anexo 2 consejerias abril

8/19/2019 ANEXO 2 consejerias abril

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MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCION GENERAL DE FORMACION DOCENTE

DIRECCIÓN DE CONSEJERIA DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS

SESIONES ENTRE ESTUDIANTES CON SUS DOCENTES DE AULA Y DOCENTES GUÍASPARA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES.

TEMA 1“ME QUIERO”

6 de Abril, 2016


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Presentación

En est e año de Buena Esper anza y como par t e de l as

acci ones par a l ogr ar una convi venci a ar moni osa, sana yboni t a en l as escuel as l es present amos el document o de

apoyo con el t ema y guí a de act i vi dades suger i das para

desar r ol l ar l a sesi ón en sus aul as l os dí as mi ér col es a

l a pr i mer a hor a.

El t ema que cor r esponde en est a ocasi ón se r ef i er e a l a

i mpor t anci a de quer er nos y val or ar nos a nosot r as y

nosot r os mi smos, l a hemos t i t ul ado “Me quiero” dondeabordaremos que es aut oest i ma, como se f orma, l os t i pos

y al gunas suger enci as par a f or t al ecer l a.

Todas y t odos t enemos en nuest ros sent i mi ent os, que podemos

mani f est ar l os de di f erent es maneras, muchos de el l os

dependen de f act ores f í si cos y emoci onal es que i nf l uyen

posi t i va o negat i vament e en l a f ormaci ón de l a per sona.

Recordemos que nuest ros est udi ant es est án en proceso def ormaci ón en su vi da di ar i a por l o que l as vi venci as y

exper i enci as que se l es present en, l es ayudarán a que se

qui eran y val oren como son.

Objetivo: Compar t i r i nf ormaci ón y exper i enci as acerca delsi gni f i cado de querer nos a nosot ras y nosot ros mi smos.

Información sobre el tema:

Nuest r as exper i enci as i nf ant i l es y f ami l i ares cont r i buyen

en l a i magen que t enemos de nosot ras y nosot ros mi smos a

par t i r de l a que nos enseñan nuest ros padres, madres y

docent es.

Es a part i r de l os 5- 6 años cuando empezamos a f ormarnos un

concept o de cómo nos ven nuest r os mayores, compañeros/ as,


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ami gas/ os, ot r os f ami l i ar es, y l as exper i enci as que vamos

adqui r i endo.

El comi enzo de una baj a aut oest i ma est á, ent onces, en l ament e y nace en l a i nf anci a, ya en l a adol escenci a,

nuest r os ví ncul os soci al es y de ref er enci a empi ezan a t ener

cada vez más i mport anci a en l a aut oi magen.

Los mensaj es publ i ci t ar i os que nos t r ansmi t e l a

t el evi si ón, l a r adi o, el per i ódi co, el i nt ernet , l a r edes

soci al es y l a soci edad en general respect o a como deben

ser l as personas, t i enen mucho que ver con l a i magen que

nos f ormemos en nuest r a ment e, l ogrando cambi os que pueden

ser posi t i vos o negat i vos para l a vi das.

Autoestima

Es l a conf i anza o segur i dad que tenemos de nosot r as o

nosot r os mi smos, es l a opi ni ón de cómo nos vemos, est o

nos conduce a quer er nos, acept ar nos, val or ar nos,

r espet ar nos y cui dar nos, est o si gni f i ca saber que somosper sonas val i osas y capaces. El aut oest i ma se aprende,

cambi a y l a podemos mej orar l a.

El aut oest i ma se f undament a en pensami ent os, sent i mi ent os,

sensaci ones y experi enci as que tenemos a l o l argo de

nuest ra vi da. Depende t ambi én del ambi ent e f ami l i ar y

soci al en el que est emos sumergi dos y l os est í mul os que

est os nos br i ndan.

¿Cómo se forma el Autoestima?

La aut oest i ma se const r uye desde que est amos en el

vi ent r e materno, si una madr e vi ve en un ambi ent e de

paz, t r anqui l i dad, di sf r ut a su nuevo est ado, l o

compar t e con su f ami l i a, r eci be el amor y el apoyo de

l as per sonas que convi ven con el l a, escucha músi ca, l ee


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o cant a, ese nuevo ser , sent i r á el bi enest ar de su

madr e.

La aut oest i ma se const ruye en el ambi ent e que nos r odea:l a f ami l i a, l a escuel a, el veci ndar i o, l as ami stades y l a

soci edad. Por eso es i mport ant e que desde pequeños

enseñemos a l a ni ña, ni ño, adol escent e o j oven que

t odos( as) val emos por l o que somos y no por l a apar i enci a.

Una persona con alta autoestima:

• Desar r ol l a capaci dades par a t r i unf ar en l a vi da, af r ont ar

f r acasos y ser emprendedora.

• Rechaza l as act i t udes negat i vas.

• Cambi a posi t i vament e.

•

Asume responsabi l i dades.

• Se si ent e or gul l osa de sus éxi t os.

• Asume nuevas met as con opt i mi smo.

• Se qui ere y se respet a a sí mi sma.

• Es si ncer o en l a demost raci ón de af ect o.

Una persona con baja autoestima

• Puede l l egar a sent i r se i nsat i sf echa, hast a enf ermarse.

• Ti ene una act i t ud negat i va ant e l a vi da.

• Se dej a i nf l uenci ar por l as demás per sonas.

• Le cuest a ser amabl e con el l a mi sma.

•

Se si ent e i mpot ent e y act úa a l a def ensi va

•

Cul pa a l os demás por sus f al t as y debi l i dades.• Cuest i ona sus habi l i dades e i nt el i genci a.

