anexo plan de centro 2020-2021 - junta de andalucía

CONSEJER A DE EDUCACI N Y DEPORTE CEIP VIRGEN DEL ROC O (41000806)

Anexo al Plan de Centro 2020-2021

ANEXO AL PLAN DE CENTRO 2020-2021

Teniendo en cuenta la excepcionalidad del tercer trimestre del curso escolar 2019/2020, así

como la posibilidad de que se produzca la necesidad de alternar determinados momentos de

docencia presencial con otros de docencia no presencial durante el próximo curso

2020/2021, se hace imprescindible establecer adaptaciones en el marco de la organización

del currículo, de la metodología didáctica, así como de la evaluación con respeto a los

principios de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y de autonomía organizativa y

pedagógica de los centros docentes y su profesorado. En este sentido, en nuestro Centro se

establecen las medidas que se reflejan en el presente:

CENTRO CEIP VIRGEN DEL ROCÍO

CÓDIGO 41000806

LOCALIDAD CAMAS (SEVILLA)

OS Y ESCUELAS DE



ANEXO AL PLAN DE CENTRO (2020-2021):

0. MARCO NORMATIVO

1. RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN

1.1. Recursos horarios, materiales y técnicos disponibles y los que serían necesarios.

1.2. Alumnado NEAE y/o en brecha digital o socioeducativa.

1.3. Elaboración de los horarios. 1.3.1. Cargas horarias y tramos horarios en el horario ordinario para enseñanza presencial 1.3.2. Cargas horarias y tramos horarios en el horario de enseñanza telemática y a distancia

1.4. Plan de Actuación Digital:

1.4.1. Organización y gestión: procesos administrativos, gestión de programas, etc. 1.4.2. Información y Comunicación: comunicación y coordinación del profesorado, información sobre el centro,

tutorías, información a familias, etc.). 1.4.3. Procesos de enseñanza y aprendizaje

1.4.3.1. Procedimientos de interacción a distancia con el alumnado. 1.4.3.2. Criterios para la selección de aprendizajes esenciales y básicos basados en criterios de evaluación. 1.4.3.3. Tipologías de actividades a distancia. 1.4.3.4. Estrategias e instrumentos a utilizar para recoger información sobre los aprendizajes del alumnado.

1.5. Plan de Formación Digital.

2. COORDINACIÓN DOCENTE Y PROGRAMACIÓN

2.1. Flexibilización de las programaciones aplicadas durante el curso 2019/2020. 2.2. Revisión de las programaciones teniendo en cuenta las flexibilizaciones aplicadas el curso 2019/2020. 2.3. La coordinación didáctica (órganos de coordinación docente)

3. TUTORÍAS, ALUMNADO CON DIFICULTADES Y COMUNICACI ÓN PARA EL CURSO PRÓXIMO

3.1. Determinación intencional de las tutorías para el curso 2020-2021 3.2. Identificación del alumnado con dificultades sociofamiliares o de conexión digital 3.3. Comunicación e información con las familias

4. ORIENTACIÓN PARA EL CURSO PRÓXIMO

4.1. Coordinación y asesoramiento

4.2. Programa de Acogida del alumnado (primera semana de clases)

4.3. Evaluación inicial y medidas organizativas derivadas

5. EVALUACIÓN



0. MARCO NORMATIVO:

Partiendo de la Memoria de Autoevaluación, del diagnóstico y previsiones generales de la situación actual, de las singularidades de nuestra comunidad educativa, de la situación arquitectónica y disponibilidad de espacios y recursos de nuestro Centro, de la experiencia acumulada durante el periodo de confinamiento llevado a cabo el curso 2019-2020 y, esencialmente, del siguiente marco normativo:

- PRINCIPIOS RECOGIDOS EN LAS INSTRUCCIONES DE 23 DE ABRIL DE 2020.

- INSTRUCCIÓN 10/2020, DE 15 DE JUNIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA RELATIVA A LAS MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EN EL INICIO DEL CURSO 2020/2021.

- INSTRUCCIONES DE 6 DE JULIO DE 2020, DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE, RELATIVAS A LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES PARA EL CURSO ESCOLAR 2020/21.

- INSTRUCCIÓN DE 31 DE JULIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN EDUCATIVA, SOBRE MEDIDAS DE TRANSFORMACIÓN DIGITAL EDUCATIVA EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS PARA EL CURSO 2020/21.

se toman las siguientes decisiones colegiadas a fin de que, en forma de anexo, sean incorporadas al Plan de Centro para el próximo curso escolar 2020-2021:

1. RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN:

1.1. Recursos horarios, materiales y técnicos dispo nibles y los que serían necesarios:

1.1.1. Disponibles:

- En el Centro se dispone de una serie de dispositivos tecnológicos [ 17 ultraportátiles (13 Toshiba NB500 + 4 Toshiba NB200 ] y 8 tablets Vexia ] algo obsoletos aunque aprovechables.

- Estos dispositivos serán actualizados con la premura necesaria desde principios de septiembre y a lo largo del periodo de clases ordinarias por el Coordinador del Plan de Transformación Digital (CPTD), en la medida que posibilite su evidente obsolescencia.

- Estos dispositivos serán puestos a disposición del profesorado y alumnado de 5º (17 ultraportátiles) y 6º (8 tablets), salvo en los posibles casos de aportación de dispositivos propiedad del alumnado, a fin de que sean utilizados en la práctica docente ordinaria. Durante este periodo ordinario presencial y ante un posible confinamiento, se deberá garantizar por los turores/as un sistema transitorio que consolide buenas prácticas digitales.

- En el caso de suspensión de la actividad lectiva presencial y al objeto de posibilitar la actividad telemática, los dispositivos antes indicados serán puestos a disposición del alumnado de 5º y 6º que no disponga de medios tecnológicos propios en sus hogares mediante sistema de préstamo. Para el caso de que resultasen dispositivos disponibles, una vez seguido el criterio anterior o por nueva dotación, éstos serán repartidos siguiendo un segundo criterio de orden y ausencia de recursos domiciliarios en los cursos de mayor a menor a fin de optimizar la productividad.

- A fin de poder proceder a la puesta a punto, actualización e instalación del software necesario en los equipos tecnológicos disponibles o de nueva dotación, y de atender las nuevas necesidades originadas, se ampliará la reducción horaria del Coordinador del Plan de Transformación Digital establecida en la Instrucción 31-jul-2020, de conformidad con lo regulado en el Artículo 7. Ampliación del horario de dedicación de la Orden 03-sept-2010.

1.1.2. Necesarios:

- No obstante a lo anterior, resulta evidente que en nuestro entorno, ante una posible situación de confinamiento, los recursos tecnológicos disponibles son absolutamente insuficientes aunque indispensables para garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusión del elevado número de



alumnos (nº) en riesgo de exclusión social o desfavorecido existente que, además, no cuenta con estos medios.

- Tanto para el alumnado en riesgo de exclusión digital como para el profesorado que lo necesite, se hace necesaria la dotación al centro de dispositivos tecnológicos adicionales para su uso en el propio Centro y para su entrega en sistema de préstamo, en caso de nuevo confinamiento, al objeto de garantizar la conectividad que posibilite la continuidad del proceso educativo online.

1.2. Alumnado NEAE y/o en situación de brecha digit al o socioeducativa:

Partiendo de la experiencia y conocimiento adquirido durante el periodo de confinamiento llevado a cabo en el curso 2019-2020, la información aportada por tutores, especialistas, Equipo de Orientación de Centro y los correspondientes procesos de evaluación..., se ha detectado un grupo de alumnado que ha presentado graves dificultades para seguir con normalidad el proceso de enseñanza telemática o a distancia, entre otras causas socioeducativas, por no disponer ni de dispositivos ni de acceso a internet. A este alumnado hemos de añadir el alumnado matriculado en el centro con NEAE identificada, detectada y con protocolo abierto y/o en seguimiento.

Alumnado en seguimiento: Revisable al trimestre

Alumnado Grupo Extraordinario Multinivel ( Flexible inicio de curso)

Matri Grupo en el que está matriculado DAE Dificultades de Aprendizaje Específicas NCE Nivel curricular (estimado) AACCII Altas Capacidades Intelectuales M.E. Medidas educativas necesitadas (estimadas) ACN Adaptación Curricular No significativa R Recursos personales necesarios ACS Adaptación Curricular Significativa BDSE Brecha digital y socioeducativa PE Programa específico NEE Necesidades Educativas Especiales PR Programa de refuerzo COM Compensatoria ACAI Adaptación curricular AACCII de Profundización de un área en concreto

Respuesta educative Alumnado Matricula NCE Tipo alumnado - Diversidad M. E. R.

