andragogia educación para adultos

8/17/2019 Andragogia Educación para adultos

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¿QUÉ ES ANDRAGOGÍA?


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GLOSARIO

ANDRAGOGÍA: Es Cualquier actividadeducativa, cuya fnalidad es el cambioy crecimiento proesional de laspersonas adultas!

ANDRAG"G#CA$: $on las bases de lossistemas ideol%&icos y metodol%&icos,que undamentan el proceso actual dela andra&o&'a!

ERGO(OGÍA: )roducci%n del traba*odel ser +umano en sociedad y suincidencia econ%mica!

ODEGOGO: -utor, acilitar de

aprendi.a*es, asesor docente!


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ETIMOLOG A

GRIEGA ANDRAGOGÍA: Viene de las vocesANERE = Adulto

AGROCUS = Conductor de laEnseñanza.ADULTO: VIENE DE ADULTUS =

CRECERPEDAGOGÍA: Viene de las voces

griegas

PA!OS: Niños


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ETIMOLOG A

LATINAA!U#$O:Viene del ver%o latino ADOLESCERE. Partici&io &asado de ADULTUM:

'UE SGN(CA: E# 'UE )A$ER*NA!O !E !ESARRO##ARSE.INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA

ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.


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LA ANDRAGOGÍA ES UN MODELO TRANSACCIONAL,

(Convenios, Tratos) MS !OR LASCARACTERÍSTICAS DE LAS

SITUACIONES DE A!RENDI"A#E, $UE!OR LAS METAS % OETIVOS DE LAENSE'AN"A

ESTE MODELO SE A!LICA A

CUAL$UIER CONTETO DEA!RENDI"A#E DE ADULTOS.+Universidades,

LA EDUCACI*N COMUNITARIA3CREC#/#EN-O #ND#4#D5A(6


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LA ANDRAGOGÍA

ESTUDIA ELA!RENDI"A#E

%AUTOA!RENDI"A#E DEL

ADULTO, $UESE !RODUCEA TRAVS DE

LA


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ANDRAGOGÍA

O-RECE UN CON#UNTODE !RINCI!IOS

-UNDAMENTALES,ACERCA DELA!RENDI"A#E DEADULTOS, 85E )ER/#-END#$E9AR G5#AR)ROCE$O$ DOCEN-E$/0$ AC-#4O$ E;#CACE$

CON LA -INALIDAD DE


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LA ANDRAGOGÍA

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

DEBE SER UNA EDUCACIÓN

PROBLEMATIZADORA PARA LA

CUAL LOS EDUCANDOS, EN

LUGAR DE SER DÓCILES

RECEPTORES DE LOS

DEPÓSITOS COGNOSCITIVOS,

SE TRANSFORMEN AHORA EN

INVESTIGADORES CRÍTICOS

EN DIÁLOGO CON EL


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ANDRAGOGÍA

ES UNA !E #ASCENCAS !E #AE!UCAC-N 'UE

$ENE POR(NA#!A!(AC#$AR #OSPROCESOS !E

APREN!A/E ENE# A!U#$O A #O#ARGO !E $O!ASU V!A.

Castro Pereira"

ES TODAA$UELLAACTIVIDADINTENCIONAL %

!RO-ESIONAL$UE AS!IRA ACAM&IAR A LAS!ERSONAS

ADULTAS!

Ger" Van En1evort. (1987).


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ANDRAGOGÍA

ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA!ERSONALIDAD DEL +OM&RE, COMOCONSECUENCIA DE LOS

!ERMANENTES CAM&IOS EN ELCAM!O CIENTÍ-ICO % TECNOL*GICO,LA DEMOCRATI"ACI*N DE LAEDUCACI*N, % LA CONSTANTE

IN$UIETUD DEL +OM&RE !ORACTUALI"AR % AD$UIRIR NUEVOSCONOCIMIENTOS, $UE LE !ERMITANDESEM!E'AR E-ICIENTEMENTE SUS-UNCIONES EN EL CAM!O SOCIO.


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ANDRAGOGÍA

1E$ E( )ROCE$O ED5CA-#4O 85E)ER/#-E A( O/@RE (OGRAR,DE$DE $5 CONCE)C#"N A$-A (A

ANC#AN#DAD, (A AC-5A(#AC#"NDE( )ROEC-O -O-A( DE $Í /#$/O,E$ -E/)ORA(/EN-E, 5N )ROCE$O

CON-#N5O E #N#N-ERR5/)#DO, )ERODE N#NG5NA /ANERA O/OGBNEOE #/)O$#@(E DE $ERE$-ANDAR#ADO!

SEG2N RO'UE #U!O/OS3 1986 :


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LA ANTRO!OGOGÍAE$ (A C#ENC#A DE

(A ED5CAC#"N ENGENERA(, EN E(

DE$ARRO((OE4O(5-#4O ;OR/A-#4O DE(O/@RE (A

/5ER, EN (A$E-A)A$CONOC#DA$ CO/OC#C(O$ DE(CONOC#/#EN-O!


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TRMINO

ANDRAGOGÍA2344 . ALEANDER 5A!! . ALEMN . TEORÍAEDUCATIVA DE !LAT*N

2346 # +ER&ART . SE O!USO A SUUTILI"ACI*N

2762 . +EINRIC+ +ANSELMAN . SUI"O .

TÍTULO DE LI&RO1ANDRAGOGÍA82769 . -RAN5 !OGGELER . ALEMN .

INTRODUCCI*N A LAANDRAGOGÍA

2767 . T T TEN +AVE . +OLANDS . &OCETO .CIENCIA DE LA ANDRAGOGÍA

2767 . M OGRI"OVIC . %UG . TETO .!RO&LEMAS DE ANDRAGOGÍA

277 . DUSAN SAVICEVIC. %UG : LAEDUCACI*N DE ADULTOS EN LOS


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!LAT*N

TUVO #UNTO A S*CRATES %ARIST*TELES UNA !REOCU!ACI*NES!ECIAL !OR LA EDUCACI*N DEL

+OM&RE.ADULTO, LO $UE!OSI&ILITA, EL ORIGEN DE LAANDRAGOGÍA

EN SUS O&RAS !RINCI!ALES, LARE!>&LICA % LAS LE%ES, ELA&ORASU TEORÍA EDUCATIVA $UE +ALLEGADO +ASTA +O% % A&RI* UN

CAMINO A LA EVOLUCI*N DE LA


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SIGLO VIII

E( $5 O@RAED5CA-#4A$O$-#ENE:

85E )OR /ED#O DE(A ED5CAC#"N DE(N#9O, E$ (A N#CA;OR/A EN 85E E(

O/@RE )5EDE((EGAR A $ERO/@RE! EN/AN5E( FAN-!

(A ED5CAC#"N)RE)ARA A( N#9O)ARA (A 4#DA,C5ANDO $EAAD5(-O.

)E$-A(O#

AMBOS SOSTENÍAN QUE:

ED5CAR A(

)5E@(O CO/O


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CONDORCET

EN SU IN-ORME DE 297? !LANTEA UNNUEVO CONCE!TO DE EDUCACI*N,!ARA -RANCIA, EL SISTEMARE$UERÍA UNA CONCIENCIA, +A&ÍA

NECESIDAD DE UN CAM&IO !OLÍTICO.SOCIAL, % EN SUS !LANTEAMIENTOSSE NOTA UNA ORIENTACI*N +ACIA LAEDUCACI*N !ERMANENTE, MEDIANTELA !ARTICI!ACI*N % LA ACCI*NCUANDO DICE:1O-RECER A TODOS LOS INDIVIDUOSDE LA ES!ECIE +UMANA LOS MEDIOSDE SATIS-ACER SUS NECESIDADES DE

LOGRAR UN &IENESTAR, DE CONOCER % E ERCER SU DEREC+O DE


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ALEANDER 5A!!, 2344 (A -EORÍA ED5CA-#4A DE )(A-"N, (E

$#R4#" DE ;5NDA/EN-O )ARA#N-ROD5C#R E( -BR/#NO ANDRAGOGÍA CO/O (-#/A E-A)A DE( )ROCE$O

ED5CA-#4O DE( $ER 5/ANO! E(/AE$-RO A(E/0N, FA)) $O$-#ENE 85ECON (A ED5CAC#"N DE AD5(-O$ OANDRAGOGÍA, (A )EDAGOGÍA (OGRA

$5 4ERDADERA )ER;ECC#"N! FA)) DE;#NE E( CONCE)-OANDRAG"G#CO CO/OCO/)(E/EN-AR#O DE( )ROCE$O)EDAG"G#CO EN (A ACC#"N)ER/ANEN-E DE (A ED5CAC#"N DE(


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$#$-E/A-#" EN (A )R0C-#CA, 5NCON5N-O DE NOR/A$, CON E( ;#NDE DAR A (O$ N#9O$

ADO(E$CEN-E$, (A CONC#ENC#A/ORA(, (-#/O )R#NC#)#O DE (AACC#"N ED5CA-#4A!

$5 D#$C5R$O )EDAG"G#CORE$)OND#" A 5NA B)OCA DONDE$E CON$#DERA@A A (A E$C5E(A

DE$4#NC5(ADA (A $OC#EDAD!

5AN ER@AR-:


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JUAN F. HERBART, 183

EN SU O4RA 54OS'UE/O !E #ECCONES!E PE!AGOG6A5 +789," US- E# $;R*NOPEGAGOG6A CO*O R;P#CA A# $;R*NO5AN!RAGOG6A5" U$#A!O POR PR*ERAVE POR E# *AES$RO !E E!UCAC-NPR*ARA A#E


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!A&LO NATOR! (236.27?)

CON $5 O@RA -#-5(ADAK)EDAGOGÍA $OC#A(K, EN


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EUGEN ROSENSTO5,27?2

$OC#"(OGO A(E/0N, 85#EN $O$-#ENE$EGN GER 4AN ENFE4O-:

85E (A -EORÍA )EDAG"G#CA ERA#NA)(#CA@(E A (A ED5CAC#"N DE(AD5(-O, (A C5A( RE85ERÍA DE 5N)RO;E$#ONA( E$)EC#A(#ADO EN (ACOND5CC#"N DE 5N )ROCE$O

D#;EREN-E A( DE( )EDAGOGO! 85E (O$ )ROCE$O$ ANDRAG"G#CO$E$-0N #N$ER-O$ EN (A 4#DA NO EN (A$#N$-#-5C#ONE$ E$CO(ARE$!

