ano letivo 2018/2019 planificaÇÃo | 9.º ano | portuguÊs · subordinação. ... interpretação...

Agrupamento de Escolas de Pevidém (151040)

Rua da Circunvalação, 782 Apartado 3024 – S. Jorge de Selho 4835-315 Guimarães

1 Telefone: 253 532 335 / 65 Fax: 253 531 671 email: [email protected];

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Ano Letivo 2018/2019 PLANIFICAÇÃO | 9.º ANO | PORTUGUÊS

Manual adotado: Diálogos – 9.º ano, Porto Editora

SÍNTESE

N.º Unidades Temas Aulas (50 min.) Período

0 Cais de embarque Atividades iniciais e de diagnóstico 4

1.º 2 À barca, à barca! Auto da barca do Inferno

(incluir Chegar a bom porto… Preparar a prova Final)

32

4 Praça dos poetas Texto lírico de caráter genérico 14

3 Miradouro do Restelo Os Lusíadas

(incluir Chegar a bom porto… Preparar a prova Final)

34 + 14 2.º

1 Primeira Etapa Texto narrativo 16 3.º

-- Atividade de consolidação Preparação para a Prova Final 8

Distribuição de tempos por turma

PERÍODO A B C D E

1.º 2.º 3.º 1.º 2.º 3.º 1.º 2.º 3.º 1.º 2.º 3.º 1.º 2.º 3.º 1.º 2.º 3.º

SEGUNDA 13 12 6 13 12 6 13 12 6 26 24 12

TERÇA 13 12 7 13 12 6 -- -- -- 13 12 6

QUARTA 13 12 6 -- -- -- -- -- -- -- -- --

QUINTA 12 14 5 -- -- -- 12 14 5 12 14 5

SEXTA 12 14 6 24 28 12 24 28 12 -- -- --

SOMA 63 64 30 50 52 24 49 54 23 51 50 23

TOTAL 157 126 122 124

mailto:[email protected]


Ano Letivo 2018/2019 PLANIFICAÇÃO | 9.º ANO | PORTUGUÊS Manual adotado: Diálogos – 9.º ano, Porto Editora




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Unidade 0 – Cais de embarque

Domínios Conteúdos Oralidade

Leitura motivação para a leitura Educação literária

Escrita Texto biográfico.

Gramática

Conetores. Referentes pronominais. Classes de palavras. Tempos e modos verbais. Família de palavras. Formação de palavras. Frase ativa e passiva. Funções sintáticas. Subordinação.

Avaliação

avaliação de diagnóstico (p. 15-19 do manual)

Textos / materiais

manual, p. 12-19







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Unidade 1 – Primeira etapa

Domínios Conteúdos

Oralidade

Intencionalidade comunicativa. Manifestar ideias e pontos de vista. Debater e

justificar ideias e opiniões. Fazer apreciações críticas. Depoimento (planificação e apresentação). Tomar notas. Identificar ideias-chave num texto ouvido. Caraterísticas da oralidade.

Leitura

Texto narrativo, texto expositivo, texto de opinião, recensão de livro, descrição, retrato. Texto argumentativo (crítica, cartoon). Deduções e inferências. Estruturação do texto. Coerência e coesão textual. Sentido global. Sentido figurado. Expressão idiomática.

Educação literária

Texto literário. Crónica. Conto. Romance. Recursos expressivos (adjetivação, comparação

hipérbole, antítese, metáfora, advérbio, tipos de frase). Narrativa: elementos constitutivos (estrutura, ação,

personagens, narrador, contextos espacial e temporal). Pontos de vista. Universos de referência. Caraterização das personagens. Pontos de vista Valores culturais, éticos e políticos manifestados. Contexto social, histórico, cultural e geográfico.

Escrita

Escrita para fruição estética. Texto narrativo (crónica). Guião para uma dramatização. Texto argumentativo: comentário crítico. Planificação do texto. Sinais de pontuação. Coerência e coesão. Conectores discursivos. Revisão do texto.

Gramática

Antecedente do pronome e determinante. Transformação do complemento em pronome (em

adjacência verbal). Valor do presente e do pretérito imperfeito. Uso do travessão. Formação de palavras. Palavras polissémicas. Relações semânticas: hiperonímia e holonímia. Classes de palavras. Flexão verbal. Discurso direto e indireto. Variedade brasileira do português. Conetores. Funções sintáticas. Frase ativa e passiva.

(consolidação)

Avaliação

Avaliação da compreensão oral (págs. 39, 47, 68, 76, 84 e 90 do manual e CD de Recursos) Produção de textos e resolução de questionários

de natureza diversa (manual, caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final e Caderno de Atividades) Autoavaliação (pág. 77 do manual) Testes de compreensão escrita (1 e 2 – págs. 18

e 20 do Caderno do Professor e CD de Recursos) Testes de avaliação

(1 e 2 – págs. 31 e 37 do Caderno do Professor e CD de Recursos)

Textos / materiais

História sem palavras (pág. 22) Artigo de imprensa (pág. 25) Elogio do subúrbio (pág. 28) A aia (pág. 33) A galinha (pág. 40) Felicidade clandestina (pág. 50) Recensão (pág. 54) Um dia destes (pág. 56) Um cartão misterioso (pág. 61) A algaravia (pág. 64) Meu pé de laranja lima (pág. 70) (Guião de

leitura – pág. 74)







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Unidade 2 – À barca, à barca!


Oralidade

Registo e tratamento de informação: ideias-chave; tomar notas. Tema e assunto. Intencionalidade comunicativa. Manifestação de ideias e pontos de vista. Apreciação crítica. Debate. Argumentar. Planificação do texto oral (tópicos). Variedades do português (contexto

geográfico). Utilização de ferramentas tecnológicas como

suporte de intervenção oral. Exposição oral. Reconto. Dramatização. Entrevista.

Leitura

Texto expositivo, texto de dicionário. Cartoon. Conetores. Coesão. Tema. Ideias principais. Pontos de vista. Deduções e inferências. Sentido global. Expressão idiomática.


Personagens. Caraterização. Tipos sociais. Texto dramático (estrutura). Recursos expressivos (alegoria, ironia,

eufemismo, antítese). Sátira (intertextualidade). Tipos de cómico. Registos de língua. Campo semântico. Sentido figurado. Valores culturais, éticos e políticos

manifestados. Contexto social, histórico, cultural e

geográfico. Pontos de vista. Universos de referência.

Escrita

Redação de conclusão de um texto, cena de um texto dramático, carta, notícia, entrevista.

Gramática

Arcaísmo. Processos fonológicos. Palavras divergentes e convergentes. Modificador do nome (restritivo e apositivo). Sufixo com valor aumentativo. Oração subordinada adjetiva relativa

(restritiva e explicativa).

Avaliação

Grelhas de registo de avaliação: - expressão oral - leitura em voz alta - escrita (CD de Recursos) Avaliação da compreensão oral (págs. 108,

164, 174 e 188 do manual e CD de Recursos) Produção de textos e resolução de

questionários de natureza diversa (manual, Caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final e Caderno de Atividades) Autoavaliação (pág. 149 do manual) Testes de compreensão escrita (3 e 4 – págs.

22 e 24 do Caderno do Professor e CD de Recursos) Testes de avaliação (3 e 4 – págs. 43 e 50 do

Caderno do Professor e CD de Recursos) Teste de verificação de leitura do Auto da

Barca do Inferno (CD de Recursos)

Textos / materiais

Textos expositivos (págs. 85, 87) Auto da Barca do Inferno

• Introdução (pág. 89) • O Arrais do Inferno e o Fidalgo (pág. 92)

– Cartoon (pág. 87) – Carta (pág. 100)

• O Onzeneiro (pág. 103) • O Parvo (pág. 108) • Cenas V a X – trabalho de grupo (págs. 113-

137) • Os Quatro Cavaleiros (pág. 138)

– Levando um velho avarento (pág. 103) – Uma viagem atribulada (pág. 143) – Graça e desgraça de Mestre Gil (pág. 147) Cartoons (págs. 140, 145, 146, 147)







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Unidade 3 – Miradouro do Restelo


Oralidade

Audição (visualização. Tomar notas. Relações intertextuais. Debate. Descrição. Exposição de ideias e opiniões. Apreciação crítica. Argumentar.

Leitura

Leitura expressiva. Individual e coral. Relações intertextuais. Sentido global. Texto de opinião (crónica). Texto expositivo, texto científico, cartoon, letra

de canção, comentário, entrevista. Tema. Ideias principais. Coerência e coesão

textual. Título. Pontos de vista. Deduções e inferências. Estruturação do texto. Organização da informação em tópicos.


Texto literário. Epopeia. Estrutura externa e fontes de Os Lusíadas. Planos da epopeia. Planos de Os Lusíadas - maravilhoso cristão e

maravilhoso pagão. Recursos expressivos (comparação, hipérbole,

perífrase, enumeração, apóstrofe, metáfora, antítese, símbolo, ironia, anáfora, sinédoque, pleonasmo). Narrador. Caraterização de personagens. Valores culturais, éticos e políticos manifestados. Escrita para fruição estética.

Escrita

Texto expositivo – planos, resumos e sínteses. Texto argumentativo. Comentário crítico. Planificação do texto. Guião para uma dramatização. Pontuação e sinais auxiliares de escrita.

Gramática

Frase simples e complexa. Coordenação. Subordinação. Oração subordinada adverbial concessiva,

adverbial consecutiva, e adjetiva relativa. Funções sintáticas. Processos fonológicos. Evolução semântica. Campo semântico. Formação de palavras. Arcaísmo. Palavras polissémicas. Registos de língua. Palavras divergentes e convergentes. Discurso direto e indireto.

Avaliação

Grelhas de registo de avaliação: - expressão oral - leitura em voz alta - escrita - (CD de Recursos)

Avaliação da compreensão oral (págs. 240, 244, 255 e 257 do manual e CD de Recursos) Produção de textos e resolução de

questionários de natureza diversa (manual, caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final e Caderno de Atividades) Autoavaliação (págs. 228 do manual) Testes de compreensão escrita (5 e 6 – págs.

26 e 28 do Caderno do Professor e CD de Recursos) Testes de avaliação

(5 e 6 – págs. 57 e 63 do Caderno do Professor e CD de Recursos) Teste de verificação de leitura de Os Lusíadas

(CD de Recursos)

Textos / materiais

Sabemos muito pouco de Camões (pág. 160) Má fortuna (pág. 165) Luís, o poeta, salva a nado o poema (pág. 166) Textos expositivos (págs. 167, 169) Os Lusíadas • Proposição (pág. 171) • Consílio dos deuses (pág. 174) • Inês de Castro (pág. 182) • Despedidas em Belém (pág. 190) • O Adamastor (pág. 195) Mar Português (pág. 193) Letra de canção (pág. 194) O Mostrengo (pág. 202) • Tempestade e chegada à Índia

(pág. 204) • A Ilha dos Amores – preparativos

(pág. 212) • A Ilha dos Amores – a (a)ventura de

Lionardo (pág. 219) • Despedida de Tétis e regresso a Portugal

(pág. 222) Elogio da couve portuguesa (pág. 216) Camões dirige-se aos seus contemporâneos

(pág. 226) Depoimento (pág. 227)







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Unidade 4 – Praça dos poetas


Oralidade

Audição de poemas. Exprimir opiniões. Debater ideias e opiniões. Relações intertextuais. Contexto histórico, social e cultural. Cartoon – intencionalidade Comentário. Opinião

Leitura

Leitura expressiva. Leitura em grupo. Leitura a várias vozes. Tópicos. Conetores. Valor dos tempos verbais. Deduções e inferências. Opinião. Sentimentos. Título. Interpretação de esquema. Sinais de pontuação. Nota de rodapé. Valor expressivo de algumas classes de

palavras. Sentido global.


Sujeito poético. Poesia lírica (elementos constitutivos). Métrica. Rima. Esquema rimático. Prosa poética. Poesia visual. Soneto. Recursos expressivos: comparação,

metáfora, antítese, adjetivação, ironia, anáfora; símbolo.

Escrita

Comentário crítico Criação de poemas visuais e por imitação

criativa. Escrita de texto poético a partir de imagem. Escrita criativa: receita.

Gramática

Expressão idiomática. Campo semântico Formação de palavras. Processos fonológicos. Família de palavras. Campo semântico. Palavras polissémicas. Funções sintáticas (consolidação). Divisão e classificação de orações. Subordinação (consolidação).

Avaliação

Autoavaliação (pág. 267 do manual) Grelhas de registo de avaliação: - expressão oral - leitura em voz alta - escrita (CD de Recursos)

Textos / materiais

12 poemas (págs. 236-266) – Texto científico (pág. 238) – Entrevista (pág. 242) – Comentário (pág. 246) – Cartoons (págs. 246, 260)







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Unidade (:) – Atividades de consolidação


Oralidade

(consolidação)

Leitura

(consolidação)


(consolidação)

Escrita

(consolidação)

Gramática

(consolidação)

Avaliação

Textos / materiais







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Lista de obras e textos para Educação Literária

ESCOLHER UM MÍNIMO DE: Manual / Guiões de Leitura

Passos de Os Lusíadas, de Luís de Camões, com incidência nos seguintes episódios e estâncias

Canto I – est. 1-3, 19-41; Canto III – est. 118-135; Canto IV – est. 84-93; Canto V – est. 37 -60;

Canto VI – est. 70-94; Canto IX – est. 18-29 e 75-84; Canto X – est. 142-144, 145-146 e 154-

156.

158-233 (Unidade 3) – todos

os episódios e estâncias

indicados

1 PEÇA TEATRAL DE GIL VICENTE

Farsa chamada Auto da Índia ou Auto da Barca do Inferno

82-157 (Unidade 2) –

texto integral

2 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES

Pero Vaz de Caminha, Carta a El-Rei D. Manuel sobre o Achamento do Brasil

Eça de Queirós, “A aia” ou “O suave milagre” ou “Civilização” in Contos

Camilo Castelo Branco, “Maria Moisés” in Novelas do Minho

Vergílio Ferreira, “A galinha” ou “A palavra mágica” in Contos

33 – texto integral


2 CRÓNICAS

Maria Judite de Carvalho, “História sem palavras”, “Os bárbaros”, “Castanhas assadas”, “As

marchas” in Este Tempo

António Lobo Antunes, “Elogio do subúrbio”, “A consequência dos semáforos” in Livro de

Crónicas; “Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes”,

“Um silêncio refulgente” in Segundo Livro de Crónicas



1 CONTO DE AUTOR DE PAÍS DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA

Machado de Assis, “História comum” ou “O alienista”

Clarice Lispector, “Felicidade clandestina”


1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO

Oscar Wilde, “O Fantasma de Canterville”

Gabriel García Márquez, “A sesta de 3.ª feira” ou “Um dia destes” in Contos Completos

John Steinbeck, A Pérola


1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL

Peregrinação de Fernão Mendes Pinto (adapt. Aquilino Ribeiro)

José Gomes Ferreira, Aventuras de João sem Medo

José Mauro de Vasconcelos, Meu Pé de Laranja Lima*

70-76 – excerto + g. de leitura

ESCOLHER 4 POEMAS

Fernando Pessoa, “O menino da sua mãe”; “Se estou só, quero não estar”, “Ó sino da minha

aldeia”; in Obra Poética; “O Mostrengo”, “Mar Português”, in

Mensagem

244, 248,

202 e 193







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ESCOLHER UM MÍNIMO DE: Manual / Guiões de Leitura

ESCOLHER 12 POEMAS DE PELO MENOS 10 AUTORES DIFERENTES

Camilo Pessanha, “Floriram por engano as rosas bravas”; “Quando voltei encontrei meus

passos”; in Clepsidra

Mário de Sá-Carneiro, “Quasi” in Dispersão; “Recreio” in Indícios de Oiro

Irene Lisboa, “Monotonia”, “Escrever” in Um Dia e outro Dia… Outono Havias de Vir

Almada Negreiros, “Luís, o poeta, salva a nado o poema” in Obras Completas – Poesia

José Gomes Ferreira, “V (Nunca encontrei um pássaro morto na floresta)” in Poeta Militante

I; “XXV (Aquela nuvem parece um cavalo…)” in Poeta Militante II;

“III (O tempo parou)”, “XIX (Errei as contas no quadro)” in Poeta

Militante III

Jorge de Sena, “Uma pequenina luz”, “Camões dirige-se aos seus contemporâneos”,

“Carta a meus filhos sobre os fuzilamentos de Goya” in Poesia II

Sophia de M. B. Andresen, “As pessoas sensíveis”, “Meditação do Duque de Gandia sobre a

morte de Isabel de Portugal”, “Porque”, “Camões e a tença” in Obra

Poética

Carlos de Oliveira, “Vilancete castelhano de Gil Vicente”, “Quando a harmonia chega” in

Terra da Harmonia

Ruy Belo, “Os estivadores”; “E tudo era possível”; “Algumas proposições com

pássaros e árvores…” in Obra Poética

Herberto Helder, “Não sei como dizer-te que minha voz te procura” in A Colher na Boca

Gastão Cruz, “Ode soneto à coragem” in A Doença; “A cotovia é”, “Tinha deixado a

torpe arte dos versos” in Teoria da Fala

Nuno Júdice, “Escola”, “Fragmentos” in Meditação sobre Ruínas; “O conceito de

metáfora com citações de Camões e Florbela”, “Contas”, in Rimas e

Contas

Federico García Lorca, “Romance sonâmbulo” (trad. José Bento) in Obra Poética

Carlos Drummond de Andrade, “Receita de Ano Novo” in Discurso da Primavera e Algumas

Sombras

(MC, páginas 100-101)

249

252

166

236

254 e 226

258

259

261

240

262

264







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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | PERFIL DOS ALUNOS

ORGANIZADOR (Tema):

ORALIDADE UNIDADES ARTICULAÇÕES

E NOTAS 0 1 : 2 : 3 : 4 :

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES

E ATITUDES

O aluno deve ficar capaz de:

compreender textos orais com base na identificação do assunto, do tema e da intenção comunicativa, distinguindo informação objetiva e informação subjetiva;

destacar o essencial de um texto oral com base na identificação dos tópicos;

reproduzir, sintetizando, a informação recebida;

participar, oportuna e construtivamente, em situações de interação oral, considerando pontos de vista diferente e reformulando posições;

planificar, com sequenciação de tópicos, seleção de informação e citação de fontes, e avaliar o texto oral;

usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema com recurso à argumentação, persuasão e apreciação crítica;

respeitar as convenções que regulam a interação discursiva;

reconhecer variações linguísticas nos planos fonológico, lexical e sintático, distinguindo os contextos geográficos onde ocorrem.

AÇÕES ESTRATÉGICAS

DE ENSINO ORIENTADAS

PARA O PERFIL DOS ALUNOS

(Exemplos de ações a desenvolver)

Escuta ativa de textos/discursos

Registo de regularidades e padrões associados a géneros textuais e variações geográficas e contextuais do português

Produção de textos e discursos

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS

DO PERFIL DOS ALUNOS (1)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor/sabedor/ culto/informado (A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) (1) [A] Linguagens e textos; [B] Informação e comunicação; [C] Raciocínio e resolução de problemas; [D] Pensamento crítico e

pensamento criativo; [E] Relacionamento interpessoal; [F] Desenvolvimento pessoal e autonomia; [G] Bem-estar, saúde e ambiente; [H] Sensibilidade estética e artística; [I] Saber científico, técnico e tecnológico; [J] Consciência e domínio do corpo.







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ORGANIZADOR (Tema):

LEITURA

UNIDADES ARTICULAÇÕES E NOTAS 0 1 : 2 : 3 : 4 :

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E

ATITUDES


realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa;

ler em suportes variados textos dos géneros: textos argumentativos, narrativos, de divulgação científica, recensões e comentários, artigos de opinião;

reconhecer e usar vocábulos clássico, léxico especializado e vocabulário da esfera da escrita;

identificar pontos de vista e universos de referência;

explicitar, justificando, o sentido global de um texto;

fazer deduções e inferências devidamente justificadas;

identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, semelhança, oposição, causa – consequência, genérico - específico;

reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes), relacionando-a com a construção da significação e com a intenção do autor;

expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos;

reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital) e espaços de circulação (jornal, internet) na estruturação e receção dos textos;

Identificar variações nos planos lexical e sintático, de acordo com o contexto histórico e geográfico em que ocorrem diferentes variedades do português.

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE

ENSINO ORIENTADAS PARA

O PERFIL DOS ALUNOS

(Exemplos de ações

a desenvolver)

Leitura em voz alta pelo professor Leitura autónoma ou colaborativa de textos, com

orientação do professor em atividades de compre-ensão e interpretação, adequadas a cada um dos três momentos: pré-leitura (ativação de conheci-mento prévio, questionamento, inferências e hipóteses), leitura e pós-leitura (avaliação do texto, síntese do conteúdo, expansão de conhecimentos)

Elaboração de mapas de ideias, de esquemas, de listas de palavras integrada em pequenos projetos de estudo e de pesquisa

Organização de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, orientados pelo professor, centrados em questões científicas ou em interesses dos alunos a aprofundar e sistematizar a partir dos textos a trabalhar

