análisis de la construcción de estereotipos juveniles en videos violentos de la red...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Análisis de la construcción de estereotipos juveniles en videos
violentos de la red social Facebook en estudiantes de octavo
semestre de la Carrera de Hotelería y Turismo de la Universidad
de Guayaquil
Autor: Ronald Castro Quimi
Tutor: Msc. Tomas Rodríguez
Tutor Revisor: Jefferson Flores
Guayaquil, Ecuador
2017
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Análisis de la construcción de estereotipos juveniles en videos
violentos de la red social Facebook en estudiantes de octavo
semestre de la carrera de Hotelería y Turismo de la Universidad
de Guayaquil
Autor: Ronald Castro Quimi
Tutor: Msc. Tomas Rodríguez
Tutor Revisor: Jefferson Flores
Guayaquil, Ecuador
2017
I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO de tesis/ Trabajo de graduación
TITULO Y SUBTITULO: Análisis de la construcción de estereotipos juveniles en videos violentos de la red social Facebook en estudiantes de octavo semestre de la carrera de Hotelería y Turismo de la Universidad de Guayaquil AUTOR/ES: Castro Quimi Ronald David
TUTOR: MSc Tomás H. Rodríguez C
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Comunicación Social
CARRERA: Comunicación Social
MAESTRIA/ESPECIALIDAD: Ciencias Sociales
GRADO OBTENIDO: Licenciado en Comunicación Social
FECHA DE PUBLICACIÓN: N. DE PAGS: 111
ÁREAS TEMÁTICAS: Construcción de identidad
PALABRAS CLAVE: Red Social, Videos violentos, Facebook, Estereotipos juveniles, Recepción
RESUMEN: Problema ¿Cómo influyen los videos violentos de la red social Facebook en la construcción de estereotipos juveniles en jóvenes de 18 años en adelante de la Facso en la Universidad de Guayaquil en el 2016? Objetivo: Comprender un método que sirva para descubrir el comportamiento que hace actuar a la sociedad juvenil como un ser violento e inmaduro. Hipótesis: Los videos violentos de la red social Facebook influyen en los estereotipos juveniles a través de una construcción de identidad recepcionando contenidos que se presentan. Variables: Construcción de Identidad y Recepción. Tipo: Descriptivo. Diseño: No Experimental Transeccional. Metodología: Materialismo. Técnicas de Investigación: ocho. Muestra: No probabilística. Resultados: Los videos violentos que la gente observa por Facebook estudian una identidad que plantea el ser humano que trata una posición fija que recepta la mente de la persona. Propuesta: Elaboración de un fan page que traten sobre los contenidos violentos en el Facebook.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORES/ES: Teléfono: 4540854
E-mail:[email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCION: Nombre: MSc Tomás Rodríguez C
Teléfono: (04)2 889-400
E-mail: [email protected]
II
Universidad de Guayaquil
FACULTAD COMUNICACION SOCIAL
CARRERA COMUNICACION SOCIAL
UNIDAD DE TITULACION
__________________________________________________________
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Tomas Rodríguez, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente
trabajo de titulación ha sido elaborado por Ronald Castro Quimi, 0950616995, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en
Comunicación Social.
Se informa que el trabajo de titulación: Análisis de la construcción de estereotipos juveniles en
videos violentos de la red social Facebook en estudiantes de octavo semestre de la carrera
de Hotelería y Turismo de la Universidad de Guayaquil, ha sido orientado durante todo el
periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 4% de coincidencia.
_____________________________
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR
C.I. ___________________
III
Universidad de Guayaquil
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACION
_______________________________________________________________
LICENCIA GRATUITA INSTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADEMICOS
Yo, Ronald Castro Quimi con C.I. No. 0950616995, certifico que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Análisis de la
construcción de estereotipos juveniles en videos violentos de la red social
Facebook en estudiantes de octavo semestre de la carrera de Hotelería y
Turismo de la Universidad de Guayaquil” son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad y según el artículo 114 del CODIGO ORGANICO DE LA
ECONOMIA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACION, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de
la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
____________________________________
RONALD DAVID CASTRO QUIMI
C.I. No. 0950616995
IV
Universidad de Guayaquil
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACION
_______________________________________________________________
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado Tomas Rodríguez, tutor del trabajo de Titulación
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Ronald Castro, con
C.I. No. 0950616995, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial
para la obtención del título de Licenciado en Comunicación Social, en la
Facultad, ha sido Revisado y Aprobado en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
Tutor:
____________________________
MSc. Tomás Rodríguez Caguana
Docente Tutor Revisor
C.I. No. ___________________
V
Universidad de Guayaquil
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
_______________________________________________________________
Guayaquil, 20 de Septiembre del 2017.
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado Tomas Rodríguez, tutor del trabajo de titulación Análisis
de la construcción de estereotipos juveniles en videos violentos de la red
social Facebook en estudiantes de octavo semestre de la carrera de
Hotelería y Turismo de la Universidad de Guayaquil certifico que el presente
trabajo de titulación, elaborado por RONALD DAVID CASTRO QUIMI con C.I. No.
09506169965, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la
obtención del título de Licenciado en Comunicación Social, en la Facultad, ha
sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
___________________________
DOCENTE TUTOR REVISOR
C.I. No. ________________
VI
Universidad de Guayaquil
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACION
______________________________________________________________
Guayaquil, 20 de Septiembre del 2017.
Sr. / Julio Armanza
DIRECTOR DE LA CARRERA
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad.- Guayaquil
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Análisis de la
construcción de estereotipos juveniles en videos violentos de la red social Facebook en estudiantes
de octavo semestre de la carrera de Hotelería y Turismo de la Universidad de Guayaquil del estudiante
Ronald Castro Quimi. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando
todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimiento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El titulo tiene un máximo de 25 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, asi
como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica que el trabajo de investigación cumple con los
requisitos exigidos.Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Ronald Castro Quimi está
apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
_____________________
DOCENTE TUTOR REVISOR
C.I.: ________________
VII
Dedicatoria
La presente tesis se la dedico a todas las personas que me han estado apoyando
a lo largo de este tiempo:
A mi papa por haberme inculcado los valores necesarios para poder realizar mis
objetivos desde que era niño.
A mi mama por siempre guiarme por el camino correcto en todo momento.
A mi hermana por siempre estar a mi lado y apoyarme en lo que más pueda.
A mis abuelos por los consejos que han sabido llevar debido a su experiencia.
A mis tíos por estar pendiente de los pasos que doy.
Y en general a todos por estar ahí cuando lo he necesitado.
VIII
Agradecimiento
Primeramente agradezco a la universidad por haberme permitido entrar a su
campo de estudio y verificar el panorama de lo que sucede en la Educación
Superior.
También agradezco a la facultad por enseñarme el poco conocimiento que he
adquirido en estos años y por ende a eso he tenido que adquirirlo fuera de la
institución.
Mi agradecimiento también va dirigido al tutor de la tesis Tomas Rodríguez por
enseñarnos los procedimientos de cómo se desarrolla el proyecto de tesis que en
algún momento nos irán a servir.
Y para finalizar termino agradeciendo a las personas que me han estado
apoyando en las buenas y malas.
IX
Contenido
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ............................................... I
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ................................................................. II
LICENCIA GRATUITA INSTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADEMICOS ........................................... III
Universidad de Guayaquil ............................................................................................... IV
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ........................................................................................ IV
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ........................................................................ V
Dedicatoria ..................................................................................................................... VII
Agradecimiento .............................................................................................................. VIII
RESUMEN ..................................................................................................................... XVI
ABSTRACT .................................................................................................................. XVII
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1
Capítulo I ........................................................................................................................... 5
El Problema. ...................................................................................................................... 5
1.1. Planteamiento del Problema ....................................................................................... 5
1.2. Formulación y Sistematización del Problema. ....................................................... 5
1.2.1. Formulación ............................................................................................................. 5
1.2.2. Sistematización ....................................................................................................... 5
1.3. Objetivos ........................................................................................................................... 6
1.3.1. Objetivo General ..................................................................................................... 6
1.3.2. Objetivos Específicos ........................................................................................... 6
1.4. Justificación .................................................................................................................... 6
1.5. Delimitación ..................................................................................................................... 7
1.6. Hipótesis ........................................................................................................................... 7
1.6.1. Detectación de las variables ............................................................................... 8
1.6.2. Definición conceptual de las variables ............................................................. 8
1.6.3. Definición real de las variables .......................................................................... 8
1.6.4. Definición operacional de las variables. .......................................................... 9
Capitulo II ........................................................................................................................ 10
Marco Teórico .................................................................................................................. 10
2.1. Antecedentes de la Investigación. ............................................................................... 10
2.2. Marco Teórico .................................................................................................................... 12
X
2.2.1. Comunicación ............................................................................................................ 12
2.2.2. Estereotipos Juveniles. ........................................................................................... 14
2.2.3. Construcción de identidad ..................................................................................... 17
2.2.4. Redes Sociales .......................................................................................................... 19
2.2.6. Vínculos Juveniles. ................................................................................................... 24
2.2.7. Señales Interpretativas ............................................................................................ 27
2.2.8. Nuevas bases teóricas: Construcción de identidad en las Redes Sociales
................................................................................................................................................... 30
2.3. Marco Contextual ............................................................................................................. 33
2.4. Marco Legal. ............................................................................................................. 34
2.5. Marco Conceptual. .................................................................................................... 35
Capitulo III. Marco Metodológico y Análisis de Resultados .............................................. 36
3.1. Diseño de la Investigación ............................................................................................. 36
3.2. Tipo de Investigación ...................................................................................................... 36
3.3. Metodología de la Investigación ................................................................................... 36
3.4. Técnicas e Instrumentos de la Investigación ........................................................... 36
3.5. Población y Muestra ........................................................................................................ 38
3.6. Análisis de los resultados de los elementos aplicados ......................................... 39
3.6.1. Comprobación de hipótesis ................................................................................... 70
Capítulo IV. Diseño de Propuesta .................................................................................... 71
4.1. Propuesta del proyecto de Titulación ......................................................................... 71
4.2. Objetivos de la Propuesta. ............................................................................................. 71
4.2.1. Objetivo General. ....................................................................................................... 71
4.2.2. Objetivos Específicos. ............................................................................................. 71
4.3. PLANEACION DE LA PROPUESTA .............................................................................. 72
4.4. PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA. ......................................................................... 73
4.5. MODELO DE PROPUESTA. ............................................................................................ 77
4.6. Afiche o Logo. ........................................................................................................... 77
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 78
RECOMENDACIONES: ................................................................................................... 79
REFERENCIAS: .............................................................................................................. 80
APENDICE ...................................................................................................................... 85
Apéndice 1. Certificado de la Unidad de Observación ..................................................... 85
XI
Apéndice 2. Aval Académico ................................................................................................ 86
Apéndice 3. Fotografía. ........................................................................................................... 87
........................................................................................................................................ 88
........................................................................................................................................ 88
Apéndice 4. Cuaderno de Trabajo ................................................................................... 89
Índice de Tablas
Tabla nº 1 - Características de la violencia física que ejerce el Estado-Nación
tradicional y la violencia simbólica que ejerce el poder mediático en México,
(Bravo, 2012, p.30) ................................................................................................ 23
Tabla nº 2 - Evaluación. Fuente: (Saberes del pensamiento, 2015, p.39)............. 28
Tabla n° 3 ¿Cuándo usa la red social Facebook? ................................................ 40
Tabla n° 4 ¿Cuándo usa la red social Facebook? ................................................ 41
Tabla n° 5 ¿Cuándo usa la red social Facebook? ................................................. 42
Tabla n° 6 ¿Qué analisis se puede apreciar en el tipo de violencia que representa
la imagen en el grafico planteado? ........................................................................ 43
Tabla n° 7 ¿Cual es la reacción del espectador al ver imágenes o videos que
tengan contenidos violentos en los distintos medios o redes sociales? ................ 44
Tabla n° 8 De acuerdo a las publicaciones que se observan en la red social
Facebook, ¿Cuál es su percepcion en cuanto al contenido violento que se sube
diariamente? .......................................................................................................... 45
Tabla n° 9 ¿Qué observacion o analisis puede apreciar en la cita textual
“Delimitacion del campo de estudiar” de acuerdo a su punto de vista? ................ 46
Tabla n° 10 Los distintos puntos de vista que los contactos de Facebook pueden
apreciar acerca del contenido que ven dentro de las redes sociales pueden ser? 47
Tabla n° 11 ¿Qué piensa usted sobre la violencia que refleja las imágenes o
videos que tengan contenidos no tan agradables en la percepcion de los seres
humanos?.............................................................................................................. 48
Tabla n° 12 ¿Cuáles son una de las cosas que representa para la persona
observar visualizaciones que reflejen actos de violencia? .................................... 49
Tabla n° 13 Los videos de contenidos violentos en la red social Facebook pueden
a veces derivarse en distintos significados, los cuales pueden ser los siguientes?
.............................................................................................................................. 50
Tabla n° 14 Las infuencias que presentan los contactos de Facebook en sus
muros son de contenidos de cierta indole los cuales se pueden derivar como: .... 51
Tabla n° 15 Si usted llegase a aparecer en Facebook dentro de un video que
contenga violencia general de cualquier indole, ¿Cuál seria su reaccion y que
medidas tomaria al respecto? .............................................................................. 52
XII
Tabla n° 16 Si usted fuera el administrador de una fan page en Facebook en el
que solo presente contenidos violentos, tomaria en cuenta los comentarios que
manifiestan sus seguidores. ¿Cuéntenos su razón? ............................................. 53
Tabla n° 17 ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook, encuentra muchas cualidades
en las imágenes o videos violentos que salen en Facebook? ............................... 54
Tabla n° 18 ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook, la recepción que proyecta de
los contenidos es facil de entender? ..................................................................... 55
Tabla n° 19 ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook, si fuese posible cambiar la
version de las proyecciones, se atreveria a cambiar los hechos? ......................... 56
Tabla n° 20 ¿Si le tocase estar en una situación como la de la imagen que cosas
experimentaría en pleno lugar de los hechos? ...................................................... 57
Tabla n° 21 ¿Cómo reaccionaria si una situacion violenta y cruel le llega a pasar a
alguno de sus familiares o conocidos? .................................................................. 58
Tabla n° 22 La magnitud de proyección que presentan las publicaciones de la red
social Facebook ejerce en un determinado criterio en cuanto al punto de vista de
los usuarios. ¿Qué tan especifico se puede dar al asunto? .................................. 59
Tabla n° 23 El analisis de los elementos en la sociedad influye mucho en el
comportamiento de los seres humanos. ¿Qué puede decir sobre la cita textual que
menciona sobre “La fama en la sociedad mediática? ........................................... 60
Tabla n° 24 El proceso de selección para ver videos de contenidos violentos en la
red social Facebook especifica algun orden en general para clasificarlos de alguna
manera como: ....................................................................................................... 61
Tabla n° 25 El punto de vista sobre una persona al ver contenidos violentos en
Facebook es muy variado, este puede fijarse como: ............................................ 62
Tabla n° 26 ¿De las dos imágenes que se presentan en el contenido que
información proporcionan los medios de comunicación en la televisión para poder
comunicar a sus espectadores? ............................................................................ 63
Tabla n° 27 ¿Si las imágenes o videos pudieran comunicarse con el ser humano,
como cree que seria la reacción del receptor al presenciar un hecho tan insolito o
dificil de creer para los escépticos? ....................................................................... 64
Tabla n° 28 ¿Esta usted de acuerdo que las redes sociales como Facebook
publique videos de alto contenido de violencia? ................................................... 65
Tabla n° 29 ¿El indice de magnitud que presentan los videos violentos en los
medios de comunicación representa algo en la sociedad? ................................... 66
Tabla n° 30 ¿En los jovenes representa algun tipo de inconveniente ver videos
violentos que pueden ser censurados por la Ley de Comunicación? .................... 67
Tabla n° 31 ¿Las personas que se la pasan viendo contenidos de videos violentos
en la red social Facebook tiene un mayor índice a? ............................................. 68
Tabla n° 32 ¿Permanecer contactado en las redes sociales viendo contenidos de
acción de violencia en Facebook permite analizar? .............................................. 69
Tabla n° 33 Planeacion de la propuesta ................................................................ 72
Tabla n° 34 Presupuesto de la propuesta ............................................................. 74
Tabla n° 35 Presupuesto de la propuesta ............................................................. 75
XIII
Tabla n° 36 Presupuesto de la propuesta ............................................................. 76
Tabla n° 37 Presupuesto de la propuesta ............................................................. 76
Tabla n° 38 Modelo de la Propuesta ..................................................................... 77
Índice de Figuras
Figura nº 1 - "El tesoro de Vulturia" 2010, p.13 (Premio Ateneo de Sevilla de novela
histórica) ............................................................................................................................... 21
Figura nº 2 - Los dominados y el arte de la resistencia. (Scott: 2014) ................................. 22
Figura nº 3 - Video (Grupos de Comunidad, 2016, p.2) ....................................................... 25
Figura nº 4 - “Miradas de la comunicación. Entre la multidisciplina y la especialización”
(García, Martínez, 2016, p.2) ................................................................................................ 31
Figura nº 5 - Fan page: Videos Violentos. Capture (Jorge Ruales, 2013) ............................ 33
Figura n° 6 ¿Qué analisis se puede apreciar en el tipo de violencia que representa
la imagen en el grafico planteado? ................................................................................. 43
Figura n° 7 ¿Cual es la reacción del espectador al ver imágenes o videos que
tengan contenidos violentos en los distintos medios o redes sociales? ................... 44
Figura n° 8 ¿Qué piensa usted sobre la violencia que refleja las imágenes o videos
que tengan contenidos no tan agradables en la percepcion de los seres humanos?
