análisis libros de texto de cmnsyc escolares

Análisis de libros de textos

escolares. Conocimiento del

Medio Natural Social y

Cultural.

13/11/2013

4º A Grado de Maestro en Educación Primaria.

Lucía Muñoz Aparicio. Lucía Rubio Rubio.

Adaptación considerando los nuevos principios y planteamientos

del sistema educativo actual.

Facultad de Educación de Toledo

Didáctica del Medio Natural, Social y Cultural

Didáctica del Medio Natural, Social y Cultural Análisis de libros de textos escolares

1

INDICE

Índice ................................................................................................................................. 1

Justificación del trabajo ................................................................................................. 2-3

Tablas de análisis libros de texto editorial Santillana ................................................. 4-10

Análisis Proyecto “La Casa Del Saber de Santillana” ............................................... 11-16

Tablas análisis libros de texto editorial SM ............................................................. 17-23

Conclusión de las editoriales analizadas .................................................................. 24-25

Análisis del contenido la reproducción sexual “Libro antiguo” 1994 ............................. 26

Análisis del contenido la reproducción sexual “Libro moderno” 2009........................... 27

Reflexión final ................................................................................................................. 28

Bibliografía ...................................................................................................................... 29

Webgrafía ........................................................................................................................ 30

Anexo ........................................................................................................................ 31-33


2

LOS LIBROS DE TEXTO Y SUS POTENCIALIDADES PARA EL

APRENDIZAJE

Para hacer una justificación del análisis de los libros de texto queríamos

introducir a los siguientes autores que trabajan sobre el tema en su artículo “LOS

LIBROS DE TEXTO Y SUS POTENCIALIDADES PARA EL APRENDIZAJE”1

J. Cabero Almenara, A. Duarte Hueros y R. Romero Tena.

De la diversidad de medios didácticos y audiovisuales que la sociedad

tecnológica contemporánea le ofrece al profesor para desarrollar su actividad

profesional de la enseñanza de un medio destaca sin lugar a dudas por su uso y

presencia sobre los demás: el Libro de texto. Los estudios e investigaciones que se han

preocupado por conocer qué medios preferentemente utilizan los profesores y qué

funciones les asignan, ejemplifican claramente lo que estamos comentando, y lo

ejemplifican con una cierta persistencia en el tiempo (Gimeno y Fernández, 1980; De

Pablos Ramírez, 1988; Junta de Andalucía, 1989; Barquín, 1991; Ortega y Velasco.

1991, y Conea y Area, 1992). Sin riesgo a equivocarnos, podernos decir que los libros

de texto son los mediadores curriculares básicos que se utilizan en nuestras escuelas

occidentales. Ahora bien, esta utilización no significa que exista una uniformidad en las

opiniones sobre sus potencialidades para la educación y la instrucción, frente a él nos

encontramos diversas posturas que van desde los que niegan su utilidad y proclaman lo

pernicioso del modelo educativo que originan debido a su conservadurismo, hasta los

que reclaman que el currículum debe de estar dirigido por ellos y que la función básica

del profesor consiste en seguir su estructura y pasos de actuación sugeridos, y desde los

que les confieren un carácter básico para la mejora e implementación de las reformas

escolares asegurando la igualdad de oportunidades y facilitando la tarea del estudiante,

hasta los que los perciben como instrumentos tradicionales que impiden el avance y

desarrollo de innovaciones educativas (Imbernón y Casamayor, 1985; Tonucci, 1985;

Torres, 1989; Choppin, 1992, y Venezki, 1992)

1 Artículo revista digital. J. Cabero Almenara, A. Duarte Hueros y R. Romero Tena.

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/39.pdf



3

Según estos autores, el análisis debe recoger información sobre los diferentes

sistemas simbólicos que se utilizan en los libros de texto, y pueda contemplar las

siguientes grandes dimensiones: (a) Calidad técnica del libro. (b) Contenidos

transmitidos (actualización, organización y claridad). (c) Utilización de elementos

estructurales y funcionales. (d) Terminología utilizada. (e) Imágenes (claridad técnica v

didáctica). (f) Tratamiento del lenguaje verbal. (g) Tratamiento del lenguaje icónico. (h)

Bibliografla empleada y recomendada (calidad,facilidad de localización). (i) Calidad,

adecuación y posibilidad de realización de las actividades de aprendizaje

complementarias sugeridas. (j) Adecuación general a las características contextuales y

culturales. (k) Modelo curricular que subyace. (l) Alternativas y profesionalidad del

profesor y modelo de aprendizaje que tiende a propiciar en los estudiantes


4

ANÁLISIS LIBROS DE TEXTO DE EDUCACION PRIMARIA.

