Prof. Dr. Mehmet A. Prof. Dr. Mehmet A. KISAKÜREKKISAKÜREK

Ortak değerler çerçevesinde bütünleşmek isteyen Avrupa Birliği içinde,

• dil öğrenimi, dil öğrenimi,

• üye ülkelerin uygulama ve kültürlerinin üye ülkelerin uygulama ve kültürlerinin karşılıklı olarak öğrenilmesi,karşılıklı olarak öğrenilmesi,

• başka bir ortamda veya başka ülke başka bir ortamda veya başka ülke vatandaşları ile birlikte çalışabilme yeteneğivatandaşları ile birlikte çalışabilme yeteneği gibi konulargibi konular,

“yetişmekte olan gençlerin Avrupa vatandaşları olmaları” için önem arz etmektedir.

Avrupa’nın bütünleşme sürecinde,

– bilgi çağına uygun bir toplum,bilgi çağına uygun bir toplum,– yeni hizmet alanları,yeni hizmet alanları,– nitelikli işgücü,nitelikli işgücü,– yüksek yaşam kalitesi,yüksek yaşam kalitesi,– demokrasi için gelişme vedemokrasi için gelişme ve– rekabet gücürekabet gücü

gibi eğitimle doğrudan ilişkili konular hep gündemde olmuştur.

Avrupa ülkeleri, dünyanın her ülkesinde olduğu gibi, çözümü kolay olmayan ekonomik ve sosyal sorunlarla karşı karşıya bulunmaktadır.

Bu sorunların çözümünde,• Değişen durumlara uyum sağlayabilen, Değişen durumlara uyum sağlayabilen, • Çeşitli becerilerle donanmış, Çeşitli becerilerle donanmış, • Entelektüel alt yapısı olan, Entelektüel alt yapısı olan, • Bilgi kaynaklarına ulaşabilme becerisine sahip, Bilgi kaynaklarına ulaşabilme becerisine sahip, • Sürekli öğrenme isteği duyanSürekli öğrenme isteği duyan

bireylerin yetiştirilmesiyetiştirilmesi ve eğitimieğitimi ayrı bir önem taşımaktadır.

• Bütün bu nedenlerle, eğitimeğitim birliğin önem verdiği konulardan biri olmuştur.

• Bunun doğal sonucu olarak,Bunun doğal sonucu olarak, eğitimeğitim, 7 , 7 Şubat 1992 tarihli Maastrich anlaşma- Şubat 1992 tarihli Maastrich anlaşma- sının 126’ncı ve 127’nci maddelerinde yer sının 126’ncı ve 127’nci maddelerinde yer almış ve AB’nin almış ve AB’nin öncelikli gündem öncelikli gündem konusu olmuştur.konusu olmuştur.

• Avrupa Birliği, bu önemli ve öncelikli Avrupa Birliği, bu önemli ve öncelikli gündem konusunu hayata geçirmek gündem konusunu hayata geçirmek

için için SOCRATESSOCRATES programını programını başlatmıştır.başlatmıştır.

Avrupa’nın Eğitim Programı olarak uygulamaya Avrupa’nın Eğitim Programı olarak uygulamaya konulan konulan Socrates’in temel amacıSocrates’in temel amacı, ,

• Avrupa bilgisi oluşturmakAvrupa bilgisi oluşturmak

• Yüzyılın büyük zorluklarına karşı daha iyi Yüzyılın büyük zorluklarına karşı daha iyi tepki ve cevap vermek ve hayat boyu tepki ve cevap vermek ve hayat boyu

öğrenmeyi sağlamak, öğrenmeyi sağlamak,

• Herkes için eğitimi teşvik etmek ve herkes Herkes için eğitimi teşvik etmek ve herkes için kabul edilen beceri ve niteliklerin için kabul edilen beceri ve niteliklerin

kazanılmasına yardımcı olmak kazanılmasına yardımcı olmak

şeklinde ifade edilmiştir.şeklinde ifade edilmiştir.

Eğitimin her alanında Avrupa işbirliğini esas alan Socrates Programında bu işbirliği,

• mübadele, mübadele, • birleşik projeler organize etme, birleşik projeler organize etme, • fikirleri ve başarılı uygulamaları fikirleri ve başarılı uygulamaları

paylaşma için Avrupa bilgi ağını paylaşma için Avrupa bilgi ağını kurma, kurma,

• ortak çalışma ve ortak çalışma ve • karşılaştırmalı analizler yapmakarşılaştırmalı analizler yapma

gibi değişik şekillerde gerçekleştirilmiştir.

• SocratesSocrates’in birinci ’in birinci aşamasında(1995-2000) gerçek- aşamasında(1995-2000) gerçek-

leştirilenler şu şekilde özetle- leştirilenler şu şekilde özetle- nebilir:nebilir:

• 316.000 yüksek öğrenim öğrencisi, tam zamanlı 316.000 yüksek öğrenim öğrencisi, tam zamanlı eğitimlerinin belirli bir dönemini diğer katılımcı eğitimlerinin belirli bir dönemini diğer katılımcı

ülkelerin birinde geçirmiştir,ülkelerin birinde geçirmiştir,

• 26.000 öğretmen ve asistan sisteme entegre bir 26.000 öğretmen ve asistan sisteme entegre bir başka ülkeye nakledilmiştir, başka ülkeye nakledilmiştir,

• 80.000 genç başka bir Avrupa dili ile iletişim 80.000 genç başka bir Avrupa dili ile iletişim kurmak için düzenlenen ortak projelere ve kurmak için düzenlenen ortak projelere ve

değişim programlarına katılmıştır,değişim programlarına katılmıştır,

• 5.000 okul arasında 1620 ortaklık anlaşması gerçekleştirilmiştir,

• 1.800’den fazla yüksek eğitim kurumunun katılımı ile üniversiteler arası 2673 işbirliği

programı oluşturulmuştur.

• SocratesSocrates Programından alınan bu başarılı Programından alınan bu başarılı sonuçlar üzerine, Avrupa Parlamentosu ve AB sonuçlar üzerine, Avrupa Parlamentosu ve AB

Bakanlar Konseyi’nin ortak kararı ile Ocak Bakanlar Konseyi’nin ortak kararı ile Ocak 2000'de 2000'de Socrates Programının 2000-2006 Socrates Programının 2000-2006

yılları arasında sürmesi planlanan ikinci yılları arasında sürmesi planlanan ikinci aşaması uygulamaya konmuşturaşaması uygulamaya konmuştur..

• SocratesSocrates Programı Programı ikinci aşamasının özel ikinci aşamasının özel amaçlarıamaçları şu şekilde sıralanmıştır şu şekilde sıralanmıştır:

• Eğitimin her düzeyinde, Avrupa boyutunun Eğitimin her düzeyinde, Avrupa boyutunun desteklenmesi, desteklenmesi,

• Avrupa çapında fırsat eşitliğinin desteklenmesi, Avrupa çapında fırsat eşitliğinin desteklenmesi, • Eğitsel kaynaklara uluslararası erişimin Eğitsel kaynaklara uluslararası erişimin

kolaylaştırılması,kolaylaştırılması,• Avrupa Birliği içinde dil öğreniminin niteliksel ve Avrupa Birliği içinde dil öğreniminin niteliksel ve

niceliksel gelişiminin desteklenmesi yoluyla niceliksel gelişiminin desteklenmesi yoluyla eğitimin kültürler arası boyutunun ve Avrupa Birliği eğitimin kültürler arası boyutunun ve Avrupa Birliği

halkları arasında anlayışın ve dayanışmanın halkları arasında anlayışın ve dayanışmanın sağlanması,sağlanması,

• Eğitim alanında, kurumlar arası değişimin teşvik Eğitim alanında, kurumlar arası değişimin teşvik edilmesi, edilmesi,

• Açık ve uzaktan eğitim, Açık ve uzaktan eğitim, • Diplomaların ve çalışma dönemlerinin Diplomaların ve çalışma dönemlerinin

tanınması,tanınması,• Bilgi paylaşımının geliştirilmesi yolunda Bilgi paylaşımının geliştirilmesi yolunda

engellerin kaldırılarak daha güçlü bir işbirliği engellerin kaldırılarak daha güçlü bir işbirliği sağlanması,sağlanması,