(A ED5CAC#"N DE AD5(-O$ CO/#ENA A


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+EINRIC+ +ANSELMAN,2762

)5@(#CA EN $5#A EN


23/172

-RAN" !OGGELER, 2769

EN A(E/AN#A, EN


24/172

TEN +AVE, 2767

O(ANDA, E$ 5NO DE (O$)R#/ERO$ )AÍ$E$ EN#N$-#-5C#ONA(#AR ACE)-AR

ACADB/#CA/EN-E A (AANDRAGOGÍA EN (O$ )(ANE$ DEE$-5D#O$ 5N#4ER$#-AR#O$! A4E

)RO;E$OR DE )EDAGOGÍA $OC#A(,;5E E( )R#/ERO EN A@(AR $O@REANDRAGOGÍA A -RA4B$ DE $5C0-EDRA!

EN


25/172

M OGRI"OVIC, 2767

EN 5GO$(A4#A $E )5@(#CA EN


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EN CROACIA

(A A$OC#AC#"N DE 5N#4ER$#DADE$)O)5(ARE$ ORGAN#A C5R$O$ $E/#NAR#O$ )ARA (O$ )RO;E$ORE$,

#N$-R5C-ORE$ A$OC#ADO$! -A/@#BN ORGAN#" 5NA E$C5E(A)OR CORRE$)ONDENC#A CON 5N)ROGRA/A DE DO$ A9O$ )ARA (O$

#N$-R5C-ORE$ A$OC#ADO$85#ENE$ -RA@AAN EN#N$-#-5C#ONE$ DE ED5CAC#"N DEAD5(-O$! E$-A E$ (A )R#/ERAE$C5E(A DE ED5CAC#"N A


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EN +OLANDA

A$Í /#$/O, )ARA (A DBCADA DE(O$ ?, 4AR#A$ 5N#4ER$#DADE$

O(ANDE$A$ E$-A@(EC#ERONC0-EDRA$ DE ANDRAGOGÍAEN-RE E((A$ (A 5N#4ER$#DAD DE

A/$-ERDA/, (A C5A( O;REC#" -A/@#BN E( DOC-ORADO ENANDRAGOGÍA


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EN EURO!A OCCIDENTAL EN #NG(A-ERRA $E )ODRÍA $E9A(AR A ! A!

$#/)$ON EN ;RANC#A A @ER-RAND $CPAR-! EN 5NGRÍA A /! D5RFO, 85#EN E$ 5NO

DE (O$ /0$ CONOC#DO$ ANDRAGOGO$85E -RA@AA EN (O$ DOC-ORADO$O;REC#DO$ EN (A$ 5N#4ER$#DADE$ DE@5DA)E$- DE DE@RECEN!

EN )O(ON#A (O$ )RO@(E/A$ -E"R#CO$$O@RE ANDRAGOGÍA $ON EN;A-#ADO$ EN(A$ 5N#4ER$#DADE$ DE 4AR$O4#A )ONAN!

-ODO$ E((O$, -E"R#CO$ DE (AED5CAC#"N DE AD5(-O$, AN


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DE LA ANDRAGOGÍA

LA II CON-ERENCIA MUNDIAL DEEDUCACI*N DE ADULTOS,CELE&RADA EN MONTREAL EN

27;,LA II CON-ERENCIA MUNDIAL DEEDUCACI*N UNIVERSITARIA !ARA

ADULTOS, CELE&RADA ENMONTREAL EN 279;, %LA III CON-ERENCIA MUNDIAL DE

LA EDUCACI*N DE ADULTOS,


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EN NORTE AMRICA EN CANAD0 (A$ ;#G5RA$ /0$

RE)RE$EN-A-#4A$ DE( /O4#/#EN-OANDRAG"G#CO $ON C(A5DE

-O5CCCE--E EAN (O5#$@ERNARD, 85#ENE$ ;5NDAN EN


31/172

EN NORTEAMRICA /A(CO(/ FNOP(E$ E$ E( )#ONERO

)RO)5($OR DE( )EN$A/#EN-OANDRAG"G#CO NOR-EA/ER#CANO, DE$DE


32/172

EN VENE"UELA EN (A DBCADA DE( ?, 4ENE5E(A#NC5R$#ONA, A -RA4B$ DE (A A$#$-ENC#A

-BCN#CA )RE$-ADA A )AÍ$E$ DE $5RA/BR#CA, CEN-RO A/BR#CA DE( CAR#@EEN (A )(AN#;#CAC#"N ORGAN#AC#"N DE(A$ CA/)A9A$ DE A(;A@E-#AC#"N E$-R5C-5RAC#"N DE )ROGRA/A$ DEED5CAC#"N DE AD5(-O$!

EN E( A9O DE


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NO E$ A4EN-5RADO A$E4ERAR 85E (A C#ENC#AANDRAG"G#CA NACE EN A/BR#CA (A-#NA$#/5(-0NEA/EN-E 85E EN (O$ )AÍ$E$ E5RO)EO$

EN NOR-EA/BR#CA

E5RO)A A/BR#CA (A-#NA)O#AN!A" 7BVARAS UNVERS!A!ES!OC$ORA!O EN AN!RAGOG6A

VENEUE#A" 7BPROGRA*AS !E E!. !E A!U#$OS.En U. SiDn RodrFguez 7

UGOS#AVA" 7ES PRERRE'US$O PARA E#E*P#EO EN U.

E# SA#VA!OR"7BORGANA!OR !E UN ORGANSNON$ERA*ERCANO

CROACA" 7B

7ERA ESCUE#A !E E!. A!S$ANCA

EE. UU. 7B introduce el

tHrDino CANA!A" 7SAN$O !O*NGO"7I

)UNGR6A PO#ONA"7B

!OC$ORA!OS

PER2"7BU. !e San *arcos" Garcilazo de la Vega


34/172

2 SEMINARIOINTERNACIONAL

EN (#/A, )ER, EN /ARO DE


35/172

2 CONGRESO NACIONALEN (#/A 3


36/172

II II CON-ERENCIAREGIONAL

EN D#C#E/@RE DE , EN/AR-#N#CA $E REA(#" (A #

CON;ERENC#A REG#ONA( DEANDRAGOGÍA! EN CA(# CO(O/@#A, EN

NO4#E/@RE


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O-ICIALI"ACI NACADMICA

DE LA ANDRAGOGÍA (A 5N#4ER$#DAD NAC#ONA( DE CO$-AR#CA, ERED#A, A N#4E( DE #N$-#-5-O

-BCN#CO $5)ER#OR (A 5N#4ER$#DAD

$#/"N RODRÍG5E, 4ENE5E(A, 85EO;REC#" )OR )R#/ERA 4E 3


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CONC(5$#"N

EN E$-E RE4#$#"N #$-"R#CO E/O$ANA(#ADO (A )REOC5)AC#"N D5RAN-EE( -RAN$C5R$O DE( $#G(O )ARA)RE)ARAR A( ;5-5RO ED5CADOR DE

AD5(-O$ O ANDRAGOGO A N#4E(5N#4ER$#-AR#O EN E$-ADO$ 5N#DO$,CANAD0 )AÍ$E$ E5RO)EO$ EN /ENO$

)RO)ORC#"N, EN A/BR#CA (A-#NA! DE /ANERA, 85E EN (A AC-5A(#DAD, (AED5CAC#"N DE AD5(-O$ 4#$-A DE$DEE$-E N5E4O EN;O85E, E$ 5N ;EN"/ENO

CON-E/)OR0NEO, A 85E $5$


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-UNCIONES


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-UNCIONESDE LA TEORÍA:

5NA @5ENA -EORÍA DE@E E)(#CARC"/O, )OR 85B, C5ANDO OC5RRE5N ;EN"/ENO!

$#$-E/A-#A DA ORDEN A(CONOC#/#EN-O $O@RE 5N ;EN"/ENOO REA(#DAD!

)RED#CE CO/O $E 4A A /AN#;E$-AR,5N ;EN"/ENO EN C#ER-A$C#RC5N$-ANC#A$!

(A$ -EORÍA$ DE (A COND5C-A


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LA ANDRAGOGÍA

! ES UNA TEORÍA "

(A -EORÍA, REA(#A E(AN0(#$#$ DE 5N CON5N-ODE ECO$ $5 RE(AC#"NEN-RE E((O$!

E$ -EORÍA, )OR 85E E)(#CACO/O $E )ROD5CE E( AC-OANDRAG"G#CO!

NO$ ;AC#(#-A, (O$)R#NC#)#O$ GENERA(E$ EN(O$ 85E $E ;5NDA/EN-ANE$-O$ ECO$!

(A -EORÍA DE A)REND#AE


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LA TEORÍA ANDRAGÓGICA

DEMUESTRA DI-ERENCIASSUSTANCIALES:

EN EL MODO EN $UE SEORGANI"AN % O!ERAN LOS!ROGRAMAS DE ESTUDIO,

EN EL MODO EN $UE SECA!ACITAN LOS !RO-ESORES DEADULTOS, %

EN EL MODO EN $UE LOS

ALUMNOS RECI&EN ASESORÍA


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DE APRENDIZAJE DEL

ADULTO

7.LOS ADULTOS SE MOTIVAN !ORA!RENDER CUANDO E!ERIMENTANNECESIDADES E INTERESES $UE ELA!RENDI"A#E VA A SATIS-ACER

?LA ORIENTACI*N DE LOSA!RENDICES +ACIA EL A!RENDI"A#ESE CENTRA EN LA VIDA

4LA E!ERIENCIA ES EL RECURSOMS VALIOSO !ARA ELA!RENDI"A#E DE LOS ADULTOS

LOS ADULTOS TIENEN UNA

!RO-UNDA NECESIDAD DE


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85B E$ C#ENC#AS

#A PA#A4RA CENCA PROVENE !E#VOCA4#O #A$NO SCEN$A 'UESGN(CA #$ERA#*EN$E

CONOC*EN$O. CONOC*EN$O: ES E# CON/UN$O !E

)EC)OS CONCRE$OS" 4ASA!OS EN

PRNCPOS" )P-$ESS" $EOR6AS #EES 'UE CONS$$UEN SUSOPOR$E" 'UE )AN S!O E#RESU#$A!O !E #A AP#CAC-N !EPROCE!*EN$OS SS$E*@$COS


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CONCEPTOS VARIOS

DE CIENCIA

SEG2N #OS CEN$6(COS SOV;$COS 3E!ROV SPR3N" +7B8, 5#A ESENCA !E# CONOC*EN$OCEN$6(CO ES #A GENERA#AC-N AU$;N$CA !E#OS )EC)OS" RESPA#!A!O POR #EES 5.

