analisis efektivitas program bop paud...
TRANSCRIPT
IMAGEHERE
IMAGEHERE
ANALISIS EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD PADA SATUAN PENDIDIKAN TAHUN 2018
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANSEKRETARIAT JENDERALPUSAT DATA DAN STATISTIK PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
i
ANALISIS EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD
PADA SATUAN PENDIDIKAN
TAHUN 2018
PUSAT DATA DAN STATISTIK PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKRETARIAT JENDERAL
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2019
ii
Analisis Efektivitas Program BOP PAUD
pada Satuan Pendidikan
Tahun 2018
Diterbitkan Oleh:
Pusat Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kompleks Kemendikbud, Gedung C Lantai 19 Jl. Jenderal Sudirman Senayan, Jakarta 10270
Pengarah:
Dr. Ir. Bastari, M.A.
Penanggungjawab:
Dr. Budi Purwaka, M.M.
Editor:
Drs. Ade Nasrun, M.Si.
Dra. Asimiyati, M.M.
Penulis:
Arna Ristiyanti Tarida, S.Si.
Desainer Sampul:
Seto Setiawan, S.T., M.Pd.
Pengumpul Data:
Tim Bidang PAUD Dikmas PDSPK
Cetakan Pertama, Desember 2019
ISBN: 978-602-8449-29-8
© 2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak cipta dilindungi Undang-Undang.
All rights reserved.
Dilarang memperbanyak buku ini dalam bentuk dan cara apapun
tanpa izin tertulis dari penerbit.
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT kami panjatkan, karena atas karunia dan rahmat-Nya
sehingga buku yang berjudul “Analisis Efektivitas Program BOP PAUD pada Satuan
Pendidikan Tahun 2018” dapat diselesaikan dengan baik. Sumber data yang digunakan
untuk analisis ini berasal dari data survei yang diisikan oleh operator lembaga PAUD pada
saat Bimbingan Teknis Verifikasi dan Validasi Data PAUD di Kabupaten/Kota pada tahun
2019.
Tujuan pembuatan analisis ini adalah untuk mengetahui efektivitas program BOP PAUD dan
faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas program BOP PAUD pada tahun
sebelumnya yaitu tahun 2018. Karena dalam implementasi dan pemanfaatan program BOP
PAUD masih banyak permasalahan dan kendala yang dialami pengelola/operator lembaga
di lapangan. Dengan adanya hasil analisis ini, diharapkan memberikan solusi terhadap
permasalahan BOP PAUD dan dapat dijadikan bahan evaluasi untuk pengambilan kebijakan
terhadap pemanfaatan program bantuan BOP PAUD ke depan.
Akhir kata, Pusat Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan mengucapkan terimakasih
atas bantuan berbagai pihak dalam penyusunan tulisan ini. Saran dan masukan dalam
rangka penyempurnaan tulisan ini kami terima dengan hati terbuka.
Jakarta, Desember 2019
Kepala Pusat,
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .............................................................................................................................. iii
DAFTAR ISI .......................................................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................................................................... v
DAFTAR GRAFIK .................................................................................................................................. vi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................................................ 1
B. Permasalahan ......................................................................................................................... 2
C. Tujuan Analisis ........................................................................................................................ 2
D. Ruang Lingkup ........................................................................................................................ 2
E. Manfaat Analisis ..................................................................................................................... 2
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................................................................. 4
A. Efektivitas ............................................................................................................................... 4
B. Program BOP PAUD ................................................................................................................ 4
BAB III METODOLOGI ....................................................................................................................... 10
A. Sumber Data ......................................................................................................................... 10
B. Analisis Deskriptif ................................................................................................................. 10
C. Analisis Faktor ...................................................................................................................... 11
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN ............................................................................................... 14
A. Data Responden ................................................................................................................... 14
B. Hasil Pengisian Instrumen .................................................................................................... 23
C. Efektivitas Program BOP PAUD ............................................................................................ 35
BAB V PENUTUP ............................................................................................................................... 44
A. Kesimpulan ........................................................................................................................... 44
B. Rekomendasi ........................................................................................................................ 44
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................................. 46
LAMPIRAN ........................................................................................................................................ 47
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Data Responden Berdasarkan Provinsi............................................................................... 14
Table 2. Data Responden Berdasarkan Kabupaten/Kota ................................................................. 15
Tabel 3. Statistik Data Responden Berdasarkan Usia....................................................................... 18
Tabel 4. Tabel Distribusi Frekuensi Data Usia Responden ............................................................... 19
Tabel 5. Data Responden Berdasarkan Jabatan di Satuan Pendidikan ............................................ 20
Tabel 6. Data Responden Berdasarkan Status Kepegawaian ........................................................... 20
Tabel 7.Data Responden Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan ......................................................... 21
Tabel 8. Data Responden Berdasarkan Lama Bertugas ................................................................... 22
Tabel 9. Pengetahuan terkait BOP PAUD ......................................................................................... 23
Tabel 10. Pemahaman terkait Juknis BOP PAUD ............................................................................. 24
Tabel 11. Frekuensi BOP PAUD diterima dalam satu tahun ............................................................. 24
Tabel 12. Frekuensi lembaga melakukan perbaikan data dalam satu tahun ................................... 25
Table 13. Pengetahuan batas waktu melengkapi data untuk BOP PAUD ........................................ 26
Tabel 14. Syarat minimal jumlah peserta didik di setiap rombel ..................................................... 27
Tabel 15.Jawaban responden terkait penerimaan BOP PAUD......................................................... 30
Tabel 16. Penggunaan BOP PAUD .................................................................................................... 31
Tabel 17. Larangan Pemanfaatan BOP PAUD ................................................................................... 33
Tabel 18. Jawaban responden terkait efektivitas BOP PAUD .......................................................... 34
Tabel 19. Hasil KMO dan Barlett's Test ............................................................................................ 35
Tabel 20. Hasil Anti-image Matrices ................................................................................................ 36
Tabel 21. Hasil Communalities ......................................................................................................... 37
Tabel 22. Hasil Total Variance Explained ......................................................................................... 38
Table 23. Hasil Component Matrix ................................................................................................... 40
Table 24. Hasil Rotated Component Matrix ..................................................................................... 40
Tabel 25. Hasil Component Transformation Matrix ......................................................................... 42
vi
DAFTAR GRAFIK
Gambar 1. Grafik Data Responden Berdasarkan Provinsi ................................................................ 15
Gambar 2. Grafik Data Responden Berdasarkan Kabupaten/Kota .................................................. 16
Gambar 3. Data responden berdasarkan satuan pendidikan .......................................................... 17
Gambar 4. Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ................................................................. 17
Gambar 5. Grafik Data Responden Berdasarkan Usia ...................................................................... 19
Gambar 6. Grafik Data Responden Berdasarkan Jabatan ................................................................ 20
Gambar 7. Data Responden Berdasarkan Status Kepegawaian ....................................................... 21
Gambar 8. Data Responden Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan .................................................... 22
Gambar 9. Data Responden Berdasarkan Lama Bertugas ............................................................... 23
Gambar 10. Persentase responden yang mengetahui BOP PAUD ................................................... 23
Gambar 11. Jumlah responden yang memahami Juknis BOP PAUD................................................ 24
Gambar 12. Persentase jawaban responden frekuensi BOP PAUD diterima dalam satu tahun ..... 25
Gambar 13. Persentase frekuensi lembaga melakukan perbaikan data dalam satu tahun ............ 26
Gambar 14. Jumlah responden yang mengetahui batas waktu melengkapi data untuk BOP PAUD
.......................................................................................................................................................... 27
Gambar 15. Jumlah responden yang menjawab ada/tidak ada syarat minimal jumlah peserta didik
di setiap rombel ............................................................................................................................... 27
Gambar 16. Persentase menjawab benar jumlah peserta didik minimal dalam satu rombongan
belajar............................................................................................................................................... 28
Gambar 17. Persentase lembaga memiliki operator khusus yang menangani BOP PAUD .............. 29
Gambar 18. Persentase responden mengikuti sosialisasi BOP PAUD .............................................. 30
Gambar 19. Persentase lembaga terkait penerimaan BOP PAUD ................................................... 31
Gambar 20. Jumlah responden berdasarkan penggunaan BOP PAUD ............................................ 32
Gambar 21. Persentase penggunaan BOP PAUD ............................................................................. 32
Gambar 22. Persentase larangan BOP PAUD ................................................................................... 33
Gambar 23. Scree Plot dari faktor yang terbentuk .......................................................................... 39
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal
28 menyatakan bahwa: (1) Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum
jenjang pendidikan dasar. (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan
melalui jalur pendidikan formal, nonformal, dan/atau informal. (3) Pendidikan anak
usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk taman kanakkanak (TK), raudatul
athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat. (4) Pendidikan anak usia dini pada jalur
pendidikan nonformal berbentuk kelompok bermain (KB), taman penitipan anak
(TPA), atau bentuk lain yang sederajat. Sedangkan Pasal 46 ayat (1) berbunyi
pendanaan pendidikan menjadi tanggung jawab bersama antara pemerintah,
pemerintah daerah, dan masyarakat; dan ayat (2) berbunyi pemerintah dan
pemerintah daerah bertanggung jawab menyediakan anggaran pendidikan
sebagaimana diatur dalam Pasal 31 ayat (4) Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
Bantuan Operasional Penyelenggaraan (BOP) PAUD yang dimulai sejak tahun 2002
dengan nama bantuan kelembagaan PAUD, dengan berkembangnya waktu berubah
menjadi BOP PAUD pada tahun 2009. Dan terus berlanjut sampai dengan sekarang
ini tahun 2019, namun dalam penyaluran, implementasi maupun pemanfaatannya
masih banyak kendala dan belum maksimal. Oleh sebab itu perlu adanya
pendampingan, monitoring, pengawasan dan evaluasi terhadap pemanfaatan BOP
PAUD ini.
Banyak faktor-faktor dan permasalahan di lapangan yang mempengaruhi efektivitas
program BOP PAUD. Berdasarkan pengamatan dan data yang telah dikumpulkan,
maka penulis merumuskan judul analisis yang akan dibahas yaitu: “Analisis
Efektivitas Program BOP PAUD pada Satuan Pendidikan Tahun 2018”.
2
B. Permasalahan
Berdasarkan latar belakang yang ada dan data dari pengambilan survei pada saat
Bimtek Verval Bidang PAUD Dikmas Kabupaten/Kota tahun 2019, maka dapat
diidentifikasi adanya beberapa hal yang dapat dianalisis lebih lanjut:
1. Bagaimana kondisi data responden operator lembaga PAUD yang mengelola BOP
PAUD?
2. Bagaimana kondisi data hasil pengisian instrumen terkait pemberian Program
BOP PAUD?
3. Apakah program pemberian BOP PAUD tahun 2018 sudah efektif?
4. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas program BOP PAUD?
