analiza wynikÓw egzaminu Ósmoklasisty szkoŁa …

ANALIZA WYNIKÓW

EGZAMINU ÓSMOKLASISTY

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W ŁASZEWIE

Wrzesień 2019

2

SPIS TREŚCI:

I. WSTĘP

II. ZESTAWIENIE ZBIORCZE WYNIKÓW

1. Porównanie średnich wyników uczniów z egzaminu ósmoklasisty 2019 r.

2. Wykresy porównawcze

3. Pozycja szkoły w skali staninowej

4. Podstawowe dane statystyczne

5. Wyniki centylowe uczniów

III. WYNIKI EGZAMINU ÓSMOKLASISTY

1. Język polski

2. Matematyka

3. Język angielski

4. Wykres porównawczy.

IV. ANALIZA ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH WRAZ Z KARTOTEKAMI TESTÓW

1. Język polski

2. Matematyka

3. Język angielski

V. PODSUMOWANIE I WNIOSKI

3

I WSTĘP

W 2019 roku egzamin ósmoklasisty przeprowadzono zgodnie z harmonogramem podanym przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w Warszawie, czyli 15,16 i

17kwietnia 2019r. Egzamin odbył się w trzech częściach: język polski, matematyka, język angielski.

Arkusz egzaminacyjny z języka polskiego uczniowie rozwiązywali zadania zawarte w arkuszu standardowym. Arkusz standardowy zawierał 22 zadania.

Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było uzyskać maksymalnie 50 punktów, w tym 15 punktów (30%) za rozwiązanie zadań zamkniętych

(wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 35 punktów (70%) za rozwiązanie zadań otwartych. Arkusz składał się z dwóch części. Pierwsza

część zawierała 21 zadań zorganizowanych wokół dwóch tekstów zamieszczonych w arkuszu: tekstu literackiego (fragmentu Małego Księcia Antoine’a de

Saint-Exupéry’ego) oraz tekstu nieliterackiego (Początki kina Krzysztofa Teodora Toeplitza). Zadania otwarte w tej części arkusza sprawdzały m.in.

umiejętność wyrażania opinii na dany temat, interpretacji tekstu kultury – plakatu i napisania zaproszenia oraz znajomość treści i problematyki wybranych

lektur obowiązkowych. W drugiej części arkusza uczeń wybierał jeden z dwóch tematów wypracowania: wypowiedź o charakterze argumentacyjnym albo

wypowiedź o charakterze twórczym.

Arkusz w części matematycznej zawierał 21 zadań. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było uzyskać maksymalnie 30 punktów, w tym

15 punktów (50%) za rozwiązanie zadań zamkniętych oraz 15 punktów (50%) za rozwiązanie zadań otwartych. Wśród zadań zamkniętych większość

stanowiły zadania wyboru wielokrotnego, w których należało wybrać jedną z podanych odpowiedzi, w trzech zadaniach typu prawda-fałsz − ocenić

prawdziwość zdań, a w jednym − wskazać poprawne uzupełnienia dwóch zdań. Zadania otwarte wymagały od ósmoklasistów uważnej analizy treści i

występujących w nich elementów graficznych, zaplanowania i zapisania kolejnych etapów rozwiązania oraz sformułowania odpowiedzi. Zadania zamknięte

były oceniane 1 punktem, a za zadania otwarte można było uzyskać 15 punktów, razem 30 pkt za cały test.

Arkusz egzaminacyjny z języka angielskiego zawierał 51 zadań, zgrupowanych w 14 wiązek. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było

uzyskać maksymalnie 60 punktów, w tym 36 punktów (60%) za rozwiązanie zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, na dobieranie) oraz 24 punkty

(40%) za rozwiązanie zadań otwartych. Zadania otwarte wymagały od ósmoklasistów samodzielnego sformułowania odpowiedzi (zadania z luką i/lub

odpowiedzi na pytania) oraz napisania krótkiego tekstu użytkowego (e-maila).

Do egzaminu przystąpiło 8 uczniów klasy ósmej.

Egzamin przebiegał zgodnie z procedurami.