4UNGE" +7I, 5#A CENCA ES UNA !SCP#NA 'UEU$#A E# *;$O!O CEN$6(CO CON #A (NA#!A!!E )A##AR ES$RUC$URAS GENERA#ES +#EES,5.

*OR#ES" +78, 5EN(O'UE PROCESO O4/E$VO"E*P6RCO" AU$OCORREC$VO #-GCO !EES$U!AR #OS )EC)OS NA$URA#ES SOCA#ES. SE

!(ERENCA !E #A (#OSO(6A POR E# ;N(ASS EN E#CONOC*EN$O CO*O PRO!UC$O !E #A

CARACTERÍSTICAS


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CARACTERÍSTICASDE LA CIENCIA:

LA CIENCIA, PRODUCECONOCIMIENTOS #UEFAVORECEN EL PROGRESODEL HOMBRE.

LA CIENCIA DESIGNA ALCONJUNTO DECONOCIMIENTOS,COMPROBADOS POR LA

PRÁCTICA. TIENE UNA PRA$IOLOGÍA,

DERIVADA DEFUNDAMENTOS TEÓRICOS

A%UDA A TRANSFORMAR

LA ANDRAGOGÍA


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LA ANDRAGOGÍAES UNA CIENCIAF

ES UNA CIENCIA !OR$UE SURGE DE LAREALIDAD SOCIAL, COMO +I!*TESIS DECAM&IO

ES UNA CIENCIA !OR SER DEMOCRTICA,CRÍTICA % CREATIVA !OR SU CARCTER !REDICTIVO, %A $UE

CA!A" DE DISE'AR UN !RO%ECTO DE

TRANS-ORMACI*N A !ARTIR DEE!ERIENCIAS +IST*RICO < SOCIALES,-AMILIARES, % GRU!AL ASOCIATIVAS DELOS ADULTOS

ES UNA CIENCIA !OR$UE !OSEE &ASES

Í


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LA ANDRAGOGÍA ES UNA C#ENC#A

TE$ 5NA C#ENC#A )OR 85EANA(#A (O$ A$)EC-O$

#$-"R#CO$, ;#(O$";#CO$,$OC#O("G#CO$,)$#CO("G#CO$

ORGAN#AC#ONA(E$ DE (AED5CAC#"N DE AD5(-O$L

/EAN #OUS 4ERNAR!

U&ICACI N DE LA


49/172

U&ICACI N DE LAANDRAGOGÍA COMO

CIENCIA E$ 5NA C#ENC#A $OC#A(, 5@#CADA EN

(A$ C#ENC#A$ DE (A ED5CAC#"N

EN/ARCADA EN (A ED5CAC#"N)ER/ANEN-E, 85E -#ENE )OR;#NA(#DAD, ;AC#(#-AR (O$ )ROCE$O$

DE A)REND#AE$ EN E( AD5(-O A(O (ARGO DE -ODA $5 4#DA CASTRO PEREIRA

Con0nto He


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Con0nto He/ono/iientoseJistentes +e/KosLa0nas oin/oKeren/ias

$e plantea elproblema!

$e ormula laip%tesis!$e buscan

undamentosracionales yemp'ricos!

$e verifca laip%tesis!

4aloraci%n de la

+ip%tesis, con losresultadosobtenidos!

(E -EOR#A C#ENC#A

Nuevo cuerpo deconocimiento!

/ODE(O/E-ODO$

E$-RA-EG#A$

MUNDO ETERNO

/ediante las Observaciones,eUperimentos, mediciones, dise7os,clasifcaci%n de datos estad'sticos!

!LANTEAMIENTO DE UN NUEVO

!RO&LEMA

N5E4O)ARAD#G/A

P r o c e s o S i s t e m á t i c o d e l a C i e n c i a .


51/172

5N AR-E EERC#DO EN 5NA)R0C-#CA $OC#A( 85E $E

E4#DENC#A GRAC#A$ A -ODA$(A$ AC-#4#DADE$ED5CA-#4A$ ORGAN#ADA$

E$)EC#A(/EN-E )ARA E(AD5(-O!T

ANDRAGOGÍA CO/O AR-E

#EAN LOUIS &ERNARD

!RINCI!IOS


52/172

!RINCI!IOS-UNDAMANETALES DE LA

ANDRAGOGÍA 7.J NECES!A! !E SA4ER !E# A#U*NO: 'UE " POR 'U;" C-*O I.J AU$OCONCEP$O !E #OS A#U*NOS:

AU$-NO*O J AU$O!RG!O

9.J #A E


53/172

INTERDISCIPLINARIEDAD

DE LA ANDRAGOGÍA


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CIENCIAS A-INES

@#O(OGÍA: A)OR-A DA-O$ $O@RE (ANA-5RA(EA ANA-"/#CA ;#$#O("G#CADE( O/@RE!

)$#CO(OGÍA: OR#EN-AR0 $O@RE E(CO/)OR-A/#EN-O (A$ ;OR/A$ DEA)RENDER DE( AD5(-O!

$OC#O(OGÍA: @R#NDA CONOC#/#EN-O$

$O@RE (A$ AC-#4#DADE$ 5/ANA$, )OR85E E( O/@RE E$ 5N $ER $OC#A( )ORNA-5RA(EA, (A ACC#"N ED5CA-#4ADE (O$ AD5(-O$ )AR-#C#)AN-E$, E$ 5N

)ROCE$O $OC#A( )OR85E $E OR#G#NA EN


55/172

ETA!AS DEL SER +UMANO

DEL !ERÍODODEL NEONATO

DE LA IN-ANCIA

DE LA NI'E" DE LA

!U&ERTAD

DE LAADOLESCENCIA DE LA #UVENTUD

CIENCIAS $UE ESTUDIAN LAS


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CIENCIAS $UE ESTUDIAN LASETA!AS DEL SER +UMANO.

NEONATOLOGÍA: Estudia el pe!"d" dele#i$% %a#id"& dua%te el pi'e 'es de idai%diidual.

!AIDOLOGÍA: Estudia el pe!"d" de la%ie*: desde el pi'e 'es de ida +asta l"s11,1- a"s de edad.

+E&ELOGÍA: Estudia el pe!"d" de la

ad"les#e%#ia: desde las 11,1- a"s +asta sut$'i%" (18 a"s).

ANDRAGOGÍA: Estudia el pe!"d" de la

adulte*: esde el /i%al de la ad"les#e%#ia


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LA ADULTE"

ES #A E$APA !E N$EGRAC-N 4O#-GCA"PSCO#-GCA SOCA#.

ES E# *O*EN$O EN 'UE E# SER #OGRA #AP#EN$U! V$A# !E SU E


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E( AD5(-O

#A REA# ACA!E*A !E #A#ENGUA:

CON RESPECTO A LA DEFINICIÓNDE ADULTO, EXPRESA:UNA PERSONA A!U#$A ES

A'UE##A 'UE )A ##EGA!O A#$;R*NO !E SU A!O#ESCENCA"'UE )A #OGRA!O SU *AOR

CREC*EN$O !ESARRO##O O


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EL ADULTO

MARCO LEGAL:EL C*DIGO CIVIL NO +ACE RE-ERENCIA

AL CONCE!TO DE !ERSONA ADULTAB ENLUGAR DE ELLO, DE-INE S*LO AL MA%ORDE EDAD

EN LA SECCI*N DE LAS !ERSONASNATURALES, SE E!RESA LO SIGUIENTE:

ES MA%OR DE EDAD $UIEN +A%A

CUM!LIDO DIECIOC+O (23) A'OSEL MA%OR DE EDAD ES CA!A" !ARATODOS LOS ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CONLAS ECE!CIONES ESTA&LECIDAS !ORDIS!OSICIONES ES!ECIALES

DE LO ANTERIOR !UEDE DEDUCIRSE $UE

EL ADULTO:


60/172

EL ADULTO:CARACTERÍSTICAS

&IOL*GICO: A#CANA SU *@


61/172

!SICOLOGÍA DEL ADULTO

(O$ RA$GO$ /0$ DE$-ACADO$ DE( AD5(-O $ON:

!OSEE UN CONCE!TO !OSITIVO DE SÍ MISMO!LANI-ICA SU VIDA % SE DEDICA AL TRA&A#O % AL ESTUDIO -ORMA !ARTE DE LA !O&LACI*N

ECON*MICAMENTE ACTIVA % CUM!LE UNA-UNCI*N !RODUCTIVA

TOMA DECISIONES % ACT>AINDE!ENDIENTEMENTE EN SUS M>LTI!LESMANI-ESTACIONES DE VIDA

#UEGA UN ROL SOCIAL % CÍVICO CON

CLASES DE


62/172

CLASES DEADULTOS

O4EN AD5(-O: a J A9O$

AD5(-O/ED#ANO:

J a ? A9O$

AD5(-O

DESARROLLO -ÍSICO DEL


63/172

DESARROLLO -ÍSICO DELADULTO #OVEN

EL MIMO DESARROLLO-ISICO MUSCULAR SEALCAN"A ALREDEDOR DE

LOS ?6 A 4; A'OS, LOSSENTIDOS ALCAN"AN SUMA%OR DESARROLLO: LAAGUDE"A VISUAL ES

MIMA A LOS ?; A'OS(RICE, 2779)

EN ESTA ETA!A TANTO

+OM&RES COMO MU#ERES

"


64/172

DE$ARRO((O @#O("G#CO

#OS SS$E*AS !E# SER)U*ANO" $ENEN EN ES$AE!A! UNA NO$A4#ECAPAC!A!