C. Tujuan Analisis
Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan di atas, maka tujuan analisis ini dapat
dituliskan sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kondisi data responden operator lembaga PAUD yang
mengelola BOP PAUD.
2. Untuk mengetahui kondisi data hasil pengisian instrumen terkait pemberian
Program BOP PAUD.
3. Untuk mengetahui program pemberian BOP PAUD tahun 2018 apakah sudah
efektif.
4. Untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas
program BOP PAUD.
D. Ruang Lingkup
Dalam pelaksanaan kegiatan analisis ini terdapat beberapa batasan-batasan yang
bertujuan untuk memfokuskan hasil analisis agar lebih terarah. Ruang lingkup
analisis ini dibatasi hanya pada data hasil pengisian instrumen pada saat Bimtek
Verval di Kabupaten/Kota pada tahun 2019 dengan responden operator satuan
pendidikan/lembaga PAUD yang mengelola BOP PAUD.
E. Manfaat Analisis
Dengan disusunnya analisis terkait efektivitas program BOP PAUD ini, diharapkan
memberikan manfaat bagi internal Kemendikbud yaitu Direktorat Pembinaan PAUD
3
maupun eksternal Kemendikbud yaitu Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan
pengelola/operator lembaga PAUD yang ingin mengetahui keberhasilan program
BOP PAUD dengan melihat efektivitas program BOP PAUD dan faktor-faktor yang
mempengaruhi efektivitas program BOP PAUD tahun 2018.
a. Bagi Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Sebagai bahan evaluasi pelaksanaan program BOP PAUD yang telah diberikan
di tahun 2018. Sehingga kekurangan-kekurangan dalam penyelenggaraan
program BOP PAUD dapat diperbaiki baik dari segi jumlah dana yang diberikan,
pendataan lembaga/satuan pendidikan yang menerima bantuan, maupun dari
ketepatan waktu dalam penyaluran BOP PAUD. Diharapkan pemberian
bantuan operasional BOP PAUD di tahun-tahun berikutnya dapat terealisasi
lebih baik. Selain itu dapat digunakan sebagai penentuan kebijakan dan
pengambilan keputusan terkait program BOP PAUD.
b. Bagi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
Sebagai bahan koreksi dalam penyelenggaraan program BOP PAUD di tingkat
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota selaku pemerintah daerah yang
menyalurkan dana program bantuan dari pemerintah pusat ke satuan
pendidikan/lembaga. Diharapkan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dapat
memberikan pelayanan dan fasilitasi kepada pengelola/operator lembaga
PAUD demi keberhasilan penyelenggaraan program BOP PAUD.
c. Bagi Pengelola/operator lembaga PAUD
Memberikan pengetahuan dan informasi yang lebih jelas dalam penyaluran dan
pemanfaatan dana bantuan sesuai dengan aturan yang ditetapkan. Untuk
menjembatani permasalahan dan keluhan yang dirasakan oleh
pengelola/operator lembaga PAUD kemudian diberikan rekomendasinya untuk
perbaikan penyelenggaraan program BOP PAUD.
4
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Efektivitas
Secara umum pengertian efektivitas adalah suatu keadaan yang menunjukkan
tingkat keberhasilan atau pencapaian suatu tujuan yang diukur dengan kualitas,
kuantitas, dan waktu, sesuai dengan yang telah direncanakan sebelumnya.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), efektivitas adalah daya guna,
keaktifan, serta adanya kesesuaian dalam suatu kegiatan antara seseorang yang
melaksanakan tugas dengan tujuan yang ingin dicapai.
Efektivitas menurut ahli, Ravianto (2014:11) pengertian efektivitas adalah seberapa
baik pekerjaan yang dilakukan, sejauh mana orang menghasilkan keluaran sesuai
dengan yang diharapkan. Artinya, apabila suatu pekerjaan dapat diselesaikan sesuai
dengan perencanaan, baik dalam waktu, biaya, maupun mutunya, maka dapat
dikatakan efektif.
Dari definisi tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa efektivitas adalah tingkat
keberhasilan atau pencapaian suatu tujuan sesuai dengan perencanaan, yang
diukur dengan waktu, biaya, maupun mutunya, sehingga menghasilkan keluaran
sesuai dengan yang diharapkan.
B. Program BOP PAUD
Bantuan Pendidikan adalah pemberian berupa uang/barang/jasa oleh pemangku
kepentingan satuan pendidikan di luar peserta didik atau orang tua/walinya,
dengan syarat yang disepakati para pihak (Permendikbud Nomor 75 Tahun 2016).
Bantuan Operasional Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini (BOP PAUD)
adalah program pemerintah untuk membantu penyediaan pendanaan biaya
operasional non personalia bagi satuan pendidikan anak usia dini yang diberikan
kepada satuan pendidikan anak usia dini dan satuan pendidikan nonformal yang
menyelenggarakan program pendidikan anak usia dini untuk mendukung kegiatan
operasional Pendidikan (Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).
5
Dana Alokasi Khusus Nonfisik (DAK Nonfisik) Bantuan Operasional Penyelenggaraan
Pendidikan Anak Usia Dini adalah dana yang dialokasikan dalam APBN kepada
daerah untuk membantu penyediaan pendanaan biaya operasional nonpersonalia
bagi satuan pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan anak usia dini
(Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan upaya pembinaan yang ditujukan kepada
anak sejak lahir sampai dengan usai enam tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani
dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut
(Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).
Tujuan pemberian DAK NonFisik BOP PAUD untuk:
1. Membantu penyediaan biaya operasional non personalia bagi anak usia dini
yang diberikan kepada Satuan PAUD dan Satuan Pendidikan Nonformal yang
menyelenggarakan program PAUD;
2. Meringankan beban biaya pendidikan bagi orang tua dalam upaya
mengikutsertakan anaknya pada layanan PAUD berkualitas di Satuan PAUD
atau Satuan Pendidikan Nonformal;
(Lampiran Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 2 Tahun
2018 Tentang Petunjuk Teknis Penggunaan Dana Bantuan Operasional
Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini dikeluarkan dengan tujuan agar
pemanfaatan dana BOP PAUD tepat sasaran dalam mendukung operasional
penyelenggaraan PAUD secara efektif dan efisien; dan pertanggungjawaban
keuangan dana BOP PAUD dilaksanakan dengan tertib administrasi, transparan,
akuntabel, tepat waktu, serta terhindar dari penyimpangan.
1. Prinsip dalam pelaksanaan penggunaan DAK Nonfisik BOP PAUD meliputi:
a. efisien, yaitu harus diusahakan dengan menggunakan dana dan daya yang
ada untuk mencapai sasaran yang ditetapkan dalam waktu sesingkat-
singkatnya dan dapat dipertanggungjawabkan;
6
b. efektif, yaitu harus sesuai dengan kebutuhan yang telah ditetapkan dan
dapat memberikan manfaat yang sebesar-besarnya sesuai dengan sasaran
yang ditetapkan;
c. transparan, yaitu menjamin adanya keterbukaan yang memungkinkan
masyarakat dapat mengetahui dan mendapatkan informasi mengenai
pengelolaan DAK Nonfisik BOP PAUD;
d. adil, yaitu semua anak baik laki-laki maupun perempuan memperoleh hak
yang sama dalam memperoleh layanan PAUD;
e. akuntabel, yaitu pelaksanaan kegiatan dapat dipertanggungjawabkan;
f. kepatutan, yaitu penjabaran program/kegiatan harus dilaksanakan secara
realistis dan proporsional;
g. manfaat, yaitu pelaksanaan program/kegiatan yang sejalan dengan prioritas
nasional yang menjadi urusan daerah dalam kerangka pelaksanaan
desentralisasi dan secara riil dirasakan manfaatnya dan berdaya guna bagi
satuan pendidikan yang menyelenggarakan PAUD;
(Pasal 4: Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).
2. Alokasi dana DAK Nonfisik BOP PAUD tahun anggaran 2018 ditetapkan sesuai
dengan ketentuan peraturan perundang- undangan (Pasal 5: Permendikbud
Nomor 2 Tahun 2018).
3. Sasaran program DAK Nonfisik BOP PAUD adalah anak usia dini yang terlayani
di Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan Nonformal di wilayah Indonesia yang
diselenggarakan oleh pemerintah daerah dan masyarakat, serta memiliki
peserta didik terdata dalam Dapodik PAUD dan Dikmas.
Sasaran DAK Nonfisik BOP PAUD tidak berlaku bagi:
a. Anak usia dini yang terlayani di Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan
Nonformal yang menetapkan iuran atau pungutan yang melebihi ketentuan
pemerintah daerah yang berlaku.
b. Anak usia dini yang terlayani di Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan
Nonformal atas dasar kerja sama dengan lembaga pendidikan asing Satuan
Pendidikan Kerjasama (SPK).
(Lampiran Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).
7
4. Pengalokasian besaran DAK Nonfisik BOP PAUD dari Pemerintah Pusat ke
Pemerintah Daerah menggunakan perhitungan sebagai berikut:
a. Jumlah peserta didik yang terlayani Satuan PAUD dan Satuan Pendidikan
Nonformal yang tercatat pada Dapodik PAUD dan Dikmas per akhir bulan
Juli tahun anggaran sebelumnya.
b. Satuan biaya BOP PAUD sebesar Rp 600.000,00 (enam ratus ribu rupiah) per
peserta didik per tahun.
(Lampiran Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).
Biaya Operasional adalah biaya bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, dan
biaya penyelenggaraan pendidikan tak langsung.
Penggunaan dana BOP PAUD di Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan Nonformal
harus didasarkan pada Rencana Kerja Anggaran Satuan (RKAS) PAUD yang telah
disusun dengan memperhatikan komponen kegiatan-kegiatan berikut:
1. Kegiatan Pembelajaran dan Bermain (Minimal 50% dari dana BOP):
a. Bahan pembelajaran peserta didik yang dibutuhkan sesuai dengan kegiatan
tematik;
b. Peralatan pembelajaran seperti kertas, krayon, spidol, pensil, bahan pakai
habis dan bahan pembelajaran sejenis lainnya;
c. Kegiatan pertemuan dengan orang tua/wali murid (kegiatan parenting).
2. Kegiatan Pendukung (Maksimal 35%):
a. Penyediaan buku administrasi;
b. Pembelian alat-alat Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK), pembelian obat-
obatan ringan, dan isi kotak Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan (P3K);
c. Biaya pertemuan guru di kegiatan Gugus PAUD, menghadiri kegiatan
peningkatan kapasitas pendidik, dan transport petugas kesehatan kunjung;
d. Menambah transport pendidik;
e. Penyediaan makanan sehat.
3. Kegiatan Lainnya (Maksimal 15%):
a. Perawatan sarana dan prasarana termasuk perbaikan dan pengecatan
ringan;
8
b. Dukungan penyediaan alat-alat publikasi PAUD (leaflet, booklet, poster,
papan nama);
c. Langganan listrik, telepon/internet, air.
