INSTITUTO TECNOLGICO DE CIUDAD JUREZTALLER DE INVESTIGACION I

ANTECEDENTES Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: INFLUENCIAS DE LAS TECNOLOGIAS EN EL ITCJCATEDRTICO: DR.NORBERTO LOPEZ GARZAINTEGRANTES DEL EQUIPO:

RODRIGUEZ CASTILLO SARAHI

PEREZ CAMPA KEVIN

ARMENTA AROS LUIS FERNANDO

Antecedentes:

Publicacin 1

El presente trabajo se desarroll con el objeto de investigar cmo ha impactado el uso de la tecnologa educativa en el saln de clase en el desempeo acadmico de los alumnos. No se trata de un estudio exhaustivo de todas las oportunidades de las TIC en la educacin, sino que, al exponer una experiencia particular, pretende servir de referencia y motivacin para otros estudios relacionados. La propuesta de investigacin parti del siguiente cuestionamiento general: "El uso de la tecnologa educativa en el proceso de enseanza aprendizaje, fortalece el desempeo acadmico de los estudiantes universitarios del rea de Informtica?"Se parte de un contexto en que las herramientas tecnolgicas se estn utilizando como un medio y no un fin, y son una plataforma didctica relevante en el proceso educativo. Aqu caben, sobre todo, los programas de educacin presencial, donde intencionalmente se han incorporado elementos tecnolgicos con el fin de estimular el aprendizaje de los alumnos. Asimismo, no se excluyen los diferentes modelos educativos, ahora llamados de aprendizaje combinado o "blendedlearning "que, aunque con elementos de educacin presencial y tradicional, incorporan el uso de una plataforma tecnolgica como apoyo en diversos procesos didcticos, destacando los de comunicacin asincrnica y los de evaluacin automatizada, entre otros. Segn Mortera (2007), en los ambientes de aprendizaje combinado se trata de maximizar los beneficios de los mtodos de enseanza presenciales caraacara y los que provee la tecnologa al utilizar tanto Internet como los medios computacionales y audiovisuales.Los estudios sobre el impacto de las TIC en el desempeo acadmico son escasos y variados en enfoque y contexto. Lpez de la Madrid (2007) comenta que en los ltimos 10 aos la bibliografa generada en torno al uso de estas tecnologas en la educacin superior ha rebasado la posibilidad de anlisis y discusin, pero enfatiza que son pocos los anlisis que presentan datos empricos, la mayora se quedan en una base terica intangible y, a veces, poco aplicable. Por otro lado, gran parte de los trabajos en este contexto han sido focalizados en el uso de las TIC bajo ambientes virtuales o de educacin a distancia. Ibez (2004) menciona que hay muy pocos estudios experimentales que aborden objetivamente su impacto en el aula, solicitando trabajos sin sesgos oportunistas sobre el tema de la mejora de la calidad educativa a travs de estas tecnologas. Ramrez (2001, en Organista y Backhoff, 2002) indica que slo 10% de las investigaciones realizadas en Mxico sobre este tema hasta 2002 hablan del uso de la computadora en el saln de clases y la actitud positiva que han tenido los alumnos ante la presencia de las TIC, enfatizando que son pocas las que miden el impacto en el rendimiento escolar. Por otro lado, lvarez, Cardona y Padilla (2002), al hacer una recopilacin de las investigaciones hechas en Mxico respecto de educacin apoyada por TIC, encuentra que slo 27% de estos trabajos estn relacionados con el uso de las computadoras en la educacin y sealan el carcter descriptivo o exploratorio de la mayora.

Publicacin 2:

Hoy en da, uno de los temas recurrentes en el mbito educativo gira en torno al cuestionamiento de cmo educar en la era de las redes? El debate ha sido profundo y los resultados se han centrado principalmente en la necesidad de generar reformas en el sistema escolar, en aras de mejorar la calidad de la enseanza que se imparte. La tarea no es fcil, pero los tiempos actuales imponen una nueva cultura en la educacin, sustentada en modelos pedaggicos novedosos que superan las viejas prcticas de la escuela tradicional.Bajo este escenario, las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) se presentan como aquellos agentes que posibilitan la revolucin educativa que tanto se demanda en la actualidad. Sin embargo, se debe reconocer que esta visin determinista ha propiciado la mayor crtica a dicha proposicin, pues si bien es cierto que el uso de la tecnologa ha transformado el paisaje social de la vida humana, como bien seala Manuel Castells; resulta ms conveniente considerarlas como instrumentos didcticos que apoyan y colaboran en la formacin escolar y no como elementos primordiales en la transformacin didctica. Pero debemos partir del hecho de que, hoy por hoy, el modelo educativo nacional no ha podido consolidar por completo su proyecto pedaggico; pues si bien, con el surgimiento de la era digital se reconocen importantes beneficios en el sistema de enseanza, tambin es importante sealar los riesgos de la supremaca tecnolgica, visin bajo la cual, el sector educativo (pblico y privado) ha enfocado sus programas y polticas pedaggicas.El bachillerato nacional se encuentra en medio de un proceso complejo y al parecer interminable a corto plazo, porque tiene la responsabilidad de preparar a sus educandos para la formacin profesional; a pesar de ello, se recibe a los alumnos con carencias en sus estrategias de aprendizaje, la memorizacin sigue siendo la forma ms prctica de acreditacin, olvidando el razonamiento y la creacin del conocimiento. Un elemento ms que se ha detectado en los jvenes es la ausencia de valores, caracterstica que influye en la conformacin de su identidad.Pero, ante las adversidades por las que tiene que luchar este subsistema, aparece en el escenario un nuevo elemento a considerar en la educacin: las redes sociales, definidas como estructuras socialescompuestas de grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales comoamistad,parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos.

Al igual que la Internet, las redes sociales se han convertido en un atractivo extraordinario para los estudiantes, que los seduce y los envuelve en prcticas comunicativas atractivas, pues les permitenestar comunicados de manera permanente, tienen acceso inmediato a la informacin, incluso, desde su telfono, obtienen y desarrollan imgenes, texto, video, presentaciones, conferencias, opiniones y anlisis. La propia computadorapersonal (Laptop) est siendo desplazada por dispositivos mviles de mayor cobertura, menor tamao y mejores capacidades tecnolgicas enfocadas a la utilizacin de redes como Facebook, Linkedin, Twitter, YouTube y plataformas como Moodle, Black Board, FirstClass, Angel y Web Ct, entre otras.

Para Jess Salinas, las redes sociales no son slo elementos digitales de amplia comercializacin, sino las herramientas que ayudarn a solucionar algunos de los graves problemas que tiene la formacin escolar. Dadas sus posibilidades, el fenmeno toma relevancia ya que la comunidad educativa con sus modos, medios y tcnicas, necesita adaptarse a una sociedad cada vez ms apoyada en las TIC y, desde esta perspectiva, el fenmeno de las redes debe ser analizado, investigado y experimentado para la enseanza y la comunicacin.Contrariamente, algunas de las inconsistencias que genera el uso inadecuado de estos elementos virtuales son: una mnima comunicacin cara a cara, sedentarismo crnico -lo que ms cuenta es no separarse de esos aparatos de comunicacin-, ausencia total de estrategias de aprendizaje, abandono de las fuentes documentales como medios primarios de consulta, no ejercicio de la lectura como primer acceso al conocimiento, uso inadecuado del lenguaje oral y escrito, acciones de copiado y pegado en textos sin confirmacin de fuentes de consulta y por lo tanto un analfabetismo funcional previo al inicio de una licenciatura.La preocupacin no es nueva, Delia Crovi seala que un referente histrico lo encontramos cuando la tecnologa en laeducacin se asoci exclusivamente aluso de medios audiovisuales; sin embargo, en 1984 la UNESCO plantea un enfoque que va ms all del uso de medios, y lo describe como un modo sistemtico de concebir, aplicar y evaluar en conjunto los procesos de la enseanza y el aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos tcnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educacin ms efectiva. Castells apunta que el panorama actual proviene de tres procesos independientes de finales de los sesenta y mediados de los noventa, a saber: la revolucin de las tecnologas de la informacin, las crisis econmicas del estatismo y del capitalismo y sus subsiguientes reestructuraciones y el florecimiento de movimientos sociales y culturales. As la interaccin de los procesos y las reacciones que desencadenaron, crearon una nueva estructura social dominante, la sociedad red; una nueva economa, la economa informacional/global; y una nueva cultura, la cultura de la virtualidad real.De esta manera, la tecnologa educativa representa un instrumento que permite acercarse a la solucin de problemas educativos, pero debe partir del