.............................................................................................................................................. 48
Figura n° 9 ¿Cuáles son una de las cosas que representa para la persona
observar visualizaciones que reflejen actos de violencia? ......................................... 49
Figura n° 10 ¿Si le tocase estar en una situación como la de la imagen que cosas
experimentaría en pleno lugar de los hechos? ............................................................. 57
Figura n° 11 ¿Cómo reaccionaria si una situacion violenta y cruel le llega a pasar a
alguno de sus familiares o conocidos? .......................................................................... 58
Figura n° 12 ¿De las dos imágenes que se presentan en el contenido que
información proporcionan los medios de comunicación en la televisión para poder
comunicar a sus espectadores? ...................................................................................... 63
Figura n° 13 ¿Si las imágenes o videos pudieran comunicarse con el ser humano,
como cree que seria la reacción del receptor al presenciar un hecho tan insolito o
dificil de creer para los escépticos? ................................................................................ 64
Figura n° 14 Afiche o logo ................................................................................................ 77
XIV
Índice de Gráficos
Gráfico 1 - Definición Operacional de la primera variable (autorización propia) ...... 9
Gráfico 2 - Definición Operacional de la segunda variable (autorización propia) .... 9
Gráfico 3 - Adaptación Teoría del significado según Fodor, Teoría de la
Información de Shannon y Weaver y Modelo del Proceso Comunicativo de
Lasswell. (Fodor, Et. Al., 2011) ............................................................................. 18
Gráfico 4 - Las estimaciones globales y regionales de la violencia contra la mujer:
prevalencia y efectos sobre la salud de la violencia de pareja y la violencia sexual
no socio. (Organización Mundial de la Salud, 2013, p.62). ................................... 26
Gráfico 5 - Severidad de las lesiones en porcentaje sobre el total de mujeres
residentes en España de 16 o más años que han sufrido violencia física, y/o
violencia sexual y/o miedo de su pareja o ex pareja. Fuente: (Macroencuesta,
2015, p.33). ........................................................................................................... 28
Gráfico 6 - Uso de aplicaciones de Google (IV) por bibliotecarios universitarios.
Parte IV. (González, 2016, p.27) ........................................................................... 31
Gráfico n° 7 ¿Cuándo usa la red social Facebook? ............................................. 40
Gráfico n° 8 ¿Cuándo usa la red social Facebook? .............................................. 41
Gráfico n° 9 ¿Cuándo usa la red social Facebook? .............................................. 42
Gráfico n° 10 ¿Qué analisis se puede apreciar en el tipo de violencia que
representa la imagen en el grafico planteado?...................................................... 43
Gráfico n° 11 ¿Cual es la reacción del espectador al ver imágenes o videos que
tengan contenidos violentos en los distintos medios o redes sociales? ................ 44
Gráfico n° 12 De acuerdo a las publicaciones que se observan en la red social
Facebook, ¿Cuál es su percepcion en cuanto al contenido violento que se sube
diariamente? ......................................................................................................... 45
Gráfico n° 13 ¿Qué observacion o analisis puede apreciar en la cita textual
“Delimitacion del campo de estudiar” de acuerdo a su punto de vista? ................ 46
Gráfico n° 14 Los distintos puntos de vista que los contactos de Facebook pueden
apreciar acerca del contenido que ven dentro de las redes sociales pueden ser? 47
Gráfico n° 15 ¿Qué piensa usted sobre la violencia que refleja las imágenes o
videos que tengan contenidos no tan agradables en la percepcion de los seres
humanos?.............................................................................................................. 48
Gráfico n° 16 ¿Cuáles son una de las cosas que representa para la persona
observar visualizaciones que reflejen actos de violencia? .................................... 49
Gráfico n° 17 Los videos de contenidos violentos en la red social Facebook
pueden a veces derivarse en distintos significados, los cuales pueden ser los
siguientes? ............................................................................................................ 50
Gráfico n° 18 ¿Las infuencias que presentan los contactos de Facebook en sus
muros son de contenidos de cierta indole los cuales se pueden derivar como? ... 51
Gráfico n° 19 Si usted llegase a aparecer en Facebook dentro de un video que
contenga violencia general de cualquier indole, ¿Cuál seria su reaccion y que
medidas tomaria al respecto? ............................................................................... 52
XV
Gráfico n° 20 Si usted fuera el administrador de una fan page en Facebook en el
que solo presente contenidos violentos, tomaria en cuenta los comentarios que
manifiestan sus seguidores. ¿Cuéntenos su razón? ............................................. 53
Gráfico n° 21 ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook, encuentra muchas cualidades
en las imágenes o videos violentos que salen en Facebook? ............................... 54
Gráfico n° 22 ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook, la recepción que proyecta de
los contenidos es facil de entender? ..................................................................... 55
Gráfico n° 23 ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook, si fuese posible cambiar la
version de las proyecciones, se atreveria a cambiar los hechos? ......................... 56
Gráfico n° 24 ¿Si le tocase estar en una situación como la de la imagen que cosas
experimentaría en pleno lugar de los hechos? ...................................................... 57
Gráfico n° 25 ¿Cómo reaccionaria si una situacion violenta y cruel le llega a pasar
a alguno de sus familiares o conocidos? ............................................................... 58
Gráfico n° 26 La magnitud de proyección que presentan las publicaciones de la
red social Facebook ejerce en un determinado criterio en cuanto al punto de vista
de los usuarios. ¿Qué tan especifico se puede dar al asunto? ............................. 59
Gráfico n° 27 El analisis de los elementos en la sociedad influye mucho en el
comportamiento de los seres humanos. ¿Qué puede decir sobre la cita textual que
menciona sobre “La fama en la sociedad mediática? ........................................... 60
Gráfico n° 28 El proceso de selección para ver videos de contenidos violentos en
la red social Facebook especifica algun orden en general para clasificarlos de
alguna manera como: ............................................................................................ 61
Gráfico n° 29 El punto de vista sobre una persona al ver contenidos violentos en
Facebook es muy variado, este puede fijarse como: ............................................ 62
Gráfico n° 30 ¿De las dos imágenes que se presentan en el contenido que
información proporcionan los medios de comunicación en la televisión para poder
comunicar a sus espectadores? ............................................................................ 63
Gráfico n° 31 ¿Si las imágenes o videos pudieran comunicarse con el ser humano,
como cree que seria la reacción del receptor al presenciar un hecho tan insólito o
díficil de creer para los escépticos? ...................................................................... 64
Gráfico n° 32 ¿Esta usted de acuerdo que las redes sociales como Facebook
publique videos de alto contenido de violencia? .................................................. 65
Gráfico n° 33 ¿El indice de magnitud que presentan los videos violentos en los
medios de comunicación representa algo en la sociedad? ................................... 66
Gráfico n° 34 ¿En los jovenes representa algun tipo de inconveniente ver videos
violentos que pueden ser censurados por la Ley de Comunicación? .................... 67
Gráfico n° 35 ¿Las personas que se la pasan viendo contenidos de videos
violentos en la red social Facebook tiene un mayor índice a? .............................. 68
Gráfico n° 36 ¿Permanecer contactado en las redes sociales viendo contenidos de
acción de violencia en Facebook permite analizar? .............................................. 69
XVI
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACION
__________________________________________________________________
Análisis de la construcción de estereotipos juveniles en videos violentos de
la red social Facebook en estudiantes de octavo semestre de la carrera de
Hotelería y Turismo de la Universidad de Guayaquil
Autor: Ronald Castro Quimi
Tutor: Tomás Rodríguez
RESUMEN
Problema ¿Cómo influyen los videos violentos de la red social Facebook en la
construcción de estereotipos juveniles en jóvenes de 18 años en adelante de la
Facso en la Universidad de Guayaquil en el 2016? Objetivo: Comprender un
método que sirva para descubrir el comportamiento que hace actuar a la sociedad
juvenil como un ser violento e inmaduro. Hipótesis: Los videos violentos de la red
social Facebook influyen en los estereotipos juveniles a través de una
construcción de identidad recepcionando contenidos que se presentan. Variables:
Construcción de Identidad y Recepción. Tipo: Descriptivo. Diseño: No
Experimental Transeccional. Metodología: Materialismo. Técnicas de
Investigación: ocho. Muestra: No probabilística. Resultados: Los videos violentos
que la gente observa por Facebook estudian una identidad que plantea el ser
humano que trata una posición fija que recepta la mente de la persona. Propuesta:
Elaboración de un fan page que traten sobre los contenidos violentos en el
Facebook.
Palabras claves:
Investigación, Comunicación, Facebook, Estereotipos juveniles, Recepción
XVII
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACION
________________________________________________________________________
Analysis of the construction of youthful stereotypes in violent videos of the
social network Facebook in students of eighth semester of the Hospitality
and Tourism career of the University of Guayaquil
Author: Ronald Castro Quimi
Advisor: Tomás Rodríguez
ABSTRACT
Problem: How do violent videos of the social network Facebook influence the
construction of youthful stereotypes in 18 year old youngters in front of Facso at
the University of Guayaquil in 2016? Objective: Describe a method that will serve
to discover the behavior that makes the youth society act as a violent and
immature being. Hypothesis: The violent videos of the Social Network Facebook
influence the youthful stereotypes through a construction of identity receiving
contents that are presented. Variables: Construction of Identity and Reception.
Type: Descriptive. Design: Non-Experimental Transectional. Methodology:
Materialism. Research Techniques: eight. Sample: Non-probabilistic. Results: The
violent videos that people observe by Facebook studying an identity that poses the
human being who treats a fixed position that receives the mind of the person.
Proposal: Stratification of a plan to eradicate violent content in the social network
Facebook.
Keywords:
Investigation, Communication, Facebook, Youthful Stereotypes, Reception
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INTRODUCCIÓN Este trabajo de investigación tiene el único objetivo de comprender la magnitud del
proyecto que se está realizando el cual permite desarrollar estrategias de campo
para saber lo que se estará proyectando en el camino.
El problema de la investigación trata de especificar lo que pasa en las mentes de
muchas personas, especialmente en la de jóvenes que experimentan el mundo de
un modo distinto a lo que hacen los adultos mayores especialmente cuando hay
que experimentar los pensamientos de cada individuo.
De acuerdo al estudio que se ha estado realizando en cuanto a los jóvenes se ha
podido visualizar los antecedentes que han llevado a que esta sociedad actúe de
una forma muy poco prudente tanto asi que la única solución que consiguen es
llegar a la violencia sin pensar en las consecuencias que esto conlleva tanto que el
resto de la gente tiene que presenciar ciertos actos que no son de muy buen
gusto.
La presentación de este trabajo se puede justificar con un alto índice de pruebas
que muestren los resultados de como la violencia llega desde muy temprana edad
para llevar por un mal camino a los que recién están empezando a conocer el
ambiente exterior pero sin dejar de lado que este tipo de cosas también suelen
suceder dentro del ámbito educativo y cambiar su estado de ánimo de un rato a
otro. Este trabajo pretende dar como objetivo general un planteamiento específico
de acuerdo a los puntos más importantes que se pueda realizar en la investigación
para de esa forma establecer un reglamento adecuado que pretenda sacar un
promedio de resultados que le convenga al proyecto que se esté dando.
De acuerdo a lo desarrollado en el complejo del marco teórico se quiere plantear
en la tesis de acuerdo a los epígrafes que se desarrollan para especificar lo que se
pretende dar a entender.
Como hipótesis los videos violentos de la red social Facebook influyen en los
estereotipos juveniles a través de una construcción de identidad con la recepción
de los contenidos que se presentan.
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Del capítulo II se puede comprender como se abarca los antecedentes de la
investigación lo cual viene siendo como un preámbulo al marco teórico que
desenvuelve ocho variables y como la principal comunicación que es el factor
principal que inicia la secuencia y por ende manera siguen estereotipos juveniles,
construcción de identidad, redes sociales, recepción, vínculos juveniles, señales
interpretativas; y nuevas bases teóricas. Las cuales combinan dos variables
importantes como el 2.2.3 “Construcción de Identidad y el 2.2.5 “Recepción”, en
estas se desprenden epígrafe, citas, y comentarios como procedimiento del diseño
del capítulo 2. El marco contextual viene dando las características principales
desde lo más importante hasta lo menos importante dando un concepto largo con
una imagen que explique lo que quiere decir el capítulo 2.3 del tema. Básicamente
el capítulo II pretende dar a explicar una forma detallada de las variables para que
la investigación de buenos resultados en cuanto a los estudios científicos y
autores que vienen relatando la ciencia en cuanto a la base de la teoría; una
explicación es el tema de investigación acorde con el proyecto de titulación para
comprender todos los planteamientos de dicho capitulo que se está trabajando
para armar un formato exacto del motivo por el cual el marco teórico debe
desarrollarse con un orden preciso desde los antecedentes hasta el último detalle
para de esta manera especificar los puntos clave para la investigación y como el
proyecto va teniendo un orden de tiempo para poder comprender la escala de
procedimiento y buscar la procedencia de sentido común en lo cual se observa
una síntesis de más de 20 páginas obteniendo un proceso correspondiente de la
énfasis del seguimiento de los epígrafes para poder sacar un contexto real de las
investigaciones y de acuerdo con la búsqueda del ámbito normal de las cosas con
el proyecto de los videos violentos en la red social Facebook que es de ámbito de
conocimiento y ver como el desarrollo del pensamiento da una explicación de la
situación.
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En el capítulo III el marco metodológico viene siendo un poco más detallado
porque comprende un diseño no experimental, un tipo de investigación descriptiva,
la metodología de la investigación que abarca la edad del público, el rasgo de
comportamiento comprende al individuo en su característica influyente para
determinar su manera de pensar. De la misma forma también podemos ver otros
capítulos que abarcan el marco metodológico como las técnicas e instrumentos de
la investigación como situación ideal, cambio de rol, test proyectivo, entrevista
semiestructurada, encuesta, Escala de Thompson, Escala de Puntos y Escala de
Intensidad. Si el marco metodológico comprende este tipo de motivos se puede
sacar la población y muestra que vienen trabajando en conjunto para definir la
unidad de observación y ver si se puede ponerse a trabajar al instante en el
estudio de campo para de esta manera favorecer a la investigación en el tiempo y
la reacción que tenga la gente encuestada sobre la problemática de la situación en
cuanto al trabajo de titulación para comenzar a trabajar en las características y la
influencia que puede llegar a desatar en la red social Facebook sobre todo en los
jóvenes que acostumbran a ver contenidos violentos en Internet. Para finalizar el
capítulo tres se llega a la tabulación de los resultados que se dieron en la
investigación al momento de realizar el estudio de campo que tuvo un tiempo de
duración de casi un mes y lo que se trabaja específicamente son las respuestas
dadas por los encuestados, las frecuencias y los porcentajes para responder a la
hipótesis planteada que tiene el trabajo de titulación en los elementos aplicados en
la ciencia. La construcción que plantea la identidad deja ver al individuo la
recepción de lo que está planeando pensar y de esa manera darse un
conocimiento de cómo tiene que actuar y además ver de qué forma se puede
tomar en cuenta la visualización del avance del proyecto. Lo último que se observa
en el capítulo tres, es la comprobación de hipótesis en donde se ven los
porcentajes que por lo general son desde el 50% en adelante para apreciar un
numero grande de población y muestra en la selección de los resultados que dan
los encuestados en la investigación que se objeta en el estudio de campo
realizado.