Larangan Penggunaan DAK Nonfisik BOP PAUD DAK Nonfisik BOP PAUD yang
diterima oleh satuan pendidikan penyelenggara PAUD tidak boleh digunakan untuk
hal-hal berikut:
1. Disimpan dengan maksud dibungakan;
2. Dipinjamkan kepada pihak lain;
3. Membiayai kegiatan yang tidak menjadi prioritas satuan pendidikan
penyelenggara paud antara lain, studi banding, karya wisata, dan sejenisnya;
4. Membayar iuran kegiatan yang diselenggrakan oleh unit pelaksana teknis
daerah kecamatan/kabupaten/kota/provinsi/pusat, atau pihak lainnya, kecuali
untuk menanggung biaya peserta didik/pendidik yang ikut serta dalam kegiatan
tersebut;
5. Membeli pakaian/seragam/sepatu bagi pendidik/peserta didik untuk
kepentingan pribadi (bukan inventaris paud), kecuali bagi peserta didik miskin;
6. Digunakan untuk rehabilitasi gedung;
7. Membangun gedung/ruangan baru;
8. Pembelian alat permainan edukatif dalam ruang dan luar ruang;
9. Pembelian barang fisik seperti laptop, komputer, printer, tape recorder, LCD
proyektor dan sebagainya;
10. Pembelian mebel;
11. Membiayai kegiatan yang telah dibiayai dari sumber dana pemerintah pusat
atau pemerintah kabupaten/kota secara penuh/wajar;
12. Membiayai kegiatan penunjang yang tidak ada kaitannya dengan operasional
Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan Nonformal, misalnya membiayai iuran
dalam rangka perayaan hari besar nasional, upacara keagamaan/acara
keagamaan, iuran organisasi, dan lain sebagainya;
13. Membiayai kegiatan dalam rangka mengikuti
pelatihan/sosialisasi/pendampingan terkait program dak nonfisik bop
paud/perpajakan program DAK Nonfisik BOP PAUD yang diselenggarakan
9
Satuan Pendidikan Nonformal di luar satuan kerja perangkat daerah pendidikan
provinsi/kabupaten/kota dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan;
14. Membeli buku, alat, dan bahan pembelajaran/bahan main yang mengandung
kekerasan, paham kebencian, pornografi, suku, agama, dan ras;
15. Membiayai keperluan apapun di luar RKAS yang telah diajukan oleh Satuan
Pendidikan PAUD dan Satuan Pendidikan Nonformal; dan
10
BAB III
METODOLOGI
A. Sumber Data
Sumber data primer diperoleh dari pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
mengambil survei dari peserta Bimbingan Teknis (Bimtek) Verifikasi dan Validasi
(Verval) di sejumlah Kabupaten/Kota di seluruh Indonesia. Responden yang mengisi
instrumen adalah operator lembaga yang menangani Dapodik sekaligus menangani
BOP PAUD. Berdasarkan hasil pengisian instrumen pada saat Bimtek Verval
Kabupaten/Kota telah diperoleh 434 data responden. Dalam kurun waktu
pengumpulan data kurang lebih selama 35 hari (tanggal 19 Juli 2019 - 25 Agustus
2019).
Sumber data lainnya adalah data sekunder yang berasal dari Dapodik dan data hasil
verval Pusat Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan (PDSPK), Kemendikbud.
B. Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif adalah bagian dari analisis yang mempelajari alat, teknik, atau
prosedur yang digunakan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan kumpulan
data atau hasil pengamatan yang telah dilakukan. Kegiatan-kegiatan tersebut
antara lain adalah kegiatan pengumpulan data, pengelompokkan data, penentuan
nilai dan fungsi statistik, serta pembuatan grafik, diagram dan gambar.
Analisis deskriptif ini merupakan metode-metode yang berkaitan dengan
pengumpulan, peringkasan, dan penyajian suatu data sehingga memberikan
informasi yang berguna dan juga menatanya ke dalam bentuk yang siap untuk
dianalisis. Dengan kata lain, analisis deskriptif ini merupakan fase yang
membicarakan mengenai penjabaran dan penggambaran termasuk penyajian data.
Dalam fase ini dibahas mengenai ukuran-ukuran statistik seperti ukuran pusat,
ukuran sebaran, dan ukuran lokasi dari persebaran/distribusi data.
Adapun analisis statistika deskriptif ini memiliki tujuan untuk memberikan
gambaran (deskripsi) mengenai suatu data agar data yang tersaji menjadi mudah
dipahami dan informatif bagiorang yang membacanya. Analisis deskriptif
11
menjelaskan berbagai karakteristik data seperti rata-rata (mean), jumlah (sum)
simpangan baku (standard deviation), varians (variance), rentang (range), nilai
minimum dan maksimum dan sebagainya.
C. Analisis Faktor
Analisis faktor merupakan metode analisis multivariat yang didasarkan pada
korelasi antar variabel. Analisis faktor termasuk salah satu teknik statistika yang
dapat digunakan untuk memberikan deskripsi yang relatif sederhana melalui
reduksi jumlah variabel yang disebut faktor.
Analisis faktor dipergunakan untuk mereduksi data atau meringkas, dari variabel
lama yang banyak diubah menjadi sedikit variabel baru yang disebut faktor, dan
masih memuat sebagian besar informasi yang terkandung dalam variabel asli.
Tujuan utama analisis faktor adalah untuk menjelaskan struktur hubungan diantara
banyak variabel dalam bentuk faktor atau variabel laten atau variabel bentukan.
Faktor yang terbentuk merupakan besaran acak (random quantities) yang
sebelumnya tidak dapat diamati atau diukur atau ditentukan secara langsung. Selain
tujuan utama tersebut, terdapat tujuan lainnya adalah:
1. Untuk mereduksi sejumlah variabel asal yang jumlahnya banyak menjadi sejumlah
variabel baru yang jumlahnya lebih sedikit dari variabel asal, dan variabel baru
tersebut dinamakan faktor atau variabel laten atau konstruk atau variabel
bentukan.
2. Untuk mengidentifikasi adanya hubungan antarvariabel penyusun faktor atau
dimensi dengan faktor yang terbentuk, dengan menggunakan pengujian koefisien
korelasi antar faktor dengan komponen pembentuknya. Analisis faktor ini disebut
analisis faktor konfirmatori.
3. Untuk menguji validitas dan reliabilitas instrumen dengan analisis faktor
konfirmatori.
4. Validasi data untuk mengetahui apakah hasil analisis faktor tersebut dapat
digeneralisasi ke dalam populasinya, sehingga setelah terbentuk faktor, maka
peneliti sudah mempunyai suatu hipotesis baru berdasarkan hasil analisis tersebut.
12
Terdapat dua cara yang dapat dipergunakan dalam melakukan analisis faktor
khususnya koefisien skor faktor, yaitu:
a. Analisis Faktor Eksploratori / Analisis Komponen Utama / Principal
Component Analysis (PCA)
Suatu teknik analisis faktor di mana beberapa faktor yang akan terbentuk
berupa variabel laten yang belum dapat ditentukan sebelum analisis dilakukan.
Pada prinsipnya analisis faktor eksploratori di mana terbentuknya faktor-faktor
atau variabel laten baru adalah bersifat acak, yang selanjutnya dapat
diinterprestasi sesuai dengan faktor atau komponen atau konstruk yang
terbentuk.
Dalam analisis faktor eksploratori di mana peneliti tidak atau belum
mempunyai pengetahuan atau teori atau suatu hipotesis yang menyusun
struktur faktor-faktornya yang akan dibentuk atau yang terbentuk, sehingga
dengan demikian pada analisis faktor eksploratori merupakan teknik untuk
membantu membangun teori baru.
Analisis faktor eksploratori merupakan suatu teknik untuk mereduksi data dari
variabel asal atau variabel awal menjadi variabel baru atau faktor yang
jumlahnya lebih kecil dari pada variabel awal. Proses analisis tersebut mencoba
untuk menemukan hubungan antarvariabel baru atau faktor yang terbentuk
yang saling independen sesamanya, sehingga bisa dibuat satu atau beberapa
kumpulan variabel laten atau faktor yang lebih sedikit dari jumlah variabel awal
yang bebas atau tidak berkorelasi sesamanya. Jadi antar faktor yang terbentuk
tidak berkorelasi sesamanya.
b. Analisis Faktor Konfirmatori / Common Factor Analysis (CFA)
Suatu teknik analisis faktor berdasarkan teori dan konsep yang sudah diketahui
dipahami atau ditentukan sebelumnya, maka dibuat sejumlah faktor yang akan
dibentuk, serta variabel apa saja yang termasuk ke dalam masing-masing faktor
yang dibentuk dan sudah pasti tujuannya.
Pada dasarnya tujuan analisis faktor konfirmatori adalah: pertama untuk
mengidentifikasi adanya hubungan antar variabel dengan melakukan uji
13
korelasi. Tujuan kedua untuk menguji validitas dan reliabilitas instrumen.
Dalam pengujian terhadap validitas dan reliabilitas instrumen atau kuesioner
untuk mendapatkan data penelitian yang valid dan reliabel dengan analisis
faktor konfirmatori.
14
BAB IV
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Data Responden
Pembahasan data responden ini menggunakan analisis deskriptif sederhana karena
hanya menampilkan tabel distribusi frekuensi dan grafik batang/lingkaran untuk
menggambarkan perbandingan antarvariabel.
1. Jumlah Provinsi
Tabel 1. Data Responden Berdasarkan Provinsi
Provinsi Jumlah Responden
Prov. Bali 23
Prov. Banten 4
Prov. Bengkulu 20
Prov. Gorontalo 6
Prov. Jambi 15
Prov. Jawa Barat 4
Prov. Jawa Tengah 18
Prov. Jawa Timur 96
Prov. Kalimantan Barat 34
Prov. Kalimantan Selatan 32
Prov. Kalimantan Tengah 16
Prov. Kalimantan Timur 14
Prov. Kepulauan Bangka Belitung 24
Prov. Kepulauan Riau 18
Prov. Maluku Utara 16
Prov. Nusa Tenggara Timur 31
Prov. Riau 4
Prov. Sulawesi Barat 1
Prov. Sulawesi Tenggara 5
Prov. Sulawesi Utara 23
Prov. Sumatera Barat 11
Prov. Sumatera Selatan 19
Total 434
15
Gambar 1. Grafik Data Responden Berdasarkan Provinsi
Berdasarkan diagram batang di atas terdapat 22 Provinsi yang menjadi sampel
untuk pengambilan data BOP PAUD, yang paling banyak mengisi adalah Provinsi
Jawa Timur sebanyak 96 responden dan yang paling sedikit mengisi adalah
Provinsi Sulawesi Barat hanya 1 responden.