• Eğitim-öğretim uygulama ve materyallerin Eğitim-öğretim uygulama ve materyallerin geliştirilmesinde yenilikçi yaklaşımların ve geliştirilmesinde yenilikçi yaklaşımların ve teknolojinin kullanımının desteklenmesi ve eğitim teknolojinin kullanımının desteklenmesi ve eğitim alanında ortak politika ve ilgi alanlarının alanında ortak politika ve ilgi alanlarının saptanmasısaptanması

Sokrates II’nin Karar metninde, programın ilk aşamasından farklı olarak,

• desteklenecek etkinliklere yer verilmiş,desteklenecek etkinliklere yer verilmiş,• yararlanıcı hedef kitle belirtilmiş, yararlanıcı hedef kitle belirtilmiş, • Komisyon ile üye ülkeler arasında yetki ve Komisyon ile üye ülkeler arasında yetki ve

sorumluluk paylaşımı belirlenmiş vesorumluluk paylaşımı belirlenmiş ve• Eylemler arası ve diğer programlarla tutarlılık, Eylemler arası ve diğer programlarla tutarlılık,

tamamlayıcılık, tamamlayıcılık, • İzleme ve değerlendirme çalışmalarınaİzleme ve değerlendirme çalışmalarınaözel önem verilmiştir. Ayrıca, bu metinde, programa Türkiye'nin katılımı

da öngörülmüştür.

SOKRATES Sekiz eylemden oluşmaktadır

• Eylem I: COMENIUS

• Eylem II: ERASMUS

• Eylem III: GRUNDTVIG

• Eylem IV: LINGUA

• Eylem V: MINERVA

• Eylem VI: Gözlem ve Yenilikler

• Eylem VII: Ortak Eylemler

• Eylem VIII: Yan Önlemler

• Okul Eğitimi

• Yükseköğretim

• Yetişkin ve Diğer Eğitim Yolları

• Avrupa Dillerinin Öğretimi

• Eğitimde Bilgi ve iletişim Teknolojileri

• Eğitim Sistemlerinin ve Politikalarının İzlenmesi

• Diğer Eğitim Programları ile Ortak Etkinlikler

• ERASMUS ERASMUS Sokrates’inSokrates’in Yüksek Öğrenim Yüksek Öğrenim kısmına verilen addır. kısmına verilen addır.

• 24 Ocak 200024 Ocak 2000 tarihinde benimsenmiştir. tarihinde benimsenmiştir.

• 20062006 yılı sonuna kadar olan bir dönemi yılı sonuna kadar olan bir dönemi kapsamaktadır.kapsamaktadır.

ERASMUS, şu etkinlikleri desteklemektedir:

• Öğrenci ve öğretim üyesi değişimi,Öğrenci ve öğretim üyesi değişimi,

• Eğitim Programlarının geliştirilmesi için Eğitim Programlarının geliştirilmesi için ortak çalışmalar ve projeler,ortak çalışmalar ve projeler,

• Bu çalışmalar ve projelerden elde edilen Bu çalışmalar ve projelerden elde edilen sonuçların yaygınlaştırılması ve hayata sonuçların yaygınlaştırılması ve hayata geçirilmesi,geçirilmesi,

• Avrupa ölçeğinde fakülteler ve bilim dallarına ait bilgi ağlarının oluşturulması,

• Dil kursları ve yoğunlaştırılmış program- lar,

• Avrupa Kredi Transfer Sistemi Avrupa Kredi Transfer Sistemi çalışmalarına destekçalışmalarına destek (ECTS), (ECTS),

• Karşılıklı bilimsel ziyaretler,

• Master ve Doktora programları,

• Yaz okulları

• ErasmusErasmus, 28 ülkeyi kapsamaktadır.

• Bunlar Avrupa Topluluğuna üye 15 ülke; 3 EFTA ülkesi (İzlanda, Liechtensien ve Norveç) ve Macaristan, Romanya, Çek Cumhuriyeti, Slovak Cumhuriyeti, Polonya, Bulgaristan, Estonya, Latvia, Litvanya, Slovenya’dır.

• Malta, Kıbrıs, ve Türkiye’nin programa katılmaları kabul edilmiştir.

Yüksek öğrenim,

• Yüksek nitelikli insan kaynaklarının Yüksek nitelikli insan kaynaklarının oluşturulmasında, oluşturulmasında,

• Bilimsel buluşlar yoluyla ortaya çıkan Bilimsel buluşlar yoluyla ortaya çıkan gelişmiş bilginin paylaşılmasında, gelişmiş bilginin paylaşılmasında,

• Artan ihtiyaçlar karşısında yeni beceri Artan ihtiyaçlar karşısında yeni beceri ve yeterliklerin sürekli geliştirilme- ve yeterliklerin sürekli geliştirilme- sinde vesinde ve

• Gelecek nesillerin Avrupa çerçevesi Gelecek nesillerin Avrupa çerçevesi içinde yetiştirilmesindeiçinde yetiştirilmesinde

büyük önem taşımaktadır.

• Avrupa Yükseköğretim alanının Avrupa Yükseköğretim alanının yapılandırılmasıyapılandırılması, birlik için ayrı bir , birlik için ayrı bir önem arz etmektedirönem arz etmektedir.

• Avrupa Birliği fikrinin gerçekleşmesi için, Avrupa Birliği fikrinin gerçekleşmesi için, üye ülkelerin yükseköğretim sistemleri üye ülkelerin yükseköğretim sistemleri arasındaki farklılıkların yol açabileceği arasındaki farklılıkların yol açabileceği sorunları ortadan kaldıracak önlemlerin sorunları ortadan kaldıracak önlemlerin alınması ve ardından da yükseköğretim alınması ve ardından da yükseköğretim kurumları arasındaki benzerliklerin ve kurumları arasındaki benzerliklerin ve işbirliğinin artırılmasıişbirliğinin artırılması gerekmektedir. gerekmektedir.

Bu noktadan hareketle, başlangıçta, yükseköğretim sisteminde gerçekleş-

tirilecek dört önemli ortak konudört önemli ortak konu saptanmıştır. Bunlar,

1.Genelleştirilmiş bir Avrupa kredi sistemi, 1.Genelleştirilmiş bir Avrupa kredi sistemi, 2.Diplomalar için ortak bir yapının 2.Diplomalar için ortak bir yapının

belirlenmesi, belirlenmesi, 3.Kalite kontrolü ve değerlendirilmesi, 3.Kalite kontrolü ve değerlendirilmesi, 4.Yeni öğrenme olanaklarının hizmete 4.Yeni öğrenme olanaklarının hizmete

sunulması. sunulması.

• Erasmus’un uygulama alanı Erasmus’un uygulama alanı bulduğu Avrupa Yükseköğretim bulduğu Avrupa Yükseköğretim alanının yapılandırılması için, bu alanının yapılandırılması için, bu noktaya gelinceye kadar ve noktaya gelinceye kadar ve Erasmus’a paralel olarak bazı Erasmus’a paralel olarak bazı önemli aşamalarönemli aşamalardandan geçilmiştir. geçilmiştir.

18 Eylül 1988’de Bologna’da, 18 Eylül 1988’de Bologna’da, Bologna Üniversitesinin 900’ncü Bologna Üniversitesinin 900’ncü

kuruluş yıldönümünde, Avrupa’nın kuruluş yıldönümünde, Avrupa’nın çeşitli üniversitelerinden 430 çeşitli üniversitelerinden 430

rektör “Magna Charta”yı kaleme rektör “Magna Charta”yı kaleme alarak imzalamışlardıralarak imzalamışlardır..