4

II. ZESTAWIENIE ZBIORCZE WYNIKÓW

1. Porównanie średnich wyników uczniów z egzaminu

wynik średni Kraj Województwo Powiat Gmina Szkoła/klasa A

% punktów % punktów % punktów % punktów % punktów

Język polski 63 67 57 55 61

Matematyka 45 50 42 36 45

Język angielski 59 64 48 39 44

2. Wykresy porównawcze

0

10

20

30

40

50

60

70

jęz. polski jęz. angielski matematyka

kraj

powiat

gmina

szkoła

5

Język polski

Matematyka

0

10

20

30

40

50

60

70

80

kraj

woj. maz

powiat

gmina

szkoła/klasa

0

10

20

30

40

50

60

kraj

woj. maz

powiat

gmina

szkoła/klasa

6

Język angielski

3. Pozycja szkoły w skali staninowej

Stanin

Język polski matematyka Język angielski

1 Najniższy 9-41 10-22 14-29

2 Bardzo niski 42-50 23-29 30-37

3 Niski 51-55 30-34 38-43

4 Niżej średni 56-60 35-39 44-50

5 Średni 61-64 40-44 51-57

6 Wyżej średni 65-68 45-50 58-64

7 Wysoki 69-73 51-57 65-72

8 Bardzo wysoki 74-78 58-66 73-83

9 Najwyższy 79-95 67-94 84-99

0

10

20

30

40

50

60

70

kraj

woj. maz

powiat

gmina

szkoła/klasa

7

4. Podstawowe dane statystyczne

JĘZYK POLSKI (%) KRAJ KLASA A/

SZKOŁA

Średnia arytmetyczna 63 61

Mediana – wynik środkowy 66 65

Modalna – wynik dominujący 76 -

Wynik maksymalny 100 88

Wynik minimalny 0 14

Rozstęp wyników 100 74

MATEMATYKA (%) KRAJ

KLASA A/

SZKOŁA


Mediana – wynik środkowy 40 43,5





8

JĘZYK ANGIELSKI (%) KRAJ KLASA A/

SZKOŁA


Mediana – wynik środkowy 60 44





5. Wyniki centylowe uczniów

Język polski

Wynik procentowy Wynik centylowy Stanin Kod ucznia Ilość uczniów

0 1 2 1

1

1

4 1

6 1

8 1

10 1

12 2

14 2 A2

16 3

18 4

20 5

22 6 2

0

24 7

26 8

28 9

30 10

32 11

34 13

9

36 14

3

A8

2

38 15

40 17

42 19

44 21

46 22 A1

48 25

50 27

4

A5

1

52 29

54 32

56 35

58 38

60 41

62 44

5

64 48

66 52

68 56

70 60

72 64

6

74 69

76 73

78 78

80 82

7

A4

2 82 85

84 89 A3

86 91

\ 8

A6

2 88 94 A7

90 96

92 97

94 99

9

96 99

98 100

100 100

10

Matematyka

Wynik procentowy Wynik centylowy stanin Kod ucznia Ilość uczniów 0 1 1

0 3 2

7 4

10 8 2 1

13 13 A8

17 18 3

20 23

23 28 4

2 27 33

30 38 A1, A7

33 43

37 47 5

A3

2

40 51

43 55

47 59

50 63 A2

53 66 6 A5

2

57 69

60 72 A4

63 75

67 78

70 81 7

0 73 84

77 87

80 89

83 91 8

1 87 94

90 96 A6

93 98 9 0

97 99

100 100

11

Język angielski

Wynik procentowy Wynik centylowy Stanin Kod ucznia Ilość uczniów

0 1 8 2 1

1

2

3

4

5

A8

A2, A1,

A3, A4, A6, A7

1

0

3 1 5 1 7 1 8 1 10 2 12 2 13 4 15 5 17 7 18 10 20 12 22 15 23 17 25 19

27 21

28 23

30 25

2

4

32 27

33 29

35 30

37 32

38 33

40 35

42 37

43 38

45 39

47 41

48 42

50 44

52 45

53 46

55 47

57 49

58 50

60 51

12

62 53

6

7

8

9

A5

0

1

0

0

63 54

65 55

67 56

68 58

70 59

72 60

73 62

75 63

77 65

78 67

80 68

82 70

83 72

85 74

87 76

88 78

90 81

92 84

93 87

95 90

97 94

98 97

100 100

13

III. WYNIKI EGZAMINU

1. Język polski

SZCZEGÓŁOWA PUNKTACJA UCZNIÓW

Zad

1

2

3

4

5.1

5.2

6

7

8.1

8.2

9

10

11

T

11

J

12

13

14

15

16

.1

16

.2

17

18

19

20

21

22

pkt

%

%

RT

EE

Kl

Kt

St

Je

Or

In

A01 0 1 0 1 1 0 2 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 2 1 1 0 1 2 2 2 0 23 46 46

A02 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 14 14

A03 1 1 1 1 1 2 2 1 1 0 1 1 2 1 2 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2 2 4 2 2 2 2 1 0 42 84 84

A04 1 1 0 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 0 2 1 1 1 1 0 1 1 1 1 2 2 3 2 2 2 2 0 0 40 80 80

A05 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 25 50 50

A06 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 0 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 2 1 2 4 0 0 43 86 86

A07 0 1 0 0 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 5 2 2 2 4 2 1 44 88 88

A08 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 2 1 1 2 2 0 0 18 36 36

pkt 5 7 4 4 7 7 10 7 7 4 6 6 10 3 13 6 6 4 7 1 6 5 6 4 9 11 20 10 10 13 17 6 2

PW

Z

A/S 0,6

3

0,8

8

0,5

0,5

0,8

8

0,4

4

0,6

3

0,8

8

0,8

8

0,5

0

0,7

5

0,7

5

0,6

3

0,3

8

0,8

1

0,7

5

0,7

5

0,5

0

0,8

8

0,3

8

0,7

5

0,6

3

0,7

5

0,5

0

0,5

6

0,6

9

0,5

0

0,6

3

0,6

3

0,8

1

0,6

1

0,3

8

0,2

5

0,6

1

0,61

2. Matematyka


Zad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 pkt %

A01 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 2 0 0 0 0 1 9 30

A02 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 2 2 0 0 0 0 15 50

A03 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 2 0 2 0 0 1 11 37

A04 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 2 2 2 0 1 3 18 60

A05 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 2 2 0 0 1 16 53

A06 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 3 3 27 90

A07 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 3 1 9 30

A08 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 13

pkt 6 4 4 2 5 4 5 5 5 3 7 4 3 6 1 11 8 8 1 7 10

PWZ

A/S

0,75 0,50 0,50 0,25 0,63 0,50 0,63 0,63 0,63 0,38 0,88 0,50 0,38 0,75 0,13 0,69 0,50 0,50 0,04 0,29 0,33 0,45

14

3.Język angielski


Zad

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

3.2

3.3

3.4

4.1

4.2

4.3

4.4

5.1

5.2

5.3

5.4

6.1

6.2

6.3

7.1

7.2

7.3

7.4

8.1

8.2

8.3

8.4

A01 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0

A02 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0

A03 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1

A04 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1

A05 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

A06 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0

A07 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1

A08 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

pkt 3 7 4 2 5 6 4 5 3 1 3 0 2 3 6 2 6 1 7 6 3 1 1 2 4 3 5 6 7 5 5 4

PWZ

A/S

0,

38

0,

88

0,5

0

0,

25

0,6

3 0,

75

0,

50

0,

63

0,

38

0,

13

0,

38

0 0,

38

0,

38

0,

75

0,

25

0,

75

0,

13

0,

88

0,

75

0,

38

0,

13

0,

13

0,

25

0,

50

0,

38

0,

63 0,

75

0,

88

0,

63

0,

63

0,

50

Zad

9.1

9.2

9.3

9.4

10

.1

10

.2

10

.3

11

.1

11

.2

11

.3

12

.1

12

.2

12

.3

12

.4

13

.1

13

.2

13

.3

13

.4

14

.T

14

.S

14

.Z

14

.P

Pk

t.

%

A01 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 20 33

%

A02 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 17 29

%

A03 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 2 2 1 1 26 43

%

A04 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 37 63

%

A05 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 3 2 1 1 47 78

%

A06 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 1 1 27 45

%

A07 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 3 2 1 1 34 57

%

A08 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 8

pkt 4 3 7 7 4 2 4 7 3 4 3 2 2 2 1 0 1 1 13 9 6 4 215 5

PWZ

A/S

0,

5

0

0,

38

0,88 0,88 0,50 0,

25

0,50 0,88 0,38 0,50 0,38 0,25 0,25 0,25 0,13 0 0,13 0,13 0,46 0,50 0,75 0,50 0,44

15

0

10

20

30

40

50

60

70

język polski matematyka język angielski

szkoła

kraj

16

III. ANALIZA ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH WRAZ Z KARTOTEKAMI TESTÓW

1. Język polski

KARTOTEKA SZCZEGÓŁOWEGO OPISU WSZYSTKICH SPRAWDZANYCH CZYNNOŚCI

Z POZIOMEM WYKONANIA ZADAŃ W PORÓWNANIU Z KRAJEM

PWZ- „poziom wykonania zadania”; A/S- klasa-szkoła,; K-kraj

Nr zad Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe

PWZ

Kraj

%

PWZ

A/S

% 1. Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i

kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia

utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów

z literatury [...] światowej [...].

