Analisis visual 1

By geminisdk | Studymode.com

Datos generales del sustentante

Folio

Curp

Nombre de la escuela

Registro o clave de la escuela

Entidad federativa

Fecha

Duracin de la clase

Grado

Grupo

Campo formativo asignado.-lenguaje y comunicacin

Aspecto asignado-lenguaje oral

Competencia por desarrollar-usa el lenguaje para comunicar estados de nimo,

sentimientos, emociones y vivencias

Tema general de la clase Hablo para expresar lo que necesito decir.

Diagnstico

El presente diagnstico se realiz en un jardn de nios y mi grupo de ------ grado de

preescolar se integra por --- nias y ---- nios, haciendo un total de --- alumnos.

De acuerdo a los conocimientos previos de mis alumnos y alumnas, indico que ellos y

ellas se expresan adecuadamente por medio del lenguaje oral, por lo cual eleg como

reto para mi clase que en el plan de clase y en el ensayo yo incluyera que mis nioy

nias expresaran estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias , de tal

manera que aprendieran a defenderse por medio de la palabra y que no

necesariamente tuvieran que recurrir a su maestra, que soy yo, para resolver sus

conflictos diarios, mismos que se presentan entre mis alumnos y alumnas, quienes

llegan a discutir porque sin quererlo as, los empujan, o les hacen alguna accin que

les molesta.

-otra de sus competencias con respecto al campo formativo desarrollo personal y

social es que sus actitudes son positivas y manifiestan colaboracin con sus

compaeros y compaeras.

Fortalezas: en desarrollo personal y social destacan la participacin de los alumnos al

desarrollar las actividades, su motivacin para integrarse y compartir en equipo. En el

campo formativo lenguaje y comunicacin sus competencias son saber expresar sus

sentimientos, sin embargo en estaplaneacin y desarrollo de mi clase decid incluir un

cuento en el cual mis nios y nias aprendieran a decir lo que hubiera sucedido si se

hubiera cambiado el final del cuento y qu hubieran podido decir cada uno de los

personajes, para tratar de que el resultado o final del cuento fuera ms favorable a lo

que ellos y ellas hubieran decidido hacer.

Debilidades: debido a que existen alumnos y alumnas a quienes les cuesta trabajo

expresar sus emociones en voz alta, y sus sentimientos, fue por esta razn que inclui

el tema del cuento para hablar sobre lo que necesito decir, para que mis nios y nias

aprendieran a hablar en voz alta aquello que consideran necesario exponer y para que

se les tome en cuenta su opinin.

Recursos: programa de educacin preescolar pep 2004 , SEP,cuento en lminas, con

tres finales diferentes, texto curso bsico de formacin y actualizacin docente

preescolar SEP.

Plan de clase

Campo formativo.-lenguaje y comunicacin

Aspecto.-lenguaje oral

Grado------ x-- de preescolar

Competencia.- usa el lenguaje para comuniucar estados de nimo, sentimientos,

emociones y vivencias

Tema: hablo para expresar lo que necesito decir

Tiempo estimado: 35 minutos

Propsito: Que el alumno desarrolle su capacidad para expresar en voz alta sus

sentimientos, sus emociones vivencias y estados de nimo, si que se le critique, an

cuando difiera de lo que piensan en su grupo de compaeros.

Competencias esperadas

Conocimientos

Aprender las diferencias entre estados de nimo,sentimientos, y vivencias.

Habilidades despus de escuchar un cuento sobre los valores del respeto a los

adultos mayores, que los nios y las nias elaboren en equipo tres finales diferentes y

que identifiquen las consecuencias de realizaruna u otra accin.

Actitudes-que participen en la clase y que manifiesten valores como el respeto, la

colaboracin y el seguimiento de instrucciones durante la clase

Secuencia didctica:

Fase inicio.- saludo y bienvenida Hola nios cmo estn? Bien, que bueno porque

hoy elaboraremos en grupo un cuento, ya que yo les contar acerca de los adultos

mayores , a quienes debemos respetar, y ustedes terminarn el cuento indicando tres

finales diferentes que tengan que ver con las emociones de tristeza, felicidad, y enojo

y me expresarn sus sentimientos acerca de lo que sienten con esas actitudes,

indicando si han tenido alguna vivencia o experiencia parecida a la que les repoto con

el cuento.

