anno scolastico 2016/2017 titolo la scuola delle 9 ... scuola delle 9... · padroneggiare schemi...
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Istituto Comprensivo Statale 1 a Indirizzo Musicale - Giulianova Piazza della Libertà, 22 - 64021 Giulianova
MACRO MODELLO DI PROGETTAZIONE SCUOLE DELL’INFANZIA
Anno Scolastico 2016/2017
Titolo LA SCUOLA DELLE 9 INTELLIGENZE
Descrizione progetto
(tematica, filo conduttore,
finalità)
La scuola dell’infanzia, più di ogni altro ordine scolastico si configura come contesto privilegiato per un approccio globale. Offre
infatti la possibilità di osservare il bambino in ogni sua dimensione, grazie anche ai tempi destinati al gioco e alla socializzazione,
ai momenti di laboratorio che permettono di ripartire la sezione anche sulla base di scelte autonome dei bambini.
Partendo da questo presupposto il progetto educativo di quest’anno mira a calare nella prassi didattica della scuola dell’infanzia
quanto teorizzato da H. Gadner nella celebre teoria delle intelligenze multiple.
La concezione pluralistica dell’intelligenza rappresenta una svolta importante rispetto alle teorie del passato, soprattutto per le
implicazioni pedagogiche che ne conseguono. Considerare che nel bambino esistono i nuclei di tutte le intelligenze, affida
all’educatore il molteplice compito di scoperta, valorizzazione, compensazione, stimolo di ogni singola intelligenza e lo invita ad
affrontare il suo lavoro con l’atteggiamento fiducioso di chi ha il potere e la responsabilità di essere strumento di miglioramento
nei confronti dei bambini. Una scuola attenta alle differenze individuali potrà pianificare interventi personalizzati per offrire a
ciascun bambino una possibilità di successo che rappresenta il presupposto della realizzazione dell’individuo e di una
soddisfacente integrazione nel tessuto sociale.
Tale intervento educativo esclude un approccio nozionistico, ma valorizza la mediazione didattica che, di fronte all’imprevedibilità
delle esigenze del bambino, favorisce la comprensione di contenuti basilari e soprattutto la padronanza degli strumenti di
accesso ai vari ambiti culturali. Nella strutturazione di questo percorso è stato scelto un approccio di tipo narrativo.
I bambini, attraverso le sette favole ambientate a “Fantascuola” e nel suo giardino magico incontreranno nove simpatici
personaggi, ognuno dei quali rappresenta un tipo di intelligenza:
il Gatto Sofficino, simbolo dell’intelligenza intrapersonale;
il Gufo Lampadina, simbolo dell’intelligenza esistenziale;
il Pappagallo Lingualesta, simbolo dell’intelligenza linguistica
il Serpente Giringiò, simbolo dell’intelligenza cinestetica;
il Camaleonte Pennellone, simbolo dell’intelligenza visivo-spaziale;
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lo Scoiattolo Matemì, simbolo dell’intelligenza matematica;
l’ Albero Nonò, simbolo dell’intelligenza naturalistica;
il Vento, simbolo dell’intelligenza musicale;
la vecchia Maestra Carlotta, simbolo dell’intelligenza interpersonale.
Questi personaggi saranno i mediatori simbolici delle varie attività didattiche. L’approccio di tipo narrativo offre una serie di
vantaggi, come facilitare l’attenzione e la motivazione, facendo leva sull’affettività e sull’immaginazione; stimolare il confronto
tra immaginario e reale; accendere la curiosità infantile su contenuti la cui argomentazione diretta potrebbe risultare sterile.
Alla luce di quanto esposto, attraverso un percorso che si serve dello strumento narrativo combinato con l’approccio delle
intelligenze multiple il nostro progetto persegue le seguenti finalità:
Facilitare l’individuazione da parte dei docenti dei diversi profili intellettivi al fine di personalizzare l’intervento educativo;
Valorizzare le diversità individuali dei bambini;
Favorire nei bambini la comprensione dei contenuti e lo sviluppo delle competenze;
Stimolare le prime forme di autovalutazione.