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En el capítulo IV se objeta el trabajo de titulación que se desarrolla en la
investigación, aquí se enfoca el objetivo general, los objetivos específicos tanto del
diseño de la propuesta como del momento que se tenga que ejecutar el proyecto.
Este capítulo es el orden preciso desde el titulo o tema de investigación en donde
abarca problema, hipótesis, población, público muestral, entre otros; y por ende el
proyecto implementado en una base de contenidos donde el objetivo general es la
creación de una fan page donde observe contenidos de ámbito violento en la red
social Facebook, sus objetivos específicos serian la cantidad de suscriptores, las
publicaciones que se hagan en la página y de la misma derivarían opciones como
cuantos “Me gusta”, comentarios, compartidos habrían; la población decidiría si el
contenido es algo positivo o negativo para la sociedad, interactividad con los
usuarios. La ejecución de la propuesta hace una referencia al énfasis de la
situación y ver si se puede manejar de una forma subjetiva en vista de que es un
problema que involucra no solo a los jóvenes que suelen observar este tipo de
contenidos sino a la sociedad entera por lo que básicamente enfoca un sitio web
que hable de la investigación del tema y ver como este tema de característica
social utiliza recursos para dar a conocer temáticas de la evolución del tema.
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Capítulo I El Problema.
1.1. Planteamiento del Problema
La temática de la investigación aborda la razón más importante que implica la
violencia en videos domésticos que salen en las redes sociales sobre todo en
Facebook ya que es el sitio de observación que utilizan los usuarios para navegar
en internet a cualquier hora del día.
Si la recepción de la gente está en observar videos de contenido violento lo más
probable que puede haber es que las imágenes queden grabadas en su cerebro
porque lo que observa son cosas que suelen suceder en la vida real y como
muestra de ello están los noticieros que salen en la televisión ya que a veces los
usuarios mandan a los medios ciertos videos donde se van dos personas
peleando o también donde se ven cierto grupos de personas haciendo lo mismo.
Como es de esperarse analizar este tipo de cosas no es nada fácil asimilar ya que
ver esto es algo normal en la sociedad y la sistematización del problema trata de
hacer un posible análisis de las cosas que están sucediendo.
1.2. Formulación y Sistematización del Problema.
1.2.1. Formulación
¿Cómo influyen los videos violentos de la red social Facebook en la construcción
de estereotipos juveniles en jóvenes de 18 años en adelante de la Facso en la
Universidad de Guayaquil en el 2016?
1.2.2. Sistematización
¿Qué elementos conceptuales relacionan Estereotipos Significativos y Recepción
en el planteamiento del problema en la acción que presentan los videos de
contenido violento en Facebook?
¿Cuáles son los métodos y técnicas para investigaciones que relacionan
Estereotipos Significativos y Recepción especificando cambios en actos que se
vuelven virales en redes sociales?
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¿Cuál es el estado actual de la unidad de observación en relación con
Estereotipos Significativos y Recepción en personas del público muestral en la
ciudad de Guayaquil en el 2016?
¿Cuáles son los elementos fundamentales que debe tener una propuesta que
fortalezca los procesos de comunicación organizacional en los estudiantes de
Turismo de la Universidad de Guayaquil en el 2016?
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo General
Analizar un método que sirva para descubrir el comportamiento que hace actuar a
la sociedad juvenil de una forma diferente en los videos violentos en Facebook.
1.3.2. Objetivos Específicos
-Identificar una hipótesis que contemple el procedimiento de investigar una teoría
a este asunto de los videos violentos en Facebook.
-Analizar una razón lógica que permita averiguar el motivo que lleva a los jóvenes
a actuar de una manera indebida en hechos violentos.
-Diagnosticar el estado actual de estereotipos juveniles en el contenido de la
acción de los videos violentos que se viralizan en las redes sociales sobre todo en
Facebook.
-Colocar una propuesta que fortalezca los procesos de trabajo en cada una de las
variables.
1.4. Justificación
La importancia de la investigación abarca como se va a plantear el problema en la
sociedad actual en la que se vive y saber la estrategia específica en la
recopilación de los puntos más objetivos que signifiquen una organización que
permita concretar una serie de pensamientos en una sociedad que muestra el
comportamiento de jóvenes adolescentes en comprender las razones que los lleva
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a seguir un espacio que solo enfoca violencia y pánico en las personas que pasan
a su alrededor.
Este estudio es relevante porque permite ver un público juvenil que se comporta
como un ser que actúa problemáticamente sin ninguna razón obvia que permita
averiguar un estudio correspondiente a las múltiples actitudes que utiliza la gente
para desarrollar una capacidad de pensamiento versátil y comprender estos actos
que son visualizados en un medio de red social como lo es Facebook donde
aparecen bastantes videos violentos y que no son del agrado de ningún ser
humano que presencia estos en una edad que apenas están empezando a
descubrir el mundo exterior.
La novedad en este tema es que los estudios se han venido dando en diferentes
análisis de instituciones educativas que presentan las distintas funciones
referenciales que proceden a investigar los hechos cómo ocurrieron, dónde
pasaron, quiénes fueron los involucrados en el problema.
1.5. Delimitación
Esta investigación aborda la recepción de los videos de contenido violento que
salen en la red social Facebook subido por usuarios que estuvieron en el lugar de
los hechos presenciando todo y quisieron mostrar al público en general sobre lo
que está pasando a nuestro alrededor.
Otras áreas de estudio especifican un análisis de construcción que causan
asombro en la gente y por ende se delimita a un proceso de investigación que
comprenda la situación y formule una base de datos que ayude a especificar la
temática.
1.6. Hipótesis
Los videos violentos de la red social Facebook influyen en los estereotipos
juveniles a través de una construcción de identidad recepcionando contenidos que
se presentan.
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1.6.1. Detectación de las variables
a) Construcción de identidad b) Recepción
1.6.2. Definición conceptual de las variables
De acuerdo a lo que dice el artículo Personalidad, la construcción de identidad
pretenden dar a entender que:
[…] “Define a una persona como tal, respecto a la relación de significado que
construye de sí misma y de la realidad, como un conjunto organizado de la vida
psíquica, entorno de los seres humanos que vive dentro del ser mismo de rasgos
propios de la persona”. (Capella, 2011, p. 26).
Del contexto El grupo de la muestra y los contextos realizados, la recepción
permite tomar en cuenta lo siguiente:
[…] “Una totalidad es definida como una síntesis o unidad de partes que, en
cuanto unidad, afecta el comportamiento y las interacciones de las partes
involucradas. Toda unidad de este tipo es una totalidad estructurada, en la que las
funciones independientes de cada una de sus partes se relacionan y combinan”
(Echeverría, 2012, pg. 245).
1.6.3. Definición real de las variables
La construcción de identidad especifica el desarrollo del pensamiento en el
público, sobre todo en los jóvenes que experimentan un comportamiento que
permite captar el objetivo preciso para analizar la situación de la problemática que
está ocurriendo en ese preciso momento.
La recepción contextualiza el proceso que se está llevando a cabo y por lo cual
trata de dar un orden preciso culminando los detalles necesarios del contenido
específico y como es el análisis de los objetos y lo importante que plantea una
delimitación concreta de los resultados.
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1.6.4. Definición operacional de las variables.
Definición Operacional de la primera variable Estereotipos Significativos
Énfasis de Proyección Recepción del contenido
Símbolo de visualización Vínculos Juveniles
Vínculos de probabilidad Redes Sociales
Síntesis de la problemática Estrategia Multifacética
Comportamiento individual Formas de influencias
Gráfico 1 - Definición Operacional de la primera variable (autorización propia)
Definición Operacional de la segunda variable
Recepción
Interpretación de contenidos violentos Interacción con los contenidos
Gráfico 2 - Definición Operacional de la segunda variable (autorización propia)
Elementos
simbólicos
de
violencia
Tipos de
contenidos
violentos
Tiempo
observando
contenidos
violentos
Numero de
reproducciones
en Facebook
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Capitulo II Marco Teórico
2.1. Antecedentes de la Investigación.
El tema de la violencia entre jóvenes adolescentes ha llevado a que se graben
videos y estos se suban a las redes sociales manifestando en su contenido
estudios que conlleva que el ser humano domina su ser social tal como lo indica el
estudio del Materialismo y eso conlleva a hacer análisis que presenten formas de
describir las diferentes estrategias de comunicación filosófica y la influencia del
pensamiento a desarrollar diferentes habilidades de colaborar con una idea
importante que trabaje con diferentes versiones de mentes que piensen en como
la sociedad encuentre una respuesta a esta situación.
En esta cita Comprensión del saber se dan a entender algunas cosas que el
enunciado explica:
[…] “Llamamos sociedad a una relación social cuando y en la medida en que la actitud en la acción social se inspira en una compensación de intereses por motivos racionales (de fines o de valores) o también a una unión de intereses con igual motivación.” (Weber, 1964, p. 33).
Una serie de cosas que comuniquen el acto del punto estratégico que llevan a
estudiar temas que modifiquen el camino a la verdad de las cosas más
sobresalientes en las fuentes de mayor credibilidad y corresponder a un sin
número de estudios que se enfoquen a un problema que lleve a sacar
características de procesos mayoritariamente equivalentes a un modo interno de
razonar las formas de encontrar variables.
La sociedad vive un sin número de cosas inspiradas en la medida y relación social
que multiplica los intereses de la situación provocado por el contexto de las
acciones que derivan en llegar a un motivo estricto que los conlleve a buscar un
resultado del asunto en todo el desarrollo del tema.
En el epígrafe Enseñanza de métodos se dan a entender algunos motivos por los
que el ser humano abarca un pensamiento explicativo el cual:
[…] “El verdadero problema de investigación es el que pregunta por
conocimientos desconocidos para todos en un momento dado compartiendo
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experimentos de una mayor respuesta a la sociedad enfrentando el saber de las
cosas provenientes del énfasis estratégico”. (Pardinas, 1991, p. 62).
De acuerdo a como se encuentran los tipos de probabilidades de encontrar a una
solución o una respuesta a este problema planteado en su hipótesis de cambiar el
estilo de ver las cosas que sean recordadas en su modo y forma de presentar su
proyecto estratégico de argumentar las posibles respuestas a las interrogantes
que cada ser humano se hace en cuanto a planificar una serie de cosas que van a
pasar a su manera de entender a un grupo muy joven y espontaneo de contraer
varias ideas que salen de una magnitud de cosas en su manejo de poner variables
muy conocidas.
El problema de la investigación se deriva en el momento más preciso cuando se
quiera resolver un asunto de suma importancia y no pretender buscar una
posibilidad de llevar más extenso el tema que se va a tratar pero hay que tener en
cuenta el tiempo que se va a tomar el resolver el tema de la síntesis.
En la cita Referencias de funcionamiento da a explicar el pragmatismo que abarca
las formas que procesan:
[…] “Aunque las formas particulares pueden cambiar, las funciones pragmáticas se preservan; esto es, el proceso de renovación determina la continua gramaticalización de nuevas formas para rellenar las casillas funcionales vacías”. (Brinton, 1996, p.278).
El desarrollo de una estrategia interpretativa es conocer la opinión y lo que está
pensando el ser humano al momento de actuar por o en contra de su voluntad ya
que como se ha planteado la función de comportamientos muy relevantes en su
estrategia de ver a un punto de vista diferente la manera de llevar a cabo la
situación de comprender las cosas.
Las formas particulares de la investigación que se usan para señalar el proceso de
la temática que puede determinar el caso es muy visto por diferentes versiones
que complementen la situación del problema y ver en que pueden ayudar a
sostener su punto de vista sobre lo que estén pensando.
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La situación del tema Análisis enfático lleva a pensar de la siguiente manera en el
orden preciso:
[…] “El conjunto de premisas que se emplean para interpretar un enunciado constituye lo que generalmente se conoce como contexto. Un contexto es una construcción psicológica, un subconjunto de supuestos que el oyente tiene sobre el mundo. Son estos supuestos, desde luego, más que el verdadero estado del mundo, los que afectan a la interpretación del enunciado.” (Sperber, 1994, p.28).
La interpretación del objeto que se quiere plantear en un enunciado pretende
buscar un objetivo a la síntesis de una construcción psicológica que puede llegar a
entender la situación verdadera de las cosas en un momento dado ya que es muy
importante la equivalencia de los oyentes en cuanto a su punto de distinción.
El objetivo de la idea es complementar los diferentes puntos de referencia a su
lógica interpretativa de ver las cosas que pasan a su alrededor y presenciar una
serie de rasgos que describa el momento exacto de entender las cosas en su
estrategia positiva de establecer un conocimiento amplio y veraz para comenzar a
verificar la información contractada y mentalizar el movimiento de inicio cuando se
vaya a plantear el problema de investigación.
2.2. Marco Teórico
2.2.1. Comunicación
La comunicación abarca los procesos más adecuados para llevar a cabo una
investigación que explique el contenido de las cosas, de cómo suceden los actos y
ordenar el ámbito propicio, conocer la magnitud de las cosas.
En el artículo del siguiente texto Pensamiento Ambiental Estético en Volta ao
ethos rã –Criança se pueden definir de la siguiente manera:
[…] “Que el conocimiento es un proceso lineal, acumulativo, que avanza haciendo luz donde antes había oscuridad, ignorando que toda luz también produce, como efecto sombras del extracto especifico escogiendo los instintos precedentes de la situación que se está conociendo” (Morín, Et Al., 2003, p.67-68).
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Este epígrafe de La Sociedad del conocimiento conceptualiza a la comunicación
como un mundo de integración que comprende la lectura para saber expresar un
entendimiento que se pueda transmitir.
El conocimiento es un método importante en el entorno humano que hace creer a
la sociedad que esta razonando y que por ende las personas que utilizan un
proceso de formatos que derivan en hacer cambiar las actitudes y producir una
especie de efecto sombras en la masa medial.
En esta cita de “La comunicación y difusión científica” presenta un aspecto
distintivo en el que presenta lo siguiente:
[…] “La comunicación, es decir, el intercambio de los resultados de la investigación, es un aspecto crucial de la Ciencia. La difusión científica pretende hacer creer al ser humano la evolución de las cosas que tienen sentido sin más preámbulos del aprendizaje máximo y darle un sentido al giro. (Van Raan, Et.Al, 2003).
En el texto se define la comunicación como un rango intercultural que especifica
los distintos significados que maneja este epígrafe en cuanto a lo que se refiere.
La ciencia es un elemento importante de la investigación porque te permite
conocer las investigaciones de un modo u otro y como es un aspecto crucial de la
vida, tendrá el placer de cambiar las más altas expectativas del proceso y lo más
probable es que los espacios sean de un tanto específicos.
En el artículo Didáctica se puede ver que sostiene un método de comunicación
que influye a la ciencia de manera siguiente:
[…] “La didáctica es la disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentación de la actividad de enseñanza, en cuanto que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos, además es orientada por finalidades educativas y comprometida con la mejora de todos los seres humanos” (Rivilla y Mata, 2009, p.7).
La comunidad científica construye un modo de definir la comunicación como un
método para interactuar y saber la forma de aportar la versión de un texto y en lo
que la didáctica trata de propiciar un mejor concepto.
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La didáctica como fundamento de la comunicación propone una actividad de
enseñanza como disciplina de pensamientos y por ende los más diversos
contextos, entonces si el estudio es una pieza clave de posibilidad en la sociedad
mayoritaria o en minoría de acuerdo a lo que se venga presentando.
En el texto hacia una nueva definición de la comunicación se puede refiere de la
siguiente forma:
[…] “Las competencias tienen disímiles definiciones, es necesario tomar una definición base para el desarrollo del trabajo, el concepto de competencia tiene un contenido convencional que obedece a fines utilitarios e instrumentales, independientemente de su implicación en el desarrollo de la psicología como ciencia y profesión” (Fariñas, 2011, p.341).