• Ti ene t endenci a a conf undi r el f r acaso de un proyecto con

el f r acaso de su vi da.

•

Real i za comparaci ones de sí mi smo con ot ras personas.

• Se pr opone obj et i vos i r r eal es e i nal canzabl es.


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Sugerencias para mejorar la autoestima.

1.

Reconozcamos nuestro valor: Todas l as per sonas t enemoscapaci dades que desar rol l amos en nuest r a vi da. Darnos

cuent a de el l o y val orarnos es un buen ej er ci ci o de amor .

Por el l o es necesar i o que pensemos en l o i mport ant e que

somos en: l a f ami l i a, con l as ami st ades, en l a escuel a.

2.

Pensemos en positivo: Si nos convencemos de que somoscapaces de al go, seguro que desar rol l aremos l os medi os

necesar i os para consegui r l o. Ant e una si t uaci ón donde nos

abordan l os pensami ent os negat i vos, es conveni ent e

descubr i r cuál es son l as cr eenci as que nos l i mi t an para

poder cambi ar l as. Tengamos si empre pensami ent os posi t i vos.

Ej . "Tengo éxi t o cuando me l o propongo", "Haré real i dad

mi s sueños" o "Tengo cosas i mpor t ant es que deci r ".

3. Dejemos espacio para lo nuevo: A veces nos af erramos asi t uaci ones conoci das porque somos más capaces de

cont rol ar l as, pero de est e modo perdemos l a posi bi l i dad deque ent ren ot ras nuevas. Nos ayudará dedi car un t i empo a

ref l exi onar sobre l o que ya no si r ve ( creenci as,

preocupaci ones, r el aci ones, muebl es o r opa. . . ) para poder

dej ar l o at rás y abr i r espaci o a l o más act ual , como par t e

de nuest ro creci mi ent o y const ant e evol uci ón.

4. Cada persona tiene algo valioso: Ar r i esguémonos a conf i ar

en l os demás dando l o mej or de nosot ras o nosot ros mi smos,si nos hacen daño al ej émonos.

5.

Aprendamos de los fracasos: Conocer nuest ros punt os débi l esnos ayudará a descubr i r l o que nos queda por aprender. Los

f r acasos nos permi t i r án mej orar , per f ecci onando nuest ros

act os para conver t i r l os en progr esos.


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6.

Reconozcamos nuestros talentos y virtudes: Todos t enemoscual i dades que nos dest acan. Los t al ent os suel en ser

habi l i dades f í si cas o ment al es que heredamos genét i cament e

( bai l ar , cant ar , decl amar , ot r os) , y l as vi r t udes l as vamosadqui r i endo con l a exper i enci a ( j ust i ci a, amabi l i dad,

perseveranci a, ot r as) Revi semos l as que tenemos y notaremos

l a sat i sf acci ón que nos produce.

7. Aceptémonos como somos. Si endo capaces de mi rarnos con unaact i t ud real i st a, acept ando nuest ras l i mi t aci ones y si n

exi gi rnos hacer l o t odo a l a per f ecci ón. Si aprendemos de

l as exper i enci as podremos desar rol l ar una mi r ada de amor y

paci enci a haci a nuest ra per sona.

8.

Pensemos en lo que queremos lograr en la vida. La per sonaque l e ha dado un sent i do a su vi da t i ene obj et i vos,

per severa y desar rol l a est rat egi as para consegui r l os y

al canzar l o que se propone. Descubr i r l o que deseamos y

pl ant earnos esas met as, nos desarrol l ar á una act i t ud más

vi tal y f el i z.

9.

Realicemos actividades físicas como: j ugar, cami nar, hacerej erci ci os, nat aci ón o al gún ot ro depor t e.

10. Cuando alguien nos haga una broma, sonr i amos peroexpresemos que no nos gust a.

11. Tratemos de disfrutar de la vida, r ecor demos que a

veces hay cosas que nos ponen t r i st es, pensemos que esot endrá que pasar porque l a vi da se ha i nvent ado para

vi vi r l a l o mej or que podamos.

12. Reconozcámonos como alguien en quien se puede confiar: r ecordemos que es bueno que l as per sonas nos r econozcan,

nos den amor y car i ño, que sepan que pueden contar con

nosotras o nosot ros porque podemos dar l o mej or.


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Plan de actividades sugeridasTiempo Actividad

5 mi n. Saludo y bienvenida. I nvi t e a l as y l os est udi ant es a poner s

en pi e y que se sal uden di ci éndol e una f r ase posi t i va a lper sona que est á a su l ado.

Present aci ón del t ema y obj et i vo.

10

mi n.

Introducción al tema. Ani memos al grupo que ent r e todas t odos demos nuest ras i deas acerca de: ¿Qué qui ere deci r m

qui ero? ¿Qué es aut oest i ma?, ¿Cómo se f orma? La par t i ci paci ó

es vol unt ar i a.

10

mi n.

Dinámica el marcador hablante. Se ent rega un marcador a una oun est udi ant e y se l e pi de pasar l o de uno a ot ro hast a pasar

por t odas y todos al compás de un soni do, cuando el r i t mo

pare, l a persona que tenga el marcador di r á cómo podemos

mej orar l a aut oest i ma. Las r espuest as se pueden col ocar en l a

pi zar ra.

15

mi n.