2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 1) wyszukuje w tekście potrzebne

informacje [...]. Lektura obowiązkowa Antoine de Saint-Exupéry,

Mały Książę 68 63

2. Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i

wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 8) rozumie dosłowne i przenośne

znaczenie wyrazów w wypowiedzi.

94 88 Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i




2. Lektura obowiązkowa Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę

3. Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i




1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 4) rozpoznaje w tekście

literackim: [...] symbol [...] i określa ich funkcję. Lektura obowiązkowa

Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę 66 50





1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 7) określa w poznawanych

tekstach problematykę egzystencjalną [...]. Lektura obowiązkowa

Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę 78 50

5. 1 Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i



znaczenie wyrazów w wypowiedzi

81 88 Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i



z literatury [...] światowej [...]

Lektura obowiązkowa Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę

17

5.2 Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie wypowiedzi. 6.

Poznawanie podstawowych zasad retoryki, w szczególności

argumentowania [...].

1. Elementy retoryki. Uczeń: 4) wykorzystuje znajomość zasad

tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu [...] tekstów

argumentacyjnych 62 44




z literatury [...] światowej [...]. III. Tworzenie wypowiedzi.

6. Poznawanie podstawowych zasad retoryki, w

szczególności argumentowania [...].

1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 4) rozpoznaje w tekście

literackim: [...] symbol [...] i określa ich funkcję. Lektura obowiązkowa

Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę 1. Elementy retoryki. Uczeń:

4) wykorzystuje znajomość zasad tworzenia tezy i hipotezy oraz

argumentów przy tworzeniu […] tekstów argumentacyjnych.

76 63

7. Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i


3. Świadomość językowa. Uczeń: 3) rozpoznaje w wypowiedziach

podstawowe części mowy ([...] przymiotnik [...]).

83 88

Podstawa programowa 2017

I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Wyrabianie i

rozwijanie zdolności rozumienia utworów literackich [...]. 2.

Znajomość wybranych utworów z literatury [...] światowej

[...].


8.1 Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i



podstawowe części mowy ([...] spójnik) i wskazuje różnice między

nimi. 94 88

8.2

Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i



podstawowe części mowy ([...] spójnik) i wskazuje różnice między

nimi

66 50 Podstawa programowa 2017 66 I. Kształcenie literackie i





9. Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie wypowiedzi. 2. Świadomość językowa. Uczeń: 6) poprawnie używa znaków

interpunkcyjnych: [...] przecinka [...] 63 75

10. Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie wypowiedzi. 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5) pisze poprawnie pod względem

ortograficznym [...]. 82 75

11.

Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie wypowiedzi. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 5) tworzy wypowiedzi pisemne w

następujących formach gatunkowych: [...] zaproszenie [...].

51 50 Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie wypowiedzi. 6.



1. Elementy retoryki. Uczeń: 4) wykorzystuje znajomość zasad

tworzenia [...] argumentów [...].

12



1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 6) odróżnia zawarte w tekście

informacje ważne od informacji drugorzędnych.

73 81 Podstawa programowa 2017

I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Wyrabianie i

rozwijanie zdolności rozumienia [...] innych tekstów

kultury.


informacje [...].

18

13 Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i


[...] innych tekstów kultury


informacje [...]. 80 75

14 Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i


1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9) wyciąga wnioski wynikające z

przesłanek zawartych w tekście. 81 75

15

Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i


[...] innych tekstów kultury. III. Tworzenie wypowiedzi. 6.




informacje [...]. 1. Elementy retoryki. Uczeń: 4) wykorzystuje zasady

tworzenia [...] argumentów [...]; 6) przeprowadza wnioskowanie jako

element wywodu argumentacyjnego.

48 50

16

Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i



z literatury polskiej [...].

Lektura obowiązkowa Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec

83 63

17


wykorzystani38e zawartych w nich informacji.

2. Samokształcenie i docieranie do informacji. Uczeń korzysta z

informacji zawartych w [...] słowniku języka polskiego [...]. 74 75

18

Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie wypowiedzi. 4.

Rozpoznawanie intencji rozmówcy [...].

1. Elementy retoryki. Uczeń: 1) funkcjonalnie wykorzystuje środki

retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę.

55 63

19

Podstawa programowa 2017 II. Kształcenie językowe. 1.

Rozwijanie rozumienia twórczego i sprawczego charakteru

działań językowych [...].

1. Gramatyka języka polskiego. Uczeń: 4) rozpoznaje imiesłowy,

rozumie zasady ich tworzenia i odmiany [...] 56 75

20

Podstawa programowa 2017 II. Kształcenie językowe. 3.

Poznawanie podstawowych pojęć oraz terminów służących

do opisywania języka i językowego komunikowania się

ludzi.

1. Gramatyka języka polskiego. Uczeń: 2) [...] wskazuje funkcje

formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym [...]. 73 50

21




znaczenie wyrazów w wypowiedzi; 9) wyciąga wnioski wynikające z

przesłanek zawartych w tekście. 58 56

Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie wypowiedzi. 6.



1. Elementy retoryki. Uczeń: 4) wykorzystuje zasady tworzenia [...]

argumentów [...]; 6) przeprowadza wnioskowanie jako element

wywodu argumentacyjnego.

Rea

liza

cja

tem

atu

wy

po

wie

dzi

Podstawa programowa 2012 I. Odbiór

wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich

informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 2) określa tematykę i główną myśl

tekstu; 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w

tekście [...].

81 69

Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie

literackie i kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie

zdolności rozumienia utworów literackich [...]. 2.

Znajomość wybranych utworów z literatury

polskiej i światowej [...]. 3. Kształcenie

umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i

europejskiej [...].

1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 7) określa w poznawanych

tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji; 9)

wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do

wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi,

narodowymi, religijnymi, etycznymi [...]; 11) wykorzystuje w

interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty [...]. Zna lektury

obowiązkowe

19

22 E

lem

enty

reto

rycz

ne

/

Ele

men

ty

twó

rcze

Podstawa programowa 2012 II. Analiza i

interpretacja tekstów kultury.

1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń: 1) nazywa swoje reakcje czytelnicze

[...]. 2) konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami;

3) wyraża swój stosunek do postaci. 2. Analiza. Uczeń: 10)

charakteryzuje i ocenia bohaterów. 3. Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera

teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. 4. Wartości i

wartościowanie. Uczeń odczytuje wartości pozytywne [...] wpisane w

teksty kultury [...].

57 50

Ko

mp

eten

cje

lite

rack

ie i

ku

ltu

row

e

Podstawa programowa 2012 II. Analiza i

interpretacja tekstów kultury

3. Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na poziomie

dosłownym i przenośnym. 4. Wartości i wartościowanie. Uczeń

odczytuje wartości pozytywne [...] wpisane w teksty kultury [...].