Realizacin del diagnstico inicial al preguntarle al grupo de mis alumnos lo siguiente:

- saben quin es un adulto mayor?cul es su edad?

Saben qu valores debenos mostrar con ellos y con ellas?

Qu sentiran si a uno de sus abuelitos o abuelitas les dijeran que son viejos

sesentones porque tienen ms de sesenta aos de edad?

CLASE.

Durante el desarrollo de mi clase voy a mostrar lminas sobre un cuento de un adulto

mayor hombre y una mujer quienes tienen ms de sesenta aos de edad, y quienes

tienen algn problema de salud, por lo cual cada uno de mis alumnos y alumnas me

dir cmo ayudara a esa persona.

-Lenguaje y comunicacin-lenguaje oral.-cada nio y nia de mi clase me dir qu

valor deben usar con los adultos mayores del cuento, eligiendo entre el respeto, la

colaboracin, la solidaridad.

-pensamiento matemtico-contaremos en voz alta el nmero de lminas que incluyo

en el cuento que les muestro

-exploracin y conocimiento del mundo-mis alumnos y alumnas identificarn cules

inventos como la silla de ruedas- o los audfonos- olos lentes-se han creado para

ayudar a los adultos mayores quienes tienen alguna discapacidad motora, auditiva,

visual.

-desarrollo fsico y salud- los nios y nias de mi clase me indicarn qu alimentos

deben evitar los adultos mayores, para que no les de diabetes (evitarn el consumo

excesivo de azcar).

Aprendizajes esperados: que reconozcan las diferencias entre expresar sus

emociones al ver a adultos mayores, quienes podran ser sus abuelos o sus abuelas,

al verlos en sillas de ruedas, o usando baston, muletas, audfonos, lentes.

Que creen un cuento al ver las lminas que les muestro

Que cambien el final del cuento y reflejen alegra, tristeza, entre algunas emociones

Fase cierre.- repaso de lo realizado en clase, en cuanto a los diversos tipos de

emociones, sentimientos y vivencias acerca de los adultos mayores quienes podran

ser sus abuelos y abuelas

Evaluacin sumaria al preguntar lo mismo que en el diagnstico, para demostrar que

aprendieron la competencia sobre usar el lenguaje para comunicar sus sentimientos ,

emociones y vivencias acerca de los adultos mayores a quienes se podra ofender

dicindoles viejos o viejas sesentonas y cmo podran defender verbalmente a quien

no sepa o no pueda hacerlo.

|etapa |actividades |recursos |organizacin |observaciones |

|Inicio -5 min |-saludo |-lminas de un cuento |-grupo |-si en el diagnstico |

| |-bienvenida |sobre adultos mayores | |mis alumnos y alumnas no |

| |-decir tema-hablar para |hombres y mujeres | |saben lasrespuestas a |

| |expresar lo que necesito | | |mis preguntas, no |

| |decir | | |importar porque es lo |

| |-competencia-usar el | | |inicial |

| |lenguaje para expresar | | | |

| |estados de animo, | | | |

| |sentimientos, emociones y | | | |

| |vivencias | | | |

| |-diagnstico | | | |

|Desarrollo de la clase-25|-mis nios y nias dirn |Lminas de adultos con |Individual-

cada alumno | |

|minutos |lo que sienten al ver a |sillas de ruedas |dibujar sus sentimientos| |

| |los adultos mayores con |muletas-audfonos |de alegra. Tristeza, al | |

| |uso de inventos para | |querer ayudar a adultos | |

| |discapacitados | |mayores y expresar en | |

|| | |voz alta lo que dir para| |

| | | |defenderlos | |

|Cierre-5 min |Repaso y evaluacin |lminas | | |

Ensayo

Datos generales del sustentante

Folio

Curp

Nombre de la escuela

Registro o clave de la escuela

Entidad federativa

Fecha

Duracin

Grado

Grupo

Tema general de la clase

Campo formativo

aspecto

Competencia

Introduccin

El presente trabajo incluye la descripcin general del estudio y la especificacin del

propsito de la clase que se plane, aplic y grab en video, y el sustento terico,

indicando la corriente pedaggica en la cual me bas para llevar a cabo el diseo de la

clase, adicionalmente a las razones que tuve como base para seleccionar las

estrategias , los recursos y los materiales, la evaluacin, la organizacin del tiempo,

as como hago referencia a mis reflexiones.