La psicología en la comunicación abarca muchos valores que desarrollen su
capacidad para pensar diferentes ciencias que propicien contenidos que impliquen
sus formas de conocimientos.
Los más altos detalles de competencia en la comunicación implica un desarrollo
de fines utilitarios y capacidades básicas que de por si mantienen unos rasgos de
problemática que sostiene la especialización de acuerdo a lo que uno se propone
hacer y tiene entre sus objetivos.
Por las citas ubicadas se puede definir que la comunicación abarca un sin número
de significados que manifiesta su punto de vista y que planea establecer distintos
rasgos de problemática que cause efecto de lo que produce en cuanto a
información, detalles, explicaciones largas y concretas, tener las habilidades para
dar a entender temas, asuntos que equivalen a preguntas y respuestas en forma
hablada o escrita, de una manera que la sociedad lo establezca y ponga en
práctica sus conocimientos.
2.2.2. Estereotipos Juveniles.
Las redes sociales son una herramienta utilizada por los jóvenes para dar a
conocer su comportamiento, estado de ánimo etc. la realización de videos que
poseen contenidos violentos se hacen virales, en especial si son mujeres las
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protagonistas de los mismos donde se aprecia la violencia al realizar este tipo de
actos.
En el artículo Generaciones de los Derechos Humanos. Tercera Generación-
Solidaridad se menciona que:
[…]”El individuo y las colectividades resultan insuficientes para responder a unas agresiones que, por afectar a toda la humanidad, sólo pueden ser contrarrestadas a través de derechos, cuya titularidad corresponde solidaria y universalmente a todos los hombres”. (Pérez, 2004, p.10).
El poder del ser humano a ver no resulta ser el adecuado para poder llevar a cabo
los conflictos que lleva por dentro y se hace muy difícil contrarrestar a un modo de
que sepan controlar su estado de ánimo y esto no lleve agresiones entre las
personas.
Los derechos de los seres humanos en cuanto a su individualidad y sus
colectividades resultan ser a veces difíciles de contrarrestar en cuanto a su estilo
de vida y su modo de pensar pero defender sus costumbres es lo más importante
por lo que hay ocasiones que la mente de las personas logra llegar a una cierta
instancia.
En el artículo Telenovelas, narcotráfico y conciencia política en Latinoamérica.
Perspectivas sobre un problema de estudio menciona:
[…]“La televisión y la sociedad se reflejan mutuamente en las telenovelas, ese doble espejismo se reafirma a través de imágenes alteradas de lo social alimentadas por estereotipos o paradigmas individuales creados muchas veces arbitrariamente y alejados de cualquier racionalización crítica de los problemas sociales”. (Sánchez, 2013, p.21).
El comportamiento de jóvenes al exponerse en videos violentos da a entender que
dentro del entorno donde habitan existen problemas sociales que si son
analizados a profundidad provienen de una influencia sea de ámbito familiar o
receptada por medio de los medios de comunicación.
Las imágenes que se reflejan en la televisión son por lo general un mensaje
directo que se postea en la vida real para dejar claro el panorama del asunto que
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deja ver cualquier problema en situaciones muy poco indispuestas y alteradas y
uno no puede confiarse de lo primero que se le ocurra.
En el artículo Los estereotipos en la comprensión de las desigualdades de género
en educación, desde la psicología feminista dice:
[…] “El estudio de los estereotipos se encuentra marcadamente caracterizado por el eurocentrismo, o más precisamente, en este caso, por un primermundismo investigativo, siendo un núcleo teórico particularmente desarrollado en Estados Unidos y, secundariamente, Europa”. ( Martínez, 2013, p.553).
La influencia de culturas extranjeras es parte de los estereotipos debido a que al
imitar comportamientos con la creencia de que es lo correcto los jóvenes se
convierten en la atracción de los usuarios de las redes sociales.
Los estereotipos pueden caracterizarse por distintas ciencias que comprenda el
resultado del problema o de la ideología que alguien pretende plantear en su
entorno o su hábitat dependiendo el espacio que se esté utilizando y eso depende
del núcleo teórico que se esté investigando.
En la tesis Estereotipos y sexismo como categorías a de-construir en el aula
explica:
[…] “Los paradigmas dominantes en la conformación y generación del conocimiento se nos imponen mediante fuerzas imperativas que modelan estereotipos cognitivos. Si los estereotipos cognitivos limitan las posibilidades de comprensión y explicación de los fenómenos y problemas a estudiar; los sociales sesgan la posibilidad de asumir la diversidad y las diferencias en los colectivos humanos y de cómo éstos aprehenden la realidad y se realizan en el mundo”. (Treviño, Et Al, 2015, p.3).
El conocimiento del paradigma conoce muy bien los estereotipos que aplican a
conocer los problemas para construir una iniciativa que presentan estereotipos
que implican ámbitos sociales para saber diferenciar la expectativa y la realidad de
lo que sucede en el mundo.
El paradigma del asunto ha llevado a que los estereotipos de la investigación se
vean más complejos y necesarios para resolver el prototipo de las características
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que se encuentran en cada estudio de un capitulo que este bien desarrollada y asi
tener las bases más necesarias de un proyecto.
De acuerdo a lo escrito en conclusión se puede definir el proceso a comprender
los estereotipos en la construcción de género sobre las ciencias que se explican al
paradigma de las cosas que lleva un comportamiento social en el conjunto de la
sociedad que implica un fenómeno natural realizado en una crítica o comentario
que lleve a desarrollar un pensamiento ideológico en las cosas.
2.2.3. Construcción de identidad
Una de las cosas que más se destaca en la sociedad es la construcción de
identidad que existen y por lo cual las personas reflejan a simple vista lo que está
pasando alrededor, lo que cada individuo se propone a hacer y a presenciar los
diferentes actos que se observan.
En el artículo de Ambiente Personal de Aprendizaje se puede dar cuenta que:
[…] “A partir de estas ideas se propone una experiencia desestructurada de aprendizaje colectivo que busca hacer visibles las posibilidades de algunas herramientas de software social en procesos de aprendizaje e interacción, y demostrar formas de organización presencial que reflejan las posibilidades de tales tecnologías. Este experimento ha tenido efectos inesperados en algunos de sus participantes, los cuales sugieren que el ‘cambio de paradigma’ puede ocasionarse mediante experiencias puntuales que modelen escenarios novedosos de aprendizaje” (Leal, 2010, p.163).
De acuerdo a lo que presenta este artículo se puede dar a notar que las formas de
aprendizaje presentan posibilidades en cuanto a demostrar diferentes formas para
hacer posible el aprendizaje de las cosas en cuanto a su aspecto propuesto.
Las posibilidades que se presentan en las formas de aprendizaje quieren
presentar cambios indispensables sobre todo en algunos procesos de interacción
que puntualizan materiales de experiencia en algunas demostraciones
presenciales de un modo u otro.
En el artículo Política Pública en Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación se
puede constatar que:
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[…] “La cúspide de los procesos de formación; se concibe potencialmente como la preparación metodológica para la investigación, el desarrollo de la misma y su vinculación con aquellos sectores de la sociedad que requieren de nuevos conocimientos, desarrollos tecnológicos y/o innovaciones” (Reynaga, 2012, p.71).
En el epígrafe se puede apreciar que en el texto hay una sociedad que quiere
innovar una visión metodológica de las cosas para que se pueda concebir un
proceso de conocimientos en cuanto a nuevas cosas para la investigación.
La política pública de los procesos de formación requiere un montón de
conocimientos para la diversidad de las variables que se presentan en cada
situación y el vínculo de la preparación en cada momento de los aspectos diarios
de la vida y su monotonía.
En el siguiente gráfico de la Teoría del significado según Fodor, Teoría de la
Información de Shannon y Weaver y Modelo del Proceso Comunicativo de
Lasswell se observa lo siguiente:
Gráfico 3 - Adaptación Teoría del significado según Fodor, Teoría de la Información de Shannon y Weaver y Modelo del Proceso Comunicativo de Lasswell. (Fodor, Et. Al., 2011)
En este epígrafe la teoría trata de especificar un modelo de comunicación que
permite concebir la recepción de las cosas de acuerdo al pensamiento de cada
personaje y su estimulo de pensar.
En este grafico se presenta la comunicación en una analogía que desarrolla dentro
del cerebro del ser humano para poder entender el razonamiento de cada persona
para receptar en diferentes pensamientos la idea que se está teniendo para poder
desarrollar un montón de ideas.
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Del artículo Ministerio de Educación Nacional (MEN) se puede tratar lo siguiente:
[…] “Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos,
ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los
derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una educación
que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el
país. Una educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de
inequidad y en la que participa toda la sociedad” (Men, 2010, p. 4-5).
Este artículo se refiere a todos aquellos valores que se inculcan a los seres
humanos para poder cumplir con equidad sus objetivos y plantearse algo que sirva
de ejemplo para la sociedad.
Los ciudadanos presentan una educación muy sostenible que se diferencia entre
las personas adultas y los jóvenes que son por lo general los que recién
comienzan a plantear la sociabilidad y el manejo de nuevos conocimientos que
pueden aparecer en algún objetivo del asunto.
En conclusión se puede decir que los medios públicos requieren tener una
sociedad englobada que permita averiguar los diferentes rasgos de
comportamientos entre los individuos para poder establecer un estigma de las
actitudes y los métodos que se debe usar para observar diversos aspectos del
entorno social.
2.2.4. Redes Sociales
En la actualidad la gente puede darse cuenta el poder que han impuesto las redes
sociales en cuanto a la tecnología y su avanzado procedimiento para proyectar las
cosas y hacer que en un momento el individuo pueda enterarse lo que está
sucediendo con tan solo dar un clic, la persona puede enterarse de una noticia
que pueda tener un contenido importante.
De acuerdo a un aspecto importante del Equilibrio Bayes-Nash se puede constatar
lo siguiente:
[…] “Ningún actor puede obtener mayor utilidad esperada desviándose a una estrategia diferente, dadas sus creencias, acerca de la distribución de los tipos hacia los cuales otros jugadores son atraídos en la evolución de la existencia y de las propuestas de distintas promesas” (Cedeño, 2011, p.28).
20
De acuerdo a lo que presenta este epígrafe sus aspectos pueden mostrarse a un
procedimiento de llevar a pensar la utilidad de la creencia en cuanto a su forma de
ver las cosas y constatar aquello de alguna estrategia propuesta.
Las estrategias son requeridas para dar una mayor utilidad a las creencias de las
diferentes actitudes en cuanto a su modo de darse cuenta dependiendo al efecto
del esquema que se quiere proporcionar en un motivo que se asemeje a la
distribución de las creencias.
En el artículo del tema Educación en Derechos Humanos se puede observar lo
siguiente:
[…] “La educación en derechos humanos son todos los conocimientos sobre los cuales se construyen el aprendizaje, las aptitudes, las actitudes y los comportamientos en el ámbito de los derechos humanos para de esta forma saber diferenciar sus características” (Equitas, 2010, p.9).
El derecho a la educación se puede conocer como un ámbito de desenvolvimiento
o también un modo de aprendizaje de acuerdo al comportamiento y la actitud de la
sociedad para manejar el motivo de la situación.
La educación es un movimiento importante en la base del comportamiento sobre
el cual se construye una equidad de actitudes en el conocimiento del ser humano
en diferentes ámbitos de la conexión y por eso se llega a un método más
estudiantil para determinar el grado de exactitud de las cosas.
En el epígrafe de la novela El tesoro de Vulturia se puede observar la gráfica de la
siguiente manera:
21
Figura 1 - "El tesoro de Vulturia" 2010, p.13 (Premio Ateneo de Sevilla de novela histórica) Esta gráfica representa a la intelectualidad que la sociedad logra llegar a
comprender acerca de las percepciones de lo que la gente piensa.
La interculturalidad de las imágenes pretende hacer creer a la gente la magnitud
de las cosas en cuanto a los acontecimientos que suceden diariamente con tan
solo ver una nota leída y como lo único que puede hacer comprender una imagen
demostrativa es que los lectores sepan de qué están tratando.
De este epígrafe en el artículo Imagen en La Movilidad Constante se puede
explicar este concepto de la siguiente forma:
[…] “Una imagen es más que un producto de la percepción. Se manifiesta como
resultado de una simbolización personal o colectiva. Vivimos con imágenes y
entendemos el mundo en imágenes, imágenes que desarrollamos en el espacio
social”. (Belting, 2012, p.14)”.
Una imagen puede percibir bastantes cosas que pueden llegar al pensamiento de
una persona en cuanto a su forma de desarrollar las ideas y poder comprender la
m magnitud del problema.
La percepción de una persona en cuanto a su estilo de ver las cosas es una forma
de verificar lo que está pasando y como se va a reflejar la información de un
momento a otro de un modo constante y pensar si se quiere trabajar lo más pronto
posible en un cambio que dé más resultados.
En conclusión se puede decir que las redes sociales son utilizadas muy a menudo
por millones de personas para algún motivo importante y al mismo tiempo el
individuo puede encontrar la información que pretende buscar o también imágenes
22
o videos de acuerdo al tema que vaya a reflejar el tema adecuado por lo que se
puede tener la percepción de la intelectualidad con respecto a su actitud,
comportamiento entre otras cosas.
2.2.5. Recepción
A partir del proceso con el que se lleva a cabo una recepción de las cosas
comienza a verse una visión clara de los objetivos que se comienzan a plasmar
para un proyecto en el que un entorno juvenil tenga en mente saber actuar con
responsabilidad y tener una actitud exacta de sus hechos.
De acuerdo a lo que se refiere el artículo Necesidades del presente cara al futuro
se puede mencionar lo siguiente:
[…] “Cualquier proceso de transformación organizacional conlleva, implícitamente, una reconstrucción de la institucionalidad que, en la práctica, es un camino de múltiples desafíos en el ser humano encontrar variedad de constantes alternativas importantes en torno al conocimiento” (Thornton, 2010, p.311).
El eje que presenta el sistema institucional en cuanto a la sociedad juvenil requiere
de mucha paciencia ya que esto es un proceso que se manifiesta de una forma
ordenada que cambia el parecer de las cosas en cuanto a su perspectiva.
Una reconstrucción conlleva un proceso de análisis que se quiere plasmar en la
sociedad juvenil específicamente en las instituciones ya que al parecer la
perspectiva quiere tener una lógica necesaria en cuanto a sus hechos de lo que ha
investigado en cuanto al paso del tiempo.
En el artículo del tema Los ojos del visitante se pueden analizar de la siguiente
manera:
Figura 2 - Los dominados y el arte de la resistencia. (Scott: 2014)
23
El entendimiento de la sociedad varía de acuerdo a sus conocimientos y la forma
de pensar de esta sociedad que implica muchos recursos para tratar de
comprender las cosas que se presenten en su camino.
El proceso de construcción implica mucho en su estadía y su estado anímico ya
que no todos tienen centrada la atención en un mismo lado por lo que a veces su
mente está en otro lugar pensando en su futuro y de cómo van a llevar su vida día
a día.
De acuerdo al artículo La aplicación en la violencia virtual se puede tomar en
cuenta lo siguiente:
Tabla 1 - Características de la violencia física que ejerce el Estado-Nación tradicional y la violencia simbólica que ejerce el poder mediático en México, (Bravo, 2012, p.30)
Las altas expectativas del alto porcentaje que presenta la sociedad se deben al
mal comportamiento que reflejan en la violencia sostenida, sin embargo es lo que
presentan las expectativas.
De acuerdo a lo que se pretende ver en cuanto a información uno puede darse
cuenta de un sin número de cosas de la forma de cuentas pendientes que uno
debe realizar en el momento de ejercer sus movimientos específicos de las altas
expectativas y por eso se necesitan más resultados.
En el artículo La Discapacidad en el Contexto Universitario se puede dar cuenta
de lo siguiente:
[…] “Una situación que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias previsiblemente permanentes y cualquier tipo de barreras que limiten o impidan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.” (Galán, Gairín. Et. Al, 2013, p.38).
24
La interacción que ocurre en los seres humanos al tratar de darse cuenta de las
cosas parece ser un sistema de implicación de las más participativas tácticas de
mostrar a un público el condicionamiento pleno de la situación.