Campi d’esperienza Competenze in chiave europea Intelligenze coinvolte
1. Il sé e l’altro
Competenze sociali e civiche.
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
Intrapersonale
Interpersonale
Esistenziale
2. Il corpo e il movimento Consapevolezza ed espressione culturale
Senso di iniziativa ed imprenditorialità Cinestetica
3. Immagini, suoni, colori Consapevolezza ed espressione culturale
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Visivo-spaziale
Musicale
4. I discorsi e le parole Comunicazione nella madre lingua
La comunicazione nelle lingue straniere Linguistica
5. La conoscenza del mondo (numero e spazio)
Competenza matematica
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Matematica
6. La conoscenza del mondo (oggetti, fenomeni,
viventi)
Competenza di base in campo scientifico
Competenza tecnologica
Imparare ad imparare
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Scientifica- naturalistica
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Campi
d’esperienza Obiettivi di apprendimento Obiettivi formativi Conoscenze
Il sé e l’altro
3 anni
Sviluppa il senso dell’identità personale
Gioca in modo costruttivo con gli altri sa esprimere e
comunicare i propri bisogni
3 anni
Instaura positive relazioni personali Sviluppa atteggiamenti positivi nei confronti degli altri Sente di appartenere ad una comunità. Vive positivamente nuove esperienze. Condivide materiali, regole, strumenti. Esprime con il corpo le proprie emozioni. Altro: ....................................................................
Ha una buona conoscenza del proprio
ambiente culturale e delle sue
tradizioni tale da avere cura e rispetto
di sé, degli altri e dell’ambiente. Ha
una buona conoscenza del proprio
ambiente culturale e delle sue
tradizioni, presupposti che gli
permettono di acquisire e rafforzare i
principi della convivenza democratica.
4 anni
Sa di avere una storia personale e familiare,
Riflette, si confronta e discute con adulti e bambini
4 anni
Prende coscienza di sé e della propria storia. Esprime idee e gesti per rispettare gli altri. Esprimere emozioni e sentimenti. Partecipa alle attività di gruppo Conosce ed apprezza il valore dell’amicizia Vive con fiducia e serenità ambienti, proposte e nuove
relazioni. Matura comportamenti responsabili nei confronti
dell’ambiente. Mostra rispetto verso forme di diversi Altro: ....................................................................
5 anni
Conosce le tradizioni della famiglie e della comunità e le
mette a confronto con le altre
Ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e
doveri, delle regole del vivere insieme
Vive la differenza come valore rispettandola.
5 anni
Esprime idee e opinioni. Sviluppa un’immagine positiva di sé e degli altri. Esprime il proprio pensiero nel rispetto degli altri. Confronta esperienze con gli altri, rievocando, narrando,
riflettendo su fatti e significati. Comprende e condivide valori e significati. Dare valore a somiglianze e differenze. Riconosce diritti e doveri. Conosce ed apprezza il valore dell’amicizia e della
solidarietà. Consolida relazioni positive sia con i pari che con gli
adulti Altro: ....................................................................
Il corpo e il
movimento
3 anni
Riconosce e localizza le parti del proprio corpo,
acquisendone le proprie funzioni
Vive pienamente la propria corporeità attraverso il
controllo dei movimenti, e dell’equilibrio;
3 anni
Sperimenta il piacere del movimento. Rafforza la fiducia di sé attraverso l’espressività corporea. Esplora l’ambiente usando i sensi. Si mette alla prova in situazioni motorie e spaziali diverse. Altro: .....................................................................................
Possiede una buona conoscenza del
proprio corpo tale da permettergli di
padroneggiare schemi motori statici
/dinamici e giochi individuali e di
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Matura condotte che gli consentono una buona autonomia
nella gestione della giornata scolastica gruppo.
4 anni
Sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi
individuali e di gruppo adottando adeguate strategie
motorie e rispettando le regole all’interno di un contesto
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze
sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di
sé, di igiene e di sana alimentazione
4 anni
Consolida gli schemi dinamici e posturali specifici Esplora e gestisce movimenti con uno o più compagni Usa i sensi per interagire con l’ambiente. Controlla movimenti e gesti, usando lo spazio
consapevolmente. Riconosce le differenze sessuali Acquisisce pratiche corrette di igiene e cura di sè Altro: ..................................................................
5 anni
Controlla e coordina gli schemi motori di base: dinamici e
posturali
Rappresenta il corpo fermo e in movimento
Interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella
danza, nella comunicazione espressiva
Sviluppa la lateralità dominante
5 anni
Padroneggia gli schemi posturale e motori di base e la coordinazione motoria.
Analizza e descrive un’esperienza motoria. Sviluppa consapevolezza delle proprie capacità motorie. Usa la mimica facciale ed il linguaggio del corpo. Rappresenta graficamente esperienze di movimento Mostra di aver sviluppato una dominanza laterale Altro:………………………………………………………………….
Immagini,
suoni, colori
3 anni
Comunica ed esprime emozioni attraverso la pittura e altre
attività manipolative
Sviluppa il piacere dell’ascolto
3 anni
Manipola il colore per scoprirne le qualità. Associa i colori ad altri elementi. Manipola e trasforma materiali. Acquisisce fiducia nelle proprie capacità espressive. Sperimenta diverse tecniche espressive. Scopre e riproduce colori e forme. Esplora e riconosce le sonorità degli oggetti. Conosce le caratteristiche di segni e impronte. Altro: …………………………………………………………………
Possiede una buona conoscenza di
linguaggi artistici, tecniche e modalità
di esecuzione tale da poter esprimere,
mediante la rappresentazione
esperienze, vissuti, stati d’animo,
emozioni
4 anni
Esprime storie attraverso la drammatizzazione, il disegno,
la pittura e altre attività manipolative
Utilizza la voce e strumenti vari per riprodurre suoni e brani
musicali
4 anni
Osserva le caratteristiche degli oggetti. Percepisce e denomina i colori primari e derivati Prova tecniche inusuali che modificano il modo di
rappresentare. Manipola e compone materiali in modo libero. Manipola materiali per realizzare un progetto. Trasforma creativamente materiali diversi. Si muove a ritmo di suoni. Altro: …………………………………………………………………
5 anni
Utilizza varie tecniche espressive per esprimere vissuti,
5 anni
Manipola e trasforma materiali esplorando diverse forme
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stati d’animo, racconti e riprodurre le realtà artistiche
presenti nel territorio;
Sviluppa interesse per l’ascolto della musica (attraverso
attività di percezione e produzione musicale utilizzando
voce, corpo e oggetti) e per la fruizione di opere d’arte.
espressive materiali ed oggetti seguendo le proprie inclinazioni. Esprime stati d’animo ed esperienze attraverso il disegno. Acquisisce una buona capacità di controllo fine-motorio. Riconosce e rappresenta forme osservate nell’ambiente. Sperimenta tecniche costruttive per comporre elaborati. Rappresenta seguendo un modello. Usa tecniche espressive su consegna. Sperimenta una varietà di suoni con la voce e con piccoli
strumenti. Rappresenta graficamente situazioni sonore. Altro: …………………………………………………………………
I discorsi e le
parole
3 anni
arricchisce e precisa il proprio lessico
sa esprimere e comunicare i propri bisogni
3 anni
Ascolta, osserva ciò che lo circonda Riconosce, distingue e riproduce suoni onomatopeici. Sviluppa interesse per le narrazioni e la lettura di libri Individua semplici sequenze narrative (prima e dopo). Riconosce semplici simboli e codici convenzionali. Altro: …………………………………………………………………………………
Ha una buona padronanza della lingua
italiana tale da consentigli di
esprimere i propri bisogni, le proprie
emozioni e i propri vissuti quotidiani
anche in relazione delle esperienze
scolastiche.
Ha acquisito un livello base della
conoscenza della lingua inglese tale
da permettergli di comunicare
pronunciando semplici vocaboli e
brevi frasi.
4 anni
esprime e comunica agli altri emozioni, sentimenti
argomenta attraverso il linguaggio verbale che utilizza in
differenti situazioni comunicative
4 anni
Sviluppa la competenza fonologica. Riconosce le sonorità sillabiche del proprio nome ed altre
parole Riconosce alcune lettere e le distingue dai numeri. Memorizza e ripete filastrocche Individua le differenze. Famigliarizza con i codici convenzionali della letto-scrittura. Paragona situazioni di racconti e/o letture alla propria
esperienza. Verbalizza bisogni, vissuti e esperienze Individua le fasi narrative: inizio, successione, fine di un
racconto e/o lettura. Altro: ……………….....................……………………………….
5 anni
Ascolta, comprende e verbalizza narrazioni di storie, ne
conosce la struttura e ne inventa di nuove.
Si avvicina alla lingua scritta: esplora e sperimenta prime
forme di comunicazione attraverso la scrittura incontrando
anche tecnologie digitali.
Comprende e ripete parole, istruzioni, semplici espressioni
in altra lingua.
5 anni
Formula scansioni sillabiche. Associa alla sillaba finale di alcune parole altre in rima. Associa alla scansione sillabica udita del proprio nome,
quella presentata visivamente Compie le prime letture e scritture spontanee. Formula e comprende messaggi verbali e simbolici. Conosce i diversi usi sociali di lettura: libro, giornale.
etichette, cifre. Conosce la sequenzialità logica delle parole: la frase.
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Memorizza parole-chiave e strutture di uso frequente
presenti nelle storie, nelle canzoni, nei dialoghi, nei giochi.
Familiarizza con suoni diversi da quelli della propria lingua
madre.
Sperimenta la capacità di comunicare in lingua inglese
pronunciando semplici vocaboli e brevi frasi.
Conosce le caratteristiche descrittive del racconto: personaggio principale ed antagonista.
Compie inferenze sui significati, interviene sul racconto con modifiche narrative.
Altro: ………………………………………………………………………………….
Lingua straniera
Comprende e rispondere ai saluti. Comprende e riproduce vocaboli e brevi frasi Comprende le consegne in lingua relative ad azioni,
arricchendo il lessico. Scopri modi di vivere ed avvicinarsi ad una cultura diversa. Altro: ………………………………………………………………………………….
La conoscenza
del mondo
(numero e
spazio)
3 anni
raggruppa oggetti e materiali secondo semplici criteri
esplora lo spazio individuandone le principali posizioni
3 anni
Opera la corrispondenza uno a uno. Opera confronti e prime misurazioni. Riconosce la quantità( tanto –poco). Usa i primi numeri per contare. Si muove e si orienta nello spazio vissuto. Riconosce le prime forme (cerchio-triangolo-quadrato). Altro: .......................................................................................
Utilizza le sue prime conoscenze
matematiche per contare,
rappresentare quantità e orientarsi
nello spazio fisico e rappresentato.
4 anni
raggruppa e ordina materiali secondo criteri diversi,
confronta e valuta quantità
individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio
4 anni
Usa i numeri per contare.
Comprende il significato di metà.
Confronta, misura, ordina.
Riordina immagini in sequenza
Aggiunge e toglie quantità e misure
Interpreta posizioni e direzioni nello spazio in uso.
Confronta e racconta le caratteristiche di una forma.
Coglie successioni temporali
Altro ........................................................................................
5 anni
raggruppa, ordina e registra quantità secondo criteri diversi
esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
Esplora lo spazio, lo vive, lo percorre, lo osserva e sa
rappresentarlo
5 anni
Conta, quantifica, opera con i numeri (concetto di numero) Trova relazioni logiche tra esperienze e misura. Opera con i numeri, valuta i risultati. Individua collegamenti. Organizza lo spazio secondo indicazioni date. Opera con le forme geometriche, trovando relazioni e
spiegazioni. Altro: ………………………………………………………………………………….
3-4-5 anni
Si interessa a macchine e strumenti anche tecnologici, sa
Rafforza e arricchisce l’identità attraverso l’uso di un linguaggio multimediale
Utilizza le sue prime conoscenze
matematiche-tecnologiche per
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scoprirne le funzioni e i possibili usi
Produce semplici rappresentazioni grafiche utilizzando
strumenti multimediali
Familiarizza con il computer e con la LIM attraverso la sperimentazione diretta.
Avvio al problem solving e al problem finding attraverso il coding per: Compiere le prime astrazioni di eventi ordinate Verificare la correttezza del proprio pensiero Rappresentare lo spazio esplorato Narrare storie Esercitarsi con le prime operazioni matematiche e
creare ritmi.
trovare semplici soluzioni ai problemi
reali.
La conoscenza
del mondo
(oggetti,
fenomeni,
viventi)
3 anni
Identifica alcune proprietà di oggetti e materiali
Inizia a percepire i cambiamenti del proprio corpo, degli
organismi viventi e dei fenomeni naturali
3 anni
Manipola e osserva dati. Usa i dati percettivi per scoprire le principali proprietà. Individua e descrive la proprietà percepita. Osserva un oggetto, com’è fatto, come funziona. Osserva e racconta quello che si vede. Altro: ………………………………………………………………………………….
Possiede un personale patrimonio di
conoscenze e nozioni di base che gli
permette di ricercare ed organizzare
nuove informazioni e individuare
relazioni.
Utilizza le sue prime conoscenze
scientifiche per trovare semplici
soluzioni ai problemi reali.
4 anni
Riconosce e nomina proprietà di oggetti e materiali
Colloca le azioni quotidiane nel tempo della giornata
Percepisce i cambiamenti del proprio corpo, degli
organismi viventi e dei fenomeni naturali
4 anni
Confronta dati, trova relazioni e inferenze. Trova modi e modalità per agire sui materiali. Provoca e rileva il cambiamento. Osserva e descrive il funzionamento di un meccanismo Descrive il fenomeno osservato e rappresentato. Osserva e descrive fenomeni naturali Osserva e descrive relazioni. Individua gli elementi significativi di un paesaggio. Altro: ………………………………………………………………………
5 anni
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i
loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro
cambiamenti;
Riferisce correttamente eventi del passato recente, sa dire
cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo
5 anni
Raccoglie e organizza informazioni. Conosce e descrive le proprietà di un materiale e/o un
oggetto (i modi di essere e di funzionare). Riconosce le relazioni, stabilisce corrispondenze, trova
variabili. Immagina luoghi di vita usando indizi. Altro: ………………………………………………………………………………….
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Nucleo progettuale
ACCOGLIENZA (Settembre, ottobre, novembre)
Nucleo progettuale
NATALE (Dicembre)
Nucleo progettuale
TANTE STORIE (Gennaio-maggio)
L’inizio della frequenza e il rientro a scuola dei
bambini è sempre un momento di particolare
impegno. Li accogliamo con cura e attività che li
aiutino ad accettare l’ambiente scolastico e
ritrovare il piacere di star bene insieme.
Il Natale è una delle feste più importanti e sentite
dai bambini. Molti sono gli aspetti che la
compongono, Assieme alle famiglie aiuteremo i
bambini a conoscerli e a realizzarne qualcuno.
Nucleo progettuale
CORSE, CAPRIOLE E ... (Gennaio-Maggio)
Nucleo progettuale
LOGICA E PROBLEM
SOLVING (Gennaio-febbraio-marzo)
Nucleo progettuale
ARTE, MUSICA E COLORE (Gennaio-maggio)
NUCLEI PROGETTUALI FONDANTI NELL’AZIONE DIDATTICA DELLE NOSTRE SCUOLE DELL’INFANZIA
I bambini potranno sperimentare attività di ascolto,
comprensione, del testo, riesposizione di storie,
memorizzazione e arricchimento lessicale
Per introdurre concetti matematici di base attraverso i
giochi, l’osservazione e la riflessione su fenomeni ed
elementi naturali, l’acquisizione dei concetti di ciclicità
e successione temporale
Per scoprire l’arte attraverso la libera espressione
grafico-pittorica, l’approccio alle diverse tecniche
decorative, la scoperta dalla realtà sonora e del ritmo
Per aiutare il bambino, attraverso la promozione di
giochi e percorsi psicomotori ad acquisire la
percezione globale e segmentaria di Sé, sviluppare la
motricità fine e la coordinazione oculo-manuale
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SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
TEMPI Anno scolastico 2016 /2017.
