ANÁLISIS DE UN PROYECTO

Realizado por @mercefr_

Curso Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) de EducaLab

¿Por qué este proyecto?

Para la segunda actividad de la unidad 1 del curso Aprendizaje Basado en Proyectos de EducaLab se pide analizar de manera crítica un proyecto. Se deben destacar los aspectos positivos y negativos y explicar la programación que hay detrás del proyecto de referencia.

Para este trabajo he decidido analizar un proyecto propio que estoy llevando actualmente en el aula. Aún no está acabado y es la primera vez que lo realizo, pero ya estoy en un punto del proyecto que puedo (y debo) analizarlo.

Es un PROYECTO INTERDISCIPLINAR titulado Shops in my town.

Proyecto interdisciplinar:Shops in my townProyecto enfocado desde el área deinglés que incluye contenidos deinformática, conocimiento del medio ymatemáticas.

La base del proyecto se fundamentaen hacer uso de la red social educativaEdmodo, en la que los alumnosdeberán compartir sus trabajos,fotografías y datos de interés a travésde esta red social .

Como eje del proyecto nos hemoscentrado en el estudio de las tiendasque hay en nuestro pueblo.

El proyecto tiene partes de trabajoindividual, sesiones de trabajo engrupo y alguna sesión instructiva paraasentar la base en contenidos yestructuras que deben usar losalumnos.

¿En qué consiste

exactamente?

• Primera sesión en que se les pide a los alumnos que digan enqué barrio viven y posteriormente su calle.

• Se divide la clase en grupos según los barrios donde viven. Eneste caso nos ha pasado que la mitad de la clase vive en unbarrio en concreto (por lo que se ha tenido que dividir endos), parte de la otra mitad en otro barrio diferente (dosgrupos más), y cuatro alumnos en barrios distintos (que sejuntaron y cada uno se ocupaba de su barrio) y dos alumnosque viven en otro pueblo (que se les asignó uno de los barriosde los cuatro alumnos que se ocupaban de solo el suyo).

• De 27 alumnos se hicieron 6 grupos: 1 de 6; 1 de 5 y 4 de 4.

¿En qué consiste

exactamente?

• Una vez en grupos, se les dice que deberán observar susbarrios: qué tipos de tiendas hay y la cantidad.

• Se reparten las calles de los barrios. Se les facilita un mapapara que anoten la calle que les ha tocado investigar. Cadamiembro del grupo se ocupa de unas calles en concreto ydeberá aportar la información sobre ellas.

• Se les pide que hagan fotografías de las tiendas de interéspara añadirlas en su trabajo final. Las deberán colgar a la redsocial Edmodo y solo las podrán compartir con su grupo.

• Una vez traen la información, la ponen en común y acabanhaciendo un recuento de cuáles son las tiendas más comunesen su barrio (estadística – matemáticas).

¿En qué consiste

exactamente?

• Una vez han hecho la estadística se comprueba cuáles son lastiendas más habituales, se hace una selección de cuatro deellas y se les asigna una a cada miembro del grupo. En el casode los grupos que tienen cinco y seis alumnos, habrámiembros que aportarán información de la misma tienda.

• Deben pensar qué tipo de productos se pueden comprar enlos establecimientos seleccionados y hacer un listado depalabras (lo hacen en casa).

¿En qué consiste

exactamente?

• En la siguiente sesión, se agrupan los miembros que tienen la misma tienda y ponen en común el vocabulario que han pensado: lo discuten, añaden, suprimen… y finalmente sacan entre todos un documento común. Una vez tienen el documento final vuelven a su grupo de origen y lo comparten con ellos. De esta manera tendrán el vocabulario de las cuatro tiendas que se han pedido.

¿En qué consiste

exactamente?

• Finalmente, recogen toda la información y crean undocumento final (con power point) que será el trabajo quedeberán presentar oralmente en clase.

• Por otra banda, también se trabajará el vocabulario parapoderse orientar en un mapa y trazaremos con el GoogleMaps un itinerario de un punto a otro (del colegio a unatienda, o de casa de un alumno a una tienda) que deberánexplicar.

Valoración del proyecto

Preparación del proyecto

• Pienso que el proyecto tiene unosobjetivos y actividades biendefinidas, pero no se transmitieronde forma clara a los alumnos ya quehay muchos elementos nuevos paraellos: hacer un proyecto de inglés engrupo (¡deben expresarse en estalengua!), uso por primera vez de lared social Edmodo… Además, no seles ha dado dicho cuál es el objetivofinal (la presentación oral) si no quese les está marcando el ritmo detrabajo según las actividades.