Descripcin del estudio

Se realiz LA CLASE en una escuela preescolar y el tema del lenguaje oral es de gran

relevancia porque todos los das debemos aprender a decir en voz alta lo que

consideramos que es importante decir, para que se nos tome en cuenta.

Propsito del estudio.

El propsito del estudio que aqu en este ensayo se describe, tiene que ver con el uso

del lenguaje para expresar nuestros sentimientos, emociones y vivencias, por lo cual

decid incluir el tema de los adultos mayores y las ofensas que en ocasiones ellos y

ellas reciben por parte de gente sin valores.

El estudio de investigacin entonces tuvo como inicio eldiagnstico previo, se dio la

clase sobre los diversos tipos de sentimientos que nos pueden invadir cuando vemos

injusticias como que les faltan al respeto a los adultos mayores quienes tienen sesenta

aos o ms de edad, y cuando ellos o ellas no saben defenderse verbalmente, quise

ensear a mis nios y nias a que aprendieran a defenderlos por medio del uso del

lenguaje oral.

La importancia del lenguaje oral en nuestra vida diaria

Sustento terico-

Ausubel

Vygotski

PIAGET.-

MI AUTOEVALUACION.

Razones base para seleccionar las estrategias , los recursos y los materiales, la

evaluacin, la organizacin del tiempo.

El por qu de las Estrategias-.

Las estrategias que utilic y que tuvieron que ver con el hecho de que participaran

todos los alumnos y las alumnas de la clase,

Recursos.-los recursos materiales que utilic fueron edacuados porque utilizamos

objetos econmicos como las lminas de un cuento sobre adultos mayores----------------

--------------------

Evaluacin

La evaluacin diagnstica la llev a cabo para determinar las competencias-

conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes con las que los nios y las nias

iniciaban, para poder comparar estas con la evaluacin sumaria, que llev a cabo

despus de impartir la clase y como conclusin obtuve que mis alumnos y alumnas si

adquirieron los conocimientos sobre los estados de nimo, los sentimientos a mostrar

al ver lminas de personas con discapacidad auditiva, visual, motora o algunos hasta

con discapacidad intelectual.

Organizacin del tiempo

Con respecto a la organizacin del tiempo indico que juzgo que este fue el adecuado

porque las fases del inicio y el cierre ----------------------------------------------------

Heteroevaluacin

Con respecto a este tipo de evaluacin , indico que al someter mi plan y ensayo, a

dictamen de una experta en educacin preescolar, -----------------------------------------------

---

Coevaluacin

Al solicitar dictamen de mi plan y ensayo a dos de mis compaeras de escuela, ambas

estuvieron de acuerdo en que con el lenguaje oral-------------------------------------------------

-------

CONCLUSION

Ya que en el pep2004 .-se especifica que -----------------------------------------------------------

------------------------------------

En mi clase pretendi abordar diversos camopos formativos y entonces inclui lenguaje

oral, al hablar sobre ----------------------------------------

.

Concluyendo esta clase , indico que exhorto al lector de este ensayo a que realice

planeaciones y diarios de la educadora ---------------------------------------------------------------

-------------------

Notas bibliogrficas

1.-http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

2.-.Garca, G.E. Piaget. La formacin de la inteligencia. Ed- Trillas, 1999, 122 pginas,

pp24.

3.-presidencia de la repblica mexicana.PND plan nacional de desarrollo. En:

www.presidencia.gob.mx 2007-2012.

4.-SEP. Programa sectorial educativo.En:www.sep.gob.mx 2007-2012

5.-Sep.pep 2004 programa de educacin preescolar-Sep Secretara de educacin

pblica, 143 pginas

BIBLIOGRAFIA

Garca, G.E. Piaget. La formacin de la inteligencia. Ed- Trillas, 1999, 122 pginas,

pp24. Vygotski

-presidencia de la repblica mexicana.PND plan nacional de desarrollo. En:

www.presidencia.gob.mx 2007-2012.

SEP. Programa sectorial educativo.En:www.sep.gob.mx 2007-2012

Sep.pep programa de educacin preescolar 2004-SEP 143 pginas

http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_ Vygotski