Magna Charta ile,

• Binyılın sonunda, insanlığın Binyılın sonunda, insanlığın geleceğinin büyük ölçüde kültürel, geleceğinin büyük ölçüde kültürel, bilimsel ve teknolojik gelişmelere bağlı bilimsel ve teknolojik gelişmelere bağlı olduğu, bunun da gerçek olduğu, bunun da gerçek üniversitelerin bünyelerinde barındır- üniversitelerin bünyelerinde barındır- dığı, kültür, bilgi ve araştırma dığı, kültür, bilgi ve araştırma merkezleri ile mümkün olabileceği,merkezleri ile mümkün olabileceği,

• Üniversitelerin asli görevlerinden biri Üniversitelerin asli görevlerinden biri olan genç kuşakların eğitiminin, olan genç kuşakların eğitiminin, toplumun tümüne hizmet anlamına toplumun tümüne hizmet anlamına geldiği ve toplumun, kültürel, sosyal ve geldiği ve toplumun, kültürel, sosyal ve ekonomik geleceğinin, sürekli eğitimi ekonomik geleceğinin, sürekli eğitimi için ciddi yatırımlar gerektirdiğiiçin ciddi yatırımlar gerektirdiği,

ifade edilmiştir.

• Yükseköğretim sisteminde öngörülen yapısal değişiklikler için, 25 Mayıs 1998’de, Sorbonne Üniversitesinin 800’ncü kuruluş yıldönümünde, Fransa, Almanya, İtalya ve İngiltere Eğitim Bakanları, Avrupa Birliği tarafından, geçen 40 Avrupa Birliği tarafından, geçen 40 yıllık sürede biçimlendirilmiş olan ekonomik, yıllık sürede biçimlendirilmiş olan ekonomik, ticari ve mali piyasalara uyum sağlayacak, bu ticari ve mali piyasalara uyum sağlayacak, bu yapıyı destekleyecek bir yüksek öğretim yapıyı destekleyecek bir yüksek öğretim modeli oluşturabilmekmodeli oluşturabilmek amacıyla Sorbonne Deklarasyonunu imzalamışlardır.

• Sorbonne Deklarasyonu ile üniversite- üniversite- lerin, Avrupa’nın kültür boyutunu lerin, Avrupa’nın kültür boyutunu geliştirmedeki önemli rolü açıkça geliştirmedeki önemli rolü açıkça

vurgulanmıştırvurgulanmıştır..

• Deklarasyonun altını çizdiği bir başka önemli nokta da, Avrupa vatandaşlarının Avrupa vatandaşlarının tüm kıtada serbest dolaşabilmelerinin, tüm kıtada serbest dolaşabilmelerinin,

çalışabilmelerinin ve bir bütün olarak çalışabilmelerinin ve bir bütün olarak Avrupa’nın gelişmesinin tek yolu olarak Avrupa’nın gelişmesinin tek yolu olarak bir Avrupa yüksek öğretim alanı ortaya bir Avrupa yüksek öğretim alanı ortaya

konmasıkonmasıdır.

• 19 Haziran 1999'da Avrupa'daki 29 ülkenin Eğitim Bakanları, Bologna DeklarasyonuBologna Deklarasyonu'nu imzalamışlardır.

• Düzenli, kararlı, ve demokratik bir toplum yapısının güçlendirilebilmesi için eğitimin ve eğitimde işbirliğinin önemi gibi herkesçe kabul edilen düşüncelerle imzalanan Bologna Deklarasyonunda, şu konular amaçlanmıştır:

• Diploma Eki’nin (Diploma Supplement)Diploma Eki’nin (Diploma Supplement) uygulanmaya başlamasıyla üniversiteler uygulanmaya başlamasıyla üniversiteler arasında ortak bir genel yapının arasında ortak bir genel yapının oluşturulması; oluşturulması;

• 3 yıldan az süreli olmayan lisans ile 3 yıldan az süreli olmayan lisans ile yüksek lisans derecelerinin tüm Avrupa yüksek lisans derecelerinin tüm Avrupa ülkelerinde tanınması;ülkelerinde tanınması;

• Avrupa Kredi Transfer Sistemi’nin Avrupa Kredi Transfer Sistemi’nin (ECTS)(ECTS) Avrupa geneline yaygınlaş- Avrupa geneline yaygınlaş-

tırılması yanında, yaşam boyu tırılması yanında, yaşam boyu öğrenmede Avrupa boyutuna öğrenmede Avrupa boyutuna

vurgunun güçlendirilmesivurgunun güçlendirilmesi,

• Yükseköğretim alanında kalite Yükseköğretim alanında kalite güvencesinin Avrupa boyutunun güvencesinin Avrupa boyutunun oluşturulması;oluşturulması;

• Tam hareketliliğin sağlanabilmesi için Tam hareketliliğin sağlanabilmesi için diğer engellerin ortadan kaldırılmasıdiğer engellerin ortadan kaldırılması

Bologna’nın ardından 2001’de 32 Avrupa ülkesinin yükseköğretim bakanlarının katılımı ile yapılan Prag toplantısında

• Tüm dünyadaki öğrencilerin eğitim için Tüm dünyadaki öğrencilerin eğitim için Avrupa’ya çekilmesi ve Avrupa içindeki Avrupa’ya çekilmesi ve Avrupa içindeki hareketliliğin artırılması,hareketliliğin artırılması,

• Avrupa üniversitelerinin kalite standart- Avrupa üniversitelerinin kalite standart- larının artırılmasılarının artırılması

karar altına alınmıştır.

• Çeşitli etkinliklerin yanı sıra, yüksek yüksek öğretim kurumlarının yöneticilerinin, öğretim kurumlarının yöneticilerinin, öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin değişimlerinin desteklendiğideğişimlerinin desteklendiği ERASMUS tüm yüksek öğretim kurum ve kademeleri ile çeşitli disiplinlere açık bir programdır.

• ErasmusErasmus, yükseköğretim programlarında , yükseköğretim programlarında “Avrupa Boyutunu” geliştirmeye“Avrupa Boyutunu” geliştirmeye yönelik ve yönelik ve işbirliğine dayanan bir program olduğu işbirliğine dayanan bir program olduğu için, için, özellikle öğrenci mübadelesiniözellikle öğrenci mübadelesini amaçlamaktadır.amaçlamaktadır.

• Öğrencileri Avrupa’ya getirmek, Öğrencileri Avrupa’ya getirmek, Avrupa’yı tüm öğrencilere Avrupa’yı tüm öğrencilere götürmekgötürmek”” ERASMUS’un sloganıdır. ERASMUS’un sloganıdır.

• Bu nedenle de, program içindeBu nedenle de, program içinde öğrenci hareketliliği büyük bir öğrenci hareketliliği büyük bir öneme sahiptiröneme sahiptir. .

• Ancak, Avrupa’daki öğrenci hareketliliğinin giderek artması

sonucunda, öğrencilerin yabancı öğrencilerin yabancı üniversitelerde almış oldukları üniversitelerde almış oldukları eğitimlerin, kendi ülkelerindeki eğitimlerin, kendi ülkelerindeki

yükseköğretim kurumları yükseköğretim kurumları tarafından tanınmasıtarafından tanınması büyük bir

sorun haline gelmiştir.

• Akademik hareketlilik ve bunun getirdiği diploma derecelerinin tanınması ile ilgili çalışmalar da uzun bir geçmişe sahiptir.

• UNESCO 1969-1981 yılları arasında, iki ayda bir UNESCO 1969-1981 yılları arasında, iki ayda bir yayınladığı yayınladığı “Study Abroad”“Study Abroad” dergisinde dergisinde

dünyadaki tüm ülkelerin ulusal yükseköğretim dünyadaki tüm ülkelerin ulusal yükseköğretim sistemlerini açıklayan bir yazı dizisi hazırlamış, sistemlerini açıklayan bir yazı dizisi hazırlamış, bu da, gerektikçe güncellenenbu da, gerektikçe güncellenen “ “World Guide World Guide

to Higher Educationto Higher Education”” kitabının kitabının hazırlanmasına temelhazırlanmasına temel oluşturmuştur.

