analisis de programas infantiles
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UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Juego, tecnología y conocimiento infantil.
GRUPO 01
Análisis de programas infantiles
Matemonstruos:
Capítulo de Observación: El mostripelotin. 1
1. Eje curricular2.
1 Imágenes tomadas de:
http://www.youtube.com/watch?v=6aD1-sgtNd8
http://press.discovery.com/latinoamerica/kids/programs/matemonstruos/
2 los ejes curriculares en que se basa la sustentación de este documento, son los del Ministerio de Educación
Nacional de la republica Colombiana.
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En base a la estructura curricular propuesta por el ministerio de
educación, tal eje es el del pensamiento numérico y sistemas
numéricos ya que el programa se enfoca principalmente en el área de
ese pensamiento numérico.
“El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va
evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad
de pensar en los números y de usarlos en contextos significativo”
(colombiana., pág. 2.4.2.1)
Esto significa que el programa aporta al constante aprendizaje e
interacción de los niños con este pensamiento, el cual evoluciona al
mismo tiempo que se va respondiendo a las necesidades de
construcción del conocimiento alrededor de los números, pero el
programa lo hace a través de las experiencias cotidianas de los niños,
convertidas en una historia en la que siempre hay un problema que
solucionar en la ciudad de “Mostrovia”, y la mejor manera de hacerlo
es con las matemáticas, todo en relación a los números, siempre
contando.
Eje temático. El programa aborda como tema principal estructura de
los números, en si es la teoría de los números, es la aritmética como
tal. El programa trabaja este tema desde experiencias que se
familiarizan a la vida cotidiana de los niños.
En el capítulo visto (El mostripelotin), cada vez que los tres
matemostruos (Max, Lily y Gú) iban a pronunciar la palabra secreta
que solucionaba el problema, ellos contaban hasta tres y al mismo
tiempo muestran gráficamente el número que van pronunciando, lo
cual ayuda mucho a los niños a saber cómo identificar y pronunciar los
números, de la misma forma van aprendiendo a contar.
2. Usos pedagógicos del programa.
Matemostruos puede ayudar a desarrollar en los niños de forma
dinámica y divertida (como las historias de cada capítulo que los lleva
a ser uso de los números para solucionar un problema cotidiano) a
aprender a contar a reconocer e identificar, nombrar y utilizar los Para más información esta es la página. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html
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números en la vida cotidiana de los niños, pero además van
implementando el explorar formas (en los objetos), a clasificar los
objetos, a identificar patrones (como en el presente capítulo cuando
intentaron hacer que pelotín rodara pero tuvieron que hallar patrones
en las cuestas para saber cuál era la que realmente les funcionaria).
Por otro lado el programa les enseña a los niños la, los impulsa a
pensar para solucionar un problema no solo en base a las
matemáticas si no a otro aspectos como las características del
medio, como la ubicación espacio temporal, las formas, los patrones a
través de las matemáticas, entre otros.
El programa hace uso de un recurso muy práctico y efectivo en el
aprendizaje de los niños, y es el construir el conocimiento en relación
a la vida cotidiana de los niños, a las cosas que a ellos les son
familiares, a las experiencias en los contextos reales de cada niño.
3. Uso de la imagen.
Las imágenes de los objetos y personajes del programa son muy
particulares, ya que algunas son en figuras geométricas en 3D con
colores vivos y llamativos, mientras que en el fondo de los espacios
son con imágenes en segunda dimensión con colores un tanto opacos.
Otro detalle particular de los objetos y de algunas personajes es que
la imagen de estos son artefactos (construcciones humanas)
tecnológicos, ya que algunos son como un refrigerador, un televisor,
un microondas, entre otros, donde se evidencia la relación del mundo
cotidiano del niño y donde siempre está presente la evolución de lo de
la tecnológico a su alrededor (esto no es el tema del programa pero la
imagen habla de ello de forma implícita).