1. XXXX EI 4 EI3 Pend. Ev. Psico. Atención Ind. Tutora 2. XXXX EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR 3. XXXX EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR 4. XXXX EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR 5. XXXX EI 5 EI4 NEE ACN Tutora 6. XXXX 1º EP EI NEE: TGD (L)+BDSE ACN+PE PT+PTIS 7. XXXX 2º EP 1º NEE: ER-C+BDSE ACN+PE PT+PTIS 8. XXXX 2º EP EI BDSE P.R. PT 9. XXXX 2º EP 1º NEE: DF-LSOA-TDHA(C) ACN Tutora +CAR 10. XXXX 2º EP 1º COM+DAE-RL ACN+PE (AL) Tutora+CAR 11. XXXX 3º EP 2º NEE: TDHA (C) ACN Tutor+CAR 12. XXXX 3º EP 2º AACCII ACAI(P)Mat Tutor+CAR 13. XXXX 3º EP 1º Pend. Ev. Psico. ¿NEE DIL? P.R. ¿ACS? PT 14. XXXX 3º EP 1º BDSE+ ¿COM? P.R. PT 15. XXXX 4º EP 3º COM ACN Tutora+CAR 16. XXXX 4º EP 1º COM+BDSE ACN+PE PT 17. XXXX 4º EP 3º DAE-RL+COM+BDSE ACN+PE (AL) Tutora+CAR 18. XXXX 5º EP 4º DAE-RL+COM ACN Tutora+CAR 19. XXXX 5º EP 1º-2º NEE: DIL+BDSE ACS+PE PT+PTIS 20. XXXX 5º EP 4º NEE: TDHA (C) PE(Descontrol) PT+PTIS 21. XXXX 5º EP 4º NEE: TEL-Expresivo ACN+PE PT 22. XXXX 5º EP 2º COM+BDSE ACN+PE PT 23. XXXX 6º EP 4º NEE: DF-TN + BDSE ACN+PE PT+PTIS 24. XXXX 6º EP 2º-3º BDSE P.R. PT+PTIS 25. XXXX 6º EP 4º-5º BDSE P.R. Tutora+CAR 26. XXXX 6º EP 5º AACCII ACAI(P)CCNN Tutora+CAR 27. XXXX 6º EP 4º-5º BDSE P.R. Tutora+CAR



Nuestros objetivos con este alumnado son:

1. Garantizar la respuesta educativa al alumnado NEAE y en situación de brecha digital o socioeducativa con el fin de alcanzar el máximo desarrollo posible de sus competencias en un entorno escolar seguro e inclusivo.

2. Garantizar la continuidad académica del mismo; la consolidación, adquisición, apoyos, refuerzos,… de los aprendizajes que hayan podido verse afectados por la excepcionalidad de la situación vivida, adecuando el proceso de enseñanza y aprendizaje a las diversas circunstancias que pudieran producirse a lo largo del curso y favoreciendo el seguimiento de todo el alumnado, especialmente del que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. En definitiva, entre otras cuestiones, intentamos paliar la desigualdad que ha provocado la existencia de una brecha digital y socioeducativa.

3. Reforzar, mediante la actividad docente presencial, el papel de nuestro centro en el desarrollo social, del conocimiento, de la compensación social, del establecimiento de entornos seguros de aprendizaje, de las relaciones, … facilitando, a su vez, la interacción directa con las familias y la actividad docente telemática en el caso que se hiciera necesaria.

En base a criterios de eficacia y seguridad, la presente situación de excepcionalidad requiere de la máxima flexibilización en la organización de los recursos humanos, supeditando, en todo caso, la toma de decisiones y la organización a dichos criterios. En consecuencia y a fin de afrontar las necesidades detectadas en este alumnado, incrementadas en el último trimestre del curso escolar 2019-2020, en el Centro se ha optado por:

a. Formar durante el presente curso escolar un grupo de convivencia extraordinario multinivel, como forma de agrupamiento flexible revisable trimestralmente, adicional a las 9 tutorías ya existentes, con alumnado de Educación Primaria que presenta un desfase de más de 1 curso y/o que necesite atención específica, requiriendo para ello de la atención de la especialista en PT junto con la PTIS. Este grupo de convivencia multinivel será tutorizado por la especialista PT (19,5 horas), reforzado por la tutora de 6º (3 horas) y apoyado-asistido de forma permanente por la PTIS del Centro.

b. Realizar un seguimiento del alumnado NEAE, sin desfase y/o con desfase de al menos un curso, así como al alumnado con protocolo de detección abierto escolarizado en Educación Infantil y Primaria orientando a los tutores y Equipos docentes, reforzando el principio de INCLUSIÓN.

c. Entre otros que fuesen necesarios, solicitar para todos y cada uno de los alumnos/as reseñados/as con BDSE (Brecha digital y socioeducativa) los dispositivos tecnológicos necesarios para garantizar la conectividad y que posibiliten la continuidad del proceso educativo online en caso de nuevo confinamiento.

d. A su vez, utilizar la posible dotación tecnológica adicional-personal durante la práctica docente ordinaria, al objeto de favorecer nuevas propuestas metodológicas y familiarizar a este alumnado con el uso de las tecnologías. En caso de suspensión de la actividad lectiva presencial, los recursos tecnológicos serían puestos a disposición del profesorado y del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el sistema de préstamo de materiales (ROF).



1.3. Elaboración de los horarios:

1.3.1. Cargas horarias y tramos horarios en el horario ordinario para enseñanza presencial:

Derivado de la nueva situación, para el establecimiento de las cargas horarias del profesorado se tendrán en cuenta los siguientes criterios adicionales o específicos a los ya establecidos en el Plan de Centro:

a. A fin de facilitar la creación de “10 grupos de convivencia”, todas las horas/materias no correspondientes a las especialidades serán impartidas exclusivamente por los tutores/as del grupo-clase (9 tutorías + 1 agrupamiento multinivel).

b. Las horas disponibles resultantes para cada uno de los tutores/as de cada “grupo de convivencia”, una vez le hayan sido asignadas todas las materias posibles del mismo, se dedicarán a apoyos-refuerzos-proacciones dentro del mismo “grupo de convivencia”. Es decir, estos apoyos-refuerzos-proacciones serán impartidos por el propio tutor/a en su mismo grupo-clase durante el horario asignado a las diversas especialidades, al objeto de evitar la movilidad de los tutores/as entre diferentes “grupos de convivencia”.

c. A fin de minimizar la entrada de diverso profesorado en el aula de Infantil 3 años, a consecuencia de la reducción horaria correspondiente a su tutora por función directiva (J.E.), las horas correspondientes a dicha reducción se concentrarán, una vez tenidas en cuenta las correspondientes al área de Inglés, en la maestra especialista de Educación Física.

d. De conformidad con lo establecido en el Artículo 7. Ampliación del horario de dedicación de la Orden 03-sept-2010, una vez tenidas en cuenta las posibilidades horarias, se ampliarán las reducciones horarias del Coordinador Covid y del Coordinador del Plan de Transformación Digital a fin de atender, por una parte, las nuevas necesidades originadas y posibles eventualidades y, por otra, la necesaria puesta punto y mantenimiento de equipos, así como la implementación del software necesario.

e. Se generarán nuevas reducciones horarias para el Secretario del Centro a fin de procurar el adecuado mantenimiento y permanente actualización de la web, tanto en la enseñanza presencial como en la no presencial, dada la importancia demostrada por este medio en la organización de tareas y en la comunicación permanente con el alumnado y familias.

f. Se generará un horario específico para el grupo de convivencia extraordinario, agrupamiento multinivel indicado en el punto 1.2, que será tutorizado por la especialista PT (19,5 horas), reforzado por el/la tutor/a de 6º (3 horas) y apoyado-asistido por la PTIS del centro.

g. Con las horas resultantes por existir mayor número de maestros/as que de grupos (CAR) y con las que se pudiese disponer por tareas de coordinación, labores administrativas o de dirección, se elaborará un Plan Especial de Sustituciones. Mientras éstas no sean necesarias, se primarán y pondrán todos los recursos personales posibles a disposición de la atención directa en forma de refuerzo y apoyo de los diferentes grupos de convivencia establecidos.

PLAN ESPECIAL DE SUSTITUCIONES SUSTITUCIÓN BAJA 1 (CAR1)

SUSTITUCIÓN BAJA 2 (COORDINACIONES + EQUIPO DIRECTIVO) HORTENSIA (CAR1) 3,75

COORDINACIÓN PLAN APERTURA 3,00 MANUELA (CAR1) 4,75

COORDINADOR PLAN ACT. DIGITAL 2,50 VALERIANO (CAR1) 1,5

DIRECCIÓN 2,00

7,50 EUGENIO

LAURA (CAR1) 2,75

MANTENIMIENTO WEB 3,75 PILAR (CAR1) 2,75

COORDINADOR COVID 2,25 CONCEPCIÓN (CAR1) 1,75

SECRETARÍA 1,00

7,00 MANOLO

MARÍA JOSÉ (CAR1) 0,75

COORDINACIÓN CICLO 1 1,00 1,00 HORTEN INÉS (CAR1) 0,75

COORDINACIÓN CICLO 2 1,00 1,00 VALERIA MANOLO (CAR1) 2,5

COORDINACIÓN CICLO 3 1,00 EUGENIO (CAR1) 2,5

COORDINADORA PLAN L&B 3,00 4,00 PILAR

COORDINACIÓN INFANTIL 1,00 1,00 INÉS

COORDINACIÓN EOE 1,00 1,00 CARMEN Necesarias: 22,50 Disponibles: 23,75

Necesarias y disponibles: 22,50 22,50



h. Conforme a la Instrucción 8/2020, las cargas horarias establecidas serán las siguientes:

CARGA HORARIA ENSEÑANZA PRESENCIAL POR CURSOS (HOR AS)

ÁREAS DE CONOCIMIENTO 1º 2º 3º 4º 5º 6º Multinivel

Ciencias Naturales 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Lengua Castellana y Literatura 6 6 5 5 4 4 5,5

