Мой дневник опытов – путь к освоению языка и грамотностиMy Experience Book

Эндрю Кендрик

Глобальный менеджер программ реабилитацииAndrew KendrickGlobal Rehabilitation Manager Cochlear Ltd

Подготовка к школе - Getting Ready for School

Слухоневрологическое развитиеAuditory Neural Development

Нарушение слуха касается не ушей, а мозга!

Нарушение слуха мешает звуковому сигналу достигнуть мозга

Hearing loss is not about the ears it is about the brain!

A hearing loss keeps sound from reaching the brain.

Знали ли Вы…

Знали ли Вы, что… Did you know….

Нарушение слуха – самая распространенная патология у новорожденных – от 1 до 3 на 1000 детей

Приблизительно у 20% этих детей – высокая степень тугоухости

Еще до 3% - приобретенная потеря слуха после рождения

До 40% таких детей имеют сопутствующие нарушения (аутизм, разные синдромы)

The most common birth anomaly: 1 to 3 per 1,000 babies

About 20% of these babies have a profound hearing loss

Develops after birth in up to 3% more

Up to 40% have an additional condition (CP Оver , Autism, Syndrome)

Ежедневный опыт американских детей: открытия и импликации (Тодд Р. Рисли)The Everyday Experience of American Babies: Discoveries and Implications. (Todd R. Risley)

• Обычно в домашних условиях среднестатистические родители и дети много говорят. Обнаружилось, что за каждый час бодрствования среднестатистический американский ребенок слышит в среднем 340 изречений, и 1440 слов в час, обращенных к нему.

• A lot of talk goes on between average parents and typical infants and toddlers in everyday home life. We found that during each hour they were awake at home average American babies heard an average of 340 utterances and 1,440 words per hour addressed to them.

Ежедневный опыт американских детей: открытия и импликации (Тодд Р. Рисли) The Everyday Experience of American Babies: Discoveries and Implications. (Todd R. Risley)

• Дети слышали ответ, обращенный лично им, 150 раз в час, и получали 17 аффирмаций в час от родителей.

• They were personally responded to 150 times, and received 17 affirmations per hour from their parents.

• Некоторые родители обращали к ребенку более 3000 слов в час, а некоторые – меньше, чем 200 слов.

• some parents said over 3000 words, and some said fewer than 200 words in an average hour to their babies

Экспрессивная языковая практика связана с рецептивным языковым опытомExpressive language practice is linked to receptive language experience

• В обычных семьях дети выражаются с помощью речи около 400 раз в час; дети в самых разговорчивых семьях – более 600 раз в час.

• children of average families express themselves in language about 400 times an hour, children of the most talkative families express themselves over 600 times and hour

• Дети в самых сдержанных семьях выражаются менее 200 раз в час.

• children of the most taciturn families express themselves less than 200 times an hour.

Сколько практики нужно, чтобы добиться влияния на нервную структуру?How Much Practice is Needed to Influence Neural Structure?

• Малкольм Глэдуэлл: 10000 часов практики

• Харт и Рисли: 46 миллионов слов, услышанных до возраста 4 лет

• Дехэйн: 20000 часов слушания как основа развития навыка чтения

• Malcolm Gladwell: 10,000 hours of practice

• Hart and Risely: 46 million words heard by age 4

• Dehaene: 20,000 hours of listening as a basis for reading

Сколько практики нужно, чтобы добиться влияния на нервную структуру?How Much Practice is Needed to Influence Neural Structure?

• Питтман: Детям с нарушением слуха необходимо в три раза больше контакта, чтобы выучить новые слова и концепты из-за ограничений акустического восприятия, вызванных потерей слуха

• Pittman: Children with hearing loss require three times the exposure to learn new words and concepts due to the reduced acoustic bandwidth caused by the hearing loss

ЗНАЛИ ЛИ ВЫ – Факты об английском языкеDID YOU KNOW - English Language

• Огромные словарь от 450000 до 750000 слов• Extensive vocabulary, ranging between 450,000-750,000 words (Stahl, 1999;

Tompkins, 2005)

• К шестилетнему возрасту слышащий ребенок понимает в среднем 13000 слов

• By the age of 6 a hearing child understands on average 13,000 words

• К семилетнему возрасту этот показатель достигает в среднем 26000 слов!

• By the age of 7 this has increased to on average 26,000 words!

• Первоклассники поступают в школу со словарным запасом около 6000 слов, и каждый год к этому числу прибавляется 3-4 тысячи новых слов

• First graders typically arrive at school with a repertoire of 6000 words, adding 3-4 thousand new words per year

Это – неотложная ситуация нейроразвития!

It’s a neurological emergency

Крайне важным является сотрудничество между специалистами и родителями (или носителями КИ)Collaboration between professionals and parents/recipients is critical

Чтобы максимально использовать «критически важное время» неврологического и языкового развития, как можно раньше должна произойти идентификация нарушения слуха, начать использоваться правильная технология амплификации и медицинского вмешательства, а также должна начаться стимуляция слуха.

To benefit from the “critical periods” of neurological and linguistic development, the identification of hearing impairment, use of appropriate amplification and medical technology, and stimulation of hearing must occur as early as possible.