• 1964 yılında UNESCO ortaöğretim ortaöğretim sonucunda alınan sertifikalar ile üniversite sonucunda alınan sertifikalar ile üniversite diploma ve derecelerinin eşdeğerliği diploma ve derecelerinin eşdeğerliği konusundaki bir çalışma yürütmüş, uluslararası standart oluşturulması nihai hedefini göz ardı etmeyen üye ülkeler, konuyla ilgili birçok problemin varlığını göz önüne alarak, soruna bölgesel olarak soruna bölgesel olarak yaklaşmayaklaşmanın daha başarılı sonuçlar nın daha başarılı sonuçlar vereceğivereceği konusunda görüş birliğine varmışlardır.

• Bunun sonucunda, ilk önce 1974 Bunun sonucunda, ilk önce 1974 yılında yılında Latin Amerika ile Latin Amerika ile

Karayipler’deki Yükseköğretim Karayipler’deki Yükseköğretim Çalışmalarının, Diplomalarının ve Çalışmalarının, Diplomalarının ve

Derecelerinin Tanınması AnlaşmasıDerecelerinin Tanınması Anlaşması imzalanmış ve bunu 1980’li yılların imzalanmış ve bunu 1980’li yılların başına kadar, başına kadar, 5 bölgesel anlaşma5 bölgesel anlaşma

izlemiştirizlemiştir: :

Bunlar;Bunlar;• Akdeniz’e Sınırı Olan Arap ve Avrupa Akdeniz’e Sınırı Olan Arap ve Avrupa

Ülkelerindeki Yükseköğretim Çalışmalarının, Ülkelerindeki Yükseköğretim Çalışmalarının, Diplomalarının ve Derecelerinin Tanınması Diplomalarının ve Derecelerinin Tanınması

Anlaşması (1976) Anlaşması (1976) • Arap Ülkelerindeki Yükseköğretim Çalışmalarının, Arap Ülkelerindeki Yükseköğretim Çalışmalarının,

Diplomalarının ve Derecelerinin Tanınması Diplomalarının ve Derecelerinin Tanınması Anlaşması (1978) Anlaşması (1978)

• Avrupa Bölgesindeki Yükseköğretim Avrupa Bölgesindeki Yükseköğretim Çalışmalarının, Diplomalarının ve Derecelerinin Çalışmalarının, Diplomalarının ve Derecelerinin

Tanınması Anlaşması (1979) Tanınması Anlaşması (1979) • Afrika Ülkelerindeki Yükseköğretim Afrika Ülkelerindeki Yükseköğretim

Çalışmalarının, Diplomalarının ve Derecelerinin Çalışmalarının, Diplomalarının ve Derecelerinin Tanınması Anlaşması (1981) Tanınması Anlaşması (1981)

• Asya ve Pasifik’teki Yükseköğretim Asya ve Pasifik’teki Yükseköğretim Çalışmalarının, Diplomalarının ve Derecelerinin Çalışmalarının, Diplomalarının ve Derecelerinin

Tanınması Anlaşması (1983)Tanınması Anlaşması (1983) ‘dır.

• UNESCO, 1993 yılında düzenlediği bir konferansta “Recommendation on the Recommendation on the Recognition of Studies and Qualifications Recognition of Studies and Qualifications in Higher Educationin Higher Education” başlığı altında topladığı tavsiye kararlarının uluslararası uluslararası düzeydedüzeyde uygulanmasını benimsemiştir.

• Avrupa Konseyi ile UNESCO, Avrupa Avrupa Bölgesindeki yükseköğretim ile ilgili Bölgesindeki yükseköğretim ile ilgili diploma ve derecelerin tanınmasıdiploma ve derecelerin tanınması için 11 Nisan 1997 tarihinde Lizbon AnlaşmasınıLizbon Anlaşmasını imzalamışlardır.

Ayrıca, Avrupa’daki çeşitli kurum ve kuruluşlar, diploma ve derecelerin tanınması yolunda çalışmalar yapmaktadır. Bunlar;

• Avrupa Birliği Avrupa Birliği

• Avrupa Konseyi Avrupa Konseyi

• UNESCO’nun Avrupa BölgesiUNESCO’nun Avrupa Bölgesi (CEPES-European Centre for Higher Education)

• İskandinav Bakanlar Konseyiİskandinav Bakanlar Konseyi (Nordic Council of Ministers) ‘dir.

• Karadeniz Ekonomik İşbirliği’ne üye olan Karadeniz Ekonomik İşbirliği’ne üye olan ülkelerde de diploma ve derecelerin karşılıklı ülkelerde de diploma ve derecelerin karşılıklı olarak tanınması yönünde çalışmalara olarak tanınması yönünde çalışmalara başlanmıştır. başlanmıştır.

Avrupa Bölgesinde, diploma ve derecelerin tanınması doğrultusunda bilgi alışverişi yapan ve konuyla ilgili doküman hazırlayan iki çalışma grubu bulunmaktadır.

• Bunlar, Avrupa Konseyi ve UNESCO tarafından desteklenen ENIC NetworkENIC Network (European (European Network of National Information Centers on Network of National Information Centers on Academic Recognition and Mobility)Academic Recognition and Mobility)

• Avrupa Birliği tarafından desteklenen NARIC NARIC NetworkNetwork (Network of National Academic (Network of National Academic Recognition Information Centers)Recognition Information Centers) ‘ ‘dir.dir.

• Son olarak, Avrupa Komisyonu, akademik hareketlilikte kolaylık sağlamak amacıyla Avrupa Kredi Transfer Sistemi’ni (ECTS-European Credit Transfer System) geliştirmiştir.

• Avrupa Birliği Komisyonu kararı uyarınca, Avrupa Birliği üyesi yada aday bir ülkede, Avrupa Birliği Eğitim Programlarının başlatılabilmesi için, Ulusal Ajans olarak adlandırılan bir teşkilatın kurulması gerekmektedir.

• Ulusal Ajanslar, katılımcı ülkelerin AB eğitim ve gençlik programlarından

yararlanmayı sağlamak üzere ülke içinde kurdukları ve ilgili taraflar ile işbirliği içinde

programlardan yararlanma faaliyetlerini organize ve koordine eden uygulama

birimleridir.

• Ülkemizin, 1999 yılında yapılan Helsinki zirvesinin ardından, Avrupa Birliği'ne aday ülke

konumuna gelmesiyle, AB programlarından yararlanma hakkı doğmuştur.

• Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programlarının Türkiye’de başlatılması ve yürütülmesi amacıyla, Ulusal Ajansın görevlerini yerine getirmek üzere,

Başbakanlık Devlet Planlama Teşkilatı Avrupa Birliği ile İlişkiler Genel Müdürlüğü bünyesinde,

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Daire BaşkanlığıProgramları Daire Başkanlığı kurulmuştur.

Ulusal Ajansın kuruluşu, görevleri ve işleyişi hakkında ayrıntılı bilgi

http://www.dpt.gov.tr/abegphttp://www.dpt.gov.tr/abegp

adresinde mevcuttur.

• Haziran 2002 tarihinden itibaren ülkemizin Haziran 2002 tarihinden itibaren ülkemizin Socrates, Leonardo Socrates, Leonardo veve Gençlik Gençlik programlarıprogramlarına katılım çalışmaları na katılım çalışmaları başlatılmış, hazırlık tedbirleri ve pilot başlatılmış, hazırlık tedbirleri ve pilot uygulamalara ilişkin anlaşmalar DPT ve uygulamalara ilişkin anlaşmalar DPT ve AB Komisyonu yetkilileri tarafından AB Komisyonu yetkilileri tarafından imzalanarak, 27 Aralık 2002 tarihinde imzalanarak, 27 Aralık 2002 tarihinde yürürlüğe girmiştir.yürürlüğe girmiştir.

• Türkiye’nin 2003 yılı içinde Ulusal Ajans Türkiye’nin 2003 yılı içinde Ulusal Ajans tarafından koordine edilecek bir dizi tarafından koordine edilecek bir dizi hazırlık faaliyetini hayata geçirmesi hazırlık faaliyetini hayata geçirmesi planlanmaktadır. planlanmaktadır.