71 63

Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie

literackie i kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie

zdolności rozumienia utworów literackich [...]. 2.

Znajomość wybranych utworów z literatury

polskiej i światowej [...]. 3. Kształcenie

umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i

europejskiej [...].

1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 9) wykorzystuje w

interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych

związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi,

etycznymi [...]; 11) wykorzystuje w interpretacji utworów literackich

potrzebne konteksty [...]. Zna lektury obowiązkowe.

Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie

wypowiedzi.

1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 5) tworzy wypowiedzi pisemne w

następujących formach gatunkowych: opowiadanie [...]

K

om

po

zycj

a

tek

stu


wypowiedzi. 2. Rozwijanie umiejętności

wypowiadania się w określonych formach

wypowiedzi [...] pisemnych. 5. Rozwijanie

umiejętności stosowania środków stylistycznych

i dbałości o estetykę tekstu oraz umiejętności

organizacji tekstu.

1. Elementy retoryki. Uczeń: 2) gromadzi i porządkuje materiał

rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi [...]; 3) tworzy

wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej

kompozycję oraz zasady spójności językowej między akapitami;

rozumie rolę akapitów jako spójnych całości myślowych w tworzeniu

wypowiedzi pisemnych oraz stosuje rytm akapitowy (przeplatanie

akapitów dłuższych i krótszych); 4) wykorzystuje znajomość zasad

tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu rozprawki

oraz innych tekstów argumentacyjnych; 5) odróżnia przykład od

argumentu; 6) przeprowadza wnioskowanie jako element wywodu

argumentacyjnego; 7) zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje

z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie. 2. Mówienie i pisanie.

Uczeń: 1) tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach

gatunkowych: [...] rozprawka [...]

71 63

S

tyl

Podstawa programowa 2017 II. Kształcenie

językowe. 2. Rozwijanie rozumienia twórczego i

sprawczego charakteru działań językowych oraz

formowanie odpowiedzialności za własne

zachowania językowe.

5. Kształcenie umiejętności poprawnego [...] pisania zgodnego z

zasadami [...] pisowni polskiej.

78 81 III. Tworzenie wypowiedzi. 2. Rozwijanie

umiejętności wypowiadania się w określonych

formach wypowiedzi [...] pisemnych. 5.

Rozwijanie umiejętności stosowania środków

stylistycznych i dbałości o estetykę tekstu oraz

umiejętności organizacji tekstu.

1. Elementy retoryki. Uczeń: 1) funkcjonalnie wykorzystuje środki

retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę.

20

Języ

k


wypowiedzi.

2. Świadomość językowa. Uczeń: 3) stosuje poprawne formy

gramatyczne wyrazów odmiennych; 7) operuje słownictwem z

określonych kręgów tematycznych

21 61 Podstawa programowa 2017 II. Kształcenie

językowe. 2. Rozwijanie rozumienia twórczego i

sprawczego charakteru działań językowych oraz

formowanie odpowiedzialności za własne

zachowania językowe.

5. Kształcenie umiejętności poprawnego [...] pisania zgodnego z

zasadami [...] pisowni polskiej.

Ort

og

rafi

a


wypowiedzi.

2. Świadomość językowa. Uczeń: 5) pisze poprawnie pod względem

ortograficznym [...].

35 38

Inte

rpun

kcj

a


wypowiedzi.

2. Świadomość językowa. Uczeń: 6) poprawnie używa znaków

interpunkcyjnych [...].

19 25

POZIOM WYKONANIA ZADANIA

Stopień

trudności

Poziom

wykonania

Numery zadań Liczba

zadań

Bardzo trudne

0,00-0,19 - -

Trudne

0,20-0,49 11 In, 22 Or, 11J, 5.2 4

Umiarkowanie

trudne

0,50-0,69 1,3,4,6,8.2, 11 T, 15,18,20,21, 22 RT, 22EE, 22Kl, 22 Je 14

Łatwe

0,70-0,89 2, 5.1, 7, 8.1, 9, 10, 12, 13, 14, 16.1, 17, 22 St, 12

Bardzo łatwe

0,90-1.00 - -

21

2. MATEMATYKA



PWZ- „poziom wykonania zadania”; A/S-klasa - szkoła,; K-kraj

Nr zada-

nia Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe

PWZ K

%

PZW A/S

% 1 Podstawa programowa 2012 II. Wykorzystanie i

tworzenie informacji.

12. Obliczenia praktyczne. Uczeń: 4) wykonuje proste obliczenia kalendarzowe

na dniach, tygodniach, miesiącach, latach.

46

75 Podstawa programowa 2017 II. Wykorzystanie i

tworzenie informacji. 1. Odczytywanie i

interpretowanie danych przedstawionych w różnej

formie oraz ich przetwarzanie

KLASY IV–VI XII. Obliczenia praktyczne. Uczeń: 4) wykonuje proste

obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesiącach, latach.



4. Ułamki zwykłe i dziesiętne. Uczeń: 11) zaokrągla ułamki dziesiętne.

34 50 Podstawa programowa 2017 I. Sprawność

rachunkowa. 1. Wykonywanie nieskomplikowanych

obliczeń w pamięci lub w działaniach trudniejszych

pisemnie oraz wykorzystanie tych umiejętności w

sytuacjach praktycznych.

KLASY IV–VI I.

Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. Uczeń: 4) zaokrągla

liczby naturalne.

3 Podstawa programowa 2017 III. Wykorzystanie i

interpretowanie reprezentacji. 1. Używanie prostych,

dobrze znanych obiektów matematycznych,

interpretowanie pojęć matematycznych i operowanie

obiektami matematycznymi.

KLASY VII i VIII I.

Potęgi o podstawach wymiernych.

Uczeń: 2) mnoży i dzieli potęgi o wykładnikach całkowitych dodatnich. 33 50

4 Podstawa programowa 2017 I. Sprawność

rachunkowa. 1. Wykonywanie nieskomplikowanych

obliczeń w pamięci lub w działaniach trudniejszych

pisemnie oraz wykorzystanie tych umiejętności w

sytuacjach praktycznych.

KLASY VII i VIII II.

Pierwiastki. Uczeń: 2) szacuje wielkość danego pierwiastka kwadratowego lub

sześciennego oraz wyrażenia arytmetycznego zawierającego pierwiastki. 45 25

5 Podstawa programowa 2012

I. Sprawność rachunkowa.

2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 4) wykonuje dzielenie z resztą liczb

naturalnych

82 63


I. Sprawność rachunkowa. 1. Wykonywanie

nieskomplikowanych obliczeń w pamięci lub w

działaniach trudniejszych pisemnie oraz

wykorzystanie tych umiejętności w sytuacjach

praktycznych.