EDITORIALES SANTILLANA Y SM

Estas tablas que se muestran a continuación han sido confeccionadas con la

unión de criterios de varios autores como son Bernard, J.A (1976), Sevillano,

M(1995), Rodríguez, j. y Sáenz, o . Jorge Manuel Pérez junto con nuestro criterio

basándonos en las concepciones del sistema educativo actual y el avance social y

tecnológico de las aulas de Educación Primaria.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa del Saber

Nivel al que está destinado: 1º de Primaria

Editorial: SANTILLANA

Año de edición: 2007

Sobre los CONTENIDOS

Se relacionan con los Contenidos Básicos Comunes que

aparecen en el Decreto 68/2007

Si

Relación significativa entre los diferentes temas Si

Posibilitan la transferencia del conocimiento a otras asignaturas Si

Tienen en cuenta aspectos conceptuales, procedimentales y

actitudinales

Si

Inducen a concepciones erróneas No

Conocimiento del medio y recurso de la experiencia Si

Nivel de adecuación al desarrollo intelectual del alumno Si

Coherencia de planteamientos en estos tres planos. Selección,

articulación y contextualización de los contenidos.

Si

Rigor y actualización científica de los materiales y equipos en

los planos disciplinar, psico-socio-pedagógico y didáctico.

Si

Potenciación de la reflexión personal Si

Favorecen el autoaprendizaje Si

Aprendizaje significativo Si

Aparecen lecturas complementarias de los temas No


5

Favorecen la crítica y reflexión de los estudiantes Si

Sobre las ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

Tienen en cuenta situaciones reales de la vida del estudiante Si

Favorecen los procesos de socialización de los grupos de

estudiantes

Si

Grado de dificultad adecuado a su nivel Si

Favorecen la investigación

A veces

Favorecen la resolución de problemas Si

Fijación de conceptos importantes Si

El autoaprendizaje A veces

Promueven la creatividad y la búsqueda de conocimiento, en

contraposición con meras demostraciones o verificaciones de

los contenidos conceptuales desarrollados

Si

Educación en valores Muy abundante

OTROS ASPECTOS A DESTACAR DEL LIBRO DE

TEXTO

Lenguaje adecuado al nivel del alumno Si

Puede inducir a estereotipos en general No

Aparecen estereotipos sexistas A veces en las

profesiones, pero suelen

ser en las que realmente

son desempeñadas en su

mayoría por un sexo en

específico

Curriculum oculto Si, tradiciones religiosas

Induce al cuidado, conservación y valoración del medio

ambiente

Si

Influye para abordar normas de convivencia y respeto

hacia las personas

En este aspecto es

excelente, el libro aborda

además temas de

discapacidad


6

Trato de la multiculturalidad explícita en el libro Si

Ilustraciones llamativas Si, muy numerosas

Observaciones

El libro es bastante bueno y permite al docente crear debates y reflexiones tanto

a nivel individual como en grupo. Lo que no propone es ninguna situación de proyecto o

trabajo en grupo de los alumnos. Las lecturas son escasas pero también hay que decir

que es normal debido al curso en el que nos encontramos.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa

del Saber





Se relacionan con los Contenidos Básicos Comunes que aparecen

en el Decreto 68/2007

Si


Posibilitan la transferencia del conocimiento a otras asignaturas Si

Tienen en cuenta aspectos conceptuales, procedimentales y

actitudinales

Si

Inducen a concepciones erróneas No


Nivel de adecuación al desarrollo intelectual del alumno Si

Coherencia de planteamientos en estos tres planos. Selección,

articulación y contextualización de los contenidos.

Si

Rigor y actualización científica de los materiales y equipos en los

planos disciplinar, psico-socio-pedagógico y didáctico.