CO*PENSA$ORA" AS6 E#A!U#$O /OVEN ES CAPA!E CONSERVAR #ASA#U! EN (OR*A CASCON$NUA" POR ES$ARA-N PRESEN$AN POCAO NNGUNA

PREOCUPAC-N POR SU


65/172

DE$ARRO((O )$#CO/O-OR

EN EL ADULTO #OVENLAS CA!ACIDADES-ÍSICAS ALCAN"AN EL

MIMO DEE-ECTIVIDAD, EISTEDESTRE"A MANUAL %UNA MA%OR AGUDE"A

VISUAL LOS +OM&RES % MU#ERES ALCAN"ANSU MA%OR !LENITUD,+AN LOGRADO EL MS

ELEVADO !UNTO DE


66/172

DE$ARRO((O COGN#-#4O

EL DESARROLLO DEL!ENSAMIENTO EN ELADULTO !ASA DEL!ENSAMIENTO -ORMAL AL

!ENSAMIENTO CATEGORIAL % CIENTÍ-ICO, $UE TIENE LA!ARTICULARIDAD DECONVERTIR A LAS

!ERSONAS CON MA%ORCA!ACIDAD DE RE-LEI*N,ANLISIS, % A&STRACCI*N,MS -LEI&LES -RENTE ALAS DIVERSAS


67/172

DE$ARRO((O A;EC-#4O

E( AD5(-O O4ENCO/#ENA A $5)ERAR E(EGOCEN-R#$/O DE (A

E-A)A AN-ER#OR E$-AD#$)5E$-O A CO/)AR-#RE)ER#ENC#A$ CO/)OR-AR$E DE 5NA/ANERA A(-R5#$-A, A$ÍCO/O E$-A@(ECER 5NARE(AC#"N DE )AREA

RE$)ON$A@(E A$5/#R


68/172

MADURE" EMOCIONAL

ALREDEDOR DE LOS 4;,EL ADULTO SIENTE LANECESIDAD URGENTE DEDAR UN CARCTER REAL

% COM!ROMETIDO A SUVIDA CON EL OETO DELOGRAR LAESTA&ILIDAD, !OR LO

TANTO, RECONSTRU%E %REORGANI"A LUEGO DEESTA TRANSICI*N SEESTA&LECE CON LA

-AMILIA, EL +OGAR %

EL DESARROLLO MORAL


69/172

EL DESARROLLO MORALDEL ADULTO #OVEN

E# A!U#$O VVE APREN!E" A$RAV;S !E #AS E*OCONES"E


70/172

EL ADULTO MEDIOCARACTERÍSTICAS -ÍSICAS

DE$GA$-E DE (O$ -E#DO$, DO(OR /O(E$-#A$, @AA NECE$#DAD DE #NGE$-A CA("R#CA, $E

)5EDE ADE(GAAR

D#$/#N5C#"N DE (A ;5ERA, (A RA)#DE DEREACC#"N -#E/)O CON 85E ;5NC#ONA@ANA@#-5A(/EN-E (O$ /$C5(O$

(A )#E( $E ACE /0$ ;#NA, )#ERDE TURGENCIA E(A$-#C#DAD D#$/#N5E (A 4E(OC#DAD DE CREC#/#EN-O DE(

)E(O, A)ARECEN CANA$, )#ERDE @R#((O ;#R/EA!

A)ARECEN 5NA$ )OCA$ ARR5GA$ EN (A CARAL

(A$ (ÍNEA$ DE (A R#$A $5RCAN (O$ E-RE/O$

EL ADULTO MEDIO:


71/172

EL ADULTO MEDIO:CARACTERÍSTICAS !SICOL*GICAS

LAS !ERSONAS +ASTA LOS 46.; A'OSTIENDEN A !ENSAR $UE EL -UTURO ESIN-INITO,

EN LOS 6; A'OS EM!IE"AN A !ENSAR,EN EL TIEM!O $UE LES $UEDA !ORVIVIR % EN LO INEVITA&LE DE SUMUERTE,

LO $UE A MUC+OS LOS LLEVA AEM!E"AR A ESTRUCTURAR SUS VIDAS

EN TRMINOS DE !RIORIDADES-AMILIARES!EISTE TEMOR EN RELACI*N CON

!RDIDA DE +A&ILIDADES MENTALESDE&IDO A $UE !UEDE +A&ER UNADISMINUCI*N DE MEMORIA,


72/172

DE$ARRO((O COGN#-#4O

EL ADULTO MEDIO, !OSEE UN!ENSAMIENTO -ORMAL CONCIERTO GRADO DE RIGIDE", SE LE+ACE DI-ÍCIL EN-RENTAR ELCAM&IO % LAS NOVEDADES DE LASDIVERSAS SITUACIONES $UE VIVE

ES CA!A" DE +ACER SINTESIS,

RE!LANTEANDO LAS SITUACIONES % !LANI-ICANDOCONSTANTEMENTE

!OR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA

UN !ENSAMIENTO MENOS LITERAL

DESARROLLO


73/172

SUS +A&ILIDADES VER&ALES %RA"ONAMIENTO TIENDEN A SERME#ORES, ASÍ COMO LA +A&ILIDAD !ARAORGANI"AR % !ROCESAR IN-ORMACI*NVISUAL

EISTE UN AUMENTO DE LASDESTRE"AS DEL !ENSAMIENTO,COM!RENSI*N E IN-ORMACI*N,MIENTRAS SUS +A&ILIDADES MOTORAS

DISMINU%EN (LENTITUD DERES!UESTA) EL GRADO DE MOTIVACI*N !ARA

A!RENDER O RECORDAR, EL INTERS OSIGNI-ICATIVO DE LA IN-ORMACI*N, ELTIEM!O DE LA E!ERIENCIA

DESARROLLOCOGNITIVO


74/172

DE$ARRO((O A;EC-#4O

EN ESTA ETA!A DE LA VIDA ELADULTO SE RE!LANTEA -RENTE ALO VIVIDO

LOS !OSI&LES CAM&IOS $UEDE&E EN-RENTAR !UEDENA-ECTAR EL MATRIMONIO % LAESTRUCTURA -AMILIAR

ES UNA ETA!A IM!ORTANTE EN LA$UE LA RELACI*N CON LOS+I#OS, LOS !ADRES % DE !ARE#A


75/172

(O$ AD5(-O$ /ED#O$ (OGRAN 5NA/AOR CERCANÍA CON $5$ )ADRE$, A85E (A @RECA GENERAC#ONA( NO E$

-AN NO-OR#A, A( /#$/O -#E/)O $E

)ROD5CE 5N $EN-#/#EN-O DE$5)ER#OR#DAD DE@#DO A 85E $5$)ADRE$ $E 4EN DB@#(E$, A)REOC5)AC#"N )OR (A

45(NERA@#(#DAD 85E E((O$)RE$EN-AN ;REN-E A (A$EN;ER/EDADE$ A( /AOR R#E$GO DE/5ER-E!

OC5RRE 5N CA/@#O DE RO(E$

DESARROLLO-AMILIAR

DE$ARRO((O


76/172

DE$ARRO((O)$#CO$OC#A(

SEG>N ERIC5SON EN LA ADULTE"MEDIA SE !RESENTA LAGENERATIVIDAD VS ELESTANCAMIENTO LA GENERATIVIDADES !OSI&LE CUANDO LA !ERSONALOGRA DARLE UN ES!ACIO A LAGENERACI*N $UE SIGUE, % SA&E GUIAR

AL ADOLESCENTE % ADULTO #OVEN, ASÍGANA EN VIRTUD AL !REOCU!ARSE!OR OTROS % SENTIRSE -ELI" !ORELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE

!RODUCE EL ESTANCAMIENTO % SE DA


77/172

DE$ARRO((O /ORA(

EL DESARROLLO MORAL DELADULTO MEDIO SE &ASA EN SUSE!ERIENCIAS, $UE LE !ERMITENEVALUAR % DE-INIR LO $UE ES

CORRECTO % #USTO ESTAS E!ERIENCIAS +ACEN $UE

!UEDA ACTUAR CON EM!ATÍAB AL VERMORAL % SOCIALMENTE EL !UNTO DE

VISTA DE LOS DEMS EISTEN AS!ECTOS $UE -ACILITAN

EL DESARROLLO MORAL, !ORE#EM!LO EL CON-RONTAR VALORES

EN CON-LICTO -UERA DEL +OGAR


78/172

+&ITOS DEL ADULTO

EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOSIMPORTANTES RELACIONADOSDIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL

ADULTO: DESA%UNAR, COMER A +ORAS REGULARES, COMER MODERADAMENTE,

+ACER E#ERCICIO, DORMIR 9 U 3 +ORAS EN LA NOC+E, NO -UMAR %

&E&ER MODERADAMENTE 3R#CE,


79/172

EL ACTO ANDRAG*GICO

E$ E( 85EACER ED5CA-#4O DEAD5(-O$ 85E #/)(#CA 5NA/E-ODO(OGÍA DE#N4E$-#GAC#"NIACC#"N, )ER/#-E (A )AR-#C#)AC#"NCREA-#4A DE -ODO$, /5-5ACOO)ERAC#"N A5DA,RE)RE$EN-ADA EN 5N )ROCE$ODE COE#$-ENC#A RECÍ)ROCA#NDE)ENDENC#A!

(A )R0C-#CA ANDRAG"G#CAGENERA $#-5AC#ONE$)RO@(E/A-#ADORA$ CON (A

;#NA(#DAD DE (O$

LUGARES EN LOS $UE SE


80/172

$REALI"A EL ACTO

ANDRAG*GICO EN LAS UNIVERSIDADES EN LOS INSTITUTOS

TCNOL*GICOS

CENTROS DE CA!ACITACI*N!RO-ESIONAL EN LA CA!ACITACI*N DEL RR ++

DE EM!RESAS EN LOS GREMIOS ARTESANALES

% COLEGIO DE !RO-ESIONALES


81/172

LAS UNIVERSIDADES

$ON (A$ #N$-#-5C#ONE$ 85E NO$ -RAN$/#-E

CONOC#/#EN-O$ E(/B-ODO )ARA 5-#(#AR(O$,A$Í CO/O (A$ E)ER#ENC#A$

4#4ENC#A(E$ (A @$85EDA)ER/ANEN-E DE (A 4ERDAD,NO$ /5E$-RAN E( CA/#NO

UNIVERSIDADES


82/172

UNIVERSIDADES

LASUNIVERSIDADESCOMO INSTITUCI*N

SURGEN EN ELSIGLO II, CONDIVERSIDAD DEMODELOSESTRUCTURALES %CON UN!ERSONALIDAD

INDIVIDUALB !ERO

LASUNIVERSIDADES A DISTANCIA,

SURGEN EN ELSIGLO ENUN !ERÍODO

+IST*RICO$UE SECARACTERI"A,

!OR LA

ETA!AS DE LA EVOLUCI*N


83/172

ETA!AS DE LA EVOLUCI*NUNIVERSITARIA


84/172

EL NUEVO MODELOUNIVERSITARIO

EL MODELO DE LAUNIVERSIDAD TRADICIONALDEL SIGLO I, ES LA DE-ORMAR LOS RECURSOS+UMANOS !RO-ESIONALES!ARA UN MERCADOOCU!ACIONAL EL NUEVO MODELOUNIVERSITARIO, DE&E

-ORMAR AL +OM&RE COMOUN SER INTEGRALB % DES!USDOTARLO DE LASCOM!ETENCIAS

!RO-ESIONALES $UE LE


85/172

PER!" DE "A

UN!#ERS!DAD AC$UA"