KLASY IV-VI

II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 17) wyznacza wynik dzielenia z

resztą liczby a przez liczbę b i zapisuje liczbę a w postaci: a = b · q + r.


III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji. 1.

KLASY VII i VIII VII.

Proporcjonalność prosta. Uczeń: 3) stosuje podział proporcjonalny. V. 51 50

22

Używanie prostych, dobrze znanych obiektów

matematycznych, interpretowanie pojęć

matematycznych i operowanie obiektami

matematycznymi.

Obliczenia procentowe. Uczeń: 1) przedstawia część wielkości jako procent tej

wielkości.

7 Podstawa programowa 2017 IV. Rozumowanie i

argumentacja. 1. Przeprowadzanie prostego

rozumowania, podawanie argumentów

uzasadniających poprawność rozumowania,

rozróżnianie dowodu od przykładu

KLASY VII i VIII XIII. Odczytywanie danych i elementy statystyki opisowej.

Uczeń: 3) oblicza średnią arytmetyczną kilku liczb

56 63


II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 1.

Odczytywanie i interpretowanie danych

przedstawionych w różnej formie oraz ich

przetwarzanie.

KLASY VII i VIII IV.

Przekształcanie wyrażeń algebraicznych. Sumy algebraiczne i działania na nich.

Uczeń: 3) mnoży sumy algebraiczne przez jednomian i dodaje wyrażenia

powstałe z mnożenia sum algebraicznych przez jednomiany; 4) mnoży dwumian

przez dwumian, dokonując redukcji wyrazów podobnych

52 63





przetwarzanie.

KLASY VII-VIII X. Oś liczbowa. Układ współrzędnych na płaszczyźnie.

Uczeń: 4) znajduje środek odcinka, którego końce mają dane współrzędne

(całkowite lub wymierne) oraz znajduje współrzędne drugiego końca odcinka,

gdy dany jest jeden koniec i środek; 3) rysuje w układzie współrzędnych na

płaszczyźnie punkty kratowe o danych współrzędnych całkowitych (dowolnego

znaku)

59 63


IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.

11.Obliczenia w geometrii.

Uczeń: 1) oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków

48 38

Podstawa programowa 2017 IV. Rozumowanie i

argumentacja. 1. Przeprowadzanie prostego

rozumowania, podawanie argumentów

uzasadniających poprawność rozumowania,

rozróżnianie dowodu od przykładu

KLASY IV–VI XI.

Obliczenia w geometrii. Uczeń: 1) oblicza obwód wielokąta o danych

długościach boków.


II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.

2. Odczytywanie i interpretowanie danych


przetwarzanie.

KLASY VII i VIII VIII.

Własności figur geometrycznych na płaszczyźnie.

Uczeń: 4) zna i stosuje cechy przystawania trójkątów.

63 88

12

Podstawa programowa 2012 II. Wykorzystanie i


11. Obliczenia w geometrii.

Uczeń: 6) oblicza miary kątów, stosując przy tym poznane własności kątów i

wielokątów. 9. Wielokąty, koła, okręgi. Uczeń: stosuje twierdzenie o sumie

kątów trójkąta.

54 50 Podstawa programowa 2017 III. Wykorzystanie i

interpretowanie reprezentacji. 1. Używanie prostych,

dobrze znanych obiektów matematycznych,

interpretowanie pojęć matematycznych i operowanie

obiektami matematycznymi.

KLASY IV–VI IX. Wielokąty, koła i okręgi. Uczeń: 5) zna najważniejsze

własności kwadratu, prostokąta, rombu, równoległoboku i trapezu, rozpoznaje

figury osiowosymetryczne i wskazuje osie symetrii figur; 3) stosuje twierdzenie

o su

13 Podstawa programowa 2017 III. Wykorzystanie i

interpretowanie reprezentacji. 2. Dobieranie modelu

matematycznego do prostej sytuacji oraz budowanie

go w różnych kontekstach, także w kontekście

KLASY VII i VIII VIII. Własności figur geometrycznych na płaszczyźnie.

Uczeń: 8) zna i stosuje w sytuacjach praktycznych twierdzenie Pitagorasa (bez

twierdzenia odwrotnego).

47 38

23

praktycznym


III. Modelowanie matematyczne.

9. Wielokąty, koła, okręgi.

Uczeń: 4) rozpoznaje i nazywa kwadrat, prostokąt, romb, równoległobok, trapez.

44

75


III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji.

1. Używanie prostych, dobrze znanych obiektów

matematycznych, interpretowanie pojęć

matematycznych i operowanie obiektami

matematycznymi.

KLASY IV–VI XI.

Obliczenia w geometrii. Uczeń: 5) oblicza objętość: […] prostopadłościanu przy

danych długościach krawędzi.


tworzenie informacji. 2. Odczytywanie i

interpretowanie danych przedstawionych w różnej

formie oraz ich przetwarzanie.

KLASY VII i VIII XI.

Geometria przestrzenna. Uczeń: 1) rozpoznaje graniastosłupy i ostrosłupy – w

tym proste i prawidłowe.

35 13

16



12. Obliczenia praktyczne.

Uczeń: 2) w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza

procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%. 13. Elementy

statystyki opisowej. Uczeń: 2) odczytuje i interpretuje dane przedstawione w

tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach

69





przetwarzanie.

KLASY VII i VIII XIII.

Odczytywanie danych i elementy statystyki opisowej. Uczeń: 1) interpretuje

dane przedstawione za pomocą tabel, diagramów słupkowych i kołowych,

wykresów, w tym także wykresów w układzie współrzędnych. V. Obliczenia

procentowe. Uczeń: 2) oblicza liczbę a równą p procent danej liczby b


III. Modelowanie matematyczne.

12. Obliczenia praktyczne.

Uczeń: 9) w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy danej prędkości i danym

czasie, prędkość przy danej drodze i danym czasie, czas przy danej drodze i

danej prędkości; stosuje jednostki prędkości: km/h, m/s.


III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji. 2.

Dobieranie modelu matematycznego do prostej

sytuacji oraz budowanie go w różnych kontekstach,

także w kontekście praktycznym.

KLASY IV–VI

XII. Obliczenia praktyczne. Uczeń: 9) w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy

danej prędkości i czasie, prędkość przy danej drodze i czasie, czas przy danej

drodze i prędkości oraz stosuje jednostki prędkości km/h i m/s.



14. Zadania tekstowe.

Uczeń: 5) do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym

stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte

umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 2. Działania na

liczbach naturalnych. Uczeń: 12) szacuje wyniki działań.