La vulnerabilidad con la gente puede derivar a un sentido crítico de las cosas y de
ver como la sociedad en un mundo adulto que pretende establecer distintos
conocimientos en cuanto a la plenitud de lo marcado pero se puede resaltar lo
más importante para seguir con lo específico.
En conclusión se puede decir que el sistema educativo comprende la situación del
caso puede verificar varios objetivos en cuanto a su modo de manifestar la
magnitud del problema en la sociedad.
2.2.6. Vínculos Juveniles. Los vínculos juveniles que se dan en las personas son para ver cómo interactúan
los adolescentes de acuerdo al espacio en que se encuentran analizando estos
personajes que descubren el ámbito que se esté dando en cualquier situación.
Del epígrafe Del plan humanista al científico se puede constar de qué forma va
avanzando la ciencia:
[…] “El objeto principal de la instrucción pública debía ser el bien moral del país, la
estabilidad del orden y de las instituciones, la formación del carácter nacional y el
desarrollo de las más nobles inclinaciones de sus habitantes” (Domeyko, 2014,
p.49).
La moral en el país se va consumiendo de acuerdo al alto índice de ponencia con
la sociedad de hoy en día que escoge un mal camino para sobrellevar su vida y no
medir las consecuencias de sus actos.
La función pública debe ser manejada con mucha severidad siguiendo las
instrucciones que captan un punto preciso de las cosas cuando se las está
analizando y para eso se debe tener la idea precisa que se quiere proponer para
realizar su objetivo en el momento preciso.
En la siguiente imagen Grupos de Comunidad se puede ver a jóvenes en supuesto
caso delincuencial a los sectores:
25
Figura 3 - Video (Grupos de Comunidad, 2016, p.2) Por lo general las comunidades tratan de llevar una vida en calma pero no pueden
por las distintas bandas delincuenciales que causan temor a la ciudadanía y
esperan que las autoridades competentes hagan algo al respecto.
Los grupos de comunidad son un ente o como también se la conoce como una
tribu que siempre se reúne en un punto preciso de un sector a hacer de las suyas,
algunos también son conocidos por espantar mayoritariamente a los individuos
que sondean el sector y no dejar un mínimo de seguridad.
De acuerdo a la imagen Prevalencia de violencia de género en las regiones de la
OMS se puede plantear un índice graficado:
Prevalencia de violencia de género en las regiones de la OMS.
26
Gráfico 4 - Las estimaciones globales y regionales de la violencia contra la mujer: prevalencia y efectos sobre la salud de la violencia de pareja y la violencia sexual no socio. (Organización Mundial de la Salud, 2013, p.62).
La grafica planteada manifiesta un resultado de violencia entre seres humanos
que afecta a la gran población mundial, en este caso algunos puntos que pueden
hacer referencia.
La violencia se incrementa en un ciento por ciento no solo en el país sino también
en el resto del mundo tal como lo indican los altos índices de resultados que
proyectan las gráficas, imágenes, videos, entre otros ya que es muy común ver
este acto en varias partes del planeta.
De acuerdo al siguiente epígrafe Las imágenes como dispositivos visuales tienen
dentro de si su perspectiva:
[…] "La capacidad de capturar, orientar, determinar, interceptar, modelar, controlar y asegurar los gestos, las conductas, las opiniones y los discursos de los seres vivos por su manera de ver las cosas y entender el funcionamiento de las referencias complementadas de su comprobación" (Agamben, 2013, p. 257).
La capacidad que se mantiene en los estudios científicos da una objetividad que
pretende prescindir de un claro conocimiento que plantea ideas que pueden dar a
entender un mejor resultado.
La formación de temas en los cuales se vean involucrados distintas personas
como niñas, niños, adolescentes, entre otros, si bien no es un planteamiento muy
prescindible, trata de dar una lógica necesaria en distintos ámbitos de la
comunicación que pueda llegar a entender la gente.
27
En conclusión los vínculos juveniles en muchos adolescentes suele ser un mundo
que solo ellos mismos entienden y por lo general buscan ese camino cuando
llegan a tener serios problemas como familiares que a veces no logran poder
sobrellevar y tratan de buscarlo en otro lado donde se sientan cómodos.
2.2.7. Señales Interpretativas Las señales interpretativas como por si se denominan es un método eficaz en la
sociedad que pretende dar a entender un mejor uso de las cosas en cuanto al
momento de descifrarlas para poder establecer un sistema determinado de las
formas de un notable proceso.
Del capítulo Población y Muestra se puede desprender un montón de elementos
que pueden constar en:
[…] "Una muestra debe ser definida en base de la población determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrán referirse a la población en referencia, el proceso selectivo de las funciones que comprenden estas dos palabras en los seres humanos" (Cadenas, 2015, p.68).
La población se puede tomar en cuenta en un determinado proceso que influye en
el orden de los factores que pueda tener dicha muestra en lo que se refiere a la
sociedad bien sea antigua o actual por lo que se pueden interpretar de diferentes
formas.
En cuanto a se refiere a población se puede descifrar como señal la cantidad de
gente, y también se puede tomar en cuenta a los aspectos diarios en la
interpretación en sus rasgos por lo que se resuelve también su comportamiento y
su estado de ánimo.
Del capítulo Lesiones Físicas se puede notar el dato que consta de la siguiente
manera:
28
Gráfico 5 - Severidad de las lesiones en porcentaje sobre el total de mujeres residentes en España de 16 o más años que han sufrido violencia física, y/o violencia sexual y/o miedo de su pareja o ex pareja. Fuente: (Macroencuesta, 2015, p.33). En cuanto se refiere a personas adultas hay una cosa que se debe tomar en
cuenta y es sobre la violencia de género que sigue dando de qué hablar y es lo
que más se comenta no solo en el país, sino también en el resto del mundo, tanto
que se procede a realizarse en distintas partes de algunos estados.
Las encuestas son una base muy importante en cuanto a información se requiere
ya que es la estrategia perfecta para dar con los resultados planteados en la
violencia de género que se da cinco minutos en la gente, por eso las cifras
constan lo que alguna persona quiere plantear.
Del capítulo Evaluación se toman en cuenta los referentes de intervención en
cuanto a su aspecto:
Tabla 2 - Evaluación. Fuente: (Saberes del pensamiento, 2015, p.39)
29
Tal vez en algunos casos ciertas cosas pueden llevarse a cabo como la
evaluación a los alumnos para comprobar que tanto esta su rendimiento en el
plano estudiantil y ver si hay algo que arreglar o aumentar, bien sea por su alto
coeficiente o bien porque puede estar teniendo algún problema en su cabeza.
Las evaluaciones en si tratan de sacar algún provecho de los jóvenes para ver en
que están fallando o están mejorando porque de algún modo identificar algo
significativo puede ser algo beneficioso o bien algo perjudicial en su aspecto por lo
que se busca llegar a una conclusión.
En el capítulo Patologías del lenguaje oral y comunicación se resuelve la siguiente
situación:
[…] “Al habla (no se producen los sonidos apropiados, su flujo del habla es inadecuado o existen problemas de voz), o a la lengua (cuando una persona presenta problemas de audición o expresión o es incapaz de transmitir sus pensamientos, sus sentimientos e ideas adecuadamente)” (Garayzábal y Codesido, 2015, p.196).
Los pensamientos son un ente apropiado del ser humano que trata de manifestar
las distintas responsabilidades de lo que pasa en su mente y lo que puede estar
planeando hacer en cuanto a sus objetivos por lo que el habla es un elemento muy
importante.
Se puede expresar un sinnúmero de ideas de lo que una persona esté
desarrollando en su pensamiento por lo que los actos receptivos pueden tratar de
entender lo que el emisor le está comunicando con lo que se pueden dar distintas
funciones en su conciencia o en su intelecto.
En conclusión se puede decir que las cosas que uno va pensando establece un
concepto predilecto que comparte un contenido estratégico y que comparte un
objetivo que diseña el planteamiento y la sistematización de la investigación que
uno se propone a realizar.
30
2.2.8. Nuevas bases teóricas: Construcción de identidad en las Redes
Sociales La construcción de identidad trata de dar a entender en si la razón de lo que está
pasando en la lógica de los pensamientos de la gente y esclarecer un significado
adecuado para las cosas que se van a desarrollar en un orden preciso que
planifique bien el paradigma en las redes sociales.
Del capítulo El patrimonio y su vinculación con la educación se pueden desprender
lo siguiente:
[…] “La educación patrimonial se plantea como una disciplina claramente operativa y relevante en la gestión integral del patrimonio, en tanto favorece y promueve su conservación, entendiendo que una acción educativa consistente, consecuente y estable en torno a los bienes culturales, puede ser altamente rentable en el medio y largo plazo” (Fontal y Juanola, 2016, 9-25).
La acción del asunto proviene de un hecho consistente que explica el momento en
el cual la disciplina es el factor necesario en el comportamiento de la sociedad
juvenil y adulta que de por si esclarece su estado de ánimo y la educación que
este posea para un bien cultural.
La educación patrimonial opera un vínculo social en la gente que promueve
distintos actos de educación ya sea consistente o consecuente con el fin de tener
novedades que recurran a un tiempo determinado de llevar el asunto que se está
dando con el fin de investigar lo necesario.
Del epígrafe Blogger Edad se puede dar una representación que consta de la
siguiente manera:
31
Gráfico 6 - Uso de aplicaciones de Google (IV) por bibliotecarios universitarios. Parte IV. (González, 2016, p.27) Las encuestas demuestran las posibilidades o los negativos que conceptualizan el
problema de los avances mayoritarios en las referencias que se consultan en las
pruebas de larga consistencia en los conceptos que se dan en la responsabilidad
de las cosas.
El problema a los datos recogidos es la hipótesis que resuelve el procesamiento
de los hallazgos en los resultados de las pruebas tomadas en un centenar de
gente encuestada en distintos rangos de la conceptualización a lo que pretendan
responder en sus análisis.
Del artículo Diversidad en los estudios sobre comunicación se puede tomar en
cuenta lo siguiente:
Figura 4 - “Miradas de la comunicación. Entre la multidisciplina y la especialización” (García, Martínez, 2016, p.2)
Los análisis del comportamiento del ser humano se pueden comprobar de acuerdo
al uso que se distinguen en las redes sociales y la comunicación que hay entre los
32
usuarios al momento de visualizar su disciplina y su modo de pensar para
descubrir nuevas dimensiones.
La referencia que se da en los múltiples casos de autoestima es la manera en
cómo se desarrollan el modo de pensar de cada individuo y esclarecer algunas
ideas que se toman en cuenta de acuerdo al caso que se esté analizando.
Del artículo El Movimiento Estudiantil hay que tener en cuenta que se menciona lo
siguiente:
[…] “En repetidos memes, se menciona lo farsantes que son los medios de comunicación y que estos mienten para proteger a los empresarios y al gobierno. Así las cosas estos son enemigos del movimiento, puesto que según los mismos transfiguran la verdad, mintiendo, ya sea en la información que dan sobre el movimiento.” (Holzman, 2016, p.31-32).
Los medios de comunicación tratan de dar la información necesaria a la gente
para que se mantenga sabiendo lo que pasa y por eso dan a saber el elemento
mencionado ya sea de forma digital o de forma impresa.
La información analiza los puntos más claves que alguien va a comunicar y le
lenguaje que se va a proyectar de una u otra manera para hallar en algún receptor
procesos que intentan dar algún conocimiento.
En conclusión se puede decir que la hipótesis de cada uno de los comentarios
explica en el sentido más concreto los puntos más adecuados en la información
para mentalizar el pensamiento humano y saber lo que los individuos analizan en
su mente.
33
2.3. Marco Contextual El lenguaje de la red social Facebook aplica como el punto clave para la
investigación que se está realizando en el momento preciso para analizar las
variables adecuadas que comprenden el formato imprescindible que establece los
esquemas encontrados en los puntos fijos y que den referencia a un resultado
entendible de las cosas.
En este formato se quiere contextualizar los hechos que incluyen los actos
violentos que se observan diariamente en los videos que publica la red social
Facebook y que miran los usuarios en constante seguimiento el índice de las
cosas que uno pretende delimitar en su capacidad de entender el sentido del
objeto que se esté planteando como una fórmula que especifique diferentes
elementos que cumplan con la teoría asignada. El punto clave de la delimitación
corresponde a un objetivo general que parece observar una hipótesis necesaria
del problema asignado y justificar las referencias más aceptadas en una
problemática que lleva a querer plantear una evaluación de distintas teorías de lo
que se pretende proyectar.
Figura 5 - Fan page: Videos Violentos. Capture (Jorge Ruales, 2013)
34
2.4. Marco Legal.
Constitución 2008 - Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente. Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos. Comentario: El tipo de contenido que se ve en los medios de comunicación o en
redes sociales influye mucho en la sociedad porque están expuestos a visualizar
violencia sobre todo en Facebook que es la red más seguida por los internautas y
por lo cual se ve viral hacer reproducciones de tal manera que se ha vuelto una
costumbre.
Si bien el punto de vista que se puede tomar es el más ligero para este tipo de
temas que son muy comentados por la sociedad, los jóvenes son los más
expuestos y aunque la constitución en cierta parte involucra a la sociedad, no trata
de exponer las problemáticas más importantes que se generan.
Ley de Comunicación Art. 4.- Contenidos personales en internet.- Esta ley no regula la información u opinión que de modo personal se emita a través de internet. Esta disposición no excluye las acciones penales o civiles a las que haya lugar por las infracciones a otras leyes que se cometan a través del internet.
La Ley de Comunicación no afecta en mucho sobre la violencia que se ve en los
contenidos en Facebook ya que de una u otra manera las redes sociales son un
medio digital que los usuarios utilizan con frecuencia para hacer publicaciones de
todo tipo pero las de alto contenido no suelen tener una cierta mesura en los
internautas ya que involucra comentarios negativos.
Los contenidos que se presentan en la red social Facebook suelen tener una
influencia muy grande en la sociedad sobre todo en los jóvenes, quienes son los
que más la consumen ya sea que estén en el colegio o también en la universidad
que es un espacio inmenso donde se mezclan diversos tipos de personalidades
con diferentes culturas y léxicos.
35
2.5. Marco Conceptual.
Comunicación: La comunicación se da por un orden de conocimientos que tiene
el ser humano para referirse a la sociedad en la que se rodea y por la cual se
expone a comentarios positivos o negativos dependiendo a la situación en la que
se encuentre.
Estereotipos Juveniles: La ciencia ha ido haciendo nuevos estudios
dependiendo a lo que se refiere con estereotipos juveniles que viene siendo un ser
intermitente en la vida del ser humano y por la cual se proporciona un numero de
rasgos.
Construcción de Identidad: La identidad por la que un ser humano tiene que
pasar relata una serie de pensamientos por el que sus conocimientos sostienen
una clara evidencia sobre todo por lo que observan en redes sociales.
Redes Sociales: Las redes sociales juegan un papel importante en los jóvenes
sobre todo en Facebook que es el medio digital más visitado por los usuarios ya
que las publicaciones dan un cierto significado de las cosas.
Recepción: La recepción dan una cierta influencia en los internautas por lo que
significa su concepto de corresponder una información hacia otra persona y como
es de esperarse los contenidos se van quedando en la mente de una persona.
Vínculos Juveniles: Los vínculos que suelen llevar a los jóvenes a receptar
contenidos e influencias no comprenden los conceptos específicos de una
información, solo manipulan la transmisión de una referencia digital que presenta
un espacio infinito de cosas.
Señales Interpretativas: La interpretación que se puede dar a una publicación es
la manera de como el administrador de una fan page le da mantenimiento a su
espacio de información y como esta experimenta los puntos más específicos.
Nuevas bases Teóricas.- Construcción de Identidad en las Redes Sociales:
La mezcla de digitalizar la información veraz o falsa, es la incorporación de la
identidad en los usuarios en el conocimiento para desbaratar la investigación de
los contenidos violentos en la red social Facebook.
36
Capitulo III. Marco Metodológico y Análisis de Resultados
3.1. Diseño de la Investigación
Esta investigación tiene un diseño no experimental transeccional porque los videos
de contenido violento que se suben a la red social Facebook por medio de sus
usuarios que no tienen fechas específicas ya que los transmiten aleatoriamente y
lo comparten en sus muros influyendo de cierta manera en la recepción de las
cosas y comprender de cierta forma lo que observa la sociedad.