UNIVERSIDAD


86/172

UNIVERSIDADANDRAG*GICA

LA UNIVERSIDAD SIM*NRODRÍGUE", +A SIDO DE-INIDACOMO EL !RIMER MODELO

ANDRAG*GICO UNIVERSITARIODE AMRICA LATINA (ADAM,279), IDENTI-ICADA,

!ARCIALMENTE, EN ALGUNOSSECTORES COMO UNIVERSIDADANDRAG*GICA O ME#OR SERÍA,COMO ANDRAVERSIDAD, (C+ON-

LA ANDRAGOGÍA


87/172

LA ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADES

LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SUIDEARIO TE*RICO DE ORIGEN, TIENELA O&LIGACI*N DE O-RECER CURSOSDE -UNDAMENTOS DE ANDRAGOGÍA,COMO UN INSTRUMENTO $UE !ERMITADOTAR, TANTO A -ACILITADORESCOMO A !ARTICI!ANTES, DE LAS

ME#ORES +ERRAMIENTAS ACADMICAS % TECNOL*GICAS, !ARA $UE LOS!RIMEROS !UEDAN -ACILITAR EL!ROCESO E-ICIENTEMENTE % LOS

SEGUNDOS CONSTRUIR SUS

ANDRAGOGÍA EN LAS


88/172

ES EL CAMINO ACERTADO !ARARE!OTENCIAR SU MODELO TE*RICO, %REVITALI"AR UNA META.TEORÍA CONLA A!LICACI*N DE MODELOS

CURRICULARES -UNDADOS EN LOSINTERESES % NECESIDADES DE SUSACTORES, A!O%ADOS EN EL USO DEUNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

AVAN"ADA LA ANDRAGOGÍA COMO !RCTICA

CIENTÍ-ICA % LA EDUCACI*N DE

ADULTOS COMO !RCTICA SOCIAL,

ANDRAGOGÍA EN LASUNIVERSIDADES

LAS !RINCI!ALES-UNCIONES


89/172

-UNCIONES

ANDRAG*GICAS SON

MANTENER, CONSOLIDAR %ENRI$UECER LOS INTERESES DELADULTO !ARA A&RIR NUEVAS!ERS!ECTIVAS DE VIDA

ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOSRUM&OS DE CARCTER !ROS!ECTIVO!OR$UE EDUCARSE ES !ROGRESAR

INSTRUIR, ACTUALI"AR AL ADULTO,RENOVAR SUS CONOCIMIENTOS !ARACONTINUAR A!RENDIENDO %DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO % LA

CREATIVIDAD

)O(Í-#CA DE (A


90/172

ED5CAC#"N DE AD5(-O$ (A )O(Í-#CA DE ED5CAC#"N DE AD5(-O$

-#ENE )OR ;#NA(#DAD +ACER !OSI&LEUNA SOCIEDAD #USTA, E$UITATIVA %SOLIDARIA $UE SEA CA!A" DE

REALI"ARSE DENTRO DE UN !ROCESODE DESARROLLO !ERMANENTE,SOSTENIDO % AUT*NOMO!

5NA $OC#EDAD A$Í $E )5EDECONCE)-5A(#AR, DE /ANERA GENERA(,CO/O 5NA CO/5N#DAD DE/OCR0-#CA )AR-#C#)AN-E, CON E( O/@RE CO/OA5-OR $5E-O DE (A$

-RAN$;OR/AC#ONE$, EN DONDE CADA

#ND#4#D5O )5EDA D#$)ONER DE (A$

;#NA(#DADE$ DE (A


91/172

;#NA(#DADE$ DE (AED5CAC#"N DE AD5(-O$

(A) ESTIMULAR LA AUTO.RES!ONSA&ILIDAD %EL !ROCESO DE AUTO.REALI"ACI*N DE LA!ERSONA MEDIANTE UNA ADECUADA-ORMACI*N CULTURAL, CIENTÍ-ICA %!RO-ESIONAL

(&) !ROMOVER % ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,!RO-ESIONAL % SOCIAL DE LA !O&LACI*N

(C) CA!ACITAR !ARA +ACER !OSI&LE MA%ORESÍNDICES DE E-ICIENCIA !RODUCTIVA EINCREMENTO DE LOS INGRESOSCORRES!ONDIENTES $UE !ERMITAN ELEVAR ELNIVEL DE VIDA % UNA #USTA DISTRI&UCI*N DELOS &IENES

AL ANALI"AR LAS TRES (4) -INALIDADES

OETIVOS GENERALESDE LA EDUCACI*N


92/172

DE LA EDUCACI*NSU!ERIOR

A) -ORMAR, CA!ACITAR,ES!ECIALI"AR % ACTUALI"AR AESTUDIANTES % !RO-ESIONALES EN

LOS NIVELES DE NIVEL DE !RE.GRADO % !OST GRADO, EN LAS DIVERSASES!ECIALIDADES % MODALIDADES

&) !RE!ARAR A !RO-ESIONALES %

LÍDEDES CON !ENSAMIENTO CRÍTICO % CONCIENCIA SOCIAL, !ARA $UECONTRINU%AN CON LA SOCIEDAD % ELESTADO

C) O-RECER UNA -ORMACI*N

-UNDAMENTAL


93/172

DE LAS

UNIVERSIDADES-ORMAR AL SER %DOTARLO, DECOM!ETENCIAS!RO-ESIONALES,EN LAS DIVERSASREAS DEL

CONOCIMIENTOS!ARA $UE!ARTICI!E EN EL

ENGRANA#E

EDUCACI*N


94/172

LA

EDUCACI*N

ES EL !ROCESO DEINTERA!RENDI"A#ESISTEMTICO % SISTMICO

DEL SER +UMANO, $UE LE!ERMITE A!RENDER DE SUENTORNO SOCIAL EINMEDIATO, !ARA LOGRARSU CRECIMIENTO!ERSONAL % ALCAN"AR


95/172

TIPOS DE EDUCACIÓN

;OR/A(:O-ORGA -Í-5(O$ RECONOC#DO$, A

-RA4B$ DE E$-5D#O$ )RE$ENC#A(E$

REG5(ARE$! NO ;OR/A(:$ON (A$ AC-#4#DADE$ ED5CA-#4A$ORGAN#ADA$, EN (A$ /ODA(#DADE$$E/#)RE$ENC#A( A D#$-ANC#A!

#N;OR/A(:$ON (A$ AC-#4#DADE$ 85E )ER/#-EN A(

A(5/NO A)RENDER DE (A 4#DA

EDUCACI*N =


96/172

EDUCACI*N E!ERIENCIA

LA FUENTEMÁS VALIOSAPARA LA

EDUCACIÓN DEADULTOS ES LAE$PERIENCIADEL ALUMNO.SI LAEDUCACIÓN ESVIDA. LA VIDA

ES TAMBI&N

LA EDUCACI*N DE


97/172

LA EDUCACI*N DEADULTOS

ES UN PROCESO #UE SIRVE PARA #UELOS APRENDICES ADULTOS COBRENCONCIENCIA DE SUS E$PERIENCIAS %LAS EVAL'EN.

EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENEUNA NUEVA FUNCIÓN , %A NO ES ELCONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, #UEPARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE

ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUSHECHOS % E$PERIENCIAS. LA E$PERIENCIA DEL APRENDIZ

CUENTA TANTO COMO EL

CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.

LA EDUCACI*N DE


98/172

LA EDUCACI*N DEADULTOS ES UN INTENTO !OR

DESCU&RIR UN NUEVOMTODO % CREAR UN NUEVO

ESTÍMULO !ARA ELA!RENDI"A#EB SUSIM!LICACIONES SONCUALITATIVAS NOCUANTITATIVAS

ES UNA TCNICA ESENCIAL

EDUCACI*N!RESENCIAL


99/172

!RESENCIAL

ASS$ENCA REGU#AR A C#ASES )ORAROS R6G!OS *E$O!O#OG6A !OG*@$CA $;CNCA E


100/172

DISTANCIA

CONSTITU%E UNA INNOVACI*NTRASCENDENTE EN LA EVOLUCI*N+IST*RICA DE LA ACTIVIDAD

UNIVERSITARIA COMO RESULTADODE LOS CAM&IOS !OLÍTICOS,SOCIALES, TECNOL*GICOS %ECON*MICOSB !ARA ACCEDER LA

EDUCACI*N A SECTORES LIMITADOS!OR CAUSAS DIVERSAS

!RO!ORCIONA LA O!ORTUNIDAD

!ARA EL ESTUDIO INDE!ENDIENTE

D#$-ANC#A


101/172

D#$-ANC#A

ES UN SISTEMATECNOL*GICO DECOMUNICACI*N &I.

DIRECCIONAL, $UE SUSTITU%ELA INTERACCI*N !ERSONALEN EL AULA, !OR LA ACCI*N

SISTEMTICA % CON#UNTA DEDIVERSOS RECURSOSDIDCTICOS % EL A!O%O DE

UNA ORGANI"ACI*N

EDUCACI*N ON LINE


102/172

EDUCACI*N ON . LINE

E$ E( -#)O DE ED5CAC#"N$5)ER#OR 85E 5-#(#A CO/O

ERRA/#EN-A ;5NDA/EN-A(,#N-ERNE-, )ARA REA(#AR -ODO E( )ROCE$O DE

#N-ERA)REND#AE A -RA4B$DE (A PE@!

VENTA#AS DE LA*


103/172

EDUCACI*N A DISTANCIA)O$#@#(#-A E( ACCE$O DE/OCR0-#CO A (AED5CAC#"N!)RO)#C#A (A )ER/ANENC#A DE(

E$-5D#AN-E EN $5 EN-ORNO!

)RO/5E4E E( A)REND#AE A5-"NO/O!O;RECE 5NA EN$E9ANA #NNO4ADORA!;O/EN-A (A ED5CAC#"N )ER/ANEN-E!$A-#$;ACE (A CREC#EN-E DE/ANDA

A$)#RAC#ONE$ DE D#4ER$O$ $EC-ORE$$OC#A(E$!

#/)AR-E 5NA ED5CAC#"N CON RE$5(-ADO$$#/#(ARE$ A (O$ 85E O;RECE (A

EDUCACI*N !RESENCIAL % A


104/172

EDUCACI*N !RESENCIAL % ADISTANCIA.

ED5CAC#"N)RE$ENC#A(

ED5CAC#"N AD#$-ANC#A

NECE$#-A 5NA #N$;RAI

E$-R5C-5RA ;Í$#CADE;#N#DA!