2. Jumlah Kabupaten/Kota
Table 2. Data Responden Berdasarkan Kabupaten/Kota
Kabupaten/Kota Jumlah Responden
Kabupaten Badung 11
Kabupaten Bangka Barat 15
Kabupaten Banyuasin 19
Kabupaten Belitung 9
Kabupaten Bengkulu Utara 6
Kabupaten Bintan 19
Kabupaten Ende 9
Kabupaten Gorontalo 6
Kabupaten Gresik 15
Kabupaten Jember 20
Kabupaten Konawe Selatan 5
Kabupaten Kubu Raya 14
Kabupaten Malang 14
Kabupaten Manggarai Barat 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
PR
OV
. BA
LI
PR
OV
. BA
NTE
N
PR
OV
. BEN
GK
ULU
PR
OV
. GO
RO
NTA
LO
PR
OV
. JA
MB
I
PR
OV
. JA
WA
BA
RA
T
PR
OV
. JA
WA
TEN
GA
H
PR
OV
. JA
WA
TIM
UR
PR
OV
. KA
LIM
AN
TAN
BA
RA
T
PR
OV
. KA
LIM
AN
TAN
SEL
ATA
N
PR
OV
. KA
LIM
AN
TAN
TEN
GA
H
PR
OV
. KA
LIM
AN
TAN
TIM
UR
PR
OV
. KEP
ULA
UA
N B
AN
GK
A …
PR
OV
. KEP
ULA
UA
N R
IAU
PR
OV
. MA
LUK
U U
TAR
A
PR
OV
. NU
SA T
ENG
GA
RA
TIM
UR
PR
OV
. RIA
U
PR
OV
. SU
LAW
ESI B
AR
AT
PR
OV
. SU
LAW
ESI T
ENG
GA
RA
PR
OV
. SU
LAW
ESI U
TAR
A
PR
OV
. SU
MA
TER
A B
AR
AT
PR
OV
. SU
MA
TER
A S
ELA
TAN
23
4
20
615
4
18
96
34 32
16 14
2418 16
31
4 15
23
1119
16
Kabupaten/Kota Jumlah Responden
Kabupaten Pandeglang 4
Kabupaten Subang 4
Kabupaten Tapin 18
Kabupaten Tegal 18
Kota Balikpapan 14
Kota Banjarbaru 14
Kota Batu 8
Kota Bengkulu 14
Kota Blitar 15
Kota Denpasar 12
Kota Dumai 4
Kota Jambi 15
Kota Kediri 7
Kota Madiun 17
Kota Palangka Raya 16
Kota Pariaman 12
Kota Ternate 16
Kota Tomohon 23
Total 434
Gambar 2. Grafik Data Responden Berdasarkan Kabupaten/Kota
Berdasarkan diagram batang di atas ada 33 Kabupaten/Kota yang menjadi
target dalam pengumpulan data, paling banyak mengisi instrumen adalah
responden dari Kota Tomohon yaitu sebanyak 23 orang.
0
5
10
15
20
25
KA
BU
PA
TEN
BA
DU
NG
KA
BU
PA
TEN
BA
NG
KA
BA
RA
T
KA
BU
PA
TEN
BA
NYU
ASI
N
KA
BU
PA
TEN
BEL
ITU
NG
KA
BU
PA
TEN
BEN
GK
ULU
UTA
RA
KA
BU
PA
TEN
BIN
TAN
KA
BU
PA
TEN
EN
DE
KA
BU
PA
TEN
GO
RO
NTA
LO
KA
BU
PA
TEN
GR
ESIK
KA
BU
PA
TEN
JEM
BER
KA
BU
PA
TEN
KO
NA
WE
SELA
TAN
KA
BU
PA
TEN
KU
BU
RA
YA
KA
BU
PA
TEN
MA
LAN
G
KA
BU
PA
TEN
MA
NG
GA
RA
I BA
RA
T
KA
BU
PA
TEN
MEM
PA
WA
H
KA
BU
PA
TEN
PA
ND
EGLA
NG
KA
BU
PA
TEN
SU
BA
NG
KA
BU
PA
TEN
TA
PIN
KA
BU
PA
TEN
TEG
AL
KO
TA B
ALI
KP
AP
AN
KO
TA B
AN
JAR
BA
RU
KO
TA B
ATU
KO
TA B
ENG
KU
LU
KO
TA B
LITA
R
KO
TA D
ENP
ASA
R
KO
TA D
UM
AI
KO
TA J
AM
BI
KO
TA K
EDIR
I
KO
TA M
AD
IUN
KO
TA P
ALA
NG
KA
RA
YA
KO
TA P
AR
IAM
AN
KO
TA T
ERN
ATE
KO
TA T
OM
OH
ON
11
15
19
9
6
19
9
6
15
20
5
14 14
22
19
4 4
18 18
14 14
8
14 15
12
4
15
7
17 16
12
16
23
17
3. Bentuk Satuan Pendidikan
Gambar 3. Data responden berdasarkan satuan pendidikan
Berdasarkan diagram batang di atas terlihat yang paling banyak mengisi
instrumen adalah responden dari lembaga TK yaitu 262 responden dan paling
sedikit adalah lembaga TPA yaitu 15 responden.
4. Jenis Kelamin
Gambar 4. Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan diagram lingkaran di atas ditunjukkan bahwa dari 434 data
responden yang mengisi data instrumen ada 57 orang atau sekitar 13% adalah
laki-laki, dan 377 orang atau sekitar 87% yang mengisi instrumen adalah
0 50 100 150 200 250 300
KB
SPS
TK
TPA
132
25
262
15
87%
13%
perempuan
laki-laki
18
perempuan. Jadi lebih dominan perempuan sebagai responden dalam
penelitian ini. Seperti yang kita ketahui sebagian besar guru PAUD adalah
perempuan.
Tabel 3. Statistik Data Responden Berdasarkan Usia
Statistics
Usia (dalam tahun)
N Valid 434
Missing 0
Mean 34.44
Median 34.00
Mode 24
Std. Deviation 8.566
Variance 73.379
Range 50
Minimum 17
Maximum 67
Percentiles
25 27.75
50 34.00
75 40.00
Berdasarkan deskripsi statistik menggunakan SPSS terlihat mean (rata-rata)
usia dari responden adalah 34,44 tahun ; median (nilai tengah) adalah usia
34,00 tahun ; mode (modus) usia yang paling banyak muncul adalah 24 tahun;
range usia=50 tahun dengan usia minimum 17 tahun dan maksimum 67 tahun;
Q1 (kuartil bawah) adalah usia 27,75 tahun; Q2 (kuartil tengah) sama dengan
nilai median yaitu usia 34,00 tahun; dan Q3 (kuartil atas) adalah usia 40,00
tahun.
Tabel distribusi frekuensi data usia responden dapat ditentukan menggunakan
rumus:
k = 1 + 3,3 log (434)
= 1 + 3,3 (2,637)
= 1 + 8,7021
= 9,7021 ≈ 10
Banyaknya interval kelas (k) = 1+3,3 log n 1+3,3 log n
19
Dimana:
J = jangkauan (Xmax – Xmin)
c = (67-17) = 50 = 5
10 10
Tabel 4. Tabel Distribusi Frekuensi Data Usia Responden
Interval usia (tahun) frekuensi
17-21 14
22-26 79
27-31 86
32-36 76
37-41 88
42-46 55
47-51 23
52-56 9
57-61 3
62-66 0
67-71 1
Jumlah 434
Jika dibuat 10 kelas maka data terakhir tidak masuk ke dalam interval kelas,
sehingga perlu ditambahkan 1 kelas lagi menjadi 11 kelas. Berdasarkan tabel di
atas maka dapat dibuat grafik untuk data responden berdasarkan usia sebagai
berikut:
Gambar 5. Grafik Data Responden Berdasarkan Usia
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
17-21 22-26 27-31 32-36 37-41 42-46 47-51 52-56 57-61 62-66 67-71
14
7986
76
88
55
23
93 0 1
Panjang kelas (c) = J/k
20
5. Jabatan di Satuan Pendidikan
Tabel 5. Data Responden Berdasarkan Jabatan di Satuan Pendidikan
Jabatan Jumlah
Bendahara 1
Guru/Pendidik 177
Kepala Sekolah 108
Merangkap 6
Operator lembaga 48
Pengelola 3
Tenaga Administrasi Sekolah 91
Total 434
Dari 434 responden, jabatan yang paling banyak adalah Guru/Pendidik 177
orang, lalu Kepala Sekolah 108 orang, Tenaga Administrasi Sekolah 91 orang,
dan Operator Sekolah/Lembaga 48 orang.
Gambar 6. Grafik Data Responden Berdasarkan Jabatan
6. Status Kepegawaian
Tabel 6. Data Responden Berdasarkan Status Kepegawaian
Status Kepegawaian
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
Tetap 314 72.4 72.4 72.4
Tidak Tetap 120 27.6 27.6 100.0
Total 434 100.0 100.0
0 50 100 150 200
Bendahara
Guru/Pendidik
Kepala Sekolah
Merangkap
Operator lembaga
Pengelola
Tenaga Administrasi Sekolah
1
177
108
6
48
3
91
21
Dilihat dari status kepegawaiannya ada 314 responden (sekitar 72,4%)
berstatus pegawai tetap dan 120 responden (sekitar 27,6%) berstatus pegawai
tidak tetap.
Gambar 7. Data Responden Berdasarkan Status Kepegawaian
7. Kualifikasi Pendidikan
Tabel 7.Data Responden Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan
Kualifikasi Pendidikan Jumlah Responden Persentase
Diploma 27 6%
Pascasarjana 5 1%
Sarjana 306 71%
Setara SMA/SMK/MA 96 22%
Total 434 100%
Kualifikasi pendidikan paling banyak adalah Setara SMA/SMK/MA 96
responden, Diploma 27 responden, Sarjana 306 responden, dan ada 5 orang
yang lulusan Pascasarjana.
72,4%
27,6%
Tetap
Tidak Tetap
22
Gambar 8. Data Responden Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan
8. Lama Bertugas
Tabel 8. Data Responden Berdasarkan Lama Bertugas
Lama Bertugas Sebagai Pengelola Data (Operator)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
kurang dari 3 bulan 31 7.1 7.1 17.7
antara 3 - 12 bulan 46 10.6 10.6 10.6
lebih dari 12 bulan 357 82.3 82.3 100.0
Total 434 100.0 100.0
Lama bertugas kurang 3 bulan ada 31 orang (7,1%), antara 3-12 bulan ada 46
orang (10,6%), dan lebih dari 12 bulan ada 357 orang (82,3%) artinya responden
yang diteliti rata-rata sudah bekerja lebih dari satu tahun.
6%
1%
71%
22%Diploma
Pascasarjana
Sarjana
Setara SMA/SMK/MA
23
Gambar 9. Data Responden Berdasarkan Lama Bertugas
B. Hasil Pengisian Instrumen
Pembahasan untuk hasil pengisian instrumen BOP PAUD ini dengan metode analisis
deskritif sederhana yaitu menampilkan tabel frekuensi dan persentasi antarvariabel
serta menggambarkannya ke dalam diagram batang/lingkaran.