Dramatización. Organi ce dos equi pos de t rabaj o, conf ormado demanera vol unt ari a. Uno hará dramat i zaci ón de personas que se

qui eren mucho ( al t a aut oest i ma) y el ot r o demost rará per sonas

que no se qui eren mucho (baj a aut oest i ma). Luego cada grupopasará al f r ent e par a que sus demás compañeros puedan

observar l as actuaci ones; al f i nal i zar l as dramat i zaci ones

l as y l os est udi ant es que no act uaron apor t arán sus punt os de

vi st as y dará i deas como querernos más. La o el docent e,

r ef or zará ut i l i zando el mat er i al de apoyo proporci onado.

3 mi n. Evaluación y cierre. Las/ os est udi ant es habl arán sobre l o queaprendi eron acerca de l a aut oest i ma. Pueden responder a l as

si gui ent es pregunt as: ¿Que aprendi mos hoy? ¿Cómo podemosf or t al ecer nuest r a aut oest i ma?

2 mi n. Tarea en casa: Escr i ba dos cosas que l e gust an de sí mi smoo de sí mi sma, pueden ser t al ent os, val or es, vi r t udes,

gest os, aspect o f í si co, f or ma de pensar , ot r os.


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DIRECCION GENERAL DE FORMACION DOCENTE



TEMA 2CONVIVAMOS BONITO

13 DE ABRIL, 2016


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Presentación

En est e año de Buena Esper anza y como par t e de l as

acci ones par a l ogr ar una convi venci a ar moni osa, sana yboni t a en l as escuel as l es present amos el document o de

apoyo con el t ema y guí a de act i vi dades suger i das par a

desar r ol l ar una sesi ón más de f or maci ón de val or es en

l as aul as l os dí as mi ér col es a l a pr i mer a hor a.

En est a sesi ón habl ar emos de convi vi r boni t o en l a

escuel a, l os probl emas que se pr esent an, l a f or ma de

como convi vi r mej or y cómo l ogr ar una sana convi venci a

en l a escuel a donde t odas y t odos nos r espetemos,

val or emos, acept emos nuest r as di f er enci as y l as de l as

ot r as per sonas.

Objetivos: Compart i r nuest ros saberes acerca de l aconvi venci a en l a escuel a y en conj unt o ent re est udi ant es

y docent es est abl ecer normas para una sana y boni t a

convi venci a escol ar .

Información sobre el tema

¿Qué es la Convivencia?

Es l a capaci dad de l as per sonas de vi vi r con ot r as

( con-vivir ) en un marco de r espeto mut uo y sol i dar i dad;

i ncl uye el r espet o y r econoci mi ent o de l a di ver si dad

( somos per sonas di f er ent es.

¿Qué es la convivencia escolar?

La convi venci a escol ar son l as r el aci ones humanas que

se est abl ecen ent r e l os act ores de una comuni dad

educat i va ( est udi ant es, docent es, di r ect or es/ as,

padr es, madr es, t ut or es ent r e ot r os) en un pl ano de

i gual dad y r espet o ent r e t odas y t odos; l a cal i dad de


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l a convi venci a es r esponsabi l i dad de l as y l os

i nvol ucrados.

Par a l ogr ar una sana convi venci a en l a escuel a esnecesar i o el r espet o, el amor , el per dón, ent r e ot r os,

debemos t ol erar l as cost umbr es de ot r as personas y

r espet ar l as nor mas est abl eci das en l a escuel a, en el

aul a, en l a cl ase, en t odos l os ámbi t os donde nos

movemos.

La sana convi venci a nos hace crecer y nos propor ci ona

armoní a ent re est udi ant es y docent es, busca evi t ar l a

vi ol enci a y saber que en l a escuel a tenemos l a opor t uni dad

de val orar a l os demás y compar t i r l os val or es y

cost umbres que apr endi mos en nuest ro hogar.

¿Como se afecta la convivencia escolar?

Muchas veces l os ni ños, ni ñas, adol escent es y j óvenesr esponden con ci er t o gr ado de agr esi vi dad a molestias

de sus compañer os o compañer as, por ej empl o a unempuj ón, un manotazo, mal as pal abr as, br omas con dobl e

sent i do, si n embargo en l a mayor í a de l os casos no hay

i nt enci ón de causar daño, l o mej or es no hacer caso o

pedi r di scul pas si l o hacemos a ot r a per sonas.

En t odo gr upo suel e haber conf l i ct os por que si empr e hay

i nt er eses di f er ent es: al gunos semej ant es, ot r os

compl ement ar i os y ot r os senci l l ament e opuest os. Nopensamos i gual , t enemos di f er ent es vi si ones de l a vi da

y de l a soci edad, di f er ent es per cepci ones de l o que es

mej or par a unos y par a ot r os; por eso sur gen l os

conf l i ct os, per o l o mej or es r esol ver l os di al ogando,

escuchar a l a ot r a per sona y ent ender l o que l e pasa

par a no caer en vi ol enci a, como por ej empl o el

bul l yi ng.


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Est e t i po de vi ol enci a t r ae consecuenci as psi col ógi cas,

emoci onal es e i ncl uso f í si cas de l ar go pl azo, por l o

que hay que est ar al er t a, ya que suel e darse en un

ent or no de pact os de si l enci o ent r e acosador es, acosadoy observadores. Como docent es debemos est ar al er t as a

l os cambi os de compor t ami ent o de un o una est udi ant e, a

f i n de i ndagar si hay o no mani f est aci ones de vi ol enci a

ocul t as par a t omar l as medi das del caso, según se haya

est abl eci do en el r egl ament o cor r espondi ent e.