• Buna göre, Aralık 2003 tarihine kadar hazırlık tedbirleri ve pilot uygulamalar gerçekleştirilecektir. Bu çalışmalarla Bu çalışmalarla programlara Türkiye’nin katılımının programlara Türkiye’nin katılımının sağlaması hedeflenmektedirsağlaması hedeflenmektedir.

• Ocak 2004 tarihinden itibaren tam katılım Ocak 2004 tarihinden itibaren tam katılım anlaşması imzalanarak anlaşması imzalanarak katılımın gerçekleştirilmesi planlanmaktadır.

Bu bağlamda;Bu bağlamda;• Avrupa Kredi Transfer SistemininAvrupa Kredi Transfer Sisteminin

Uygulanması, Uygulanması, • bu amaçla 15 üniversite seçimi, bu amaçla 15 üniversite seçimi, • her üniversiteden 3 bölüm belirlenmesi, her üniversiteden 3 bölüm belirlenmesi, • her üniversiteden bir ECTS Danışması ve her üniversiteden bir ECTS Danışması ve • bir Dış İlişkiler Uzmanı görevlendirilmesi bir Dış İlişkiler Uzmanı görevlendirilmesi • ülke çapında bir ECTS danışmanının ülke çapında bir ECTS danışmanının

belirlenmesi, belirlenmesi,

Erasmus kapsamındaki pilot uygulamalar

içine yer almaktadır.

Ayrıca, • ECTS danışmanlarınınECTS danışmanlarının yurtiçi eğitim yurtiçi eğitim

semineri, semineri, • yurtdışı eğitim ve ziyaretleri, yurtdışı eğitim ve ziyaretleri,

• kazanılan ECTS bilgi ve tecrübelerinin yurt kazanılan ECTS bilgi ve tecrübelerinin yurt içinde aktarılmasıiçinde aktarılması

planlanan etkinlikler arasındadır.

• Yine, Türkiye’den Avrupa’ya 135 öğrenci ve Türkiye’den Avrupa’ya 135 öğrenci ve Avrupa’dan Türkiye’ye 45 öğrenci değişimiAvrupa’dan Türkiye’ye 45 öğrenci değişimi gerçekleştirilmesi pilot uygulamalar içinde

yer almaktadır.

Helsinki Zirvesi ile AB yolu açılan ülkemizde, bu eğitim programlarından yararlanmak üzere idari düzenlemelerin başlamasının hemen ardından, Üniversitemiz, Türkiye’de Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programlarını başlatmak ve gerçekleştirmek üzere faaliyete geçen ilk üniversiteler arasında yer almıştır.

Ankara Üniversitesi Türkiye’nin Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programlarına Katılım Eylem Planının sona ereceği 2005 yılı başından itibaren, SOCRATES/ERASMUS programı kapsamında,

• Ders, ders modülü, eğitim programlarını geliştirmeyi Ders, ders modülü, eğitim programlarını geliştirmeyi

• Yaşam Boyu Öğrenmeye Yönelik Programlar Yaşam Boyu Öğrenmeye Yönelik Programlar geliştirmeyigeliştirmeyi

• Öğretim elemanı değişiminiÖğretim elemanı değişimini

• Konusal ağlara giriş gibi diğer akademik faaliyetlere Konusal ağlara giriş gibi diğer akademik faaliyetlere girmeyi, girmeyi,

• ECTS/DS çalışmalarını ve ECTS/DS çalışmalarını ve

• Öğrenci değişimini bütün Üniversite içinde Öğrenci değişimini bütün Üniversite içinde uygulamayıuygulamayı

hedeflemektedir.

• ERASMUS’un ”öğrencileri Avrupa’ya getirmek, Avrupa’yı tüm öğrencilere götürmek” sloganı, yeniden yapılandırılmış Avrupa Yükseköğretim alanında öğrenci hareketliliğinin büyük bir öneme sahip olduğunu göstermektedir.

• Ancak Avrupa Yükseköğretim sistemindeki bazı Avrupa Yükseköğretim sistemindeki bazı farklılıklarfarklılıklar, öğrencilerin yabancı üniversitelerde yabancı üniversitelerde almış oldukları eğitimlerin, kendi ülkelerindeki almış oldukları eğitimlerin, kendi ülkelerindeki yükseköğretim kurumları tarafından tanınması yükseköğretim kurumları tarafından tanınması için bazı düzenlemeleri gerektirmektediriçin bazı düzenlemeleri gerektirmektedir.

ECTS’Yİ GEREKLİ ECTS’Yİ GEREKLİ KILAN NEDENKILAN NEDEN

FarklılıklarFarklılıklar

• Avrupa’da halen uygulanmakta Avrupa’da halen uygulanmakta olan yükseköğretim sistemlerinin olan yükseköğretim sistemlerinin sayısı, ülke sayısından fazladır. sayısı, ülke sayısından fazladır.

• Yükseköğretim sistemleri ara- Yükseköğretim sistemleri ara- sındaki bu farklılıkların nedenleri sındaki bu farklılıkların nedenleri şunlardır:şunlardır:

• Ortaöğretimin süresi, türü ve kapsamı,

• Lisans derecesine yönelik yükseköğretim programlarının yanı sıra, ülkemizdeki meslek yüksekokullarına benzer kısa

süreli yükseköğretim kurumlarının mevcut olması, bu tür yükseköğretim kurumları

arasında yatay ve dikey geçişlerin çeşitli şekillerde gerçekleştirilmesi,

• Yükseköğretime giriş sistemlerindeki farklılıklar,

• Programlarda, akademik takvimler (derslerin yıllık veya dönemlik olması), derslerin nitelikleri (zorunlu veya seçmeli olması) ve değerlendirme yöntemleri (sürekli değerlendirme veya yıl sonunda tek değerlendirme) arasında farklılıklar olması,

• Eğitim programlarının yapısı, süresi ve verilen diplomaların türleri arasında farklılıklar olması.

• Ülkelerin yükseköğretim sistemlerindeki yapısal farklılıklar olması

• Bazı ülkelerde yükseköğretim kurumlarının bir çatı altında toplanmasına karşılık, bazı ülkelerde üniversite ve üniversite dışı kurumlar olarak iki ayrı çatı altında yapılanmış olmaları,

• Yükseköğretim sistemlerinin iki aşamalı veya üç aşamalı olması. (Örneğin, Almanya’daki iki aşamalı sistemde diplom veya magister derecesinden sonra doktora derecesi vardır. Anglosakson sistemindeki lisans, yüksek lisans ve doktora dereceleri ise üç aşamalı sisteme bir örnektir.)

• Kullanılan terminolojide farklılıklar olması (Derece yapılarındaki farklılıklar gibi)

• Bazı yükseköğretim sistemlerinin bir alanda genel eğitim vermeye yönelik olmasına karşın bazılarının ilk yıllardan itibaren derinleşmeye yönelmeleri,

• Ulusal yükseköğretim sistemlerindeki çeşitlilikler

bunlara örnek olarak sayılabilir.

• Bu yapılar içinde, öğrencilerin yabancı üniversitelerde almış oldukları eğitimlerin, kendi ülkelerindeki yükseköğretim kurumları tarafından tanınması ile ilgili sorunlara çözüm getirmek üzere

Avrupa Kredi Transfer Sistemi (European Credit Transfer System – ECTS) geliştirilmiştir.

• Avrupa Kredi Transfer Sistemi (ECTS), öğrencilerin yurtdışında aldıkları ve başarılı oldukları ders kredilerinin, bir yükseköğretim kurumundan diğerine transfer edilmelerini sağlayan bir sistemdir.

• Bu sistemde, akademik dönemler (yarıyıllar) kredilendirilmektedir.

• Uygulamada, bir akademik yıllık (iki dönem) eğitime 60 kredi, bir dönemlik eğitime ise 30 kredi verilmektedir.

• Bir yılda 3 dönem uygulaması yapan yükseköğretim kurumlarında her bir dönem 20 kredi olarak değerlendirilmektedir.

• ECTS kredisi tam sayı olarak verilmekte, 1.83 gibi küsurlu sayılardan kaçınılmaktadır. Ancak çok zorunlu durumlarda buçuklu sayılar kullanılabilmektedir.