Otro aspecto de la imagen que se evidencia demasiado (en total
relación al eje temático), es que los números están por todas partes,
tanto en los fondos de los espacios como en las explicaciones de los
personajes, aparecen tanto inanimados como animados, en una
primera y segunda dimensión, esto es muy evidente.
4. Uso del lenguaje oral.
El lenguaje es muy simple y descriptivo para niños pequeños.
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Pero el uso principal es la pragmática ya que la forma en el que se
desarrollan los diálogos de los personajes nos muestra que el
contexto influye en la interpretación del significado, y para que los
niños puedan aprender lo que el programa les brinda, necesitan
compartir las significaciones de las palabras en base a un contexto,
dicho contexto es la vida cotidiana de los niños.
Además se utiliza mucho la función poética del lenguaje, el juego
musical con las palabras que desarrollan la historia.
En el lenguaje oral del programa es evidente la presencia de un
emisor (los tres matemonustrous principalmente) y de un receptor (el
televidente o sus amigos, otros monstros u objetos), los cuales se
encuentran en una constante interacción en la que se evidencia la
intención del emisor que en programas como estos casi siempre es la
de informar, convencer, expresar un sentimiento (en los acentos o
emociones impresas en las frases o palabras).
5. Cambios esperados en los niños a través del uso de este
programa.
No es tanto el cambio sino el aprendizaje significativo del niño en
cuanto al mundo de los números como por llamarlo de alguna forma.
Se espera que los niños conozcan, identifiquen, aprendan a contar los
números desde lo práctico, desde las diferentes situaciones que se le
pueden presentar a diario (como contar las monedas para comprar
una colombina en la tienda de su barrio).
Pero además se les incentiva a los niños a que cada situación problema
que se les presenten, busquen solucionarla desde alguna forma
matemática, se espera desarrollar el pensamiento matemático en
ellos para darle solución a problemas cotidianos o ficticios (los
ficticios son los que se les pueden presentar en el juego).
6. Impacto de los medios de comunicación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Para un niño es más fácil aprender y construir conocimiento desde
algo que tenga significado para él, desde aspectos más cercanos a su
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comprensión, y esta clase de programas acercan a los niños al mundo
de las matemáticas, o de los números de una forma práctica que los
ayuda a tener una perspectiva del mundo que los rodea.
El niño va creciendo y los medios de comunicación van incidiendo en la
forma como ellos conocen el mundo y se identifican con este. Y este
programa en particular familiariza a los niños con las matemáticas a
través de algo llamativo (personajes fantásticos, monstruosos en
combinación con situaciones de la vida cotidiana de los niños), un
programa que nos muestra que todas las cosas tienen solución y que
incitan al niño a encontrarla, porque le hacen creer que para toda
situación existe una solución y es matemática.
Los medios de comunicación tienen mucha influencia en los sujetos
para bien y para mal, tiene tanta influencia que te convencen de algo,
en este caso, convencen a los niños de que todo solución en base a las
matemáticas, y lo muestran como fácil y atractivo a los niños.
Influencian la forma de socialización de los niños con sus pares.
El mundo divertido de Pee 3
3 Imagen tomada de: http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.casteloinfantil.com/wp-
content/uploads/2011/10/Mundo-divertido-Peep.jpg&imgrefurl=http://www.casteloinfantil.com/o-mundo-divertido-de-peep/&h=643&w=831&tbnid=BIcF-lIQhN3WsM:&zoom=1&q=el%20mundo%20divertido%20de%20Peep&docid=Jr1qgTzHQisz0M&ei=AQyhU6ywEc3fsASpw4GADQ&tbm=isch&iact=rc&uact=3&page=1&start=0&ndsp=11&ved=0CDAQMygCMAI
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Capítulo de Observación: ¿Qué es eso?
1. Eje curricular4: Ciencia y tecnología: Conocimiento común,
científico y tecnológico. (colombiana.).
Pero también hay otro eje general que se aplica a este programa, y es
Referente Psico-Cognitivo en base a La construcción del pensamiento
científico (colombiana.)