NO NECE$#-A 5N

CA/)5$ )ARA;5NC#ONAR!

CEN-RA(#A (O$REC5R$O$

/A-ER#A(E$ -ECNO("G#CO$

O)-#/#A REC5R$O$D#$)ER$O$!

/AOR CO$-OECON"/#CO!

AORRO$#GN#;#CA-#4O!

A(CANCE DE A(CANCE NAC#ONA( E

DIFERENCIA


105/172

PORCENTUAL

AC-#4#DADE$ SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL

☺Asistencia aClases:

☺Estudio dedocuDentos:

☺ nvestigacin%i%liogrMica:

☺Eercicios:

☺$utorFas:

;

?;

?;

26

62;;

25%

30%

10%

20%

15%

100%

N#4E( )ORCEN-5A(

APRENDER


106/172

APRENDERES AD$UIRIR UNA COM!ETENCIA, UN

SA&ER $UEDESCONOCÍAMOS, !ARA LOGRAR

NUESTRO CRECIMIENTO*O!E#O *EN$A#

*@S A*P#O

*O!E#O *EN$A#

ENR'UEC!O

*O!E#O *EN$A#

PERSPEC$VAS

PERSPEC$VAS!(EREN$ES

PERSPEC$VAS!(EREN$E

EL A!RENDI"A#E


107/172

EL A!RENDI"A#EEL A!RENDI"A#EES EL $UE EL+OM&READ$UIERE ,MIENTRAS!ERSIGUE LASMETAS %

!RO%ECTOS,$UE SIGNI-ICANALGO !ARA EL

#OURARD 279?

ES EL !ROCESO!OR EL $UE SECREACONOCIMIENTOS, MEDIANTE LATRANS-ORMACI*N DE LA

E!ERIENCIA

DA4#D FO(@ VJ

EL A!RENDI"A#E DEADULTOS SePn 5raQt


108/172

ADULTOS SePn 5raQt(2776)

CUANDO LA MOTIVACI*N !ARAA!RENDER ES INTERNA CUANDO LOS MTODOS CREAN LAS

CONDICIONES !ARA ELLO

CUANTO TIENEN AUTONOMÍA % SER ELORIGEN DE SU !RO!IO A!RENDI"A#E, SE RESISTEN A A!RENDER EN

SITUACIONES $UE CREEN $UE !ONEN

EN DUDA SU COM!ETENCIA SE -OMENTA MEDIANTE CONDUCTAS %ACTIVIDADES DE -ORMACI*N EN LAS$UE SE DEMUESTRE RES!ETO,CON-IAN"A % !REOCU!ACI*N !OR EL

CONDICIONES DEL


109/172

CONDICIONES DELA!RENDI"A#E

DE LOS ADULTOS

CONRES!ETOMUTUO

MOTIVADO!OR ELCONTENIDO

LAE!ERIENCIA ES UN!RE.

RE$UISITO

LA!ARTICI!ACI*N ES LA &ASEDEL

A!RENDI"A#E

A!RENDI"A#ES DEL


110/172

ADULTO

A!RENDI"A#

E !OR LAE!ERIENCIA

90% DELO QUEHACE

70% DELO QUEHABLA

50% DEQUE VE

YESCUCH

A

30% DELO QUE

VE

20% DELO QUEESCUCHA

10% DELO QUE

LEE

E!ERIENCIA


111/172

E!ERIENCIA

EN EL A!RENDI"A#E C5ANDO E$C5CO, (O O(4#DO C5ANDO (O 4EO, (O REC5ERDO C5ANDO (O AGO, (O EN-#ENDO C5ANDO (O DE$C5@RO, (O 5$O.

)ROCE$O ;OR/A-#4O


112/172

#N-EGRA(APRENDE

R ACONOCER

APRENDER AAPRENDER

APRENDERA HACER

APRENDER ASER

APRENDER ACOMPARTIR

A)RENDER A CONOCER


113/172

A)RENDER A CONOCER

EN ESTA -ASE SE DESARROLLAN+A&ILIDADES DEL!ENSAMIENTO, +&ITOS,

DESTRE"AS, ACTITUDES %VALORES $UE LE !ERMITAN ALADULTO AD$UIRIR LAS

+ERRAMIENTAS DE LACOM!RENSI*N COMO MEDIO!ARA ENTENDER EL MUNDO$UE LE RODEA, !ARA VIVIR CON

A)RENDER A A)RENDER


114/172

A)RENDER A A)RENDER

ACCIONES CON LAS $UE ALADULTO ASIMILA MTODOS!ARA EL ESTUDIO % A!RENDI"A#E!RO!IOS, !ARA $UE !UEDASELECCIONAR, !ROCESAR %TRANS-ORMAR E-ICIENTEMENTELA IN-ORMACI*N, !ARA

COM!RENDER LA ESTRUCTURA %SIGNI-ICADO DELCONOCIMIENTO, CON EL -IN DE

DISCUTIR NEGOCIAR % A!LICAR

A)RENDER A ACER


115/172

A)RENDER A ACER

(ASE 'UE !ESARRO##A #ACAPAC!A! !E NNOVAR" CREARES$RA$EGAS" *E!OS

)ERRA*EN$AS 'UE #E PER*$ANCO*4NAR #A $EOR6A CON #APR@C$CA CON E#CO*POR$A*EN$O SOCOCU#$URA#" !ESARRO##AR #AAP$$U! PARA $RA4A/AR ENE'UPOS #A CAPAC!A! !E

A)RENDER A $ER:


116/172

A)RENDER A $ER:

!ARA DESARROLLAR AL SER+UMANO EN SU !ROCESOEVOLUTIVO, DE MANERAINTEGRAL, CONSIDERANDOSUS AS!ECTOS -ÍSICO,INTELECTUAL, SOCIAL,

A-ECTIVO % TICO, % SUINTERACCI*N CON ELENTORNO, COMOTRA&A#ADOR, MIEM&RO DE

-AMILIA ESTUDIANTE

A!RENDER A COM!ARTIR


117/172

A!RENDER A COM!ARTIR

TRADICIONES

ASPIRACIONES

CREENCIAS

VALORES

MITOSONOCIMIENTOS

ESTEREOTIPOS

PREJUICIOS

AR#UETIPOS

VALORES

SENTIDOCOM'N

CONDICIONES DE


118/172

A!RENDI"A#E-ORMAR GRU!OS +ETEROGNEOSEN: EDAD, INTERESES,

MOTIVACI*N, E!ERIENCIA %AS!IRACI*N

EL INTERS GIRA EN TORNO AL&IENESTAR, AL CRECIMIENTO!ERSONAL, AL ASCENSO LA&ORALO LA AUTOESTIMA

LOS OETIVOS SON CLAROS %CONCRETOS, ELEGIDOS %VALORI"ADOS

LOS LOGROS % ITOS SERN

CONDICIONES DEA!RENDI"A#E


119/172

A!RENDI"A#E

!OSI&LE SUSCE!TI&ILIDAD EINSEGURIDAD ANTE LAS CRÍTICASA MENUDO ARRASTRA EL !ESO DE

E!ERIENCIAS DE A!RENDI"A#E-RUSTRANTES $UE LE CONVENCEN$UE NO ES CA!A" DE AD$UIRIRCONOCIMIENTOS NUEVOS

-UENTES DE CONOCIMIENTOS+ETEROGNEOS, A VECESCONTRADICTORIOS

MA%OR CONCENTRACI*N EN CLASES


120/172

CLASES DEAPRENDIZAJES


121/172

APRENDIZAJE MEDIADO

E$ E( -#)O DEA)REND#AE85E RE85#ERE

DE 5N;AC#(#-ADORCO/O

#N-ER/ED#AR#OEN-RE E(CONOC#/#EN-O

APRENDIZAJE

AUTÓNOMO


122/172

SIN MEDIACI*NDIRECTA DEL

!RO-ESOR

A TRAVS DEDI-ERENTES-UENTES DE

IN-ORMACI*N LO +ACE EN-ORMA

INDIVIDUAL

EL AUTOA!RENDI"A#E


123/172

EL AUTOA!RENDI"A#E

CONSISTE EN !ROCESAR LAIN-ORMACI*N, !ARA ELLO, LAORGANI"A, LA CLASI-ICA % LA

GENERALI"A DE MANERAE-ECTIVAA!RENDE !OR COM!RENSI*N %

DES!US LA ASIMILAB ENCONSECUENCIA, EL ADULTOA!RENDE EN -ORMA O!UESTA

AL !ROCESO

E( A)REND#AE


124/172

CON$-R5C-#4#$-A$E @A$A EN (A$ $#G5#EN-E$ -EORÍA$: -EORÍA $OC#OC5(-5RA( DE 4#GO-$F -EORÍA DE( DE$ARRO((O COGN#-#4O DE !

)#AGE-! -EORÍA DE( A)REND#AE $#GN#;#CA-#4ODE DA4#D A5$5@E(!

-EORÍA DE( A)REND#AE )OR

DE$C5@R#/#EN-O DE ERO/E @R5NER! -EORÍA DE (A$ #N-E(#GENC#A$ /(-#)(E$

DE ! GARDNER!

-EORÍA DE (O$ /A)A$ CONCE)-5A(E$ DE

A!RENDI"A#E


125/172

SIGNI-ICATIVOES E# $PO !EAPREN!A/E 'UECON!UCE A #OSA#U*NOS A!U#$OS APENSAR" RAONAR"CUES$ONAR"NVES$GAR" #O

APREN!!O" !EN$RO!E# PROCESO !EN$ERAPREN!A/EPARA AP#CAR#O

*E!AN$E E#


126/172

APRENDIZAJ

E

SIGNIFICATI

VO>Esto0 &re&arado &ara la vida?

/ODE(O$ ED5CA-#4O$


127/172

E( A)REND#AE

ESDI-ERENTE

EL MODELO!EDAG*GICO


128/172

!EDAG*GICO

E( )RO;E$OR E$-0)ROGRA/ADO)ARA EN$E9AR A(O$ N#9O$!

(E A$#GNA A(DOCEN-E, (ARE$)ON$A@#(#DAD

DE -O/AR -ODA$(A$ DEC#$#ONE$$O@RE (O$CON-EN#DO$ DE

A)REND#AE (O$

EL MODELOANDRAG*GICO


129/172

ANDRAG*GICO

$E ;5NDA/EN-A EN (O$$#G5#EN-E$ )RECE)-O$: (O$ AD5(-O$ NECE$#-AN

$A@ER, )OR 85B DE@ENA)RENDER A(GO!