Reglas de Oro de la Convivencia.La regl a de oro en l as r el aci ones humanas: “Hacer a l os

demás l o que queremos que nos hagan y no hacer a ot ros l oque no desear í amos que nos hi ci eran”.

Normas de una sana y bonita convivencia escolar

− Acept ar l as opi ni ones y l a f orma de ser de l as y l os demás.

− Ll amar a cada qui en por su nombre.

− Di al ogar r espet ando a l as y l os demás compañer os.

− Deci r l a verdad en t oda si t uaci ón.

− Ut i l i zar r esponsabl ement e l as r edes soci al es.

−

Resol ver l as si t uaci ones pr obl emát i cas en f orma ami gabl e.


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− I nf or mar de manera verbal o escr i t a, a una per sona adul t a

l a si t uaci ón que nos af ect a como est udi ant e.

− Apoyar al compañer o( a) agredi do( a) .

−

Formar part e de un grupo que act úe posi t i vament e en f avorde un compañero(a) .

− I ncl ui r al compañero en grupos de t r abaj o si n di scr i mi nar .

− Pedi r per mi so para ent rar y sal i r del aul a.

− Pedi r l as cosas que necesi t an di ci endo “Por f avor” y

“Graci as”.

− Esperar el t urno par a habl ar y escucho con at enci ón cuando

ot ra per sona habl a.

−

Respet ar l as per t enenci as aj enas.

− Cui dar y mant ener l i mpi o el aul a, i ncl uyendo el mat er i al

que hay.

− Poner l a basura en su l ugar .

− Cooperar y par t i ci par en l os t r abaj os de equi po.

− Mant ener l i mpi a y aseada mi apar i enci a per sonal .

−

Plan de actividades sugeridas para la sesión

TIEMPO ACTIVIDAD

5 mi n. Saludos y bienvenida a l as/ os est udi ant es.Present aci ón del t ema y obj et i vos. I nvi t e a l as y l o

est udi ant es a que se sal uden con un apretón de mano o con un

expresi ón de car i ño y r espet o.

Br i nda un sal udo, pr esent e el t ema y el obj et i vo de l a sesi ón

12mi n. Introducción a la temática. I nvi t e a que ent re t odos y todas

r espuest as a l as si gui ent es pregunt as: ¿Qué es l a

convi venci a?, ¿Qué ent endemos como convi venci a boni t a y sana?

¿Qué normas podemos est abl ecer para en el aul a para una sana

convi venci a?

Puede col ocar l as normas para una sana convi venci a en un l uga

vi si bl e y que l as t engan en cuent a di ar i ament e.

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mi n.

Dinámica: “Baño de caricias positivas” Se l es i nvi t a a l as/ osest udi ant es a f or mar par ej as. Se l es pedi r á que l e pregunt en


13/27

su compañera o compañero: su nombre compl et o, edad, l o que má

l e gust a hacer, l o que menos l e gust a hacer, l o que esperan

l ograr est e año y de qué manera podemos convi vi r bi en y

boni t o.Luego se col ocan t odos en un cí r cul o y cada parej a present ará

a su compañera o compañero en el grupo y l e di r á 3 pal abr as

posi t i vas ( deci r l e cual i dades o car i ci as posi t i vas) . Cuando

t odas l as parej as t ermi nen de present ar se, se f i nal i za l a

di námi ca dándose un abrazo. Al f i nal i zar l a o el docent e

r ef uer za l os aspectos rel at i vos a l a convi venci a.

5 mi n. Evaluación y cierreSol i ci t e que de manera vol unt ar i a r espondan: ¿Qué aprendi mo

hoy?

¿Para qué nos si r ve l o que aprendi mos hoy?

¿Cómo podemos apl i car l o que aprendi mos en l a escuel a, en l

casa y en l a vi da di ar i a?

3 mi n. Tarea en casa. Di al ogar con l a f ami l i a acerca de li mpor t anci a de l a boni t a convi venci a en l a escuel a.


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MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCION GENERAL DE FORMACION DOCENTE



TEMA 3“Llevémonos bien”

20 de abril 2016


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Presentación

En est e año de Buena Esper anza y como par t e de l as acci ones par

l ogr ar una convi venci a ar moni osa, sana y boni t a en l as escuel a

l es pr esentamos el document o de apoyo con el t ema “Llevémonobien” y l a guí a de act i vi dades suger i das par a desar r ol l ar lsesi ón con est udi ant es en cada aul a l os dí as mi ér col es a pr i mer

hor a, donde anal i zaremos como se est abl ecen l as r el aci ones a l

l ar go de l a vi da, con nuest r os padr es, madr es, ami st ades

compañer os y compañer as de est udi os.

Objetivo: Compar t i r y di al ogar acer ca de l a mej or manera parl l evar nos bi en ent r e t odas y t odos, i mpl ement ando val or es y nor ma

par a una sana convi venci a en l a escuel a, el hogar y comuni dad.

Información sobre el tema

Todas l as per sonas est abl ecemos numer osas r el aci ones a l o l argo d

nuest r a vi da, como l as que se dan con nuest r os padr es, madr esami st ades o con compañer os y compañer as de est udi o. A t r avés d

el l as, i nt er cambi amos f or mas de sent i r y de ver l a vi da; t ambi é

compar t i mos necesi dades, i nt er eses y af ect os. A est as r el aci one

se l es conoce como r el aci ones i nt er per sonal es.

Lo que resul t a i ncr eí bl e es que dí a a dí a, podamos r el aci onar no

con t ant as per sonas consi der ando que, como di ce el r ef r án, "cad

cabeza es un mundo" , con sus pr opi as exper i enci as, sent i mi ent osval or es, conoci mi ent os y f or mas de vi da.