• ECTS kredisi, bir dersin başarıyla tamamlanabilmesi için, öğrencinin yapması gereken çalışmaların tümünü (teorik kısım, uygulama, seminer, bireysel çalışma, sınavlar, ödevler, v.b) ifade eden bir değerdir.

• Bu değer, her dersin, bir yükseköğretim kurumunda, bir akademik yılın, tam zamanlı olarak tamamlaması için gereken toplam çalışma yükünün ne kadarlık bir bölümünü kapsadığının göstergesidir.

• ECTS, başlangıçta iki farklı ülkenin yükseköğretim kurumları arasında yapılan geçişler için geliştirilmesine karşın, aynı yükseköğretim kurumu içerisinde veya aynı ülkedeki farklı yükseköğretim kurumları arasında da uygulanabil- mektedir.

• ECTS, ilk olarak ERASMUS Programı (1988-1995) altında kurulmuştur.

• Başlangıçta, AB’ye üye ülkeler ile Avrupa Ekonomik Alanı (AEA) ülkelerindeki çekirdek kurumlar adı verilen, 145 yükseköğretim kurumunu kapsayan ve sadece 5 programda (İşletme, Kimya, Makine Mühendisliği, Tarih ve Tıp) uygulanmak üzere 6 yıllık bir dönem için pilot proje başlatılmıştır.

• 1999 - 2000’den itibaren de AB, Avrupa Ekonomik Alanı (AEA), Kıbrıs, Merkez ve Doğu Avrupa Ülkeleri Topluluklarında 1200 kurum (5000-6000 bölüm/fakülte) öğrenci değişimleri için ECTS sistemini kullanmaktadırlar.

• ECTS’nin diğer öğrenci hareketliliği programlarından ayrılan en önemli özelliği, yurtdışında eğitim yapacak olan öğrencilerin, ev sahibi üniversitenin kendi öğrencileriyle birlikte derslere devam etmelerini sağlamasıdır. Böylece öğrencilerin, ev sahibi üniversitenin akademik hayatına aktif olarak katılımına olanak tanınmaktadır.

• ECTS çerçevesinde yurtdışında öğrenim gören öğrenciler sadece bir süre için değil, istedikleri takdirde programlarını tamamlayana kadar gitmiş oldukları yükseköğretim kurumunda kalabilmektedir.

• Ayrıca, dileyen öğrenciler, üçüncü bir yükseköğretim kurumuna da yatay geçiş yapabilmektedir. Bu tür taleplerin kabul edilip edilmemesi, diploma alma veya yatay geçiş koşullarının belirlenmesi, ilgili yükseköğretim kurumlarının yetkisindedir.

• Yükseköğretim kurumları, misafir öğrencilerin akademik başarıları ile ilgili tüm konularda karar verme yetkisine sahiptir.

• Kurumlar, mevcut ders yapılarında ve değerlendirme yöntemlerinde herhangi bir değişiklik yapmaksızın, kendi öğrencileri tarafından alınan derslerin ve sınavların tümünü misafir öğrenciler için de uygulamaktadır.

ECTS KREDİSİ VERİLECEK DERSLER

• Zorunlu ve seçmeli derslerin tümüne ECTS kredisi verilmelidir.

• İzlenen programdan mezun olabilmek için alınması zorunlu olan tez çalışması, proje çalışması veya staj gibi çalışmalara da ECTS kredisi verilmelidir.

ECTS KREDİSİ İLE DERS SAATİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

• ECTS kredisi sadece ders saatine bağımlı olmayıp, o dersin oluşturduğu tüm iş yükünü kapsar.

• Ders saati, eğer bir ders teorik olarak yapılıyorsa, iş yüküyle ve dolayısıyla ECTS kredisiyle doğrudan ilişkilidir.

DERSİN DÜZEYİ VEYA ZORLUK DERECESİ İLE ECTS KREDİSİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

• ECTS kredisi hiçbir şekilde dersin düzeyini belirtmez ve zorluk derecesi ile ECTS kredi miktarı arasında da bir ilişki yoktur.

• Dersin düzeyi, öğrenim görülecek kurumun hazırladığı Kılavuzda belirtilir.

• Kılavuzda ayrıca dersin içeriği, işlenme yöntemi, değerlendirme yöntemi (sınavlar ile ev ödevlerinin sayısı ve ağırlıkları) gibi konularda açıklayıcı bilgi bulunur.

• Yurtdışında yapılan eğitim sonucunda alınan kredilerin ve/veya derecelerin akademik olarak tanınmasına

• Öğrencilerin yurtdışında sadece bir süre için değil, istedikleri takdirde, gitmiş oldukları yükseköğretim kurumunda programlarını tamamlayana kadar kalmalarına

• Ayrıca, dileyen öğrencilerin, üçüncü bir yükseköğretim kurumuna yatay geçiş yapabilmelerine

olanak sağlamaktadır.

• Ders programları ve ders içerikleri hakkında ayrıntılı bilgi vermektedir.

• Akademik tanınma konusunda akademisyenlere yardımcı olmaktadır.

• Ders programlarının yapısı, öğrencilerin ders yükü ve öğrenim sonundaki kazanımlarının yeniden gözden geçirilmesine yardımcı olmaktadır.

• Avrupa’da çok çeşitli değerlendirme sistemleri kullanılmaktadır.

• Öğrencilerin, yurtdışındaki yükseköğretim kurumlarından almış oldukları notların, kendi ülkelerindeki kurumlar tarafından kolaylıkla anlaşılabilmesi amacıyla, bir ECTS notlandırma sistemi geliştirilmiştir.

• Ancak bu notlandırma sisteminin ana amacı, yükseköğretim kurumlarına ek bilgi sağlamaktır ve ilgili eğitim kurumunun mevcut not sistemi yerine kullanılması zorunluluğu yoktur.

• Yükseköğretim kurumları, bu notlandırma sistemini kendi sistemleri içerisinde ne şekilde uygulayacaklarına kendileri karar vermektedir.

Notlandırma sistemi ile ilgili kısa bilgi aşağıdaki örnek tabloda verilmiştir:

ECTS Notu

Bu Notu Alarak Başarılı Olan Öğrencilerin Tahmini

Yüzdesi

Tanım

A 10 Mükemmel B 25 Çok İyi C 30 İyi D 25 Orta E 10 Geçer

FX ― Başarısız F ― Başarısız

ECTS notlandırma sisteminin ana amacı, öğrencinin öğrencinin performansı hakkında yükseköğretim kurumlarına ek performansı hakkında yükseköğretim kurumlarına ek bilgi vererek şeffaflığı ve kıyaslanabilirliği bilgi vererek şeffaflığı ve kıyaslanabilirliği sağlamaktırsağlamaktır.

• Kurum, öncelikle öğrencilerin almış olduğu notların dağılımını inceler. ECTS notlandırma sistemindeki 10-25-30-25-10 modelini elde edebilmek için, başarılı öğrenci toplamının ilk % 10’una, % 35’ine, % 65’ine ve % 90’ına girenlerin aldıkları notlara göre ECTS notlarının sınırları belirlenir.

• Başarılı öğrenci toplamının ilk % 10’una giren öğrencilere her zaman otomatik olarak “A” notu vermek söz konusu değildir.

• “A” notu “mükemmel”in karşılığı olduğu için, bu tanım kurumlar arasında farklılıklar gösterebilir.

• Örneğin, öğrencilerin sadece % 8’ini “First Class Honours” derecesiyle mezun eden bir İngiliz kurumu, “A” notunu ilk % 8’e giren öğrencilere verebilir.

• Halbuki, öğrencilerinin % 14’ü “30 con lode” olan bir İtalyan kurumunun, ilk % 14’e giren öğrencileri ilk % 10’luk dilimdeki öğrencilerden ayırması anlam- sızdır.

• Diğer taraftan, bir İspanyol kurumu tarafından “Matricula de Honor” derecesiyle ödüllendirilen öğrenci sayısı, toplam öğrenci sayısının % 5’inden daha azdır ve bu durumda “mükemmel” tanımı çok az sayıdaki öğrenci için geçerlidir.