Matemáticas 5 5 5 5 5 5 5,5

Inglés 3 3 3 3 3 3 3

Educación Física / HHVS 3 3 3 2 2 2 2,5

Religión / Valores Sociales 1 1 1 2 2 2 1,5 Francés 1 1 1 1 0 Educación Artística (PLÁSTICA) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Educación Artística (MÚSICA) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Educación para la Ciudadanía 1 Cultura y Práctica Digital 1 Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 TOTAL HORAS 25,00 25,00 25,00 25,00 25,00 25,00 25, 00 AUTONOMÍA CENTROS 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

TRAMOS HORARIOS (PRESENCIAL)

Hora 1 09:00 10:00

Hora 2 10:00 11:00

Hora 3 11:00 11:45

Recreo 11:45 12:15

Hora 4 12:15 13:15

Hora 5 13:15 14:00

Resultando de lo anterior las siguientes distribuciones horarias para el profesorado:



1.3.2. Cargas horarias y tramos horarios en el horario de enseñanza telemática y a distancia:

Tal y como establecen las Instrucciones de 6 de julio de 2020, de determinarse por la autoridad sanitaria la suspensión de la actividad lectiva presencial para uno o varios grupos de convivencia escolar del Centro o para todo el alumnado del mismo, la organización de la atención educativa se adaptará a la enseñanza a distancia, para lo que se tendrá en cuenta lo siguiente en base a establecer un protocolo unificado de actuación telemática:

- El desarrollo de las programaciones adaptadas a la docencia no presencial. - Una nueva distribución horaria de las áreas/materias/módulos que permita una reducción de la

carga lectiva compatible con el nuevo marco de docencia. - La priorización del refuerzo en los aprendizaje y contenidos en desarrollo sobre el avance en

nuevos aprendizajes y contenidos.

Como continuación a lo anterior, para el establecimiento de las cargas horarias del profesorado en esta situación se tendrán en cuenta los siguientes criterios adicionales y/o específicos:

a. Se establece un horario de atención directa-telemática al alumnado de 4 horas diarias. b. Se establecen y asignan, dentro del horario lectivo del profesorado, determinadas horas para el

envío, recepción, corrección y devoluciones de las actividades del alumnado, así como para la comunicación con las familias.

c. Se establecen reducciones horarias específicas adicionales a los miembros del Equipo Directivo a fin de facilitar la coordinación entre sus miembros.

d. Al ser la web del Centro el medio principal de comunicación con el alumnado y familias, se aumenta, para su mantenimiento, actualización permanente y óptimo funcionamiento, la reducción horaria de la persona encargada de la misma (Secretario).

e. No se contemplan cargas horarias específicas para las áreas de: Plástica, Música, Educación para la Ciudadanía y Cultura y Práctica Digital, áreas que tendrán un tratamiento globalizado dentro del resto de áreas a criterio del tutor/a y en función de las necesidades detectadas.

Por lo tanto, la docencia no presencial requerirá de una carga lectiva diferente que, teniendo en consideración las características del alumnado, el contexto sociocultural del mismo y el tratamiento específico de las distintas áreas. Las cargas horarias establecidas serán las siguientes:

CARGA HORARIA ENSEÑANZA NO PRESENCIAL POR CURSOS (H ORAS)

ÁREAS DE CONOCIMIENTO 1º 2º 3º 4º 5º 6º Multinivel Naturales (Tratamiento Contenidos) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Naturales (Fomento Escritura) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Sociales (Tratamiento Contenidos) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Sociales (Fomento Escritura) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Lengua (Tratamiento Contenidos) 2 2 2 2 3 3 3 Lengua (Fomento Lectura) 3 3 2 2 1 1 2 Lengua (Fomento Escritura) 2 2 2 2 2 2 2 Matemáticas (Tratamiento Contenidos) 1 1 2 2 3 3 3 Matemáticas (Operacionalidad Básica) 2 2 1 1 1 1 1 Matemáticas (Resolución de Problemas) 2 2 2 2 1 1 1 Religión / VVSSCC (Tto. Lectoescritor) 1 1 1 1 1 1 1 HHVS (Tratamiento Lectoescritor) 1 1 1 1 1 1 1 Inglés 3 3 3 3 3 3 3 Segunda Lengua Extranjera (Francés) 1 1 1 1 TOTAL HORAS 20,00 20,00 20,00 20,00 20,00 20,00 20,00

TRAMOS (NO PRESENCIAL)

Hora 1 09:00 10:00

Hora 2 10:00 10:45

Hora 3 10:45 11:30

Descans 11:30 11:45

Hora 4 11:45 12:30

Hora 5 12:30 13:15



Tratamiento específico de las distintas áreas:

CNTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.

CNFE Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …

CSTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.

CSFE Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …

LENTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.

LENFL Desarrollo de las lecturas y actividades de comprensión lectora secuenciadas y establecidas en el Plan de Mejoras de las CCBB instrumentales lingüísticas.

LENFE Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …

MATTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de ejercicios del libro de texto u otros relacionados con dichos contenidos.

MATOB Ejercicios sobre todo tipo de operaciones acordes al nivel y desarrollo de la secuenciación y planificación establecida en el Proyecto Quinzet (cálculo mental, global, …)

MATRP Resolución de todo tipo de problemas y ejercicios acordes al nivel: del libro, seleccionados por el tutor, baterías El Quinzet, … -> PM CCBB Instrumentales Matemáticas.

VVSSCC Actividades, ejercicios y tareas sobre el contenido del área orientadas a la comprensión lectora y al fomento de la escritura.

HHVS Actividades, ejercicios y tareas sobre el contenido del área orientadas a la comprensión lectora y al fomento de la escritura.

ING Desarrollo de contenidos esenciales e implementación de actividades, ejercicios y tareas específicas del área.

FRA Desarrollo de contenidos esenciales e implementación de actividades, ejercicios y tareas específicas del área.

Resultando de todo lo anteriormente expuesto las siguientes distribuciones horarias para el profesorado:



1.4. Plan de Actuación Digital:

Resulta evidente la necesidad de una transformación digital educativa (TDE) entendida ésta como el conjunto de actuaciones orientadas a la mejora y modernización de los procesos, los procedimientos, los hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas que, haciendo uso de las tecnologías digitales, mejoren su capacidad de hacer frente a los retos de la sociedad actual, enfocada a la mejora del aprendizaje competencial y de los resultados de los aprendizajes. Para ello, lo ideal sería que los hogares familiares y el profesorado dispusieran de dispositivos además de acceso a internet y poder contar con una plataforma específica y general de software libre, sencilla y orientada al uso por parte de docentes, alumnado y familias. Esta plataforma debería admitir “la subida” de los materiales confeccionados para la enseñanza a distancia así como herramientas de comunicación y evaluación homologadas.

Nada más lejos de nuestra realidad, basta echar un vistazo al ISC (Índice Socioeconómico y Cultural) de gran parte de nuestras familias, amén de una manifiesta carencia formativa en estos aspectos por parte de determinados docentes y alumnado para concluir, en principio, en una necesaria simplificación de los procedimientos telemáticos.

Con tales circunstancias, unidas a la inexistencia generalizada de dispositivos (PCs, portátiles, tablets, …) y acceso a internet en gran parte de los hogares de nuestras familias, únicamente en situaciones muy excepcionales podremos ofrecer medidas de tratamiento digital alternativas que no imiten el modelo escolar establecido (horarios, uso del libro de texto, propuesta genérica de actividades y tareas, …).

Por todo lo anterior, mientras no cambien las circunstancias descritas y tras la experiencia adquirida en el último trimestre del curso 2019-2020, el uso y mantenimiento intensivo de la web del centro como eje vertebrador de planificación temporal, documental y de recursos, del correo electrónico, del libro de texto e incluso del washapp se presentan imprescindibles para garantizar el funcionamiento elemental ante una posible situación de enseñanza a distancia.

Desde el punto de vista de los diferentes ámbitos de actuación digital:

1.4.1. Organización y gestión: procesos administrativos, gestión de programas, etc.

- Los procesos administrativos (Séneca, Portal Docente, Correo Corporativo, Sipri, …) quedan garantizados de forma telemática desde los dispositivos y acceso a internet personales del equipo directivo y del profesorado.

- Los procesos administrativos propios del equipo directivo y del personal de administración se ven además optimizados por el uso de dispositivos de almacenamiento conectados a la red (discos duros de red NASS), así como por el uso de software libre de acceso a equipos remotos como Anydesk, ambos ya disponibles en el Centro.

1.4.2. Información y Comunicación: comunicación y coordinación del profesorado, información sobre el centro, tutorías, información a familias, etc.).

- La comunicación y coordinación con y del profesorado se realizará a través de videoconferencias por medio de la aplicación informática gratuita Google Meet, aplicación que permite además la presentación de documentos en tiempo real.

- Toda la información sobre el centro, información a familias, … se canalizará a través de la página web del Centro además de e-mail e i-Pasen.

- Las tutorías con los representantes legales se llevarán a cabo de forma telemática a través de videoconferencia (Google Meet ó Skype) cuando sea posible. En los casos en que esto no sea factible podrán realizarse a través del móvil (Skype o Videollamada).



1.4.3. Procesos de enseñanza y aprendizaje:

1.4.3.1. Procedimientos de interacción a distancia con el alumnado.

- La atención directa con las cargas horarias, materias, … establecidas en el apartado 1.3.2., durante 4 horas diarias, se realizará a través de Google Meet o Skype.

- Las propuestas de planificación y las propuestas de ejercicios, actividades, tareas y proyectos se llevarán a cabo a través de la página web del centro.

- La recepción y devolución de correcciones a través del correo electrónico (gmail).