IV. Rozumowanie i argumentacja. 1.

Przeprowadzanie prostego rozumowania, podawanie

argumentów uzasadniających poprawność

rozumowania, rozróżnianie dowodu od przykładu.

KLASY IV–VI XIV. Zadania tekstowe. Uczeń: 5) do rozwiązania zadań

osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu

arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także poznane

poprawne metody. II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 12) szacuje

wyniki działań.

24



4. Ułamki zwykłe i dziesiętne. Uczeń: 1) opisuje część danej całości za pomocą

ułamka. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 1) dodaje,

odejmuje, mnoży i dzieli ułamki zwykłe o mianownikach jedno lub

dwucyfrowych, a także liczby mieszane.

32

4



KLASY IV–VI

XIV. Zadania tekstowe. Uczeń: 5) do rozwiązania zadań osadzonych w

kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i

geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także poznane poprawne

metody. II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 12) szacuje wyniki

działań.




Uczeń: 2) oblicza pola: kwadratu, prostokąta, rombu, równoległoboku, trójkąta,

trapezu przedstawionych na rysunku (w tym na własnym rysunku

pomocniczym) oraz w sytuacjach praktycznych. 6. Elementy algebry. Uczeń: 2)

stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych i zapisuje proste

wyrażenie algebraiczne na podstawie informacji osadzonych w kontekście

praktycznym. 24 29


IV. Rozumowanie i argumentacja. 3. Stosowanie

strategii wynikającej z treści zadania, tworzenie

strategii rozwiązania problemu, również w

rozwiązaniach wieloetapowych oraz takich, które

wymagają umiejętności łączenia wiedzy z różnych

działów matematyki

KLASY VII i VIII IX.

Wielokąty. Uczeń: 2) stosuje wzory na pole trójkąta, prostokąta, kwadratu,

równoległoboku, rombu, trapezu, a także do wyznaczania długości odcinków

[…]

21 Podstawa programowa 2012 III. Modelowanie

matematyczne


Uczeń: 1) oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków

38 33 Podstawa programowa 2017 III. Wykorzystanie i

interpretowanie reprezentacji. 2. Dobieranie modelu

matematycznego do prostej sytuacji oraz budowanie

go w różnych kontekstach, także w kontekście

praktycznym.

KLASY VII i VIII VIII. Własności figur geometrycznych na płaszczyźnie.

Uczeń: 8) zna i stosuje w sytuacjach praktycznych twierdzenie Pitagorasa (bez

twierdzenia odwrotnego). KLASY IV–VI XI. Obliczenia w geometrii. Uczeń: 1)

oblicza obwód wielokąta o podanych długościach boków.


Stopień

trudności

Poziom

wykonania


zadań

Bardzo trudne

0,00-0,19 15, 19 2

Trudne

0,20-0,49 4, 10, 13, 20, 21 5

25

Umiarkowanie

trudne

0,50-0,69 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 16, 17, 18 11

Łatwe

0,70-0,89 1, 11, 14 3

Bardzo łatwe

0,90-1.00 - -

3. JĘZYK ANGIELSKI



PWZ- „poziom wykonania zadania”; A/S klasa - szkoła, K - kraj

Nr zada-

nia Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe

PWZ K

%

PWZ A/S

%

1.1 Podstawa Programowa 2012

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie

bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne

artykułowane wyraźnie i powoli, w

standardowej odmianie języka [...].

Podstawa z 2017r

II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń

rozumie proste wypowiedzi ustne

artykułowane wyraźnie, w standardowej

odmianie języka [...].

2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście

słuchanym

II.5. Uczeń znajduje w wypowiedzi określone informacje

59 38

1.2

82

88

1.3 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu.

II.4. Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 81

50

1.4 2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście

słuchanym.

I.2. Uczeń określa główną myśl wypowiedzi [...].

2.5) Uczeń rozumie intencje rozmówców.

II.3. Uczeń określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi

56

25

1.5 56 63

2.1 Podstawa 2012r. II. Rozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozumie bardzo prostej krótkie

wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i

powoli, w standardowej odmianie języka [...].

Podstawa 2017r.


proste wypowiedzi ustne artykułowane

wyraźnie, w standardowej odmianie języka

[...].


słuchanym.

II.5. Uczeń znajduje w wypowiedzi określone informacje.

57 75

2.2 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu.

II.2. Uczeń określa główną myśl wypowiedzi [...]. 57

50

2.3 2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście

słuchanym.

II.5. Uczeń znajduje w wypowiedzi określone informacje.

75 63

2.4 54 38

26

3.1 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie

bardzo prostej krótkie wypowiedzi ustne

artykułowane wyraźnie i powoli, w

standardowej odmianie języka [...].

Podstawa 2017r. II. Rozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne

artykułowane wyraźnie, w standardowej

odmianie języka [...].


słuchanym.

I.5. Uczeń znajduje w wypowiedzi określone informacje.

27 13

3.2 53

38

3.3 I. Znajomość środków językowych. Uczeń

posługuje się bardzo podstawowym zasobem

środków językowych (leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) [...].

Podstawa 2017r. I. Znajomość środków

językowych. Uczeń posługuje się

podstawowym zasobem środków językowych

(leksykalnych, gramatycznych,

ortograficznych) [...].

34 0

3.4 63

38

4.1 V. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń

uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych

sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały,

adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej [...].

Podstawa 2017r. IV. Reagowanie na

wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i

w typowych sytuacjach reaguje w sposób

zrozumiały, adekwatnie do sytuacji

komunikacyjnej [...].

VI.3. Uczeń [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia. 59 38

4.2 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania.

VI.4. Uczeń wyraża swoje opinie [...]. 80

75

4.3 VI.12. Uczeń wyraża [...] zgodę [...]. 57 25

4.4 VI.4. Uczeń wyraża swoje opinie[...]. 57 75

5.1 VI.3. Uczeń [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia. 55 13

5.2 VI.11. Uczeń ostrzega [...] 90 88

5.3 VI.9. Uczeń [...] udziela rady. 61 75

5.4 6.7) Uczeń wyraża prośby [...].

VI.2. Uczeń [...] podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w

jej przebiegu.

91 38

6.1 IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń

uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych

sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały,

adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej [...].

Podstawa 2017r. IV. Reagowanie na

wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i

w typowych sytuacjach reaguje w sposób

zrozumiały, adekwatnie do sytuacji

6.7) Uczeń wyraża prośby[...].

VI.11. Uczeń [...] instruuje. 55

13

6.2 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania.

VI.4. Uczeń [...] zgadza się [...] z opiniami. 39

13

27

komunikacyjnej [...].