escenario de la realidad y de la prctica inserta en ella, para proponer estrategias vlidas en contextos especficos y para ofrecer alternativas y/o soluciones a las necesidades educativas.Las mltiples estrategias de incorporacin de las TIC en los procesos educativos continan ampliando su cobertura y utilizacin, a fin de alcanzar un alto impacto tecnolgico en la transformacin de los servicios educativos; no obstante, la sola posesin de los medios audiovisuales o los recursos informticos, no renueva los procesos, ni garantiza los resultados. Es necesario articular la incorporacin de la tecnologa educativa con el currculo escolar, mediante el proceso de enseanza-aprendizaje, la re significacin del papel del docente, del alumno y la capacitacin de ambos, entre otros aspectos.Ante este entorno, pareciera entonces que la concepcin de la educacin y las redes transita por dos caminos diferentes ante los procesos de enseanza aprendizaje, el primero, marca a las nuevas generaciones de estudiantes que se han denominado generaciones con chip, porque poseen una habilidad casi natural frente al uso de las tecnologas y, la segunda, es la visin y concepcin de un alto porcentaje de docentes que an no se han incorporado a esta era. Sin embargo, consideramos que el punto de reflexin debe centrarse en los siguientes cuestionamientos: cmo han cambiado las prcticas comunicativas docente-alumno?, de qu manera favorecen o no dichas prcticas al prendizaje en particular y a la interrelacin social en general?Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos aos. An no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilizacin de los medios informticos y las redes sociales en la educacin han servido para mejorar los resultados acadmicos; no obstante, a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologas de la informacin suscitan la colaboracin en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivacin y el inters, favorecen el espritu de bsqueda, promueven la integracin y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales, tales como el razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores, las tecnologas informticas han servido hasta ahora para facilitar la bsqueda de material didctico, contribuir a la colaboracin con otros enseantes e incitar a la planificacin de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de la tecnologa utilizada. Estas transformaciones observadas en los procesos de enseanza y aprendizaje se sitan en la lnea de las teoras constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinmicos en la construccin del saber.Publicacin 3Existen diferentes versiones sobre el dominio del aprendizaje se basa en la idea de que la mayora de los educandos tienen la capacidad de alcanzar un alto grado de dominio de las materia que se les ensean, siempre y cuando la enseanza sea impartida de manera eficiente y sistemtica.

A menudo es posible observar a los docentes involucrados en relacin a la utilizacin de las nuevas tecnologas de comunicacin en la educacin y al uso de la Internet en particular. El aspecto clave de la actualidad escolar no es lo que haga el educando para aprender, sino las estrategias que tenga el docente para ensear.

El docente pasa de ser el nico poseedor del saber a ser un mediador-orientador del conocimiento. Este cambio de actitud del profesorado da lugar a que los alumnos desempeen un papel diferente, un rol ms activo, capaces de pensar, transmitir, conscientes de su entorno cercano y lejano, de trabajar de manera cooperativa y colaborativa, ms responsables y creativos Este nuevo papel convierte al alumnado en una persona ms reflexiva y autocrtica, as como en el principal responsable de su aprendizaje, es decir aprenden a aprender.

Los avances en cuanto al uso de las nuevas tecnologas de la comunicacin tienen efecto sobre el aprendizaje de calidad. En nuestro pas es indispensable que el docente sepa conjugar el uso de las nuevas tecnologas en el aula con el material didctico que faciliten el uso de las mismas.

El material didctico es la enseanza el nexo entre palabra y realidad. La finalidad del material didctico es: aproximar al alumno a la realidad de lo que se requiere ensear es motivar la clase, facilitar la percepcin y la comprensin de hecho y conceptos, ilustrando lo que se est exponiendo verbalmente, economizando esfuerzos para conducir a los alumnos la comprensin de los hechos y conceptos.

Al conjugar estas dos herramientas al docente se le har ms interesante estar al da en el uso de la tecnologa y estar consciente que es indispensable la utilizacin de la misma. Los docentes que actualmente se encuentran al da con el uso de las nuevas tecnologas de comunicacin en el aula preparan sus clases mostrando a sus educandos diapositivas de temas, tutoriales, demostraciones, videos que permitan apoyar el proceso docente educativo.