Si

Potenciación de la reflexión personal A veces

Favorecen el autoaprendizaje A veces


Aparecen lecturas complementarias de los temas Si

Favorecen la crítica y reflexión de los estudiantes A veces


7




estudiantes

No



A veces

Favorecen la resolución de problemas A veces






No

Educación en valores A veces

OTROS ASPECTOS A DESTACAR DEL LIBRO DE

TEXTO



Aparecen estereotipos sexistas A veces en las

profesiones, pero suelen

ser en las que realmente

son desempeñadas en su

mayoría por un sexo en

específico

Curriculum oculto No destaca


ambiente

Si


hacia las personas

A veces

Trato de la multiculturalidad Escaso

Ilustraciones llamativas Si


8

Observaciones

Las preguntas que se le realizan al alumno son bastante variadas y completas en

las que el alumno investiga y reflexiona con frecuencia.

Hace repasos trimestrales lo cual consideramos importante. También en cada

tema le dice al alumno lo que va aprender. Se ve la progresión de un ciclo a otro en

cuanto a la extensión de los textos para estudiar.

Importante el trato de la educación en valores. Siempre aparece un apartado en

cada tema.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto La Casa

del Saber

Nivel al que está destinado: 6º DE PRIMARIA




Se relacionan con los Contenidos Básicos Comunes

que aparecen en el Decreto 68/2007

Si


Posibilitan la transferencia del conocimiento a otras

asignaturas

Si

Tienen en cuenta aspectos conceptuales,

procedimentales y actitudinales

Si el que más de todos los que

hemos examinado

Inducen a concepciones erróneas No destaca

Conocimiento del medio y recurso de la experiencia Si, con frecuencia

Nivel de adecuación al desarrollo intelectual del

alumno

Si

Coherencia de planteamientos en estos tres planos.

Selección, articulación y contextualización de los

contenidos.

Si

Rigor y actualización científica de los materiales y

equipos en los planos disciplinar, psico-socio-

pedagógico y didáctico.

Si


Favorecen el autoaprendizaje Si


9


Aparecen lecturas complementarias de los temas Si, acompañan actividades

Favorecen la crítica y reflexión de los estudiantes Si, muy abundante




estudiantes

Escaso



Si

Favorecen la resolución de problemas Si


El autoaprendizaje Si




Si

Educación en valores Si

OTROS ASPECTOS A DESTACAR DEL LIBRO DE TEXTO



Aparecen estereotipos sexistas No



ambiente

Si

Influye para abordar normas de convivencia y respeto hacia

las personas

Si

Trato de la multiculturalidad No en este curso

Descripción de la portada Sencilla pero directa


10

Observaciones

Es el libro más interesante que hemos analizado, su punto débil principal (como

en todos los libros que hemos visto) es que sólo añade una

actividad en la que hay que trabajar en grupo y simplemente

porque hay que elaborar una maqueta y una sola persona

tardaría mucho tiempo en realizar esta actividad. Otro punto

débil es que es escaso en actividades de multiculturalidad,

creemos que el libro ya da por hecho este tema ya que lo ha

incluido en cursos anteriores, esto lo sabemos porque hemos

analizado la colección del Proyecto “La casa del saber” de

ediciones Santillana 2008 (segundo ciclo) y 2007(primer

ciclo). Si aparece una actividad de reflexión de los derechos

humanos fundamentales que la relaciona directamente con el

tema de la alimentación.

Sin embargo, por todo lo demás creemos que es muy completo ya que propone

actividades de todo tipo para desarrollar fielmente las competencias que el decreto

declara así como los contenidos y objetivos parecen cumplirse al realizar estas

numerosas y diferentes actividades.


11

ANALISIS PROYECTO LA CASA DEL SABER, EDICIONES SANTILLANA

Este libro pertenece al proyecto de Santillana de “La casa del saber” sus

principios son:

Promover un aprendizaje eficaz

Aplicar el conocimiento a la vida cotidiana

Contribuir al desarrollo de las competencias básicas

Reconocer y aceptar la diversidad cultural

Perseguir la educación en valores con especial atención a la educación para la

salud, el respeto al medio ambiente y la convivencia.

Para intentar exponer las cualidades beneficiosas de este libro de texto vamos a

examinar sus partes:

La primera página empieza con una lectura para introducir el tema como en

todos los que hemos encontrado, nos señala qué es lo que se va a aprender y a

continuación entra en el tema de forma conceptual.

Después aparecen las actividades acerca del tema - ¿Qué es, Para qué, Por qué?