• El contenido es adecuado para la edad y nivel educativo de los alumnos. Se sienten motivados haciendo el trabajo. Es positivo pues todo el mundo (exceptuando uno) se ha mostrado responsable y ha traído su parte del trabajo.

• Se ha tenido en cuenta la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las diferentes materias.

Valoración del proyecto

Conocimientos previos• Los alumnos parten de la base que el

curso anterior hicieron un estudio de losbarrios del pueblo, haciendo unacomparativa de qué tipo son (comercial,residencial), y qué calles los delimitan yforman. La novedad de este año es quedeben centrarse cada alumno en subarrio, especialmente en la calle dondeviven, y anotar el nombre y tipo detiendas que hay (en inglés).

Por lo tanto se vinculan experienciasprevias de los estudiantes y a su propiocontexto vital y a su vez se establecenrelaciones entre los conocimientos que yatenían con los nuevos.

Descripción proyecto• Me he encontrado con que se

han alargado los plazos de tiempomarcados por la necesidad de losgrupos. No estaba previsto por loque debo tener en cuenta que eltiempo estimado para hacer estetipo de actividad es mayor de laque tenía pensada.

• No he explicado como se realizarála exposición final, por lo quecreo que es un punto negativopues ahora podrían ir avanzandoaquellos que van másadelantados en sus proyectos.

Valoración del proyecto

Reto cognitivo y sociocultural• El objetivo del trabajo lo pueden

resolver sin ningún tipo de problemapues es adecuado a su edad. Lacomplejidad del proyecto reside en eluso de la lengua inglesa y relacionar losconceptos con el uso de las estructurastrabajadas.

• Además, deben valorar la informaciónque encuentran (el vocabulario) ydecidir si es el correcto o no.

• Realizan actividades fuera y dentro delaula. Fuera deben pasearse primero porlas calles del pueblo anotando lastiendas, posteriormente un trabajoindividual de búsqueda de vocabulario yen el aula trabajo en grupo paracompartir su información.

Estrategias de aprendizaje• Los materiales que usan los

alumnos son variados: partimosde la unidad 6 de nuestro libro detexto (parte del vocabulario y lasestructuras a utilizar están allí),ampliamos el vocabularioutilizando diccionarios (online ylibros); hacemos uso deesquemas para ver qué tiendasson más habituales… Losmateriales para hacer el proyectoson suficientes para hacerlocomprensible y significativo.

Valoración del proyecto

Trabajo cooperativo

• Sin duda es un proyecto con estructura cooperativa. Se aplica el método colaborativo “puzle”.

• Hay interdependencia y responsabilidad individual dentro del proyecto.

• Hay frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.

Socialización rica

• Hay oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (reportajes fotográficos).

• Usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno (red social Edmodo).

Valoración del proyecto

Revisión y evaluación• De momento no les he pasado

ninguna prueba de evaluación. • Es necesario que hagan una

autoevaluación de grupo pues creo que a menudo surgen conflictos entre ellos, sobre todo cuando exponen sus ideas o por las formas de trabajar de cada uno.

• También dedicamos alguna sesión a la revisión de vocabulario y uso de estructuras. Aquí es cuando volvemos a la clase instructiva y les doy las indicaciones al grupo clase y ya luego ellos corrigen sus textos.

• No saben en qué consistirá la evaluación final aún. Ésta será la exposición oral del trabajo que habrán creado recogiendo toda la información que han ido aportando. Se evaluará el uso de la lengua y también que hayan recogido toda la información que hayamos trabajado a lo largo de las sesiones (lectura de la estadística de tiendas en su barrio, aportación de información de lo que hay y de lo que no hay, qué podemos encontrar en las tiendas habituales…)

CONCLUSIONES

ASPECTOS POSITIVOS

• Es un trabajo motivador para el alumnado. Vienen ilusionados por hacer las tareas en grupo y de aportar el máximo de información.

• Se incluyen distintas áreas en contenidos y distintos criterios de evaluación.

• Supone un reto para ellos.

ASPECTOS NEGATIVOS• El producto final no está claro por

lo que tal vez no vean el objetivo real del proyecto..

• Los grupos de más de cuatro personas son difíciles de gestionar.

• Al ser el inglés la lengua vehicular del proyecto no tienen la seguridad suficiente para hacerlo todo en esta lengua, por lo que no son totalmente autónomos. A menudo hacen uso de su lengua materna.

Espero que os haya resultado interesante el proyecto.

Espero vuestros comentarios