Las nuevas tecnologas de la comunicacin han surgido en los ltimos aos como una estrategia cientfica para abordar el quehacer educativo, dndole un enfoque sistemtico e interdisciplinario, cuya aplicacin nos ofrece una alternativa de solucin a las deficiencias educativas que nos aquejan a niveles de macro y micro enseanza. La tecnologa educativa propone nuevos campos de reflexin pedaggicas. El aprendizaje educativo propone nuevos campos de reflexiones, el aprendizaje en escuelas hasta nuestros das han tenido un cambio notable, en la medida que se han incorporado a los recintos educativos las nuevas tecnologas de comunicacin, est situacin lleva a los docentes y educandos a prepararse con mayor eficiencia.

La responsabilidad de la educacin consiste: en contribuir al establecimiento de los mtodos y estructuras necesarias para la continuidad del aprendizaje y de la formacin humana, ayudar al hombre, dndole las herramientas necesarias a que se conviertan en sujetos e instrumentos de su desarrollo mediante el autoaprendizaje y el autoritarismo.

Las nuevas tecnologas de comunicacin son poderosas herramientas que nos ayudan a la difusin del conocimiento y la educacin, siempre y cuando se les d el uso adecuado. Numerosos servicios nos ofrecen las tecnologas, como encontrar informacin en bibliotecas en lneas, educacin a distancia, bsqueda de informacin, correo electrnico, transferencia de archivos, foros de discusin, videoconferencias, software, boletines electrnicos, entre otros.

A travs de las TIC podemos dotar a los actores del Sector Educativo de las herramientas, habilidades y el potencial de producir un impacto significativo en el proceso educativo, su propio futuro y nivel de vida y en sus comunidades mismas. Para ello, debemos perseguir y alcanzar los siguientes resultados.

Hoy en da existen infinidad de ventajas y desventajas que los educandos le dan a las nuevas tecnologas de la comunicacin dentro del proceso de enseanza - aprendizaje, no lo ocupan del todo como un medio educativo, sino como un medio de entretenimiento.

Ventajas.

Muchas son las ventajas al trabajar con las nuevas tecnologas de la comunicacin en la educacin debido a que puede ser una herramienta pedaggica ayudando que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje en el aula sean ms pertinentes, significativas, constructivas y contextualizadas.

Ciertas ventajas educativas derivadas de la introduccin de las nuevas tecnologas en las aulas, tales como aumento de inters por la materia estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor confianza del alumno, incremento de la creatividad y la imaginacin, etc. Se ha comprobado especialmente la utilidad de las TIC para los estudiantes con motivacin escasa y bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al ritmo y capacidad del alumno.

Las ventajas serian:

Estimula el uso de formas nuevas de aprender y de construir conocimiento.

Estimula destrezas sociales y cognitivas.

Aporta con nuevas herramientas de apoyo a la realizacin de proyectos colaborativos, interdisciplinarios y experimentacin.

Estimula el trabajo individual y colaborativo.

Estimula la bsqueda de informacin de manera eficiente.

Estimula a desarrollar estrategias de aprendizaje y de bsqueda.

Se tiene acceso a cursos interactivos.

Acceso a la educacin a distancias.

Bibliotecas virtuales.

Acceso a una plataforma de educacin.

A publicar temas en la Web.

Acceso a educacin en lnea. Material de aprendizaje actualizado.

Desventajas.

As como existen ventajas al utilizar las nuevas tecnologas de la comunicacin existen desventaja que pueden repercutir en la formacin del proceso de aprendizaje enseanza.

La calidad de informacin circulada en la red.

El tiempo que el docente y educando requiere para navegar.

Puede generar un gran vicio en la red.

Se utiliza para fines de lucro.

Hace que los educandos se esfuercen menos en la realizacin de sus tareas debido al plagio.

Aplicacin de herramientas en el proceso de aprendizaje - enseanza en las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Dentro del aula existen diversas formas para que los educandos aprendan acerca de las nuevas tecnologas de la comunicacin y por consiguiente el docente debe de ser el transmisor del conocimiento y es necesario tener en cuenta ciertas herramientas para proporcionar el conocimiento.

En el proceso de E-A se utilizan diferentes herramientas para propiciar el desarrollo de ciertas competencias, es por consiguiente que tanto el docente como el educando sepan utilizarlas de acuerdo a las tecnologas de la comunicacin.

El uso de las TIC en los procesos de aula exige que los docentes desempeen nuevas funciones y requiere nuevas pedagogas, lo que inevitablemente conduce a la necesidad de plantear cambios en la formacin docente. La primera barrera que debe vencer cualquier Docente de rea es la relativa al desarrollo de sus competencias bsicas en TIC.