Eje temático que abordan este programa: Conceptos científicos en
la edad preescolar.
2. Usos pedagógicos del programa:
Este programa conduce a los niños al conocimiento y descubrimiento
del mundo a través de grandes aventuras, y a través del juego mismo
que en esa edad es una actividad principal en él niño, dándole una
razón científica a todo lo que hay en su alrededor.
Por lo tanto pedagógicamente se puede usar en un espacio de clase, o
en el hogar de los niños para que ellos se cuestionen sobre el mundo
que los rodea y hallen una explicación para ello.
Además les enseña a los niños con sencillos experimentos que pueden
llevar a cabo en sus casas con los padres, los cuales les ayuda a
construir conocimiento a través de esa interacción que el programa
les infunde con la naturaleza, porque les muestra a los niños que la
explicación la pueden hallar en la naturaleza misma, en ejercicios y
4 los ejes curriculares en que se basa la sustentación de este documento, son los del Ministerio de Educación
Nacional de la republica Colombiana. Para más información esta es la página. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdf
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experimentos sencillos de las cosas con las que viven diariamente a su
alrededor.
Los niño en edad preescolar (3, 4 y 5 años) comienzan a explorar el
mundo que los rodea, comienzan a interactuar con él con múltiples
interrogantes en su cabeza, que a veces pare le adulto en casa son
inútiles o molestas y le niegan al niño las respuestas, al igual que en el
presente capitulo cuando el zorro no le sabia explicar a Peep y sus
amigos que era lo que les quería enseñar, y como ni sabía cómo
explicárselos les decía que era “el cómo se llame”.
Ahora bien este programa alimenta el deseo que tiene el niño por
conocer, esa curiosidad por cómo funciona el mundo que los rodea, el
niño naturalmente tiene el deseo de explorarlo, de experimentar
cosas para en resumidas cuentas conocer y entender el medio en el
que crece y se desarrolla.
En el presente capitulo, Peep y sus amigos van en busca de la
respuesta a algo específico, ¿qué es eso?, un artefacto que se
encontraron en el pasto pero nadie sabía cómo llamarlo ni cómo
funciona, y cuando le pregunta al mapache él tampoco les da una
explicación concreta; pero en el desarrollo de la historia los cuando
descubren que es lo que el mapache les iba a mostrar no se
impresionan mucho porque era algo que ellos ya conocían, era un
muñeco chirriador.
A lo que voy con esto, es que en el programa muestran el objetivo
principal de descubrimiento de cada aventura, pero a la misma eso no
es lo más importante, sino las cosas que se descubren en la búsqueda
del objetivo principal, como cuando descubren que todo se desliza
hacia abajo, pero nada se desliza hacia arriba.
En fin, este programa es útil para la edad preescolar para llevar a los
niños a una aventura del descubrimiento del mundo que tienen a su
alrededor, al encontrar la razón de ser de las cosas, por qué y el
cómo de todos los fenómenos a su alrededor, de pronto el programa
en ocasiones se queda corto e inconcluso en sus explicaciones en
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algunos capítulos, pero es útil para conducir a los niños por la vía de la
investigación científica de todos los fenómenos a su alrededor.
3. Uso de la imagen:
Las imágenes en el cuento no pasan de la segunda dimensión (son muy
pocas las que salen en tercera dimensión) pero al mismo tiempo son
muy familiares para los niños más pequeños, son sencillas, como
círculos, óvalos, líneas rectas y curvas, entre otros que con el tiempo
los niños irán aprendiendo a trazarlas.
Por lo tanto, las imágenes de estos programas ayudan al desarrollo de
las destrezas comunicativas ya que fomentan la creatividad, la
participación y favorecen la dinámica en el aula de clase.
Además las imágenes de estos programas atraen, motivan a los niños,
despiertan la curiosidad y producen una reacción espontánea y
natural en el niño, que lo conducen a la construcción de conocimiento.