1. Apakah Saudara Mengetahui BOP PAUD?
Tabel 9. Pengetahuan terkait BOP PAUD
Jawaban Jumlah Responden Persentase
Tidak 19 4%
Ya 415 96%
Total 434 100%
Gambar 10. Persentase responden yang mengetahui BOP PAUD
10,6%7,1%
82,3%
antara 3 - 12 bulan
kurang dari 3 bulan
lebih dari 12 bulan
4%
96%
Tidak Ya
24
Berdasarkan hasil pengisian instrumen, ada 96% yang mengetahui tentang
program BOP PAUD sisanya 4% tidak mengetahui.
2. Apakah Saudara Memahami Petunjuk Teknis (Juknis) BOP PAUD?
Tabel 10. Pemahaman terkait Juknis BOP PAUD
Jawaban Jumlah Responden Persentase
Belum 45 10%
Ya 389 90%
Total 434 100%
Gambar 11. Jumlah responden yang memahami Juknis BOP PAUD
Ada 389 orang responden yang memahami Juknis BOP PAUD dan 45 orang tidak
mengetahui. Artinya 90% responden sudah memahami Juknis BOP PAUD
sehingga diharapkan pemanfaatan dana BOP PAUD bisa efektif.
3. Berapa kali BOP PAUD diterima dalam satu tahun?
Tabel 11. Frekuensi BOP PAUD diterima dalam satu tahun
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
Tidak tahu 8 1.8 1.8 1.8
1 kali 174 40.1 40.1 41.9
2 kali 235 54.1 54.1 96.1
0
50
100
150
200
250
300
350
400
BELUM YA
45
389
25
>2 kali 17 3.9 3.9 100.0
Total 434 100.0 100.0
Dari 434 responden ada 1,8% yang menjawab tidak tahu dana BOP PAUD
diterima dalam satu tahun, ada 40,1% menjawab 1 kali, 54,1% menjawab 2 kali
dan 3,9% menjawab lebih dari 2 kali.
Gambar 12. Persentase jawaban responden frekuensi BOP PAUD diterima
dalam satu tahun
4. Berapa kali lembaga melakukan perbaikan data secara berkala di Dapodik
dalam satu tahun?
Tabel 12. Frekuensi lembaga melakukan perbaikan data dalam satu tahun
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
Tidak tahu 4 .9 .9 .9
1 kali 13 3.0 3.0 3.9
2 kali 161 37.1 37.1 41.0
Setiap ada perubahan 256 59.0 59.0 100.0
Total 434 100.0 100.0
1,8%
40,1%
54,1%
3,9%
tidak tahu
1 kali
2 kali
> 2 kali
26
Berdasarkan tabel deskriptif statistik menggunakan SPPS, ada 0,9% responden
menjawab tidak tahu, 3% menjawab 1 kali, 37,1% menjawab 2 kali, 59%
menjawab setiap ada perubahan.
Gambar 13. Persentase frekuensi lembaga melakukan perbaikan data dalam satu tahun
5. Apakah Saudara mengetahui batas waktu melengkapi data dapodik untuk
pengajuan BOP PAUD?
Table 13. Pengetahuan batas waktu melengkapi data untuk BOP PAUD
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
Tidak 19 4.4 4.4 4.4
Ya 366 84.3 84.3 88.7
Kadang-kadang 49 11.3 11.3 100.0
Total 434 100.0 100.0
Berdasarkan tabel deskriptif statistik menggunakan SPPS, ada 19 orang
menjawab tidak melengkapi data dapodik untuk pengajuan BOP PAUD, 366
orang melengkapi data dapodik dan 49 orang kadang-kadang melengkapi data
dapodik. Artinya 84,3% lembaga sudah melengkapi datanya di dapodik untuk
pengajuan BOP PAUD.
0,9%
3,0%
37,1%
59,0%
tidak tahu
1 kali
2 kali
setiap ada perubahan
27
Gambar 14. Jumlah responden yang mengetahui batas waktu melengkapi data untuk BOP PAUD
6. Adakah syarat minimal jumlah peserta didik disetiap rombel untuk mendapat
BOP PAUD?
Tabel 14. Syarat minimal jumlah peserta didik di setiap rombel
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
Tidak 92 21.2 21.2 21.2
Ada 342 78.8 78.8 100.0
Total 434 100.0 100.0
Gambar 15. Jumlah responden yang menjawab ada/tidak ada syarat
minimal jumlah peserta didik di setiap rombel
T I D A K
Y A
K A D A N G - K A D A N G
19
366
49
T I D A K A D A
92
342
28
Berdasarkan diagram batang di atas, terlihat 92 orang menjawab tidak ada
syarat minimal jumlah peserta didik disetiap rombel untuk mendapat BOP
PAUD dan 342 orang menjawab ada syarat minimal jumlah peserta didik
disetiap rombel untuk mendapat BOP PAUD.
7. Berapa jumlah peserta didik minimal dalam satu rombel?
Gambar 16. Persentase menjawab benar jumlah peserta didik minimal dalam satu rombongan belajar
Dari 434 orang, hanya 148 orang (34,1%) yang menjawab benar yaitu 12 peserta
didik minimal dalam satu rombel untuk mendapatkan BOP PAUD, sisanya 65,9%
menjawab salah yaitu kurang dari 12 atau lebih dari 12 peserta didik minimal
dalam satu rombel.
34,1%
65,9%menjawab 12 siswa
menjawab selain 12 siswa
29
8. Apakah di satuan pendidikan Saudara memiliki operator khusus yang
menangani BOP PAUD?
Gambar 17. Persentase lembaga memiliki operator khusus yang menangani BOP PAUD
Berdasarkan penelitian ini, sekitar 50,2% lembaga memiliki operator khusus yang
menangani BOP PAUD dan sisanya 49,8% tidak memiliki operator khusus BOP
PAUD.
9. Apakah pengelola BOP PAUD di satuan pendidikan Saudara sudah mengikuti
sosialisasi BOP PAUD?
49,8%50,2%tidak
ada
30
Gambar 18. Persentase responden mengikuti sosialisasi BOP PAUD
Ada 85,9% sudah mengikuti sosialisasi BOP PAUD, 8,8% belum dan 5,3% tidak
tahu.
10. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara pernah menerima BOP PAUD?
Tabel 15.Jawaban responden terkait penerimaan BOP PAUD
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
Tidak pernah 10 2.3 2.3 2.3
Pernah 234 53.9 53.9 56.2
Selalu 186 42.9 42.9 99.1
Tidak tahu 4 .9 .9 100.0
Total 434 100.0 100.0
Dari 434 responden, yang menjawab tidak pernah menerima BOP PAUD adalah
10 orang (2,3%); yang menjawab pernah menerima BOP PAUD sebanyak 234
orang (53,9%); yang menjawab selalu menerima BOP PAUD sebanyak 186 orang
(42,9%); dan sisanya 4 orang tidak tahu mengenai program BOP PAUD.
8,8%
85,9%
5,3%
belum
sudah
tidak tahu
31
Gambar 19. Persentase lembaga terkait penerimaan BOP PAUD
11. Penggunaan BOP PAUD
Tabel 16. Penggunaan BOP PAUD
No. Penggunaan BOP PAUD Jumlah Persentase
Ya Tidak Total Ya Tidak Total
1
Bahan pembelajaran peserta didik (buku, kertas lipat, krayon, spidol, dan bahan habis pakai lainnya)
423 11 434 97,5% 2,5% 100%
2 Alat permainan edukatif (puzzle, balok, dll)
381 53 434 87,8% 12,2% 100%
3 Penyediaan alat mengajar bagi guru (buku pegangan, spidol, white board, dll)
389 45 434 89,6% 10,4% 100%
4 Penyediaan makanan tambahan
368 66 434 84,8% 15,2% 100%
5 Pembelian obat-obatan P3K 389 45 434 89,6% 10,4% 100%
6 Kegiatan pertemuan dengan wali murid (parenting)
363 71 434 83,6% 16,4% 100%
7 Membantu transport pendidik 320 114 434 73,7% 26,3% 100%
8 Penyediaan buku administrasi (buku rapor)
317 117 434 73,0% 27,0% 100%
9
Perawatan sarana prasarana (pengecatan tembok, penggantian lampu, perbaikan meja dan kursi)
358 76 434 82,5% 17,5% 100%
10 Dukungan penyediaan alat publikasi PAUD (leaflet, poster, papan nama)
341 93 434 78,6% 21,4% 100%
11 Pembayaran listrik, telepon/internet, air
301 133 434 69,4% 30,6% 100%
2,3%
53,9%
42,9%
0,9%
tidak pernah
pernah
selalu
tidak tahu
32
Gambar 20. Jumlah responden berdasarkan penggunaan BOP PAUD
Gambar 21. Persentase penggunaan BOP PAUD
Dari hasil ouput di atas terlihat bahwa responden telah menggunakan dana BOP
PAUD sesuai dengan Juknis, diurutkan dari penggunaan yang terbesar adalah:
a. Bahan pembelajaran peserta didik (buku, kertas lipat, krayon, spidol, dan
bahan habis pakai lainnya) 423 orang (97,5%)
0
100
200
300
400
500
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
423
381 389368
389363
320 317
358341
301
11
53 4566
4571
114 117
7693
133
Ya Tidak
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
97,5%
87,8% 89,6%84,8%
89,6%83,6%
73,7% 73,0%
82,5%78,6%
69,4%
2,5%
12,2% 10,4%15,2%
10,4%16,4%
26,3% 27,0%
17,5%21,4%
30,6%
Ya Tidak
33
b. Penyediaan alat mengajar bagi guru (buku pegangan, spidol, white board,
dll) 389 orang (89,6%)
c. Pembelian obat-obatan P3K 389 orang (89,6%)
d. Alat permainan edukatif (puzzle, balok, dll) 381 orang (87.8%)
e. Penyediaan makanan tambahan 368 orang (84,8%)
f. Kegiatan dengan wali murid (parenting) 364 orang (83.6%)
g. Selanjutnya untuk membantu transport pendidik, penyediaan buku
administrasi (buku rapor), perawatan sarana prasarana (pengecatan
tembok, penggantian lampu, perbaikan meja dan kursi), dukungan
penyediaan alat publikasi PAUD (leaflet, poster, papan nama), dan
pembayaran listrik, telepon/internet, air
12. Larangan Pemanfaatan BOP PAUD
Tabel 17. Larangan Pemanfaatan BOP PAUD
No. Larangan BOP PAUD Jumlah Persentase
Ya Tidak Total Ya Tidak Total
1 Penyelenggaraan studi wisata 44 390 434 10,1% 89,9% 100%
2 Pembelian baju seragam peserta didik 28 406 434 6,5% 93,5% 100%
3 Rehabilitasi gedung dan membangun ruang baru 70 364 434 16,1% 83,9% 100%
Gambar 22. Persentase larangan BOP PAUD
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3
10,1%6,5%
16,1%
89,9%93,5%
83,9%
Ya Tidak
34
Berdasarkan grafik di atas terlihat masih ada penyalahgunaan pemanfaatan dana
BOP PAUD walaupun jumlahnya tidak signifikan, sekitar 10,1% digunakan untuk
penyenggaraan studi wisata, 6,5% pembelian baju seragam peserta didik, dan
16,1% rehabilitasi gedung.