1.4.3.2. Criterios para la selección de aprendizajes esenciales y básicos basados en criterios de evaluación.

- Derivados de nuestras necesidades y circunstancias específicas, ante una situación sobrevenida de enseñanza telemática, los aprendizajes esenciales versarán preferentemente sobre las áreas descritas, con una especial incidencia dentro de ellas en los aspectos recogidos en nuestro Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales lingüísticas y Matemáticas, es decir:

CNTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.

CNFE Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …

CSTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.

CSFE Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …

LENTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.

LENFL Desarrollo de las lecturas y actividades de comprensión lectora secuenciadas y establecidas en el Plan de Mejoras de las CCBB instrumentales lingüísticas.

LENFE Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …

MATTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de ejercicios del libro de texto u otros relacionados con dichos contenidos.

MATOB Ejercicios sobre todo tipo de operaciones acordes al nivel y desarrollo de la secuenciación y planificación establecida en el Proyecto Quinzet (cálculo mental, global, …)

MATRP Resolución de todo tipo de problemas y ejercicios acordes al nivel: del libro, seleccionados por el tutor, baterías El Quinzet, … -> PM CCBB Instrumentales Matemáticas.

VVSSCC Actividades, ejercicios y tareas sobre el contenido del área orientadas a la comprensión lectora y al fomento de la escritura.

HHVS Actividades, ejercicios y tareas sobre el contenido del área orientadas a la comprensión lectora y al fomento de la escritura.

ING Desarrollo de contenidos esenciales e implementación de actividades, ejercicios y tareas específicas del área.

FRA Desarrollo de contenidos esenciales e implementación de actividades, ejercicios y tareas específicas del área.

1.4.3.3. Tipologías de actividades a distancia.

- Desde el último trimestre del curso 2019-2020 tenemos bastante definida la tipología de actividades que, dados nuestros condicionantes, ha ido ofreciendo resultados. Éstas, a modo de ejemplo, pueden verse, distribuidas por semanas, en la dirección web: https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceipvirgendelrociocamas/novedades/

- Con carácter general, se priorizará el refuerzo en los aprendizaje y contenidos en desarrollo sobre el avance en los nuevos aprendizajes y contenidos aunque, en los casos en que sea posible, por las características de los mismos, se intentará avanzar en ellos.

- No obstante a lo anterior, cabe implementar el uso de otros recursos educativos disponibles en las plataformas digitales gratuitas, donde es fácil encontrar experiencias



de buenas prácticas, recursos, contenidos, materiales, … para su uso por parte de toda la comunidad educativa.

- Además, para facilitar la creación y uso de recursos educativos digitales existe el espacio web eAprendizaje: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/eaprendizaje

- Se recomiendan actividades abiertas, lúdicas y creativas, adaptadas al contexto actual

en el que vivimos, a través de plataformas virtuales, que facilitan la comunicación y la interacción entre el profesorado y el alumnado.

1.4.3.4. Estrategias e instrumentos a utilizar para recoger información sobre los aprendizajes del alumnado.

- Por una parte, tal y como indicábamos anteriormente, para el envío, recepción y devolución de correcciones de ejercicios, actividades, tareas, proyectos, … se utilizará la web del centro y el correo electrónico. A estos efectos, el profesorado mantendrá un sistema de archivos dividido en carpetas por alumnos y en subcarpetas por áreas en el que irá almacenando las diversas producciones del alumnado.

- Por otra, atendiendo al carácter (continuo, global, criterial y formativo ) y a los referentes de la evaluación ( criterios de evaluación, perfil de área y perfil de competencia), el profesorado llevará a cabo la evaluación mediante la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal mediante el uso de diferentes procedimientos y técnicas pero siempre mediante el uso estandarizado de un único instrumento ajustado a los criterios de evaluación: “Instrumento de Registro Individual de Observación y Medición Sistemática Anual” (HOJA EXCEL-ANEXO VII) que se encuentra disponible y detallado en el apartado 1.10. Evaluación del Proyecto Educativo del Centro.



1.5. Plan de Formación Digital.

Tal y como se establece en la Instrucción de 31 de julio, sobre medidas de transformación digital, el Plan de Formación Digital se derivará del Plan de Actuación Digital y tendrá como referente y objetivo general la mejora en los tres ámbitos de actuación de la Transformación Digital Educativa, es decir:

- La organización y gestión del centro. - Los procesos de enseñanza-aprendizaje. - Los procesos de información y comunicación, tanto interna como externa.

Por su parte, este Plan de Actuación Digital se elaborará a través de un formulario que proporcionará el sistema de información Séneca, que arrojará como resultado un documento en el que aparecerán por cada ámbito (organización y gestión del centro, procesos de enseñanza-aprendizaje e información y comunicación tanto interna como externa):

- Las líneas de actuación. - Las tareas en las que se concretan. - La temporalización. - Los grupos responsables/participantes, y - La evaluación prevista.

Los recursos que el centro considere necesarios para el correcto desarrollo de las líneas de actuación del PAD se recogerán de manera unificada en este mismo formulario. Este Plan de Actuación Digital (PAD) reflejará/contemplará, entre otros aspectos:

- La Rúbrica TDE del nivel de competencia digital del centro. - El Test de Competencia Digital Docente (CDD). - El Plan de Formación. - El Plan de Contingencia.

En esencia, a través de los mecanismos establecidos, desde el Centro, gestionado desde la coordinación del Plan de Actuación Digital, se abordará un plan de formación digital, acorde al modelo de competencias profesionales del profesorado que en estos momentos se está adaptando al Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD) elaborado entre el Ministerio de Educación y Formación Profesional y las comunidades autónomas, al objeto de abordar la súbita y perentoria necesidad de educar a distancia en una situación de confinamiento, para poder emplear con garantías los recursos, estrategias y metodologías para los que no siempre se tiene la suficiente formación y están muy alejadas de métodos y recursos que tradicionalmente vienen empleando en la mayoría de los casos.



2. COORDINACIÓN DOCENTE Y PROGRAMACIÓN:

Ante la posibilidad de una nueva suspensión de la actividad docente presencial durante el curso 2020/2021 por la evolución de la pandemia provocada por el COVID-19, es necesario contar desde el inicio del curso con una organización y planificación que permita detectar y afrontar los aprendizajes imprescindibles no adquiridos en el curso anterior y una transición factible a la enseñanza no presencial, si esta fuera necesaria.

2.1. Desarrollo alcanzado en las programaciones did ácticas durante el curso 2019/2020:

Durante las diferentes sesiones de evaluación que tuvieron lugar en la finalización del curso 2019/2020, todos Equipos Docentes, en sus respectivas sesiones, constatan en las correspondientes actas de evaluación los aprendizajes imprescindibles que se impartieron durante el confinamiento y aquellos que no se llegaron a desarrollar. De estos documentos podemos concluir el siguiente análisis y valoración sobre las áreas instrumentales:

2.1.1. Análisis y valoración de los aprendizajes imprescindibles que se impartieron, así como las competencias clave desarrolladas:

Segundo de E.P ( Primero en el curso 2019-2020)

Lengua • Lecturas comprensivas. • Los pronombres. • La comparación. • Palabras con r, rr, g y j, h. • Crear textos nuevos a partir de modelo. • El verbo. • Los conectores. • El abecedario. • Las diferentes lenguas. • Repaso de los signos de puntuación. • Crear una materia al partir de unas instrucciones.

Matemáticas

• Sumas de tres números de una y tres cifras. • Repaso de operaciones (sumas y restas). • El cubo, la esfera. • Gráfica de barras. • Números ordinales. • Resolución de problemas. • Problemas, datos y solución. • Monedas de euros, céntimos y billetes. • Medir el tiempo. • Los días de la semana, el calendario. • Pictogramas.

Inglés

• Las partes del cuerpo. • Descripción personal física. • Vocabulario de las comidas. • Estructuras: like / don´t like /do you like …? , Yes, I do / No, I don’t • No se ha trabajado la expresión oral, pero se han planteado actividades de práctica oral.

Tercero de E.P( Segundo en el curso 2019-2020)

Lengua

• Comunicación oral. • Comunicación escrita: lecturas comprensivas, producción de textos (cuentos, descripciones, …). • Gramática: Identificación de oraciones y párrafos en un texto. • La oración simple: sujeto y predicado. • Determinantes numerales y posesivos. • Determinantes demostrativos. • Familias de palabras. • El verbo y los tiempos verbales. • Campos semánticos. • Reconocimiento del pronombre personal. • Vocabulario: Aumentativos y diminutivos.



• Palabras compuestas. • Ortografía: Ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. • Ge, gi, je, ji. • Palabras terminadas en –d y en –z. • Por qué y porque.

Matemáticas

• Resolución de problemas. • Cálculo mental. • Numeración: lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor

posicional hasta el 999, ordenación y descomposición, redondeo y comparación, construcción de series ascendentes y descendentes.

• Tablas de multiplicar: 1, 2, 4, 5 y 8. • Geometría: Figuras planas: polígonos. Sus elementos: lado y vértice. • El círculo y la circunferencia. • Cuerpos geométricos (pirámides, prismas y cuerpos redondos).

Inglés

• Vocabulario: Los animals. My free time. Transport. The school garden. Alimentos. • Estructuras: What are you doing? I´m reading, drawing,… • Are you reading, drawing…? Yes, I am / No, I am not. • How many • There is / There are • I like / I don´t like • Has a… got…? • Números cardinales. • Colores.