Es i mpor t ant e val or ar a l as y l os demás, acept ar que ha

di f er enci as ent r e una y ot r a per sona y t r at ar de compr ender nos

puede ayudar nos a super ar conf l i ct os.

“Tratemos a las y los demás como nos gustaría que nos traten nosotras y nosotros”.


16/27

Cada qui en puede el egi r con qui én, cómo y cuándo r el aci onarse. E

bueno que nos esf orcemos par a que nuest r a r el aci ón con l as y l o

demás sea l o mej or posi bl e.

Cuando nos r el aci onamos con ot r as personas, esper amos que no

t r at en bi en, i gual que nosot r as y nosot r os debemos t r at ar bi en

l as y l os demás, est o qui er e deci r , que deseamos dar , per o t ambi é

r eci bi r ; escuchar y ser escuchados, compr ender y ser compr endi dos

Hay que acept ar a l as ot r as per sonas con sus cual i dades

def ectos.

Si nos quer emos y r espetamos a nosot r os mi smos, l ogr aremos que no

vean con est i maci ón y aut or i dad, evi t emos l os gr i t os, l o

i nsul t os, l as of ensas, ni l as hagamos ni l as per mi t amos. E

r ecomendabl e pr act i car l as nor mas de cor t esí a; que son f r ases qu

ut i l i zamos en l a conver saci ón par a expr esar nuest r

agr adeci mi ent o. Debemos t r at ar con r espet o a l as per sonas, as

podemos habl ar con mayor cl ar i dad y t ambi én nos r espet arán.

A cont i nuaci ón al gunas f r ases de cor t esí a o pal abr as mági cas qu

si l as ponemos en pr áct i ca nos per mi t i r án l l evar nos bi en ent rt odas y t odos:

• Sal udar . Dar buenos dí as, buenas t ar des o buenas noches.

• Por f avor .

• Gr aci as.

• Di scul pe.

• Lo si ent o.

•

Con mucho gust o

• Con per mi so ( al pasar ent r e dos per sonas conver sando) .

• Hol a.

• Pedi r per mi so al ent r ar a un l ugar .

Así como: pedi r l a pal abr a cuando se qui er e habl ar , si no

r et i r amos de un l ugar , despedi r se, l l egar punt ual a l o

compr omi sos que se adqui er en, ser sol i dar i a/ o con l as y l o

demás, ent r e ot r as.


17/27

Si segui mos est as nor mas de cor t esí a segur ament e est abl eceremo

sanas y posi t i vas r el aci ones i nt er per sonal es y nos l l evar í a bi e

en t odos l os l ugares donde nos encont r emos.

Plan de actividades sugeridas para la sesión

TIEMPO

ACTIVIDAD

5

mi n.

Saludos y bienvenida. Br i nde un sal udo a l as y l oest udi ant es, I nví t el es a que i nvent en una f or ma di f er ent e d

sal udarse con car i ño y r espet o.15

mi n.

Introducción a la temática. Dinámica: El juego deovillo/rolloPar a est a di námi ca necesi t ar emos un ovi l l o/ r ol l o de l ana.

I nvi t emos a t oda el aul a a que hagamos un cí r cul o, t odas

t odos de pi e. La o el docent e t ambi én se col oca dent r o de

cí r cul o y ant es de l anzar el ovi l l o/ r ol l o t i ene que deci

l o si gui ent e: Me llamo… y quiero ofrecerles mi ( un

cual i dad per sonal posi t i va, ej empl o: mi ami st ad) . Una ve

hecho est o l anza el ovi l l o a una o un est udi ant e, per o sisol t ar l a punt a del mi smo par a poder f or mar una red a

f i nal i zar l a act i vi dad. La per sona que r eci ba el ovi l l

t endr á que deci r l a mi sma f r ase que di j o l a maest r a o e

maest r o, quedar se con un ext r emo y l anzar el ovi l l o a ot r

compañero o compañera, hast a que ya el ovi l l o no de par

más. Al f i nal i zar el ej er ci ci o se sugi er e hacer l

si gui ent e r ef l exi ón: Medi ant e est a r ed es bueno dar no

cuenta que todos y todas las personas somos importantesque el cl i ma de l a cl ase dependerá de t odos y cada uno dl os que f or mamos par t e de el l a.

La uni ón que r epr esent é esa red, que se f or ma al f i nal i za

l a act i vi dad, puede r ef l ej ar l a i mpor t anci a del bue

compor t ami ent o y de l l evarnos bi en para consegui r un bue

cl i ma escol ar y mej or ar nuest r o r endi mi ent o académi co.

Par a pr omover l a ref l exi ón puede hacer l as si gui ent e


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pr egunt as: ¿qué repr esent a est a red? ¿Se si ent en i nt egr ado

en l a cl ase? O i ncl uso podemos pedi r l e a dos o t r e

est udi ant es que suel t en l a punt a de su r ed par a que vea

que cuando al gui en abandona, l a r ed se deshace. 18

mi n.

Hablemos sobre la amistad y la importancia de llevarnos bien.1. El / l a docent e pedi r á a l as y l os est udi ant es que

expr esen que es l a “ami st ad”.

2. Par a i ni ci ar est a conver saci ón puede hacer pr egunt as

t al es como:

− ¿Que val oran de sus mej ores ami st ades?

− ¿Es f áci l par a ust edes hacer ami st ades? Si no es f áci l

¿Qué consi der an que l o hace di f í ci l ?− ¿Qué cosas t i enen en común con sus ami st ades?