6.3 I. Znajomość środków językowych. Uczeń



gramatycznych, ortograficznych) [...






6.7) Uczeń wyraża [...] podziękowania.

VI.14. Uczeń stosuje zwroty i formy grzecznościowe 39

25

7.1

I. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie

[...] krótkie i proste wypowiedzi pisemne [...].

Podstawa 2017r.


[...] proste wypowiedzi pisemne [...]

3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście.

III.4. Uczeń znajduje w tekście określone informacje.

59 50

7.2 III.3. Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 70 38

7.3 III.2. Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu. 69 63

7.4 3.1) Uczeń rozumie ogólny sens tekstu

III.1. Uczeń określa główną myśl tekstu [...]. 82

75

8.1 III.5. Uczeń rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami

tekstu. 68 88

8.2 69 63

8.3 65 63

8.4 51 50



Podstawa 2017r.


[...] proste wypowiedzi pisemne [...]


III.4. Uczeń znajduje w tekście określone informacje 72 50

9.2 77 38

9.3 81 88

9.4 77 88



Podstawa 2017r. II. Rozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozumie [...] proste wypowiedzi

pisemne [...].


III.4. Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 56 50

10.2 48

25

10.3 V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia

formę przekazu [...] pisemnego [...].

Podstawa 2017r. V .Przetwarzanie

8.2) Uczeń zapisuje informacje uzyskane z tekstu [...] czytanego.

VIII.2. Uczeń przekazuje w języku [...] polskim informacje

sformułowane w [...] języku obcym.

76 50

28

wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu

[...] pisemnego [...].

11.1

I. Znajomość środków językowych. Uczeń








ortograficznych) [...]

Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków

językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych [...].

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [...].

80 88

11.2 66 58

11.3 63 50

12.1 64 38

12.2 68 25

12.3 57 25

12.4 58 25

13.1 23 13

13.2 39 0

13.3 32 13

13.4 26 13

14.Treść III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń

samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste

i zrozumiałe wypowiedzi [...] pisemne [...].

Podstawa 2017r.

III. Tworzenie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste,

spójne i logiczne wypowiedzi [...] pisemne

[...].

Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń [...]

reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do

sytuacji komunikacyjnej [...] pisemnie [...].

Podstawa 2017r.

IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń [...]

reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do

sytuacji komunikacyjnej [...] pisemnie [...].

Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia

formę przekazu [...]

5.Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne [...]:1) opisuje

ludzi [...]i miejsca2) opisuje czynności dnia codziennego3)

przedstawia swoje upodobania [...].

V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi

pisemne:1. opisuje ludzi, [...] miejsca [...]2. opowiada o

czynnościach, doświadczeniach [...] z teraźniejszości5. opisuje

upodobania6. wyraża i uzasadnia swoje opinie [...].

50

46

14.Spójność

I logika

Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych

sytuacjach życia codziennego:1) udziela podstawowych informacji

na swój temat.

Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. e-mail)w

typowych sytuacjach:1. przedstawia [...] inne osoby3. [...]

przekazuje informacje i wyjaśnienia4. wyraża swoje opinie [...]5.

wyraża swoje upodobania [...]9. [...] udziela rady.

VIII.3. Uczeń przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje

sformułowane w języku polskim.

58

50

14.Zakres

środków

1.Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków

językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych [...]w 51

75

29

14.Popr.

językowa

Znajomość środków językowych. Uczeń









zakresie następujących tematów:1) człowiek5) życie rodzinne i

towarzyskie8) podróżowanie i turystyka12) świat przyrody.

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [...] w

zakresie następujących tematów:1. człowiek5. życie prywatne8.

podróżowanie i turystyka13. świat przyrody.

46

50


Stopień

trudności

Poziom

wykonania


zadań

Bardzo trudne

0,00-0,19 3.3, 5.1, 13.1, 13.3 4

Trudne

0,20-0,49 1.1,1.4,3.4,4.1,4.3,6.3,9.2,10.2,11.2,12.2,12.4 11

Umiarkowanie

trudne

0,50-0,69 1.3,1.5,2.3,7.1,7.3,8.2,8.3,8.4,9.1,10.1,10.3,11.3,14.T,14.S,14.P 15

Łatwe

0,70-0,89 1.2,2.1,4.2,4.4,5.2,5.3, 5.4,7.4,8.1,9.3,9.4,11.1,14.Z 12

Bardzo łatwe

0,90-1.00

30

IV. ANALIZA

1. JĘZYK POLSKI

Poziom wykonania wszystkich zadań polonistycznych z tegorocznego arkusza na egzaminie ósmoklasisty wynosi 61%, w kraju 63%, w powiecie

57%, gminie 55%. Jeden uczeń na ośmiu piszących otrzymał tylko 14 pkt., co znacznie obniżyło wynik klasy. Uczeń ten napisał egzamin znacznie

poniżej swoich możliwości.

Dla uczniów nie było zadań bardzo trudnych. 4 zadania okazały się trudne: 5.2 Elementy retoryki. Uczeń:4) wykorzystuje znajomość zasad tworzenia

tezy i hipotezy oraz argumentowania (łatwość 0,44). Zadanie 22: Świadomość językowa. Uczeń:5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym

(łatwość 0,35 w skali kraju, w szkole 0,38). Świadomość językowa. Uczeń:6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych (w kraju łatwość 0,19, a w

szkole 0,25). Cała populacja uczniów piszących egzamin ma problemy z ortografią i interpunkcją, na co wskazują wyniki uczniów. Uczniowie naszej

szkoły osiągnęli wyższe wyniki niż w kraju, lecz zdecydowanie są one niezadowalające.

Rekomendacje:

1. Więcej czasu poświęcić na retorykę – stosować ćwiczenia dot. stawiania tezy i hipotezy oraz argumentowania własnego zdania na podstawie utworów

literackich, a także z życia codziennego ucznia.

2. Stosować więcej ćwiczeń ortograficznych i interpunkcyjnych.

3. Wyjaśniać przyczyny niepowodzeń uczniów w pracach pisemnych – zwracać szczególną uwagę na wyrazy z trudnościami ortograficznymi i

interpunkcyjnymi. Uczeń powinien wiedzieć, dlaczego popełnił błąd, jakiej zasady dotyczy i jak go poprawić.

4. Zwiększyć ilość dyktand w czasie roku szkolnego.

31

2. MATEMATYKA

WNIOSKI

Poziom wykonania wszystkich zadań z tegorocznego arkusza zastosowanego na egzaminie ósmoklasisty wynosi 45%. Dla zadań zamkniętych przyjmuje

56,7 %, a dla zadań otwartych 37,5%. Uczniowie popełniali błędy zarówno rachunkowe, jak i wynikające z zastosowania metody rozwiązania, czy też takie,

których źródłem jest nieuważna analiza treści zadania albo polecenia.