Cuarto de E.P ( Tercero en el curso 2019-2020)

Lengua

• Expresión oral y escrita. • Comprensión oral y escrita. • Reglas ortográficas: la c y la q, la c y la z, palabras terminadas en -d y -z. • Contenidos gramaticales: el nombre y sus clases, el género y el número. • Palabras compuestas, nombres de parejas, dramatizar un texto. • La exposición, cuentos tradicionales, el teatro. • Repaso de lo aprendido durante el curso.

Matemáticas

• Cálculo mental. • Quinzet. • Resolución de problemas. • La división como reparto, dividimos centenas, decenas y unidades, con ceros en el cociente… • Repaso de lo aprendido durante el curso.

Inglés

• Vocabulario de animales, deportes, colores. • Estructuras con “Have got”, usos del “do”. • Descripciones usando “It´s…” • Repaso de lo aprendido durante el curso.

Quinto de E.P ( cuarto en el curso 2019-2020)

Lengua

• Comprensión oral y escrita. • Expresión oral y escrita. • Reglas ortográficas: uso de la H, de la B/V, X, Y, LL, C/Z, G/J… • Contenidos gramaticales: tipos de oraciones y frases, sujeto/predicado, morfología de las palabras… • Palabras simples y compuestas. • Abreviaturas y siglas. • Neologismos y extranjerismos. • Uso de la lengua coloquial y formal.

Matemáticas

• Cálculo mental. • Resolución de problemas. • La medida del tiempo: segundos, minutos, horas, semanas, años, décadas, siglos, milenios… • Reloj digital y analógico. • La medida de la longitud: el metro y sus múltiplos y submúltiplos. • La medida de la masa: el kilo y sus múltiplos y submúltiplos. • La medida de la capacidad: el litro y sus múltiplos y submúltiplos. • Expresiones complejas e incomplejas de las anteriores medidas.



• Figuras geométricas: triángulos, cuadriláteros, pentágonos… • Clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Circunferencia y círculo. • Introducción al área. • Cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos redondos.

Inglés

• Vocabulario: animales y su medio, comida, precios… • Verbos y preposiciones. • Numeración. • Estructuras gramaticales: “have got”, “can”, “to be” … • Presente simple. • Todas las destrezas: listening, writing, reading, y, en menor media, speaking.

Sexto de E.P ( quinto en el curso 2019-2020)

Lengua • Comprensión oral y escrita. • Expresión oral y escrita. • Reglas ortográficas: uso de la c y la cc, la b y la v, la g y la j… • Uso del diccionario. • Las abreviaturas. • El verbo y la conjugación verbal. • Las palabras compuestas. • El debate. • El adverbio. • Repaso del contenido visto durante el curso.

Matemáticas

• Cálculo mental. • Resolución de problemas. • La orientación espacial. • El sistema métrico decimal. • Los polígonos. • La división. • Repaso del contenido visto durante el curso.

Inglés

• Sea animals, ocean animals body parts. • Giving descriptions. • Present simple. • Preguntas con el auxiliar “do”. • Repaso del contenido visto durante el curso.

2.1.2. Análisis y valoración de los aprendizajes imprescindibles que no se impartieron, así como las competencias clave no desarrolladas: (flexibilizaciones):

Segundo de E.P ( primero en el curso 2019-2020)

Aunque se han tratado todos los contenidos programados, se ve necesario incidir en el proceso lecto-escritor y en las operaciones básicas de matemáticas. Tercero de E.P. ( segundo en el curso 2019-2020)

Lengua

• Oraciones simples de tipo aseverativo (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas. • Formación de palabras a partir del verbo. • El uso de la coma. • Ortografía: -mp, -mb., r y rr. • Identificación del diccionario y su función.

Matemáticas

• Iniciación de la multiplicación: tablas del 3, 6 y 9. • Unidades del Sistema Métrico Decimal: masa (kilogramo), Capacidad (litro). • Elección de la unidad y del instrumento de medición. • Realización de mediciones de masa. • Gráficos estadísticos. Interpretación y construcción de tablas elementales. Realización e interpretación de gráficos:

pictogramas. • Monedas y billetes.



Cuarto de E.P ( tercero en el curso 2019-2020)

Lengua • Vocabulario: sufijos, prefijos, diminutivos y aumentativos, palabras polisémicas. • Gramática: el adjetivo, el pronombre, los determinantes, el verbo, tiempos verbales. • Ortografía: palabras con ll e y, la r, la g y la j, palabras con bl y br, palabras con h, verbos terminados en -ger, -gir. • Literatura: el cómic, las leyendas, los mitos.

Matemáticas

• Rectas y ángulos. • Figuras planas. • Tiempo y dinero. • Medidas de longitud, de capacidad y masa. • Geometría.

Inglés

• Present continuous. • Preguntas con el auxiliar “Do”. • Free time activities. • Transport vocabular. • Holidays activities.

Quinto de E.P ( cuarto en el curso 2019-2020)

Se ha alcanzado en su totalidad lo programado para este curso y, consecuentemente, los objetivos previstos. En consecuencia, no se cree necesario que en este curso se tenga que reforzar aprendizaje alguno no adquirido durante el curso pasado.

Sexto de E.P ( quinto en el curso 2019-2020)

Lengua • La publicidad. • La oración y la interjección. • Uso de la h y la x, de la ll y la y. • Los complementos del verbo. • La literatura y el cine.

Matemáticas

• Las fracciones (fracción decimal, comparación de fracciones, los números mixtos…). • La proporcionalidad y los porcentajes. • Los perímetros y áreas.

Inglés

• Present continuous. • Comparatives. • Places to visit. • The past simple of to be. • Holidays activities. • Giving directions.



2.2. Programaciones didácticas para el curso 2020-2 021:

Teniendo en cuenta las flexibilizaciones aplicadas durante el curso 2019-2020 y a fin de garantizar los aprendizajes imprescindibles, se establece que en las programaciones didácticas 2020-2021, independientemente del régimen presencial o no, deberán determinarse por parte del ETCP:

- Los contenidos comunes o nucleares de las distintas áreas o materias que resulten fundamentales.

- La planificación de algunos proyectos o tareas interdisciplinares o globalizadas a fin de proporcionar una visión integrada y multidisciplinar de estos contenidos.

-

2.3. La coordinación didáctica ( órganos de coordinación docente):

La jefatura de estudios ha planificado y establecido un calendario intensivo de reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente (Claustros, ETCPs, Ciclos y Equipos Docentes), conforme a lo regulado en el punto 5.3. de la Instrucción 10/2020 de 2015 con las siguientes particularidades:

- Las planificaciones de los diferentes órganos de coordinación está orientada fundamentalmente a la coordinación didáctica.

- En dicha planificación se ha primado la revisión de las programaciones didácticas y la posible flexibilización de las mismas ante un posible nuevo confinamiento.

- Para la confección de esta planificación de la coordinación docente, que ha sido elaborada por la Jefatura de Estudios, se han tenido en cuenta los siguientes criterios específicos para el primer trimestre:

o Para coordinar actuaciones relacionadas con las programaciones didácticas se llevarán

a cabo reuniones de ETCP con periodicidad semanal, al objeto de que estas:

• Proporcionen una visión integrada y multidisciplinar de sus contenidos. • Favorezcan el trabajo en equipo del profesorado. • Propongan tareas interdisciplinares que posibiliten a su vez un

conocimiento global, el desarrollo integral de los alumnos y alumnas y fomenten la colaboración con el entorno y las familias

o Para establecer tanto los mecanismos de coordinación necesarios en lo relativo a las

programaciones didácticas y seguimiento de las mismas, como para determinar las pautas necesarias para el desarrollo y seguimiento de tareas, proyectos y propuestas de refuerzos educativos, se llevarán a cabo reuniones de Equipos de Ciclo con periodicidad quincenal.

o Para poder realizar un seguimiento exhaustivo del alumnado, durante el primer trimestre, se llevarán a cabo reuniones de Equipos de Docentes con periodicidad quincenal a fin de:

• Compartir información sobre los alumnos y alumnas, para así realizar una valoración de logros y necesidades individuales y grupales.

• Realizar el seguimiento de las tareas planificadas, garantizando que se refuerzan desde las diferentes áreas, materias y ámbitos.

• Planificar el proceso de evaluación.

o Para estos y otros aspectos generales, de orientación y asesoramiento, se llevarán a cabo reuniones de Claustro de periodicidad mensual.

- La planificación de aspectos a tratar y su temporalización, en los diferentes órganos de

coordinación, es la siguiente:



CALENDARIO DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINAC IÓN DOCENTE: ETCP Sin menoscabo del resto de aspectos que corresponda tratar en las diferentes sesiones del ETCP se procederá a la lectura, análisis reflexivo, revisión, profundización e implementación de propuestas de mejora sobre los aspectos indicados en la siguiente tabla. Todas las reuniones se llevarán a cabo los lunes de 18:00 A 19:00. Nª DÍA Y MES CONTENIDOS FIJADOS

1 3 DE

SEPTIEMBRE

Constitución Presentación del calendario de reuniones ETCP y actuaciones previstas. Preparación del contenido relativo a las reuniones preceptivas de los tutores con las

familias. Entre los aspectos planificados, incluir la información precisa y clara sobre los criterios de evaluación, instrumentos de evaluación, contenidos y objetivos mínimos a desarrollar, así como información detallada del Protocolo COVID del Centro.

2 7 DE

SEPTIEMBRE

Las programaciones didácticas y su flexibilización en el caso de enseñanza telemática. (Apartado 1.4.3.5 del Anexo al Plan de Centro).