3.2. Tipo de Investigación
Este anteproyecto comprende un tipo de investigación descriptiva que hace
énfasis a los videos violentos que salen en la red social Facebook ya que trata de
analizar los factores que se dan en el contenido que presentan las imágenes.
3.3. Metodología de la Investigación
El Materialismo en el tema indica que los jóvenes de 20 años en adelante
determinan su rasgo de comportamiento en medios públicos como lo son las redes
sociales en especial Facebook donde se observan videos de alto contenido donde
muestren actos de violencia física y psicológica y esto de por sí influye en sus
pensamientos y esto lleva a entender que el ser social de la persona comprende
una construcción de identidad que ocurre en la juventud para formar parte de un
entorno determinante en su manera de pensar y desarrollar sus factores.
3.4. Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Esta investigación conlleva a averiguar sobre la magnitud del asunto en cuanto se
refiere al contenido que la gente recepta en las redes sociales acerca de un sin
número de proyección de videos violentos que publican los usuarios y que son
reproducidos diariamente en las plataformas virtuales como Facebook y el tiempo
que el individuo se queda observando.
Situación Ideal.- Esta técnica lleva a pensar el proceso por el cual se tiene en
cuenta el momento exacto para determinar por qué el personaje recepta bastantes
contenidos que generan violencia y como esta trata de comprender la magnitud de
las cosas.
Cambio de rol.- La posición que se encontraría el usuario cuando observa videos
de contenido violento no lo llevaría a pensar de la misma forma si no fuera el
37
propio individuo que podría encontrarse en una misma situación grave como las
que ve la gente de diferente tipo de violencia.
Test Proyectivo.- La representación visual que uno observa en las redes sociales
trata de llevarse una imagen sobre como es el comportamiento colectivo de la
sociedad y como este trata de generar una reacción de acuerdo al espacio
adecuado para proyectar la simbolización y de esa manera hacer énfasis.
Entrevista Semiestructurada.- Esta técnica es necesario porque de acuerdo al
número de entrevistados que se escogió para establecer las principales
estrategias de razonamiento de acuerdo al punto de vista que la persona puede
dar en cuanto a su criterio si considera o no violentos los videos que revisa en la
red social Facebook.
Encuesta.- La cantidad de encuestados que resuelve la investigación es para
darse cuenta de cuan es el número de la sociedad contemporánea que revisa a
diario número de reproducciones de videoclips en las redes sociales y a qué hora
es que más acostumbran a ver este tipo de sucesos que suceden a cada rato.
Escala de Thomsonp.- Esta técnica es explicita porque trata de hacer una
especie de observación en cuanto a las características que presenta el observar
videos y que conlleva a ver estos contenidos que son muy poco agradables.
Escala de Puntos.- El propósito de la investigación es tener una opinión a favor y
en contra de acuerdo a los símbolos que representa el observar diferentes cosas
que la gente publica en las redes sociales para sacar un análisis especifico de la
manera más concreta y que pueda encontrar una conclusión como bueno-malo,
aceptable-no aceptable.
Escala de Intensidad.- Depende del grado de aceptación que muestre la
sociedad en cuanto a se refiere al número de usuarios que les guste o no ver
algún tipo de formato que sale en las proyecciones de las imágenes o videos.
38
3.5. Población y Muestra
La población está dedicada a analizar la zona de observación que son de 100
estudiantes de octavo semestre de la carrera de Hotelería y Turismo, en los
cuales se da el tiempo a varios aspectos importantes del ámbito de la sociedad
porque depende de muchos procesos para que la gente especifique los números
altos de un grupo que revisa diferentes publicaciones en referencia a videos de
contenido violento que se dan en las redes sociales como Facebook, Twitter, etc.
La muestra implementa distintos rangos de compatibilidad que los millones de
usuarios en el mundo comparten en sus cuentas oficiales o en una página de
grupo donde suelen estar más de mil contactos como se viene observando
caracteres donde se añaden distintos usuarios o internautas que comparten
diferentes publicaciones.
Las características más comunes que se pueden dar en jóvenes de cierta edad
son:
a) El tiempo que él o la joven le dedica a ver un espacio a ver videos de
influencia que solo conlleva violencia.
b) La reacción del usuario al ver ciertas cosas que a veces puede ser muy
impactantes al momento de observarlas.
c) Número de veces que estas publicaciones son compartidas en redes
sociales conocidas como Facebook.
d) Diferentes tipos de visualizaciones que hacen referencia al punto de vista
de distintos usuarios.
39
3.6. Análisis de los resultados de los elementos aplicados
En este epígrafe se presenta y condensa los resultados y se analizan los
resultados de los elementos aplicados para poder especificar los datos del público
muestral.
Si más preámbulos que acotar se puede decir que se tiene una manera
estratégica para comprobar los resultados de los cuales se ha hecho el estudio de
campo desarrollando de manera específica en conjunto con la investigación que
se plantea al procesar la información exacta de lo que supieron responder los
encuestados en cuanto a su desarrollo en las respuestas planteadas en las
encuestas que el investigador se toma el tiempo en hacer y ver de qué forma se
puede corresponder a la hipótesis a la cual pretende llegar para asimilar los
elementos aplicados en la recepción de las cosas y ver lo normal en diferentes
instancias dependiendo a las circunstancias de lo explicado o lo que se pretende
llegar a explicar.
Lo que se pretende explicar es el proceso en el cual, el estilo de ver las cosas en
cuanto a contenidos violentos en la red social Facebook y para eso se tendría que
expresar una situación de asombro o normalidad para saber de qué forma es la
reacción del individuo y lo más importante es enterarse lo que piensa dicha
persona y calificarla de una manera cualitativa.
40
Variable: Estereotipos Significativos
Dimensión: Recepción del contenido
Indicador: Análisis de Expresión
Técnica: Cuantitativa – Escala de Likert
1.- ¿Cuándo usa la red social Facebook?
Los usuarios ponen en evidencia lo que suben:
Tabla n° 3
Rango Frecuencia Porcentaje
Nada 7 7%
Poco 21 21%
Casi Nada 8 8%
Mucho 64 64%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 7% y el 8 por ciento de los encuestados respondieron con un
porcentaje negativo, a diferencia de los que respondieron la opción poco que es
una temática un poco más alta pero el que más sobresalta es el 64 por ciento que
respondió el público muestral con una gran mayoría de representantes que
designan una cifra mayor en cuanto a resultados se refiere y por ende trata de
armar una mejor propuesta para reivindicar sus pensamientos.
Nada
Poco
Mucho
Porcentaje
7 21 8 64
Gráfico n° 7
41
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Recepción del contenido Indicador: Análisis de Expresión Técnica: Cuantitativa – Escala de Likert
2.- ¿Cuándo usa la red social Facebook?
Analiza lo que observa en su cuenta de Facebook:
Tabla n° 4
Rango Frecuencia Porcentaje
Nada 2 2%
Poco 28 28%
Casi Nada 16 16%
Mucho 54 54%
TOTAL 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 8
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 2% de los encuestados no están nada interesados en el contenido
violento que a veces presenta la red social Facebook, el 28% de las personas
revisan muy poco las redes sociales; mientras que el 16% es un público muy
escaso que casi no revisa mucho su cuenta; y el 54% es el público más interesado
con lo que se presenta.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Nada Poco CasiNada
Mucho
2%
28%
16%
54%
Porcentaje
42
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Recepción del contenido Indicador: Análisis de Expresión Técnica: Cuantitativa – Escala de Likert
3.- ¿Cuándo usa la red social Facebook?
Cuan a menudo revisa las publicaciones que suben los diferentes internautas:
Tabla n° 5
Rango Frecuencia Porcentaje
Nada 0 0%
Poco 54 54%
Casi Nada 11 11%
Mucho 35 35%
TOTAL 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 9
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el punto de vista que se influyó en este ejercicio es que el cero por
ciento recibió ningún resultado; mientras que casi nada tuvo un poco de voto con
el 11%, mucho recibió un 54 por ciento de seguidores, y por último la opción poco
tuvo la mayor cantidad de votos con 35 y es el que responde que los internautas
revisan muy a menudo las publicaciones de Facebook.
54%
11%
35%
Poco Casi Nada Mucho
43
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Énfasis de Proyección Indicador: Símbolo de Visualización Técnica: Cualitativa – Test Proyectivo
4.- ¿Qué análisis se puede apreciar en el tipo de violencia que representa la imagen posteada en el grafico planteado?
Tabla n° 6
Rango Frecuencia Porcentaje
Incita a la violencia 40 20%
No entiende la figura 9 16%
No genera nada 5 14%
Violencia de genero 31 40%
Otras 26 10%
TOTAL 111 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el análisis que se puede ver en esta técnica es que la mayor parte de los
encuestados respondieron en su mayoría en que la imagen incita a la violencia
con un 40%, un 31% por ciento respondió que genera violencia de género,
mientras que otros se tomaron el tiempo de responder con 26 por ciento otro tipo
de respuestas de acuerdo a como entendían la imagen y el cinco y 9%
respondieron con una irregularidad.
40
95
3126
0
10
20
30
40
50
Incitarviolencia
Noentiendela figura
No generanada
Violenciade genero
Otras
Cantidad
Figura n° 6 Gráfico n° 10
44
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Énfasis de Proyección Indicador: Símbolo de Visualización Técnica: Cualitativa – Test Proyectivo
5.- ¿Cuál es la reacción del espectador al ver imágenes o videos que tengan
contenidos violentos en los distintos medios o redes sociales?
Tabla n° 7
Rango Frecuencia Porcentaje
Desagradable 33 23%
Curiosidad 21 26%
No son de importancia 20 20%
Normal 19 15%
Otros 25 16%
Total 118 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: las personas han manifestado con un 33% desagradable la violencia
que se en las redes sociales, el 21% lo encuentra un motivo de inseguridad en lo
que se revela, un 20% considera que no es de gran importancia; un 19% piensa
que es un tanto normal los motivos que se dan para pensar; mientras que otros
calificaron con un 33% estos casos.
33
2120
19
25
Desagradable Curiosidad
No son de importancia Normal
Otros
Figura n° 7 Gráfico n° 11
45
Variable: Estereotipos Significativos
Dimensión: Recepción del contenido
Indicador: Redes Sociales
Técnica: Cuantitativa – Escala de Intensidad
5.- De acuerdo a las publicaciones que se observan en la red social
Facebook, ¿Cuál es su percepción en cuanto al contenido violento que se
sube diariamente?
Tabla n° 8
Rango Frecuencia Porcentaje
Desagradable 44 44%
Espantoso 17 17%
Irreconocible 15 15%
Incomodo 24 24%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el análisis investigado muestra que la población considera en un 44%
espantoso los contenidos violentos que suben a la red social Facebook, a
diferencia de un 24% que lo considera incomodo observar mientras esta
navegando en internet, mientras que el 15 y 17% que lo ven como irreconocible y
espantoso.
44%
17%
15%
24%
Desagradable Espantoso Irreconocible Incomodo
Gráfico n° 12
46
Variable: Estereotipos Significativos
Dimensión: Énfasis de Proyección
Indicador: Vínculos de Probabilidad
Técnica: Cualitativa – Inserción de Texto
6.- ¿Qué observación o análisis puede apreciar en la cita textual
“Delimitación del campo de estudiar” de acuerdo a su punto de vista?
[…] “Son de gran valor, pues logran- si se procede cuidadosamente y con una
profunda inmersión inicial en el campo- obtener los casos (personas, contextos,
situaciones) que interesan al investigador y que llegan a ofrecer una gran riqueza
para la recolección y análisis de los datos” (Hernández et. Al: 2003, 327).
De acuerdo con el problema “Delimitación del campo de estudiar” se puede
tomar en cuenta lo siguiente:
Tabla n° 9
Rango Frecuencia Porcentaje
Desinteres 10 10%
Poca importancia 20 25%
De gran interés 34 30%
Descriptivo 37 35%
Total 101 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: la mayoría de los encuestados respondieron a un rango descriptivo en
un 37% en cómo se delimita el campo de investigación para cuando se tiene que
analizar un caso de dicha índole, un 34% mostro un gran interés por las cosas que
aprecia el investigador y dependiendo al caso; un 20% y 10% respondieron a un
total de poca importancia y un 10% al desinterés completo por las cosas de valor.
10%20%
34% 37%
0%
20%
40%
Desinteres Poca importancia De gran interes Descriptivo
Frecuencia
Gráfico n° 13
47
Variable: Estereotipos Significativos
Dimensión: Recepción del contenido
Indicador: Estrategia Multifacética
Técnica: Cuantitativa – Escala de Puntos
7.- Los distintos puntos de vista que los contactos de Facebook pueden
apreciar acerca del contenido que ven dentro de las redes sociales pueden
ser:
Tabla n° 10
Rango Frecuencia Porcentaje
Impresionante 30 30%
Aburrido 14 14%
Comprensible 17 17%
Incomprensible 10 10%
Coherente 15 15%
Incoherente 9 9%
Interesado 2 2%
Desinteresado 3 3%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 14
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: de acuerdo al punto de vista que ofrecen los usuarios en Facebook
acerca de lo que piensan sobre los videos violentos un 30% dice impresionante
que es el que más sobresalta en los resultados sin dejar de lado el 17 y 15% que
lo estipula la forma de pensar comprensible e incoherente.
30%
14%
17%
10%
15%
9%
2% 3%
Impresionante
Aburrido
Comprensible
Incomprensible
Coherente
Incoherente
Interesado
Desinteresado
48
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Énfasis de Proyección Indicador: Síntesis de la Problemática Técnica: Cualitativa – Entrevista No Estructurada 8.- ¿Qué piensa usted sobre la violencia que refleja las imágenes o videos que tengan contenidos no tan agradables en la percepción de los seres humanos?
Tabla n° 11
Rango Frecuencia Porcentaje
Mala 40 20
Ofensiva 30 25
Odio 18 28
Normal 12 27
Total 100 100 Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Publico Muestral
Elaborado por: Ronald Castro Fuente: Publico Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: la percepción que refleja la violencia en los seres humanos se lo ve con
un 40% de contenido malo; mientras que el 30% de las personas opinaron que es
ofensiva para verse publicado en Facebook, el 18% refleja una actitud de odio, y el
12% lo ve como algo normal que se ve reflejado en los videos que se proyectan de
una forma rutinaria.
40
30
18
12
Mala Ofensiva Odio Normal
Figura n° 8 Gráfico n° 15
49
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Énfasis de Proyección Indicador: Síntesis de la Problemática Técnica: Cualitativa – Entrevista No Estructurada 9.- ¿Cuáles son una de las cosas que representa para la persona observar visualizaciones que reflejen actos de violencia?
Tabla n° 12
Rango Frecuencia Porcentaje
Conflictos 20 20%
Agresión 28 28%
Incomodidad 25 25%
Otros 27 27%
100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Figura: Internet (Capture de Facebook) “Golpe de Estado 30S-2010
Análisis: el 28% de los encuestados refleja un cierto modo de agresión en lo que
se refiere a actos que reflejen actos que representen violencia en los videos de
contenidos agresivos; el 20% de las personas respondieron que significan
conflictos, el 25% simplifica una incomodidad al tener que visualizar este tipo de
cosas; mientras que la opción otros respondieron con un 27%.
20%
28%25%
27%
Conflictos Agresion Incomodidad Otros
Figura n° 9 Gráfico n° 16
50
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Recepción del contenido Indicador: Formas de influencias Técnica: Cuantitativa – Escala de Combinación 10.- Los videos de contenidos violentos en la red social Facebook pueden a veces derivarse en distintos significados, los cuales pueden ser los siguientes:
Tabla n° 13
Rango Frecuencia Porcentaje
Bueno-Malo 48 48%
Regular - Irregular 30 30%
Lógico - Ilógico 22 22%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 17
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: los videos de contenidos violentos en la red social Facebook no hacen
otra cosa que calcular el porcentaje de visualizaciones como el mayor resultado
que deriva el 48% de los resultados, dejando atrás al 30% como regular-irregular y
un 22% opina que todo es lógico-ilógico en lo que piensan los usuarios en lo que
puede significar.