13. Efektivitas BOP PAUD
Tabel 18. Jawaban responden terkait efektivitas BOP PAUD
No. Pertanyaan Jumlah Persentase
Ya Tidak Tidak tahu
Total Ya Tidak Tidak tahu
Total
1
Apakah orang tua peserta didik mengetahui jika satuan pendidikan/lembaga tempat anak mereka bersekolah menerima BOP PAUD?
414 20 - 434 95,4
% 4,6% - 100%
2
Apakah dana BOP PAUD yang diterima dapat meringankan beban biaya pendidikan bagi orang tua peserta didik?
421 13 - 434 97,0
% 3,0% - 100%
3
Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara mengelola dana BOP PAUD secara transparan, efektif dan bertanggung jawab?
418 5 11 434 96,3
% 1,2% 2,5% 100%
4
Apakah pemanfaatan BOP di satuan pendidikan/lembaga saudara sudah tepat sasaran dalam mendukung operasional penyelenggaraan PAUD?.
416 9 9 434 95,9
% 2,1% 2,1% 100%
5 Apakah dengan adanya dana BOP PAUD berdampak terhadap layanan PAUD yang lebih berkualitas?
426 8 - 434 98,2
% 1,8% - 100%
Keterangan: - artinya tidak ada pilihan jawaban tersebut dalam instrumen
Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan Program BOP PAUD sudah efektif karena:
Orang tua peserta didik mengetahui jika satuan pendidikan/lembaga tempat
anak mereka bersekolah menerima BOP PAUD sebesar 95,4%
Dana BOP PAUD yang diterima dapat meringankan beban biaya pendidikan
bagi orang tua peserta didik sebesar 97,0%
Satuan pendidikan/lembaga saudara mengelola dana BOP PAUD secara
transparan, efektif dan bertanggung jawab sebesar 96,3%
35
Pemanfaatan BOP di satuan pendidikan/lembaga saudara sudah tepat
sasaran dalam mendukung operasional penyelenggaraan PAUD sebesar
95,9%
Dana BOP PAUD berdampak terhadap layanan PAUD yang lebih berkualitas
sebesar 98,2%
C. Efektivitas Program BOP PAUD
Tabel 19. Hasil KMO dan Barlett's Test
KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .670
Bartlett's Test of Sphericity
Approx. Chi-Square 461.887
df 55
Sig. .000
Tabel output KMO dan Barlett’s Test berguna untuk mengetahui kelayakan suatu
variabel, apakah dapat diproses lebih lanjut menggunakan teknik analisis faktor ini
atau tidak. Dengan melihat nilai KMO MSA (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of
Sampling Adequacy), jika nilai KMO MSA lebih besar dari 0,50 maka teknik analisis
faktor dapat dilanjutkan. Berdasarkan output di atas diketahui nilai KMO MSA
sebesar 0,670 > 0,50 dan nilai Barlett’s Test of Sphericity (Sig) 0,000 < 0,05 maka
analisis faktor dalam penelitian ini dapat dilanjutkan karena sudah memenuhi
persyaratan pertama.
36
Tabel 20. Hasil Anti-image Matrices
36
37
Anti-image Matrics untuk mengetahui dan menentukan variabel mana saja yang layak
pakai dalam analisis faktor. Pada tabel di atas terdapat kode huruf (a) yang artinya
tanda untuk Measure of Sampling Adequacy (MSA). Diketahui nilai MSA dari masing-
masing yang diteliti adalah sebagai berikut:
1. Pengetahuan BOP PAUD sebesar 0,639
2. Pemahaman Juknis BOP PAUD sebesar 0,642
3. Kesulitan pemanfaatan BOP PAUD sebesar 0,575
4. Tahap pencairan BOP PAUD sebesar 0,670
5. Perbaikan data secara berkala sebesar 0,701
6. Batas waktu melengkapi data sebesar 0,762
7. Syarat minimal peserta didik sebesar 0,674
8. Jumlah peserta didik minimal sebesar 0,554
9. Operator khusus BOP PAUD sebesar 0,714
10. Sosialisasi BOP PAUd sebesar 0,749
11. Intensitas penerima BOP PAUD sebesar 0,679
Persyaratan yang harus terpenuhi dalam analisis faktor adalah nilai MSA > 0,50. Dari
hasil di atas diketahui bahwa nilai MSA untuk semua variabel yang diteliti adalah > 0,50
maka persyaratan kedua dalam analisis faktor terpenuhi.
Tabel 21. Hasil Communalities
Tabel Communalities ini menunjukkan nilai variabel yang diteliti apakah mampu untuk
menjelaskan faktor atau tidak. Variabel dianggap mampu menjelaskan faktor jika nilai
Communalities
Initial Extraction
1. Pengetahuan BOP PAUD 1.000 .677
2. Pemahaman Juknis 1.000 .711
3. Kesulitan pemanfaatan 1.000 .545
4. Tahap pencairan 1.000 .559
5. Perbaikan data secara berkala 1.000 .308
6. Batas waktu melengkapi data 1.000 .483
7. Syarat minimal peserta didik 1.000 .484
8. Jumlah peserta didik minimal 1.000 .565
9. Operator khusus BOP PAUD 1.000 .458
10. Sosialisasi BOP PAUD 1.000 .549
11. Intensitas menerima BOP PAUD 1.000 .520
Extraction Method: Principal Component Analysis.
38
Extraction lebih besar dari 0,50. Berdasarkan output di atas, diketahui nilai Extraction
untuk variabel:
1. Pengetahuan BOP PAUD;
2. Pemahaman Juknis;
3. Kesulitan pemanfaatan;
4. Tahap pencairan;
8. Jumlah peserta didik minimal;
10. Sosialisasi BOP PAUD; dan
11. Intensitas menerima BOP PAUD
lebih besar dari 0,50. Dengan demikian variabel tersebut dapat dipakai untuk
menjelaskan faktor.
Tabel 22. Hasil Total Variance Explained
Tabel Total variance Explained menunjukkan nilai masing-masing variabel yang
dianalisis. Dalam penelitian ini ada 11 variabel berarti ada 11 Component yang
dianalisis. Ada dua macam analisis untuk menjelaskan suatu varian, yaitu Initial
Eigenvalues dan Extraction Sums of Squared Loadings. Pada varian Initial Eigenvalues
menunjukkan faktor yang terbentuk. Apabila semua faktor dijumlahkan menunjukkan
jumlah variabel (yaitu 2,328 + 1,359 + 1,108 + 1,065 + 0,965 + 0,917 + 0,835 + 0,721 +
0,657 + 0,633 + 0,411 = 11 variabel).
Sedangkan pada bagian Extraction Sums of Squared Loadings menunjukkan
jumlah variasi atau banyaknya faktor yang dapat terbentuk, pada hasil output di atas
ada 4 variasi faktor, yaitu 2,328; 1,359; 1,108 dan 1,065.
39
Berdasarkan tabel output Total Variance Explained pada bagian “Initial
Eigenvalues”, maka ada empat faktor yang dapat terbentuk dari 11 variabel yang
dianalisis. Dimana syarat untuk menjadi sebuah faktor, maka nilai Eigenvalue harus
lebih dari 1.
Nilai Eigenvalue Component 1 sebesar 2,328 (atau >1) maka menjadi faktor 1 dan
mampu menjelaskan 21,162% variasi.
Nilai Eigenvalue Component 2 sebesar 1,359 (atau >1) maka menjadi faktor 1 dan
mampu menjelaskan 12,358% variasi.
Nilai Eigenvalue Component 3 sebesar 1,108 (atau >1) maka menjadi faktor 1 dan
mampu menjelaskan 10.075% variasi.
Nilai Eigenvalue Component 4 sebesar 1,065 (atau >1) maka menjadi faktor 1 dan
mampu menjelaskan 9,684% variasi.
Nilai Total Component 5,6,7,8,9,10, dan 11 tidak dihitung sebab nilai Eigen Value-
nya < 1 maka tidak menjadi faktor.
Gambar 23. Scree Plot dari faktor yang terbentuk
Gambar Scree Plot di atas dapat menunjukkan jumlah faktor yang terbentuk.
Dengan cara melihat nilai titik Component yang memiliki nilai Eigenvalue > 1. Dari
gambar Scree Plot di atas ada 4 titik Component yang memiliki nilai Eigenvalue > 1
maka dapat diartikan bahwa ada 4 faktor yang dapat terbentuk.
Faktor 1
Faktor 2
Faktor 3
Faktor 4
40
Table 23. Hasil Component Matrix
Component Matrixa
Component
1 2 3 4
1. Pengetahuan BOP PAUD .671 -.375 .000 -.293
2. Pemahaman Juknis .719 -.291 .152 -.294
3. Kesulitan pemanfaatan .295 -.319 .448 .395
4. Tahap pencairan .357 .407 .321 .403
5. Perbaikan data secara berkala .174 -.029 .343 .399
6. Batas waktu melengkapi data .619 .310 .066 -.014
7. Syarat minimal peserta didik .296 .457 .296 -.315
8. Jumlah peserta didik minimal -.228 .597 .227 -.325
9. Operator khusus BOP PAUD .188 .128 -.473 .427
10. Sosialisasi BOP PAUD .613 .024 -.411 -.064
11. Intensitas menerima BOP PAUD .426 .434 -.357 .154
Extraction Method: Principal Component Analysis.
a. 4 components extracted.
Component Matrix ini menunjukkan nilai korelasi atau hubungan antara
masing-masing variabel dengan faktor yang akan terbentuk. Dari output di atas terlihat
pada variabel Pengetahuan BOP PAUD, yakni nilai korelasi variabel ini dengan faktor
1 adalah sebesar 0,671; korelasi dengan faktor 2 adalah sebesar -0,375; korelasi
dengan faktor 3 adalah sebesar 0,000; dan korelasi dengan faktor 4 adalah sebesar -
0,293. Untuk variabel lainnya sama cara menginterpretasikannya.