Observa, Explica, escribe, define etc, en estas páginas aparece un recuadro que se llama

“El mundo que queremos” en el que hace reflexionar y concienciar a a los niños sobre

temas de actualidad. El apartado más importante a nuestro parecer, son las 4 últimas

páginas del tema en las que aparecen actividades que desarrollan diferentes

competencias, procedimientos, conceptos y actitudes, para explicar esto hemos

seleccionado actividades que comprenden todos los apartados y temáticas:


12

Actividades con el título de:

Comprende: Para fijar contenidos

conceptuales por medio (explica, define,

copia y completa, describe, identifica,

preguntas directas sobre el tema…) Son

siempre 6 actividades.

Razona: En el que hace

pensar y reflexionar

acerca de los contenidos.

Son siempre 3

actividades

Aplica: Suele ser una

actividad, que varía de

un tema a otro. Son

actividades de

observación y

aplicación de los

contenidos.


13

Opina: Una actividad en cada tema en el que el alumno imagina una

situación, opina acerca de un tema dado por diferentes métodos

(imaginación, análisis, preguntas de reflexión, etc.)

Repasa: En la primera parte hace un repaso teórico y en la segunda añade

un mapa conceptual para completar. En la tercera actividad de repaso

manda realizar algún resumen, interpretación de la información de las

páginas anteriores, etc.


14

Aprende a hacer: Siempre aparece una actividad de “aprende a hacer” que son

las más interesantes en cuanto a su planteamiento, además se plantean todas de

forma práctica y constructiva; a veces tienen que investigar, otras hacer una

práctica directa como esta, en otra ocasión se plantea una hipotésis, localizar en

un mapa puntos.


15

Eres capaz de: Realiza una actividad en cada tema. Estas son muy variadas

en el que el alumno indaga en el entorno más cercano de diferentes formas,

analizando información escrita, tablas, imágenes, fichas, etc. Los temas que

aparecen son de actualidad: Salud y enfermedades, Seguridad vial,

interpretación de datos científicos, seguridad y electricidad, etc.,.


16


17

Título: Conocimiento del Medio. CLM Proyecto

Trampolin


Editorial: SM





Si



asignaturas

A veces



Conceptuales y actitudinales, poco

procedimentales




alumno

Si



contenidos.

Si




Si

Potenciación de la reflexión personal No

Favorecen el autoaprendizaje No


Aparecen lecturas complementarias de los temas No

Favorecen la crítica y reflexión de los estudiantes No


18




estudiantes

No



Pocas veces


Fijación de conceptos importantes No se aprecia





A veces

Educación en valores No



Puede inducir a estereotipos en general Si

Aparecen estereotipos sexistas Si en las profesiones

Curriculum oculto Religiosidad (escenas

como la Navidad)


ambiente

No directamente


hacia las personas

No

Trato de la multiculturalidad No

Descripción de la portada Llamativa

Observaciones

Aparece al final un apartado de pegatinas para ir poniendo en las diferentes

unidades en las actividades que se le piden, esto puede ser motivante para el alumnado.


19

Sin embargo las actividades no inducen en su mayoría a la reflexión o a la

creación de nuevas preguntas. Suelen ser bastante directas. El respeto por el medio y las

personas es bastante escaso. No trata temas de multiculturalidad ni educación en

valores.

Como curiosidad decir que aparece al principio una lista de pictogramas que

aparecen a lo largo de las unidades, esto haría posible la facilitación de los contenidos a

niños con necesidades educativas especiales.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto

Trotamundos


Editorial: SM





Si



asignaturas

Si sobre todo lengua



En su mayoría conceptuales y a

veces procedimentales

Inducen a concepciones erróneas Falta de información para entender

todo



alumno

Si



contenidos.

Si




Si

Potenciación de la reflexión personal Escaso

Favorecen el autoaprendizaje Escaso

Aprendizaje significativo A veces


20

Aparecen lecturas complementarias de los temas Siempre

Favorecen la crítica y reflexión de los estudiantes A veces




estudiantes

No



No







A veces

Educación en valores No



Puede inducir a estereotipos en general A veces

Aparecen estereotipos sexistas Profesiones, hombres

destacables no mujeres



ambiente

Si

Influye para abordar normas de convivencia y respeto hacia las

personas

Si

Trato de la multiculturalidad Escaso

Descripción de la portada Llamativa, con muchos

colores y apartados


21

Observaciones

Aparece al final del tema un mapa conceptual, actividades para repasar, una

página para poner a pruebas las competencias y una gran lectura al final del tema en el

que combina la competencia lectora con lecturas acerca del

medio. Escasas actividades que induzcan a la reflexión y al

análisis de los contenidos.