48%
30%
22%
Bueno-malo Regular-irregular Logico-ilogico
51
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Recepción del contenido Indicador: Formas de influencias Técnica: Cuantitativa – Escala de Combinación
11.- Las influencias que presentan los contactos de Facebook en sus muros son de contenidos de cierta índole los cuales se pueden derivar como:
Tabla n° 14
Rango Frecuencia Porcentaje
Relevante - Irrelevante 50 50%
Igual – desigual 24 24%
Reflexible - irreflexible 26 26%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 18
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Análisis: el 50% de los encuestados contestó que es algo relevante-irrelevante
que los contactos de Facebook muestren en sus muros contenidos de cualquier
tipo de violencia, mientras que el 24% contesto con menos regularidad de todos
que es igual-desigual y el 26% de las personas contesto que es reflexible-
irreflexible lo que publican los usuarios dependiendo al punto de vista que tenga
cada persona cuando se está refiriendo a un asunto importante.
50%
24%
26%
Relevante - Irrelevante Igual - Desigual Reflexible - Irreflexible
52
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Énfasis de Proyección Indicador: Comportamiento Individual Técnica: Cualitativa – Cambio de rol 12.- ¿Si usted llegase a aparecer en Facebook dentro de un video que contenga violencia general de cualquier índole cuál sería su reacción y que medidas tomaría al respecto?
Tabla n° 15
Rango Frecuencia Porcentaje
Denunciar el video 45 40%
Se enojaría 20 20%
Investigar la publicación 20 20%
Nada 22 20%
Total 107 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 19
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 45% de los encuestados denunciaría el video, mientras que el 20%
decide una igualdad entre la sección que se enojaría al ver una publicación de
contenido violento y el otro 20% investigaría la publicación hasta llegar a las
últimas consecuencias; mientras que el 22% de los involucrados no haría nada
porque no les afecta en lo más mínimo.
45%
20%
20%
22%
Denunciar el video Se enojaria Investigar la publicacion Nada
53
Variable: Estereotipos Significativos Dimensión: Énfasis de Proyección Indicador: Comportamiento Individual Técnica: Cualitativa – Cambio de rol
13.- Si usted fuera el administrador de una fan page en Facebook en el que solo presente contenidos violentos, tomaría en cuenta los comentarios que manifiestan sus seguidores. ¿Cuéntenos su razón?
Tabla n° 16
Rango Frecuencia Porcentaje
Critican los contenidos 24 20%
Permiten que el fan page este vigente 28 25%
Observan las publicaciones 22 30%
Otros 26 25%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 20
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 24% de las personas critican los contenidos, mientras que el otro 28%
opina de diferentes formas sobre la valoración de los comentarios de los
seguidores, el 22% solo observa las publicaciones sin ningún motivo, y la mayor
resolución permite que el fan page siga vigente por un motivo muy grande ya que
son los críticos los que deciden eso y por lo tanto habría de tener una situación
válida para poder calificar cualquier asunto que se refiera a la temática.
24%
28%
22%
26%
Critican los contenidos Permite que el fan page este vigente Obervan las publicaciones Otros
54
Variable: Recepción Dimensión: Interpretación de contenidos violentos Indicador: Elementos Simbólicos de Violencia Técnica: Cuantitativa – Escala de Likert 14.- ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook? Encuentra muchas cualidades en las imágenes o videos violentos que salen en Facebook:
Tabla n° 17
Rango Frecuencia Porcentaje
Poco 31 31%
Mucho 39 39%
Casi nada 14 14%
Nada 16 16%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Quimi
Gráfico n° 21
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Quimi
Análisis: el público muestral en la encuesta decidió que el 39% de los
encuestados encuentra muchas falencias en los videos violentos en la red social
Facebook, seguido por un 31% que argumento que muy poco es lo que
encuentran; el 14% representa a los que respondieron casi nada y el último lugar
con un 16% contesto que no encuentra nada fuera de lo normal.
31%
39%
14%
16%
Poco Mucho Casi Nada Nada
55
Variable: Recepción Dimensión: Interpretación de contenidos violentos Indicador: Elementos Simbólicos de Violencia Técnica: Cuantitativa – Escala de Likert
15.- ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook? La recepción que proyecta de los contenidos es fácil de entender:
Tabla n° 18
Rango Frecuencia Porcentaje
Poco 21 21%
Mucho 58 58%
Casi Nada 10 10%
Nada 11 11%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Quimi
Gráfico n° 22
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Análisis: la población de al menos un 58% respondió que la recepción que los
seres humanos proyectan muchos de los contenidos son veraces, mientras que el
21% respondió que muy poco son lo que aciertan en sus cálculos, un 10%
contesto que casi nada es la situación que se enfoca y por lo tanto no altera ni
resuelve nada y el 11% asevero que no hay nada que entender en esas
proyecciones y no habría que tomarle más asunto al tema que se está tratando.
21%
58%
10%
11%
Poco Mucho Casi Nada Nada
56
Variable: Recepción Dimensión: Interpretación de contenidos violentos Indicador: Elementos Simbólicos de Violencia Técnica: Cuantitativa – Escala de Likert 16.- ¿Cuándo usa su cuenta de Facebook? Si fuese posible cambiar la versión de las proyecciones, se atrevería a cambiar los hechos:
Tabla n° 19
Rango Frecuencia Porcentaje
Poco 15 15%
Mucho 49 49%
Casi Nada 13 13%
Nada 18 18%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Quimi
Gráfico n° 23
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 49% de las personas respondió que si se atrevería a cambiar las
proyecciones que presentan los fan page en la red social Facebook porque no
representa ningún fundamento básico, mientras que el 18% asevero que muy
poco se daría tiempo para emplear una estrategia mejor al asunto, un 13%
respondió que no haría casi nada en las proyecciones, y en tanto que el 15% no
planifico nada.
15%
49%
13%
18%
Poco Mucho Casi Nada Nada
57
Variable: Recepción Dimensión: Interpretación de contenidos violentos Indicador: Elementos Simbólicos de violencia Técnica: Cualitativa – Test Proyectivo 17.- ¿Si le tocase estar en una situación como la de la imagen que cosas experimentaría en pleno lugar de los hechos?
Tabla n° 20
Rango Frecuencia Porcentaje
Abuso de poder 13 19
Violencia 38 45
Decepción 18 22
Inseguridad 31 14
Total 100 100 Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 24
Fuente: Público Muestral Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Elaborado por: Ronald Castro Análisis: las personas en las encuestas manifestaron con un porcentaje de 13%
que existe abuso de poder en el control de la inseguridad de acuerdo a lo que
alguien visualiza en Facebook, 38% de las personas dijeron que más existe
violencia con lo que se puede observar, con 18% calificaron que existe una
completa decepción en lo que la persona ve, un 31% dijeron que lo que más se
comprueba es la inseguridad para lidiar con este tipo de actos.
13
3818
31
Abuso de poder Violencia
Decepcion Inseguridad
Figura n° 10
58
Variable: Recepción Dimensión: Interpretación de contenidos violentos Indicador: Elementos Simbólicos de violencia Técnica: Cualitativa – Test Proyectivo
18.- ¿Cómo reaccionaría si una situación violenta y cruel le llega a pasar a alguno de sus familiares o conocidos?
Tabla n° 21
Rango Frecuencia Porcentaje
Reaccionaria mal 34 28%
Tomar justicia 23 28%
Acudir a las autoridades 16 10%
Guardar la calma 27 34%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 34% de las personas manifestaron que reaccionarían mal si algo malo
les llega a pasar a algún familiar o conocido suyo, el 23% de las personas tomaría
justicia por sus propias manos, el 16% de los encuestados manifestó que acudía a
las autoridades para que ellos mismos se encarguen de la situación violenta,
mientras que el 27% guardaría la calma ante la situación.
34%
23%
16%
27%
Reaccionaria mal Tomar justicia
Acudir a las autoridades Guardar la calma
Figura n° 11 Gráfico n° 25
59
Variable: Recepción Dimensión: Interpretación de contenidos violentos Indicador: Tipos de contenidos violentos Técnica: Cuantitativa – Escala de Intensidad
19.- La magnitud de proyección que presentan las publicaciones de la red social Facebook ejerce en un determinado criterio en cuanto al punto de vista de los usuarios. ¿Qué tan especifico se puede dar al asunto?
Tabla n° 22
Rango Frecuencia Porcentaje
Objetivo 23 23%
Referente 25 25%
Subjetivo 28 28%
Estratégico 24 24%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 26
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 28% de los encuestados manifestó que el punto de vista de los
usuarios es muy objetivo para haber magnitud de proyección de acuerdo a las
publicaciones de contenido violento, mientras que un 25% contestó que es un
tema muy referente a lo que se ve hoy en día, un 24% respondió que es una
manera subjetiva de ver un asunto, y un 23% contesto que es una estrategia de
cómo se proyectan las cosas para poder tomar una decisión.
23%
25%28%
24%
Objetivo Referente Subjetivo Estrategico
60
Variable: Recepción Dimensión: Interpretación de contenidos violentos Indicador: Tipos de contenidos violentos Técnica: Cualitativa – Inserción de Texto 20.- El análisis de los elementos en la sociedad influye mucho en el comportamiento de los seres humanos. ¿Qué puede decir sobre la cita textual que menciona sobre “La fama en la sociedad mediática? […] “En tanto que construcción humana, consciente o inconsciente, la fama es una etiqueta social con la que hay que convivir y que, muchas veces, nos rodea. Será, pues, un elemento comunicativo básico, una “tarjeta de presentación” y un elemento definitorio de lo que somos para ciertas personas o grupos.” (Riviére, 2009: 74). Del capítulo “La fama en la sociedad mediática” se puede disolver el
siguiente contenido de alguna forma:
Tabla n° 23
Rango Frecuencia Porcentaje
Etiqueta social 43 50
Reacción del ser humano 13 20
Importancia del individuo 19 13
Influencia social 25 17
Total 100 100 Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 27
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 43% de los resultados dieron una muestra que la etiqueta social es
uno de los factores comunes en una sociedad que les importa más un elemento
significativo que una sociedad tranquila; el 13% muestra la reacción del ser
humano en estas cosas; el 19% nombra la importancia del individuo en estas
situaciones, el 25% presenta una influencia social de la gente.
0%
50%
Etiquetasocial
Reaccion delser humano
Importanciadel individuo
Influenciasocial
43%
13% 19% 25%
Frecuencia
61
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Tiempo observando contenidos Violentos Técnica: Cuantitativa – Escala de Puntos
21.- El proceso de selección para ver videos de contenidos violentos en la
red social Facebook especifica algún orden en general para clasificarlos de
alguna manera como:
Tabla n° 24
Rango Frecuencia Porcentaje
Impactante 33 33%
Severo 20 20%
Coherente 20 20%
Incoherente 16 16%
Normal 3 3%
Anormal 8 8%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 28
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el contenido de los videos violentos que salen en la red social Facebook
han dado porcentajes, tales como impactante que obtuvo un 33%, mientras que un
20% opto por la opción severo, un 20% dijo que el contenido es muy coherente, un
16% nombro que es incoherente lo que se publica en Facebook, un 3% menciono
que es algo normal lo que se observa, y un 8% dijo que era algo anormal en las
redes sociales.
33%
20%20%
16%
3%8%
Impactante Severo Coherente Incoherente Normal Anormal
62
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Tiempo observando contenidos violentos Técnica: Cuantitativa – Escala de Puntos 22.- El punto de vista sobre una persona al ver contenidos violentos en Facebook es muy variado, este puede fijarse como:
Tabla n° 25
Rango Frecuencia Porcentaje
Observado 39 39%
Inobservado 13 13%
Reemplazable 1 1%
Irreemplazable 5 5%
Importante 18 18%
Sin importancia 24 24%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 29
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: de acuerdo con los resultados se puede ver distintos puntos de vista en
lo que se refiere a ver contenidos violentos, el 39% respondió que el material es
observado, el 13% dijo que es inobservado, apenas el 1% respondió que el
material es reemplazable, el 5% supo decir que es irreemplazable, el 18% de las
personas supo decir que es importante, y el 24% supo manifestar que no tiene
ninguna importancia en estos procesos.
39%
13%
1%
5%
18%
24%
Observado
Inobservado
Reemplazable
Irreemplazable
Importante
Sin importancia
63
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Tiempo observando contenidos violentos Técnica: Cualitativa – Entrevista No Estructurada 23.- ¿De las dos imágenes que se presentan en el contenido que información proporcionan los medios de comunicación en la televisión para poder comunicar a sus espectadores?
Tabla n° 26
Rango Frecuencia Porcentaje
Indice de violencia 47 52%
Información de violencia 34 18%
No transmite nada 19 24%
Alterar la información 11 6%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Público Muestral
Foto Internet: Capture de Facebook Elaborado por: Ronald Castro (Semana del viernes negro) 8/ Dic/ 2016 Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: la información que proporcionan los medios de comunicación o las redes
sociales es de una seria importancia ya que equivale contenidos violentos en todo
sentido; un 47% manifestó que se trataba de índice de violencia, un 34% aclaro
que daba información de violencia al asunto, un 19% indico que no se trataba de
nada en específico y sin algún tipo de importancia, un 11% se encarga de alterar
la información y hacer confundir a la gente.
47%
34%
19%
11%
Indice de violencia
Informacion de violencia
No transmite nada
Alterar la informacion
Figura n° 12 Gráfico n° 30
64
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Tiempo observando contenidos violentos Técnica: Cualitativa – Entrevista No Estructurada
24.- ¿Si las imágenes o videos pudieran comunicarse con el ser humano, como cree que sería la reacción del receptor al presenciar un hecho tan insólito o difícil de creer para los escépticos?
Tabla n° 27
Rango Frecuencia Porcentaje
Indignacion 32 37%
Informar lo que se ve 20 15%
Sorprendido 26 31%
Violento 22 17%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Foto Internet: Capture de Facebook (Semana del viernes negro) 8 de Diciembre 2016
Fuente: Público Muestral Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: el 32% de los encuestados refiere a que las imágenes o videos de
contenidos violentos provocan un total de indignación sobre todo si el público se
llegase a encontrar en la situación que observan, un 20% respondió que lo que
haría es informar lo que se ve a las autoridades competentes, un 26% asimilo que
se sentiría sorprendido si llega a estar en esta situación, y un 22% respondió que
reaccionaria de forma violenta si el asunto se torna a mayor violencia.
32%
20%
26%22%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Indignacion Informar loque se ve
Sorprenido Violento
Frecuencia
Gráfico n° 31 Figura n° 13
65
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Numero de reproducciones en Facebook Técnica: Cuantitativa – Encuesta 25.- ¿Está usted de acuerdo que las redes sociales como Facebook publique
videos de alto contenido de violencia?
Tabla n° 28
Rango Frecuencia Porcentaje
SI 16 16%
NO 84 84%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 32
Fuente: Público Muestral
Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: los resultados han mostrado una serie de resultados con respecto a lo
que se publica en la red social Facebook, un 16% considero estar de acuerdo con
esta resolución sin considerar algún tipo de problemática, mientras que el 84% dio
un visto negativo a lo que se propone y quiere que haya alguna alternativa para
tratar de moderar todo tipo de acción violenta que se ve hace viral y al mismo
tiempo reflejado en la red social Facebook.
16%
84%
SI NO
66
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Numero de reproducciones en Facebook Técnica: Cuantitativa – Encuesta
26.- ¿El índice de magnitud que presentan los videos violentos en los
medios de comunicación representa algo en la sociedad?
Tabla n° 29
Rango Frecuencia Porcentaje
SI 60 60%
NO 40 40%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 33
Fuente: Público Muestral
Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: los conocimientos que presentan los índices de magnitud dejan ver la
problemática que se presenta en estos casos, un 60% respondió que los videos
violentos que se observan en la red social Facebook son algo importante en esta
sociedad sobre todo por lo que se puede ver, mientras que un 40% dijo no por
respuesta.
60%
40%
SI NO
67
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Numero de reproducciones en Facebook Técnica: Cuantitativa – Encuesta
27.- ¿En los jóvenes representa algún tipo de inconveniente ver videos
violentos que pueden ser censurados por la Ley de Comunicación?
Tabla n° 30
Rango Frecuencia Porcentaje
SI 67 67%
NO 33 33%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 34
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: un 67% de los jóvenes encuestados manifestó que ver videos violentos
en la red social Facebook es algo increíble de observar pero que a veces son
censurados por la Ley de Comunicación, mientras que un 33% manifestó que es
un tanto inconveniente que estas cosas se presenten en las redes sociales.