Table 24. Hasil Rotated Component Matrix
Rotated Component Matrixa
Component
1 2 3 4
1. Pengetahuan BOP PAUD .820 .035 -.052 .026
2. Pemahaman Juknis .828 -.001 .086 .135
3. Kesulitan pemanfaatan .220 -.135 -.177 .669
4. Tahap pencairan -.048 .311 .342 .586
5. Perbaikan data secara berkala -.006 .008 -.018 .555
6. Batas waktu melengkapi data .370 .391 .381 .219
7. Syarat minimal peserta didik .186 .039 .667 .049
8. Jumlah peserta didik minimal -.291 -.108 .661 -.176
9. Operator khusus BOP PAUD -.101 .618 -.252 .048
10. Sosialisasi BOP PAUD .492 .541 -.024 -.113
11. Intensitas menerima BOP PAUD .078 .691 .193 -.002
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
a. Rotation converged in 6 iterations.
41
1. Variabel Pengetahuan BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan
faktor 1 yaitu sebesar 0,820 maka masuk ke kelompok faktor 1.
2. Variabel Pemahan Juknis BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan
faktor 1 yaitu sebesar 0,828 maka masuk ke kelompok faktor 1.
3. Variabel Kesulitan Pemanfaatan BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini
dengan faktor 4 yaitu sebesar 0,669 maka masuk ke kelompok faktor 4.
4. Variabel Tahap Pencairan. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan faktor 4
yaitu sebesar 0,586 maka masuk ke kelompok faktor 4.
5. Variabel Perbaikan data secara berkala. Nilai korelasi paling besar variabel ini
dengan faktor 4 yaitu sebesar 0,555 maka masuk ke kelompok faktor 4.
6. Variabel Batas waktu melengkapi data. Nilai korelasi paling besar variabel ini
dengan faktor 2 yaitu sebesar 0,391 maka masuk ke kelompok faktor 2 .
7. Variabel Syarat minimal peserta didik. Nilai korelasi paling besar variabel ini
dengan faktor 3 yaitu sebesar 0,667 maka masuk ke kelompok faktor 3.
8. Variabel Jumlah peserta didik minimal. Nilai korelasi paling besar variabel ini
dengan faktor 3 yaitu sebesar 0,661 maka masuk ke kelompok faktor 3.
9. Variabel Operator khusus BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan
faktor 2 yaitu sebesar 0,618 maka masuk ke kelompok faktor 2.
10. Variabel Sosialisasi BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan faktor
2 yaitu sebesar 0,541 maka masuk ke kelompok faktor 2.
11. Variabel Intensitas menerima BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini
dengan faktor 2 yaitu sebesar 0,691 maka masuk ke kelompok faktor 2.
Dengan demikian, ke-11 variabel dapat direduksi menjadi 4 faktor yaitu:
a. Faktor 1 terdiri atas Pengetahuan BOP PAUD, Pemahaman Juknis BOP PAUD.
b. Faktor 2 terdiri atas Batas Waktu Melengkapi Data, Operator khusus BOP PAUD,
Sosialisasi BOP PAUD, Intensitas menerima BOP PAUD.
c. Faktor 3 terdiri atas Syarat minimal peserta didik, Jumlah peserta didik minimal.
d. Faktor 4 terdiri atas Kesulitan Pemanfaatan BOP PAUD, Tahap Pencairan,
Perbaikan data secara berkala.
42
Tabel 25. Hasil Component Transformation Matrix
Component Transformation Matrix
Component 1 2 3 4
1 .799 .480 .171 .321
2 -.426 .779 .458 -.038
3 .034 -.637 .642 .425
4 -.423 .393 -.428 .695
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
Dari tabel tersebut dapat dijelaskan bahwa pada diagonal faktor komponen 1,2, 3,4
adalah 0,799; 0,779; 0,642; 0,695. Karena semua komponen nilainya di atas 0,5 maka
keempat faktor yang terbentuk dapat dikatakan tepat untuk mewakili kesebelas
variabel yang ada.
Interpretasi Atas Faktor yang Telah Terbentuk
Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa ada 4 faktor yang terbentuk, yaitu:
1. Faktor Pengetahuan dan pemahaman BOP PAUD, menyatakan bahwa Program
BOP PAUD akan efektif jika operator lembaga mengetahui dan memahami Juknis
dari BOP PAUD sehingga dalam pelaksanaannya akan berjalan sesuai dengan
aturan yang telah ditetapkan.
2. Faktor Sosialisasi BOP PAUD, sosialisasi /bimbingan teknis terkait Program BOP
PAUD sangat penting karena masih banyak lembaga yang belum mengetahui
mekanisme pengajuan, melengkapi data, aturan, dan implementasi dana BOP
PAUD.
3. Faktor Persyaratan BOP PAUD, harus diketahui oleh operator BOP PAUD. Karena
dari hasil jawaban responden, masih banyak yang belum mengetahui jumlah
minimal peserta didik dalam satu rombel untuk menerima bantuan.
4. Faktor Kesulitan dalam pemanfaatan BOP PAUD, menyatakan bahwa operator
lembaga masih mengalami kendala terkait pemanfaatan BOP PAUD karena
pemanfaatan yang ada di Juknis kadang tidak sesuai dengan kebutuhan masing-
masing lembaga. Sehingga sebagian lembaga kesulitan dalam membelanjakan
dana BOP PAUD yang telah diterima.
Untuk menentukan faktor-faktor yang paling dominan dengan melihat total nilai
varians pada tabel Total Variance Explained. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dan
43
hasil analisis secara keseluruhan, ternyata faktor-faktor yang paling dominan yang
mempengaruhi efektivitas BOP PAUD adalah: faktor pengetahuan 21,162%; faktor
sosialisasi 12,358%, faktor persyaratan 10,075%; faktor kesulitan pemanfaatan
9,684%; sisanya faktor-faktor lain yang mempengaruhi BOP PAUD.
44
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis dan pembahasan dari data instrumen BOP PAUD, maka dapat
ditarik kesimpulan bahwa Program BOP PAUD tahun 2018 sudah efektif. Diketahui
bahwa ada 4 faktor yang sangat mempengaruhi dalam efektivitas pemanfaatan dana
BOP PAUD, yaitu:
1. Pengetahuan dan pemahaman BOP PAUD sebesar 21,162% menjelaskan
pentingnya pengetahuan BOP PAUD dan pemahaman juknis BOP PAUD untuk
keberhasilan program BOP PAUD.
2. Sosialisasi BOP PAUD sebesar 12,358% menjelaskan pentingnya kapan batas
waktu melengkapai data, adanya operator khusus BOP PAUD, sosialisasi BOP
PAUD dan seberapa sering lembaga menerima BOP PAUD.
3. Persyaratan BOP PAUD sebesar 10,075% menjelaskan perlunya syarat minimal
peserta didik dan berapa jumlah peserta didik minimal untuk memperoleh
bantuan BOP PAUD.
4. Kesulitan dalam pemanfaatan BOP PAUD sebesar 9,684% menjelaskan
pentingnya solusi untuk menyelesaikan kesulitan pemanfaatan BOP PAUD,
kendala dalam tahap pencairan dan masalah perbaikan data secara berkala.
B. Rekomendasi
Dengan memperhatikan kesimpulan dan analisis terhadap efektivitas pemberian BOP
PAUD tahun 2018 maka dapat direkomendasikan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi Pengelola/Operator yang menangani BOP PAUD:
a. Pengelola/Operator BOP PAUD harus memiliki pengetahuan dan pemahaman
yang benar terkait program BOP PAUD, dengan cara diberikan bimbingan
teknis atau sosialisasi terkait juknis BOP PAUD.
b. Pengelola/Operator BOP PAUD harus mengetahui aturan, mekanisme untuk
mengajukan program bantuan, persyaratan apa saja yang harus dipenuhi
serta cara pemanfaatan dari dana program bantuan yang diperoleh.
45
c. Pengelola/Operator BOP PAUD harus menjalin hubungan dan komunikasi
yang baik dengan dinas pendidikan dan pemerintah agar segala permasalahan
dalam pemanfaatan BOP PAUD dapat segera terselesaikan.
2. Bagi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota:
Karena penyaluran dana program BOP melalui transfer daerah, maka Dinas
Kabupaten/Kota sebagai penghubung antara pemerintah pusat dengan satuan
pendidikan juga terlibat dalam keberhasilan penyelenggaraan program BOP PAUD
Tahun 2018 ini.
a. Memberikan informasi dan pengetahuan terkait penyelenggaraan BOP PAUD
kepada pengelola/operator Satuan Pendidikan.
b. Memfasilitasi penyaluran BOP PAUD tanpa memotong jumlah dana bantuan.
c. Menyalurkan dana bantuan dengan tepat waktu.
d. Membantu Satuan Pendidikan agar pemanfaatan dana BOP PAUD tepat
sasaran dan efektif.
3. Bagi Direktorat Pembinaan PAUD Kemendikbud:
a. Memberikan bimbingan teknis atau sosialisasi secara bertingkat dari Dinas
Pendidikan Kabupaten/Kota sampai tingkat Satuan PAUD agar informasi
program bantuan BOP PAUD dapat merata.
b. Aturan, prosedur, mekanisme, persyaratan dalam mengajukan bantuan BOP
PAUD harus disampaikan ke masyarakat luas agar diketahui dan dipahami
oleh semua pihak karena masih banyak masyarakat yang belum mengetahui
jika ada program bantuan operasional pendidikan untuk lembaga PAUD.
c. Terbuka terhadap masukan dari lembaga PAUD terkait permasalahan yang
dialami pengelola/operator BOP PAUD dalam pemanfataan program bantuan,
serta duduk bersama-sama dengan lembaga untuk mencari solusinya.
46
DAFTAR PUSTAKA
Agus Tri Basuki. 2015. Analisis Statistik dengan SPSS. Yogyakarta. Danisa Media.
Anwar Hidayat. 30 Maret 2014. Penjelasan Analisis Faktor SPSS.
https://www.statistikian.com/2014/03/analisis-faktor-dengan-spss.html. Diakses: 3
September 2019.
Anwar Hidayat. 30 Maret 2014. Penjelasan Analisis Faktor - PCA dan CFA.
https://www.statistikian.com/2014/03/analisis-faktor.html. Diakses: 9 September
2019.
Herdi Jayakusumah. 2011. Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Konsumen dalam
Keputusan Pembelian Teh Celup Sariwangi. Jakarta. UIN Syarif Hidayatullah.
Jawa Pos Radar Kudus. 1 Juni 2019. Penjelasan Bupati Soal Dana BOP PAUD Diserahkan
Bertahap. https://radarkudus.jawapos.com/read/2019/06/01/139890/penjelasan-
bupati-soal-dana-bop-paud-diserahkan-bertahap. Diakses: 10 Oktober 2019.
Mohammad Mulyadi. 2014. Metode Penelitian Praktis: Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta.
Publica Institute
PDSPK. 2019. Statistik Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) 2018/2019. Jakarta: PDSPK
Kemendikbud.
Permendikbud Nomor 4 Tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Penggunaan Dana Alokasi
Khusus Nonfisik Bantuan Operasional Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini
Tahun 2019.
Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
SPSS Indonesia. 2019. Panduan Analisis Faktor dan Interpretasi dengan SPSS Lengkap.
https://www.spssindonesia.com/2018/12/analisis-faktor-dan-interpretasi-spss.html.