− ¿En qué se di f er enci an de sus ami st ades?

3. Pí dal es que se hagan en parej a y se di r án por un mi nut

cada per sona di r án l as pal abr as cl aves o mági cas par

l l evar nos bi en.

4. Par a f i nal i zar , i nvi t e a l as y l os est udi ant es

compar t i r como se si nt i er on dur ant e l a conver saci ón.5

mi n.

Evaluación y cierre para f i nal i zar r eal i ce l as si gui ent epr egunt as: ¿Qué apr endi st e hoy?

¿Para qué t e si r ve l o que aprendi st e hoy?

¿Qué puedes agregar para ampl i ar ese aprendi zaj e?

¿Dónde puedes apl i car l o que aprendi mos?

2

mi n.

Tarea en casa, Pl at i car en l a f ami l i a acerca de l a i mpor t ancide poner en práct i ca l as normas de cor t esí a en el hogar l

escuel a y l a comuni dad, anot ar nuest ras concl usi ones.


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MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCION GENERAL DE FORMACION DOCENTEDIRECCIÓN DE CONSEJERIA DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS


TEMA 4“La comunicación en la escuela”

27 de abril 2016


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Presentación

Como par t e de l a convi venci a ar moni osa, sana y boni t a en l as

escuel as l es present amos el document o de apoyo y guí a deact i vi dades par a desar r ol l ar , ot r a sesi ón con est udi ant es en cada

aul a par a el dí a mi ér col es a pr i mer a hor a. En est a sesi ón

abor dar emos el t ema “La comunicación en la escuela”, l osel ement os, t i pos y t écni cas de comuni caci ón, bar r er as de l a

comuni caci ón, como se est abl ecen buenas r el aci ones ent r e t odas y

t odos y poner en pr áct i ca l os val or es y l as nor mas par a una

convi venci a escol ar boni t a y sana.

Objetivo: Compar t i r y di al ogar con l as y l os estudi ant es acerca del a i mpor t anci a de l a comuni caci ón en l a escuel a para est abl ecerbuenas r el aci ones ent re todas y t odos.

Información sobre el tema: La comunicación

Somos seres “soci al es”, pasamos l a mayor par t e de nuest r as vi das

con ot r as per sonas. Por consi gui ent e, es i mpor t ant e apr ender a

ent ender se con l os demás y a f unci onar adecuadament e ensi t uaci ones soci al es. Una buena comuni caci ón nos ayudan a t ener

mej ores r el aci ones humanas.

La comuni caci ón es el act o por el cual una per sona est abl ece

cont act o con ot r a y l e per mi t e t r ansmi t i r una i nf or maci ón. En l a

comuni caci ón i nt er vi enen di ver sos el ement os que pueden f aci l i t ar

o di f i cul t ar el pr oceso.

• Emi sor : es l a persona ( o personas) que dan un mensaj e.

• Recept or : La per sona ( o per sonas) que r eci be el mensaj e.

• Mensaj e: Cont eni do de l a i nf or maci ón que se enví a.

• Canal : Medi o por el que se enví a el mensaj e.

• Códi go: Si gnos y r egl as empl eadas par a envi ar el mensaj e.

• Ref er ent e: Si t uaci ón en l a que se pr oduce l a comuni caci ón.


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La comuni caci ón ef i caz ent r e dos personas se pr oduce cuando el

r ecept or i nt er pr et a el mensaj e en el sent i do que pr et ende el

emi sor .

Tipos de comunicación

Las f or mas de comuni caci ón humana pueden agrupar se en dos grandes

cat egor í as: l a comuni caci ón ver bal y l a comuni caci ón no ver bal :

• La comuni caci ón ver bal se r ef i er e a l as pal abr as qu

ut i l i zamos y al t ono de nuest r a voz.

• La comuni caci ón no verbal hace ref erenci a a un gr an número d

canal es, ent r e l os que se podr í an ci t ar como l os más i mpor t ant e

el cont act o vi sual , l os gest os f aci al es, l os movi mi ent os de br azo

y manos o l a post ur a y l a di st anci a cor por al .

Muchas di f i cul t ades en l a comuni caci ón se pr oducen cuando

nuest r as pal abr as se cont r adi cen con nuest r a conduct a no ver bal .

Ej empl o:

• Un compañero l e ent r ega un regal o a un ami go por s

cumpl eaños y ést e, con una expr esi ón de decepci ón, di ce: “Gr aci as

es j ust o l o que quer í a”.

• Una muchacha encuent r a a su mej or ami ga por l a cal l e y

cuando l e sal uda, l a ot r a l e devuel ve el sal udo con un f r í o y sec

“hol a” y desví a l a mi r ada.

Técnicas de comunicación eficaz

Al gunas de l as est r ategi as que podemos empl ear para l ogr ar una

cor r ect a comuni caci ón son t an senci l l as como l as si gui ent es:


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• La escucha activa

La escucha activa significa escuchar y entender la comunicación

desde el punto de vista del que habla. ¿Cuál es l a di f er enci aent r e el oí r y el escuchar ? Exi st en gr andes di f er enci as. El oí r

es si mpl ement e per ci bi r vi br aci ones de soni do. Mi ent r as que

escuchar es ent ender , compr ender o dar sent i do a l o que se oye.

La escucha ef ect i va t i ene que ser necesar i ament e act i va por

enci ma de l o pasi vo. La escucha act i va se r ef i er e a l a habi l i dad

de escuchar no sól o l o que l a persona est á expr esando

di r ect ament e, si no t ambi én l os sent i mi ent os, i deas o pensami ent os

que sur gen a l o que se est á di ci endo. Par a l l egar a ent ender a

al gui en se pr eci sa asi mi smo ci er t a empat í a, es deci r , saber

poner se en el l ugar de l a ot r a per sona.