Revisión y concreción de lo recogido en el apartado “1.4.3. Procesos de enseñanza y aprendizaje” del Anexo al Plan de Centro 2020-2021

Planificación, tipología y preparación de actividades a desarrollar durante el primer mes de clases a fin de abordar las flexibilizaciones del 2019-2020.

Planificación, tipología y preparación de actividades a desarrollar ante un posible confinamiento durante el curso 2020-2021. (1.4.3.6. Anexo al P.C.)

Asesoramiento sobre lo reflejado en el Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas.

3 14 DE

SEPTIEMBRE

Sesión de asesoramiento por parte la Coordinadora del Equipo de Orientación de Centro (EOC) respecto al seguimiento del alumnado NEAE en grupos de convivencia ordinarios, así como la atención directa al grupo de convivencia multinivel (agrupamiento flexible).

Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de Actuación ante los casos de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha digital o socioeducativa.

4 21 DE

SEPTIEMBRE

Asesoramiento general a tutores y especialistas sobre aspectos básicos de la Evaluación (Apartado 1.10 del Plan de Centro).

Asesoramiento práctico sobre el funcionamiento del “Instrumento de Registro Individual de Observación y Medición Sistemática Anual” (HOJA EXCEL-ANEXO VII)

28 DE

SEPTIEMBRE EVALUACIÓN INICIAL

5 5 DE

OCTUBRE

Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de evaluación inicial y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.

Revisión de los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas y programas de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos (para alumnos que promocionan con áreas pendientes) y Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona de curso o ciclo.

Fijar actuaciones para los miembros del EOE. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de

Actuación ante los casos de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha digital o socioeducativa.

6 26 DE

OCTUBRE

Plan de Actuación Digital. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de


7 9 DE

NOVIEMBRE

Revisión de las programaciones didácticas: Área de Lengua y Matemáticas. Propuestas de tareas, proyectos, … interdisciplinares que incluyan contenidos nucleares

de las diferentes áreas. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de


9 23 DE

NOVIEMBRE

Revisión de las programaciones didácticas de Inglés y otras especialidades. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de


10 30 DE

NOVIEMBRE

Continuación de la revisión de las programaciones didácticas de las distintas especialidades.


Valoración de la convivencia.

14 DE

DICIEMBRE PRIMERA EVALUACIÓN

21 DE ENTREGA DE NOTAS

Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de evaluación inicial y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.

Elaboración de los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas y programas de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos (para alumnos que promocionan con áreas pendientes) y Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona de curso o ciclo.

Otras propuestas de medidas de atención a la diversidad y coordinación con el Departament



DICIEMBRE

11 11 DE

ENERO

Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de primera evaluación y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.




13 25 DE

ENERO

Propuestas de tareas, proyectos, … interdisciplinares que incluyan contenidos nucleares de las diferentes áreas.

Seguimiento del Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas.



14 1 DE

FEBRERO

Seguimiento del programa de medidas de atención a la diversidad. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de



15 8 DE

FEBRERO

Revisión de las programaciones didácticas: Área de Lengua y Matemáticas. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de



17 22 DE

FEBRERO

Revisión de las programaciones didácticas de Inglés y las demás áreas. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de



15 DE

MARZO SEGUNDA EVALUACIÓN

22 DE

MARZO ENTREGA DE NOTAS

19 5 DE

ABRIL

Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de segunda evaluación y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.




21 26 DE

ABRIL


Seguimiento del Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas.



22 3 DE

MAYO

Revisión de las programaciones didácticas: Área de Lengua y Matemáticas. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de



24 17 DE

MAYO

Revisión de las programaciones didácticas: Área de Inglés. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de



o de orientación o EOE de referencia.

Elaboración del currículo adaptado para las ACIs que se aprueben. Seguimiento de esta medida.

Estudio y planificación en el ámbito de sus competencias, de las PED; posteriormente, valoración e informe de sus resultados e inclusión de propuestas de mejora y su posterior aplicación tras su aprobación por el Claustro. Seguimiento periódico de las mismas.

Estudio y valoración, cuantitativa y cualitativa, de los resultados académicos tras cada evaluación. Propuestas de mejora y posibles modificaciones de la programación.

Estudio e información periódica de los asuntos tratados en el seno del ETCP y/o Claustro, así como en el seno de los equipos educativos y reuniones con el Departamento de



25 24 DE

MAYO

Revisión de las programaciones didácticas: Área de Ciencias Naturales. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de



26 31 DE

MAYO

Revisión de las programaciones didácticas: Área de Ciencias Sociales. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de



27 7 DE

JUNIO

Revisión de las programaciones didácticas: Área de Música, EF, Francés, Plástica, Religión, etc.



28 14 DE

JUNIO

Valoración de las flexibilizaciones llevadas a cabo en las programaciones de las diferentes áreas.



21 DE

JUNIO TERCERA EVALUACIÓN

29 24 DE JUNIO

Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de tercera evaluación y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.




orientación o EOE referente. Propuestas, acuerdos, medidas o planificaciones aprobadas y su repercusión en el ámbito del departamento o del Ciclo.

Estudio y aprobación de las aportaciones a la memoria final.



CALENDARIO DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINAC IÓN DOCENTE: CICLOS Sin menoscabo del resto de aspectos que corresponda tratar en las diferentes sesiones de coordinación de los ciclos, en cada una de ellas se procederá a la lectura, análisis reflexivo, revisión, profundización e implementación de propuestas de mejora sobre los aspectos indicados en la siguiente tabla. Todas las reuniones se harán los lunes de 16:00 a 17:00, cada quince días.

Nº MES DÍA CONTENIDOS FIJADOS

1 4 Constitución de los ciclos. Presentación del calendario de reuniones de los ciclos y actuaciones previstas.

2 14 Las programaciones didácticas y su flexibilización en el caso de enseñanza telemática. (Apartado 1.4.3.5 del Anexo al Plan de Centro).

Revisión de lo recogido en el apartado “1.4.3. Procesos de enseñanza y aprendizaje” del Anexo al Plan de Centro 2020-2021


Planificación, tipología y preparación de actividades a desarrollar ante un posible confinamiento durante el curso 2020-2021. (1.4.3.6. Anexo al P.C.)

Información sobre lo reflejado en el Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas.

SEP

28 EVALUACIÓN INICIAL

5 Información sobre la sesión de asesoramiento por parte la Coordinadora del Equipo de Orientación de Centro (EOC) respecto al seguimiento del alumnado NEAE en grupos de convivencia ordinarios, así como la atención directa al grupo de convivencia multinivel (agrupamiento flexible).


Información sobre aspectos básicos de la Evaluación (Apartado 1.10 del Plan de Centro). Información sobre el funcionamiento del “Instrumento de Registro Individual de Observación y Medición

Sistemática Anual” (HOJA EXCEL-ANEXO VII) 3 OCT 19 Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de evaluación inicial FUENTES: Pruebas

iniciales 2020-2021, Resultados 2019-2020, Pruebas Escala, Información Tutores y Especialista PT, Indicadores Homologados) y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.



4 9 Plan de Actuación Digital. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de Actuación ante los casos

de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha digital o socioeducativa. 5 NOV 23 Revisión de las programaciones didácticas: Área de Lengua y Matemáticas.



Actividades para el día de la Constitución y final del trimestre. 14 PRIMERA EVALUACIÓN

DIC

21 ENTREGA DE NOTAS

6 11 Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de primera evaluación y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.


Revisión de las programaciones didácticas de Inglés y otras especialidades. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de Actuación ante los casos

de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha digital o socioeducativa. Valoración de la convivencia.

7

ENE

25 Propuestas de tareas, proyectos, … interdisciplinares que incluyan contenidos nucleares de las diferentes áreas.

Seguimiento del Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de Actuación ante los casos

de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha digital o socioeducativa. Valoración de la convivencia. Actividades para el día de la Paz.

8 FEB

8 Seguimiento del programa de medidas de atención a la diversidad. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de Actuación ante los casos




Actividades para el día de Andalucía. 9 22 Revisión de las programaciones didácticas: Área de Lengua y Matemáticas.


Valoración de la convivencia. 10 8 Revisión de las programaciones didácticas de Inglés y las demás áreas.


Valoración de la convivencia 15 SEGUNDA EVALUACIÓN

MAR

22 ENTREGA DE NOTAS

11 12 Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de segunda evaluación (FUENTES: Primera Evaluación, Resultados 2019-2020, Información Tutores y Especialista PT) y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.



Valoración de la convivencia. Actividades para el día del libro.

12

ABR

26 Análisis y Valoración de las Programaciones de aula dadas hasta la fecha de las diferentes áreas.

13 10 Propuestas de tareas, proyectos, … interdisciplinares que incluyan contenidos nucleares de las diferentes áreas.

Seguimiento del Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas. Revisión de las programaciones didácticas: Área de Lengua y Matemáticas. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de Actuación ante los casos


14

MAY

24 Revisión de las programaciones didácticas: Área de Inglés. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de Actuación ante los casos


15 14 Revisión de las programaciones didácticas: Área de Ciencias Naturales. Revisión de las programaciones didácticas: Área de Ciencias Sociales. Revisión de las programaciones didácticas: Área de Música, EF, Francés, Plástica, Religión, etc. Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de Actuación ante los casos


21 TERCERA EVALUACIÓN

16 JUN 24 Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de tercera evaluación (FUENTES: Segunda Evaluación, Resultados 2019-2020, Información Tutores y Especialista PT) y a la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro.