Diakses: 28 September 2019
StatMat.ID. 11 Juli 2017. Panduan Lengkap Menguasai Metode Analisis Faktor (Factor
Analysis). https://statmat.id/panduan-menguasai-metode-analisis-faktor/. Diakses: 13
November 2019.
47
LAMPIRAN
Usia (dalam tahun)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
17 1 .2 .2 .2
18 2 .5 .5 .7
19 1 .2 .2 .9
20 1 .2 .2 1.2
21 9 2.1 2.1 3.2
22 10 2.3 2.3 5.5
23 9 2.1 2.1 7.6
24 25 5.8 5.8 13.4
25 19 4.4 4.4 17.7
26 16 3.7 3.7 21.4
27 15 3.5 3.5 24.9
28 23 5.3 5.3 30.2
29 19 4.4 4.4 34.6
30 15 3.5 3.5 38.0
31 14 3.2 3.2 41.2
32 15 3.5 3.5 44.7
33 12 2.8 2.8 47.5
34 13 3.0 3.0 50.5
35 17 3.9 3.9 54.4
36 19 4.4 4.4 58.8
37 24 5.5 5.5 64.3
38 17 3.9 3.9 68.2
39 24 5.5 5.5 73.7
40 13 3.0 3.0 76.7
41 10 2.3 2.3 79.0
42 7 1.6 1.6 80.6
43 14 3.2 3.2 83.9
44 14 3.2 3.2 87.1
45 8 1.8 1.8 88.9
46 12 2.8 2.8 91.7
47 1 .2 .2 91.9
48 7 1.6 1.6 93.5
49 8 1.8 1.8 95.4
50 6 1.4 1.4 96.8
51 1 .2 .2 97.0
48
52 3 .7 .7 97.7
53 4 .9 .9 98.6
55 1 .2 .2 98.8
56 1 .2 .2 99.1
57 2 .5 .5 99.5
58 1 .2 .2 99.8
67 1 .2 .2 100.0
Total 434 100.0 100.0
Jumlah peserta didik minimal dalam satu rombongan belajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
0 20 4.6 4.6 4.6
1 1 .2 .2 4.8
2 2 .5 .5 5.3
5 2 .5 .5 5.8
6 4 .9 .9 6.7
7 2 .5 .5 7.1
8 4 .9 .9 8.1
9 1 .2 .2 8.3
10 26 6.0 6.0 14.3
11 1 .2 .2 14.5
12 148 34.1 34.1 48.6
13 3 .7 .7 49.3
15 193 44.5 44.5 93.8
16 2 .5 .5 94.2
17 1 .2 .2 94.5
20 11 2.5 2.5 97.0
21 1 .2 .2 97.2
23 3 .7 .7 97.9
24 1 .2 .2 98.2
27 1 .2 .2 98.4
30 3 .7 .7 99.1
32 1 .2 .2 99.3
49 1 .2 .2 99.5
50 1 .2 .2 99.8
60 1 .2 .2 100.0
Total 434 100.0 100.0
12/9/2019 ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018
https://formulir.kemdikbud.go.id/view.php?id=1174757 1/6
ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHIEFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018ANALISIS KONDISI PENGELOLAAN DATA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)
PENGANTAR
Data pendidikan berkualitas memiliki peran penting dalam setiap aspek perencanaan pembangunanpendidikan. Oleh karena itu, data pendidikan harus diambil langsung dari sumber data dan diolahdengan teknik pengelolaan data yang e�sien. Survei ini dilakukan dalam rangka mengetahui kondisi danrealita dilapangan terkait dengan pengelolaan data Pendidikan Anak Usia Dini Kementerian Pendidikandan Kebudayaan. Kajian dan analisis dari hasil survei ini akan digunakan sebagai bahan pertimbangandan evaluasi terhadap pengelolaan data pendidikan Indonesia agar menjadi lebih baik.
/
DD
/
MM YYYY
Tanggal Pengisian *
PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER
Berikut dikemukakan beberapa pernyataan yang mengungkapkan berbagai hal yang saudararasakan, amati, dan hayati selama mengelola data backbone. Jawablah semua pernyataandengan cara memilih salah satu alternatif jawaban yang menurut saudara sesuai mewakilikondisi di Unit Kerja saudara.
Saudara pengelola data backbone dimohon untuk mengisi setiap item pernyataan yangdisediakan dalam kuesioner ini tanpa terkecuali sehingga tidak ada item pernyataan yangterlewat.
Kami mengucapkan terima kasih kepada saudara pengelola data backbone atas partisipasiguna menyukseskan penelitian ini.
I. IDENTITAS SATUAN PENDIDIKAN/LEMBAGA
Nama Provinsi *
Nama Kabupaten/Kota *
contoh: Kabupaten Sleman
Nama Satuan Pendidikan/Lembaga *
12/9/2019 ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018
https://formulir.kemdikbud.go.id/view.php?id=1174757 2/6
Bentuk Satuan Pendidikan/Lembaga *
NPSN *
Laki-laki
Perempuan
II. IDENTITAS PENGELOLA DATA PAUD
Jenis Kelamin *
Usia (dalam tahun) *
isikan hanya angka
Kepala Sekolah
Guru/Pendidik
Tenaga Administrasi Sekolah
Lainnya
Jabatan di Satuan Pendidikan/Lembaga *
Tetap
Tidak Tetap
Status Kepegawaian *
Setara SMA/SMK/MA
Diploma
Sarjana
Pascasarjana
Lainnya
Kuali�kasi Pendidikan Terakhir *
kurang dari 3 bulan
antara 3 - 12 bulan
lebih dari 12 bulan
Lama Bertugas Sebagai Pengelola Data (Operator) *
12/9/2019 ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018
https://formulir.kemdikbud.go.id/view.php?id=1174757 3/6
Ya
Tidak
IV. BANTUAN OPERASIONAL PENDIDIKAN (BOP) PAUD
19. Apakah saudara mengetahui tentang BOP PAUD? *
Ya
Belum, karena
20. Apakah saudara memahami Petunjuk Teknis (Juknis) BOP PAUD? *
Tidak
Ya, karena
21. Jika sudah mengetahui Juknis BOP PAUD, apakah saudara masih mengalami kesulitandalam pemanfaatan BOP PAUD? *
1 kali
2 kali
Lainnya, sebutkan
22. Berapa kali dana program BOP PAUD diterima satuan pendidikan/lembaga saudara dalamsatu tahun? *
1 kali
2 kali
Setiap ada perubahan
Tidak, karena
23. Berapa kali satuan pendidikan/lembaga saudara melakukan perbaikan data secaraberkala pada Aplikasi DAPODIK dalam satu tahun? *
Ya
Kadang-kadang
Tidak
24. Apakah saudara mengetahui batas waktu melengkapi data DAPODIK untuk pengajuanBOP PAUD? *
Ada
25. Adakah syarat minimal jumlah peserta didik disetiap rombongan belajar untukmendapatkan BOP PAUD? *
12/9/2019 ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018
https://formulir.kemdikbud.go.id/view.php?id=1174757 4/6
Tidak
26. Jika ada, sebutkan berapa jumlah peserta didik minimal dalam satu rombongan belajar! *
dalam angka
Ada
Tidak
27. Apakah di satuan pendidikan/lembaga saudara memiliki operator khusus yangmenangani BOP PAUD? *
Sudah
Belum
Tidak tahu
28. Apakah pengelola BOP PAUD di satuan pendidikan/lembaga saudara sudah mengikutisosialisasi/pelatihan terkait BOP PAUD? *
Selalu
Pernah
Tidak pernah
Tidak tahu
29. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara pernah menerima BOP PAUD? *
Bahan pembelajaran peserta didik (buku, kertas lipat, krayon, spidol, dan bahan habispakai lainnya)
Alat permainan edukatif (puzzle, balok, dll)
Penyediaan alat mengajar bagi guru (buku pegangan, spidol, white board, dll)
Penyediaan makanan tambahan
Pembelian obat-obatan P3K
Kegiatan pertemuan dengan wali murid (parenting)
Membantu transport pendidik
Penyediaan buku administrasi (buku rapor)
Perawatan sarana prasarana (pengecatan tembok, penggantian lampu, perbaikanmeja dan kursi)
Dukungan penyediaan alat publikasi PAUD (lea�et, poster, papan nama)
Pembayaran listrik, telepon/internet, air
Penyelenggaraan studi wisata
Pembelian baju seragam peserta didik
Rehabilitasi gedung dan membangun ruang baru
Lainnya
30. Di satuan pendidikan/lembaga saudara, dana BOP PAUD dipergunakan untuk keperluanapa saja? (jawaban boleh lebih dari 1) *
12/9/2019 ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018
https://formulir.kemdikbud.go.id/view.php?id=1174757 5/6
Ya
Tidak
31. Apakah orang tua peserta didik mengetahui jika satuan pendidikan/lembaga tempatanak mereka bersekolah menerima BOP PAUD? *
Ya
Tidak
32. Apakah dana BOP PAUD yang diterima dapat meringankan beban biaya pendidikan bagiorang tua peserta didik? *
Ya
Tidak
Tidak tahu
33. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara mengelola dana BOP PAUD secaratransparan, efektif dan bertanggung jawab? *
Ya
Tidak
Tidak tahu
34. Apakah pemanfaatan BOP di satuan pendidikan/lembaga saudara sudah tepat sasarandalam mendukung operasional penyelenggaraan PAUD?. *
Ya
Tidak
35. Apakah dengan adanya dana BOP PAUD berdampak terhadap layanan PAUD yang lebihberkualitas? *
Apa saran saudara terkait BOP PAUD *
V. PENDATAAN PESERTA DIDIK, PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN, SATUAN PENDIDIKANPAUD
36. Berapa jumlah peserta didik di satuan pendidikan/lembaga saudara? (isikan hanya denganangka) *
12/9/2019 ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018
https://formulir.kemdikbud.go.id/view.php?id=1174757 6/6
37.Berapa jumlah peserta didik di satuan pendidikan/lembaga saudara yang sudah memilikiNISN? (isikan hanya dengan angka) *
38. Berapa jumlah Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) di satuan pendidikan/lembagasaudara? (isikan hanya dengan angka) *
39. Berapa jumlah Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) di satuan pendidikan/lembagasaudara yang sudah memiliki NUPTK? (isikan hanya dengan angka) *
Ya
Tidak
40. Apakah SK Operasional satuan pendidikan/lembaga saudara yang ada di data referensi(laman referensi.data.kemdikbud.go.id) masih berlaku? *
Ya
Tidak
41. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara sudah melengkapi citra (foto sekolah) padadata referensi? *
Sudah
Belum
42. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara sudah melengkapi titik koordinat padaaplikasi Verval SP? *
SubmitSubmit
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKRETARIAT JENDERAL
PUSAT DATA DAN STATISTIK PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN