aÑo 9 nº 83 octubre 1997 - gredos.usal.es · el último apartado de las conclusiones finales del...

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EN PRIMERA PERSONA

Juan Jo& Milláis Escritor

"La biblioteca es la cápsula desde la que se viaja a otros

sitios"

INTERNACIONAL Bibliotecas escolares en

Paraguay: entrevista a Gloria O. Ortiz, coordinadora de la Cooperación de Bibliotecas

Escolares del Paraguay, ade- más de docente y directora de la Biblioteca Escolar del

Colegio Internacional de Asunción.

DOSSIER Investigación en

biblioteconomía @)

E D U C A C I O - N Y B I B L I O T E C A , 8 3 . O C T U B R E - i 9 9 1 . - - -- - - -- - - - - - - - - . -

HECHOS Y CONTUCTOS 4

Buzón 5

Editorial 7-1 0

En primera persona Entrevista con el escritor español Juan José Millas, por R Salabenía.

11-12 Trazos

Cine para escolares: actividades. temas, películas y visitas Campaña municipal de cine: Barcelona, curso 1997-98 1 Biblionet I El

Traje Nuevo del Emperador y el Taller de Cuentos 13-1 8

Educación Aprender navegando, jugar a aprender, por Mari Carmen Marcos Mora

1 9-22 Internacional

Bibliotecas escolares en Paraguay: entrevista a Gloria O. Ortiz, por Eva M" Méndez Rodríguez

RECURSOS DIDÁCTICOS 23

Diccionarios 24

informática 25-28

Educación 29

Infantil 30

Rimaria 3 1

Secundaria 32-34 Varios 35-37

Literatura Infantil y Juvenil 38

Direcciones Web

39-57 DossreR: INVESTIGACI~N EN BIBLIOTECONOMÍA @)

Coordinado por José Antonio Gómei, Hernández La investigación en indización y resumen en España, por Isidoro Gil

Leiva 1 La investigación en análisis documental, por Cristina Herrero Pascua1 1 Fuentes de información electrónicas para la investigación en

Biblioteconomía, por José Antonio Merlo Vega y Ánge~a Sorli Rojo 58

Conv0catorias

D E L

h Madrid, 9 de septiembre de *:va único que logra sacar es una evi- 1997 direccibnes. dente re~etición del discurso domi-

Sr. Director: qué vincula el uicio a la Sigo la revista E D U C A C ~ ~ N exualidad y no a la heterose-

en lo que afecta a la ¿No será. acaso. porque Un cordial saludo tido de la "normalidad" res-

AMPARO --CANAVA'IE a pautas de comportamiento

BIBLIOTECA desde el no 1. Coinci- di y tuve ocasión de conocer a su fundador Francisco J. Bemal. Qui- siera felicitarles por la revista en general. por la información que nos suele aportar. Sin embargo. me pregunto si no se está apartando algo de su espíritu inicial, de su propio titulo Educa- ción y Biblioteca. Las dos. con mayúsculas. Las dos. importantes. Las dos a tener en cuenta. Me ha "chocado" mucho el número de Julio-Agosto, en lo que se re& re a su tema monográfico. Los individuos homosexuales y lesbianas son personas dignas de todo respeto y merecen nuestra atención. cuidado y cariño. Como la merecen los enfermos. Como la merece una criatura con sida o con lepra o con lo que sea. Pero esto no debe hacernos oM- dar que su situación es anómala. va "contra natura". sus actos son contrarios a la naturaleza. Debe- mos evitar todo signo de discri- minación injusta. Merecen nuestra ayuda. Pero de ahí a tratar el tema "como si no pasara nada", como si fuera lo mismo ser homosexual que hetero- sexual. hay un abismo. Muchas tendencias homosexuales de adolescentes bien tratadas y con el apoyo debido afectiva. psicológi- ca. intelectual. médicamente hablando, con el apoyo de buenas amistades. etcétera. se han logrado superar. Un número apreciable de hombres y mujeres presentan tendencias homosexuales instintivas. No eligen su condición homosexual; ésta constituye para la mayo- ría de ellos una auténtica prueba. Deben ser acogidos con respeto y deben encontrar la ayuda adecuada. Pero otros lo adquieren por vicio. por la adquisición permanente de hábitos de costumbres de vida anó- malas. degeneradas. No me parece por tanto positivo

Santander. 4 de septiembre de 1997

Hola: Sólo unas líneas para felicitar a la dirección de la revista por el no 81 (julio-agosto) dedicado a los servicios para gays y lesbianas. Me parece que se ha dado al tema un enfoque muy adecuado y valiente. además de estar perfectamente documentado. Una llamada de atención para tener en cuenta, no sólo a este colectivo sino a otros. a la hora de diseñar servicios bibliotecarios. Mi enhorabuena

h E I A %Z. BIBUOTECARM DE iA

UNI'VEIWDAD DE CANI'ABRIA

d Seiiora Amparo Martínez-Caña- vate:

Sentimos. sinceramente. que nuestro dossier dedicado a gays y les- b iana~ le haya "chocado". Pero nuestra sorpresa no tiene límites después de leer su carta. ¿Todavía usted sigue creyendo que la condi- ción homosexual es una situación anómala? Aquí podríamos ofrecerle una larga lista de pensadores. artistas, científicos. poetas, etcéte- ra. cuya "anomalía". con respecto a la "normalidad". fue crear una gran obra científica o artística. Por otro lado, muchos hombres y mujeres heterosexuales figuran. debido a diversas "anomalias". en la historia universal de la infamia. Las múlti- ples contradicciones de su carta. en las que no podemos entrar por cuestiones de espacio. tanto morales como conceptuales. nos han dejado perplejos. Usted. sin darse cuenta. confunde instinto. amor. reproducción, deseo. naturaleza y compasión. y de esa confusión lo

rigidamente establecidas? Usted escribe que hemos tratado el tema "como si no pasara nada". Sí que pasa. señora; lo que pasa es la no aceptación de la diversidad. Por desgracia. la homosexualidad. aunque se trate con la máxima delicadeza. sigue levantando ampo- llas. Su carta es un claro ejemplo. No olvide que la cultura occidental viene de los grlegos. donde las prácticas homosexuales eran corrientes, hasta el punto de que ni siquiera necesitaban seiialar estas tendencias como algo "peculiar". Simplemente se limitaban a vivir según sus naturales apetencias. Lo que EDUCACI~N Y BIBLlOTECA ha querido hacer con ese numero monográfico es mostrar todo lo que afecta al mundo homosexual sin ninguna connotación de marginali- dad. Nos hemos limitado a dar la información necesaria a un sector de la población y. por supuesto. las direcciones. bibliografias. entrevis- tas. etcétera, obedecían a un crite- rio de EDUCACI~N que usted no comparte. Lo sentimos. no siempre se está de acuerdo. No obstante. lo ideal para nosotros hubiera sido no tener la necesidad de mencionar la homosexualidad. sino hacer como los griegos: vivir en los supuestos sociales de su aceptación natural. o en los supuestos naturales de su aceptación social. Elija usted el enunciado que prefiera. Pero toda- vía hay muchos ciudadanos que consideran. a esa pulsión humana que es igualmente estetica. psicoló- gica y sexual. es decir. una forma de vida. una tendencia "contra natura". Le recomendamos. seiiora Martínez-Caíiavate, que revise sus nociones sobre la naturaleza. Tal vez se encuentre con la sorpresa de que la naturaleza no es tan natural como parece.

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83, 1997

E D I T O R I A L

FUNDADOR: Francisco J. Benial DIRECTOR: Javier Perez Iglesias REDACTORA: Ma Antonia Ontoria COORDINADOR-EDICI~N: Francisco Solano SECRETARIA DE REDACCI~N: Ana Pdrraga DISENO: Esrher Martlnez PORTADA: Gelo Ouero Miquel LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. Crisma Arnejeiras RECURSOS DIDAC~ICOS: Jesús Mordn REDACCI~N: Plaza Repiiblica del Ecwdor. 2. 4°C 280 1 6 Madrid Tel. (91) 457 08 66 Fax: (91) 457 14 69 Email: e d u b i b l i . ~ o m . e s

EDITA: TILDE Servicios Editoriales, SA en colaboracdn con Asociación Educación y Bibliotecas PRESIDENTA: Juana Abelldn WBUCIDAD: Lourdes Rodriguez Tel. (91) 457 63 95 SUSCRIPCIONES Y ADMINISTRACI~N: Ana Castillo TILDE, SA Pza. República del Ecuador, 2.4"C - 280 1 6 Madrid Tel. (91) 457 21 01 Fa: (91) 457 14 69

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Educación y Biblioteca no hace necesariamente suyas las opiniones y criterios expresados por sus colaboradores.

an pasado seis meses desde que en mano de este año se celebrara en Madrid el 1 Encuentro Nacional sobre Bibliotecas Escolares. En manos de los responsables del Ministerio de Educación y Cultura quedaron las propuestas y fórmulas para la creación y el desarrollo de las bibliotecas escolares en España. El último apartado de las Conclusiones Finales del Encuentro se refería al

Plan de Implantación que debía incluir acciones a corto. medio y largo plazo. y que se desarrollarían en un horizonte máximo de diez arios. Las conclusiones especiflca- ban que, en una primera fase, dicho plan debía abordar de forma prioritaria cuestiones como: normativa, financiación, institucionalización de la figura del bibliotecario escolar, dedicación horaria mínima, plan de formación, definición del modelo informática e inicio de implantación de una red de bibliotecas escolares. Hay un aspecto importante. señalado en un apartado específico, que cito directamente: "en esta primera fase las actuaciones se dirigirán de forma prioritaria a las bibliotecas escolares que ya están en funcionamiento. con el íin de garantizar su consolidación".

Transcurrido medio año y a comienzos de un nuevo curso escolar, quedan en el aire la mayoría de los aspectos que debían contemplarse en la primera fase de implantación del Plan. Nada sabemos sobre cuáles serán las modificaciones de la normativa que conviertan a las bibliotecas escolares en departamentos didác- ticos integrados en el organi- grama del centro. Éste es un punto fundamental que las bibliotecas puedan cumplir con sus objetivos generales de educación. Si queremos que se conviertan en un instrumento útil para corregir las desigualdades de origen de los alumnos. que además sirvan como espacio que invite al conocimiento y al desarrollo de la

capacidad de elección. y que sean una herramienta para adquirir habilidades en el manejo de la información. las bibliotecas necesitan estar imbricadas en el proyecto docente de los centros educativos. Igual transcendencia tienen otros contenidos de las conclusiones finales anteriormente citados y sobre los cuales no ha habido noticias del Ministerio ni a través de la prensa, ni dirigidas a los participantes del Encuentro. ni directamente a los centros docentes. Hasta el momento sólo tenemos información sobre dos proyectos que se desarrollan desde el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (PNTIC), dependiente del Ministerio de Educación y Cultura y que consisten, uno. en la creación de un somare para la gestión de bibliotecas y. otro. en un curso de for- mación sobre bibliotecas escolares que se impartira a distancia vía Internet. Sin querer quitar importancia a estas dos iniciativas. las consideramos insuficientes para asegurar la implantación y el desarrollo de un Plan Nacional de Bibliotecas Escolares y, sobre todo, no despejan las dudas de quienes ya están trabajando desde sus centros en proyectos que se ajustan al modelo de bibíioteca enunciado en el Encuentro.

151 EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83, 1997

E N P R I M E R A P E R S O N A

JUAN JOSÉ MIL!&

- ESCRITOR

- --

"LA BIBLIOTECA ES LA

QUE SE VIAJA A OTROS

4444444~444444444444444444444 Juan José Millás (Valencia, 1946) es uno de los novelistas españoles más interesantes, dueño de una prosa y de un mundo obsesivo y recurrente que lo distingue con claridad de otros novelistas. Su primera novela publicada fue Cer- bero son las sombras (Alfaguara, 1975), premio "SBsamoU en la convocatoria de 1974. Siguió la excelente Visión del ahogado (Ediciones de El Espejo, 1975; Alfaguara, 1989) y, entre otras, El jardín vacío (Alfaguara, 1981 ), Papel mojado (Anaya, 1984), Letra muerta (Alfaguara, 1984). Primavera de luto y otros cuentos (Destino, 1992), Ella imagina y otras obsesiones de Vicente Holgado (Alfaguara. 1994), Tonto, muerto. bastardo e invisible (Alfaguara, 1995) y, recientemente, Cuentos a la intemperie (Acento, 1997). Además hay que señalar su Trilogia de la soledad (Alfaguara, 1996), que agrupa las novelas El desorden de tu nombre (1 989), Volver a casa (1990) y La soledad era esto (1991), com- pendio que presentó en México y que dio pie a la realiza- ción de la siguiente entrevista. Profesor en la Escuela de Letras. escuela de arte dedicada a la creación literaria, es columnista y articulista del diario El País. Una recopilación de sus columnas puede encontrarse en Algo que te concierne (Aguilar. 1995). 44444444444444444444444444444

111 ¿Que función crees que deben desempe- ñar actualmente las bibliotecas publicas? La biblioteca pública debe ser una referencia en el barrio en el que esté, un punto de encuentro de la gente que tiene intereses comunes, es decir, que no solamente es un espacio en el que la gente va a estudiar o coger un libro. sino que también se deben programar determinados actos, lecturas colectivas, hasta generar estos clubs de lectura que he visto que, en México. hay muchos. Por un lado, un espacio de encuentro. Pero también un sitio donde se faciliten libros a aquellas personas que no tienen la capacidad económica para comprar lo que les gustaría. La obligación de la biblioteca sena hacer cir- cular el libro todo lo más que sea posible. En España, tengo la idea que en los últimos años las bibliotecas públicas, que no se han apoya- do realmente, eran más un sitio donde iban los chicos y las chicas a estudiar, cuando tenni- naban el colegio. quizá porque encontraban mas silencio que en casa. Sin embargo. he

estado en algunos lugares, sobre todo en barrios perifericos, donde me he dado cuenta que la biblioteca está recuperando la función que debía de tener como espacio de encuentro y donde me he encontrado con sorpresas, donde la biblioteca pública está prestando muchos libros a la semana y muchos miles al año. Son libros que están circulando y que, por lo tanto, están durando. La biblioteca en ese sentido está dándole al libro una vida que ya no tiene en los circuitos comerciales donde el libro, en la mesa de novedades, dura quince días. Los libros que consiguen escapar a esos lapsos de tiempo fatídicos ya se consideran éxitos. Y eso es un desastre porque el libro no puede entrar en el proceso de consumo del resto de las cosas. Hay libros, además, que necesitan mas tiempo para abrirse camino. En ese sentido la biblioteca también es un correc- tivo sobre esa forma de crueldad. Una buena politica nacional de bibliotecas contribuiria a todo esto. pero tiene un efecto de rebote muy saludable también en el sector editorial. Si un país tiene una buena red nacional de bibliotecas tiene que tener un presupuesto para alimentarlas. Por lo tanto, eso quiere decir que las editoriales tendrían garan- tizado un porcentaje de sus libros vendidos para las bibliotecas sin que luego se exigiera que cada vez que se lee se pague un canon. Ahí estanamos gustosamente en desventaja respecto a la música. Tú cada vez que en un bar oyes una canción estás coti7ando a la Socie- dad de Autores, y el autor está cobrando. Sin embargo, cada vez que un lector lee un libro mío en una biblioteca, a mi no me llega de eso nada. Y estoy encantado. a condición de que eso funcione y de que produzca ese efecto de rebote en el sector editorial, porque eso al editor le permite arriesgar más y no solamente publicar aquel libro que tiene garantízado que va a dar beneficios. Si un editor tiene garanti- zado que la red de bibliotecas públicas le va a adquirir un número de ejemplares. mil qui- nientos o dos mil. eso le permite acometer mayor riesgo en aquellas obras que. aun



sabiendo que son minoritarias, todos sabemos que deben de editarse.

11 1 Antes has hecho mención de cómo has acudido a una serie de bibliotecas que están en el extrarradio de grandes ciudades. Sí, es un fenómeno de extrarradios. efectiva- mente.

11 1 Y también se da otro fenómeno, no particular a la biblioteca, sino extendido a otros ámbitos de la sociedad española en estos momentos: el papel de la mujer que tiene ganas de saber, de aproxlmarse al conoeC miento. Bueno. curiosamente. a estas bibliotecas quienes acuden mayormente son mujeres. Hay encuestas que parecen señalar que esto es un fenómeno universal no específlcamente espa- Aol. La mujer. en estos momentos.

tran con el libro y se caen del cabaiio. Esto es lo que yo he oído como un caso bastante gene- ralizado. En ese momento la mujer ya es imparable. Una mujer que pone en cuestión la vida que ha vivido no la soporta un minuto más. El hombre hace más cálculos. en ese sentido es más conservador. La mujer es capaz de romper con los vínculos a los que está atada y muchas veces sometida. con una rapidez sorprendente respecto al hombre.

11 1 El otro dia leía un articulo (1) que rece ge las opiniones de escritores estadounidcm ses respecto a las bibliotecas y su función. Asi, la escritora chicana Sandra Cisneros señala "siempre digo a la gente que yo me volví escritora no porque fui a la escuela sino porque mi madre me llevb a la biblioteca", Dlane Ackerman que "las bibliotecas for-

man parte del mundo real y del es la lectora. Y más que eso. muchos - .. imaginaiio de cada ciudadano a libros entran en las casas. sean cualquier edad" o Terry McMillan comprados o por el préstamo de las "La biblioteca está dándole al "yo sé que las blbliot&as estan bibliotecas. por la mujer que. diga- libro una que ya tiene jugand~ un papel en el interior de mos. es la proveedora de libros en la las ciudades para ayudar a la casa. la que recomienda los libros en los cb'cuitos comercides gente joven a deshacerse de las que se deben leer. Me ha sorprendi- donde. en la mesa de drogas y detener el uso de armas". do. por ejemplo. aquí en MéJdco. dwa quince h. Claro está, son opiniones de escd- donde el otro día estuve con la presi- tores de un país con una larga y denta de un club de lectura de Gua- La biblioteca es Un corre~tiU0 profunda tradición de bibliotecas dalajara, que los clubes de lectura sobre esaforma de publicas. Pero en el caso de un están integrados por lectoras, exclu- ~ -- -- escritor español, en concreto el sivamente por mujeres. tuyo, que imagino que no dispuso

en su infancia de una biblioteca particular III Al igual que sucede con los clubes de lec- con miles de volúmenes, ¿que papel desem tura de la biblioteca de la Guadalajara es- peño la biblioteca publica? ñola. Desempeñó un papel fundamental. De nhio En Espaila es un fenómeno muy claro. obser- vivía en un barrio que entonces era un subur- vable en el metro u otro transporte colectivo. bio y hoy es una zona de las m8s caras de Las mujeres van con un libro en la mano. en Madrid: el barrio de La Prosperidad. ,una proporción grandísima respecto a los hom- 'bres que suelen ir con un periódico casi siem- 111 Donde se hizo la revlsta EDUCACION Y pre deportivo. BIBLIOTECA durante sus primeros siete años.

Ese es mi barrio y alli está la calle Marcenado 11 1 Pero, ¿por que el hombre es más reacio a donde. de casualidad. había una biblioteca esta aproximación al conocimiento, al pública. Digo de casualidad porque no creo que saber? ~Ouizas porque c m que ya lo saba abundaran en aquellos aiios. todo? Nosotros nos pasábamos la vida en la calle y en Debe haber razones muy importantes de tipo Madrid, en aquellos arios. hacia mucho frío en histórico. debe ser un conjunto de factores. invierno0 nosotros teníamos menos ropa. El caso Pero también creo que la mujer es una persona e s que se notaba más. Algunos días, para refu- que tiene mucha más capacidad para ponerse giamos del frio. nos metíamos en la biblioteca. en cuestión que el hombre. Esta puesta en Pero allí había una señorita muy rigida y no se cuestión viene con muchísima frecuencia a tra- podía hacer otra cosa que leer o fingir que leías. ves de la lectura de novelas. de narrativa. La No se podía hablar. Entonces, un día, de casuali- novela. como la literatura en general. es un dad. metí el dedo en un sitio de la estantena modo de conocimiento de la realidad. Me han donde ponía "Julio Veme: Cinco semanas en contado de muchos casos. en estos barrios globo", me acuerdo perfectamente. y empect a periféricos de Madrid donde voy a dar confe- leer. Me enganché a la lectura de ese libro y ese rencias, que en general hay un grueso formado día descubn un paisaje nuevo en mi existencia. A por un grupo de mujeres. cuyos hijos se han partir de ese momento me convertí en un lector hecho mayores y que ya no necesitan a sus enfermizo. Ya solamente pensaba en llevarme madres como antes. en el que ellas, buscando libros de la biblioteca en préstamo. Lei mucho el susUtuto a este vacío doméstico. se encuen- Julio Veme y Salgari. mucha novela de aventu-



ras, de manera que puedo decir que la biblioteca es muy importante en mi vida. Lo ha sido también a lo largo de mi existencia de adulto. Por ejemplo, yo adoro la biblioteca del Ateneo de Madrid. que es una biblioteca que además tiene forma de bóveda craneal, con lo cual parece que las ideas flotan por allí y no hay más que cogerlas. En esta biblioteca yo he pasado muchísimas horas documentándome. estudiando, y he escrito parte de mi obra. Ahí está escrita. de arriba a abajo. por

Yo no creo que haya nada consciente en ello pero. en general. digamos que al poder no le interesa que la gente lea. Por eso también las humanidades están en retroceso en los h b i - tos educativos. Cuando voy a dar una conferencia a colegios e institutos.siempre les digo a los chicos y las chicas que lleven mucho cuidado, porque cuando ellos están ejerciendo modos de protesta contra el mundo en el que viven. que creen que son eficaces. no son sino

ejemplo. la novela Volver a casa. Para mí, la meras reproducciones o meras confirmaciones biblioteca es un lugar muy especial. ... de ese mundo en el que viven. Es Antes citabas a una escritora que decir. un delincuente está conflr- señalaba que la bibliotecaestá acaba- una forma de rebeldia, mando el sistema en el momento Uo entre lo real y lo imaginado. No hay mismo en que lo viola. El sistema duda que, para los escritores. ese que una de las pocas que necesita de los delincuentes. Hay for- espacio rodeado de libms, con ese olor quedan, que 10s poderes mas de protesta que se ven los fines tan especial. es un espacio muy parti- estdlecidos sopo,-tan es de semana. ruptura de cabinas tele- cular que uno luego intenta reprodu- fónicas y tal. que ellos creen que son cir en s u propio estudio, en su casa, el que se queda leyendo m formas de rebeldia y que no lo son en con mayor o peor fortuna. La bibliote- sábado por la tarde en casa. absoluto. Hay una forma de rebeldía. ea es la capsuia desde la que se viaja a tipo es poniendo en sin embargo. que es una de las pocas otros sitios. que quedan. que los poderes estable-

cuestibn la realidad en la que cidos soportan mal: es el tipo que se III En el articulo que antes citaba vwe, y ese [@o, por lo tanto, es queda leyendo un sábado por la tambien me llamó la atención que tarde en casa. Ese tipo está poniendo el novelista e historiador Shelby peligroso. Quizás por eso no se en cuestión la reaiidad en la que vive. Foote dijera que "una universidad p~0l7l0Cionü b relacionado Con y ese tipo. por lo tanto. es peligroso. es solamente un conjunto de edifii 1, /&UTa-ll Quizás por eso no se promociona lo cios reunidos alrededor de una -- relacionado con la lectura. biblioteca". Me llamó la atención Hace años leí un ensayo de Octavio por lo lejos que está de nuestra realidad, de Paz que se liama Corriente aiterna, y que no sé la concepción educativa existente en Espa- si hoy Paz suscribiría, donde trataba de marcar ña, donde en la enseñanza primaria y secun- una diferencia entre el alcohol y el hachís. daría las bibliotecas son, o inexistentes, o Decía que el alcohol es una droga tolerada y mera excepcionalidad. fruto del voluntaris- promocionada porque el tipo de efecto que pro- mo de uno o un grupo de profesores. Ningu- duce es de extraversión, el alcohólico sale a la na de las comunidades autónomas con trans- caüe y a lo mejor rompe una farola. Ese tipo es ferencias en materia de educación ha alentb absolutamente necesario para el sistema por- do, promovido, establecido centros de docu- que c o n f i a el sistema en ese acto. El hachís mentación en las escuelas e institutos. En el no está tolerado porque es una droga que tien- ámbito universitario, salvo muy recientemen- de hacia la introversión y un tipo que está en te que ha habido un cierto impulso en su un rincón de su casa. un sábado por la tarde. desarrollo, nos encontramos con legislación fumándose un canuto es mucho más peligroso referente a la creacion de universidades pri- para el sistema que un borracho que está rom- vadas donde se exige tal tipo de espacios piendo escaparates. Pues algo así ocurre con la deportivos u otras instalaciones, pero nada lectura. No de una manera consciente, pero sobre la obligatioredad de bibliotecas. hay en los poderes públicos siempre una Claro, yo los datos exactos no los conozco. La impresión de que la cultura es peligrosa para percepción es que la situación no es buena. ellos. Alguien que se acerca a lo que en térmi- aunque vengo últimamente observando que se nos generales llamamos cultura es un tipo que están intentando hacer planes para la difusión va a poner en cuestión el sistema. y eso no les de la lectura. Yo creo que es la base, si hay una interesa. demanda lectora como consecuencia tendrá que haber bibliotecas porque los propios lecto- 111 Desde hace unos años se ve, por aquí y res formarán una fuerza de presión. La impre- por allá, la irrupción de las nuevas tecnolo- sión que tengo es que estos planes están for- gias de la información. El acceso a estas tec- mados mas por la buena voluntad que por otra nologias, dadas las diferencias económicas y cosa. Pero a base de voluntarismo no se orga- de información respecto a ellas, puede ser nizan las cosas. Es escandaloso lo que dices. muy desigual entre distintos sectores de la que a un centro de ensefianza se le exijan tan- población. &Tú crees que, hipotéticamente, tos metros cuadrados de patio para haceí gim- las bibliotecas públicas pueden desempeñar nada y no se exijan metros para una bibliote- alguna función en un acceso más igualitario ca. Es una contradicción pavorosa. y demoeratico a estas nuevas temologíast

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Sin duda. sí. Si hay algún espacio donde eso seva a producir es en la biblioteca y, desde luego, en la escuela. Yo creo que el gran debate del siglo que viene es el de la educación. La educación es lo único que va atenuar las diferencias, porque la educación es una forma de poder. Esto lo han entendido muy bien las derechas en todo el mundo. En España estamosviendo cómo leestán

por esto. pero chocaba con que en los presu- puestos de Cultura las prioridades eran otras. Lo que es indudable es que hay una falta de reflexión sobre esto. y está bien que se haga desde algún punto. como EDUCAClON Y BIBLIOTECA.

II 1 Para finalizar, &que papel crees que restando recursos a la enseñanza pública para desviarlos a la enseñanza privada. con casos bastante escanda- losos. Enseñanza privada que está promocionando de nuevo la separa- ción entre chicos y chicas o donde hay una enseñanza religiosa del tipo que puede promocionar el Opus que es casi incompatible con la formación de democratas. Indudablemente yo creo que en un mundo tan globalizado como el actual, tan interdependiente económicamen- te. el margen de actuación en las políti- cas económicas es muy pequeño. y donde debería darse la batalla. y donde deberíamos estar conscientes, es en la educación. Lo que va a marcar la diferencia en el próximo siglo entre unos y otros va a ser el que tenga acceso a la información y el que no lo tenga. en definitiva, saber cómo se accede a la información, ala cultura.

111 Con esta pregunta no quiero reprocharte nada, al contrario, has

"Los bibliotecarios públicos de pequeñas poblaciones son los intermediarios entre el temtorio de los libros, que es un temtorio inmaterial y riquísimo, y la gente que todavia no ha abierto ventanas a ese temtorio o que las está abriendo. Depende muchas ueces que den con un bibliotecario uocacional o con un burócrata que ese mundo se descubra o no. De manera que yo creo que hacen una labor impagable por muy modesta que la sociedad la considere."

accedido rapida y amablemente a esta entrevista. Pero, ¿por que los medios de comuni- cación y, concretamente, los intelectuales españoles son tan tímidos a la hora de defender una política de bibliotecas públicas o, en su caso, de reclamarla? Es un problema derivado de que no se ha reflexionado sobre su importancia. Quizás el auge económico de los últimos anos en España y el hecho de que el libro en España es muy barato (en este momento hay una oferta en los kioskos de libros fundamentales por 400 pesetas) hayan sido otros factores que hayan contribuido a ello. Esto ha desconcertado y no se ha reflexionado sobre que la biblioteca va mucho más allá. Aparte de que en muchos barrios. por supuesto. hay gente que no puede comprar libros. Repito. es un problema de que no se ha reflexionado suficientemente sobre ello. No tenemos tampoco una tradición de bibliotecas públicas, por lo tanto no se ha echado en falta. Es algo que no se ha puesto sobre la mesa y. desde luego, no se ha considerado que era una de las prioridades a lo largo de todos estos años. Aunque sí tengo que decir que ha habido directores generales del Libro muy preocupa- dos por esto, por ejemplo Jaime Salinas, un editor mítico en España. uno de los primeros directores generales del Libro nombrado por los socialistas. Fue un hombre muy preocupado

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puede desempeñar un bibliotecario público, no ya de grandes bibliotecas de las principales ciudades, sino los de las pequeñas bibliotecas municipales repartidas por toda la geografia española? Es un intermediario cultural con una gran función. Me han invitado bibliotecarios públicos de centros. insisto. periféricos. suburbiales. a dar conferencias. Son bibliotecarios cuya labor va mucho más allá del mero burócrata que está vigilando los libros. A lo mejor unos cuantos adolescentes han estado leyendo alguna obra mía y luego les garanti- zan que va a ir el escritor. Eso para ellos es importantísimo. Yo a estas cosas nunca me niego. porque me parece que uno no se puede negar cuando te llaman de sitios así. De repente. el escritor. que por defini- ción es un ser que está muerto. que sólo existe en las páginas de los libros, aparece y eso es un modelo de vida para ellos. Ven que eres un tipo

de carne y hueso, que tiene las mismas necesidades que ellos. Suelo contar en estas ocasiones que a mi. literalmente (no es una forma retórica) la lectura me salvó la vida. Yo vivía en un barrio terrorífico, un barrio del que no había manera de salir. estaba cerrado por los cuatro costados. Yo me escapé a través de los libros. Es un modo de mostrar lo importante que es la cultura. Y en ese sentido estos bibliotecarios cumplen una labor impagable. Son los intermediarios entre el territorio d e los libros. que es un territorio inmaterial y riquísimo, y esta gente que todavía no ha abierto ventanas a ese territorio o que las está abriendo. Depen- de muchas veces que den con un bibliotecario vocacional o con un burócrata que ese mundo se descubra o no. De manera que yo creo que hacen una labor impagable por muy modesta que la sociedad la considere. En esos sitios he conocido verdaderos militantes de la difusión del libro. que hacen que el libro no caduque a los quince días. Ves, con gran satisfación. que un libro tuyo o de un colega está con el nume- rito en el lomo. absolutamente manoseado porque ha pasado por muchísimos lectores. Nada te puede dar más gusto que eso.

R A M ~ N SALABERR~A NOTM: (1) CHEPESIUK. R.: 'Wrlters at work: how Hbrarles shape the muse". En: American Ubraries. dec. 1994. pp. 984- 987.

T R A Z O S

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C i n e para escolares: act iv idades, temas, pe l i cu las v vis i tas

Campaña municipal de cine: Bar- celona. curso 1997-98. Drac Magic, en colaboración con el Instituto de Cultura del Ayun- tamiento de Barcelona. presenta para Barcelona capital y el área metropolitana la nueva programa- ción c i n e m a t ~ g r ~ c a adaptada a alumnos y profesores de Ense- ñanza Primaria y de primer ciclo de ESO, que tiene como objetivo difundir el cine como una materia de estudio específico y como un recurso didáctico atractivo y lleno de posibilidades. El programa consiste en cuatro sesiones cinematográficas, más una actividad de aula por cada nivel de Enseñansra Primaria y en cinco sesiones cinematográricas para el primer ciclo de ESO. Material didáctico Los profesores disponen de un dossier destinado al aprovecha- miento didáctico de cada película, además de unas fichas y propuestas de trabajo dirigidas a los/as alumnos/as. Sesiones cinematográficas El núcleo básico de la actividad es la proyección de peliculas en una sala de cine donde una persona especialimda se encargará de presentar la película y relacionarla con algún tema cinematográfico. Actividades de aula Dedicadas a temas monográficos cuyo objetivo es combinar la transmisión de conocimientos con

alguna práctica asequible relacionada con la creación cinemato- gráfica están conducidas por monitores/as de Drac Magic. Se realizarán con el grupo de clase en la propia escuela o en un local habilitado. Visitas especiales Un conjunto de actividades especiales. organizadas en colabora- ción con diversas instituciones, con el An de relacionar los temas de las películas programadas con espacios que permiten profundi- 7ar en el trabajo a realizar sobre cada película. Las visitas programadas son:

Visitajtaller a los estudios de dibujos animados Cromosoma. Permitirá conocer el proceso de realización de la serie Les tres bessones, y tarnbien la realiza- ción de alguna práctica.

Recomendada para el ciclo medio

Ciclo inicial - El tresor del caslell del paixd.

Attila Dargay, 1984. - El gat sense cua. Stig Lasseby y Jan Gissberg, 198 1.

- La guerra del bosc. Jannik Has- trup, 1990.

- James y el melocotón gigante, Henry Selick. 1996.

Actividad de aula: Fotogramaafoto- grama, la ilusióndel movimiento. Ciclo medio

Visitas y peliculas - Matilda, Danny de Vito, 1996 Temas: El cine y los cuentos (3O)lEl guión (4") - Simbad y la princesa. Nathan

Juran, 1958 Visita al Museo Marítimo

Temas: Los trucajes (3)/Laft lma- ción (4"). - Un ratolí enamoral, Lennart

Gustafsson, 1986 Temas: El cine de animación (3")/

superior. Los personajes (4"). Museo del Ferrocaml de Vilano- - Tic, Tac, Rosa Verges. 1997 va i la Geltrú. Visita comentada Visita al Museo del Ferrocan-ü como una unidad didáctica de Vila Nova i la Geltni. específica sobre la representa- Temas: Los aparatos cinematográ- ción del mundo del ferrocarril fwos (3")/El montaje (4') en el cine. Actividad de aula:

Recomendada para ciclo inicial. medio y superior.

Museo Mantimo. Visita comentada como una unidad didáctica especial dedicada a la represen- tación del mundo del mar en el cine.

Recomendada para ciclo inicial, medio y superior. Solicitándolo con antelación, las escuelas podrán realizar la visita el mismo día de la sesión cinema- t ~ g r ~ c a .

Los juegos ópticos (3")li.a salu de cine (4") Existe la opción de realizar la visita/taller a los estudios Cromoso- ma. Ciclo superior

Visitas y peliculas - El jardín secreto. Agnieszka

Holland, 1993 Temas: La aparicwn del cine (5O)/ La narración cinernatográglca (6") - Rebelión a bordo, Frank Lloyd,

1935 Visita al Museo Mantimo

Temas: Las características del cine (5")lEI raccord (6") - En busca de Bobby Flscher, Ste-

ven Zaillian, 1993 Temas: La npudwdn dei sonido (57/ El tiempo y el espacio (6") - Sara, Sarai, R e m Martineiii.

1993 Temas: La del codor (57/ El sonido en el cine (6")

Actividad en el aula: Los trucajes (G0)/Dc la cámara oscura a la cinematografia.

Existe la opción de realizar la visita/taller a los estudios Cromoso- ma. ler. ciclo de ESO

Visitas y peliculas - Mis aventuras con Nanuk el

111 1 EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83, 1997

T R A Z O S

esquimal, Claude Massot. 1993 Tema: La aventura defümar - Furia d e titanes, Desmond

Davis, 1980 Tema: La mitologia griega - Secretos del corazth, Montxo

Armendáriz. 1997 Tema: La infancia y la hktonh - Cyrano de Bergerac. Jean-Paul

Rappeneau. 1989 Tema: Lfferatum y cine - El inglés que subió una colina

pero bajó una montaña, Christ- hopher Monger. 1994

Tema: La cooperación Existen además otras propuestas para Granollers. Vic. Tarrasa y Hospitalet. Además de otras propuestas para otros ciclos de ensefianza. Para información sobre precios, inscripciones, fechas y horarios dirigirse a:

DRAC MAGIC C1 Valencia, 248, pral. la;' 1 O8W7üarcebnai?(93)21BWü4

Biblionet

La empresa IFIGENIA de servicios informáticos ha creado el servicio

BIBLIONET dirigido a las Bibiiote- cas Escolares. Especialmente pensado para aquellas bibliotecas que carecen de personal específi- co para realizar tareas de catalo- gación o que. contando con el personal adecuado. tienen problemas de tiempo y recursos para infor- matizar los catálogos existentes en papel. Se trata de ahorrar el esfuerzo en tiempo y dinero que supone el proceso de catalogación y de esta forma liberar al personal bibliotecario para que pueda dedicarse a otras actividades fundamentales en la biblioteca escolar: extensión bibliotecaria, atención a usuarios. formación. etcétera. El responsable de la biblioteca sólo tiene que conectarse. a través de InfoVia. a la base de datos central de IFIGENIA (proveedor de registros bibliográficos) y recibir la ficha catalográfica del Ubro solí- citado. Con Bibiionet se ha querido dar respuesta a tres cuestiones fundamentales: 1. La calidad en la catalogación y

la adecuación al ámbito escolar de la información contenida en

los registros (el formato de saií- da sigue la norma ISBD)

2. La utilidad, en el centro receptor. del producto recibido. Es posible capturar las fichas en formato MARC. Si el centro no posee una Base de Datos capaz de leer este formato existe la posibilidad de obtener una aplicación para gestionar las fichas recibidas.

3. Reducción de los costes econo- micos. El s o m a r e de acceso a InfoVia. asi como el programa para capturar y visualizar los registros es gratuito. El precio de cada ficha catalográfica se reduce al aumentar el numero de fichas solicitadas.

En un principio el servicio sumi- nistrará registros bibliográficos de monograñas. ampliándose en el h turo a otros tipos de materiales como registros sonoros. multimedia. etcétera. Para más información:

1 El naje Nuevo del Empemdor y el Talkr de Cuentos es el segundo titulo de la colección "Cuentos Clásicos Inte- ractivos" de Anaya Educación. Tras la magnífica acogida que tuvo la publicación del CD-ROM El Príncipe Feliz y el TaUer de Cuentos (Premio Mobius Internacional al Mejor Programa Multimedia Educativo). Anaya Educación continua esta serie, en este caso con otra gran obra clasica de la literatura infantil. Al igual que el anterior, se trata de un CD-ROM multi- plataforma, esto es. un programa que funciona tanto en ordenadores Apple Macintosh como en ordenadores con sistema Windows 95. Está dirigido a niños y niñas a partir de 6 afios de edad. y persigue dos objetivos fundamentales: - Lograr una aproximación al mundo de la literatura clA-

sica infantil. en este caso, con obras de Hans Christian Andersen, y conocer mejor la vida y el resto de obras de este escritor danés.

- Desarrollar la capacidad creativa del niño de esta edad. poniendo a su disposición una sencilla herramienta que le permite construir sus propios cuentos. guardar- los en su ordenador y mostrarlos cuando quiera.

Para ello, el programa presenta un sencillo e intuitivo mecanismo de navegación. con la posibilidad de elegir en todo el programa cinco idiomas distintos: español, inglés. catalán, gallego y euskera.

L

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83, 1997 1121

Aprender navegando, jugar a aprender

MARI CARMEN MARCOS MORA

i echamos una ojeada a lo que nos rodea. es muy posible que nos sintamos invadidos por esas máquinas 'sabelotodo" que ocupan las mesas de las oficinas. Su velocidad de trabajo. su gran

capacidad de almacenamiento de datos y la podbill- dad de que se comuniquen entre ellas. dejan en ocasiones al hombre en un segundo plano. Afortunada- mente, por sí solas no son más que un aparato y precisan de nuestra inteligencia para resultar útiles. Nos gusten o no, ahí están, y todos podemos sacar partido de las posibilidades que nos brindan, desde llevar la contabilidad de una empresa. escribir una carta o hacer un dibujo hasta diseñar un nuevo modelo de automóvil o analizar cierta sustancia. Con el desarrollo de las telecomunicaciones, el abanico se abre y cada vez es mayor el número de actividades que se pueden realizar a través de las redes: envio y recepción de mensajes. transferencia de ficheros, par- ticipación en foros de discusión, conversación en tiempo real. compra electrónica. juegos, publica- ción ... Una vida paralela está corriendo dentro de nuestra pantalla.

Los niños y la informática A nosotros. toda esta nueva tecnología nos ha llegado siendo adultos, y hemos ido observando el rápido desarrollo del mundo de la informática, a menudo sin que nos diera tiempo a asimilarlo. Sin embargo, las últimas generaciones, se puede decir que han nacido 'con un ordenador bajo el brazo". Para los niños de hoy -me estoy refiriendo a los países en un grado elevado de desarrollo- el ordenador es un aparato más que existía cuando nacieron. como lo son la televi- sión. el micrwndas o la lavadora. y esa naturalidad con que lo conocen hace mucho a favor de que ense- guida comprendan su uso y aprendan su manejo. pues no sienten hacia e1 una enemistad. una compe- tencia laboral o una imposibilidad de comprensión. como ocurre a menudo con los adultos. En los últimos años, y apoyada por las consolas. la única utilidad que le dieron los niños a los ordenadores fue la de jugar; matar marcianos, luchar contra terribles enemigos y superar los diversos obstáculos para llegar hasta la última pantalla. entretenían durante horas a los más pequeños y a los no tan pequeños-. pero está claro que eso no es todo lo que se puede hacer frente a la máquina; entonces. ¿cómo aprovechar esta herramienta. por ejemplo. con fines didácticos?.

En la década de los 80, en lo que se refiere a Espaiía, primero en los institutos y poco más tarde en las escuelas. se comenzó a impartir conocimientos de informática a los alumnos. Después, o paralelamente. aparecieron los programas de tipo educativo en soporte magnético, por ejemplo los cursos de idiomas en disquetes. y posteriormente el multimedia anima- ba las enciclopedias en CD-ROM. Y todo esto en apenas una década. Por si fuera poco, las telecomunicaciones también han llegado al mundo de la educa- ción, y en los últimos años se ha producido un incre- mento vertiginoso de los centros con acceso a Inter- net; según el Ministerio de Educación y Ciencia son ya dos mil los colegios españoles que disfrutan de conexión a la Red. El Ministerio está apoyando la introducción de la informática y los multimedia en los centros educativos a través del Programa de Nuevas Tecnologias de la Información y de la Comunicación (PNTIC), dentro del cual se encuentran los proyectos Atenea y Mercu- rio, cuyo objetivo es la introducción de las tecnologí- as informática y audiovisual respectivamente en las escuelas. Es posible consultar la lista de recursos multimedia que ofrece el MEC en el web del Proyecto PNTiC (http://pntic.mec.#~/recanla/ind~.html). Otra iniciativa destacable es la del Proyecto Grirnm, promovi- da por la empresa Apple Computer y disponible en (h~://~.appIe.~/edtlcadon/proyect~/wel~~me~htmD. Los profesores que participan en el proyecto tienen a su disposición programas educativos que les penni- ten crear sus propios materiales de trabajo y publicar contenidos en la Red. Apple recoge el material creado por los profesores y edita un CD-ROM. que es distribuido a todos los colegios participantes, de manera que estos centros tienen acceso a los trabajos realizados por los colegas de otros colegios integrados en el Proyecto.

La red de redes Intemet es, además de la palabra de moda. la última revolución tecnológica que ha traído el desarrollo. De la mano de la informática y las telecomunicaciones. la Red de Redes une computadoras a lo largo y ancho del planeta. poniendo en común los recursos que éstas poseen. Su origen. a mediados del sigo m en Estados Unidos, como método de defensa de la información en caso de ataque bélico. ha quedado lejos. Hoy en día. la Red está a disposición de los países desarrollados y en


vías de desarrollo. y se extiende a gran velocidad desde las instituciones publicas y privadas hacia los hogares. Como ocurre con todas las tecnologías que salen del reducto científico a la población, lo que en principio era una herramienta dificil de manejar y de uso restringido se ha convertido en un útil cotidiano y comprensible de fácil manejo. Esta apertura de Intemet a la población en general ha venido unida al desarrollo del World Wide Web. El WWW es una manera hipertextual y multimedia de acceder a toda la infor- mación disponible en Internet por medio de un interface amigable; hipertextual porque une diferentes documentos, estén en un mismo servidor o en otro remoto. a través de vínculos o enlaces resaltados: multimedia porque combina texto, imagen -fija y en movimiento- y sonido. Su capacidad para absorber el resto de las herramientas de la red hace que a menudo se identifique el Web con Intemet. ya que vendría a ser la cara que ve el usuario. El acceso al WWW sólo requiere la instalación de un navegador o visualizador, como son Netscape Commu- nicator (http://www.netscape.coml e Intemet Explorer de Microsoft (http://~.microsoft.com]. En una ocasión oí decir a un bibliotecario que "Inter- net es la Biblioteca de Alejandría sin indices". Des- graciadamente, el volumen de información que alber- ga la red crece a mayor velocidad que las herrarnien- tas capaces de gestionarla. Para paliar esta realidad existen los directorios y los buscadores. Se trata de dos tipos de programas que nos ayudan a recuperar la información que buscamos. Los directorios clasifican las materias de forma jerár- quica. y el usuario no tiene mas que ir seleccionando en cada nivel lo que le interesa hasta encontrar el tema que necesita: los directorios son creados manualmente Dor Dersonas. Dor lo

da se crea una gran base de datos donde realizar las consultas. La búsqueda en un motor se lleva a cabo mediante la introducción de palabras clave que generalmente pueden ser combinadas con operadores lógicos (y, o. no). El buscador más usado intema- cionalmente es Altavista, que recientemente ha estre- nado su versión en español Altavista Magallanes (http://ariaw.altavbta. magaiianer.net).

Internet: un paso mas en la educa- ción En estos momentos en que se insiste tanto en la idea de la "sociedad global de la información". las instituciones encargadas de la educación deben acometer su labor implantando los avances tecnológicos con vista a proporcionar a los alumnos todos los recursos

dos. Ejemplos de directorios son Yahoo! (http://www.yahoo.com) y Olé! (http://m.ole.es). por citar uno de ámbito internacional y otro español. respectivamente. Si en los directorios era el hombre quien buscaba los servidores con información interesante, en los buscadores es un programa conocido como robot o spider el que recorre la red yendo de enlace en enlace e inde- xando cada web que encuentra por primera vez, o actualizando los que ya había registrado anteriormente y hayan sufrido modificaciones en su contenido. Con la información recogi-


E D U C

informativos que estén a su alcance. de manera que se lleve a cabo un aprendizaje completo basado en la información. Como decíamos al principio. ya son muchas las escuelas españolas que tienen acceso a la red. y su número crece rápidamente. al igual que ocurre en los centros de enseñanza secundaria. por no hablar de las universidades. donde Internet está totalmente implantada. Ahora bien. ¿qué uso se le puede dar a Internet en los centros educativos?. En esta gran biblioteca que es la Red encontraremos cientos de recursos didácticos adaptados a todas las edades, si bien el número se reduce considerablemente si res- tringimos el idioma al español. Aun así. podemos acceder a material de apoyo a las clases e información útil para la realización de trabajos de curso sobre cualquier tema. La manera más sencilla y rápida de localizar el material que se necesita es usar los directorios y los buscadores. Ejemplos de webs localizados con este mttodo son los que se indican a continuación: - Ibttp://arrr.ibercrjr.er/-jrebol nos oú-ece la historia de

Aragón. - (http://arrr.nda000.eom/8painl Todo sobre Espaiia".

es un web donde encontraremos información acerca de nuestro país: historia. geograña, iíteratura, folklore. turismo. gastronomía ....

- Si queremos conocer la vida y obra de Bécquer. así como los estudios y asociaciones en tomo de él. vayamos a visitar el web (http://m..tec.er/-hmW.

- Información sobre las investigaciones que se están

A C I O N

llevando a cabo en Marte con el Pathhder podemos buscarla en (http://man.tc.come11.edu).

- (http://hc.aearc.gsíc.na~.gov/StarChild.htmil. explica de una manera sencilla asuntos relacionados con la astronomía.

- Si somos unos apasionados de los animales, el Zoo de Madrid nos brinda imágenes y explicaciones de las especies que viven en él en (http://www.un, nudrid.com1.

- Para conocer mejor el mundo de los dinosaurios. podemos visitar la página disponible en el URL (http://arrr.hcc.b.aiii.edu/dinml.htm~:

- No podían faltar las exposiciones y museos vir- tudes, como por ejemplo el Museo del Prado de Madrid (http://mureop1ado.mcn.e81 o el de Picasso (http://www. tamu.edu/mocl/picwol.

Pero no todo ha de ser didáctico. Los jovencitos pueden llenar su tiempo de ocio con juegos interactivos, como el Trivial Pursuit (http://rra.trivid.coml, comics (htrp:/inwarnimeiupcom/mrtri)mrtri) (Mtp://cmnMe-/ -~ejiP/comi~/co~c.html) y demostraciones de sus videojuegos favoritos (http://m.ninten&.com), (http://rra.Bega.eomi). Para los más pequeiios existen webs dedicados a ellos. donde se incluyen cuentos y juegos educativos. como veremos más adelante. Además, la escuela o instituto puede utilizar la red para exponer sus propios contenidos: de hecho. numerosos centros publican de forma electrónica su revista y la ponen a disposición de la comunidad vir- tual. Y no sólo eso. también se pueden conseguir a través de Internet todo tipo de programas que se des-

1 año (1 1 números): 6.500 ptas. WA incluido (Espaiia) EI"Ja4cX)iY fi- - Y Extranjero y envios ainos: 8.500 ptas. 13113191u @ Wiimeros atrasados: 750 ptas. I+ gastos de envlo,

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cargan en el disco duro del ordenador personal. Fuera del aula, y sin salir de la escuela, lnternet cum- ple un papel muy importante. Nos referimos a la biblioteca escolar, el centro neurálgico de la informa- ción en el centro educativo. El ordenador conectado a la red será en poco tiempo el instrumento de búsque- da más potente, y a través de él se podrán recuperar documentos, consultar artículos de revistas y enciclopedias. y realimr consultas en los catdogos de otras bibliotecas. Si ahora nos parece una utopía -o una locura- ver a los niños nawgando en la biblioteca, seamos realistas, abramos nuestra mente y seamos conscientes de las grandes posibilidades que Internet brinda a la educación. porque los acontecimientos se nos echan encima.

Los peques en la red La "tela de araña mundial" no se ha olvidado de los avispados pequeños, y ha preparado para ellos un material que les divierta y eduque al mismo tiempo. Se trata de webs diseñados a conciencia y pensados para ser manejados por los niños, tanto por su contenido como por sus características formales. En cuanto al aspecto del contenido, éste se asemeja al del soporte papel: cuentos. adivinanzas, juegos para aprender a leer, escribir y contar, dibujos para colorear. canciones infantiles.. .. y todo ello de forma interactiva e hipertextual. dejando espacio a la iniciativa y a la creatividad del niiio. La presentación de las páginas también coincide con la del material en papel: predominan los colores fuertes y los dibujos, las letras son de gran tamaño y las pantallas no se cargan de texto, predomina la tendencia hacia la imagen en movimiento y el sonido. y sobre todo se pretende que el niño maneje por sí solo el web. al igual que los libros. Ayudado por sus padres o maestros si es demasiado pequeño, o bien por sí mismo, el pequeño puede dis- frutar de la compañía de sus personajes favoritos; de eilo se han ocupado las grandes compañías como Disney (http://m.disney.com) y (http://www.arti.es] War- ner Bros (http://www.Lids.warnerbm.com) y Looney Tunes (http://m-pemnal.usyd.edu.au), También podrán ver los personajes de la película Toy Story (http://nww.tecnoland.eii) y todos los modelos de la famosa muñeca Barbie (http://&epthought.umory. c m / barbie. html) . El uso de Internet con fines didácticos en la enseñan- za preescolar y primaria todavía no está muy extendido, pero sin duda no tardará en implantarse como un medio más de aprendkaje. Vamos a comentar breve- mente algunos de los webs que se han ocupado de este aspecto de la educación infantil:

(http:J/ 194.224.44.72:8O/Aleda/Lide/defadt.h~). Lo más llamativo de este sitio es su cuidada presen- tación y la gran cantidad de enlaces que posee hacia otros webs para niños. En él se combina la letra, par- titura y sonido de canciones infantiles para que los pequeños las escuchen, aprendan y canten.

(http://porb.ucSm.w/-do/wnh.hW. En este web que viene lleno de ilustraciones hechas a

mano encontraremos una manera original de contar cuentos. ya que es el niño quien crea el relato a partir de la elección de un color en cada página de la historia; así, combinando los colores, se obtienen diferentes cuentos cada vez.

(http://spin.com.nu/-rcprmcho/m7). Pequeño pero didáctico, este web mexicano ofrece adivinanzas y cuentos infantiles.

(http://m.bme.w/pequer). Otro web dirigido a un usuario infantil es este r e d - zado en España. Con él los niños podrán aprender a contar y a reconocer las letras del abecedario. todo ello acompafiado con dibujos. Ofrece también algunos cuentos y además un juego que consiste en unir a cada animal las patas que le corresponden. En fin, un lugar al que nuestros pequeños no deben faltar.

íhttp://www.ct~nis.com/Lids)~ Pequecronis es uno de los sitios más completos en español para que los niños aprendan y jueguen al mismo tiempo. Dentro de este web se encuentran algunos cuentos -esta vez sin ilustraciones ni interactividad- y acertijos. Ofrece la posibilidad de que los usuarios envien sus cuentos para publicarlos en sus páginas. En Pequecronis se puede jugar en línea, o bien descargar algunos archivos de juegos en el propio disco duro. Un apartado interesante por su contenido es el de Teby y Tib, dos gusanos que explican de una forma sencilla e interactiva conceptos de informática.

(http://nww.ika.com/coentor). La autora de literatura infantil Ika Bremer ha preparado un web en tres idiomas (español, inglés y alemán) en el que un personaje llamado Blá-Blá entretiene a los niños con sus cuentos. En este web se insiste en la interactividad a través del juego pregunta/respuesta entre dicho personaje y el usuario. El sistema para pasar de página se asemeja al del libro en papel, ya que en la esqui- na inferior derecha aparece un enlace a la página siguiente. Colores llamativos, letras de gran tama- ño e ilustraciones en todas las páginas, hacen de él la combinación ideal para jugar aprendiendo. Además. los propios niños pueden enviar por correo electrónico sus cuentos, que aparecerán publicados en una sección especial para ello. así como comentarios acerca del Web de Ika.

~p://~.mmdolatino.og/mtlllcijP.htm). Se trata de un foro en español cuyos participantes son niños.

~p: / /m.m~na~ .com/co lo i ing l . Nada más interactivo que el objetivo de estas páginas: colorear dibujos en la pantalla desde el teclado. Un Papá Noel, una mamana o un huevo de Pascua. son algunos de los dibujos que pueden ser animados con colores. y eso directamente en línea. Sólo existe la versión en inglés. pero el desconocimiento del idioma no es un inconveniente para poder manejarlo sin problema.


infantiles. Se organizan temáticamen- te y de forma jerárquica enlaces a páginas apropiadas para los niños. Estas direcciones no son más que una mínima muestra de las posibilidades que nos brindan las nuevas tecnolo- gías de la información. Intemet llega a adultos, jóvenes y pequeños con grandes facilidades de manejo, e integran- do recursos formativos, informativos y de entretenimiento. Un buen uso de la Red complementará los métodos tradicionales de enseñanza y hará de los niños personas capaces de satisfacer por sí mismos sus necesidades de información, sea en su hogar, en la escuela o en la ción". En: Educacíón y Biblioteca, no 70 Uuiío-agosto 1996), p. 37- biblioteca, con tan solo un ordenador. un modem, 40. una línea telefónica y un programa de navegación. GARCiA MARCO. Javier: TRAMULLAS SAZ. Jesús: World Wlde Web: Seguro que ellos están deseando aprender navegan- findamentos. navegación y lenguajes de la red mundíal de infor-

do. jugar a aprender. mación. Madrld: Ra-Ma. 1996.

Mari Carmen Marcos Mora es Licendada en Documentación SALABEKRIA. Ramón: "La biblioteca escolar en Internet". En: Edu-

cación y Biblioteca. no 80 (junio 1997). p. 19-20. Bibiiografia UBIETO ARTUR. Antonio ~ a u l o : ~ocu&-ntación autornatízada: GARCh G6MEZ. Juan Carlos: 'Recursos Intemet para la educa- Manual de uso de la red Internet. Zaragoza: Anubar. 1995.

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T E R

Bibliotecas escolares en Paraguay

Nos cuentan la realidad..

' EVA W M~NDU RODR~GUEZ

ENTRMSTA A GLORIA O. ORTlZ

as bibliotecas escolares son la eterna Asunción (Paraguay). Aparte de su labor asignatura pendiente de muchos de los como profesora, desarrolla su actividad pro- sistemas bibliotecarios del mundo. El fesional como Directora de la Biblioteca

'retraso general de una red de bibliote- Escolar del Coleglo Internacional de Asun- cas escolares coherente con el sistema edu- ción, pertenece a la Asociación de Bibliote- cativo. la necesidad de un concepto preciso carios Graduados del Paraguay, de la cual de "biblioteca escolar", la ausencia de biblio- fue presidenta durante un tiempo y, como tecas escolares en los cuación de las existentes, la falta de personal cualificado y la entelequia del perfil de bibliotecario escolar. ingenuidad de las bibliotecas escolares en relación a los objetivos generales de los sistemas educativos. la pasividad del Ministerio de Educación correspondiente, carencia de un marco legal especi- fico que apoye su existencia y organiza- ción.. son caracterís- ticas comunes a la mayona de los países. En esta ocasión. nos hemos acercado al caso de las Bibliotecas Escolares paraguayas, y para ello hablamos con quien mejor cono-

- - colegios y la inade- ya adelantamos. es coordinadora de la Coo-

peración de Bibllote- cas Escolares del

ce su realidad: la coordinadora de la Coope- ración de Bibliotecas Escolares del Paraguay. Gloria Ortiz de Cardozo. Gloria es iicenciada en Letras por la Universidad de Paraguay. además es licenciada en Bibliotecología. Docente por naturaleza, es maestra de grado. y profesora de la Escuela de Biblio- tecología de la Universidad Nacional de

Paraguay. Gloria Ortiz de Car- dozo es el baluarte del bibliotecario escolar en Paraguay. comprometida con su trabajo. es capaz de llevar no sólo la biblioteca al aula haciendo que los alumnos del Colegio Internacional de Asunción valoren el libro como un elemento fundamental para su formación, sino que es capaz de llevar la biblioteca más allá del patio del colegio. No podemos evitar elogiar su trabajo de extensión bibliotecaria desde la

biblioteca escolar del colegio donde trabaja a los pueblos del interior, pequeños pueblos alejados de la capital donde la tierra rojiza paraguaya es el único zapato de muchos de los niños y donde la lengua guaraní es el único código de comunicación. Las bibliotecas escolares en Paraguay distan mucho de ser un conjunto ordenado de


I N T E R N A C I O N A L

materiales que la escuela necesita para atender todas las necesidades de información de los centros de enseñanza primaria o secundaria paraguayos. pero sin embargo existen algunas acciones destacables por parte de la Cooperación de Bibliotecas Esco- lares. y sobre todo, el esfuerzo y el buen hacer de algunos bibliotecarios, para quienes la negligencia institucional no es un obstá- culo para reivindicar el valor del libro y la necesidad de sensibilización de los niños hacia la lectura y la cultura. esos niños. hoy escolares, en quienes. sin duda, descan- sa el futuro desarrollo del país. Hablemos mejor con Gloria Ortiz de Cardozo para que nos cuente cuáles son las coorde- nadas en las que se insertan las bibliotecas escolares de Paraguay. qué se está haciendo a este respecto desde la Cooperación y cuál podría ser el futuro de este tipo de bibliotecas en su país.

m ~Cu4l es la panorhica general que presentan las bibliotecas escolares del Paraguay, Gloria?

Las bibliotecas escolares del Paraguay tienen muchos problemas. Vamos a hablar primeramente de los objetivos: no están formulados los objetivos de las bibliotecas escolares paraguayas en los planes de desarrollo del país. los locales. en su mayoría. son inade- cuados; las colecciones. pobres, no respon- den a las necesidades de los niños y los jóvenes: otro problema. muy fuerte también. es que los directivos de las instituciones no interpretan. no entienden. o no quieren entender la función de la biblioteca escolar. y por tanto no procuran su enriquecimiento.

m ~Cu41 es la preparación del personal encargado de organizarlas? ¿Es un personal que est4 capacitado en tCcnicas de animación lectora? ¿Es experto titulado de la Escuela de Bibliotecología?

Sólo un 15% son egresados de la escuela de Bibliotecologia. El resto son docentes que no pueden estar en el aula por algún problema. Poco es lo que pueden hacer, porque son personas que tienen poca comunicación con la comunidad escolar. y están sin nin- gún adiestramiento con respecto a los servicios que deben ofrecer a la comunidad educativa.

m ~Cu4les son las relaciones generales del bibliotecario con respecto a la comunidad escolar? ¿Hay colaboración?

Excepcionalmente. sí. Algunas bibliotecas tienen directivos y profesores que colaboran. pero la mayona están en una situación

muy penosa. digamos. porque no cooperan. no tienen mucha confianza en el bibliotecario, ¿por qué? porque las experiencias que tienen con los bibliotecarios son negativas, y éstos muchas veces no convencen por lo que hacen en las bibliotecas.

m &u& criterios se siguen a 1. hora de formar la colección? ¿Quien se encarga de las compras. guiCn asigna los recursos? ¿Cómo se desarrolla la colecci6n en la biblioteca escolar paraguaya?

Bueno, para formar una colección. atende- mos los intereses de los nifios y jóvenes, primeramente. los objetivos de la educación paraguaya, los objetivos de la institución, el presupuesto, y además la comunidad educativa. Hay algunas comunidades. algunas familias, que pueden comprar libros de texto. Entonces, los criterios de selección son diferentes según el colegio donde se ubique la biblioteca: para una biblioteca escolar de Asunción, cuya comunidad educativa tiene posibilidades económicas. es relativamente fácil comprar materiales y. sin embargo. hay otras bibliotecas que los padres no pueden sostener, entonces los criterios varían. Depende mucho del lugar donde esta ubicada la biblioteca. Otro tema muy interesante. en cuanto al desarrollo de las colecciones, es que tenemos pocos materiales paraguayos, la mayona son extranjeros. Hace falta apoyo para los escritores nacionales, que puedan producir obras paraguayas. de manera que respondan a nuestra cultura. Eso puede motivar al niiío y al joven que quieran leer.

m ¿Podemos hablar de una política comiin de las bibliotecas escolares en paWi!-~?

Hasta el momento. no tenemos una política única. El grupo de bibliotecarios que está tratando de hacer algo de forma conjunta. son las bibliotecas que forman parte de la cooperación. En la cooperación tenemos criterios comunes. vemos cuáles son los objetivos centrales, las necesidades básicas de las bibliotecas escolares, y apuntamos hacia eso. Pero hay mucho que hacer todavía.

c-a ¿En el proyecto legislativo que se está llevando a cabo en el Paraguay sobre bibiiotecas, se contempla a las bibliotecas escolares como parte indisoluble del &tema bibliotecario paraguayo?

Sí. está la biblioteca escolar dentro del proyecto legislativo. pero no avanza. Está más bien estancado. Los bibliotecarios estamos


I N T E R N A C I O N A L

hablando con la gente del Parlamento. Tal vez debemos unirnos más.

*+ &En que medida caiificaria usted el sistema de for- maci6n educativa de su país, en relacián con las necesidades de loa propios currículos escolares?

Es pobre. Es pobre porque hay muchos conceptos que discutir sobre lo que los mismos docentes piensan en relación al uso del libro de texto. Que información com- plementaria para profundizar o ampliar la información para el desarrollo del programa educativo ellos pueden contar ... Hace falta más capacitación para los docentes en cuanto a técnicas y métodos de estudios ...

L+ Hablemos ahora de proyectos concretos. Gloria. hablemos de la actividad en el campo de las bibliotecas escolares. Su actividad como bibliotecaria del Colegio Internacional de Asuncibn, trasciende más atta del propio colegio. Cuéntenos cómo se realiza la extensión bibiiotecaria desde su biblioteca escolar.

Nosotros. para la extensión bibiiotecaria, buscamos aquellas escuelas que tienen menos posibilidades de llegar a otras bibliotecas. Entonces, realizamos un proyecto de trabajo, como máximo por tres años. Dentro de ese tiempo estamos con los niños. los docentes, los padres. para interesarles por el libro y realizamos pequeiios proyectos de trabajo. Uno de ellos. un producto de un proyecto iiamado "Adivinanzas", es un material que se titula Mara- villa, maravilla, rnbae'rnbotepa y contiene adivinanzas dichas por los niños en idioma guaraní, e ilustrado por ellos mismos. Aprovechamos eso para que los chicos del colegio puedan compartir. puedan despertar sentimientos de solidaridad. Entonces. realizamos los proyectos en forma conjunta, es decir, una primera parte la realizan los nifios en el Colegio Internacional. y la segunda parte la llevamos y compartimos con los niños de escuelitas del interior del país. Los niños del Inter (Colegio Intema- cional), muestran y explican sus trabajos con los niiios del interior que terminan la segunda parte del proyecto ... Realizamos varios proyectos, uno de ellos como dije. es el de adivinanzas. Después hemos realizado otros, por ejemplo el "proyecto diccionario". Todos estos realizados en base a las necesidades, qué es lo que queremos lograr. cuál es la meta ... En nuestro país, en el interior los niños hablan en el idioma guaraní casi exclusivamen- te, entonces conocen poco el español y es muy importante para ellos el uso del diccionario, por ello trabajamos en un proyecto llamado "proyecto diccionario". Ayudó mucho a los niños para que puedan utilizar realmente y agilizar el uso del diccionario.

Otro proyecto que les gustó mucho es el "proyecto foto- grafia". los niños del interior investigaron sobre su propia comunidad, llevamos del Colegio Internacional voluntarios para tomar fotografías. y después los niños trabajaron sobre las instituciones de la comunidad. por ejemplo, ¿qué cosas lindas?. ¿qué cosas feas hay en su comunidad?, ¿cómo pueden ellos mejorar eso?, en fin. fue un proyecto muy útil y ayudó a que los niños mejoraran su autoestima, porque se dieron cuenta que ellos podían, vencieron la timidez, hicieron muchas más preguntas que

I N T E R

las que tenían formuladas en su cuestiona- rio.. . En fin. fue como un despertar para los chicos que ellos si podían también hacer trabajos así, no solamente ahí dentro del aula, sino saiiendo del aula.

En ñn, esos son los trabajos más importantes del servicio de extensión bibliotecaria, hemos recibido respuestas muy interesantes de los padres. porque con las posibilidades que tienen edificaron su propia biblioteca, y hemos inaugurado juntos una en el mes de agosto.

CS. ¿QuC proyecto tiene 1. Cooperaci6n de Bibliotecas Escolares en el Paraguay? ¿Qué tiene Gloria Ortiz de Cardozo en la cabeza?

Tenemos muchos proyectos y uno de ellos es que queremos contribuir para que los niiios amen el libro a través de sus propios trabajos. Estamos en un proyecto conjunto con quince bibliotecas escolares que forman parte de la cooperación. son bibliotecas del interior. hay varias por ejemplo de Pilar (a trescientos kilómetros de Asunción. aproxi- madamente), Quiíndy. etcétera. son poblaciones lejanas de Asunción. pero esas bibliotecas participan también en la cooperación. entonces. estamos preparando materiales para editar un libro que los chicos quieren. incluso ellos votaron por el título que se llamará: Pensando pensando siempre estás adivinando. este es el titulo del libro que va a contener más que quinientas adivinanzas de los niños, de los que forman parte de la cooperación. y además ... lhay tántas cosas a nivel así. de cooperación! ... porque los bibliotecarios, cuando trabajamos en coo- peración, parece que tenemos un empuje diferente, y entonces ... bueno ... sale una idea y todo el mundo empuja y sale el trabajo ... Parece que es más fácil, porque al tener poco apoyo en las instituciones y del Ministerio de Educación y Culto, no hay una política asi para las bibliotecas escolares, entonces, la cooperación parece que se hace un poco para que la gente se sienta más animada para hacer los proyectos. para ir adelante.

m ¿Por quC esta dedicaci6n suya. esta lucha altruista por las bibliotecas escolares?

Bueno, pienso que no podemos estar todos dormidos, que tenemos que hacer algo. no podemos esperar a que siempre estén diciendo. bueno ustedes deben hacer esto. sino hacer. ihacer! ... Me parece a mi que yo no puedo quedarme así. pensando solamente en los problemas, sino qué es lo que

C I O N A

podemos hacer. si realmente consideramos que estamos haciendo poco ... y además. en el Colegio Internacional. considero que he recibido mucho. he recibido apoyo. he recibido muchas cosas hermosas durante mi vida en ese colegio y... si yo tuve la suerte de recibir mucho. entonces. tengo tambitn la obligación de dar mucho. - ¿Estás de acuerdo conmigo en que la biblioteca escolar debería ser la columna vertebral de un sistema educativo en un país? Quien no haya encontrado el camino del libro en la niñez, ya no lo encontrará nunca mir, ¿me equivoco?

No. no es verdad. Además puedo decir que con la experiencia que tenemos del trabajo con la familia en este ario. por el Afio Internacional de la Familia. estamos trabajando con un proyecto que denominamos "Leyendo con los papás". Es una experiencia hermosa. tanto de los padres. como de los niiíos que se expresan. Lo más lindo del proyecto es el tiempo que los padres dedican para estar con los niiios y me parece que ese tiempo que ellos están dando a sus hijos, es lo que va a hacer que ese niiío mañana asocie con ese encuentro de papá o de mamá. la lectura. entonces para eiios va a ser siempre una actividad placentera.

cs+ Gloria, dígame una mentira piadw o . una verdad utópica para el futuro de 1.

biblioteca escolar en el Paraguay.

Yo creo que en contexto de las personas que se animan a trabajar en las bibliotecas escolares. vamos a hacer muchas cosas. Creo que hay jóvenes que van a llevar este espíritu. aunque nosotros entreguemos alguna vez la antorcha. va a haber gentes. bibliotecarios escolares entusiastas. que van a llevar adelante y que van a lograr que una gran parte del pueblo paraguayo lea.

@ ¿Están rargiendo bueno8 profedonaiea, no?

Hay buenos profesionales. si.

Muchas gracias, Gloria.

Asunción (Paraguay). septiembre de 1996.

Eva ML MCndez Rodiryu. Unhmsklad Carlos III de Madrid. Departamento de Blblloteconomla y Documenta- ción.

Ver ademh Merlo Vega. JoeC A. 'Mientras se ceba el mate. BIbUo- tecas Escolares en el Paraguay". En Educaci6n y BlbUoteca. no 7 (marm 97). p. 13-17.


I O N A R I O S

CLAVE: diccionario del -. ---

P r ó l o g o de G a b r i e l G a r c i a 1 . Lenqua española-Diccionai

En este diccionario se recogen los neologismos y extranjerismos que a diario se usan, al hablar y escribir, y que aún no han sido incluidos por la Real Academia de la Lengua. Todos aparecen registrados con un cor- chete inicial indicando la conveniencia de escribirlos en cursiva o entre comillas. explicándose las diferencias de significado existentes entre palabras que el hablante a

uso del 8-aAol actual ?

M á r q u e z - Madrid SM, 1 9 9 6 - 2 0 5 6 p. -10s. I Garcia Márquez, Gabriel, pr. 8 0 6 . 0 ( 0 3 8 )

menudo confunde en su uso oral o escrito. El usuario encontrara. además de la norma culta de nuestro idioma. un enfoque descripti- vo sobre cuál es el uso real que los hablantes hacemos de las diferentes palabras. El diccionario se completa con una extensa gama sobre notas de pronunciación. reglas ortográficas. morfologia, sin- taxis y semántica El sentido último de esta obra queda explicado en el excepcional prólogo de Gabriel Garria Márquez: "las palabras no las hacen los académicos en las academias. sino la gente en la calle. Los autores de los dicciondos las capturan casi siempre demasiado tarde, las embalsaman por orden alfabélico y. en muchos casos, cuando ya no significan lo que pensaron sus inventores".

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DEL CONCEPTO A LA PALABRA. diccionario temático ~ a f a e l ~ é n d e z . - Madrid Temas de Hoy, 1 9 9 7 - 8 3 9 p - (Diccionarios de Hoy) 1 Lenqua española-Diccionarios. I M6ndez. Rafael 806 .0(038)

Sucede con bastante frecuencia que cuando se necesita emplear una deter- minada palabra no nos es posible recordarla. Decimos que "la tenemos en la punta de la lengua". Para remediar este olvido sólo quedan dos opciones, emplear un sinónimo o ser-

virse de la definición completa como sustituto del término. Este diccionario nos permite llegar, siempre que cono7X:amos el contexto, a la palabra que nos resulta imposible recor- dar. Organizado por temas divididos en apartados y suba- partados. facilita el hallazgo rápido de la palabra deseada. Basta una rápida lectura de la materia que interese para encontrar los términos que sean más apropiados para cualquier tipo de trabajo. Una segunda parte, de próxima publicación. recogerá otras muchas ramas del saber como cine. escultura. farmacia, matemáticas. etcétera.

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MICROINFORMÁ~+ LA GESTIÓN EMPRESARIAL Ezequiel Pardo Clemente.- Madrid: McGraw-Hill, 1996.- 358 p. : 11. Bibliografla 1 . Infomdtica-Manuales. l. Pardo Clemente, Ezequiel. 68 1.6.0681035)

La proyección en el mundo empresarial de la informática como herra- hardwwe. soporte lógico o software ... Un segundo bloque trata mienta de trabajo, lleva pareja la necesidad de formación de los dis- aspectos claves de la microinformática aplicada al ámbito empresa- tintos agentes participantes. de modo que puedan conocer y dominar rial tales como los requisitos para la informatización de una empresa. las capacidades de ésta, cada vez más, herramienta básica para el estudio del sistema operativo MS-DOS, el entorno Windows, asi como trabajo diario. Estructurado en dos grandes bloques. el primero pre- el conocimiento y utilización de los programas de máximo éxito en el senta los elementos más generales de la microinformática: codifica- trabajo diario: Microsoft Word V.7 para el tratamiento de textos, la ción de la información, evolución del ordenador, soporte fisico o hoja de cálculo Microsofi Excel y la base de datos Microsofi Access.

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Lotus Notes es la herramienta denominada como el estándar del Lotus Notes sobre cualquier tipo de plataforma hadware. Acompa- groupware que está revolucionando la gestión empresarial de las ñada de explicaciones sencillas. enseña los conceptos de personali- organizaciones modernas. Este titulo incluye la versión 4.5 del pro- zación y diseño de la base de datos. nuevas caracteristicas de conec- grama para el trabajo en grupo, presentando los fundamentos para tividad con Internet y a nivel de Intranet. Pensado para usuarios la planllicación, implementación y mantenimiento de un sistema principiantes. incluye un disquete con ejemplos prácticos.

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Pensado para enseñar esta familia de tes pantallas del programa. Las diferentes entradas que dan productos, denominados Microsoft paso al contenido, ordenadas por orden alfabético, facilitan la Exchange, que permite a los usuarios búsqueda de cada uno de los elementos. Un apartado de resolu- conectados en red compartir información, ción y diagnóstico de problemas explica cada uno de los incon- este manual de cómodo formato permite venientes más usuales, además de iconos amigables que ense- obtener una rápida información del pro- ñan al lector a rastrear las referencias cruzadas y que conceden grama por medio de un texto claro e información adicional. El índice final de ayuda completa este ilustraciones que reproducen las diferen- práctico y cómodo manual.

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El autor, consultor de compu- programa de alta calidad. Cada uno de los trece capitulas que tadoras personales y autor de componen este manual comienza con una sección titulada "avan- numerosos libros sobre progra- ce rápido" o guia rápida integrada que resume las tareas claves mas avanzados, presenta. con explicadas en cada uno de ellos. Las notas de hábitos y estrategias una visión desenfadada de la que aparecen a lo largo del texto sugieren consejos prácticos para computación. la forma más ahorrar tiempo. técnicas y adicciones que vale la pena adoptar en rápida. directa y práctica de el aprendizaje del programa. La obra se completa con un elevado acceder al programa Power numero de definiciones aclaratorias de los términos. asi como Point para Windows 95. Pensa- notas de actualización, notas al margen y recuadros paso a paso.

do especialmente para personas con poco tiempo. el contenido se Pensado para personas ocupadas. con poco tiempo disponible, al mplementa con n u m e m ilustraciones de las pantallas del !Id incluye índice alfaktlco para búsquedas rápidas.


E D U

. ,

IA SOCIAL 7

- . --

Robert W. Connell, traducido por Roc Fi1ella.- Madrid: Morara, 1997.- 182 p.- (Pedagogia) 1. Política educativa. 2. Desigualdades sociales. l. Connell, Robert W. II . Filella, Roc,

- -- . . - . - .. . . 37.01 4 - El sistema educativo que posibilita la des sociales y económicas. Sobre estos preceptos. R. W. Connell injusticia con algunos niños y niñas, elabora un convincente discurso sobre las interrelacioiies entre los hace que éstos no sean los únicos que niveles de justicia social y las institiiriones escolares, Toniar en padezcan las consecuencias: la calidad considerari0n cuestiones de justicia dentro del niarco educativo, de todos los demás también se verá obliga a repensar todo lo relacionado con el curriculuni: políticas degradada. Una educación que privile- educativas. contenidos escolares. tareas. recursos y niateriales @a a unos estudiantes sobre otros, dará didáclicos, la función de la evaluación. rolis del profrsorado. etcé- a los primeros una formación conupta, tera. Según el autor es preciso, por tanto, poner en acción un con- y favorecerá la aparición de desigualda- cepto fundamental, el de justicia ciirricular.

- - - - . . - -- - - - _ - A RETORNO A LA EDUCACION: el Emilio de Rousseau - - y - . la pedagogía - - .- contemporaoea - - - - - - - - . . . - Maria Victoria Crespo.- Barcelona: Paid6s. 1997.- 145 p.- (Papeles de Pedagogía; 27) 1 . Educación-Métodos. l. Crespo, Maria Victoria. - . - - -- - -. - - . - - - - - - - 37.0 13

Hace más de doscientos arios, un joven francés, de nombre Emilio, quedó a la espera de un hijo y abandonado en la ultima página del tratado más singular que escribiera Jean-Jacques Rousseau sobre educación. Muchos sosias le salieron al instante. pero Emilio. contenido siempre, se mantuvo oculto. Hasta hoy que. no pudiendo soportar tan gran confusión pedagógica, ha decidido identificarse y hablar en público. Con un lenguaje claro y valiente, la autora. doc- tora en Filosofia y catedrática de bachillerato. a n a h el historial

educativo de tan insigne personaje. para averiguar si realmente estamos de acuerdo con las conclusiones educativas que él extrajo y que, aunque parecidas a las de la educación progresista actual, poco tienen que ver unas con otras. "El Emilio segun Rousseau". "Emilio un siglo despues", "Ediicacióri para la revolucióri cultural" y "El Emilio hoy", son los ciiatro capitiilos de este libro que analizan con detenimienlo y objetividad esta figura clave del pensamiento pedagógico contemporáneo.

NINOS CONFLICTIVOS: psicodeáagogia practica -- -- - - - - a - -- Isabel Diaz Arnal.- Madrid: Escuela Española, 1996.- 12 1 p.- (Guía Escolar; 2) 1 . Educación de niños. l. DiacArnal, Isabel. - - - -- - 376.6 - A lo largo de la historia la educación del niño ha oscilado entre dos polos opuestos: una severidad extrema o una libertad sin freno. Ambas son, en su planteamiento, excesivas y con el denominador común de ser teorias erróneas. El niño no es ni bueno N malo; es preciso adaptar sus tendencias a las disciplinas morales y sociales. y es la adquisición de este equilibrio lo que constituye el fondo de la educación. A manera de guía práctica educativa, este libro pretende ser un manual de saber hacer, más que una forma de pensar res-

pecto al niño, desde sus primeras manisfestaciones hasta el final de la pubertad. El niño perezoso, el mentiroso. el insolente, el colérico. el soñador. el que hace novillos ... son algunas de las actitudes analizadas por la autora en los veintitres capitulas que componen este libro, aportando soluciones prácticas que deriven en la solución de los mismos. Especialmente indicado para padres y educadores que busquen respuestas claras ante este tipo de desajustes educaeiona- les.

TELMSION Y AUDIENCIAS: un enfoque cualltatlvo - . .-

Guillermo Orozco G6mez.- Madrid: De la Torre, 1996.- 270 p.--(~royecto ~idiictico Quirón) M Bibliografía 1 .Enseñanza audiovisual. l. Orozco Gbme? Guillermg _- ., _ 37 1.333

Este libro es fruto de la labor de invesü- implicadas en este fenomeno. son condiciones fundamentales para :ación realizada por el autor sobre los ser capaces de proponer estrategias educativas capaces de transfor- medios de comunicación. Desde 1985 el mar las diferenies iriteracciones televisivas. Cuillerma Orozro propo- u t o r ha estudiado los procesos de ver ne al lector una exploración pormenoriiada de estos y otros aspectos. ielevisión y la vasta literatura sobre los con un objetivo bien definido: que la accióii de ver la television consti- hoy todavia llamados análisis de "recep- tuya una experiencia que sin dejar de ser placcniera sea cada vez ción televisiva". Conocer para interve- más consimctiva. critica y autocritica para todos. derivando en un

nir. analiíar el proceso televisivo, los escenarios donde se realiza, las recurso para el fortalecimiento de la educacion, la cultura, los dere- múltiples mediaciones de las que es objeto. así como las audiencias chos de comunicación y la participación social.

JUEGOS DE FANTAS~ EN - UIS - PAROUES INFARiii-S: e r a e y nliias a pírlir de dos ahos - --

Victoria Mir ...[ et al.].- Madrid: Narcea, 1997.- 193 p. : 11. M Bibliografia 1 . Jueqos infantiles. l. Mir, Victoria. - .- -- 796.1 - - - - - - - - - - - - - -

Útil en el tiempo libre. en la escuela o en la familia. este libro lleno potencia, valora y recrea los diferentes espacios infantiles que de vida y sugerencias para jugar aprovechando los múltiples juegos muchas veces se encuentran infrautiliíados. Juegos libres y dirigi- e instalaciones que existen en los parques, patios de recreo de dos. pensado para que los niños y niñas disfruten. aprendan y desa- escuelas y guarderias, plazas de pueblos y ciudades. Impreso e ilus- rrollen su creatividad e inteligencia a la vez que afirman sus valores trado a todo color. el importante numero de juegos que muestra, y socializan sus procesos.


E D U

IDEAS P- PARA UN CURR~ULO CREA- üuefnas Meas em km ' gua, matemáticas, conocimiento del medio, pMstHa, de estudior... .-

Isabel Agüera Espejo-Saavedra.- ~ a d r i d : Narcea, 1997 . - 252 p. : ¡l.- (Educacidn HoyJ Bibliografía 1 . Enseñanza-Currículo. l. Aqüera Espejo-Saavedra, Isabel. 3 7 . 0 2

Maestra y escritora incansable, a entender la creatividad como el resultado de una educación tanto de novelas y Ubros para niños concebida desde la espontaneidad. unicidad. respeto y toleran- y jóvenes como ensayos y obras cia. siendo el maestrola el promotor inmediato de las condi- didácticas, la autora pone en ciones precisas para que esto se haga realidad. Después de manos de los maestros una obra definir el marco teórico-práctico. se pasa a definir "buenas llena de recursos e ideas prácticas ideas" para matemáticas. lengua y literatura, conocimiento del para la elaboración de un cumculo medio. temas transversales ... además de interesantes consejos

creativo. El intento de hacer una escuela creativa durante sobre técnicas de estudio y cómo aprovechar el tiempo de muchos años de práctica educativa, ha Uevado a lsabel Agüera vacaciones con carpetas creativas. L d

TEXTO DRAMÁTIcO: la al abra en acción - -- - - - - - - m - - ~ - - - - - - - - -

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~ o l a Poveda.- Madrid: Narcea, 1996 . - 1 9 8 p. : ¡l.-. Bibliografía 1. Literatura-Enseñanza. - - - -. -. . - l. Poveda, Lola. 37.02

Nuestra cultura ha creado un círculo de poder alrededor del arte y del o la dificultad de comprensión de los mismos. En este libro. Lola artista, determinando con más o menos precisión quién puede acce- Poveda. trata de revelar las claves de la creación de este tipo de textos, der a él. El adulto medio occidental no cree que el arte sea una forma dando un repaso general por la evolución histórica de la obra drama- natural de expresión que posea y pueda expresar con una mínima tica y la pieza teatral. y desarrollando el valor del cuerpo en la pala- orientación y guía. La autora ve cómo, en los textos dramáticos. se bra-acción como futuro de la dramática. Aporta numerosos ejemplos dan las circunstancias para que el individuo se aleje. o ni siquiera y variables para acceder al texto. con una antología paralela de textos intente, el acercamiento a la expresión artística, quizá por la escasez de W. Shakespeare, maestro del lenguaje dramático.

EDUCACIÓN DE ADULTOS: evaluación de centro5 y de experiencias M" Luisa ~arrate.1 Madrid: N$&, 1997.- 2 0 2 p. : ¡l. h Bibliografía 1 . Educaci6n de adultos. l. Sarrate, Ma Luisa. 374.7

La necesidad de la evaluación es inherente a la consecución de la siempre compleja tarea de evaluar. Las pretensiones que han guia- calidad y progreso en los procesos de enseñanza-aprendizaje. do a la autora de este libro son justamente las de facilitar el proce- Numerosos especialistas subrayan que su aportación fundamental so de evaluación durante las intervenciones educativas de los adul- reside en la toma de decisiones para optimizar la eficacia de las tos, facilitando pautas y estrategias básicas. Estas son fmto de un organizaciones educativas. La singularidad de las instituciones y diseno evaluativo. contrastado empíricamente y aplicado a la reaií- - - e&riencias dirigidas a person&adultas dificulta. sin duda, la dad de nuestro país.

ARTE INFANTIL: acthrldades de expresidn plistlca para 3-6 dios 7 Mary Ann Hohl.- Madrid: Narcea, 1997.- 2 7 0 p. : ¡l.- (Primeros Años) 1 . - Educacidn preescolar. - - -- l. Hohl, - Mary Ann. 372 - La realidad educativa de la Escuela La expresión plastica, no sólo enseña la lectura. interpretación y Infantil permite a los mas pequenos producción de imagenes para el descubrimiento e identiricación encontrar un lugar adecuado para de elementos básicos del lenguaje. sino también la apreciación e ampliar y diversificar sus experiencias interés por las producciones propias y de los compañeros que pro- por medio de los distintos modos de gresivamente toman significado en el mundo al que pertenecen. plasmación elaborados en el ámbito Este libro pone en manos de los profesionales más de 200 proce- familiar. La "Comunicación y Represen- sos completos de experiencia artística. ordenados por estaciones tación" es una de las áreas del cumcu- del ario y divididos en meses. basados en el dibujo, la pintura y el

lo de Educación Infantil con mayor relevancia que ayudan en la modelado de masa y arcilla. Cada proceso está descrito y secuen- formación y mejora de las relaciones entre el individuo y el medio. ciado con claridad. pudiendo utilizarse s e a n cada contexto. .A

LOS REFLEJOS CONDICIONADOS - - . -~ -

lvan P. Pavlov.- Madrid: Morata, 1997.- 432 p.- (Raíces de la Memoria) Bibliografia 1 . Animales-Conducta. l. Pavlov, lvan P. 591.51 Este clásico de la psicología constituye una enseñanza y ejemplo logia en 1904. sobre los reflejos condicionados. hacen que sean de permanente para investigadores científicos y estudiantes de psicolo- especial interés. dadas las importantes aplicaciones de los que son gía, pedagogía y medicina especialmente. La decisión de volver a objeto en diferentes campos de la actividad humana. En palabras publicarlo está más que justificada al ser portador del rigor experi- del autor "las diferentes clases de hábitos basados en la disciplina. mental y enseñanzas tan necesarias para todos aquellos que quie- aprendizaje y educación. no son más si no una larga cadena de ren adentrarse en el campo de la investigación. La trascendencia de reflejos condicionados". Incluye biblíografia especializada e indlce 106 descubrjmiento~ reaiizados por el insigne Premio Nobel de Fisio- temático.


UNA EXPLORACION DE LA MENTE HUMANA -

Margaret Donaldson.- Madrid: Morata, 1996.- 225 p.- (Psicología. Manuales) m ~ ib l io~ra f la 1 . Psicoloqia. l. Donaldson, Marqaret. -- 159.9.07

La autora, conocida por sus estudios sobre el d e m i l o de la mente intelectuales prioritarios. Para ella, los seres humanos tienen unas iníantii, presenta en esta obra, con un lenguaje de fácil compren- posibilidades de desarrollo emocional tan amplias como las del inte- sión. una nueva teoría de los estadios del desarrollo infantil y adul- lecto, sin embargo silenciadas. Aplica sus nuevos descubrimientos to. Compara la mentalidad occidental con otros tipos de pensamien- sobre los logros en la comprensión de la mente humana, para que to, de religión o de concepciones de la ciencia. llegando a la conclu- las personas adultas puedan aprender a vivir de una forma más feliz sión de &e nuestra sociedad necesita reconsidérar sus procesos en el mundo actual. -- - ~-

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EL IMPACTO DEL NINO AVllSTA EN LA FAMILIA . -~

~ ~ u i l i n o Polaino Lorente ...[ et al.].- Madrid: Rialp, 1997. Bibliografía 1 . Educación especial. l. Polaino Lorente, Aquilino. 376.5

Algo de misterioso subyace en el momento, todavía interpelan a nuestra inteligencia, demasiado autismo cuando tantos especialistas arrogante para aceptar la humillación que supone la persistente dedican sus mejores energías a la ignorancia acerca de la enfermedad y demasiado hambrienta para investigación de este trastorno emble- conocer la verdad que en ella palpita. La familia es. en la mayoria de mático de la psiquiatría infantil. los casos. la institución sobre la que recae la atención de estos ¿Cual es el hilo de Ariadna. sin duda niños, siendo los padres los que soportan y se hacen responsables seductor, que conduce a este proble- de todo lo que conlleva tener un niño autista. Este libro está espe- ma? La atracción y fascinación que cialmente dirigido a estos padres, a fin de aliviarles en sus muchos emergen del contacto con estos enfer- sufrimientos y a motivarles. de manera que logren descubrir lo

mos acaso puedan explicarse apelando a esos retos que. por el mejor que hay en la intimidad de sus hijos autistas.

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y OTRAS FMULAS -- Xavier Obach, prólogo de Manuel Leguineche.- ~ad r id : Anaya, 1997.- 239 p.- (Hacer Reforma) m Bibliografía 1. Enseñanza audiovisual. l. Obach, XavierLLeguineche, Mari-1, pr. 37.02:659.3

La televisión ejerce una enorme y creciente influencia en la los programas iníormativos, r e a h una lectura detenida y obje- población. La publicidad marca hábitos de consumo, las produc- tiva de la televisión, ofreciendo instrumentos y criterios, en sin- ciones de ficción dibujan actitudes ante la vida y los informati- tonía con los principios de la Reforma Educativa, que fomentan vos definen lo que es realidad en la mente de millones de espec- una actitud constructiva y critica. En opinión del autor, sólo tadores. Desde el ámbito educativo, la potencia del medio asusta será mejor una televisión cuando un público más dotado de a los padres y educadores. Xavier Obach. profesional con amplia recursos para evaluar la calidad de la oferta eleve sus pautas de experiencia en el medio televisiw y centrado especialmente en exigencia respecto a la demanda televisiva.

G- PARA ESeLlDlAR EN Madrid: Anaya, 1997.- 295 p. 1 . Enseñanza-Guias. l. Título.

Unos 35.000 españoles viajan a Esta- dos Unidos cada ano en busca de distintas oportunidades educativas. En el curso académico 1995-96, casi 5.000 alumnos se matricularon en cursos universitarios, otros 5.000 en programas de intercambio. mientras que el resto lo hizo en programas intensivos de aprendizaje de inglés

: il.

cisa para todos aquellos que decidan ampliar estudios en el país norteamericano. Escrita en colaboración con la embajada de Esta- dos Unidos en España y la Comisión de Intercambio Cultural, Edu- cativo y Cientifico. reúne toda la información necesaria sobre el complejo mundo académico norteamericano: becas, búsqueda de viviendas. homologación de estudios. universidades. doctorados, diplomas, formación profesional. seguros médicos. La guía también informa sobre detalles de utilidad para la preparación del viaje y la estancia. tales como la expedición de visados, requisitos lingüisti-

como segundo idioma. Este libro pretende ser Una guiiclara y con- cos, peculiaridades social&, etcétera.

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAIE DE LA LECTURA: nuevas aportaciones a su diagnós- tico y tratamiento - - - -

María Dolores Gonzalez Portal, prólogo de José Luis Pinillo~.- Madrid: Morata, 1997.- 4a ed.- 1 14 p. : il. (Pedagogía. Manuales) Bibliografia 1 . Lectura-Enseñanza. l. Gonzdlez Portal, María Dolores. II. Pinillos, Jose Luis, pc-- - - 37.02-

Los problemas en el rendimiento lector del individuo. requerido en nes, que obtuvo el Premio Nacional de Investlgacion e Innova- las etapas y condiciones escolares determinadas, es uno de los ción Educativa otorgado por el Ministerio de Educación y Cien- temas que más preocupan al profesional de la enseñanza. Se desco- cia, este llbro ofrece una importante contribución al panorama nocen con exactitud las causas de estas carencias debido, en gran de las dificultades en el aprendizaje de la lectura. Ofrece un parte, a la falta de métodos eficaces de diagnóstico. modelo integrado de diagnóstico, evaluación y tratamiento. que Fruto de la investigación Dingnóstico y tratamiento de las dylcul- se inserta y justifica dentro del contexto cienüflco y hallazgos tades de aprendizaje de la lectura y escntum. Nuevas aporta& m& recientes sobre el tema.


EL DESCUBRIMIENTO DE SI MISMO: actividades y Juegos de motrlcldad en la escuela infantil (2' ciclo) - - -- - -- - -- - María Teresa Farreny Terrado, ~ a b r i e l Üomin Sanchez- Barcelona: Grah 1997.- 72 p.- (Metodología y Recursos; 1 13) Bibliografia 1 . Educación preescolar. 1,Farreny Terrado, María Teresa. 11. Ro-mAn SAnche-dabriel. - - 3724

A través de su cuerpo. los niños perciben la realidad externa, al niño hacia deseos verdaderamente suyos, al reconocimiento experinientan y aprenden. Partiendo de esta premisa. los autores de sí mismo como ser unico. aceptándose y valorándose. Presen- de este libro se centran en el ámbito psicomotriz por medio de tan una serie de ejercidos prácticos que cada docente debe ade- la experimentación corporal en sesiones especificas en las que cuar al grupo en-función de sus necesidades y de su entorno desarrollan una serie de ejercicios con los que se pretende llevar escolar.

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bndra Harding.- Madrid: Morata, 1996.- 239 p.- (Psicologia. ManualesJ U Bibliografia Q . .

1. lnvestigaci~n cientifica c-Hardfiin Sandra. -

-. .. -- .. 001.891:396~ - . . - -

Las feministas de distintos campos modo los fines de los programas de investigación en antropolo- de investigación han empezado a gía. historia. critica literaria. etktera. comenzando a teorizar formular objeciones claras y cohe- de otra forma los objetivos de conocimiento de la ciencia en rentes contra los niarcos concep- general. Esta obra revLsa las criticas feministas y cuestiona los ' tualrs de sus respectivas discipli- fundamentos intelectuales de pensamiento cientinco. ocupán- nas. Al situar la perspectiva de la dose de las posibilidades de utilizar la ciencia con fines eman-

'

Jer sobre el sirnbolisnio de géne- cipadores. lejos de un entramado occidental. masculina y bur- han podido concebir de otro gués. - - - - .. . ... -- .- . s.

INTELIGENCIA Y ALGUNOS FACTORES DE PERSONALIDAD EN SUPhRDOTADOSr una demostración dentro de ambito social Yolanda Benito Mate.- Salamanca: Amarú, 1996.- 234 p. : ¡l.- (Psicologla; 34) Bibliografia 1. Superdotados-Educación. l. Benito Mate, Yo&nd&- - - - - -- - 37.06

Este libro permite profundizar en el estudio de un tema poco abor- ción adecuados que contribuyen a controlar desajustes emocionales, dado con anterioridad, resultando interesante para conocer la inter- inhibición intelectual. fracaso escolar y miedo al éxito. Según la vención educativa y el apoyo emocional del niño superdotado. Las autora. no se trata de dar prioridad a los niños superdotados. sino investigaciones se han realizado en un grupo de población ya diag- de respetar el derecho a la diversidad e igualdad de oportunidades. nosticada como superdotada. observándose paiametros de interven- dando a cada niño lo que necesita para un adecuado desarrollo.

LAS ACTITUDES DEL PROFESORADO ANTE LA COEDUCACIÓN: propuestas de - In torvencl~ Xavier Bona1.- Barcelona. Gra6, 1997 . - 109 p. : 11.- (Biblioteca de Aula; 1 14) U Bibliografia 1. Coeducación. l. Bonal, Xavier. - -- --- M. 043

Xavier Bonal. profesor de Sociologia e investigador incansable del ámbito de la Sociologia Educativa. especialmente dentro de las desigualdades sociales generadas en el sistenia escolar y en la evalua- ción de la politica educativa. presenta un pormenorizado estudio de las actitudes del profesorado ante la coeducación. partiendo del conocimiento acumulado sobre la relación género y educación. Propuesta teórica y contrastada empiricamente sobre las posibilidades y obstá- culos de la escuela para alcanzar una educación igualitaria, no limi- tada por las etiquetas de género. Una primera parte trata desde los

condicionamientos culturales que orientan la actuación del profesorado en la escuela y en el aula, su papel como agente de cambio educativo y transmisor de modelos de masculinidad y feminidad. su sis- tematización en modelos educativos ... para pasar a la elaboración y experimentación de una metodología de cambio hacia la coeducación, aspectos que cubre la segunda parte de este libro. Excelente muestra de cómo establecer la relación entre teoría y práctica educativ;is. a la vez que un instrumento de valor para el profesional interesado en la reflexión y progreso de una educación más igualitaria y democrática.

contenido "comunicación oral" Jerónimo de las Heras Barrero.- Sevilla: Alfar, 1996.- 55 p.- (Ciencias de la Educación; 13) Bibliografía

El autor. tras un análisis de los dife- de una enseñanza diferenciada de la lengua oral para eccola- rentes proyectos ciiniciilares aprobado res andaluces. y de la falta de una orientación y guia didácti-

cuniciilum en el contenido de comuni- para escolares andaluces, en el contenido de comunicación

EDUCACION Y BlBLlOlECA - 83, 1997

I N F A N T I L

." TOTHOM A DORMIR: aJuda a posar .Ir animals al llit Il.lustrat por Tony LinselL- Bdrcelona Timun Mas, 1995, 15 p 11. 1. Enseñanza preescolar I Linsell, Tony, 11.- - 373 2 -

La fiesta de cumplea- personajes. La camita está preparada y el pequeño lector debe ños del osito es tan acostar a cada uno de los invitados a la fiesta. Para ello, deberá divertida que ninguno recortarlos de la última pagina y acomodarlos en la camita corres- quiere que se acabe, pondiente. Es un libro adecuado para cuando llega la hora fatídi- pero poco a poco el ca de dormir, ya que el niño podrá ver que Benny y sus amigos los sueño se va apoderan- conejos. tigres y ardillas, también van a la cama, aniniandose a do de cada uno de los dormir.

DEL UNO AL DIEZ =o Capdevila.- /Madrid): Gaviota, 1996.- 10 p. : ¡l.- (LibroPuzzle Gosi) 1 . Enseñanza preescolar. l. Capdevila, Paco. -- 373.2

Dirigido a los más pequeños, su objetivo es ayudar a desarrollar de segundo y tercer grupo de solapas las figuras que lo complementan. manera divertida el sentido lógico, la capacidad de observación y Al uno le corresponde un libra y un simpático perrito que lee, al cua- asociación, además de la fantasía y la habilidad manual. Contiene tro una niña que juega con su muñeca y cuatro muñecas ... Para d i e ~ ilustraciones completas, en pasta dura y a todo color, dMdidas saber si la asociación es correcta, basta con comprobar que los sim- en tres escenas combinadas en desorden. Partiendo de la figura de bolos que aparecen al dorso de cada una de las solapas sean idénti- la izquierda, el niño debe reconstruir la ilustración buscando en el cos.

-. 1

HAGO GORROS a

Marta Ciurana, María Serrat- Madrid: SM, 1997.- 1 O p. : il. (Aprender Jugando) Incluye pegatinas 1 . Enseñanza preescolar. 1.-Ciurana, Marta. 11. Serrat, Marla. 373.2

Los cuader- resultados inmediatos, ayudhdoles a desarrollar la creativi- nos de esta dad e imaginación. En este caso, las autoras proponen la colección pro- fabricación de gorros para disfrazarse. Los cinco gorros (de ponen horas Robin Hood. de indio, de tejado, de flor y de corona de de diversión cumpleaños) se elaboran recortando. pegando y coloreando. y entreteni- para finalmente adornarlos con pegatinas. invita al niño a miento asegu- completar el disfraz con materiales de muy fácil adquisi- rado. moti- ción. incluye instrucciones y sugerencias para la realización - - 1 vando a los niños con adMdades fádles de reaiízar y de de los disfraces.

MIMALES DE LA SELVA - _ - _ Barcelona Molino, 1996.- 1 1 p. : ¡l.- (Libresorpresa de Animales) Enseñanza preescolar 373.2

Cada doble pagina de este libro, elaborado en pastas duras. está puede producir sonidos debido a su largo cuello. la cola tan larga del dedicado a un animal de la selva. Por medio de ilustraciones que mono le permite enroscarla alrededor de las ramas y asi coger la sobresalen. cada animal hace su presentación revelando al lector, fruta con las manos. Las simpáticas y cuidadas ilustraciones intro- con un lenguaje sencillo. sus peculiaridades: la piel rayada de la ducen al nino en el mundo de los animales que habitan la selva. cebra le ayuda a esconderse entre las altas hierbas. la jirafa no enseñandole a conocerlos. respetarlos y quererlos.

RATONCITO ara Toast, ilustrado (Sonidos y canciones) 1. Ensefiqza preecolai

No hay nadie a la vista. Ratoncito entra cautelosa- mente en el cuarto de jugar y, con todos los juguetes para él solo. comienza el mejor día de su vida. PR-

por Richard 8ernal.- arcel lona: Molino, 1995.

*. l. Toast, Sara. Bernal, Richard, ¡l. - 373.2 --

sionando los dibujos del teclado lateral del libro. el niño puede e s a - char los divertidos sonidos de la aventura de Ratoncito. El andar del robot, el salto de la pelota, los grititos del protagonista, son algunos de los sonidos que salpican el divertido texto y las buenas ilustraciones de este atractivo libro musical. Incluye pilas de larga dura- ción con instrucciones y precauciones para su manejo.

1 2 9 1 EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83 1991

P R I

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Eryl 0avies.- arcelo lona: Molino, 1996.- 1 6 0 p. : ¡l.- (Miniguía; 8) 1. Inventos. l. Davies, Eryl.

La miniguia de los inventos tema. Los inventos aparecen agrupados por temas relaciona- recorre toda la historia de la dos entre si y dispuestos en cinco secciones: la vida cotidia- tecnologia y su ripida evolu- na. comercio e industria. ciencia y comunicaciones. viajes y ción para satisfacer las exploraciones y ocio y entretenimiento. Una introducción al necesidades humanas. Su comienzo de cada sección. sinre de resumen de lo que tratan reducido formato, que facilita las paginas siguientes. Claves de color, rótulos, leyendas. su manejo, no impide ofrecer aclaraciones y cabeceras facilitan la lectura y localización de una visión profunda sobre el la información.

C h r i s E d w a r d s . - Barcelona: Molino, 1997.- 37 p. : ¡l. 1 . Depor tes . l. E d w a 1 5 Chris. -- 70069 El patinaje en linea es hoy si se practica en el parque. Este libro hace un repaso de todo uno de los deportes que más aquello que es necesario para dominar este deporte. mostrando rápidamente se está impo- en primer lugar el material básico: patines, muñequeras. rodille- niendo. debido a que es ras. ropa cómoda ... a continuación la fase de calentamiento. y divertido y rápido de apren- en último lugar el patinaje. Cómo guardar el equilibrio o frenar. der. No obstante. requiere cómo hacer piruetas y saltos, cómo caerse. son algunos de los una buena preparación fisica útiles consejos que aparecen. Ilustraciones secuenciales mues- además de un equipo correc- tran paso a paso cada una de la actividades a realizar. lncluye to, tanto si se compite como direcciones de interés.

FARAONES Y MOMIAS . -. - - .. . . . . . . -

~ n i t a Ganeri . - Madrid: SM, 1996.- 24 p. : ¡l.- ( M u n d o Azul)

Hace más de cinco mil con pastas ngidas: las obligaciones de los faraones. sus tem- años. a orillas del Nilo, plos. su escritura. su educación, las pirámides, su vida coti- floreció una civilización diana ... Para facilitar su lectura y comprensión. se utilizan asombrosa. cuyos miste- ventanas. ruedas. tiras. desplegables y acetatos. proporcio- rios se desvelan en este nando al lector un atractivo y ameno paseo por el antiguo cuidado libro lleno de Egipto. Incluye un índice alfabetico. asi como un pequeño ilustraciones de calidad y diccionario que aclara las palabras mas complicadas que apa- encuadernado a gusanillo recen en negrita a lo largo del texto.

OBRAS DE INGENIER~ -- - -- Phi l ip Wi1kinson.- Madrid: SM, 1997.- 44 p. : ¡l.- (Biblioteca Tridimensional) 1. lnqenier ia civil. l. Wilkinson, Philip. 62!!-

Cómo son las redes del saneamiento de una ciudad o los túneles bajo el mar, cómo se sujeta un puente o cómo se levanta una plataforma petrolifera. son algunas de las obras de ingeniena que

el lector puede descubrir en este libro a través de extraordi- narias maquetas tridimensionales. Cada dos paginas, la maqueta de la construcción ocupa un lugar central y pre- ferente, siendo complementada por un texto que aclara conceptos y destaca curiosidades, favoreciendo la comprensión. Este didáctico libro es una buen acercamiento a las grandes obras de ingeniena de nuestro tiempo, su funcionamiento y su construcción. Un diccionario final recoge las palabras de cierta dificultad y que e s t b marcadas con un asterisco.


S E C U N D A R I A

HISTORIA DEL EGIPTO FARAÓNICO - - --

Josep Padró.- M a d r i d : A l i a n z a , 1996.- 484 p.- (Al ianza ~ n i v e r s i d a d ; 8 5 7 ) i ~ í b l i o ~ r a f i a l . EgqtcbHistor ia . l. Padro, Josep. - - - - - - - - 9*20L

Este libro es la historia del Egipto faraónico, descrita por el egiptó- opiniones personales sobre los hechos históricos que se enumeran. logo español Josep Padró con una clara orientación pedagógica, ava- buscando una lectura más fluida y razonable. aunque dejando bien lada por sus veintitrés años de experiencia docente. Presenta una claro lo que son hechos establecidos y lo que son sus opiniones. novedad con respecto a otras publicaciones sobre Egipto. ya que se Estructurado en 23 capítulos de amena lectura. incluye mapas, glo- ciñe a los acontecimientos, fuentes y monumentos que. por su expe- sario terminológico. indice onomhtico y listado de los principales riencia académica. considera mis relevantes. El autor ofrece sus reyes egipcios conocidos.

-- iI

LA LLAMADA DE LO SALVAJE -.v - -x * - - *a ~ a c k L o n d o n , i l u s t r a d o por P h i l i p p e Munch . - Madrid: SM, 1996.- 126 p. : il.

(Clásicos Universales; 1 ) 1. Libros infantiles y juveniles. - I.London, Jack. - 11. M x h , Philippe, ¡l. -- 91 0:82

Nacido en 1876, buscador de acompañada por ilustraciones sobre los protagonistas de la época oro. aventurero. sindicalista y y testimonios visuales comentados por el historiador Philipp Jac- escritor, Jack London transfor- quin. Las ilustraciones están realmdas en tinta negra. aguada de mó su viaje a Alaska en un color y Iap~ces de colores, confinendo al libro una gran calidad relato en el que los hombres y formal. Este libro redescubre para los más jóvenes una de las los perros luchan entre la vida y grandes obras de la literatura universal: el texto integro. docu- la muerte por el metal precioso. mentos autknticos. comentarios e imagenes se convierten en un

MITOS PERSAS - - - - - - - - -- - - - - esta S a r k h o s h Curt is , t r a d u c c i ó n de Ana PPrez Humanes.- Madrid: Akal, 1996.- 80 p. : ¡l.- (El P a s a d o L e g e n d a r i o ) Bibliografia 1. Mitología persa. l . S ~ k h o s ~ u r t i s ~ e s t a . ~ P é t e ~ H u m ~ s , &a,trad,_ - 29m5) Los mitos persas. leyendas de origen ancestral, reflejan actitudes de en los textos religiosos de los mroástricos, entre los que se incluye El la sociedad a la que originalmente pertenecieron. Vasta área que Auesta La autora hace una selección de los mitos persas conocidos, abarcaba regiones de Asia Central. situada mucho más allá de las con el propósito de mostrar la importancia y continuidad que los fronteras del Irán actual. La mejor información sobre los antiguos antiguos mitos han tenido en el periodo islámico, sin utilizar los sim- iranies. sus dioses y su relación con el universo, puede encontrarse bolos diacriücos que podrian presentar dificultad para los lectores.

APRENDIENDO A ESTUDIAR cursoqract&o de t k n i c a s de estudio José Jirnénez Ortega, J u l i a A l o n s o O b i s p o . - Madrid: ~ ¡ k 1997.- 2 1 S p. : ¡l.- (Biblioteca de Aula; 22) 1. Esd io-M&odo&Jimenez O s a a . Jose . Ill-_onso Obispo, Julia. - - - - - - - - - - - 37.02

No programarse el horario de estudio, la ausencia de método o mos cursos de E.G.B., F.P. y B.U.P. Su propósito es eliminar o sistema de estudio. incapacidad para distinguir las ideas princi- paliar todas estas dificultades para aumentar el rendimiento de pales de las secundarias y desconocimiento de métodos que ayu- los alumnos. proporcionando una serie de tknicas. recursos y den a memorizar. son algunos de los problemas con los que los estrategias útiles (notas al margen, subrayado, extracción de estudiantes suelen tropezar en su trabajo. Este programa se ideas principales...). Cada apartado. iniciado con una ilustración. basa en la larga experiencia de los autores como profesores y contiene ejercicios prácticos cuyo resultado aparece al final del especialistas en- técnicas de estudio con los alumnos de los últi- libro.

CI

CESAR Y ROMA - - - - - - ~ h a r l o t t e B e r n a r d , T a u d e M e u n i e r "Claudius".- Madrid; Anaya, 1996.- 95 p. : ¡l.- (Revista de la Historia] Bibliografia 1. Cesar-Historia. l. Bernard, Charlotte. II. Meunier, Claude. - - - - - - - - - - 931137)

Esta nuevaentrega de la Revista los medios de comunicación. mostrando la sociedad. política. cul- de la Historia permite al lector tura, moda y gastronomia de la época. entre otros muchos más acercarse a la Antigua Roma a temas. Aunque el fondo es siempre riguroso. las imagenes, com- través de la biografía de Cesar. puestas mediante procedimientos fotográficos y concebidas con El contenido se trata desde una humor. son un estimulo para la imaginación y facilitan el aprendi- perspectiva muy actual. utili- zaje. Estructurado en dobles páginas. permite una lectura no lineal zando los recursos actuales de de la historia y el insigne personaje.

1 3 1 1 EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83, 1997

Jospeph ~ c ~ r i d e , Michael Wilmington.- Madrid: JC, 1996.- 283 p. : il. (Clásicos; 1 ) W Bibliografía 1 . John Ford. l. McBride, Joseph. II. Wjminqton, Michael. - - - - - . . -. - - 79 1.45

Autor de peliculas como Qué wrde ideales americanos tradicionales le convirtió en un personaje era mi valle. El hombre tranquilo. extraño entre los artistas modernos. Siempre elogió los temas más Centauros del desierto, John Ford básicos: la familia, la tierra, la justicia, el sacrificio ... y siempre es, con gus más de cien peliculas, despreció la hipocresía de la civilización. A través de sus peliculas, uno de los pioneros y, probable- los autores de este libro hacen un amplio recomdo por la filmo- mente, uno de los cineastas más graiia y la vida del genial director. recogiendo anécdotas de los importantes de la historia del sép- rodajes, declaraciones de los protagonistas y las verdaderas histo- . -

&o arte. Su aceptación de los rias que inspiraron sus películas.

MORAL DE LA DERROTA Luis Morote; Introducción por Juan Sisinio Pérez Garzdn. - Madrid: Biblioteca Nuwa, 1997. - 262 p. -(Cien anos después) 1. España - Historia - S. XX - Ensayos. l. Morote, Luis. II. Pérez Garzdn 860-4/-97

Dentro de su colección Cien años después dirigida por Juan Pablo Fusi, la editorial Biblioteca Nueva publica éste texto clásico del 98. En Luis Morote se puede personalizar la trayectoria arquetipica del intelectual demócrata de las décadas del cambio de siglo, en plena sintonia con las transformaciones sociales y culturales que estaban ocumendo no sólo en España sino en Europa.

La obra original se extiende en casi ochocientas páginas pero para la presente edición se ha decidido pubiicar aquellas partes que reflejan con más precisión la síntesis de los razonamientos de Morote. para captar sus aportaciones y conocer aquellas ideas que, junto con el resto de los regeneracionistas. quedaron desde entonces como estereotipos del nacionalismo español y en las que han bebido tantos españoles del siglo xx. La edición se completa con una interesante introducción de Juan Sisinio Pérez Garzón en la que se enmarca la figura de Morote dentro del regeneracionismo democrático y se dan las pautas para tra- zar una biognfia intelectual del escritor.

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V A R I O S

EL DARDO EN U P A L A B R A ' &nando Lázaro Carreter: Barcelona: Galaxia Gutenberg. Circulo de Lectores,

Según el autor, incorrecciones y neo- hace un extenso recomdo por todas aquellas expresiones que logismos se introducen en nuestro amenazan con destruir la fecunda riqueíla de la lengua espanola; lenguaje con la disculpa de "¡qué además. es una vivaz, irónica, bienhumorada y sugerente crónica más da si nos entcndemos!". Salen de la cvolución de las sociedad española a lo largo de las dos ulti- del cine, de la televisión. de la noticia mas décadas. Segun él, el respcto al idioma es importante porque mal traducida. los introducen pul- no cs nuestro. lo compartimos ron muchos paises. Si se usa mal. cros ejecutivos eficientes. los propa- pensaremos mal. y si lo cambiamos. pensaremos como aquellos

FELIPE II .- - - -. - - - - - - - - - Geoffrey Parker.- Madrid: Alianza, 1997.- 428 p. : 11.- (Biblioteca 30 Aniversario) Bibliografia 1 . Felipe II. E r k e r - o f f r e y _ - 946.0 ------ ~ ----- La aversión de Felipe 11 hacia la vanidad le llevó a no escribir una auto- ningun diario, utilizo estos papeles de trabajo como una especie de biografia y a no permitir aotros escribirla. Esto hizo que los primeros escape para susemociones. sus pensamientosy razonamientos. Estos estudios sobre su persona fueran escritos, con bastante frecuencia, documentos, ya conocidos por los historiadores. se han utili7ado por por sus enemigos, fijando el tono para la mayona de las biografias sub- primera vez como base para una biograíia completa. El autor, de reco- siguientes que se apoyaron en detalles anecdóticos y circunstanciales. nocido prestigio, tratadecontemplarelmundoa travésdesusojos. tra- Raramente se ha conseguido penetrar en el c o r w h del hombre y con- tándoloeomo un ser con buenas razones para todos sus actos publicos seguir arrojar luz sobre lavida privada de Felipe 11. Laaparición de los y privados, aunque no pretende tener la última palabra acerca del documentos de Altamira demuestra que, aunque el rey no mantuvo gobemantedelimperioenelquenuncaseponiaelsol.

NUEVA GIMNASIA CEREBRAL: ejemlclos para llegar en forma a los cien a ñ o ! - - - - - - - - - Monique Le Poncin.- Madrid: Temas de hoy, 1997.- 375 p. : ¡l.- (Fin de siglo; 89)

Llegar a los cien años ya no es algo Está convencida de que es posible mantener la mente joven durante excepcional, pero según las estadisti- toda la vida y funcionado a pleno rendimiento. Esta obra, con los testi- cas quizá estGpunto deconvertirseen monios de los más destacados especialistas en geriatria, ofrece conse- la norma. Para la autora, creadora dela jos para mejorar la calidad de vida de las personas de edad avanzada. gimnasia cerebral. aceptar ser cente- además de ser un eficaz programa de ejercicios que ayudan para la nario es pensar en vivir lo más autóno- adquisición de técnicas. medios y voluntad de proteger. construir y mo posible fisicamente y sobre todocon desarrollar el espíritu, enelconvencimientodequecon el pasodel tiem- una mente clara, sana y despejada. pose puede tenerunabuencerebro. siendo felicesen lavejez.

- - - --- KEN LOACH- -------- - ~arlos Garcia Brusco - Madrid. JC, 1996.- 1 57 p : 11.- (Directores de Cine; 49) Biblioqrafia 1 . ~ e ñ Loach. l . Garcia Brusco, Carlosi__ 79 1.44- 1 ------ A tenor de lo conocido del trabajo de términos de docudrama. El autor del libro hace un recorrido por la Ken Loach. lo menos que puede vida y filrnografia dcl director de Tierra y libertad, La Agenda d- decirse de él es que ha demostrado ta. y Ladybird Ladybird. Director comprometido, interesado en per- actuar con singular honestidad. sonajes proletarios y de clase media con deseos de comprender la Sus inicios en el teatro, y sobre todo real iddy luchar por el progreso en la historia. le lleva a enfren- 1 en televisión. influyen en su meto- tarse a causas colectivas y denunciar injusticias politicas. lo que 1 dologia e inclinación realista, lo que ha hecho que su cine tenga una visión contestaria y libre de la rea- ha llevado a hablar de su cine en lidad. 1


V A R I O S

SONIDO - COMUNICACI~N - TERAPIA - Rolando Benenzon . . . l et al.].- Salamanca: Arnarú, 1997.- 2 0 5 p. : ¡l.- (Música, Arte y Proceso; 3) 1 Bibliografía 1 . Sonido-Uso terap6utico. l. Benenzon, Rolando. 6 1 6 . 0 8 5 z 1 Este libro es el resultado de un comunicacion grupal, mediante el sonido y la música generados proyecto en común, realizado por libremente por quienes participan en ella. Organizado en tres par- un terapeuta, un músico y un tes. cada una de ellas realizada por uno de los tres autores que fir- musicoterapeuta. Se trata de la man este libro. ofrece tres lecturas diferentes que permiten al lec- investigación de un modelo no ver- tor advertir las lógicas coincidencias y también las diferencias, bal que se ha dado en llamar invitando a construir su propia síntesis. Sistema de ideas que Musicoterapia Didáctica. con- intenta una renovada visión para acercarse al sonido, la terapia y sistente en una experiencia de la comunicacion. 1

EL LIBRO DE LA RESTAURACIÓN yohana María Theile Bruhms - Madrid Alianza. 1996.- 2 16 p.- (Libro de Bolsillo. Libros útiles; 1799) 1 . Ob-sde arte-Reg-ración, Theile Bruhrns, Johana Maria. _ - 7.025

La autora nos presenta el estado actual de los conocimientos exis- y materiales más adecuados para resolver cada uno de los proble- tentes en el campo de la restauración. Sus claras descripciones mas. Además ofrece multitud de consejos, fruto de la dilatada expe- sobre las propiedades de los distintos materiales y las causas de su riencia de la autora, advirtiendo sobre la necesidad de obrar siem- deterioro. ademas de ser un instrumento de consulta para el exper- pre con extremada prudencia, ya que. por dañada que parezca una to, resultan útiles para el aficionado que desee iniciarse en este arte. pieza. siempre puede ocunir algo peor: su total deterioro por un Un texto claro proporciona datos rigurosos sobre los procedimientos acción irresponsable.

EL CICLISMO -

lldefonso García.- Madrid: Acento, 1996.- 95 p.- (Flash; 35) Bibliografia 1 . Ciclismo. l. Garcla, Ildefonso. 7 9 6 . 6 1

La capacidad de admiración que ofrece el ciclismo sobre los aficio- hazañas, las anécdotas que han acompaíiado a éstas. algunas de las nados se debe, sin duda. al esfuerzo titánico de sus protagonistas y jornadas épicas que han quedado registradas en las hemerotecas y a que ningún otro deporte refleja tan bien la capacidad de sufri- las que han quedado marcadas por el luto. De formato reducido. miento y de superación humana. En esta guía se hace un repaso a este nuevo Ubro de la colección "Flash" presenta un panorama rigu- la historia del ciclismo, a los responsables de su construcción. así roso y suficiente para los aficionados y los que deseen saber mas como a las carreras que han servido y sirven de escenario para sus sobre este deporte.

LA CONSP~RAC~ÓN, AL-MU'AMARAH: e1 trauma de la politlca &rabo Bassarn Tibi.- Bdrcelona Herder, 1996.- 374 p 1 Bibliografia 1 . Politica internacional. l. Tibi, Bassarn. 327

La mayoría de los árabes. con independencia de su orientación Se ocupa del origen y la historia de los estados árabes. así política. creen que existe una conspiración permanente contra como de las tensiones generadas por ellos. Presenta a emires ellos, tramada en occidente desde los tiempos de las cruzadas árabes y oficiales golpistas disfrazados de politicos. descubriendo hasta la actualidad. El autor. desde su familiaridad con el sus querellas y el refortalecimiento del Fundamentalismo Islámi- mundo árabe y deshaciéndose de la idea de conspiración. anali- co. Asegura además, que los acontecimientos en estos paises za la política del Próximo Oriente como un asunto objetivo, cien- conciernen al futuro de occidente, debido a los diez millones de tincamente pero empleando un lenguaje corriente y periodistico. musulmanes que residen en Europa.

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LlGENClA ARTIFICIAL - ----

Daniel Crevier, traducción de Rodolfo Fernandez- Madrid: Acento, 1996.- 376 p. (Signomds) Bibliografia 1 . Investiqacidn científjca. l. Crwier, Daniel. II. Fernández, Rodolfo, trad. 00 1 .89 1

La historia de la inteligencia arti- de nuestros procesos de pensamiento. Esta búsqueda suscita ficial está llena de éxitos y fraca- algunas cuestiones füosóficas: si los investigadores de la inteli- sos, de visionarios y aguafiestas. gencia artificial tienen éxito y nos obligan a compartir el de nuevas máquinas y montones mundo con entidades más inteligentes ¿que consecuencias de programas. La búsqueda de tendrá para la especie humana? El autor reflexiona sobre una inteligencia artificial. consti- estas incógnitas y otras parecidas. ofreciendo respuestas sor- tuye un intento de descubrir los prendentes. Este libro es. a la vez. una historia intelectual y estratos. enormemente complejos. un relato sobre los negocios de la ciencia y la robótica. 1

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83, 1997 134 1

L I T E R A T U R A I N F A N T I L Y J U V E N I L

LA MIRADA OSCURA

.. - - - Joan Manuel Gisbert: ilU- traciones de Francisco Sol&.- Madrid: Anaya, 1997.- 1 16 p.- (Sopa de Libros) l. Gisbert, Joan Manuel 11. Sole. Francisco - .- Regina y sus padres se han instalado hace poco en el pueblo. Pero desde entonces, todo va mal. El trabajo del padre parece ser el culpable de la intranquilidad y desasosiego en que viven. También sienten el rechaza de la gente del pueblo. Un hombre acecha a la niña entre las sombras del bosque. el mismo que ha contratado a su padre y que hace años, por s u extraña conducta. tuvo que huir del pueblo al ser acusado por sus convecinos de asesinar a dos niñas. Un relato en el que el verdadero protagonista es el miedo. Todos los personajes están asustados por distintas razones. lo que les lleva a des- confiar profundamente los unos de los otros. El autor logra transmitir una creciente ansiedad al lector en la primera parte del libro, mediante la descripción de un ambiente opresivo y unas situaciones inquietantes, mientras en la segunda va deshaciendo poco a poco la maraña de acontecimientos hasta un sorprendente final. Gisbert es, una vez mas, el gran narrador de las histo- rias de intriga y misterio. A partir de 12 años.

EL PES --- ~%;a Johansen, Rotraut Susanne Berner.- Salamanca: L6guez, 1997 - 30 p.: ¡l. l. Johansen. Hanna 11. Berner, Rotra.ut Susanne - -

Dodo está de cumpleaños y le pide a su madre un pes que, como todo el mundo sabe, no es lo mismo que un pez. La madre compra una pecera, la llena de agua y plantas acuáticas y, por supuesto. echa un pez m l y rojo. A partir de ese momen- to, Dodo y el pes no se sepa- ran. La niña pasa las horas mirando el acuario y charlan- do con su p e ~ Ella le enseña a correr, lo saca de paseo y le muestra los #andes áho- les. De él, Dodo aprende a nadar por el aire y también, por qué no, por el agua. Ésta es la historia de una gran amistad. Una amistad verdadera. en la que hay cariño, intercambios y compañia. aunque es verdad que entre una niña y un pes no es cosa de todos los días. Es, más bien, surrealista. como lo son las ilustraciones; un poco extrañas. con objetos, personajes y cosas mezcladas, pero realizadas con enorme ternura, gran imaginación, llenas de color y. sobre todo, con mucho humor. Tal vez éstas sean. un poco. las caracteristicas de los mejores amigos. Aparürde7aiios.

HlrrORlA DE EA PIEDRA Y LA MONTIUUA - Mabel Piéroia.- &irc&criii: Edebé, 1996.- 32 p.. 11.- (El tren azul) l. Piérola, MaQel -. - 'Esta es la historia de una mon- taña y una piedra ..." Asi es como comienza este hermoso, precioso libro. Merece, sin duda, pertenecer a la sección de Biblioteca Ideal. pero dejemos que el tiempo, que tan bien fo jó la amistad entre las protagonistas. decida su verdadera posición. La montaña y la piedra viven solas en un campo seco y extenso. Cada una envi- dia en la otra lo que cree que le falta. y se dirigen duras palabras. El viento se empeña en desgastarlas y castigarlas. de forma cada vez más implacable, pero durante mucho, mucho tiempo, ninguna de las dos din- ge la mirada a su propio corazón endurecido. Por fin. el Cierzo y los años colocan a ambas en su lugar: ya no están frente a frente. como al principio, sino jun- tas, fundidas en un abrazo, sin- tiendo por primera vez el calor del amor. Un texto poético, rico. lleno de fuerza. susurrante como el viento protagonista, esencial y breve, que nos proporciona múltiples significados en cada lectura. Las ilustraciones, realizadas con técnicas diversas, resultan a veces dificiles, a veces cálidas, o abstrac- tas. o ingenuas, siempre suge- rentes. Primeros lectores.

LA SELVA PROHIBIDA -. - Heinz Delam Lagarde.- Madrid. Bruño, 1997.- 195 p.- (Paralelo Cero) l. DeIam Laqarde. Heinz -

Un hombre encuentra. viajando por África Central, en medio de una intrincada selva, a un anciano que le ofrece compartir su cena. Le obsequia. ademas, con la historia del joven Kabindji. Cercana la muerte. la madre le descubre su verdadera procedencia: él es. en realidad, un pigmeo, el único que se salvó del ataque de los bowassi. que entonces lo acogieron en su poblado. Por esta razón sufria su desprecio y sus humillacio- nes conslantes. Cuando en una cacena pone en evidencia la cobardía de Nsomo. el hijo del jefe. se siente en peligro y huye con el objetivo de conocer el lugar donde vivieron y murieron sus verdaderos padres. Allí encontrara a un anciano que le hace depositario del mas pre- ciado tesoro de los pigmeos. un talismán que otorga poder a aquel que lo posea. La misma piedra que en su momento bus- caron los bowassi entre los suyos y a la que tampoco ahora están dispuestos a renunciar. Un libro de acción y aventuras. muy bien narrado por un exri- tor hispanoalemán que estudió y vivió durante muchos años en Zaire y que conoce numerosas tradiciones y leyendas locales. A parür de 12 años.



Hacia la biblioteca ideal LA SENORA FRISBY Y LAS RATAS DE NlMH Robert C. O'Brien; Ilustraciones de Marina Seoane.- ed.- Madrid: SM, 1990.- 1 9 5 m - (El Barco de VaporJ 1. O'Brien, Robert C. II. Seoane, Marina

L a señora Frlsby. una ratona. vive con sus ser menos, el mundo de los humanos y por tanto cuatro hijos en una madriguera situada en también hay un grupo de ratas que no está dispues- un campo de labor. Viuda desde hace poco to a renunciar a todo lo que tiene y decide no unirse tiempo, debe sacar adelante a su familia. a ese proyecto de nueva civilización y vivir como Pero uno de los últimos dias de febrero siempre ha vivido: a expensas del hombre. Pero es

Timothy, el hijo menor. cae enfermo. A la grave también un libro muy interesante desde otros pun- enfermedad. se suma otra circunstancia: el deshielo está cerca y. como cada año por esas fechas, el granjero tiene que roturar las tierras. La familia de ratones debe trasladarse a su casa de verano. junto a un arro- yo, o de lo contrario corren el riesgo de que el tractor destruya su madriguera. El señor Cronos, un viejo ratón conocedor de plantas medicinales y remedios curativos. le advierte que Timothy morirá en caso de un traslado temprano a la fria y húmeda residencia de verano. Cuando la ratona comprende que sólo faltan cinco dias para que comience el arado. busca ayuda a la desesperada. Un viejo búho le recomienda que visite a las ratas y le da la clave: diles que eres la viuda de kisby: no dudarán en ayudarte. La madriguera de las ratas constituye una enorme sorpresa para la ratona: disponen de electricidad. aire caliente en invierno. fresco en verano. biblioteca, agua corriente.. . Las ratas habían adquirido todas estas habilidades en un laboratorio. en el que estuvieron sometidas a los experimentos de un neurólogo. Tras escapar, fueron recogiendo los objetos que les pare- cieron útiles y organizaron su madriguera. desde la que forjan el sueño de trasladarse a un valle desha- bitado para crear una comunidad nueva. sin contar con los humanos para sobrevivir. En La Señora Fiisby y las ratas de Nlmh encontramos un relato de acción y aventuras, en el que los animales cooperan entre sí. establecen sólidos lazos de amistad y llevan su lealtad hasta las últimas consecuencias. Sus relaciones reflejan. como no podía

tos de vista. En un principio, las ratas vivían felices en un merca- do, disfrutando de los juegos y de abundante comida. No tenian problemas. Pero la instrucción. el aprendizaje y la lectura cam- biaron su visión de las cosas. Tras escapar, tomaron las rien- das de sus propias vidas. deci- dieron sobre lo que querian hacer. actuaron en consecuencia. lograron una vida mejor, supieron del papel que jugaban en el mundo y cómo eran vistas por los otros. Pero también se abrieron ante ellas muchas y dificiles preguntas y casi ninguna tenía una fácil respuesta. Por ejemplo. ¿serían capaces de construir una civilización distinta y mejor de la que los hombres habían logrado? Hay algunas cuestiones más concretas: el poseer algunos instrumentos que supuestamente nos facilitan la vida, ¿no nos obliga a partici- par en una carrera en la que no hay ninguna meta? También podemos leer algunas metáforas

jugosas: dice una de las ratas mientras narra la ins- trucción a la que era sometida en el laboratorio: "Usted se preguntará por qué me tomaba la molestia de correr a través de aquel laberinto si sabía que no era más que una farsa. La respuesta es que no podía evitarlo. Cuando se vive enjaulado, uno no puede dejar de intentarlo. aunque se corra hacia una ilu- sión". Seguro que el lector encontrará otros muchos pasajes a su medida pero. sin duda. podemos que- damos con esta frase: "Al enseñamos a leer, nos habían enseñado a escapar". Ahora sólo falta la práctica. Y el deseo de aprender de las ratas era imparable.



PRINIEROS LECTORES

Patrlcla, la nena -- que tleno la boca llena -- Marisa Lopez Soria; ilustraciones, Isidro Ferrer. -Barcelona: Edebé, 1997. - 30 p. : 11. - (Tren azul; 27) l. López Soria, Mariu. II Ferrer, Isidro, il.

En el mar- Antonia Rodenas; ilustraciones, Avi. - f&drid: SM, 1997. 29 p. : il. - (Los piratas. 37) l. Rodenas, Antcyia. II. Avi, il.

c í te gusta& ser, Brlant Jeanne Willis; ilustraciones, Mary Rees - Barcelona: Timun Mas, 1997. - 28 p. . 11. - (La nube de algod6n) l. Willis, Jeanne. II. Rees, Mary, il.

Oslto y patlto Carmen Kiffer; ilustraciones ~aurice Pledger. - Madrid: Gavio- ta, 1997 - 1 O p.: il. l. Kiffer, Carmen. II. Pledqer, Maurice, ¡l.

El concierto de flauta -

Wolf Harranth; ilustraciones. ~ a r ~ a r i & Menhdez. - Madrid: SM, 1997. - 62 p. : 11. - (El barco de vapor; 68) l. Harranth, Wolf. II. Menendez, Marqarita, il.

Mlguel se escrlbe con "M" do mmrengue lnmaculada Diaz; ilustrado por Detres. - Madrid: Everest, 1997. 96 p.: il - (Montarla encantada) l. Dlaz, Inmaculada. II. Detrés, il.

Kiatoskl y el caso del tlovlvo azul Jurgen Banscherus; ilustraciones, Javier Vazquez. - Madrid: SM, 1997 - 59 p.: il. - (El barco de vapor; 76) l. Banscherus, Jürqen. II. Dlaz, Javier, ¡l. - - --

El plrrt. IagartiJo -

Juan Pedro Romera; ilustraciones Pablo Portillo. - Murcia: Accibn Teatral, 1997. - 50 p.: il. l. Romera, Juan Pedro. II. Portillo, Pablo, il.

Lobito aprende a ser malo lan Whybrow; ilustraciones de Tony Ross. - Madrid: SM, 1997. 127 p : il. - (El barco de vapor; 1 1 )

l. Whybrow, lan. II. Ross. Tony, il.

ecaclones on 01 paraiso Carlos Puerto; ilustraciones de &tres. - Madrid Gaviota, 1997 129 p 11 - (Gaviota Junior Los nirlos del unicornio, 5) I Puerto. Carlos II Detrés, 11 --

Lm bruJa do1 pan "prlngao" ~ -

Pilar Mateoí; ilustrdciones, Marla Espluga. - Barcelona: Edebe, 1997. - 130 p. : il. - Vucán; 97) l. Mateos, Pilar. II. Espluqa, Maria

El monstruo de la oscyridad Uri Orlev; ilustraciones, Eulalia Sariola. - Madrid: SM, 1997. 89 p. . 11. - (El bdK0 de vapor; 104) l. Orlfy, Uri. 11. Sariola, EulAlia, 11. -

Federica la pellrro)a - Christine Nostlinger; ilustraciones de ~arbara Waldschütz - Madrid SM, 1997 - 94 p 11 - (El barco de vapor Serie oro, 14) l. Nostlinger, Christine. II. Waldschutz, Barbara. 11 -

&ul, -~ el gato de humo Linda Newbery; ilustrado por Anne Sharp. - Barcelona: Serres, 1997. - 80 p. : 11. - (Ratón de biblioteca) l. Newbery, Linda. 11. Sharp, Anne, il. _

A PARTIR DE 12 ANOS

Ubluna Jesús Ferrero. - ~ a d r i d - SM, 1997. - 160 p. - (El barco de vapor. Serie oro, 10) l. Ferrero, Jesús

Un ple _qu. hablaba ingles Elifio Feliz de va= ilustracion&, Xavier Carrasco. - arce- lona: Edebé, 1997. - 176 p. : 11. - (Periscopio: 46) l. Feliz de Vargas, Elifio. 11. Carrasco. Xavier, il.

II enigma del plsprdido - Manuel Alonso ~raus~uG;i(ustraciones de Ángel Esteban. - Madrid: Ediciones dc la Torre, 1997. - 190 p. : 11. - (Colecci6n Alba y Mayo. Serie Narrativa: 20) l. Alonso Erausquin, Manuel. II. Esteban, Angel, il.

--

El mlsterlo de la Isla de T6kland -~ Joan Manuel Gisbert; ilustraciones Antonio Leguas. - Madrid: Espasa, 1997. - 236 p . il - (Espasa juvenil. 1 )

l. Gisbert, Joan Manuel. 11. Leguas,-Antonio. il. --


-

Datatheke - - . . . . .

http://exllb&.d.es/SFgnte/dttllbre.htm Base de datos formada a partir del análisis de los articulos contenidos en las más de 250 publicaciones periódicas de la biblioteca de la Facultad de Traduc- ción y Documentación de la Universidad de Salaman- ca. Lo más interesante de este recurso es que. ade- más de ofrecer la descripción de los articulos. incluye un resumen del mismo y una serie de palabras clave. La temática de esta base de datos incluye todos los campos de las ciencias de la información: archivos. bibliotecas. documentación.

http://www.uclen.dircon.co.uL/-ku8h/~el.htm Estas páginas se presentan como el directorio núme- ro uno del cyberespacio. Su principal interés radica en el gran numero de sitios recopilados. que asciende a cerca de 1600 links. lo que le situa en uno de los primeros en su género en cuanto a la cantidad de enlaces. El principal problema con que se encuentra es que los recursos se agrupan de manera alfabetica. lo que resta utilidad al directorio. C. Oswald, su autor, consciente de este problema, esta probando un sistema de búsqueda que divide el contenido de este web en grandes grupos temáticos.

- - Consoreiosde biblío%iicas y cata- gos colectivos

http://consoreLnpc.es/co11~)rd.htm Este interesante directorio de webs de redes de bibiiotecas y catálogos colectivos está realizado por el Con- sorci de Biblioteques Universitaries de Catalunya. Agrupa de manera geográfica las iniciativas de coope- ración interbibliotecaria con páginas en Internet. Ofrece el acceso a las mismas, además de realizar una somera descripción acerca de qué tipos de bibliotecas participan en el consorcio, qué servicios presta y cuáles son los objetivos de la cooperación. Si se accede desde las paginas en castellano se ofrece toda- vía la presentación anterior. sin mapas sensibles y con descripciones más breves.

- - - - 0ne step beyond ... Information Science -

http://~.spcdoc.be/doc/~/n,~iafl.htm Selección de fuentes de información sobre Biblioteco- nomía y Documentación accesibles vía Internet. rea-

lizada por Vicent Maes. Facilita varios centenares de enlaces. Este directorio está dividido en categonas como recursos generales, asociaciones profesionales, bibliotecas y leyes, escuelas, bibliotecas e Internet. acceso al documento. recursos para adquisiciones. software, citas. etc. También incluye distintos articulos y links a paginas de congresos y conferencias. Parte de su interés radica en que reúne documentos poco usuales. Suele estar muy actualizada. -

INFODOC -

http://www.ucm.es/bucm/ini/iniodoc/ Basededatosde articulosde revistasespaiiolasdeCien- cias Sociales elaborada por la Facultad de Cienciasde la Información de la Universidad Complutense de Madrid. Se describen e indizan varias decenas de publicaciones periódicas. entre lasqueseencuentran algunas de las más representativas de las realizadas en España sobre ~iblioteconomía y Documentación. ~a búsqueda debe hacerse de manera libre. pudiendo consultarse los sumarioscompletosde las revistasanalizadas.

D I R E C C I O N E S V E B

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83, 1997 1 3 8 1

- -- -- - - -

Internet library librarians -

http://www.itcomp~y.com/inioreMeoer/ Exhaustiva recopilación de recursos comentados de interés para profesionales de las bibliotecas. Su millar y medio de enlaces están agrupados en tres grandes categorías: referencia. biblioteconomía y accesorios y divididos a su vez en decenas de suba- partados. A las páginas incluidas en este directorio se les hace una breve descripción de su contenido, al tiempo que se le asignan una serie de descriptores. Asimismo. se ofrecen otros datos como son el correo electrónico de contacto o intrucciones de acceso. consulta. descarga de archivos, subscripción. etc.

Sdección y comentarlos de J& Antonlo Merlo Ve-

5 Investigación F

biblioteconomía

La investigacion en indización y resumen

ISIüORO GIL LElVA

'l. Introducción En primer lugar, juzgamos necesario explicar de un modo breve qué es y para qué sirve la indización y el resumen con el fin de contextualizar el presente trabajo. La indización y el resumen son. sin duda. las tareas más complejas. interdisciplinares y subjetivas de todo e1 proceso de análisis de los documentos. Son labores complejas porque requieren para su ejecución una buena formación general. una sólida base en Documentación. y en la materia a resumir o indizar. Son interdisciplinares puesto que se precisan conocimientos en Terminología, Lingüística. y Documenta- ción. entre otras. Y subjetivas porque raramente dos profesionales alcanzan una idéntica indización o resumen para el mismo documento. En el proceso documental la indización y el resumen tienen por fin el análisis del contenido de los documentos.

1.1. Deiimitacibn, etapaa y principio@ de ia indi- zación La indización tiene como principal objetivo el almacenamiento y recuperación de la información. En la gestión documental la indización interviene en dos momentos diferentes, dando lugar a lo que podríamos denominar dos vertientes enfrentadas. La primera es la indización de los documentos que tiene por misión el almacenamiento de los mismos. generalmente en bases de datos. una vez que han sido analizados y representados sus conceptos esenciales a través de términos de indización. Y en segundo lugar, la indi- zación de las preguntas para iniciar la recuperación de los documentos depositados en dichas bases de datos. El proceso de la indización se lleva a cabo en dos momentos: a) análisis de los documentos y preguntas para la selección de sus conceptos esenciales explíci- tos e implícitos. b) la conversión de los términos

seleccionados en lenguaje natural a un lenguaje. generalmente controlado. por medio de herramientas como vocabularios controlados. listas de encabezamientos de materia o tesauros. De este modo. consideramos la indización como la llave para el almacenamiento y recuperación de la información. Los principios que intervienen en la indizaclón son: - Exhaustividad: relativa al número de conceptos

que caracterizan el contenido íntegro de un documento y no a la cantidad de términos asignados

- Jhpecficidad: precisián a la hora de detectar el tema o asuntos principales que trata un documen- to

- Corrección: relacionada con la omisión de térmi- nos correctos o inclusión de términos innecesarios - Consistencia: grado de coincidencia a la hora de presentar los términos de indización entre uno o varios indizadores.

Las bibliotecas analizan los documentos para asignar encabezamientos y subencabezamientos por medio de

EDUCACION Y BIBLIOTECA -83, 1997

las listas de encabezamientos de materia. Por estas razones es preciso que los bibliotecarios tengan presente en cada momento los principios mencionados anteriormente, así como otros más específicos sobre los que se asientan estas listas con el fin de obtener una buena indización. Estos principios básicos son: - Síntesis reducción del contenido de un documen-

to al menor número posible de materias. - Ungiiístico: empleo del lenguaje habitual y en el

orden natural del idioma, prevaleciendo el sustan- tivo frente al adjetivo como elemento inicial. aunque hay excepciones.

- Economía asignación del mínimo número de encabezamientos. por lo general de uno a tres para una biblioteca pública.

En cambio. en bibliotecas especializadas. centros de documentación y bases de datos para representar el contenido de los documentos suele trabajarse con descriptores incluidos en un vocabulario controlado o

Inves tigatión

en un tesauro. Los descriptores son expresiones menos complejas que los encabezamientos de materias, no condicionan tanto el almacenamiento y recu- peración de la información y no hay que asignar un número más o menos preestablecido.

1.2. Delimitaci611, principios y tipología del tebu- men Al comienzo señalamos que el resumen es la otra ope- ración que constituye el análisis del contenido documental. El principal objetivo de un resumen es repro- ducir el contenido esencial de un documento de forma condensada para que un usuario pueda decidir sobre la conveniencia de consultar el documento completo. Los principios caracterisíadores de los resú- menes son los siguientes, según Moreiro G o d e z [19931:

la entropía: busca el mayor grado de comunica- ción con el menor número de signos la pertinencia: adecuada transferencia informati- va del documento original al resumen o incluso para la localización de los usuarios adecuados a los que va dirigido dicho producto la coherencia: la correcta distribución de la infor- mación a lo largo del resumen la corrección lingüística: búsqueda de la correc- ción o r t ~ g r ~ c a , la gramaticalidad y univocidad en la estructura y significación de las oraciones el estilo: utilización de mensajes concisos, exactos y directos para conseguir una comunicación fácil. clara y rápida el distanciamiento tolerable: que transcurra el menor tiempo posible entre la publicación del original y la llegada del resumen al usuario.

En cuanto a su tipología, según este mismo autor. encontramos resúmenes por la mediación informati- va que realizan, por la descodificación del texto ínte- gro. de acuerdo con el mediador. por el número de fuentes analizadas. por el modo de difusión y por la calidad de las fuentes.

2. Tendencias en Ia investigación sobre indización y resumen en España . En primer lugar, diremos que, salvo alguna excep- ción, la indización y el resumen han sido poco estudiados por los investigadores y profesionales españoles en Biblioteconomía y Documentación. En cambio, a principios de los noventa proliferaron trabajos que trataban aspectos del análisis del contenido documental desde la generalidad. Para comprobar el estado de la investigación en indiza- ción y resumen nada mejor que revisar la bibliografia publicada en España. Las fuentes consulta- das fueron publicaciones periódicas, monograíias. libros de compilación y tesis doctorales sobre Biblioteconomia y Documentación. Las investigaciones en indisración han abundado más que sobre el resumen. Pero esta circunstancia se ha producido tanto a nivel nacional como internacional. En nuestro país mostraremos a continuación algunos datos que confirman esta aseveración. Y para avalar esta idea con respecto al exterior, simplemente hay

en bibliotetonomia

que revisar publicaciones periódicas nortearnerica- nas. como Joumai oj Docwnentation, Joumai of the Arnerican Society for Information Science o Informalion Ptocessing & Management; publicaciones francesas como Documentaliste-Sciences de i'injonnation o bra- sileñas como Ciencia da Inforrnwao.

2.1. La investigad611 en resumen Comencemos apuntando que Sánchez Casabón y Garcia Marco 11995) analizaron la producción bibliográfica española sobre análisis de contenido documental y lenguajes documentales entre los años 1982 y 1994 (en concreto setenta y cinco artículos). Para ello tomaron los trabajos publicados en destacadas revistas sobre Biblioteconomía y Documentación de nuestro país (1). En este trabajo concluyeron en cuanto al reparto temático que más del 50% de los asuntos elegidos por los autores analizados trata de las clasificaciones, los tesauros y los resúmenes, temas abordados en la mayoria de las ocasiones con una amplia visión. El resumen acapara el 14.5% de los trabajos analizados. En cambio. el de la indización está incluido en un grupo de temas como la catalogación, autoridades o lingüística computacional que, entre todos, acaparan tan sólo el 9.8% de la bibliografía estudiada. La investigación sobre el resumen ha sido escasa en España hasta el momento, a excepción de varios investigadores. Nos referimos a J.A. Moreiro y M. Pinto Molina. ambos profesores de Biblioteco- nomía y Documentación de las Universidades Car- los 111 y Granada respectivamente. Para comprobar el estado de la investigación sobre el resumen procedimos del siguiente modo. En abril de 1997 consultamos la Base de Datos ISOC del Consejo Superior de Investigaciones Científicas con el fin de localizar los articulos publicados sobre este tema en las principales revistas espaíio- las sobre Biblioteconomia y Documentación. Si al resultado de esta búsquedá unimos la bibliografia localizada manualmente contabilizamos un total de diecisiete trabajos publicados. de los cuales quince son articulos y sólo dos libros dedicados íntegra- mente al resumen. Los autores de estas monogra- fías son los citados Moreiro G o d e z y Pinto Moli- na. Por último. realizamos una búsqueda en la Base de datos Teseo, del Ministerio de Educación y Ciencia. Esta base de datos recoge las tesis doctorales presentadas en Universidades españolas desde 1976 hasta la actualidad. La respuesta fue cero Tesis doctorales sobre el resumen. En definitiva. los resultados quedan extractados en la siguiente tabla:

1 - Micuim mono^ T a b doct. Total 1

Los temas abordados en los trabajos sobre el resumen son la metodología para su elabora- ción. tipología, servicios y revistas de resúme- nes. Mientras que apenas se ha escrito sobre


y

! Investiqatión en bibliotetonomia II

2.2. La investigaci6n en indicaci6n Como ya dijimos. la investigación en indización ha sido más abundante. El concepto de indización lo utilizamos en un sentido amplio ya que comprende tanto los aspectos teóricos. como los productos y las herramientas para la indización. Para comprobar esta afirmación consultamos de nuevo la Base de datos ISOC. Con las referencias proporcionadas y las localizadas de modo manual. obtuvimos un total de noventa y cinco trabajos sobre indización. de los cuales cuatro fueron libros. y otros cuatro tesis doctorales. todas sobre la constnicción de tesauros. Por tanto, si esquematizamos los datos quedan así:

Miculos l ldonogd~ Teda doct. Total Lndiuci6n 87 4 4 95

En la mayona de los textos sobre indización el tema estudiado ha sido la elaboración de tesauros. seguido de la metodología y enseñanza de la indi- zación. Y en menor medida. la indización de materiales no textuales, la calidad de la indización y las técnicas y tecnologías aplicadas a este proceso. En el siguiente gráfico se muestra la evolución ocu- rrida desde 1975 a 1996 en los trabaios relativos a la indización.

La observación de este gráñco muestra un aumento progresivo en la producción bibliográfica desde mitad de los años setenta hasta finales de los ochenta. A partir de aquí se suceden recesos y crecimientos alternativos. El aumento en el quinquenio 85-89 se debe a la publicación de un número importante de trabajos sobre elaboración de terminologías y tesauros. Después. destacan 1992 y 1995. y éste último porque en ese año se publicaron las Actas del 1 Encuentro de ISKO-España celebrado en 1993. Estas Actas recogen once artículos relativos a la indización. ya que una parte importante de este Congreso se dedicó a experiencias docentes en lenguajes docu-

mentales en las Diplomaturas de Biblioteconomía y Documentación españolas. Las diferencias en publicación de trabajos en indiza- ción y resumen pueden contemplarse perfectamente con el gráfico dispuesto a continuación.

Las causas por las que se ha trabajado mAs en indización que en resumen no son fáciles de establecer y de enumerar. Pero, en cualquier caso. baste mencionar que. por un lado. la indización se utiliza tanto en las bibliotecas (adjudicación de encabezamientos de materia) como en los centros de documentación (asignación de descriptores). En cambio, la elaboración de resúmenes no es una tarea común de las bibliotecas. a no ser que sea especializada. y además el resumen tampoco es una labor extensamente difundida en los centros de documentación españoles. Y posiblemente. la razón de esta situación es la falta de personal en los centros. por lo que con la indización se cubre la necesidad mínima de tener debidamente almace- nados los documentos para su recuperación en cualquier momento. Además. la indización se realiza con la asistencia de una serie de herramientas (vocabularios controlados, listas de encabezamientos de materia y tesauros) a las que los profesionales e investigadores les han dedicado bastantes trabajos tanto de elaboración como de evaluación.

3. Posibles líneas de investigación en indización y resumen En este trabajo solamente se ha revisado la investigación en indización y resumen en Espa- ña y hemos comprobado que en general las publicaciones concernientes a estos temas han sido escasas. Pero si ampliamos esta visión podemos afirmar que la investigación en Biblio- teconomía y Documentación en nuestro pais es un hecho relativamente reciente con respecto a países como Francia. Inglaterra, Brasil y m4s aún Estados Unidos. Y esto ha provocado que todavía existan bastantes parcelas donde apenas se ha indagado o incluso permanezcan sin cubrir. Parte de esta situación podría paliarse si los documentalistas y bibliotecarios iniciaran investigacio-

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83,1997 142 1

Investigación en bibliotecononiía II

nes individuales o en grupos de trabajo, de menor o mayor enver- gadura, encaminadas a descubrir realidades que por su proximidad conocen bien. Otros temas más complejos, se podrían abarcar con la elaboración de tesis doctorales dcsdc programas de doctorado ofcrtados por las Facultades de Biblioteconomía y Documentación españolas. En definitiva. algunos temas sobre los que sena de inte- rés iniciar, o en algunos casos ampliar. su estudio son los siguientes:

- Nivel de implantación del resumen como tarea común en los centros de documentación. Si es escaso, cuáles son las ramnes y en qué podria beneficiar a los usuarios-clientes potenciales en el caso de su generalización.

- Disciplinas y cicncias que intervienen en el proceso de resumir, así como la relación entre proceso cognitivo y esta tarea.

- Propuestas dirigidas a la automatización de la indhción y el resurncn.

- Aportaciones del procesamiento del lenguaje natural en la auto- matización de estos procesos.

- Estudio de los posicionamientos de profesionales e investigadores de Bibliotcconomia y Documentación con respecto a la automati- 7ación del resurncn y de la indizacion.

- Calidad de la indi7ación en las bibliotecas y centros de documen- tación.

- Elaboración de tesauros para determinadas áreas del conocimien- to que carecen de estas herramientas.

4. Conclusiones La revisión dc la bibliografia espafiola sobre la indizacion y el res- men que hemos localizado permite concluir que:

1. El resumen ha sido menos trabajado que la indizacion por los investigadores y profesionales españoles del área de Bibliotecono- mía y Documentación.

2. Los aspectos más tratados en las publicaciones sobre el resumen son la metodología y tipologia, mientras que en la indiza- ción han sido la elaboración de tesauros, y en menor medida asuntos terminológicos, los teóricos y su enseñanza.

3. El número de trabajos dirigidos a la automatización de estas áreas ha sido escaso.

4. Para lograr un mayor desarrollo en cuanto al nivel de investiga- ción en el ámbilo de Biblioteconomía y Documentación sena deseable un mayor esfuer~o por parte de profesionales individuales, desde grupos de trabajo o desde programas de doctorado de Facultades de Biblioteconomía y Documentación. Esto propiciará, sin duda alguna, el avance tan esperado y necesario de nuestra área.

M o r o 0 1 Leha es Proksor de la Facultad de Biblioteconomfa y Documentad6n de Murdk

Referencias MORElRO CONZÁLEZ. J.A.: A p l l c ~ ~ & n d e Las ciencias del terdo al resumen

Madrid: Universidad Carlos 111. 1993 &CHEZ c ~ O N . A.I.: CARCÍA MARCO. J.F.: La investigación sobre análisis de conle-

nido y los Icfigiinjes documniales e n las publicclciories periálicus espaRolus de irflorma- cióri y docurneiitmión (3982-1994). En: Kevista Esparlola de Documentación Clentínca. 18, 2. 1995. p. 155-171

N O T A : ( 1 ) Roktin de la Asocfación Andaluza de Bibliotecarios. Boletín d e la ANABAD. Ciencias d e la Documentación. Cuadernos de ADAB. Docwnentaci6n de las Clencfas d e la InfonnadÓn, i7EM- Revista de Bibliotecononúa y Docwnentació. RevLsta d e d e n de las Ciencias d e la Informa&n y Revista Españda de Documentación C h t i j i m

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83,1997

E; ;;e - lnvestiaatió n en biblio teconomía II

la investigación en análisis documental

' CRISTINA HERRERO PASCUAL

1. Introducción Por Análisis Documental (AD) se entiende una serie de operaciones destinadas a describir y analizar la información documental que se produce a nivel internacional con el fin de hacerla accesible a todo tipo de usuarios. Estas operaciones han sido tradicionalmente en las bibliotecas la catalogación (aná- lisis formal) y la clasificación [analisis de contenido). Al aparecer el concepto de Documen- tación referido a la ciencia de la información en general, concep- to mas amplio que la Biblioteco- nomía. las operaciones del aná- Usis documental han aumentado para un control más profundo y científico de la documentación científica, necesario por el creci- miento imparable de la produc- ción de información en la socte- dad actual. A la hora de estudiar la investigación en AD nos encontramos con una disciplina relativamente joven ya que se imparte en la Universidad solamente desde hace poco más de una década. Antes de la aparición del concepto de Análisis Documental. las investigaciones de bibliotecarios se centraban en la catalogación y clasificación de . documentos. como operaciones propiamente bibliotecarias.


Actualmente los estudios sobre AD están en muchos casos relacionados con otras disciplinas que, aunque constituyen el objetivo de materias distintas, pueden producir investigaciones comunes. La situación del AD en el contexto del proceso documental y la normalización de sus operaciones, así como el estudio de los distintos documentos objeto de este proceso y por tanto del Análisis, lo relacionan con la Documentacion General; la búsqueda y recupe- ración de información. y el estudio de las obras de referencia resultado del Análisis, lo relacionan con la Bibliografia: el análisis de nuevos formatos o soportes, así como las técnicas automatizadas para su realiza- ción, con la Documentación Automatizada y las Tecnologías de la Información; y por último, el desarrollo y profundización de las operaciones del análisis de contenido. con la Lingüística Documental. No obstante. vamos a centrar- nos en la investigación sobre AD y dentro de éste en la investigación relacionada con las operaciones del análisis formal. esto es. la descripción bibliográfica y catalogación. ya que se publica en este mismo dossier un estudio aparte sobre indización y resumen.

2. Las corrientes te& ricas sobre analisis documental Las publicaciones sobre esta materia reflejan la diversidad de concepciones que tiene este tér- mino para los estudiosos.

2.1. Una concepción global que entiende que el AD comprende todas las operaciones que se efec- túan sobre los documentos para asegurar la transmisión de infor- mación y permitir su búsqueda y recuperación. Afectaría tanto a las operaciones del análisis formal como de contenido. En esta lmea están los manuales clásicos de Documentacion que incluyen el Análisis Documental como una parte importante del proceso documental: Otlet (1). Athertorn (2). Guinchat (31. Lbpez Yepes (4). Coll Vinent. etcétera. Estas obras sientan las bases de la disciplina aunque están superadas y actualizadas por publicaciones poste- riores. Entre los autores espaiioles hay que destacar la obra de María Pinto (5) porque es especíñ- ca sobre la materia ya nos acerca a todos los teóricos del Análisis Documental. Ruiz Pérez (6) y Frías trabajan actualmente tam- bién sobre esta área.

2.2. Hay autores que conciben el Análisis Documental sólo como análisis de contenido de

los documentos. es decir. del mensaje informativo que contiene un documento plasmado en u n texto, imagen. sonido. o multirnedia. Consideran que los aspectos formales del documen- to se encuadran mejor en la Catalogación como una discipii- na distinta ligada a la Bibliote- conomía, mientras que el Anáii- sis Documental lo estaría a la Documentación. El francés Chaumier (7) es el representan- te de esta corriente en conso- nancia con otros autores de ese país: Couture de Troismonts (8). Barain (9). etc. García Gutiérrez (10) sigue en España esta tendencia.

2.3. Una posición, podíamos llamar intermedia, defiende igualmente dos disciplinas distintas: la Catalogación para el análisis formal de los documentos, pero incluyendo los sistemas de clasificación, pues- to que la clasificación es uno de los campos de los registros de los catáiogos. El Análisis Documental estaría reducido al contenido de los documentos y seria insepara- ble de la Lingüística Docu- mental. Esta teoría formulada por la profesora Garrido Arilla (11) s e ve reforzada por las investigaciones que realizan los bibliotecarios sobre cataloga- ción y clasificación. recogidas por Remedios Moralejo en lo relativo a bibliotecas y bibliotecarios de universidades (1 2). Hay que citar igualmente los trabajos de Camión Gútiez (1 3). y otros bibliotecarios relacionados generalmente con la Biblioteca Nacional.

S. Investlgaclón a licada a la 8 escripción bibllograflca y Ia catalogación La investigación sobre las operaciones del anáüsis formal es muy amplia. debido a que los bibliotecarios han tenido que asumir el cambio que se ha producido en el tratamiento de la información en aspectos tan

Investiaación en

importantes como la generaliza- ción de los nuevos soportes. normalización, automati7;ición. y las consecuencias de ello: for- m a t o ~ , control de autoridades. etcétera. El desdoblamiento de la catalo- gación tradicional en dos operaciones. descripción bibliográfica y catalogación, ha diversificado los estudios sobre el análisis formal. Sobre la descripción bibliográfica hay una línea de investigación teórica representada por los italianos Dini. Cro- cettl y otros. relacionada con la Bibliografía. Pero son más abundantes los trabajos sobre normalización centrados en comentarios y estudios acerca de la aplicación de la norma ISBD y sus variantes para los distintos tipos documentales (publicaciones antiguas. revistas) y la variedad de soportes (materiales cartográíkos, música impresa, grabaciones sonoras, películas, archivos de ordenador, etc.). Sobre la catalogación. centrada actualmente en la asignación de puntos de acceso a las referencias bibliográficas producto de la descripción bibliogránca para constituir los catálogos. se han desarrollado varias líneas de investigación:

a) La aparición y generalización de los formatos para la cata- logación automatizada, centrados en el formato MARC y el IBERMARC para las bibliotecas españolas. La compati- bilidad entre las distintas versiones del formato MARC hace posible el acceso universal a la información y el intercambio registros biblio- gráficos. objetivos sobre los que se basa su aparición.

b) El control de autoridades, es decir la normalización de los términos o palabras que pueden constituir el acceso a un catáiogo. Abarca nombres de personas, de entidades, geo- gráficos y las clasificaciones de materias. Esta linea de investigación es muy importante porque una vez conse- guida la normalización de la descripción bibiiográflca y la

bi blio teconomía

difusión e intercambio internacional de la información por medio de los formatos de catalogación, la unidad de los accesos a éstos garantiza su eficacia. Actualmenb hay dos proyectos de carácter intema- cional en este sentido: el Anglo Arnerican Authority File. realizado por la British Library y la Biblioteca del Congreso de Washington. y otro europeo compartido por cinco bibliotecas nacionales: Bélgica, España. British Library. Portugal y Francia. que coordina el proyecto dentro de las actividades de COBRAS (Computerised Bi- bliographics Records Actions) de la Comisión Europea. En el seno de la IFLA se está trabajando igualmente en el tema de autoridades a través de los comités de los distintos países (14).

c) Los estudios de valoración de la calidad de los catálogos como instrumentos de recu- peración de información. Para ello se han utilizado métodos estadísticos aplicados a fondos o redes concretos.

d) La conversión de los catálo- gos manuales en automatiza- dos. es decir la adaptación de los antiguos registros biblio- gráficos al formato MARC. Como este proceso se ha hecho paulatinamente en las bibliotecas, se ha producido un problema de reconversión de catálogos que se estaban automatizando a las versiones revisadas y actualizadas de dicho formato que aparecen conforme de van detectando lagunas o fallos. Hay que incluir en este apartado los proyectos de catalogación cooperativa a nivel nacional o regional de fondos especiales. El ejemplo más representativo es el Catálogo del Patrimonio Bibliográfico Nacional de cuyo proyecto se encargó el Centro Nacional del Tesoro Docu- mental y Bibliográfico con el objetivo de reunir en un catá- logo único todos los libros. esparioles o no. existentes en bibliotecas españolas, tanto públicas como privadas.


biblio tetonomía II

e) Hay que incluir un ultimo apartado sobre investigación aplicada que consiste en la rea- lización de catálogos de fondos concretos utilizando los méto- dos actuales de catalogación. Esta línea de investigación está estrechamente ligada a la historia del libro y las bibliotecas. pues se considera que la infor- mación que proporciona el catálogo de una biblioteca nos revela datos importantes sobre la formación de la colección, los propietarios de los libros, los usuarios, las tendencias en la lectura, las características d e los libros, etcétera. En esta línea se han realizado en Espa- iia algunas tesis doctorales aunque no todas proceden del ámbito de la Biblioteconomía y Documentación. Podemos citar, entre otras. las tesis elaboradas por Elvira Mansilla Legorburu. Catalogacwn. estudio estadístico y bibliornétrico de los libros de interés histórico- farmacéutico que se encuentran en la Biblioteca Central de la

Universidad Literaria de Valen- cia (Valencia. 19841: la de Ma- nuel López León, Catalogación de libros raros relacionados con la farmacia de la Biblioteca Nacional (Madrid, Universidad Complutense. 1977): y la nuestra. La biblioteca de los obispos (Murcia). orígenes. evolución y análisis documental (Universi- dad de Murcia, 1995).

4. Conclusiones La investigación sobre AD está centrada en las operaciones y en los productos, son escasas las for- muIaciones teóricas sobre la disciplina, si exceptuamos los trabajos de María Pinto y la informa- ción que esta autora recoge en sus obras sobre otros autores. La investigación en catalogación tiene una tradición más larga debido a los trabajos de los bibliotecarios de la Biblioteca Nacional sin olvidar otras bibliotecas importantes. No obstante. la implantación de los estudios universitarios de Biblioteconomia y Documenta-

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ción ha supuesto un impulso grande a la investigación en estos campos. La colaboración entre los bibliotecarios profesionales y los profesores de las escuelas y facultades repercutirá en todo caso positivamente en la investigación en estos temas.

C~lrtlna Herrero Pasciul es Profesora Titular d e Andlisis Documental en al Exue- la Universitaria d e Biblioteconomla y Docu- mentaci6n. Universidad de Murcia.

NOTAS OTLET. Paul: 7Yaitf2 de documentatlon Le livre s w le Iivrr. nieorie et pmctique. Bruxelles: Edltlons Mundaneum, 1943. Exlste de esta obra una tra- ducctón esparlola realizada por M.Doloms Ayuso. publicada por la Unlversldad de Murcia. 1996. ATHEmN. Paullne: Manual pam sls- temas y senlicios de información. Paris: Unesco. 1978. GUINCHAT. C. y MENOU. M.: Intro ducdón .geneml a las ciencias y técnl- cris de la in/onriacidri y docwnentaclbn Madrid: Cindoc. 1992. PEZ YEPES. Jose: Tmria de la docu- mentaci6ii. Pamplona: Eunsa. 1978. Hay una segunda edlción de esta obra con el titulo: La docunitvifncióri romo disciplina. Teorta e historia. piibllcada por la mlsma edltorlal en 1995. PINTO MOLINA. Mana: Análisis documental:.fiuidamentos y procedimientos. 2' de. Madrld: Eudema. 1993. RUlZ PÉREZ. Rafael: El análisis documental: bases teminológicas. concep- tualización y estructura operativa. Gra- nada: Grupo de Trabajo en Informa- ción y Documentación de la Comlslón Nacional de Espada de la Unesco. 1993. CHAUMIER. Jaques: Análisis y ¿en- guajes doametales. Barcelona: Mltre. 1986. COUTURE DE TROISMONTS. Roberto: Manual de técriicns de documentaclbn Buenos Aires: M a m a r . 1975. BAKAIN. Laurence: Análisis de cuntenl- do. Madrid: Akal. 1986. GARCh GUTIÉRREZ Antonio Luls: Teona del anallsis docurtierital. En: Estructura lingiiistica de la dociirnenta- cíón: t e o ~ y n&todo. Murcia: Unlversi- dad. 1990. GARRIDO ARILIA. Maria Rosa: Teoría e historia de la catalogación de documentos. Madrld: Sintesls. 1996. MORALEJO-ALVAREZ. M' Remedios: Investigación de la blblloteca unlversi- tarla esparlola. Estado de la cuesU6n. Boletín de Anabad. vol. 46. n. 3-4 (19961. p. 9-34. CANON GÚTIEZ. Manuel: Manual de bibliotecas. Madrid: Fundación Ger- rnán Sánchez Rulphz. 1993. IFiA/FIAB. Grupo de TrabaJo sobre Sistemas lnternaclonales de Autorida- des. Directrices para las entmdas de autoridades. Prólogo de Justo Garcia Melero. Madrld: Anabad. 1993.

bibliotetonomia II

Fuentes de información electrónicas para investigación

en Biblioteconomía JOSÉ ANTONIO MERLO VEGA Y ANGELA SORLl ROJO

E n los últimos tiempos los investigadores de cualquier disciplina se han visto obligados a modifi- car sus hábitos en cuanto a la búsqueda y recu- peración de información. Los productos y técni-

cas tradicionales, a pesar de seguir siendo válidos, están siendo relegados a un segundo plano debido a la eficacia. rapidez, exhaustividad y facilidad de uso de las fuentes de información automatizadas. Nadie duda hoy de las ventajas de las bases de datos frente a los grandes repertorios impresos. ni de la utilidad que Internet presenta para la investigación o la locaiización de documentos. Distintos son los documentos en formato electrónico que existen en la actualidad. Explicar la gran cantidad de variantes y versiones que presentan estos soportes implicana dedicar excesivo espacio y derivar la cues- tión principal de este trabajo. Es preferible simplificar la tipologia de los documentos electrónicos y citar úni- camente las grandes familias de estos soportes. Coinci- diendo con Ernest Abadal los servicios de información electrónica pueden resumirse en: bases de datos en línea. videotexto. teletexto, discos ópticos y web. De entre todos ellos destacan, por su demostrada utilidad, los CD-ROM y los documentos web. Este artículo se centrará en la exposición y comentario de fuentes de información de interés para los profesionales de las bibliotecas que estén en los dos soportes anteriores. Los CD-ROM han sido elegidos por la expansión y el desarrollo que han tenido en los últimos aíios. En estos momentos. la mayor parte de las bases de datos en línea sobre Biblioteconomia se encuentran en disco óptico, por lo que era preferible citar única- mente los CD-ROM, evitando la duplicidad de informa- ción. Lógicamente, y por otra parte, se incluye también aquí la información World Wide Web. ya que Internet es en estos momentos una fuente de información de incalculable valor, puesto que reúne mfflones de documentos.

1. Pmductos en CD-ROM de interés para Biblioteconomía, Documenta- ción y Bibliografía El CD-ROM es un producto de gran utilidad para quienes por razones profesionales, académicas o de cualquier otro tipo s e dedican a la investigación. Su gran capacidad de almacenamiento y la rapidez en la recu- peración de la información, hacen de éste una herramienta de elevada utilidad para la localización de

documentos. Se encuentran en este soporte multitud de bases de datos bibliográficas o documentales de interés para la Biblioteconomía. En la selección que a continuación se acompaña se han agrupado los titulos dependiendo del contenido de los mismos. apareciendo en primer lugar las bases de datos sobre documenta- ción existentes en CD-ROM, que son las mismas que se encuentran en línea. para después incluir otras fuentes de información bibliográfica de indudable interés. como son los catálogos de distintas bibliotecas o los repertorios de obras en venta.

1.1. Bases de dator de Bibiioteconomh y Documen- tación

Informalion Science Abstracts. Cubre todos los aspectos de la Biblioteconomía y las tecnologías de la infor- mación. Recoge más de 450 revistas internacionales. libros. patentes. actas de congresos e informes. A diferencia de USA cubre en profundidad los aspectos tec- nológicos: telecomunicaciones. CD-ROM. o n h e . robó- tica, redes hipermedia. etc. Recoge información de los últimos 25 años. Editada por SilverPlatter.

Library Literature. Editada por H.W.Wilson y Silver Platter. lndiza 250 publicaciones del sector. tanto de EE.UU. como de otros paises. así como monografias. actas de congresos. tesis. etc. desde 1984. Su base de datos cuenta con más de 100.000 referencias. Accesi- ble via Internet previa suscripción: http://www.hwwilson.com/übiit.html

LlSA Plus. Editada por Bowker Saur. es la más importante base de datos en el mundo de la profesión. USA resume más de 500 publicaciones periódicas de 68 paises. más actas de congresos. tesis e informes desde 1969. También se incluye en este disco la base de datos CRUS, Current Research in Library and Inforrnation Science, que da cuenta de los proyectos de investiga- ción que se están llevando a cabo. a nivel mundial. en el campo de la Biblioteconomia y la Documentacion, desde 198 1.

Pascal.Scfences de l'injormatlon. Pascal es una base de datos pluridisciplinar. producida por el INIST fran- cés, que cuenta con 9 millones de referencias. procedentes de 20.000 publicaciones periódicas intema- cionales. desde 1987 hasta hoy. Uno de los ficheros de esta base esta dedicado a las Ciencias de la Informa- ción. analizando revistas, libros, congresos, etc. ISOC-DC (CSIC). Es una de las bases de datos que rea-

liza el CSIC. ISOC-DC, recoge los articulas de revista

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83, 1997 1 4 8 1

publicados en España desde 1975 hasta la actualidad sobre Biblioteconomía. Documentación. Bibliografía, Archivística y demás ciencias relacionadas con las información. Asimismo recoge las actas de Congresos sobre la profesión publicadas en nuestro país.

1.2. Bases de datos multidiscipllnar«, con informa- ción sobre Documentación

Dissertation abstracts. Editada por la University of Microfilm lnternational. recoge cerca de 1.500.000 de citas de tesis leídas o publicadas en más de 1 .000 universidades de todo el mundo, desde 1861. Incluye todos los campos del conocimiento.

DOC-?heses. Recoge más de 300.000 tesis doctorales francesas de todas las áreas científicas. desde 1972. Las específicas de salud. desde 1983. La distribuye Chadwyck Healey

SIGLE. Esta producida por EAGLE. European Asso- ciation for Grey Literature Explotation. Aglutina más de 365.000 registros de literatura gris, es decir, documentos que no están disponibles a través de canales comerciales. Abarca desde 1980 hasta la actualidad. Es distribuida por SilverPlatter.

1.3. Obras de consulta profesionales American Library Directory. 36.000 bibliotecas de todo tipo y de todas las materias del ámbito norteamericano. canadiense y mexicano. editado por SilverPlatter.

Autoridades de la Biblioteca Nacional de Espaiia. Cerca de 300.000 registros de autores, materias, títu- los uniformes de la lista de autoridades de la Bibiioteca Nacional. Editado por Chadwyck Healey.

Bibliographic Index. Bibliografía de bibliografías sobre todos los campos del conocimiento, divididas de acuerdo a los encabezamientos de materia de la Library of Congress. Editado por Wilson.

Boston Spa Conferences y Boston Spa Serials. The British Library Document Supply Center, recopila en el primero de estos CD-ROMs más de 350.000 actas de congresos celebradas desde mediados del siglo XVIII en cualquier país y sobre cualquier ámbito. Los documentos están accesibles en este mismo centro. El segundo disco reúne más de 500.000 referencias de publicaciones periódicas recibidas en el BLDSC.

CD-CATTS. Sistema de catalogación en curso para bibliotecas, que aglutina más de millón y medio de registros de la Biblioteca del Congreso. la Biblioteca Nacional de Canadá, la Biblioteca Británica. la Biblio- teca Nacional de Medicina de EE.UU. y los US Official Printing Office. Se realiza desde 1984 y es distribuida por Utlas.

CDMARC Names, Serials y SubJects. Estos CD-ROMs se han venido editando hasta 1996. Contienen, respectivamente. el fichero de autoridades de la Biblioteca del Congreso, con cerca de 3.500.000 entradas. 700.000 registros de publicaciones periódicas de los fondos de la Biblioteca del Congreso y, en tercer lugar. el fichero de materias completo de la Biblioteca del Congreso de Washington.

CD ROM of CD ROMs. Enciclopedia multimedia sobre CD-ROMs y lo relativo a su industria. Más de 4.000 títulos y cerca de 5.000 empresas. Editado por Walnut Creek.

CD ROMS In print. Editado por Gale Research. da

Investigatión en bibliotetonomía

informacion sobre 6.500 CD-ROMs. sus editores, distribuidores, software, etc.

Gale directory of databases. Como su nombre indica es un directorio de bases de datos, además de sobre la industria de la información electronica. Engloba 6.000 bases disponibles a través de 800 servicios online internacionales. 3.000 bases en CD-ROM. disquete. cinta magnética, etc., 5.000 organizaciones, sistemas y servicios relacionados con la producción y distribu- ción y 2.300 organizaciones de sistemas y servicios de telecomunicación. Silver Platter es su distribuidora.

ISSN. Publicada por el Centre National del ISDS y Chadwyck. contiene registros de más de 650.000 publicaciones periódicas de 193 paises y 144 lenguas. Así mismo recoge la List of Serials Tittle Word Abbre- viations. La distribuye Chadwyck Healey.

Multimedia and CD-ROM directoy. Información sobre 6.000 títulos en CD-ROM y cerca de 4.000 empresas. Además da datos sobre hardware, software, etc. Edita- do por TPFL.

Myriade. Catálogo colectivo francés de publicaciones en serie. Recoge las publicaciones periódicas de 2.800 bibliotecas y centros de documentación. Contiene 250.000 registros en formato ISDS-MARC que permite su exportación. Lo edita Chadwyck Healey.

Les Notices d'Autorité de BN-OPALE. 550.000 registros de autores, títulos uniformes. y materias de la Biblioteca Nacional de Francia extraídos de los libros recibidos desde 1970. editado por Chadwyck Healey.

Periodicals Contents Index. Recoge la información de 15 millones de artículos de 3.500 revistas, editadas hasta 1990, de humanidades y ciencias sociales, divididos en 37 materias y con el sumario de cada fascícu- lo. Editada por Chadwyck Healey. *Publishing market place rejerence plus. Más de 83.000 bibliotecas mundiales, 32.000 librerías y 80.000 editores reunidos en esta base de datos editada por Bowker.

REPERE. 250.000 citas a artículos de 500 revistas publicadas en lengua francesa en Francia. Suiza. Canadá y Bélgica. Editado por SilverPlatter.

Serials. Editada por Utlas, contiene información bibliográfica en formato MARC de más de 460.000 publicaciones seriadas disponibles desde antes de 1987. La información proviene de la Biblioteca del Con- greso de los Estados Unidos y la Biblioteca Nacional de Canadá.

Serials directoy. 160.000 títulos de publicaciones periódicas y congresos. Presenta también datos de cerca de 87.000 editores. Los registros se pueden descargar en formato MARC e ISSN. Está editado por Ebsco.

Spanish Union Catalogue of Periodicals. Catálogo editado por Chadwyck Healey, que recoge publicaciones periódicas en bibliotecas españolas. La información se puede recuperar por titulo, ISSN. editor, etc.

Ulrich's Plus. Editada por Bowker Saur, recoge 200.000 publicaciones periódicas regulares y 50.000 irregulares. Además contiene información de 80.000 editores en 200 países. con 22 criterios de búsqueda distintos.

1.4. Mrectorios de profesionales e instituciones Directorio de bibliotecas españolas. Relación de 9.500

bibliotecas españolas. Se ofrece la dirección, especiaii- zación. tipo. fondos, etc. Lo distribuye Chadwyck Healey.

1491 EDUCACION Y BIBLIOTECA - 83,1997

Investiwción en biblio t economía

Directoy o j libray and injormation projessionals. Propociona datos sobre cerca de 50.000 profesionales de la información y la documentación. Aparecen datos sobre su formación, experiencia profesional, publicaciones, áreas de especialización. etc. Está editado por la Arnerican Library Association.

European book world. En tres CD-ROMs se da infor- mación de 18.000 editores europeos y 7.500 organis- mos relacionados. 45.000 bibliotecas y 35.000 libren- as del continente europeo. Lo edita Anderson Rand.

Libray Rejerence Plus. Editado por Bowker. incluye información referencia1 completa sobre todas las bibliotecas norteamericanas. librerías, distribuidores. editores, mayoristas, comercio editorial. etc. Incluye el Directorio de Bibliotecas Americanas y el Directorio Americano de Comercio Editorial de Estados Unidos

World guide to libraries plus. Editada por Bowker Saur. da información de 47.000 instituciones en 18 países. Se incluyen todo tipo de bibliotecas con s u dirección postal y teléfono.

1.5. Bibiiografias nacionales Bibliograjia Nacional Española. Contiene los registros

bibliográficos de los títulos recibidos por depósito legal en la Biblioteca Nacional desde 1976. Más de 600.000 registros que se pueden recuperar en formato ISBD. IBERMARC, formato personalizado del usuario. La distribuye Chadwyck Healey.

Bntish National Bibliography. Más de un millón y medio de registros desde 1986. hasta la actualidad de la bibliografia nacional británica. La distribuye Chadwyck Healey.

BibliograJa Nazionale Italiana. Más de 450.000 titulos en formato ISBD/Unimarc. desde 1958 hasta hoy. Distribuida por Chadwyck Healey.

Deutsche Nationalbibliographie. Más de 1.500.000 títulos de la Bibliografia nacional alemana. desde 199 1, hasta hoy, editada por Chadwyck Healey.

Catalogue de Belgique sur CD-ROM. Editado por la Universidad de Gent y la de Leuven, contiene 2.600.000 monografias disponibles en las 30 bibliotecas especializadas más importantes de las universidades e institutos científicos de Bélgica. También se ha añadido el catálogo colectivo de publicaciones periódicas.

Bibliographie Nationale Francaise. En dos CD-ROMs se reúnen 800.000 registros desde 1970 hasta el presente Editado por Chadwyck Healey.

BibliograJa Nacional Portuguesa. 100.000 registros de documentos editados en Portugal desde 1980. La distribuye Chadwyck Healey.

1.6. Bases de datos bibliográficas y de libros en venta

Alice-CD. Base de datos bibliográfica en la que se recogen 320.000 títulos publicados en lengua italiana. con más de 90.000 autores y 3.000 nombres y direcciones de editores, con 60.000 títulos out ofprint. Reúne los títulos contenidos en ltalian Books in Print. Editado por Bowker.

Bibliodisc. Más de 400.000 libros pubiicados o distri- buidos en Canadá.

BibliograJa general española. Contiene los registros bibliográficos de un millón de títulos publicados en castellano en España. Iberoamérica. y todo el mundo


con fondos de 148 bibliotecas norteamericanas y europeas.

Bookbank. Información bibliográfica de libros editados en Europa con más de 600.000 libros y 22.000 editores. Incluye también títulos editados en Estados Uni- dos, disponibles en el Reino Unido. Editada por Whita- ker. Se complementa con los CD-ROMs: Bookbank with Thorpe y Bookbank OP.

Bookbank with ThorpePlus. Toda la información de Bookbank. más los libros en lengua inglesa publicados en Australia. Nueva Zelanda e Islas del Pacifico. Edita- da por Whitaker.

Bookbank-OP. Incluye los libros publicados después de 1970 pero que dejaron de editarse a partir de 199 1. Se actualiza anualmente con los títulos de Bookbank que han dejado de editarse en el año. Editado. al igual que los anteriores, por Whitaker.

Books in print plus. Más de millón y medio de libros americanos en venta, publicados por 52.000 editores. Cuenta también con: Books in print whit book reuiews plus, que incluye mas 250.000 reseñas de libros. extra- idas de revistas especializadas y Books out print whit book review plus. con unos 700.000 títulos que han dejado de editarse desde 1979. aportando información sobre títulos alternativos. distribuidores de libros que ya no se editan. etc.

Bowker- Whitaker global books in print plus. Recoge dos millones de libros en lengua inglesa desde 1970. incluidos en otras bases de datos como Books in Print. Bookbank, lnternational books in Print. Al igual que los tres anteriores está editado por Bowker Saur.

CD-LID. Contiene la base de datos de Libros españoles en venta. Incluye la base de datos Catálogo de Obras españolas en venta. Creada por LID en colaboración con los editores, incorpora los títulos del ISBN. Ingram. Cove, Libri, Hethcote y Central Boekhuis.

Curnulatiue books index. Publicado por Wilson. recoge información actualizada de libros escritos en lengua inglesa publicados en todo el mundo desde 1982.

Children's books in print. Libros infantiles editados en Estados Unidos. Distribuido por Bowker.

Electre-Biblio. Esta base corresponde a French Books in Print y contiene Les livres disponibles en France, con mas de 380.000 registros de libros publicados por editores franceses en cualquier idioma o por editores extranjeros en francés. Proporciona siete formatos diferentes. entre ellos UNIMARC. LC-MARC y UK- MARC, lo que facilita su uso como sistema de cataloga- ción para bibliotecarios. Esta realizado por Electre.

German books in print. Producida por Bowker. recoge 500.000 títulos de obras publicadas en Alemania. correspondientes por lo general al ISBN alemán. Los libros alemanes descatalogados han sido recogidos en German books out print. CD-ROM producido por Bow- ker, que recoge 250.000 títulos de libros impresos desde 1900 y que están descatalogados desde 1986.

Global books in print. Producida por Bowker y Whita- ker, es una base de datos conjunta de estas dos importantes compañías con alrededor de 2.500.000 registros procedentes del Books in Print y más de 750.000 de Bookbank. Estas dos grandes empresas ya colabora- ron, hace mas de treinta años, en la creación del sistema ISBN.

Internationai guide to mfcmform masters. Proporciona

.. Investiaación en biblioteconomía

las colecciones en microforma de cerca de 200 biblioter cas a instituciones de investigación de USA. Canadá y Europa. Contiene un millón de entradas y datos técni- cos sobre el tipo de película empleado, así como biblio- gráncos.

International books in print plus. Editada por Bowker Saur. incluye más de 250.000 títulos en lengua inglesa publicados fuera de Estados Unidos y el Reino Unido, con información sobre más de 6.000 editores y más de 1 .O00 distribuidores.

ISBN. Recoge más de 750.000 libros espaiioles en venta desde 1973 recopilados por la Agencia Española del ISBN. Está realizado por Micronet. Existe la posibilidad de consultar esta base de datos vía lnternet en la URL http://wiaw.mcu.es/ pic/spain/ISBN.html

ISBN mexicano. Editado por Multiconsult. recoge los registros bibliográficos de libros publicados en México desde 1 985.

Latbook. Esta base recoge libros latinoamericanos. Editada por Fernando Carcía Cambeiro, cuenta con la colaboración de diferentes bibliotecarios de países del ámbito hispanoamericano.

Libros en Venta en Hispanoamérica y España Plus. Cerca de 150.000 registros de obras en castellano editadas por alrededor de 5.000 editores de 36 paises. sobre todo latinoamericanos, aunque también de otros como Estados Unidos o China. Editado por Bowker Saur.

Russian books inprint. Editado por Bowker. contiene 200.000 referencias de libros publicados en Rusia y las antiguas repúblicas soviéticas desde 1989 hasta la actualidad.

Thorpe ROM. Editado por Whitaker, contiene infor- mación bibliográfica de libros escritos en lengua inglesa publicados en Australia. Nueva Zelanda y las Islas del Pacifico.

VLB Aktuell. Editada por Bowker Saur recoge desde 1986 más de 600.000 títulos editados en lengua alemana por unos 1 1 .O00 editores. También incluye unos 240.000 registros de obras que dejaron de editarse.

Publishers international ISBN directoy. Editado por Saur, ofrece datos de 350.000 editores de 2 10 países, con sus datos postales. número de ISBN, etc.

1.7. Catáiogos de bibiiotecas BiblwJile cataloging. Contiene el catálogo completo en

formato MARC de la Biblioteca del Congreso. Permite exportar los registros a disco duro o disquete. facilitando la creación de bases de datos locales.

Bibliografia general española siglo XV- 1995. Un millón de títulos publicados en español en España, Iberoamérica y el resto del mundo, reunidos en los fondos de 148 bibliotecas norteamericanas y europeas. Distribuido por Chadwyck Healey.

Bibliography o j the hebrew books. Catálogo de la Jewish University Library de Jerusalén. con más de 9.000 títulos y 12.000 autores publicados en hebreo antes de 1960. Recoge libros impresos en caracteres hebreos desde 1473.

Bibliotecas sin fronteras. Contiene cerca de 250.000 registros del fondo americanista de las seis bibliotecas más importantes de España. Además incluye 15.000 artículos de revistas españolas y 3.500 tesis doctorales sobre América Latina, leidas en diversas universidades europeas. Editada por Chadwyck Healey.

Biblioteca Infantil. Base de datos de literatura infantil del Centro lntemacional del Libro Infantil y Juvenil de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. que es quien lo edita.

Bibliored. Catálogo colectivo de la red de bibliotecas públicas de Mexico.

Biblioteca Nacional d e Venezuela. Más de 200.000 registros procedentes del Instituto Autónomo. Biblio- teca Nacional y de otras bibliotecas de Venezuela.

Boston Spa books. 850.000 monografias recibidas en el British Library Document Supply Center. Desde 1980 lo distribuye la BLDSC. British Library general catalogue of printed books to

1975. Contiene los fondos bibliográficos de la Bibliote- ca Británica, con más de seis millones de registros con la mayor colección de libros anteriores a 19 14 de todo el mundo. El 53% de la información es inglesa.

Catálogo colectivo bibliográf~o. Más de 100.000 registros de las veinte bibliotecas universitarias de México.

CIRBIC-CSIC. Editado por Micronet. recoge el catáio- go colectivo de las 80 bibliotecas del CSIC. Existe un fichero CIRBIC-libros. que recoge mas de 600.000 monografias y otro. CIRBIC-revistas. que aglutina cerca de 37.000 títulos de publicaciones periódicas en los fondos del CSIC.

ECUADOR. Contiene más de 30.000 registros de la Biblioteca Central Pontifi cia de la Universidad Católica del Ecuador. Edita Multiconsult.

Edimburgh Uniuersity Library. 300.000 registros que representan los fondos de la Universiad de Edimburgo.

LCMARC English. Editado por la Library Corporation. recoge información de los títulos en lengua inglesa que posee la Biblioteca del Congreso, los registros corresponden a todo tipo de material: libros. mapas. software. registros sonoros. material audiovisual.. . U: MARC Foreign. Editado por la Library Corporation.

agrupa los libros publicados en lenguas distintas al inglés, que posee la Biblioteca del Congreso.

LIBRUNAM. Base bibliográfica que contiene cerca de 500.000 registros catalográficos de los libros catalogados por la Biblioteca de la Universidad Autónoma de México.

Nouum Regestrum. La base de datos más completa sobre fondo antiguo existente en las bibliotecas nacionales del ámbito latinoamericano, con informa- ción de 23 bibliotecas incluidas España y Portugal. Hasta 1850 aúna 180.000 registros. Editada por Chadwyck Healey.

The Older books and most-used nonbook cataloging collection. Contiene los registros más utilizados de libros antiguos y materiales no librarios editados con anterioridad a los últimos cinco años. Aproximada- mente 1.500.000 registros en formato USMARC, del catálogo en línea de OCLC, que es quien lo edita.

The Recent books cataloging collection. Contiene más de 1.500.000 registros en formato USMARC. de la Library of Congress. registrados por bibliotecas miembros de la OCLC, que es quien edita el disco. en los últi- mos cinco años.

REBIUN. Editado por Do& y Rebiun. mas de 200.000 registros de monografias y 28.000 de publicaciones periódicas. más 17.000 de la colección Anticuaria. de la Universidad de Barcelona, en este catalogo colectivo de varias bibliotecas universitarias españolas que for-


man parte de la red Rebiun. Incluye la localización de los registros.

SERIUNAM. Editada por la Universidad Nacional Autónoma de México. contiene 30.000 registros de revistas existentes en las 163 bibliotecas de esta universidad.

VENEZUELA. Editada por Multiconsult. contiene 190.000 registros con la información de los libros en español catalogados por la Biblioteca Nacional de Venezuela.

WORLDCAT. Catálogo de OCLC, con 34.000.000 registros, que describe documentos de todas las materias y materiales. Se da localización de cada registro. Lo edita OCLC.

Smithsonian ondfsc. Casi medio millón de registros de bibliotecas de la Smithsonian lnstitution. de carácter multidisciplinar. Editado por G.K.Hal1. The Bodleian Libray pre -1 920 catalogue ojprinted

books. Oxford University Press. distribuye este casi millón y medio de registros multidisciplinares de la Bodleian Library, biblioteca fundada en 1598, ingresa- dos hasta 1920.

2. Documentos web y otras informaciones accesibles vía lnternet No cabe duda de que el fenómeno Intemet ha provocado nuevos hábitos socio-culturales. La consulta de documentos en formato web. el acceso a catálogos remotos o el uso de bases de datos a través de Intemet son hábitos cada vez más arraigados entre los investigadores. Pero el gran problema de Internet es precisa- mente la multitud de documentos que están disponibles en la red, siendo necesario dedicar mucho tiempo a la búsqueda y selección de los web de mayor interés. En el apartado que sigue a continuación se relacionan los lugares de mayor interés para quienes estudien cualquier ámbito de la Biblioteconomía.

2.1. Mrectorioe de recursos sobre Bibiioteconomiri Biblioteconomía y DocwnentacíÓn en Intemet

cbttp://www.ucm.es/BUCMlbyd/OS.htm> La biblioteca de la Escuela de Biblioteconomia y Documentación de la Universidad Complutense ha realizado esta recopila- ción de recursos web relacionados con la información y las bibliotecas. Incluye publicaciones periódicas electrónicas. bases de datos, literatura gris, enlaces a asociaciones y centros de formación, listas de discu- sión, etc. De interés porque reúne los recursos espa- .fioles más importantes.

BUBL: Library and Injormatlon Sciences <http://llnlr.bubl.ac.aL:80~> Apartado dedicado a reco- pilar recursos sobre Biblioteconomia y Documenta- ción. de entre los que realiza la universidad escocesa de Strathclyde. Utiiíza la clasificación de Dewey para organizar los recursos, aunque también se puede acceder alfabéticamente o mediante un buscador. Ofrece un pequeño resumen de cada documento o enlace, así como el número de clasificación DDC correspondiente.

Internet per a bibliotecaris-documentallstes <http://raia.ub.eil/div5/biblio/rec-.htm> Recursos especializados en biblioteconomía. docu- mentación y archivistica, seleccionados por la E. U. Jordi Rubio i Balaguer de Barcelona. Incluye enlaces

Investi y ación

sobre la navegación en Intemet y una serie de links especializados. divididos en directorios de recursos. escuelas de biblioteconomia, bibliotecas y centros de información, distribuidores y productores de bases de datos. catálogos de bibliotecas y otras bases de datos bibliográficas, centros de suministro y préstamos interbibllotecarios, archivos. editoriales, asociaciones. etc.

Librar- and lnjormation Science Resources (IFLA) <http://m.nlc-bnc,~~/Uia/II/libdw.htrn Amplia seleccion de recursos accesibles via Interne1 reali7ada por la IFLA, Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas. Forma parte del conjunto de páginas web que ha realizado esta federación. Aquí se recopila una bibliografia de documentos electróni- cos y se facilitan enlaces a directorios de recursos especializados en bibliotecas, así como a publicaciones electrónicas y a otros lugares relacionados.

Libra y and lnjormation Science Resources (Library of Congress) cbttp://lcareb.loc.gov/~bpl/ubrary/> Agrupación de recursos sobre bibliotecas seleccionados por la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos. Se incluyen calego- nas como recursos generales. bibliotecas nacionales, catálogos en línea. información y referencia, asociaciones profesionales. etc.

PICK: quality lntemet resources in ü b r q and information science <http://www.eba.ac.aL/-@Isirar/e/> Copiosa selecdón de recursos elaborado por la biblioteca l'ñomas Parry Library de Aberystwyth (Reino Unido). Es interesante la colección de documentos electrónicos a texto completo. así como sus recopilaciones de publicaciones electróni- cas, recursos técnicos o enlaces con bibliotecas.

Thot thttp://piramide.riniziu.e~/thot/thot.ht Selección de recursos sobre Biblioteconomía y Documentación recopilados en el Área de Biblioteconomía y Docu- mentación de la Universidad de Zaragoza. Divide las páginas de la seleccion en universidades. investiga- ción. organizaciones, productos y servicios comerciales. publicaciones electrónicas, recopilaciones, bibliotecas y seleccionados. Facilita más de 150 enlaces.

Selección de recursos Internet sobre Biblioteconomia y Documentación <http://www.unileon.er/dp/dph/rectllllos/bibd~~/index.htw Agrupación selectiva de enlaces sobre archivos, bibliotecas y documentación realizada por el Área de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de León. Divide sus páginas entre: guías y directorios. bibliotecas en Internet, bases de datos, publicaciones electrónicas. formación y profesión (universidades, directorios. asociaciones), editoriales y librerías. recursos técnicos (catalogación, clasificación, etc.) y acceso al documento.

2.2. Bibiiotecas y catáiogos Bibl wlecas españolas.. . y de todo el mundo.

<http:/l~.tioil«)n,e%/dplaW.htnu Directorio de bibliotecas con información en Intemet. Principalmente reúne bibliotecas españolas. indicándose s i el OPAC se puede consultar en línea o si. por el contrario. sólo aporta información de las bibliotecas. También facilita una completa relacion de bibliotecas nacionales y


Investigación

de enlaces a directorios de bibliotecas de otros países. Presenta una relación muy completa. que suele estar actualizada. l Bibliotecas y centros de documentación en RedlRIS <http://www.rrdiris.ee/recursos~ib1lotecas/ Relación de bibliotecas y centros de información a la que se puede acceder a través de la red de investigación RediRIS. Ofrece el enlace a las páginas web de la biblioteca, así como al catálogo. ya sea consultable a través de telnet o de WWW. Recientemente se han introducido en esta página nuevas informaciones sobre los fondos de la biblioteca. ubicación. etc. l EUROPACATE <http://olivo.csk.ee/> Pasarela para la consulta de Catá- logos y Bases de Datos que soporten protocolo 239.50 o ISO/SR. Es fruto del proyecto del mismo nombre del programa Telematics for Libraries de la Unión Europea. Facilita la consulta simultánea o indepen- dientes a una veintena de catáiogos bibliotecarios europeos.

Cabnel Gateway toEurope's National Libraries ~http://portico.bl.~/gabrie1/en/welcome. htmb Interesante iniciativa de la Conferencia de Bibliotecas Nacionales Europeas (CENL) que facilita una completa informa- ción sobre todas las bibliotecas nacionales del continente europeo. Las páginas dedicadas a la biblioteca nacional de cada país informan de datos como sus colecciones. servicios, etc. Incluyen el enlace a la página web principal y a los catálogos en linea.

. Wytelnet <http://arww.u~m.es/MGr/hJrteInet~html/stPrt.html> Mirror del famoso directorio de bibliotecas creado por Peter Scott. Al encontrarse la información en el servidor de la Universidad Complutense de Madrid la consulta se hace en menos tiempo. Esta versión incluye un sistema de búsqueda. aunque la información final siguen siendo las instrucciones para la consulta a través de telnet de los OPAC de bibliotecas. l WWWAccessible National Libraries of the World <http://www.nlc+nc.ca/ü1a/n/nat1lbs.htm> Directorio de bibliotecas nacionales con información web. Se encuentra dentro de las páginas elaboradas por la IFLA. donde se pueden encontrar otra serie de directorios similares. Solamente se da información postal y el enlace a las bibliotecas.

The WWW Libra y Directory < http://www.llv.com/-ms~ue~s/iibs/ube.html> Directorio que incluye más de 1.500 bibliotecas de todo el mundo accesibles vía world wide web. La búsqueda puede hacerse directamente o a partir del listado alfa- bético de países. Facilita además otros enlaces a otros recursos relacionados como empresas. instituciones o editores. l Web Cats: Library Catalogues on the World Wfde Web < http://llbrarg.usa&.ca/hpebmt/> Probablemente sea el directorio internacional más completo. Divide las bibliotecas por paises. tipos de soJtware de recupera- ción y tipología bibliotecaria. Completa al tradicional

. Hytelnet, directorio realizado por Peter Scott, el mismo autor de Web Cats, para facilitar el acceso telnet a distintas bibliotecas. El mayor problema de ambos directorios es que se centra demasiado en bibliotecas de Estados Unidos y Canadá. l WWWAccessible National Libraries of the World

<http://www.nlc-bnc.ca/ifla/n/natUbs.htrn> Bibliotecas nacionales de todo el mundo que poseen páginas en Internet. Este directorio se encuentra en las páginas de la IFLA, donde se puede encontrar otro directorio de bibliotecas nacionales, pero de direcciones postales y de correo electrónico. Es una recopilación completa y siempre útil debido a la importancia de este tipo de bibliotecas.

2.3. Bases de datos l Bases de datos de Fundesco <http://www.fundesco.es/bases~.ht Página de pre- sentación de las distintas bases de datos que realiza Fundesco, entre las que destaca el catálogo de servicios ASCII. que contiene los servicios de información electrónica españoles accesibles en linea. en CD- ROM. en disquete y cinta magnética. Otras bases de datos son el catálogo de los fondos bibliográficos, la base de BBS (Bulletin Board Systerns). el directorio de productos y s e ~ c i o s multimedia y el directorio de empresas e instituciones multimedia. l COMPLUDOC <http://www.ucm.es/bucm/inf/infd~~/> Base de datos de publicaciones periódicas de Ciencias Sociales. entre las que se incluyen algunas revistas sobre Biblioteco- nomía y Documentación. Está realizada por la Facul- tad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense con la colaboración de alumnos de la Escuela de Biblioteconomía y Documentación de esta Universidad. ~Datatheke < http://e.Ilbrls.d.es/SFgate/dttllbrr.htm> Base de datos elaborada por la biblioteca de la Facultad de Traduc- ción y Documentación de la Universidad de Salaman- ca. Para su realización se han vaciado los artículos sobre archivos. bibliotecas. documentación o temas afines publicados en las más de 250 revistas recibidas en la biblioteca. l Infobüa: Infomacwn y Bibliotecologia Latinoamericana <http://culb.laborales.~lILarn.~/infobi.htmb Base de datos de pago elaborada por el Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Se inicia en 1986 y en estos momentos contiene unos 6.200 registros de publicaciones sobre humanidades. archivos. bibliotecas y temas relacionados.

ISBN <http://arww.mcu.es/pic/spain/ISBN.html Bases de datos bibliográfica producida por la Agencia Española del ISBN. Facilita información de más de 650.000 documentos. incluyendo todos los libros editados en Espa- ña desde el año 1.966. Se actualiza periódicamente. l Libra y Literature <http://arww.hwwilson.com/ublit.htmi> Base de datos espe- cialiiada en Biblioteconomía y Documentación disponible hasta hace poco sólo en CD-ROM, pero ahora también accesible vía Intemet. aunque mediante pago. Analiza más de 225 publicaciones periódicas y más de 600 libros y publicaciones de congresos. l Library Referente Center <http://www.epnet.com/irc.html> Ebsco realiza esta base de datos de acceso gratuito que indiza y resume cerca de 30 revistas profesionales de Biblioteconomia y Documentación. sobre todo anglosajonas.


PCI: Pertodical Conlents Index <http://pci.chadwyck.com/> Repertorio internacional que analiza más de 1.800 publicaciones de todo tipo de disciplinas. entre las que se encuentra Bibliotecono- mía y Documentación, representada por unas 50 revistas de todo el mundo. Esta base de datos contiene unos 7 millones de documentos y en las condiciones de suscripción presenta ciertas ventajas para las bibliotecas.

RelD: Base d e datos de resúmenes de infomacwn y documentacwn. <http://noetromo.re~tel.ei,/aied~~/reid/cio. Base de datos que resume e indiza articulos sobre informa- ción y automatización de una veintena de revistas españolas, así como de actas de congresos celebrados en nuestro país. El análisis documental efectuado es exhaustivo, pudiendo recuperarse la información por varios campos. Desde el 1 de junio de 1997 el acceso a esta base es sólo para usuarios registrados, lo cual se puede hacer por una cantidad no muy grande. No obstante, se puede consultar una versión demo totalmente operativa.

TESEO <http://wwpp..mec.w/teeo/> Esta base de datos facilita información de las tesis doctorales leídas en las universidades españolas desde 1976. El acceso a la información puede realizarse de forma simple o utilizando operadores y modificadores de búsqueda. El resultado de la consulta mostrará una ficha con los datos principales de la tesis, más el resumen. descriptores y clasificación de la UNESCO.

UnCouer <http://uncweb.carl.org/~ Incluye registros de artículos de unos 17.000 revistas multidisciplanes, de entre las cuales unas 250 corresponden a temas relativos a la información. Su fondo alcanza 7 millones de artícu- los, publicados desde 1988. Es una base de datos de

2.4. Listas de distribucih BIB-MED

<http://www.rediris.es/liSt/infoPIb-med. Lista alojada en RedIRiS destinada a la cooperación e intercambio de información de profesionales de bibliotecas médi- cas. Para obtener información habrá de enviarse un mensaje a [email protected]üS.E8 y para darse de alta el mensaje debe enviarse a [email protected] indicando como texto del mensaje lo siguiente: subscribe bib-med Nombre Apellido, el subject (tema) del mensaje puede dejarse en blanco.

Biblio. Lista de discusión de bibliotecarios y documentalistas chilenos La dirección para suscribirse es: [email protected], dejando vacío el subject e indicando en el contenido del mensaje: subscribe biblio Nombre Apellido.

Bibliomex-L. Lista mexicana orientada a la informa- ción y la cooperación bibliotecaria y temas relacionados. Para darse de alta hay que enviar un mensaje a: bibUomex-1-request&cr.dsi.nanl.mr. sin poner nada en el subject. e indicando en el cuerpo del mensaje: subscribe bibliomex-l. Es posible enviar mensajes sin estar suscri- to a la lista. En este caso la dirección es: [email protected]

Educbiblio-l. Lista orientada a tratar temas sobre la

Investigación en biblio teconomia

educación en Biblioteconomía y Documentación. Se crea en México. aunque la temática es internacional. La dirección para suscribirse es: educbiblio-1-request~cr.dsi.uaal.mx Hay que enviar un mensaje a la dirección anterior. dejando el subject en blanco y poniendo como texto del mensaje: subscribe educbiblio-1 La lista permite enviar mensajes a personas no suscritas. Ello se hará a ladirección: [email protected].

FORO-L. Lista de discusión administrada desde la Universidad de Arizona y que trata de asuntos relativos a bibliotecas, sobre todo de México, Estados Unidos y Canadá. Para subscribirse se debe enviar un mensaje a: [email protected], dejando el sub- jet en blanco y poniendo en cl cuerpo del mensaje: SUBSCRIBE FORO-L Nombre Apeiiidoe. *Iwetcl chttp://wiaw.rediris.es/list/info/intel.ht Foro de debate de profesionales de la bibliotecas y la documen- tación en general. Fue puesta en marcha en 1993 por lo redactores de la revista Information World en Español. Es utilizada para solicitar información, peti- ción de documentos, cooperación bibliotecaria. etc. Para suscribirse hay que enviar un mensaje a [email protected], indicando en el cuerpo del mensaje: subscribe iwetel Nombre Apellidos Es una lista cerrada que sólo admite mensajes de los miembros. aunque los mensajes pueden ser consultados en <http://cbico.rediris.es/archives/iwetel.html> distas de d i t r ihdn RedlRISI <http://www.red&.e(~/lbt/> Página de RedIRiS destinada a informar sobre las listas de distribución alojadas en esta red científica. Se facilitan todos los datos para conocer que listas españolas e internacionales existen y cómo suscribirse a las mismas. Posibilita la suscripción directa a muchas de las listas incluidas. *Lislas hispanoamericanas de Bibliotewlogía <http://ccr.dsi.uanl.mx/-SSOUTO/htas.ht Descripción y condiciones de suscripción de las listas de discusión sobre Biblioteconomia que existen en América Latina. La información está realizada por Saul Souto y permite enviar mensajes a casi todas las listas reunidas en esta página. *Liszl. chttp://~i~~aw.liezt.com/select/Humanities/Lbrariecl/> chttp://www.liszt.com/sele~t/Humanities/library~Science/> Directorio multidisciplinar de listas de distribución. Presenta las principales características de cada una de ellas, indicando su temática y las instrucciones necesarias para suscribirse a las mismas. Las primera de las URL aquí presentadas corresponde a las listas sobre bibliotecas recogidas en este directorio, mientras que la segunda reúne las específicas de Biblioteconomía y Documentación. *Mailbase ~http://www.rnailbase.ac.uk/categorg/P.htmi~ thttp://wwpp..mailbase.ac.uh/category/ZC.ht Es un directorio de listas de discusión, entre otros servicios de Internet. Las direcciones que se presentan aquí reúnen las listas relativas a Biblioteconomía y bibliotecas, respectivamente. Ofrece una extensa información de cada lista, además de permitir la búsqueda en los archivos de las mismas. *Tile. net- Library <http://tile.net/liats/library2.html> Es un completo directorio de listas de distribución, news. servidores ftp, etc. En el apartado de bibliotecas recoge unas 375 listas. dándose de cada una datos como el

Investigatión en bi blio tetonomia

número de participantes, el país de residencia y las direcciones para informarse y suscribirse.

2.5. Pubiicaciones electrónicas *Libray-Oriented List and ElectronicSerials. chttp://info.lib.uh.edu/fiblists/libfists.htm Directorio de listas de distribución y publicaciones electrónicas de interés para bibliotecas recopilado por la biblioteca de la Universidad de Houston. Es uno de los más completos que existen. por lo menos el más exhaustivo de los especializados en Biblioteconomia.

NewJour. chttp://gort.ucsd.edu/newjour/> Listado de más de 400 publicaciones electrónicas y boletines de noticias de todas las disciplinas. Es una relación completa, pero se echa en falta una clasificación temática.

Revistas electrónicas sobre Biblioteconomia y Docu- mentación. chttp://wana.ugr.e~/-felix/g?'/g7~horne.htm> Repertorio realizado en 1996 por la Facultad de Biblio- teconomía y Documentación de la Universidad de Gra- nada. Bajo el concepto de revista electrónica incluye también muchas listas de discusión. Se citan a continuación las direcciones de las principales revistas profesionales que se encuentran en forma- to electrónico. Algunas únicamente ofrecen informa- ción sobre la revista o los sumarios de la publicación, aunque en otras se facilita el texto integro de las mismas

Bulletin des Bibliotheques de Frunce <http://www.enssib.fr/Enssib/bbf.htm>

Cataioging & ClassiJ?wation Quarterly chttp://ccq.libraries.psu.edu/ccq.html>

Correo Bibliotecario <http://www.bcl.jcyl.eslcomo/> Cuadernos de Documentación Multimedia

chttp://www.ucrn.e~/Mo/multid~~/rePiata/> Documentaliste

< h t t p : / / w w w . & . f r / a d b s / p r o d s e m / d o c ~ > IFLA Joumai <http://www.nlc-bnc.ca/ifla/v/ulaj/hdex.htw Internatwnal Inforrnation & Library Reuiew

chttp://www.hbuh.~o~uh/ap/joumals/Ir~htm~ Investigación Bibliotecológica

chttp://ciiib.~.unamm/publlcadones/~~~s-m.html, Journal of Education for Libray and Information

Science <http://www.libraries.wayne.edu/LISP/jefis.htd> L i b r q Joumal Dgital chttp://www.ljdigital.com/> Library & Information Science Research

<http://www.lib.sin.edu/swen/icIc/Ilrr.htm> Libra y Tren&

cht tp: / / edfu . l l s .u iuc .edu/pubof f / ca ta log / t LIBRES: Libray and Information Science Research

Ekctronic Joumai chttp://aetec.fib.utlr.eduflbres/> Métalos de información <http://www.uv.es/cde/md/> Revista Española de Documentación Cientina

chttp://wm.chdoc.csic.ee/revind.htm> Revista General de Información y Documentación

chttp://www.euM.ucm.es/pubficaciones/revista.html~ The Library Quuterly <http://www.gslls.ucle.edu/LIS/ici/>

2.6. Aspectos profesionales: asociaciones, forma- ción, instituciones, etcétera.

ADBS chttp://wana.adbs.fr/> Excelente web de la aso- ciación de los profesionales de la información franceses. Además de datos sobre la asociación y sus actividades. incluye documentos de interés profesional, así como los resúmenes de la revista Documentaliste.

American Librcuy Association (ALA) <http://www.aia.or0/> Paginas web de la asociación de bibliotecarios más importante del mundo. Ofrece copiosa información acerca de sus actividades, publicaciones. servicios, etc. Web interesante por la autoridad de esta aso- ciación.

Directorio de correo electr6nico de profesionales de documentación y bibliotecas en España <http://www.chdoc.csic.es/direcl.htm> Relación de correos electrónicos de profesionales de la información espa- ñoles. Está elaborado por el CINDOC, basándose en los directorios ¿Quién es quién en información y docurnen- tación?chttp://olivo.csicCes:4SOO/ALEPH/SPA/WAR/QEQ/ M A R ~ S T A R T ? > y el directorio IWE de profesionales de la información <http://escha.upc.es/Mo/diriwe.htw

lnternationai Federation for Information and Docu- mentation PIDI chttp://fid.conlcyt.c1:8000/> Páginas web de la FID, que cuenta con miembros de cerca de 90 países y que trabaja para la realización de políticas globales en el ámbito de la información.

International Federation of library Associations and Institutions (IFLA) <http:I/www.nlc-bnc.ca/ifla/home.html* Web de la federación más importante del mundo en materia de bibliotecas. Informa de sus actividades, publicaciones. etc.. aunque lo más destacable es la selección de recursos que realizan. Existe una copia (mimo4 de estas páginas en Europa en chttp://ula.inist.fr/> The Libray Association <http://wm.la-hq.org.uk/> Web

de la asociación británica de profesionales de la infor- mación. Ofrece información sobre sus publicaciones. actividades asociativas y editoriales. proyectos, etc.

Professwnal Organizations in the Information S h - ces <bttp://witloof.ejsu.edu/peo/organlZations.h~ Exhaustiva recopilación de asociaciones de bibliote-

carios, documentalistas y profesionales de la infor- mación de todo el mundo. Apenas recoge asociaciones españolas.

Universidades españolas. chttp://www.uafleon.es/dp/abd/ADAB/univa.htm Recopfla- ción de enlaces a las Facultades o Escuelas Universi- tarias españolas que imparten la Diplomatura en Bibiioteconomía y Documentación y/o la Licenciatu- ra en Documentación.

World List of Departments and Schools of lnformation Stuúies chttp://www.shef.ac.nL/-L/lecturer/tom2a.htd> Relación geográfica de universidades de todo el mundo donde se imparten estudios sobre informa- ción y documentación. Es muy completa en el ámbito angloamericano, pero presenta bastantes carencias en el resto de los países.

José Antonio Meño V w Universidad de Lebn. h de BIbllott conomía y Docurnentadón

hgela Soñ1 Rojo. CINDOC. CSK

Bibiiogrrifi. ABADAL FAUXJERAS. Emest: Els se& d'lilfommrlb elecb6nlccc

quP son i per a q d s m l e x m Barselona: Untversitat de Barcelo- na. 1997.

MERLO VEGA, José Antonio: SORU ROJO, Angela: Bíblloteanianh y Documentaci6n en Internet. Madrid: CINDOC. 1997.

"BIBLIOT%CA del blbllotecarlo" (dossier). En: Educación y BWlotem Mayo 1996. no 68. pp. 27-63.


CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS

TCcnicas de análisis de datos. Software estadístico Objetivos: iniciación en la utiliza- ción de herramientas estadísticas y computacionales tanto en la planificación como en el desarrollo de sus investigaciones, de tal modo que se realicen experimentos más eficientes y asimismo proporcionen la mayor y más correcta información. Fecha: del 24 al 28 de noviembre de 1997 Duración: 30 horas Horario: La V/9 a 14 h. y L a 5/15 a 17 h. (prácticas de ordenador) Lugar: Madrid Plazas: 20 Cuota de Inscripción: 65.000 ptas.

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El Colegio Libre de Eméritos presenta sus actividades para el curso 1997/ 1998 y lo hace res- pondiendo un ano más a un doble motivo, que es también una doble convicción: la de que los conocimientos y experiencia de sus mayores está muy por encima de su situación burocratica-universitaria y la de que el concepto de cultura es en sí mismo multidisciplinar. Por tales motivos, el colegio encontró su más legítima razón de ser al tratar de prolongar la comunicación entre sus miembros y la sociedad. a traves de los ciclos de conferencias que pro- mueve anualmente. La diversidad de temas y discipii- nas -técnicas y de humanidades- que conforman el concepto de cultura y comúnmente el de Univer- sidad queda cubierto con los eméritos Amador Schüller. José Luis Pinillos, Julián Marias. Julian Gallego, Carlos Sánchez del Río, José María Blázquez Mar- tinez, José Botella Llusiá. Antonio Fernandez de Molina, José Manuel Pita Andrade. Pedro Laín


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Como en anos anteriores el CINDOC organiza una serie de cursos monográficos sobre diferentes temas relacionados con el mundo de la documentación. Son cursos cortos. de veinte horas de duración como máxi- mo, dirigidos a bibliotecarios y documentalistas que quieran actualizar sus conocimientos sobre las nuevas técnicas y herramientas documentales, y a aquellos usuarios de los servicios de información que deseen profundizar en el manejo de los productos documentales. Los cursos están impartidos por el personal del CINDOC. todos ellos especialistas en los temas que desarrollan, ayudados en algunos casos por profesionales de otras instituciones.

Internet y otras fuentes de información sobre paises en desarrollo Tendrá lugar durante la segunda quincena de octubre. con 17 horas lectivas y un precio de 25.000 pts.

Fuentes documentales en Cien- cias de la Educaci6n: bases de datos y otros recursos en Inter- net Tendrá lugar durante la primera quincena de noviembre. con 14 horas lectivas y un precio de 2 1.000 pts.

Lenguajes documentales, intro- ducci6n a los tesauros: cons- truccián, evaluaci6n y uso Tendrá lugar durante la segunda quincena de noviembre. con una duración de 20 horas y un precio de 25.000 pts.

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Este Centro continua con su labor de formación con cursos destina- dos a Educación Infantil y Prima- ria.

Desarrolo de la memoria, creatividad y atencián a travCs de la psicomotricidad en Educación Infantil y Primaria Los días 7.14.2 1.28 de octubre y 4.1 1.8.25 de noviembre. Objetivo: fomentar entre el profesorado los recursos necesarios para el desarrollo de los sentidos en los alumnos.

Juegos y rondas rítmicas, acti- 'vidades artísticas y cuentos en la Escuela infantil Los dias 15-16 y 22-23 de noviembre.

Las dificultades de aprendizaje: detecci6n. prevención y tratamiento Los días 8-9 y 29-30 de noviembre. Objetivos: conocerlas. implicado- nes para quienes las padecen. instrumentos para reconocerlas, qué hacer para prevenirlas. recursos para tratarlas.

Logopedia Los días 19-20 y 26-27 de noviembre

La creatividad del maestro en el aula Los días 4-5 y 18-19 de octubre

El lenguaje como elemento bhsico en la comunicacián maestro-alumno Los días 1 1 - 12 y 25-26 de octubre

Cursillo para ayudar a los padres en la educación de sus hijos (entre 0-4 años) Los días 13 y 14 de diciembre. Objetivo: orientar a los padres en la educación de los niíios de 0-4 años Todos los cursos, excepto el destinado a los padres, están reconoci- dos por el M.E.C y cuentan con dos créditos de validez académica.

Fundaci6n Tomillo (CAPTO) Serrano, 136 - 28006 Madrid

aÑo 9 nº 83 octubre 1997 - gredos.usal.es · el último apartado de las conclusiones finales del...

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