CALENDARIO DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINAC IÓN: EQUIPO DOCENTE Sin menoscabo del resto de aspectos que corresponda tratar en las diferentes sesiones del Equipo Docente, se procederá a la lectura, análisis reflexivo, revisión, profundización e implementación de propuestas de mejora sobre los aspectos indicados en la siguiente tabla. Las reuniones se realizarán en horario de 8:30 a 9:00.

Nº MES DÍA EQUIPO DOCENTE CONTENIDOS FIJADOS

8

INFANTIL 3, INFANTIL 4, INFANTIL 5,

Grupo Multinivel

9

1º. Reunión con la tutora de 5 años del año pasado. Tránsito.

3º, 5º

1

10 2º,4º, 6º

Constitución del Equipo. Presentación del calendario de reuniones de los Equipos Docentes y

actuaciones previstas. Las programaciones didácticas y de aula, y su flexibilización en el caso

de enseñanza telemática.

2

SEP

28

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

SESIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL, DESDE LAS 16:00.

SEMANA 5 OCT

INFANTIL 3, INFANTIL 4, INFANTIL 5

Grupo Multinivel

SEMANA

19 OCT 1º,2º,3º

3 OCT

SEMANA

26 OCT 4º, 5º, 6º

SEMANA

9


Grupo Multinivel

SEMANA

16 1º,2º,3º

4 NOV

SEMANA

23 4º, 5º, 6º

Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.



Planificación, tipología y preparación de actividades a desarrollar ante un posible confinamiento durante el curso 2020-2021. (1.4.3.6.Anexo al P.C.)


Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción.

Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado información relativa a la programación del área que imparte, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación, tanto en la educación presencial o a distancia.

Valoración de la convivencia. Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.

Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos

Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.

Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación.

Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del centro.

5

DIC 14

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

SESIÓN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN, DESDE LAS 16:00.

ENE SEMANA

25


Grupo Multinivel

6

FEB SEMANA

1 1º, 2º, 3º




Planificación, tipología y preparación de actividades a desarrollar ante



SEMANA

8 4º, 5º, 6º

SEMANA

15


Grupo Multinivel

SEMANA

22 1º, 2º, 3º

7 FEB/MAR

SEMANA

8 4º, 5º, 6º

un posible confinamiento durante el curso 2020-2021. (1.4.3.6.Anexo al P.C.)









8 MAR 15

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

PRIMER CICLO

SESIÓN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN, DESDE LAS 16:00

SEMANA

19


Grupo Multinivel

SEMANA

26 1º, 2º, 3º

9 ABR/ MAY

SEMANA

3 4º, 5º, 6º

SEMANA

10


Grupo Multinivel

SEMANA

17 1º, 2º, 3º

10 MAY

SEMANA

24 4º, 5º, 6º




Planificación, tipología y preparación de actividades a desarrollar ante un posible confinamiento durante el curso 2020-2021. (1.4.3.6.Anexo al P.C.)









11 JUN 14

TERCER CICLO

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

SESIÓN DE LA TERCERA EVALUACIÓN, DESDE LAS 16:00.



3. TUTORÍAS, ALUMNADO CON DIFICULTADES Y COMUNICACI ÓN CON LAS FAMILIAS:

3.1. Determinación intencional de las tutorías para el curso 2020-2021:

Una vez tenido en cuenta el trabajo desarrollado durante el curso 2019/2020, el especial conocimiento del alumnado, los criterios generales y específicos, tanto los pedagógicos como los ya expresados en apartados anteriores a consecuencia de la especial situación provocada por el Covid-19 al objeto de que en los grupos de convivencia participe el menor número de maestros/as posible, así como el dominio de las NNTT, … se determinan las siguientes tutorías (9), grupo multinivel (1) y grupos de convivencia (10) para el presente curso escolar 2020-2021:

TUTOR/A Puesto TUTORÍA Matricula Multinivel G.Conviv. Ávila Fernández, Hortensia Educación Primaria 1º EP 7 -1 6 Ferrero Paredes, Manuela Educación Primaria 2º EP 12 -2 10 Martín Márquez, Valeriano Música (Primaria) 3º EP 12 -2 10 Medina Torres, Laura María Francés (Primaria) 4º EP 9 -1 8 Villegas Fuentes, María del Pilar Educación Primaria 5º EP 17 -4 13 Vasco Vargas, Concepción Educación Primaria 6º EP 12 -2 10 García de Dionisio Aranda, Carmen Pedagogía Terapéutica MULTINIVEL 12 Alonso Aguilar, María Educación Infantil INFANTIL 3 12 12 Blázquez Fernández, Josefa Educación Infantil INFANTIL 4 17 17 Chaparro Bayón, Inés María Educación Infantil INFANTIL 5 11 11

3.2. Identificación del alumnado con dificultades e ducativas, sociofamiliares o de conexión digital:

Partiendo de la experiencia y conocimiento adquirido durante el periodo de confinamiento llevado a cabo en el curso 2019-2020, la información aportada por tutores, especialistas, Equipo de Orientación de Centro y los correspondientes procesos de evaluación..., se ha detectado un grupo de alumnado que ha presentado graves dificultades para seguir con normalidad el proceso de enseñanza telemática o a distancia, entre otras causas socioeducativas, por no disponer ni de dispositivos ni de acceso a internet. A este alumnado hemos de añadir el alumnado matriculado en el centro con NEAE identificada, detectada y con protocolo abierto y/o en seguimiento:

Alumnado en seguimiento: Revisable al trimestre

Alumnado Grupo Extraordinario Multinivel ( Flexible inicio de curso)

Respuesta educativa Alumnado Matricula NCE Tipo alumnado - Diversidad M. E. R.

1. XXXXX EI 4 EI3 Pend. Ev. Psico. Atención Ind. Tutora 2. XXXXX EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR 3. XXXXX EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR 4. XXXXX EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR 5. XXXXX EI 5 EI4 NEE ACN Tutora 6. XXXXX 1º EP EI NEE: TGD (L)+BDSE ACN+PE PT+PTIS 7. XXXXX 2º EP 1º NEE: ER-C+BDSE ACN+PE PT+PTIS 8. XXXXX 2º EP EI BDSE P.R. PT 9. XXXXX 2º EP 1º NEE: DF-LSOA-TDHA(C) ACN Tutora +CAR 10. XXXXX 2º EP 1º COM+DAE-RL ACN+PE (AL) Tutora+CAR 11. XXXXX 3º EP 2º NEE: TDHA (C) ACN Tutor+CAR 12. XXXXX 3º EP 2º AACCII ACAI(P)Mat Tutor+CAR 13. XXXXX 3º EP 1º Pend. Ev. Psico. ¿NEE DIL? P.R. ¿ACS? PT 14. XXXXX 3º EP 1º BDSE+ ¿COM? P.R. PT 15. XXXXX 4º EP 3º COM ACN Tutora+CAR 16. XXXXX 4º EP 1º COM+BDSE ACN+PE PT 17. XXXXX 4º EP 3º DAE-RL+COM+BDSE ACN+PE (AL) Tutora+CAR 18. XXXXX 5º EP 4º DAE-RL+COM ACN Tutora+CAR 19. XXXXX 5º EP 1º-2º NEE: DIL+BDSE ACS+PE PT+PTIS 20. XXXXX 5º EP 4º NEE: TDHA (C) PE(Descontrol) PT+PTIS 21. XXXXX 5º EP 4º NEE: TEL-Expresivo ACN+PE PT 22. XXXXX 5º EP 2º COM+BDSE ACN+PE PT 23. XXXXX 6º EP 4º NEE: DF-TN + BDSE ACN+PE PT+PTIS 24. XXXXX 6º EP 2º-3º BDSE P.R. PT+PTIS 25. XXXXX 6º EP 4º-5º BDSE P.R. Tutora+CAR 26. XXXXX 6º EP 5º AACCII ACAI(P)CCNN Tutora+CAR 27. XXXXX 6º EP 4º-5º BDSE P.R. Tutora+CAR



Matri Grupo en el que está matriculado DAE Dificultades de Aprendizaje Específicas NCE Nivel curricular (estimado) AACCII Altas Capacidades Intelectuales M.E. Medidas educativas necesitadas (estimadas) ACN Adaptación Curricular No significativa R Recursos personales necesarios ACS Adaptación Curricular Significativa BDSE Brecha digital y socioeducativa PE Programa específico NEE Necesidades Educativas Especiales PR Programa de refuerzo COM Compensatoria ACAI Adaptación curricular AACCII de Profundización de un área en concreto

FALTA POR DETERMINARSE OTRO ALUMNADO DIFERENTE AL A NTERIOR EN SITUACIÓN DE BRECHA DIGITAL

………………

A su vez, es necesario reseñar en este apartado el siguiente alumnado absentista objeto de seguimiento, de conformidad con el Protocolo de Actuación en los casos de Absentismo Escolar:

- XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX - XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX - XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX - XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX - XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX - XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

3.3. Comunicación e información con las familias:

Los/as tutores/as intensificarán los procesos de información y comunicación con las familias durante el primer trimestre del curso escolar 2020-2021.

Procesos tales como: comunicación y coordinación, información sobre el centro, tutorías, otra información a familias, … se llevarán a cabo, de forma preferente, de la siguiente manera:

- Toda la información sobre el centro, información a familias, … se canalizará a través de la página web del Centro además de e-mail e i-Pasen.

- Las tutorías con los representantes legales se llevarán a cabo de forma telemática a través de videoconferencia (Google Meet ó Skype) cuando sea posible. En los casos en que esto no sea factible podrán realizarse a través del móvil (Skype o Videollamada).