• Bu amaçla, ECTS’e katılan kurumların hazırladığı ve gerek kurum, gerekse ders programının yapısı ile derslerin içerikleri hakkında bilgi veren Kılavuz’dan (information package) yararlanılır.

• Kılavuz (Information Package)

• ECTS’i uygulamak isteyen yükseköğretim kurumları, kendi kurumlarında verilen dersler hakkında detaylı bilgiler içeren ve her yıl güncelleştirilen bir kılavuz hazırlarlar.

• Bu kılavuzda ayrıca, kayıt-kabul işlemleri, beslenme ve barınma olanakları, akademik takvim gibi, ilgili eğitim kurumunu tanıtıcı genel bilgiler de bulunur.

• Bu kılavuz, ilgili yükseköğretim kurumunun kendi dilinde ve Avrupa Topluluğu’nun kullandığı diğer dillerde hazırlanır. Kılavuz, yurtdışında eğitim görmek isteyen öğrenciler ile bu öğrencilere danışmanlık yapan öğretim üyelerinin faydalanmaları için Avrupa Kredi Transfer Sistemi’nin uygulandığı diğer yükseköğretim kurumla- rına dağıtılır.

Ders içeriklerinin tam olarak bilinmesi ciddi bir yurtdışı eğitimi için zorunludur. Bu sebeple, söz konusu kılavuz,

• ders içerikleri,

• derse kabul şartları,

• haftalık ders saatleri,

• derslerin türü,

• öğrenme ve öğretme metotları,

• sınavlar ve değerlendirme yöntemleri,

• ilgili kurumun notlandırma sistemi, • dereceye yönelik derslerin yapısı • dersler için tayin edilen Avrupa Kredi

Transfer Sistemi kredilerinin tamamı ile ilgili tanımları• dersin verildiği bölümün tanıtımına

yönelik genel bilgileri

içerir.

Öğrenim Anlaşması

(Learning Agreement)

• Yurtdışında yapılacak eğitimin içeriğini açıklayan ve öğrenci ile her iki yükseköğretim kurumu arasında imzalanan anlaşmadır.

• Ülkeler arasındaki gerek eğitim, gerekse notlandırma sistemlerindeki farklılıklar nedeniyle, öğrencilerin ders yüklerinin belirlenmesinde ve aldığı notların transferinde bir çeşit “ortak dil” kullanılması zorunludur. Bu amaçla her ders için ECTS kredisi belirlenir, alınan notlar ise daha önce açıklandığı gibi ECTS notlandırma sistemi (ECTS grading scale) yardımıyla harf notuna dönüştürülür.

• Tüm bu işlerin yapılmasında koordinatörler koordinatörler aktif rol alarak hem danışmanlık görevi aktif rol alarak hem danışmanlık görevi yaparlar, hem de oluşabilecek sorunların yaparlar, hem de oluşabilecek sorunların çözümünde yardımcı olurlar.çözümünde yardımcı olurlar.

• Gidilecek kurum belirlendikten sonra öğrenci tarafından başvuru formu (application form) doldurulur ve

• Akademik tanımanın garanti altına alınması amacıyla öğrenci ile öğrencinin kendi kurumu ve yurtdışında öğrenim göreceği kurum arasında üçlü anlaşma (learning agreement) yapılır.

Not Çizelgesi (Transcript of Records)

• Öğrencilerin yurtdışındaki eğitim gördükleri sürenin önceki ve sonraki dönemine ilişkin

akademik başarılarını gösteren belgedir. Transkriptlerde, öğrencilerin aldıkları her ders için belirlenen ECTS kredisi ile ilgili

gerek ECTS notlandırma sistemine, gerekse dersi almış oldukları kurumun

kendi sistemine göre almış oldukları notlar bulunur.

EĞİTİM BİLİMLERİ FAKÜLTESİ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS

PROGRAMI

(Bir Dönem=30 ECTS)

DERSİN ADI Teorik Uygulama Kredisi ECTS Eğitimde İnternet Uygulamaları

3 0 3 6,0

Okul Deneyimi II 3 0 3 6,0 Özel Öğretim Yöntemleri II

3 0 3 6,0

Seçmeli III 3 0 3 6,0 Seçmeli IV 3 0 3 6,0 TOPLAM 15 30

A.Ü Mühendislik Fakültesi Fakültesi Jeoloji Mühendisliği Bölümü 3.Yarıyıl

Dersler Kuram-Uyg-Lab Ulusal

Kredi ECTS Kredisi

Mineraloji 3-0-2 4 5 Yapısal Jeoloji 3-2-0 4 5 Stratigrafi İlkeleri ve Sedimantoloji

3-0-2 4 5

Genel Jeofizik 2-0-0 2 2.5 Bilgisayar Programlama.

2-2-0 3 3.5

Olasılık ve İstatistik 1-2-0 2 2.5 Y.Dil III 4-0-0 4 5 Y. Dilde Okuma ve Yazma I

1-0-0 1 1.5

Toplam 24 30

Ankara Üniversitesi Eczacılık Fakültesi I. Yarıyıl

Dersler Kuram-Uyg-Lab Ulusal

Kredi ECTS

Kredisi Atatürk İlk. ve İnk.Tarihi

2-0 2 2

Y.Dil I 4-0 4 5 Türk Dili 2-0 2 2 Fizik 3-0 3 3.5 Matematik 3-0 3 3.5 Biyoloji I 3-0 3 3.5 Farmasötik Botanik I 2-0 2 2 Farmasötik Botanik Lab

0-2 1 1

Genel Kimya 3-0 3 3.5 Eczalığa Yönelme 2-0 2 2 Gelişim Psikolojisi 2-0 2 2 Toplam 27 30

Ankara Üniversitesi

Hukuk Fakültesi I. Yıl (İki Yarıyıl) Dersler Kuram-Uyg Ulusal

Kredi ECTS Kredisi

Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi

2-0

4

5

Hukuk Başlangıcı 2-0 4 5 Roma Hukuku 3-0 6 7 Anayasa Hukuku 3-0 6 7 Medeni Hukuk 4-0 8 10 İktisat 3-0 6 7 Türk Anayasal Tarihi 2-0 4 5 Yargı Örgütü I 2-0 4 5 Siyasi Tarih I 2-0 4 5 Genel Muhasebe I 2-0 4 5 Toplam 50 60

Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi

İktisat I. Yarıyıl Dersler Kuram-Uyg-Lab Ulusal Kredi ECTS Kredisi Türk Dili I 2-0 2 2.5 Toplumbilim I 3-0 3 3.5 Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I 2-0 2 2.5 Mesleki Yabancı Dil 3-0 3 3.5 Matematik I 4-0 4 5 İngilizce 3-0 3 3.5 İktisada Giriş I 4-0 4 5 Hukukun Temel Kavramları 3-0 3 3.5 TOPLAM 24 29

Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi

İktisat II. Yarıyıl Dersler Kuram-Uyg-Lab Ulusal Kredi ECTS Kredisi İktisada Giriş II 4 4 5 Anayasa Hukukuna Giriş 4 4 5 Matematik II 4 4 5 Siyasal Düşünceler Tarihi 3 3 3.5 Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi II 2 2 2.5 Türk Dili II 2 2 2.5 Mesleki Yabancı Dil 3 3 3.5 İngilizce 3 3 3.5 TOPLAM 25 31

AVRUPA YÜKSEK Öğretim Kurumlarının Ders Saati ve ECTS Kredisi Uygulamalarına Örnekler

1 saat/

hafta ders 1 saat

seminer Tez konusuyla

ilgili detaylı çalışmalar

Tez Workshop 1 saat/hafta

Egzersiz ve geziler

Essen Üniversitesi (Almanya)

2 ECTS kredisi

3 ECTS kredisi

12 ECTS kredisi

Tez= 30 ECTS kredisi

Wien Üniversitesi (Avusturya)

2 ECTS Kredisi

12 ECTS Kredisi

1 ECTS Kredisi

1,5 ECTS Kredisi

Nijmegen Üniversitesi (Hollanda)