METODOLOGIE:
Valorizzazione del gioco
Vita di relazione
La ricerca-azione (esplorazione, ricerca, osservazione, sperimentazione, verifica)
Problem finding (individuazione del compito di realtà o della situazione problematica da cui si parte)
Problem solving (soluzione della situazione problematica)
Approccio al Cooperative Learning (apprendimento cooperativo)
STRATEGIE:
Cura degli spazi.
Tempo disteso
Azione di mediazione didattica (insegnante come facilitatore/regista).
Attività di piccolo gruppo.
Attività di medio gruppo.
Attività di grande gruppo Attività personalizzate e/o individualizzate.
Apertura al territorio (collaborazione con esperti; adesione a progetti esterni; ecc.).
Coinvolgimento delle famiglie.
MEDIATORI ATTIVI:
visite guidate
esplorazioni
esperimenti ANALOGICI:
Drammatizzazioni
Gioco di ruolo ICONICI:
Illustrazioni,
foto, cartoline,
video SIMBOLICI:
conversazioni
narrazioni
discussioni TECNOLOGICI:
Computer
LIM
Robotica
DOCUMENTAZIONE
Diario delle attività
Foto
Filmati
Presentazioni digitali (power point, prezi, powtown, emaze, ecc.)
Presentazioni cartacee (cartelloni, album, elaborati dei bambini, ecc.)
DESTINATARI Bambini e bambine di tre/quattro/cinque anni di tutti i plessi di scuola dell’infanzia dell’Istituto Comprensivo 1 di Giulianova. Le docenti riunite per fasce d’età svilupperanno i nuclei progettuali scegliendo le attività da svolgere tra quelle indicate, in modo flessibile e soprattutto nel rispetto dei bambini a cui sono rivolte. La presente progettazione sarà garanzia di trasversalità in senso orizzontale tra gli obiettivi perseguiti dalle sezioni dello stesso plesso e in senso verticale, tra le sezioni dei diversi plessi.
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VALUTAZIONE DEL PERCORSO
TEMPI STRATEGIE di sezione per ogni alunno
INDICATORI
INIZIALE DIAGNOSTICA settembre - ottobre
osservazione dei comportamenti
compiti di realtà
Analisi della situazione iniziale
3 anni
Frequenza
Distacco dalla famiglia
Autonomia
Socializzazione
Comunicazione
Identità
4 anni
Frequenza
Autonomia
Identità
Comunicazione
Competenze
5 anni
Frequenza
Autonomia
Identità
Comunicazione
Competenze
FORMATIVA IN ITINERE febbraio
Analisi in itinere
3 anni
stabilire relazioni:
avere cura di sé
capacità motoria
percepire
rappresentare
ascoltare
comprendere i messaggi
dialogare organizzare le esperienze
stile cognitivo
strategie di motivazione
modalità di azione
4 anni
stabilire relazioni
interagire
avere cura di sé
capacità motoria
capacità di orientarsi
percepire
rappresentare
ascoltare
comprendere i messaggi
narrare
dialogare
risolvere i problemi
organizzare le esperienze
stile cognitivo
strategie di motivazione
modalità di azione
5 anni
stabilire relazioni
interagire cooperare
avere cura di sé
capacità motoria
capacità di orientarsi
percepire
rappresentare
ascoltare
comprendere i messaggi
narrare
dialogare
risolvere i problemi
capacità di critica
organizzare le esperienze
agire in maniera intenzionale
stile cognitivo
strategie di motivazione
modalità di azione
SOMMATIVA maggio - giugno
Relazione finale
Per i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia, verrà compilata una “SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE” con i seguenti indicatori:
PROFILO DELLE COMPETENZE in relazione alle Competenze chiave e ai Campi d’esperienza.
PROFILO DEGLI APPRENDIMENTI in relazione ai Campi di esperienza e alle Intelligenze multiple.
COMPETENZE TRASVERSALI in relazione a attenzione, ritmo di apprendimento, impegno, comportamento.