- Cuando mediante el uso de recursos tecnológicos por parte de las familias no sea posible llevar a cabo los procesos indicados, en el Protocolo Covid del Centro quedan establecidos los mecanismos para llevar a cabo las reuniones presenciales que sean necesarias, en los lugares y con las medidas de seguridad establecidas en dicho Protocolo.



4. ORIENTACIÓN PARA EL CURSO PRÓXIMO:

4.1. Coordinación y asesoramiento:

- A la vista de las nuevas circunstancias y del bajo grado de continuidad de la plantilla de profesorado del Centro, desde el Equipo Directivo se intensificará en lo posible la coordinación, el asesoramiento y el apoyo a los tutores/as y especialistas en sus diferentes tareas.

- Al margen de actuaciones puntuales, esta coordinación y asesoramiento quedan garantizados en el tratamiento de los diferentes aspectos y contenidos que se encuentran planificados en las correspondientes reuniones de Claustro, ETCP, Ciclos y Equipos Docentes detallados en el punto 2 del presente anexo.

- Aspectos objeto de un especial tratamiento en el presente curso escolar serán:

o La evaluación (Apartado 1.10 del Plan de Centro) o El protocolo de actuación ante casos de absentismo escolar. o Las medidas organizativas y de seguridad establecidas en el Protocolo Covid. o El Plan de actuación digital. o Las programaciones didácticas y su flexibilización en el caso de enseñanza telemática. o La planificación de actividades a desarrollar durante el primer mes del curso. o La planificación y preparación de actividades ante un posible confinamiento. o El Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas. o Las orientaciones a los Equipos Docentes sobre el seguimiento del alumnado NEAE en

grupos de convivencia ordinarios, así como la atención directa al grupo de convivencia multinivel (agrupamiento flexible), por parte del Equipo de Orientación de Centro (EOC).

4.2. Programa de Acogida del alumnado ( primera semana de clases):

4.2.1. Para el primer día de clase (jueves 10/09/2020) se establece un horario lectivo flexible comprendido entre las 12:00 y las 14:00 horas. Este día, primera toma de contacto, se dedicará a la presentación, recogida y organización de libros de texto y materiales, explicación de normas básicas, entrega de horarios y a aquellos otros aspectos que los/las respectivos tutores/as consideren oportuno.

4.2.2. Caso de existir alumnado de Educación Infantil de tres años que presenten dificultades en su incorporación, se podrá establecer un horario flexible para ellos, incrementando progresivamente el mismo, dependiendo de las necesidades y dificultades de adaptación del alumnado. Siendo el máximo previsto, para este periodo de flexibilización, una semana.

4.2.3. Los horarios de áreas o materias se podrán flexibilizar durante la primera semana de clases para el desarrollo de las siguientes actividades:

- Explicación de las normas generales y organización del centro: normas de funcionamiento, horarios en régimen presencial y previsión para una posible enseñanza telemática.

- Explicación de las normas específicas derivadas del Protocolo Covid: prevención sanitaria, vigilancia y seguridad. Modelización de uso de las medidas preventivas y sanitarias; y simulacros.

- Explicación de la adaptación y organización de las instalaciones del centro: espacios y horarios para la entrada y salida, desplazamientos por el centro, asignación de aulas, grupos de convivencia, uso de otros espacios: patios, pasillos, pistas deportivas, aseos, …

- Actividades para el conocimiento de los miembros del grupo y/o el reencuentro: aspectos emocionales, habilidades sociales, cohesión del grupo, … al objeto de fomentar el conocimiento entre los miembros del grupo de convivencia.

- Recogida de información detallada del alumnado: personal y sociofamiliar, en relación con el confinamiento vivido en el curso anterior; dificultades sufridas, equipos tecnológicos disponibles, existencia de conexión a internet, …

- Explicación de las previsiones a tener en cuenta en caso de enseñanza a distancia. - Recogida de información y pruebas para la evaluación inicial.



4.3. Evaluación inicial y medidas organizativas der ivadas:

4.3.1. Una vez determinado el grupo de convivencia extraordinario (agrupamiento multinivel) anteriormente descrito en el apartado 3.2 de este anexo, conformado en base a criterios de evaluación inicial y de necesidad de una especial atención por haber presentado graves dificultades para seguir con normalidad el proceso de enseñanza telemática o a distancia, entre otras causas socioeducativas, por no disponer ni de dispositivos ni de acceso a internet; durante el mes de septiembre, los/las tutores/as llevarán a cabo una recopilación exhaustiva de la información del resto del alumnado perteneciente a su grupo de convivencia, con especial incidencia en aquel que presentó o en el que se prevén dificultades de cualquier índole. 4.3.2. Igualmente, los/las tutores/as y especialistas llevarán a cabo un seguimiento de la actividad realizada por su alumnado durante el curso pasado, teniendo en cuenta lo desarrollado, detectado y registrado por su anterior Equipo Docente. 4.3.3. Los tutores/as de los diferentes grupos de convivencia, basándose en estas necesidades detectadas, la realización de pruebas basadas en criterios de evaluación, en la actividad realizada y en los contenidos efectivamente desarrollados por el alumnado durante el curso 2019/2020, realizarán una valoración inicial del mismo al objeto de planificar durante el primer mes ordinario de clases:

El tratamiento de los contenidos nucleares imprescindibles que no fueron tratados en el curso anterior.

Las actividades de repaso necesarias.

4.3.4. Consecuentemente a lo anterior, durante este primer mes de clases primará el repaso de lo fundamental correspondiente al curso 2019-2020 frente al desarrollo de nuevos contenidos.

4.3.5. Para las preceptivas sesiones de evaluación inicial, se tendrá en especial consideración:

La situación real del grupo de convivencia respecto a las programaciones generales desarrolladas en 2019/2020.

Las flexibilizaciones y/o ajustes necesarios en las correspondientes al 2020/2021. La determinación de los apoyos-refuerzos necesarios para el alumnado repetidor, el que

tenga áreas instrumentales pendientes, el alumnado NEAE, … Las posibles propuestas organizativas, diferentes a las ya establecidas, respecto a

agrupamientos, horarios, espacios, ...



5. EVALUACIÓN:

Aprovechando la experiencia vivida durante el curso 2019/2020, y en previsión de nuevas situaciones parecidas y ante los numerosos cambios producidos en la plantilla del Centro, se hace necesario, una revisión de los procesos de evaluación, recordando y teniendo en cuenta que:

- La referencia para la recogida de información y la calificación serán los criterios de evaluación, expresados en términos de capacidades. Cabe recordar que la evaluación estará orientada tanto a valorar al logro de los objetivos de etapa como el grado de adquisición de las competencias clave con un marcado carácter formativo y retroalimentador.

- En este sentido, profundizando en el CARÁCTER de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, ésta será continua y global , tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas, tendrá un carácter criterial y formativo , y tendrá en consideración el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de objetivos de la etapa:

o Será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje. Es decir, aportará la información necesaria al inicio de dicho proceso y durante su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las características propias del alumnado y el contexto sociocultural del centro docente.

o Será global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la

etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.

o Será criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas

curriculares.

o Tendrá un carácter formativo y propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Tal y como indicábamos en el punto 1.4.3.4., atendiendo al CARÁCTER (continuo, global, criterial y

formativo ) y a los REFERENTES de la evaluación ( criterios de evaluación: perfil de área y perfil de competencia), el profesorado llevará a cabo la evaluación mediante la observación y medición continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal mediante el uso de diferentes técnicas y en diferentes contextos, pero siempre mediante el uso estandarizado de un único instrumento ajustado a los criterios de evaluación: “Instrumento de Registro Individual de Observación y Medición Sistemática Anual” (HOJA EXCEL-ANEXO VII) que se encuentra disponible y detallado en el apartado 1.10. Evaluación del Proyecto Educativo del Centro.



- Deberán pues utilizarse una variedad de contextos de aplicación para la observación y la medición evitando el protagonismo examen (pruebas escritas, orales o test). El producto de la actividad cotidiana del alumno aporta contextos esenciales (cuadernos, que serán supervisados y corregidos sistemáticamente, lectura y comprensión de textos continuos o discontinuos, exposiciones, ejercicios, tareas, resolución de problemas, ...).

- Igualmente, cabe aquí recordar y precisar cuáles son los REFERENTES de la evaluación. Serán referentes de la evaluación:

a. Los criterios de evaluación y su desarrollo corresp ondiente en indicadores y estándares de aprendizaje , establecidos para cada área curricular. A partir de los criterios de evaluación se relacionan todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias, indicadores y orientaciones metodológicas, y son el referente fundamental para la evaluación de las áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las competencias clave y del logro de los objetivos de la etapa.

b. El perfil de área , determinado por el conjunto de criterios de evaluación e indicadores de un área curricular para cada curso, es el referente en la toma de decisiones de la evaluación de dicha área.

c. El perfil de competencia , determinado por el conjunto de criterios e indicadores relacionados con cada una de las competencias según el desarrollo curricular, y que configura los aprendizajes básicos para cada una de las competencias clave en cada ciclo de la Educación Primaria que será el referente en la toma de decisiones de la evaluación de las competencias.

d. Las programaciones didácticas que, a partir de los criterios de evaluación e indicadores de cada área curricular, establecerán los criterios de calificación e instrumentos de evaluación asociados a dichos criterios de evaluación.

anexo plan de centro 2020-2021 - junta de andalucía

Documents