/AN-#ENEN E( CONCE)-ODE RE$)ON$A@#(#DAD, DE$5$ )RO)#A$ DEC#$#ONE$!

)AR-#C#)AN EN (AAC-#4#DAD ED5CA-#4A ,CON/0$ E)ER#ENC#A!

-#ENEN D#$)O$#C#"N DEA)RENDER, (O 85E

NECE$#-AN $A@ER )ARA

METODOLOG AANDRAG*GICA


130/172

ANDRAG*GICA

TAM&IN SE &ASA EN LOS!RINCI!IOS &IO -ISIOL*GICO %!SICOL*GICOS

CUANDO LA !ERSONA LOGRA LAADULTE", ES DECIR, LA EDADCRONOL*GICA $UE LE !ERMITETOMAR DECISIONES % TENERCONCIENCIA DE SUS DE&ERES,DEREC+OS %RES!ONSA&ILIDADES, LA

METODOLOGÍA A!RO!IADA A SU EL A!RENDI"A#E DE LOS

ADULTOS8

http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml


131/172

ADULTOSMALCON 5NOLES . 279;

CONCE)-O$ @0$#CO$: E( A5-OCONCE)-O DE( AD5(-O!

AC5/5(AC#"N DE E)ER#ENC#A$ $5 5-#(#AC#"N CO/OREC5R$O DE A)REND#AE!

D#$)O$#C#"N DE A)RENDER! A)(#CAC#"N #N/ED#A-A DE(A)REND#AE!

DI-ERENCIAS DE LOS !RINCI!IOS-UNDAMENTALES DE 5NOLES .


132/172

$"(ONECE$#-AN$A@ER (O 85EE( )RO;E$OR

CON$#DERANECE$AR#O)ARA A)RO@ARE( C5R$O!

(O$ AD5(-O$NECE$#-AN $A@ER,85E CO/O )OR85B DE@EN

A)RENDER A(GO,AN-E$ DEA)RENDER(O! E$(A NECE$#DAD DE$A@ER!

Q!I A5-OCONCE)-O

DE (O$

$ON $ERE$ CON)ER$ONA(#DADDE)END#EN-E,D#$)5E$-O$ A

A)RENDER (O

E$ 5NA )ER$ONAA5-"NO/A A5-OD#R#G#DA,RE$)ON$A@(E DE

$5$ )RO)#A$

)EDAGOGÍA ANDRAGOGÍAEN EL ALUMNO

EN EL )EDAGOGÍA ANDRAGOGÍA


133/172

H!I E( )A)E( DE(AE)ER#ENC#A

E$ DE )OCO4A(OR )ARA E(A)REND#AE!

((EGAN A 5NAAC-#4#DADED5CA-#4A CONCAN-#DAD

CA(#DADD#$-#N-#4A DEE)ER#ENC#A$!

J!I

D#$)O$#C#"N)ORA)RENDER

E$-0N

D#$)5E$-O$ AA)RENDER (O85E E(/AE$-RO D#GA

AGA!

ESTAN

DIS!UESTOS AA!RENDER LO$UE NECESITANSA&ER % SONCA!ACES DE

+ACERLO CON EL

EN ELALUMNO.

)EDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

EL ALUMNO )EDAGOGÍA ANDRAGOGÍA


134/172

M!IOR#EN-AC#"N DE(A)REND#

AE

CEN-RADA EN(O$ CON-EN#DO$DE A)REND#AE!(O$ 4EN CO/O

-E/A$E$-R5C-5RADO$DE (A$ /A-ER#A$!

$E CEN-RA EN (A 4#DA A)RENDEN EN (A/ED#DA EN 85E E(A)REND#AE (E$

A5DA EN $5DE$E/)E9O)RO;E$#ONA(!

?!I

/O-#4AC#"N )ARAA)RENDER!

$E (E #NC#-A AA)RENDER $"(OCON/O-#4ADORE$E-ERNO$:CA(#;#CAC#"N,

A)RO@AC#"N

RES!ONDEN AMOTIVADORES

ETERNOS:(SALARIO, ASCENSO,ETC) % MOTIVADORESINTERNOS:(SATIS-ACCI*N

!ERSONAL

EL ALUMNO. )EDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

(ANDRAGOGÍA: Cien/ia Hea EH0/a/in He AH0tos8


135/172

a EH0/a/in He AH0tos-eiJ AHas . 279;

COND#C#ONE$ )ARA E( ECOANDRAG"G#CO:

CON;RON-AC#"N DEE)ER#ENC#A$!

RAC#ONA(#DAD )ARA E( (OGRO DE

/E-A$ O@E-#4O$! CA)AC#DAD DE A@$-RACC#"N! #N-EGRAC#"N A)(#CA@#(#DAD.

TEORÍASINRGICA


136/172

SINRGICA;B(# ADA/ ;5NDA/EN-A $5 -EORÍA,

EN (A NA-5RA(EA )$#CO@#O("G#CADE (O$ AD5(-O$, CARAC-ER#ADA)OR (O$ )R#NC#)#O$ DEOR#ON-A(#DAD )AR-#C#)AC#"N!

E( )ROCE$O $#NBRG#CO E$-0$5$-EN-ADO )OR E( )R#NC#)#O 85E

E( -ODO O G(O@A(#DAD E$ $5)ER#ORA (A $5/A DE (A$ )AR-E$!(A A)(#CAC#"N DE E$-E )R#NC#)#O

O(Í$-#CO E #N-EGRA-#4O DE@E

COM!ONENTES EN LAEDUCACI*N DE ADULTOS


137/172

EDUCACI*N DE ADULTOSANDRAGOGO

)AR-#C#)AN-E

E( GR5)O

E( A/@#EN-E

EL ANDRAGOGO


138/172

E$ 5N ED5CADOR,85E CONOC#ENDOA( AD5(-O 85EA)RENDE, E$ CA)A

DE CREARA/@#EN-E$ED5CA-#4O$)RO)#C#O$ )ARA E(

A)REND#AE!

)OR (O GENERA( A(ED5CADOR DE

CEN-RO DE $AN-O DO/#NGO

TUTOR . +ODEGOGO


139/172

-ACILITADOR DE A!RENDI"A#ES

CARAC-ERÍ$-#CA$ AGEN-E DE CA/@#O! COND5C-OR DE( A5-OA)REND#AE DE(

AD5(-O I A(5/NO! E)ER-O EN -BCN#CA$ GR5)A(E$! E/)0-#CO I CON /Í$-#CA ! CA(#DAD 5/ANA I

4A(ORE$ B-#CO$ /ORA(E$!

LOS MAESTROSUNIVERSITARIOS


140/172

UNIVERSITARIOS

LOS MAESTROS DEADULTOSNECESITAN,DURANTE SUDESEM!E'ODOCENTE,CA!ACITACI*N %

O!ORTUNIDADES!ARA A!RENDERTCNICAS

E-ECTIVAS !ARA

RES!ONSA&ILIDAD DEL -ACILITADOR


141/172

DEL -ACILITADOR GUIAR A LOS ALUMNOS

ADULTOS, ADESARROLLARCOM!ETENCIAS, !ARA

ACTUAR CON ITO EN EL!ROCESO DEA!RENDI"A#E

!RO!ICIAR EL AM&IENTEADECUADO !ARA LOGRARLOS RESULTADOSES!ERADOS

DIS!ONER DE UNA

LO $UE EL TUTOR DE&ESER


142/172

SER #Fder Educacional.Es acilitador " orientador

de la Educacin.Enseña con generosidad"

sa%idurFa 0 rigor acadHDico.!inMDico Visionario Creativo 0 Dotivador Enseña a &ensar con

orientacin crFtica.

AutocrFtico J nvestigador .A%ierto al caD%io.Criterio ReleQivo.

(leQi%ilidad.Conviccin de

calidad total.Positivo J

Res&etuoso

Ca&az 0 eiciente.Perseverante.niciativa.Res&onsa%ilidad.

!on de Servir.Paciencia.

EL TUTORA NO DE&E SERDESHUMANIZADO


143/172

DESHUMANIZADO

Menospreciar la capacidad del estudiante D!spota e I"paciente

Descort!s# $actancioso

Dictador# on"inador

Irresponsa&le

'ere(oso

Asiste")tico

I"pro*isar las tutor+as

I"prudente e Irrespetuoso,en-ati*o

EL ADULTO!ARTICI!ANTE


144/172

!ARTICI!ANTE $E CARAC-ER#A )OR $ER#N4E$-#GADOR,

CO(A@ORADOR,O@$ER4ADOR, CREA-#4O,

AC5C#O$O )ARA A)RENDER(O 85E E$-0 A $5 A(CANCE! E$ @5$CAR, #NDAGAR,

E$C5CAR, CO/)AR-#R

RO(E$, EN DE;#N#-#4AA)OR-AR! ;! ADA/ 36 E)RE$A:

T(A )AR-#C#)AC#"N E$ (A

ACC#"N DE -O/AR

AM&IENTE DEA!RENDI"A#E


145/172

A!RENDI"A#E

)ARA (OGRAR RE$5(-ADO$E;EC-#4O$, $E RE85#ERE: /AD5RE,RE;(E#"N,AC-#-5D CRÍ-#CA

CON$-R5C-#4A,#N-ERACC#"N,

CON;RON-AC#"N DE #DEA$ E)ER#ENC#A$,CREA-#4#DAD,

CO/5N#CAC#"N

METODOLOGÍA


146/172

(O$ /B-ODO$, $ON (A$4ÍA$ )RO)#C#A$ )ARA(OGRAR ;#NE$,)RO)"$#-O$, O@E-#4O$

/E-A$ ED5CA-#4A$!)5EDEN A)(#CAR$E EN

C5A(85#ER -RA@AO

DOCEN-E, #N-E(EC-5A(,;Í$#CO $OC#A( DE(O/@RE!

-ODO AC-O 5/ANO

LA +ORI"ONTALIDAD


147/172

ESTE !RINCI!IOESTA&LECE LAIGUALDAD DECONDICIONES ENTRE

EL -ACILITADOR % ELA!RENDI" ADULTO,EN UNA SITUACI*N

DE A!RENDI"A#E

!UEDE ENTENDERSECOMO UNA RELACI*N

METODOLOG A ANDRAG GICA!ARTICI!ATIVA .&IDIRECCIONAL


148/172

&IDIRECCIONAL)ER/#-E E( A)OR-E#ND#4#D5A( EN E(

-RA@AO GR5)A(!$5/A DE CONOC#/#EN-O$

EN E( A5-OA)REND#AE!/ED#AN-E:

GR5)O$ COO)ERA-#4O$ -A((ERE$ )EDAG"G#CO$

E$-5D#O DE CA$O$$OC#ODRA/A$D#0(OGO$DE@A-E$

ESTRATEGIAS DEENSE'AN"A


149/172

ANDRAG*GICAS(A @A$E DE( D#$E9O DE(C5RR#C5(5/ $ON (A$ NECE$#DADE$DE (O$ A(5/NO$!