Elementos que facilitan la escucha activa:

• Di sposi ci ón

• Pr epar ar se par a escuchar .

• Obser var al ot r o: i dent i f i car el cont eni do de l o que di ce

l os obj et i vos y l os sent i mi ent os.

• Expr esar l e a l a ot r a persona que l e est amos escuchand

di ci éndol e con pal abr as ( ya veo, umm, uh, ) y no ver bal ( cont act

vi sual , gest os, i ncl i naci ón del cuer po, ot r o) .

Elementos que dificultan la escucha activa:

•

Di st r aer nos: cuando no se pone l a suf i ci ent e at enci ón pued

ser que no capt emos l o que nos di cen.

• I nt er r umpi r al que habl a.

• J uzgar o adel ant ar se a l o que van a deci r .

• Of r ecer ayuda o sol uci ones premat ur as.

• Rechazar o mi ni mi zar l o que l a ot r a per sona est á si nt i endo

por ej empl o: "no t e pr eocupes, eso no es nada" .


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• Cor t ar l a pal abr a y cont ar " l a pr opi a hi st or i a" cuando l

ot r a per sona necesi t a habl ar .

• Cont r a - ar gument ar . Por ej empl o: el ot r o di ce "me si ent

mal " y t ú r espondes "eso no es nada".• El "sí ndr ome del exper t o" : cr eer que ya t enemos l a

r espuest as al pr obl ema de l a ot r a per sona, ant es de que t

haya cont ado l a mi t ad.

Habilidades para la escucha activa:

Ponerse en el lugar de la otra persona (comprenderle): Estar

pendi ent e de l o que l a ot r a persona si ent e, como comúnment edeci mos " poner nos en el zapat o de l a ot r a per sona" . Es escuchar

sus sent i mi ent os y hacer l e saber que ent endemos l o que si ent e esa

per sona. No se t r at a de most r ar al egr í a o t r at ar de ser

si mpát i cos. Si mpl ement e, que somos capaces de poner nos en su

l ugar . Si n embar go, no si gni f i ca acept ar ni est ar de acuer do con

l a posi ci ón de l a ot r a per sona. Par a demost r ar esa act i t ud,

usar emos f r ases como: “ent i endo l o que si ent es”, “not o que. . . ”.

Parafrasear. Est e concept o si gni f i ca ver i f i car o deci r con l aspr opi as pal abr as l o que par ece que el emi sor acaba de deci r . Es

muy i mpor t ant e en el proceso de escucha ya que ayuda a comprender

l o que el ot r o est á di ci endo y per mi t e ver i f i car si r eal ment e se

est á ent endi endo y no mal i nt er pr et ando l o que se di ce. Un ej empl o

de par af r asear puede ser : “Ent onces, según veo, l o que pasaba er a

que. . . ”, “¿Qui er es deci r que t e sent i st e. . . ?”.

Emitir palabras de refuerzo o cumplidos. Pueden def i ni r se comover bal i zaci ones que suponen un hal ago par a l a ot r a per sona o

r ef uer zan su di scur so al t r ansmi t i r que uno apr ueba, est á de

acuerdo o compr ende l o que se acaba de deci r . Al gunos ej empl os

ser í an: "Est o es muy di ver t i do" ; "Me encant a habl ar cont i go" o

"Debes ser muy bueno j ugando f ut bol " . Ot r o t i po de f r ases menos

di r ect as si r ven t ambi én par a t r ansmi t i r el i nt er és por l a

conver saci ón: "Bi en" , "umm" o "¡ Est upendo! " .


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Resumir: Medi ant e est a habi l i dad i nf or mamos a l a ot r a per sona dnuest r o gr ado de comprensi ón o de l a necesi dad de mayo

acl ar aci ón. Expr esi ones de r esumen ser í an:

•

"Si no t e he ent endi do mal . . . "• "O sea, que l o que me est ás di ci endo es. . . "

• "A ver si t e he ent endi do bi en. . . . "

•

Expr esi ones de acl ar aci ón ser í an:

• "¿Es cor r ect o?"

• "¿Est oy en l o ci er t o?"

Par a obt ener una buena comuni caci ón no verbal , si n mal o

ent endi dos, t ome en cuent a l o si gui ent e:

•

Mi r e a l a per sona con qui en habl a.

• Fí j ese sus expr esi ones f aci al es, l enguaj e cor por al y gest os.

• Escuche con at enci ón, el t ono de l a voz que nos t r ansmi t en.

Barreras de la comunicación

Exi st en t r es t i pos de cat egor í as, que se pr esent an como bar r er as

en una comuni caci ón:

• Ambientales: Est as son l as que nos r odean, son i mper sonal esy t i enen un ef ect o negat i vo en l a comuni caci ón, puede se

i ncomodi dad f í si ca ( cal or en l a sal a, una si l l a i ncomoda

et c. ) di st r acci ones vi sual es, i nt er r upci ones y r ui do

( t i mbr e, t el éf ono, al gui en con t os, r ui dos de const r ucci ón)

• Verbales: Est as son l a f or ma de habl ar , que se i nt er ponen e

l a comuni caci ón, a modo de ej empl o: per sonas que habl an mur ápi do, o no expl i can bi en l as cosas. Las per sonas que habl a

ot r o i di oma es obvi a l a bar r er a, per o i ncl uso a veces nuest r

pr opi o i di oma es i ncompr ensi bl e, por nosot r os mi smos, ya se

por di f er enci a de edad, cl ases soci al es, ni vel de educaci ón

que t engan di st i nt os i nt er és, ej empl o al gui en que qui er

habl ar de f ut bol y l a ot r a per sona qui er e ver y habl ar d


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bei sbol . El no escuchar bi en, es ot r o t i po de bar r er á ver bal

cuando no exi st e at enci ón.