Najtrudniejszym zadaniem sprawdzającym umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji było zadanie 19., za rozwiązanie którego uczniowie mogli

uzyskać maksymalnie 3 punkty. Zdający uzyskali za nie średnio 4% punktów możliwych do zdobycia.

W zadaniu 4. sprawdzającym umiejętność Sprawność rachunkowa należało oszacować wartości czterech wyrażeń zawierających pierwiastki kwadratowe i

porównać je z liczbą 10. Uczniowie naszej szkoły zdobyli tylko 25% punktów możliwych do zdobycia.

Zadaniem sprawdzającym umiejętności z zakresu wykorzystania i tworzenia informacji było też zadanie 15. Dotyczyło ono geometrii przestrzennej i

wymagało wykazania się umiejętnościami budowania bryły na podstawie przedstawionego fragmentu jej siatki oraz obliczenia sumy długości wszystkich jej

krawędzi. Uczniowie zdobyli za nie jedynie 13% punktów możliwych do zdobycia.

0

10

20

30

40

50

60

Sprawność rachunkowa

Wykorzystanie i tworzenie informacji

Wykorzystanie i interpretowanie

reprezentacji

Rozumowanie i argumentacja

kraj

szkoła

32

Najtrudniejszym zadaniem z obszaru rozumowania i argumentacji oraz w całym zestawie było zadanie 20., za które zdający uzyskali średnio 29% punktów

możliwych do zdobycia. Było to zadanie z zakresu geometrii płaskiej.

W zadaniu 13. na rysunku podany był czworokąt zbudowany z dwóch trójkątów prostokątnych. W celu wyznaczenia długości jednego z odcinków należało

dwukrotnie zastosować twierdzenie Pitagorasa. Uczniowie zdobyli średnio 38% punktów możliwych do zdobycia.

Za zadanie 10., które badało umiejętności z zakresu geometrii płaskiej, uczniowie zdobyli 38% punktów. Aby rozwiązać to zadanie należało wykazać się

umiejętnościami obliczania obwodów wielokątów oraz porównywania różnicowego.

REKOMENDACJE

Po dokonaniu analizy wyników sprawdzianu, wskazane jest:

wdrażanie uczniów do przedstawiania danych z zadania w postaci rysunków, grafów, tabel, diagramów, które porządkują informacje i ułatwiają

dobór odpowiedniej strategii rozwiązania problemu

ćwiczenie umiejętności odczytywania informacji przedstawionych w formie rysunków oraz dostrzeganie na ich podstawie różnych zależności

ćwiczenie umiejętności budowania figur geometrycznych zgodnie ze wskazówkami zawartymi w treści zadania, np. wycinanie figur z papieru,

budowanie z klocków brył o różnych kształtach, obserwacja brył z różnych perspektyw.

ćwiczenie umiejętności szacowania wartości różnych wyrażeń arytmetycznych, a w szczególności takich, które zawierają potęgi i pierwiastki (np.

przybliżanie ich wartości liczbami całkowitymi)

ćwiczenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych oraz zwracanie uwagi na konieczność dokonywania szczegółowej analizy zadania

zwracanie uwagi uczniów na potrzebę dokonywania refleksji na temat otrzymanego wyniku w odniesieniu do rzeczywistości, np. ujemna cena, pół

kwiatka.

wyrabianie nawyku sprawdzania otrzymanego wyniku z warunkami zadania

kształcenie umiejętności dostrzegania podobieństw i różnic między obiektami matematycznymi, wyciągania wniosków na ich podstawie oraz

tworzenia argumentów potwierdzających uzasadnianą tezę

stwarzanie okazji poprzez organizowanie pracy uczniów w parach, grupach do rozwiązywania problemów matematycznych różnymi sposobami

wykorzystanie sytuacji z życia codziennego do doskonalenia umiejętności rachunkowych niezbędnych do poprawnego rozwiązywania zadań

matematycznych

33

3. JĘZYK ANGIELSKI

Wnioski

W klasie ósmej było 8 osób w tym dwie, które posiadały opinię z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej z dostosowaniem w zakresie nauki języków

obcych. Uczniowie nie mieli zapewnionych wszystkich warunków do realizacji podstawy programowej ( brak wyposażenia sali lekcyjnej w niezbędne

pomoce ,co niewątpliwie wpłynęło na osiągnięte wyniki)

Większym wyzwaniem dla ósmoklasistów są zadania otwarte niż zadania zamknięte.

Najtrudniej uczniowie poradzili sobie ze znajomością funkcji językowych 32,5 % oraz środkami językowymi 36%. Najlepiej poradzili sobie ósmoklasiści z

rozumieniem ze słuchu 44% oraz wypowiedzią pisemną 61%. Najtrudniejszymi zadaniami okazały się zadania : 3.3, 5.1, 13.1 , 13.3. Były to zadania na

znajomość funkcji językowych oraz środków językowych.

Rekomendacje:

Przed egzaminem należy:

- ćwiczyć z uczniami różne sposoby realizowania poszczególnych funkcji językowych oraz środków językowych wymienionych w Podstawie programowej

kształcenia ogólnego(np. zapraszanie, ostrzeganie, wyrażanie emocji, udzielanie rad) w różnorodnych sytuacjach komunikacyjnych

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Rozumienie ze słuchu

Znajomość funkcji

językowych

Rozumienie tekstów pisanych

Środki językowe Wypowiedź pisemna

Kraj

Szkoła

34

- systematycznie poszerzać zasób słownictwa, zwracając szczególną uwagę na utarte zwroty typowe dla języka angielskiego oraz kolokacje

- używać języka angielskiego jako języka komunikacji podczas zajęć, aby jak najczęściej dawać uczniom możliwość do reagowania językowego w

rozmowie z nauczycielem i używania zwrotów przydatnych na lekcji (np. prośba o powtórzenie, dziękowanie, przepraszanie itp.)

- wykorzystywać w czasie zajęć lekcyjnych pracę w parach i grupach, tak aby uczniowie musieli porozumiewać się w różnorodnych sytuacjach z życia

codziennego w języku angielskim

- zwracać uwagę uczniów na konieczność pracy nad poprawnością stosowanych środków językowych, tak aby unikać błędów, które zakłócają komunikację

lub powodują niejednoznaczność wypowiedzi

- uświadamiać uczniom konieczność spełnienia wymogów określonych w poleceniu do zadania (np. limit wyrazów, język, w którym należy udzielać

odpowiedzi).

- utrwalać wyszukiwanie określonych informacji w wypowiedzi

analiza wynikÓw egzaminu Ósmoklasisty szkoŁa …

Documents