67%
33%
SI NO
68
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Numero de reproducciones en Facebook Técnica: Cualitativa – Situación Ideal 28.- ¿Las personas que se la pasan viendo contenidos de videos violentos en la red social Facebook tienen un mayor índice a?
Tabla n° 31
Rango Frecuencia Porcentaje
Ser violentos 56 43%
Ser temerosos 16 20%
Conocer la realidad 28 37%
Total 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 35
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: de acuerdo a los resultados la mayoría de las personas con un 56%
adjuntaron al ver contenido de tipo violento, un 16% manifestó ser temeroso a lo
que publican a veces en la red social Facebook, mientras que un 28% dijo conocer
la realidad de lo que pasa alrededor de los seres humanos y que es lo que los
involucraba a tanta violencia.
56%
16%
28%
Ser violentos Ser temerosos Conocer la realidad
69
Variable: Recepción Dimensión: Interacción con los contenidos Indicador: Numero de reproducciones en Facebook Técnica: Cualitativa – Situación Ideal
29.- ¿Permanecer conectado en las redes sociales viendo contenidos de
acción de violencia en Facebook permite analizar?
Tabla n° 32
Rango Frecuencia Porcentaje
Causas que generan el conflicto 33 16%
Comportamiento del individuo 42 50%
Enlace crucial con los hechos 25 34%
TOTAL 100 100% Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Gráfico n° 36
Fuente: Público Muestral Elaborado por: Ronald Castro
Análisis: de acuerdo con las encuestas realizadas se pudo comprobar diversos
resultados, como que el 33% de las personas piensan que la violencia en los
videos que se presenta en la red social Facebook es un punto de análisis, un 42%
piensa que es parte del comportamiento del individuo, y un 25% piensa que se
quiere presentar un enlace crucial de los hechos.
33%
42%
25%
Causas que generan el conflicto Comportamiento del individuo Enlace crucial de los hechos
70
3.6.1. Comprobación de hipótesis
La hipótesis comprueba que el análisis del estudio de campo permite descubrir
una serie de resultados y de porcentaje como los que se ha visto, de acuerdo a la
construcción de identidad que se presentan en la recepción de las personas como
un 54% que seleccionaron porque les afecta emocionalmente el alto contenido
violento de lo que se difunde con un 63%.
Si bien un 84% lo prefirió porque rechazaban el contenido que se presenta en las
redes sociales sobre todo en Facebook, solo un cierto rasgo de la gente con un
56% puso que es mejor que la población conozca lo que se sucede alrededor de
cada ser humano, no importa lo violento que pueda llegar a ser lo que observen.
La mayoría de la gente dice que es indignante ver este tipo de publicaciones que
lo único que hace es incitar a la violencia, la cual lo dice una gran cantidad de
personas, más bien un grupo pequeño no lo toma de tan mala manera ya que es
una manera de difundir lo que los medios de comunicación a veces omiten; un
67% considera que este tipo de contenidos deben ser censurados porque si bien
para ellos no producen nada bueno a la sociedad; se considera que debe
conocerse la realidad del asunto que a veces provoca actos de violencia mientras
que un 58% comenta que es mejor enseñar los hechos.
Un 62% de la población considera que no le transmite nada este tipo de
contenidos porque si bien solo es publicación barata de acuerdo al criterio de
algunas personas según los resultados que se han podido conseguir,
considerándolo que es una gran minoría la que tiene este pensamiento; una masa
de seres humanos con un 53% considera que es impactante las cosas que publica
la red social Facebook, una cierta cantidad considera que es algo incoherente lo
que se difunde y lo que muchas personas.
Un 56% de las personas piensan opinan que es una pérdida de tiempo las
proyecciones que se reproducen en Facebook por lo que muchos no se toman la
molestia de revisar el contenido, lo más importante que se podría hacer es hacer
caso omiso a lo que uno revisa constantemente en la red social Facebook y ver de
qué forma se puede arreglar un asunto, no obstante un 79% dice lo contrario.
71
Capítulo IV. Diseño de Propuesta
4.1. Propuesta del proyecto de Titulación
Elaboración de un fan page que traten sobre los contenidos violentos en el
Facebook.
Como una forma de regular la publicación de los videos violentos en la red social
Facebook es creando un fan page que rechace estos contenidos que no son aptos
para todo público y que de una u otra forma suelen ser válidos para mostrarle al
público en general lo referente que es la presentación.
4.2. Objetivos de la Propuesta.
4.2.1. Objetivo General.
-Colocar una propuesta que fortalezca los procesos de trabajo en cada una de las
variables.
4.2.2. Objetivos Específicos.
Interactividad de una fan page donde se pongan imágenes o videos sobre
lo relacionado al tema de contenidos violentos en la red social Facebook.
Establecer a que haya un buen resultado en cuanto se refiere a una gran
cantidad de usuarios que muestren su punto de vista acerca del tema
propuesto.
72
4.3. PLANEACION DE LA PROPUESTA
DIMENSIONES SUBAREAS RESPONSABLES FECHA OBSERVACIONES
Recepción del contenido Énfasis de Proyección Interacción con los contenidos
-Interpretación del énfasis de la complementación. -Selección de proyecciones en las áreas estratégicas. -Fundamentación de las conclusiones operacionales.
-Leticia Carrillo -Ronald Castro -Ronald Castro
15 Septiembre 2017 15 Septiembre 2017 15 Septiembre 2017
Estas dimensiones comprenden una resolución variada por la
contemplación del conocimiento fundamental en las cosas.
Tabla n° 33
Elaborado por: Ronald Castro
73
4.4. PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA.
NOMBRE DEL PROYECTO
Fecha de Inicio 15/09/2017
Fecha de finalización 15/09/2017
Facultad responsable Comunicación Social
Investigador responsable Ronald Castro Quimi
Presupuesto realizado para Contenidos Violentos en Facebook
Presupuesto Global de la Propuesta por Fuentes de Financiación.
R U B R O S FASE I (Corresponde a
periodo de tiempo semestral)
F U E N T E S
Universidad de Guayaquil
Ministerio de Justicia
Consejo Nacional para la igualdad de Género
GASTOS DE PERSONAL
Personal Vinculado 600 300 150 150
Contratación prestación de servicios - - - -
Total gastos de personal 600 300 150 150
GASTOS DE VIAJES
Viajes nacionales - - - -
Viajes internacionales - - - -
Total gastos de viajes - - - -
SOFTWARE, EQUIPO TECNOLOGICO, MAQUINARIA Y EQUIPO
Total Software y equipos tecnológico 950 698 698 698
Total Software 950 698 698 698
74
OTROS GASTOS
Trámites y Licencias - - - -
Libros y Suscripciones 400 132 132 132
Papelería y fotocopias 200 180 180 180
Refrigerios - - - -
Desplazamientos/salidas de campo 190 100 100 100
Material de enseñanza 150 52 52 52
Inscripción a eventos y congresos - - - -
Publicaciones e impresos 520 410 410 410
Otros 600 240 240 240
Total otros gastos 2.060 1.114 1.114 1.114
SUBTOTAL 3.610 2.112 1.962 1.962
TOTAL GENERAL 6.036
Tabla n° 34 Elaborado por: Ronald Castro
Revisado
__________________________________
Fecha
______________________
75
NOMBRE DEL PROYECTO
Fecha de Inicio 15/09/2017
Fecha de finalización 15/09/2017
Facultad responsable Comunicación Social
Investigador responsable Ronald Castro Quimi
Presupuesto realizado para Contenidos Violentos en Facebook
GASTO DE PERSONAL
Investigador Función dentro del
proyecto
Dedicación (horas
semanales)
Número de meses
Valor hora
FASE I (Periodo de tiempo semestral)
VALOR TOTAL
Universidad de Guayaquil
Ministerio de Justicia
Consejo Nacional para la
Igualdad de Género
Leticia Carrillo Punto de vista sobre
violencia en Facebook
1 1 200 200 100 50 50
Ronald Castro Erradicación de las
influencias en Facebook
1 1 200 200 100 50 50
Ronald Castro
Propósito de la elaboración de una
fan page en Facebook
1 1 200 200 100 50 50
TOTAL 600 300 150 150
Tabla n° 35 Elaborado por: Ronald Castro
76
SOFTWARE, EQUIPO TECNOLOGICO, MAQUINARIA Y EQUIPO
Rubro Justificación FASE I (Periodo de tiempo semestral)
VALOR TOTAL
Universidad de Guayaquil
Ministerio de Justicia
Consejo Nacional para la Igualdad de Género
Ordenador Mostrar el material
elaborado 250 178 178 178
Imagen Representación de la
propuesta 700 520 520 520
Total Software y equipos tecnológico
950 698 698 698
Tabla n° 36 Elaborado por: Ronald Castro
OTROS GASTOS DIVERSOS
Rubro Descripción FASE I (Periodo de tiempo semestral)
VALOR TOTAL
Universidad de Guayaquil
Ministerio de Justicia
Consejo Nacional para la Igualdad de Género
Suscripciones Tener gran cantidad de
seguidores 400 132 132 132
Papelería y fotocopias
Material adecuado de comprobantes
200 180 180 180
Desplazamientos Actualizar la base de la
pagina 190 100 100 100
Material de enseñanza
Imágenes y videos de contenido violento
150 52 52 52
Publicaciones e impresos
Evidencia Real 520 410 410 410
Otros Material añadido de otras
fuentes 600 240 240 240
TOTAL 2.060 1.114 1.114 1.114
Tabla n° 37 Elaborado por: Ronald Castro
77
4.5. MODELO DE PROPUESTA.
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE LOGISTICO
15/Septiembre/2017 Interacción de los contenidos de actos violentos virales en Facebook.
Leticia Carrillo
15/Septiembre/2017 Componentes positivos y negativos que presentan fan page de violencia en Facebook.
Ronald Castro
15/Septiembre/2017 Puntos de vista de los seguidores que interactúan con la página
Ronald Castro
Tabla n° 38 Elaborado por: Ronald Castro
4.6. Afiche o Logo.
Figura n° 14 Elaborado por: Ronald Castro
78
CONCLUSIONES
-Las bases teóricas adecuadas para la correcta construcción argumental se las
obtuvo de documentos como: La Comunicación y Difusión Científica;
Generaciones de los Derechos Humanos. Tercera Generación-Solidaridad;
Telenovelas, narcotráfico y conciencia política en Latinoamérica. Perspectivas
sobre un problema de estudio; Educación en Derechos Humanos; Necesidades
del presente cara al futuro; Patologías del lenguaje oral y comunicación.
1. Como conclusión se puede experimentar una metodología continua para pasar
a tener un cambio de rol en las perspectivas de dicho asunto y obtener un análisis
de resultados como una base de datos importantes.
2. Resolver la investigación estratégica para implementar espacios importantes
compatiblemente especificando los puntos más investigativos dando a la población
y a la muestra un papel importante en el estudio de campo realizado.
1. El trabajo de titulación conlleva una investigación objetiva en el que no se trate
de gastar mucho tiempo en la investigación realizada.
2. Se requiere la utilización de las redes sociales como un fundamento importante
para dar a conocer la fundamentación de un proceso ligero en el que el proyecto
abarque más radicalización en temas tan importantes como la causa por la cual la
gente internauta lleva a subir a las redes sociales contenidos violentos que son
visualizados por gente en general joven adolescentes y adultos, mayores de edad
sobre todo en Facebook que es el sitio web más visitado en el internet y en donde
se aprecian distintas imágenes con mensajes un poco desagradables para la
mayoría de los navegadores.
1.Se puede pensar como propuesta la utilización de una fan page como
preámbulo a lo que se pretende hacer para el proyecto ya que dentro de poco
tiempo se estará ejecutando y como muestra está todo el proceso investigativo
que comprende la investigación realizada para definir el resultado del mismo.
79
RECOMENDACIONES:
Se recomienda ejercer un preámbulo de proyecciones sobre lo bueno y lo
malo acerca de los videos violentos que salen en la red social Facebook.
Se recomienda dar a conocer en los jóvenes que estereotipos son los
adecuados para desarrollar bien el pensamiento acerca de la violencia que
manifiesta el ser humano.
Se recomienda encontrar un sin número de explicaciones sobre el porqué
de las acciones violentas que se encuentran en las redes sociales sobre
todo en Facebook y los que más los visualizan son los jóvenes
adolescentes y universitarios.
Se recomienda referirse al tema con profesionales para saber su opinión o
comentario de este tipo de temas que son de los que más se hablan en la
sociedad y por ende los seres humanos están involucrados.
Se recomienda revisar el trabajo de titulación experimentando los índices
de lo que quiere decir la problemática en cuanto a la formulación y
sistematización.
Buscar la situación ideal del asunto preferiblemente en las fan page donde
presenten contenidos violentos en la red más utilizada por todos los
usuarios “Facebook” y analizar los comentarios tanto positivos como
negativos.
Se recomienda usar el estudio de campo para saber los pensamientos y
actitudes de la población que plantea una temática distinta sobre el mismo
tema para pensar una solución rápida.
Se recomienda que esta investigación pase a convertirse en un artículo
científico, lo cual se presta al autor.
80
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85
APENDICE
Apéndice 1. Certificado de la Unidad de Observación
86
Apéndice 2. Aval Académico
87
Apéndice 3. Fotografía.
Fuente: Publico Muestral (Turismo – U. de Guayaquil) Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Publico Muestral (Turismo – U. de Guayaquil) Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Publico Muestral (Turismo – U. de Guayaquil) Elaborado por: Ronald Castro
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Fuente: Publico Muestral (Turismo – U. de Guayaquil) Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Publico Muestral (Turismo – U. de Guayaquil) Elaborado por: Ronald Castro
Fuente: Publico Muestral (Turismo – U. de Guayaquil) Elaborado por: Ronald Castro
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Apéndice 4. Cuaderno de Trabajo
Sexo:
Edad:
Variable: Recepción
Dimensión: Interpretación de Contenidos violentos
Indicador: Elementos Simbólicos de Violencia
Técnica: Cualitativa – Test Proyectivo
Figura: Internet “Protestas por la Ley de Plusvalía” 13 de Agosto 2015
¿Si le tocase estar en una situación como la de la imagen que cosas
experimentaría en pleno lugar de los hechos?
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¿Cómo reaccionaría si una situación violenta y cruel le llega a pasar a
alguno de sus familiares o conocidos?
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Sexo:
Edad:
Variable: Recepción
Dimensión: Interpretación de Contenidos Violentos
Indicador: Elementos Simbólicos de Violencia
Técnica: Cuantitativa – Escala de Likert
¿Cuándo usa su cuenta de Facebook?
Proposiciones ESCALA DE LIKERT
Poco Mucho Casi nada Nada
Encuentra muchas cualidades en las imágenes o videos violentos que salen en Facebook.
La recepción que proyecta de los contenidos es fácil de entender.
Si fuese posible cambiar la versión de las proyecciones, se atrevería a cambiar los hechos.
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Sexo:
Edad:
Variable: Recepción
Dimensión: Interpretación de contenidos violentos
Indicador: Tipos de contenidos violentos
Técnica: Cualitativa – Inserción de Texto
Del capítulo “La fama en la sociedad mediática” se puede disolver el
siguiente contenido de alguna forma:
[…] “En tanto que construcción humana, consciente o inconsciente, la fama es una
etiqueta social con la que hay que convivir y que, muchas veces, nos rodea. Será,
pues, un elemento comunicativo básico, una “tarjeta de presentación” y un
elemento definitorio de lo que somos para ciertas personas o grupos.” (Riviére,
2009: 74).
El análisis de los elementos en la sociedad influye mucho en el
comportamiento de los seres humanos. ¿Qué puede decir sobre la cita
textual de arriba mencionada sobre “La fama en la sociedad mediática”?
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Sexo:
Edad:
Variable: Recepción
Dimensión: Interpretación de Contenidos Violentos
Indicador: Tipos de Contenidos Violentos
Técnica: Cuantitativa – Escala de Intensidad
La magnitud de proyección que presentan las publicaciones de la red social
Facebook ejerce en un determinado criterio en cuanto al punto de vista de
los usuarios. ¿Qué tan especifico se puede dar al asunto?
Objetivo Referente
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Subjetivo Estratégico