1,5 ECTS Kredisi

Stocholm Üniversitesi (İsveç)

1,5 ECTS Kredisi

Crete Üniversitesi (Yunanistan)

1 ECTS Kredisi

WIEN UNIVERSITY AVUSTURYAWIEN UNIVERSITY AVUSTURYAhttp://www.univie.ac.at/http://www.univie.ac.at/

Dersler 1saat/haftaDersler 1saat/hafta = 2 ECTS 2 ECTS kredi puanı kredi puanı WorkshopWorkshop 1 saat/hafta1 saat/hafta=1 ECTS 1 ECTS kredi puanı kredi puanı Egzersiz ve geziler 1 saat/haftaEgzersiz ve geziler 1 saat/hafta 1,5 ECTS kredi puanı1,5 ECTS kredi puanıTez Tez 12 ECTS kredi puanı12 ECTS kredi puanı

Universite Catholique de LouvainUniversite Catholique de LouvainBelçika Belçika

http://www.ucl.ac.be/en/

•ECTS kapsamındaki tüm öğrenciler 60 ECTS’ye denk 8 ECTS kapsamındaki tüm öğrenciler 60 ECTS’ye denk 8 ünitelik modülleri takip ederler. ünitelik modülleri takip ederler. •Öğrenciler anlaşma kapsamında sunulan modülü takip Öğrenciler anlaşma kapsamında sunulan modülü takip edip bitirmekedip bitirmek zorundadırzorundadır.

• Modüllerin tam olarak doldurulma- ması veya diğer modüllerle öğrencinin şeçtiği

modüller arasında çakışmaların yaşanması durumunda modüller geçersiz olur.

University of Copenhagen DanimarkaUniversity of Copenhagen Danimarka

http://www.ku.dk/

Dersin Adı: İstatistikDersin Tanımı: Part I: linear modeller Part II: parametreler için istatistikDerece: Lisans (4 ya da 5 yıl)Programa kabul edilme koşulları:B.Sc matematikÖğretim Üyesi: Prof. Christian Hipp (Karlsruhe Üniversitesi)Program süresi: Şubat-MayısProgram dili: İngilizceDeğerlendirme: 4 saatlik yazılı sınavKredi(yerel): 4 puanKredi(ECTS):10

http://kunweb.hosting.kun.nl/concernpages/default.asphttp://kunweb.hosting.kun.nl/concernpages/default.asp

UNIVERSITY OF NIJMEGEN HollandaUNIVERSITY OF NIJMEGEN Hollanda

• Hollanda yükseköğretim kurumlarında 1 kredi Hollanda yükseköğretim kurumlarında 1 kredi puanı 1 haftalık çalışmaların hepsini içerir ( 40 puanı 1 haftalık çalışmaların hepsini içerir ( 40 saatlik ders, laboratuar, bağımsız çalışmalar). saatlik ders, laboratuar, bağımsız çalışmalar).

1 öğretim yılı 42 haftadan yani 42 krediden 1 öğretim yılı 42 haftadan yani 42 krediden oluşuroluşur.

UNIVERSITY OF CRETEUNIVERSITY OF CRETE YunanistanYunanistanhttp://www.uch.gr/http://www.uch.gr/

Yunanistan’da Türkiye’deki kredili Yunanistan’da Türkiye’deki kredili sisteme benzer bir kredili sistem sisteme benzer bir kredili sistem uygulanmaktadır. 1 ders saati 1 uygulanmaktadır. 1 ders saati 1 krediye karşılık gelmektedir. Ancak krediye karşılık gelmektedir. Ancak laboratuar, seminer gibi çalışmala- laboratuar, seminer gibi çalışmala- rın kredilerinde farklılıklar vardır. rın kredilerinde farklılıklar vardır. ECTS’nin uygulanışında Yunan ECTS’nin uygulanışında Yunan yükseköğretim sisteminde bazı yükseköğretim sisteminde bazı sorunlar yaşandığı dikkati sorunlar yaşandığı dikkati çekmektedirçekmektedir

İZLANDA EĞİTİM ÜNİVERSİTESİİZLANDA EĞİTİM ÜNİVERSİTESİhttp://www.khi.is/404.htmlhttp://www.khi.is/404.html

BİR DÖNEM İÇİN TAVSİYE EDİLEN DERSLER

Yenilikçi eğitim (6ECTS)

Çocuk edebiyatı (6ECTS)

İzlanda tarihi (6ECTS)

Staj (6ECTS)

Karşılaştırmalı eğitim (6ECTS)

= 30 ECTS

• Ankara Üniversitesi Avrupa Birliği Eğitim Programları web sayfası

• http://www.ankara.edu.tr/faculties/educational/haberler/AB_programlari1.htm

• Eğitim için Avrupa Programları (TÜBİTAK)• http://www.tubitak.gov.tr/btpd/btspd/platform/akred/

bol5.html

• Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Dairesi Başkanlığı (Ulusal Ajans)

• http://www.dpt.gov.tr/ulusalajans/

• AB ile ilgili Dokümanlar (Türkçe)• http://www.ceterisparibus.net/ab/dokumanlar.htm

• Avrupa Birliği ve Türkiye• http://www.canaktan.org/ekonomi/avrupa-birligi/

anasayfa-ab.htm

• Türkiye AB ilişkilerini düzenleyen hukuki metinler (Başbakanlık Dış Ticaret Müsteşarlığı)

• http://www.dtm.gov.tr/ab/Ab.htm

• Avrupa Komisyonu Türkiye Temsilciliği (Burslar Hakkında Duyurular)

• http://www.deltur.cec.eu.int/main-t.html

• Avrupa Üniversiteler Birliği Ana Sayfası• http://www.unige.ch/eua/

• Avrupa Konseyi Anlaşmalarının tüm listesi• http://conventions.coe.int/treaty/EN/

cadreprincipal.htm

• Avrupa Birliği resmi dokümanları• http://europa.eu.int/abc/off/index_en.htm

• Eğitim Öğretimde Avrupa İşbirliği• http://europa.eu.int/comm/education/

introduction_en.html

• Avrupa’da Lisansüstü Eğitimin Geleceği• http://www.utu.fi/RUSE/projektit/PGnet2.html

• AVRUPA BİRLİĞİ ANASAYFASI• http://europa.eu.int/

• Avrupa Birliği ile ilgili Kısayollar (University of Tampere)

• http://www.uta.fi/laitokset/politiikka/monnet/gb/links.html

• Avrupa topluluklarının tarihsel gelişimi (Dış Ticaret Müsteşarlığı)

• http://www.dtm.gov.tr/ab/AB%20Sayfasi/tarhsel.htm

• Türkiye ve Avrupa Birliği (Dışişleri Bakanlığı)• http://www.mfa.gov.tr/turkce/grupa/ab/default.htm

• ECTS (Avrupa Kredi Transfer Sistemi) • http://www.europa.eu.int/comm/education/socrates/

ects.html

• WEB üzerinde ECTS Bilgisi• http://europa.eu.int/comm/education/socrates/

ectswww.html

• Avrupa Eğitim Bilgi Ağı • http://www.eurydice.org/

• Avrupa Birliği ve Yükseköğretim (YÖK)• www.yok.gov.tr/egitim/ab/avrupa.doc

• Danimarka Uluslar arası Eğitim Programı (Kredi ve Kredi Transferi)

• http://www.disp.dk/Academic/Credits.shtml

• ODTÜ Avrupa Birliği Ofisi• http://www.po.metu.edu.tr/euoffice/

• ODTÜ (ERASMUS Çalışmaları)• http://www.po.metu.edu.tr/issa/

• Avrupa Öğrenci Forumu (Association des Etats Généraux des Etudiants de l'Europe)

• http://www.aegee.org

• İstanbul Avrupa Gençlik Forumu• http://www.aegee-istanbul.org/

• İTÜ Socrates ve ECTS Kurum Koordinatörü Prof. Dr. N. Lerzan Özkale’nin 20 Aralık 2002 tarihinde Ortadoğu Teknik Üniversitesinde yapmış olduğu Avrupa Kredi Transfer Sistemi konulu sunum.