4. Uso del lenguaje oral:
El programa se desarrolla bajo la narración oral de una persona, pero
además el dialogo de los personajes evidencia la función lúdica del
lenguaje, en la que las cosas se descubren a través del juego, también
se evidencia una función emotiva o expresiva en el lenguaje de los
personajes, en la interacción entre ellos mismos.
El lenguaje es sencillo y claro (no son palabras rebuscadas) para niños
preescolares, usan palabras que no son ajeas al contexto y edad de
los niños.
En el lenguaje oral del programa es evidente la presencia de un
emisor (Peep) y de un receptor (el televidente o sus amigos y
animales), los cuales se encuentran en una constante interacción en
la que se evidencia la intención del emisor que en programas como
estos casi siempre es la de informar, convencer, expresar un
sentimiento (en los acentos o emociones impresas en las frases o
palabras).
5. Cambios esperados en los niños a través del uso de este
programa:
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Los niños son motivados a la aventura del descubrimiento del mundo
que los rodea, les hacen ver que todos los días hay algo nuevo por
descubrir y que la respuesta a ello está en la naturaleza misma.
Se espera que los niños tomen interés por la investigación científica
de forma implícita, y de forma explícita, que los niños se aventuren a
encontrar el por qué y cómo de las cosas, por iniciativa propia, para
que no lo vean como una tarea aburrido de la escuela, sino como toda
una aventura divertida en la que construyen conocimiento.
6. Impacto de los medios de comunicación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje:
La influencia de la televisión es los niños es muy grande, ya que hay
muchos niños que pasan más tiempo con el televisor que con sus
propios padres o tutores.
Pero en el caso de este programa, no me parece que sea algo negativo
para los niños por el contrario, con el programa se contrarresta ese
efecto de callar a los niños y limitarles la imaginación, la creatividad
por el descubrimiento del mundo que los rodea que tienen en sus
hogares, ya que son pocos los padres que se toman el tiempo para
jugar con los niños, para responderles la cantidad de preguntas que
ellos se hacen en un solo día, y para acompañarlos en el
descubrimiento, en la experimentación , en la búsqueda de la
explicación a algún fenómeno de la naturaleza.
Por ello creo que el programa es muy educativo, porque no silencia al
niño, sino que antes le responde posibles preguntas de la vida diaria
que nadie más se toma el tiempo de responderle porque no le dan gran
importancia a ello.
Pinki Dinki Doo5
5 Imagen tomada de:
http://www.google.com.co/search?q=go&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=3hWiU_veNZWyyAT_6IGAAw&ved=0CAgQ_AUoAQ#q=pinki+dinki+doo&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=lx5ssAw4q7hdLM%253A%3BVPCzVtUyYrVRIM%3Bhttp%253A%252F%252Fdibujos-animados.org%252Fwp-content%252Fgallery%252Fpinky-dinky-doo%252Fpinky-dinky-doo9.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fdibujos-animados.org%252Fimagenes-de-pinky-dinky-doo%252F%3B600%3B480
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Capítulo de Observación: El nudo de Espagueti6
1. Eje curricular: Este eje está referido a los sistemas de
construcción de sistemas de significación (colombiana., pág. 35).
Pero otro eje característico del programa es el de III Referente
Psico-Cognitivo con respecto a la creatividad y el tratamiento de
problemas.
Eje temático que aborda este programa: La lectura, la oralidad (en
base a la narración oral de cada cuento del programa) las
representaciones (significación objeto-palabra de acuerdo al
contexto), en las que se abordan diferentes sistemas de significación
en cuanto al nivel de uso.