(Clopton & Winfield, 1976; Johnson & Newport, 1989; Lennenberg, 1967; Marler, 1970; Newport, 1990).

Результаты по грамотности – ситуация меняетсяLiteracy outcomes…a changing scene

• 80% учеников с нарушением слуха демонстрируют результаты ниже среднего на государственных тестах по чтению; 50% читают хуже, чем четвероклассники (Трэкслер, 2000)

• 80% of students with hearing loss read at a below basic level on the SAT with 50% below a 4th grade level (Traxler, 2000)

• Только 3% читают на том же уровне, что и обычный слышащий ученик 18-летнего возраста

• Only 3% read at the same level as the average 18 year old hearing reader

• Обычно 17-18 летний глухой ученик пишет на уровне, сопоставимом с 8-10-летним слышащим ребенком (Пауль, 2003)

• Typical deaf 17-18 year old deaf students write at a level comparable to an 8-10 year old hearing child (Paul, 2003)

Результаты по грамотности – ситуация меняетсяLiteracy outcomes…a changing scene

• Учащиеся с кохлеарными имплантатами имеют разные, но в общем очень позитивные показатели

• Learners with cochlear implants show a variable but overall very positive shift (Geers, 2003; Geers & Hayes, 2011; Marschark et al., 2007, Marschark et al., 2010)

• Геерс и Хэйз (2011) обнаружили, что от 47 до 66% глухих учеников школьного возраста, которые получили КИ, показали нормальные результаты или выше по двум тестам (TORC and PIAT-R)

–Только 17% имели результаты ниже, чем четвероклассники–36% получили баллы, как девятиклассники и выше

• Geers and Hayes (2011) found between 47% and 66% of high school age deaf students with CI’s scored within or above normal range on two tests (TORC and PIAT-R)

–Only 17% below 4th grade level–36% at 9th grade level or higher

Что такое дневник опытов?What is an experience book?

• Истории личного характера, основывающиеся на непосредственном опыте ребенка в окружающем мире

• Ребенок – главный персонаж

• Интерактивное общение между ребенком и взрослым• Personalised stories based on child’s direct experience with their

environment

• Child is a main character

• Interactive communication process between child and adult

В этой книге Вы:With this resource you can:

• Узнаете, как использовать дневник опытов

• Посмотрите видеоклипы, где показано, как родители вместе с детьми создают дневники опытов

• Learn about using experience books

• Watch video clips of parents and children developing experience books

Зачем нужен дневник опытов?Why create an experience book?

• Развивать язык и словарный запас

• Закреплять полученные знания и язык

• Снова возвращаться к дидактическим моментам

• Репетировать, рассказывать и пересказывать истории

• Развивать разговорные навыки–Вопрос и ответ–Смена говорящего–Разговор с другими людьми

• Develop language and vocabulary

• Build on previous experiences and language

• Review teachable moments

• Rehearse/tell/retell stories

• Develop conversational skills–Question / answer–Communication turns–Conversation with others

Зачем нужен дневник опытов?Why create an experience book?• Создать социальные связи

• Ставить события в последовательность

• Развивать раннюю грамотность–Словарный запас–Мотивация к чтению – фактор удовольствия–Навыки обработки текста – сверху вниз, слева направо–Нарративные умения: понимать, описать, пересказать–Изучение букв–Фонологические базовые знания

• Использовать чтение и письмо как игровую деятельность

• Создать вещь на память• Establish social bonds

• Sequence stories

• Develop pre- literacy–Vocabulary Print motivation – enjoyment Print awareness – top-to-bottom, left-to-right Narrative skills – understand, describe, retell–Letter knowledge Phonological awareness

• Use reading and writing as a playful activity - Create a keepsake

Пять правил - The 5 E’s

Приучайте ребенка ко звуку, используя только аудиальный канал

Ожидайте, что ребенок в ответ будет пытаться имитировать сказанное Вами

Пробуйте – экспериментируйте, используя игрушку или предмет, которые представляют слово или звук

Расширяйте словарный запас ребенка, давая ему больше информации, чем он может воспроизвести

Используйте экспрессивную речьExpose your child to sound using auditory input only

Expect your child to respond by trying to imitate what you said

Experience explore and experiment with a toy or prop that represents a sound or word

Expand your child’s language by feeding in more information that you expect him to say

Expressive spoken language

Пять компонентов рассказа5 Elements to a story

Условия – где и когда происходят события?

Герои – кто является действующим лицом?

Главная идея – о чем история?

События – что произошло?

Заключение – как завершилась история?Setting: When and where did the story take place?

Characters: Who is in the story?

Main idea: What is the story about?

Events: What happened?

Conclusion: How does the story end?

Что Вам понадобитсяWhat you need• Оптимальная технология слуха

• Много времени для ребенка

• Открытая, доброжелательная коммуникация с ребенком

• Согласие следовать инициативе ребенка

• Сосредоточенность на цели

• Компьютер

• Цифровая камера (необязательно)

• Принтер (необязательно)• Optimal hearing technology

• Quality time between a child and adult

• Positive communication with child

• Willingness to follow the child’s lead

• A focus on individualised goals

• Computer

• Digital camera (optional)

• Printer (optional)

Создайте самиCreating your own

http://www.cochlear.com/au/my-experience-book