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS

ALUNOS

Conhecedor/sabedor/ culto/informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Leitor (A, B, C, D, F, H, I)







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ORGANIZADOR (Tema):

EDUCAÇÃO LITERÁRIA



ATITUDES


ler integralmente, no mínimo, doze poemas de oito autores diferentes, duas narrativas e duas crónicas de autores portugueses, e os textos obrigatórios (excertos de Os Lusíadas e um auto de Gil Vicente);

interpretar os textos em função do género literário; reconhecer e caraterizar textos de diferentes

géneros (epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático);

reconhecer e caraterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura, ação e episódios, personagens, narrador da 1.ª e da 3.ª pessoa, contexto espacial e temporal);

analisar o ponto de vista das personagens; identificar processos de construção ficcional

relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa;

reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos e expressar, fundamentando, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos mesmos;

Identificar e reconhecer o valor expressivo dos recursos expressivos (símbolo, alegoria e sinédoque);

reconhecer relações das obras com o contexto social, histórico e cultural, comparando ideias e valores expressos por diferentes autores contemporâneos com textos de outras épocas e culturas;

desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos;

fazer leitura em voz alta, recitação e dramatização de textos lidos.



O PERFIL DOS ALUNOS


a desenvolver)

Escuta ativa de textos literários lidos e/ou ditos Leitura em voz alta individual e/ou coletiva Debates Dramatizações Recontos Representação teatral Projeto de leitura Leitura analítica para compreensão e interpretação

de texto


ALUNOS

Conhecedor/sabedor/ culto/informado (A, B, G, I, J) Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Criativo (A, C, D, J) Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)







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ORGANIZADOR (Tema):

ESCRITA



ATITUDES


planificar, redigir e rever os textos para expressar conhecimento, textos expositivos e argumentativos (incluindo de argumentação contrária ou para diminuir a força das ideias contrárias), com predomínio da função e estrutura adequadas;

ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto;

redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições entre juízos, descrições e factos;

escrever com propriedade e diversidade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação;

avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista;

respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes;

utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento do texto, incluindo as TIC.



O PERFIL DOS ALUNOS

(Exemplos de ações a desenvolver)

Planificação de textos

Escrita expressiva e lúdica

Escrita para apropriação de técnicas e modelos

Escrita coletiva

Revisão

Reescrita


ALUNOS


Indagador/Investigador (C, D, F, H, I)

Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J)

Criativo (A, C, D, J)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador (B, C, D, E, F)







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ORGANIZADOR (Tema):

GRAMÁTICA



ATITUDES


Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge, supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese);

identificar orações substantivas relativas;

dividir e classificar orações;

aplicar as regras da utilização do pronome pessoal em adjacência verbal em todos as situações:

identificar todas as funções sintáticas;

identificar neologismos e arcaísmos.



O PERFIL DOS ALUNOS


a desenvolver)

Observação

Experimentação

Exercitação

Registo de regularidades e padrões

Exploração de hipóteses

Estudo e consolidação


ALUNOS

Questionador (A, F, G, I, J)


Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J)







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ARTICULAÇÕES

UNIDADE / CALENDARIZAÇÃO

REFERENTE GRUPO / DISCIPLINA

CONTEÚDO / TEMA ATIVIDADES

Unidade 2 (ABI)

1.º Per (10-11)

Auto da Barca do Inferno

História /EMRC

Inglês,

Francês

Aspetos sociais e religiosos do séc. XVI

Espírito das cruzadas Descriminação

(religiosa, racial, …) – perseguição dos judeus

Profissões e ocupações

Exposição/debate Pesquisa, análise de textos,

listagens de vocabulário

Unidade 4 1.º Per. (11/12)

Lírica: E tudo era possível

Psicóloga Escolha de profissão Palestra / debate

Unidade 3 2.º Per. (01-03)

Os Lusíadas História Geografia Educação

Visual

O movimento renascentista em Portugal (e na Europa)

Os descobrimentos portugueses – localização dos pontos descobertos e mapa das grandes viagens marítimas

Exposição Elaboração de mapas

(traçado da viagem)

Unidade 1 3.º Per. (04-05)

Texto: A aia EMRC História

Vida além da morte Abnegação – viver em

dedicação aos outros Vida social da idade

média – escravidão, cruzadas, exemplos de usurpação do trono

Exposição / debate



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