2. Usos pedagógicos del programa.
Este programa tiene una dinámica muy sencilla, en la que una niña de
7 años encuentra la forma más práctica y divertida de solucionar un
6 Imagen tomada de http://www.youtube.com/watch?v=iykdaNcMeoU
ás
problema de la vida cotidiana de su hermano pequeño (de 3 a 5 años),
a través de la construcción de un cuento, que termina con la
interacción del televidente en el mismo, ya que la niña hace preguntas
al público sobre los personajes, o nombres del cuento, pero se apoya
en las imágenes (representaciones: Imagen- significante para el niño-
especificas o universales) del mismo cuento para ayudar al niño a
encontrar la respuesta.
Por ello considero que este es un programa educativo dirigido a niños
en edad preescolar, para que los niños y niñas a través del dibujo, la
imagen (diferentes formas de representación) creen una significación
con sentido del mundo que los rodea.
Por otro lado, en el aula de clase se puede incentivar a los niños a
plantear problemas en relación a su vida cotidiana, como el del
presente capitulo que era aprenderse a amarrar los cordones de los
zapatos, a través de la construcción de un cuento representado (sus
propias imágenes e ilustraciones), creado y narrado por ellos mismos,
que lo lleven a la solución del problema.
Además el programa es bueno para trabajar en los niños la
creatividad, la imaginación a la hora de solucionar un problema a
través del cuento, y al mismo tiempo se va trabajando la narración
oral, la construcción de significado de las cosas, en fin los niños van
desarrollando diferentes destrezas a nivel de lenguaje y
comunicación.
3. Uso de la imagen:
Las imágenes en este programa son fundamentales a la hora de
ayudarles a los niñas a hacerse una significación de los objetos que
hay a su alrededor, en el mundo que los rodea.
Este programa combina imagines de la vida real con las de los cuentos
que están tanto en 2D como en 3D. Esto es algo que le ayuda a los
niños a relacionar lo que ve en el cuento con su vida cotidiana.
Las imágenes de estos programas ayudan al desarrollo de las
destrezas comunicativas ya que fomentan la creatividad, la
participación y favorecen la dinámica de clase. Por otro lado las
ás
imágenes de estos programas atraen, motivan a los niños, despiertan
la curiosidad y producen una reacción espontánea y natural en el niño.
4. Uso del lenguaje oral:
Se hace evidente la función apelativa del lenguaje cuando la niña
siempre hace un llamado a sus televidentes observar las imágenes y
responder preguntas en cuanto al cuento del capítulo.
También encontramos la función lúdica a la hora en que la niña busca
solucionar todo a través de un cuento (que lleva una musicalidad:
función poética del lenguaje) que en sí mismo lleva a la solución de un
problema a través de un juego (en algunas ocasiones).
Es evidente que a nivel del lenguaje el programa ayuda mucho al niño
a hacer la construcción de significaciones del mundo que los rodea
para comprender lo que sucede a su alrededor, ayudándolo a hacerse
una representación de palabra-objeto.
En el lenguaje oral del programa es evidente la presencia de un
emisor (Pinki) y de un receptor (el televidente o su hermano, su
mascota), los cuales se encuentran en una constante interacción en la
que se evidencia la intención del emisor que en programas como estos
casi siempre es la de informar, convencer, expresar un sentimiento
(en los acentos o emociones impresas en las frases o palabras).
5. Cambios esperados en los niños a través del uso de estos
programas.
Se espera que el niño en la etapa preescolar vaya conociendo el
mundo a su alrededor y valla construyendo conocimiento del mismo a
partir de las representaciones que se hacen de los objetos en este, y
de la interacción con ellos (influye la educación familiar y escolar).
Por otra parte, se les incentiva a buscar la solución a sus problemas
cotidianos a través de un género literario que desarrolla su capacidad
de imaginación, su creatividad, y es a través del cuento, en el que al
mismo tiempo desarrollan la construcción de las significaciones de los
objetos en el mundo.
ás
Se trabaje en los niños en la idea de que en el cuento todo es posible
y mucho de ello sirve para solucionar los problemas de la vida real, los
motivan a pensar en grande.