Si aparece en todos los temas un apartado con el icono que aparece a la derecha (seres

humanos unidos) en el que trata la educación en valores: Se habla de temas de respeto

del ser humano, el medio ambiente, los derechos, la salud, la convivencia, etc.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto nuevo

planeta amigo


Editorial: SM





Si



asignaturas

Algún contenido



Si




alumno

Si



contenidos.

Si




Si


Favorecen el autoaprendizaje A veces


22

Aprendizaje significativo A veces

Aparecen lecturas complementarias de los temas Si en todos los temas

Favorecen la crítica y reflexión de los estudiantes Si




estudiantes

No



No







A veces

Educación en valores A veces



Puede inducir a estereotipos en general No aparecen

Aparecen estereotipos sexistas No



ambiente

Si

Influye para abordar normas de convivencia y respeto hacia las

personas

A veces

Trato de la multiculturalidad A veces

Descripción de la portada Llamativa


23

Observaciones

No aparece apartado de educación en valores como tal pero por medio de

algunas lecturas sí. También se induce a la reflexión por medio de estas lecturas y por el

apartado de educación en valores del que se ha hablado en el análisis del libro anterior

de la misma editorial. Lo más llamativo son las lecturas que aparecen en todos los temas

nombrando a mujeres y hombres que fueron importantes y que por medio de estas se

reflexiona. Un punto más a favor es la declaración de la discriminación que han sufrido

y sufren todavía hoy día las mujeres, este punto es la primera vez que nos lo

encontramos en un libro.

También incluye un chiste relacionado con el tema al final de cada unidad que

puede ser motivante.


24

Conclusión del análisis

Este mapa conceptual deja claros los puntos débiles fuertes y débiles de las

editoriales analizadas. Han sido necesario analizar al menos un libro por ciclo y del

mismo rango de edición (2007-2009) en total han sido analizados 10 libros de texto y se

han elegido 6 para su análisis (3 de Santillana y 3 de SM) Hemos elegido estas

editoriales ya que son los recursos mayoritarios que tenemos disponibles en la

biblioteca. Gracias a alumnos de educación primaria que tienen libro digital hemos

podido acceder a recursos de internet de sus libros.

Si tuviéramos que elegir una de las dos editoriales nos quedaríamos con la de

Santillana ya que nos ha gustado la forma de ordenación de las actividades como ya se

ha detallado antes. SM también es buena editorial pero se nos queda pequeña en

cuestiones de investigación e interpretación.

Los libros que actualmente utilizan en los colegios públicos pasan de unos a

otros por el programa de gratuidad, encontramos que una niña es la quinta usuaria este

año de un libro y por tanto el libro empieza a estar desactualizado. El problema es que


25

se acaba esta gratuidad y los padres preferirán que sigan pasando estos libros hasta que

estén muy deteriorados.

No hay que olvidar decir que actividades relacionadas con el trabajo en grupo en

los libros son casi inexistentes en ambas editoriales analizadas. Por tanto el docente

deberá introducirlas por su cuenta.


26

LA REALIDAD DE LOS LIBROS ANTIGUOS

La percepción que se tiene de los libros antiguos

normalmente es de retrógradas, pero sin embargo

hemos encontrado una editorial valenciana llamada

ECIR. Hace ya 70 años, en 1.943, un grupo de

profesores constituía Editorial ECIR (Ediciones de

Institutos de Catedráticos Reunidos) con la ilusión de

poner su granito de arena y compartir aquello que más

les apasionaba:

su trabajo

para contribuir

a la mejora de la educación, no únicamente en

sus aulas sino en cualquier otro punto del

país, con el ánimo de ofrecer unos materiales

completos, adecuados y de calidad al resto de

compañeros docentes ofreciéndoles una

herramienta base de garantía para desarrollar

su labor.

Examinando el libro nos ha llamado la

atención las ilustraciones, son llamativas y

además numerosas, para ser un libro de 5º

de Primaria, apenas hay texto. Lo más

interesante que hemos encontrado es el tema

de la reproducción sexual en el que como

podemos ver por las imágenes lo trata de

forma abierta.

.

Como podemos ver en los dibujos

que se muestran, son totalmente explícitos,

no hemos encontrado ninguno parecido en

los libros que hemos analizado

anteriormente en las tablas.