(A$ E)ER#ENC#A$ DE( A(5/NO$#R4EN CO/O REC5R$O!(O$ C5R$O$ E/)#EAN CON E(

RO/)#/#EN-O DE( #E(O!

(A CO/5N#CAC#"N E$ C#RC5(AR!GR5)O$ )E85E9O$ )ARA -AREA$

E$)EC#A(E$!

GR5)O$ GRANDE$ )ARA

ESTRATEGIAS DEA!RENDI"A#E


150/172

A!RENDI"A#E

SON E# CON/UN$O !E AC$V!A!ES $AREAS" OREN$A!AS POR E#(AC#$A!OR" CON CR$EROS !EPAR$CPAC-N )ORON$A#!A!"'UE CAPAC$AN A #OS A#U*NOSA!U#$OS A APREN!ER CONE(EC$V!A!" NUEVOS

CONOC*EN$OS !E *ANERAAU$O!RG!A. #A C#ASE !EES$RA$EGAS EN RE(ERENCA SON

#AS *@S A!ECUA!AS A #A PRA


151/172

/E-ODO(OGÍA ANDRAG"G#CA

RESPETO MUTUO

SOCIALIZACIÓN DE

IDEAS

CRÍTICA % AUTOCRÍTICA

RESPETAR LAS POSICIONES

EPISTEMOLÓGICAS

CONDICIONES &TICAS % MORALES

INTERESES COMUNES

DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES

GRU!OS DE A!RENDI"A#E


152/172

Caracter'sticas: #N-ERDE)ENDENC#A )O$#-#4A! E-EROGENE#DAD! RE$)ON$A@#(#DADE$ CO/)AR-#DA$! DE$ARRO((O DE DE$-REA$

$OC#A(E$

A)REND#AE COO)ERA-#4O


153/172

REALI"ACI*N DETAREAS COMUNES

A!RENDI"A#ECUALITATIVO

% CUANTITATIVO

INTERROGATORIO ATODOS LOS

CICLO DEL A!RENDI"A#EDAVID 5OL& 273


154/172

DAVID 5OL&, 273

$E @A$A EN E( /ODE(O DE ACC#"NEN (A $O(5C#"N DE )RO@(E/A$ DE(EP#N!


155/172

E)ER#ENC#

A

RE;(E#"N

CONCE)-5A(#AC#"N

A)(#CAC#"N

APRENDIZAJEHOLÍSTICO


156/172

CENTRADO EN ELCICLO DELA!RENDI"A#E

!ROMOVER EL

COM!ROMISOTOTAL!ROCEDIMIENTO

INTELECTUAL,VOLITIVO %A-ECTIVO

A!RENDER

EL APRENDIZAJE HOLÍSTICOCENTRADO EN LA EXPERIENCIA


157/172

CENTRADO EN LA EXPERIENCIA

ESTE MODELOE!ERIENCIAL, TIENE ELSIGUIENTE !ROCESO

LLEVA AL ALUMNO A UN

!ROCESO DEA!RENDI"A#E

SE LO CONDUCE AO&SERVAR %RE-LEIONAR ENTORNO A LAE!ERIENCIA

SE LE !RO!ONE

MTODO DE!RO%ECTOS


158/172

!RO%ECTOSE# PROEC$O !E APREN!A/E SE !S$NGUEPOR #OS SGUEN$ES ASPEC$OS.

RE#AC-N CON E# *UN!O CRCUN!AN$E. E#APREN!A/E SE REA#A CONS!ERAN!OS$UACONES PRO4#;*CAS !E# EN$ORNO

(6SCO SOCA# !E# A#U*NO.RE#AC-N CON #OS N$ERESES !E 'UENESAPREN!EN. !E4E ES$AR RE#ACONA!O CON #OSN$ERESES PAR$CU#ARES !E #OS A#U*NOS.

OREN$AC-N )ACA #A E#A4ORAC-N !EPRO!UC$OS. PRO!UC$O EN E# SEN$!O A*P#O!E #A PA#A4RA 'UE CON$R4UA A *E/ORAR E#*E!O A*4EN$E (6SCO SOCA# PUES SEN$EGRA E# APREN!A/E #A ACC-N.

PERSGUEN (NES !E APREN!A/E EN VARAS!*ENSONES 'UE SE APOAN

ESTUDIO DE CASOS


159/172

EL FACILITADORPROPORCIONA LOSCASOS DEESTUDIO %

ORGANIZA UNAMBIENTEADECUADO PARALA DISCUSIÓN,

GUIA EL PROCESODE APRENDIZAJE,PARA #UE LOSPARTICIPANTES

SOCIODRAMAS


160/172

ESTA T&CNICATAMBI&N RECIBE ELNOMBRE DE

ESCENIFICACIONES%DRAMATIZACIONES.CONSISTE EN LAINTERPRETACIÓN)TEATRAL* DE UNASITUACIÓN

DILOGOS -RENTE AGRU!OS


161/172

GRU!OS

DOS O MÁSPERSONAS,CONOCEDORAS DE

UN TEMA %CAPACES DECONVERSAR EN

FORMAE#UILIBRADA %E$HAUSTIVA,

PLENARIA O FORO


162/172

-BCN#CA 85E CON$#$-EEN (A D#$C5$#"N DE5N -E/A )OR 5NGR5)O N5/ERO$OL

D#$C5$#"N AN0(#$#$REG5(ADA )OR 5N/ODERADOR ! $5RGE A)AR-#R DE 5NA @RE4E

E)O$#C#"N, DE()(AN-EA/#EN-O DE 5N)RO@(E/A, DE (A)ROECC#"N DE 5N;#(/E, DE (A

M TODOS DEENSE'AN"A


163/172

EN LAS UNIVERSIDADES NOR-EA/BR#CANA$ :(R -E%MAN, AG*ME" GIL, - CARENAS62U3OS E 4SUS4N 3T4A.

MU0T4O34A 0AS 0E4ONES.TABAOS EN EQU43OS E5RO)EA$

OTOO34AOS (TURÍN.ITA,GUILD-ORD, INGL,GRENO&LE.-RANCIA, DARMSTADT.ALEMANIA,NOIS%.LE GRAND.!ARÍS,-RANCIA)

TABAOS EN 2U3OS -RANCIA E

TCNICASDE A!RENDI"A#E DE


164/172

DE A!RENDI"A#E DE

ADULTOS E$-5D#ODECA$O$

D#0(OGO

$OCR0-#CO

C#NO$ E@REO

$

GR#EGO$

CON;5C#OI (AO -$B E$$

(O$)RO;E-A$!

AR#$-"-E(E$,$"CRA-E$

)(A-"N!

MEDIOS DECOMUNICACI*N DIDCTICOS


165/172

MEDIOS IMPRESOS.TE$TOS GUÍAS, SEPARATAS,REVISTAS,

GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSA%OS,ETC. MEDIOS TECNOLÓGICOS.

INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA,FA$, TELEVISOR, TEL&FONO , ETC.

MEDIOS AUDIOVISUALES.AULA VIRTUAL,

GR-ICOSSON ESTRUCTURAS $UE !ERMITEN ORGANI"AR


166/172

SON ESTRUCTURAS $UE !ERMITEN ORGANI"ARCONCE!TOS MEDIANTE EL ANLISIS VISUAL

E# *AES$RO !E4E SE#ECCONAR 4EN E# *A$ERA# 'UE!EC!A PRESEN$AR.

SON 2$#ES PARA (AC#$AR #AGENERAC-N ORGANAC-N !E!EAS

ORGANI"ADORESGR-ICOS


167/172

GR-ICOS/A)A /EN-A(/A)A CONCE)-5A(/A)A DE( CARAC-ERCADENA DE

$EC5ENC#A$R5EDA DE A-R#@5-O$/E$A DE #DEA

)R#NC#)A(E$85E/A DE @ARRA$E$85E/A DE ((A4E$E$85E/A DE ;ECA$

(A -ECNO(OGÍA:ERRA/#EN-A @0$#CA )ARA /EORAR (A CA(#DAD

ED5CA-#4A!


168/172

LA TECNOLOGÍADE LAIN-ORMACI*N(INTERNET)

A%UDA AME#ORAR LACALIDAD DE LA

EDUCACI*N !ORESO ESIM!ORTANTEESTAR AL TANTO

DE LOS AVANCES

LA EVALUACIÓN


169/172

E$ 5N 5#C#ODE 4A(OR)ARA

CO/)RO@AR(AAD85#$#C#"N

DE$ARRO((ODECO/)E-ENC#A

$UE SE DE&E EVALUAR


170/172

2 LA !ARTICI!ACI*N %DESEM!E'O EN EL AULA ? VALORACI*N DEL TRA&A#O

LI&RE EN CASA

4 CONTROLES DE LECTURA ACTIVIDADES DE RE-LEI*N 6 INVESTIGACIONES

TRA&A#OS EN E$UI!O 9 TRA&A#OS INDIVIDUALES 3 E#ERCICIOS !RCTICOS

$UE SE DE&EEVALUAR


171/172

7 E!OSICIONES EN !LENARIAS2; A!LICACI*N DE VALORES +UMANOS 22 !ARTICI!ACI*N EN DE&ATES,MESA REDONDA, !ANEL, ETC

2? CUM!LIENTOS DECOM!ROMISOS

24 CALIDAD % RES!ONSA&ILIDAD

EN LAS ACTIVIDADES 2 CA!ACIDAD !ARAINTERRELACIONARSE26. ADEMS SE A!LICARN

EVALUACI*NANDRAG*GICA


172/172

ANDRAG*GICA EL ADULTO EN EL ROL DE

A!RENDI", EST ENCA!ACIDAD DE DIRIGIR SUEDUCACI*N SIN RECURRIRA LA ACCI*N SU!ERVISORADE OTRO ADULTO

S*LO EL ESTUDIANTEADULTO !UEDE EVALUARSE % ESTA&LECER CRITERIOS,ESTIMACIONES

andragogia educación para adultos

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