Por lo tanto, se espera que los niños desarrollen su creatividad e
imaginación para darle solución a diferentes situaciones de la vida
cotidiana, y al mismo tiempo enriquezcan su lenguaje, su capacidad de
comprender el mundo que los rodeas.
7. Impacto de los medios de comunicación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Programas de televisión como estos ayudan a los niños a socializar con
sus pares en la vida cotidiana, los ayudan a construir significaciones a
partir de las representaciones que se hacen de los objetos a su
alrededor.
Específicamente, medios de comunicación como estos influyen en la
socialización del niño con sus pares, con su familia, en su escuela;
pero a la misma vez infunden en los niños valores morales, ciertas
pautas de conducta frente a las situaciones problema, y forma de
comportarse entre hermanos.
Se podría decir que los medios de comunicación como la televisión ese
pueden convertir en un educador fundamental del niño o niña, por lo
tanto los padres deberían ser selectivos con lo que les permiten ver
al niño, en esta caso este programas tiene efectos positivos en la
socialización del niño en el contexto en el que crece, pero abrían
otros tipos de programas que no hacen lo mismo y que no fomentan
nada bueno en la educación de los niños. Como los programas que
disfrazan sus objetivos de consumismo en los niños (por el nuevo
juguete del programa de televisión) con sus fines educativos para los
niños.
Dora la exploradora
ás
7
Capítulo de Observación: Salvar a los bebes
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1. Eje curricular: hay dos ejes característicos como lo son el
Aprendizaje de la Segunda Lengua. (colombiana.), y el del III.
Referente Psico-Cognitivo en base a tratamiento de problemas, los
cuales se presentan pare el desarrollo de cada capítulo.
Ejes temáticos que aborda este programa: uno de los ejes temáticos
es el de aprender una segunda lengua mediante su uso, tanto académico
como escolar o social.
Por otra parte está el eje temático de la creatividad y el tratamiento de
la solución a situaciones problema que se presentan en la vida cotidiana.
En el caso del presente capítulo, se observa que la situación problema es
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Imagen tomada de: http://www.google.com.co/search?q=usos+pedagogicos+de+Pinki+Dinki+Doo&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=RfyhU7POAsuzyASQvYD4Aw&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1366&bih=667#q=dora+la+exploradora&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=YY0ynvxQyGJmIM%253A%3BwrpTrFuj8Xo6zM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.gifss.com%252Fdibujos-animados%252Fdora-exploradora%252Ffondo-dora-exploradora.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.gifss.com%252Fdibujos-animados%252Fdora-exploradora%252F%3B1440%3B1080 8 Imagen tomada de: https://www.youtube.com/watch?v=jaQ73ECmG_0
ás
que los bebes salen de la casa de la niña (Dora de 7 años) rodando en el
coche por una trocha y es posible que terminen llegando a un Volcán, y la
idea es salvarlos.
La niña hace uso de un personaje llamado mapa que le indica los lugares
por donde debe cruzar para salvar a los bebes. Pero en el camino se
presentan más situaciones problema, como que las flores se interponen
en el camino y no los dejan pasar si no hacen algo para ellas, como
aplaudir.
Pero el programa muestra que lo importante no es el punto de llegada
sino que lo importante es lo que sucede en el proceso, en el cual en
repetidas ocasiones la niña va diciendo lo que va sucediendo tanto en
español como en inglés (Traducciones en países Hispanoamericanos) en
cada situación cotidiana.
La parte creativa se ven en la forma en como el programa crea rutas de
exploración en el espacio para llegar a la solución del problema.
3. Usos pedagógicos del programa:
El programa puede ser bueno para incentivar el acompañamiento de los
padres o tutores con sus niños en etapa preescolar, ya que en presente
capitulo se ve que los papas, el primo y la abuela acompañan a dora a
seguir la ruta, y sobrepasar los obstáculos para salvar a los bebes.
Por otro lado el uso pedagógico más evidente es el de que los niños y
niñas pueden a prender poco a poco una segunda lengua en base a su uso
en la vida cotidiana, como en el capítulo, como cuando contaban los
objetos con los números en inglés, o cuando los animales decían que
tenían hambre (I´m hungry), entre otros.