En estos realmente el niño puede llegar a

entender con más claridad la reproducción,

simplemente con comentar los dibujos, el

maestro sería capaz de profundizar en el

tema.


27

LIBRO MODERNO

Sin embargo al comparar las imágenes relacionadas, con un libro de 6º de

Primaria de Santillana del año 2009 (15 años después) podemos ver que son bastante

simples y escasas y es necesario una buena explicación del profesor para entender estos

contenidos. Por otro lado la escasez de imágenes deja de mano de la imaginación de los

niños estos conteni


28

Los temas a los que nos referimos son:

Situaciones problemáticas actuales de inmigración

Multiculturalidad en las aulas, barrios, municipios

Personas en riesgo de exclusión social

Diferencias de género.

El maltrato a la mujer

El cáncer como enfermedad preocupante

Las familias monoparentales, otro tipo de relaciones o familia

Enfermedades y discapacidades, cómo tratar a este colectivo

Problemas políticos-sociales

El paro y sus consecuencias no sólo económicas sino familiares

Las nuevas tecnologías, ventajas y desventajas, problemas: El

móvil, internet etc.

El consumo ostentoso.

Reflexión final

No hay que olvidar que el libro de texto es el mediador curricular por excelencia.

En cuanto al uso o no de este, pensamos que es necesario como guía para el profesor, ya

sea un elemento innovador o conservador, estos en concreto recogen actividades

bastante potentes pero aun así no aparecen algunos temas de actualidad que se podrían

incorporar a la asignatura y que los libros no mencionan o los mencionan de manera

escasa. Pero el problema no está en los libros, sino en el decreto que nos compete, ya

que los libros se atan a los contenidos de este. Por tanto es tarea del profesor realizar

actividades complementarias, añadir información relevante y elaborar grupos de trabajo

para realizar alguna actividad, proyecto o trabajo concreto.


29

BIBLIOGRAFÍA

BERNAD, J.A. (1976): Guía para la valoración de textos escolares. Zaragoza.

I.C.E

Plan de Investigación Educativa y Formación del Profesorado (1987: 157-159)

para la evaluación de materiales y equipos didácticos.

SEVILLANO, M. (1995). «Evaluación de materiales y equipos», en

RODRÍGUEZ, J. y SÁENZ, O. (Coords.): Tecnología Educativa. Nuevas

Tecnologías aplicadas a la Educación. Alcoy, Marfil.

Jorge Manuel Pérez. Didáctica de las Ciencias Naturales. Guía para el análisis de

libros de texto

LIBROS DE TEXTO

Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa del Saber. 1º de Primaria.

SANTILLANA. 2007

Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa del Saber. 3º de Primaria

SANTILLANA 2008

Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa del Saber. 6º de Primaria

SANTILLANA 2009

Conocimiento del Medio. Proyecto Trampolin. 1º de Primaria SM 2009

Conocimiento del Medio. Proyecto Trotamundos. 3º de Primaria SM 2008

Conocimiento del Medio. Proyecto nuevo planeta amigo. 5º de Primaria SM

2009

Conocimiento del Medio Natural, social y cultural. 5º de Primaria ECIR 1994


30

WEBGRAFÍA

-Libromedia: Libros de texto digitales:

http://recursosdigitalesdidacticos.blogspot.com.es/2013/02/libromedia-

santillana-conocimiento-del.html

http://www.e-vocacion.es/files/html/404975/index.html# 6º de Primaria

http://e-vocacion.es/files/html/404949/index.html 5º de Primaria

-Otros recursos


Artículo sobre las potencialidades de los libros de texto

http://recursosdigitalesdidacticos.blogspot.com.es/2013/02/libromedia-santillana-conocimiento-del.html

http://recursosdigitalesdidacticos.blogspot.com.es/2013/02/libromedia-santillana-conocimiento-del.html

http://www.e-vocacion.es/files/html/404975/index.html

http://e-vocacion.es/files/html/404949/index.html



31

ANEXO

ACTIVIDADES INTERESANTES ENCONTRADAS PARA TRABAJAR LA

EDUCACIÓN EN VALORES EN EL AULA DE PRIMARIA

-Relacionadas con el cuidado, respeto y valoración de las personas


32

-Relacionadas con la protección y cuidado del medio ambiente


33

Actividad en el que los niños examinan las adaptaciones de los deportes

para personas con discapacidad

análisis libros de texto de cmnsyc escolares

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