•

Desacuerdo entre personas: Es el asunt o ent r e dos per sonasque t i enen ef ect o negat i vo en l a comuni caci ón mut ua. Est o

desacuer dos i nt er per sonal es, son l as suposi ci ones i ncor r ect a

y l as per cepci ones di st i nt as. Una Suposi ci ón, es al go que s

da por hecho. Cor r ect a o no cor r ect a l a suposi ci ón será un

bar r er a en l a comuni caci ón. La Per cepci ón, es l o que uno ve

oye, es nuest r o punt o de vi st a, ó sea dos personas puede

per ci bi r un t ema con di st i nt o si gni f i cado.

• Los prejuicios con relación a la edad, sexo, raza, o religiónson t ambi én bar r er as en l a comuni caci ón ent r e l as per sonas.

¿Cómo podemos superar las barreras en la comunicación?

Si nosot r os acept amos que exi st en bar r er as, est e es un sol o paso

a l a sol uci ón, y poder ent abl ar una comuni caci ón ef i caz. Exi st en

t r es f or mas de super ar l as bar r er as de l a comuni caci ón:

Ambi ent al es:

• Escoger un l ugar apr opi ado par a pl at i car .

• Habl ar en un ambi ent e si n di st r acci ón o i nt er r upci ón.

Ver bal es:

• Tener muy cl ar o l o que se qui ere comuni car y expr esar l o co

cl ar i dad.

•

Escuchar at ent ament e l o que ot r a per sona di ce.

Desacuer dos:

•

No t ome en cuent a suposi ci ones y pr ej ui ci os.

•

Est é al er t a a l as posi bl es, di f er enci a en l a per cepci ón.

• Sea f l exi bl e y si no nos compr enden l a i dea, hay qu

expr esar l a de di st i nt as f or mas, hast a su ent endi mi ent o.


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Plan de actividades sugeridas para la sesiónTIEMPO ACTIVIDAD

5 mi n. Saludos y bienvenida. Br i nda un sal udo a l as y l o

est udi ant es. I nvi t e a que se sal uden di ci endo una f r ase pal abra boni t a a l a per sona que t i ene al l ado.

5 mi n. Presentación del tema y objetivo; compar t a el t ema a t r abaj ae i ndague l os conoci mi ent os previ os del mi smo.

15

mi n.

Dinámica el Pasillo de aplausos: Se repar t en l as per sonaen dos f i l as, quedando una enf r ent e a l a ot r a, pasa cad

per sona por el pasi l l o, desde el pr i nci pi o del mi smo y l o

demás l e apl auden y l e di cen cosas posi t i vas o boni t as.

Si el pasi l l o es l ar go, puede hacer sól o el r ecor r i do di da. Si es cor t o por que el gr upo es pequeño, puede hacer e

r ecor r i do de i da y de vuel t a. Al acabar de pasar , vuel ve

su si t i o o se pone al f i nal despl azándose l a f i l a un l ugar

Las per sonas pasan al t er nando una de una f i l a y l uego ot r

de l a ot ra f i l a.

10

mi n.

Dinámica: La hoguera: i nvi t ar a que se or gani cen ecí r cul o, si mul ar t i r ar al cent r o t odo aquel l o que a cad

uno l e l i mi t a y de l o que qui er e despr ender se, como si s

t r atara de una hoguera que l o quema t odo. Deci r l o en vo

al t a cada vez que se t i r a al go: "Mi edo" , "Angust i a"

"Ti mi dez", "Vani dad" , "Compl ej os" , "Exi genci a" , " I r a

ot r os.

Después, i magi nar que cuando se apague l a hoguera queda

br asas que cont i enen sól o l o út i l y bueno: "Val ent í a"

"Conf i anza" , "Segur i dad" , "Tol er anci a" , "Paci enci a" “amor ”

otro.

10mi n.

Di námi ca El teléfono estropeado El gr upo har á un cí r cul o. Al pr i mer o del cí r cul o se l e da

un mensaj e al oí do a f i n de que l o vaya t r ansmi t i endo en

secr et o cor r ect ament e. Luego se pr egunt a en voz al t a al

úl t i mo del cí r cul o, ¿Cuál f ue el mensaj e que se l e

comuni có?

Se compar a, ent onces, con el mensaj e real t r ansmi t i do. Y s

det ect a l a bar r er a pr esent ada en l a comuni caci ón y com


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af ecta est o l as r el aci ones ent re l as per sonas.

5 mi n. Evaluación y Cierre, sol i ci t ar vol unt ar i os y vol unt ar i as par

que respondan a l as si gui ent es pregunt as.¿Qué aprendi st e hoy?

¿Para qué t e si r ve l o que aprendi st e hoy?

¿Qué puedes agregar par a ampl i ar ese aprendi zaj e?

¿En dónde puedes apl i car l o que aprendi st e?

5 mi n. Tarea en casa Pl at i car con l a f ami l i a acerca de l a i mpor t ancide l a comuni caci ón en l a escuel a, el hogar y l a comuni dad

Escr i ba sus concl usi ones.

anexo 2 consejerias abril

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