4. Uso de las imágenes:
La gama de colores que usan en las imágenes son muy llamativos, y al
igual que en l otras series animadas están en una segunda y tercera
dimensión.
Por otro lado son imágenes de los objetos y cosas muy parecidos a los de
la vida real., a diferencia de los anteriores, ya que programas como Pinki
Dinki Doo tiene imágenes como las de sus personajes muy cercanas a las
de los dibujos de los niños de preescolar y primero.
ás
Pero en si las imágenes son muy descriptivas y sencillas para la
comprensión del niño o niña en edad preescolar, y les ayuda a conocer
vocabulario nuevo.
Las imágenes de estos programas ayudan al desarrollo de las destrezas
comunicativas ya que fomentan la creatividad, la participación y
favorecen la dinámica de clase.
Por otro lado las imágenes de estos programas atraen, motivan a los
niños, despiertan la curiosidad y producen una reacción espontánea y
natural en el niño.
5. Uso del lenguaje oral:
El lenguaje oral está muy basado en la función estética del lenguaje,
porque ayudan a que los niños aprendan palabras o situaciones tanto en
inglés como en español a través de una canción.
En el lenguaje oral del programa es evidente la presencia de un emisor
(Dora principalmente) y de un receptor (el televidente o sus amigos como
mapa, y familiares), los cuales se encuentran en una constante
interacción en la que se evidencia la intención del emisor que en
programas como estos casi siempre es la de informar, convencer,
expresar un sentimiento (en los acentos o emociones impresas en las
frases o palabras).
6. Cambios esperados en los niños a través del uso de estos
programas:
El principal efecto en la educación del niño es el aprendizaje de un
segundo idioma en situaciones específicamente de uso cotidiano, pero
solo en cuanto a la parte oral, pero no en la escrita.
La verdad el programa más allá de esto no me parece muy profundo, y no
veo que ella mayores cambios en los niños más que el ya mencionado,
porque en cuanto al tratamiento de solución de problemas si hay un
pequeño factor de creatividad, pero no mucho, no hay mucha
incentivación al momento de trabajar la creatividad e imaginación de los
niños para resolver un problema, la exploración como lo dice el nombre
se reduce a mostrar los lugares por donde el “mapa les indica que tienen
que cruzar (en base a este capítulo)”.
ás
7. Impacto de los medios de comunicación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje:
Los medios de comunicación influyen mucho en el consumismo de nuestra
era actual, y las series infantiles son uno de los elementos que
incrementan este fenómeno en nuestra sociedad.
Dora la exploradora es una serie de la empresa de mattel, de la cual
sabemos que en la lista de empresas de las que más vende en esta
industria esta es la numero dos como líder en ventas.
El programa puede ser educativo, y se sobreentiende que quienes lo
producen lo hacen no solo con un ideal educativo sino con el objetivo
principal que es vender.
Los niños de edad preescolar no son conscientes de este efecto pero viven en
una sociedad que los lleva a ello, que implícitamente con los medios publicitarios
te meten la idea en la cabeza de tener el último juguete, videojuego, entre
otros, que este a la venta cada día. Y los padres convencidos en base a que los
programas son buenos y educativos seden a este engaño de seducción
consumista.
Este programa es bueno y educativo, pero no más que otros desde mi punto de
vista, me parece que tiene más de intenciones comerciales que de fines
educativos o métodos pedagógicos útiles en la educación de los niños.
Con esto no quiero decir que el programa sea malo, NO, lo que digo es que los
papas rara vez reflexionan en las dobles intenciones de los medios de
comunicación al promocionar programas como estos. Sabiendo que hay otros
mucho más educativos que no es enfocan principal mente en la venta de un
producto, sino que si se preocupan por quienes serán los adultos del mañana, en
base a la educación que les damos a los niños hoy en día.