Importancia de las nuevas tecnologas de la comunicacin en el proceso de aprendizaje enseanza.

Un mtodo didctico es el conjunto lgico de los procedimientos didcticos que tiende a dirigir el aprendizaje, incluyendo en el desde la elaboracin y presentacin de la materia hasta la verificacin del aprendizaje.

Dentro del proceso de A-E las nuevas tecnologas de la comunicacin han surgido como un fenmeno debido a que en nuestros tiempos son de gran importancia para los docentes y educandos, la mayora de los procesos de enseanza no son los suficientemente apropiados para utilizarlo en las nuevas tecnologas, pero desgraciadamente se utilizan.

Las tecnologas de la comunicacin ejercen una considerable influencia sobre la manera de ser y del comportamiento, en el caso de la Internet su aplicacin en la educacin hace posible que la construccin de conocimientos, sea una actividad compartida, es decir los educandos se sienten estimulados por la investigacin, debido a que desarrollan nuevas habilidades y estrategias de bsqueda y anlisis, fomentando el trabajo individual y colaborativo.

Existen infinidades de herramientas que pueden servir para que los docentes y educandos puedan utilizar las nuevas tecnologas dentro del proceso de A-E.

El docente debe de estar consciente que se encuentra en la era de la tecnologa, la cual cada vez va avanzando a pasos agigantados y es por consiguiente que se debe de ir familiarizando, para trabajar dentro del aula con las nuevas tecnologas se pueden remplazar el material didctico que se utilizaba por algo novedoso como:

Web.

Aula virtual.

Blog.

Correo electrnico.

Wiki.

Power Point.

Procesador de textos.

Planteamiento del problema

En la presente investigacin se pretende dar una respuesta y crear conciencia principalmente a la comunidad estudiantil del Instituto Tecnolgico de Ciudad Jurez, y como segundos interesados a la comunidad en general, sobre el tema estudiado de las consecuencias que pueden resultar del uso de las tecnologas en la labor del ser estudiantil.

Con referencia a consecuencias se refiere a las influencias buenas que ayudan a mejorar el rendimiento escolar y/o influencias malas que actan sobre el mismo concepto.

Hacer lo posible por desglosar la informacin sobre algunas preguntas como Qu tanto influyen las redes sociales en la concentracin de las actividades diarias escolares?, Cuntas horas al da se utiliza el internet para hacer tareas?,Cuntas horas para estudiar?,Cuntas horas duermes? ,

Se utilizan herramientas de aprendizaje como documentales, videos, audios para completar el aprendizaje diario tanto personal como acadmico?

Cuntos das puede estar sin conectarse a las redes sociales?

Para que utiliza las redes sociales?

Qu beneficios cree usted que trae consigo las tecnologas de la comunicacin?

Cmo cree que sera su vida sin las redes sociales, videojuegos, etc.?

entre otras preguntas , ser el foco para llegar a una conclusin posible sobre si el uso de las tecnologas est siendo utilizado conscientemente o hay una falta de disciplina para crear un balance entre estos dos polos.

MARCO CONCEPTUAL

En los ambientes de aprendizaje combinado se trata de maximizar los beneficios de los mtodos de enseanza presenciales caraacara y los que provee la tecnologa al utilizar tanto Internet como los medios computacionales y audiovisuales Fountain, R., y Mortera, F. (2007).En los ltimos 10 aos la bibliografa generada en torno al uso de estas tecnologas en la educacin superior ha rebasado la posibilidad de anlisis y discusin, pero enfatiza que son pocos los anlisis que presentan datos empricos, la mayora se quedan en una base terica intangible y, a veces, poco aplicable Lpez de la Madrid (noviembre 2007).

Hay muy pocos estudios experimentales que aborden objetivamente su impacto en el aula, solicitando trabajos sin sesgos oportunistas sobre el tema de la mejora de la calidad educativa a travs de estas tecnologas (tecnologias de la informacion) Ibez (2004)-

Al hacer una recopilacin de las investigaciones hechas en Mxico respecto de educacin apoyada por TIC, encuentra que slo 27% de estos trabajos estn relacionados con el uso de las computadoras en la educacin y sealan el carcter descriptivo o exploratorio de la mayora lvarez, F.; Cardona, P.; Padilla, A. (2002).Resulta ms conveniente considerarlas como instrumentos didcticos que apoyan y colaboran en la formacin escolar y no como elementos primordiales en la transformacin didctica Manuel Castells (1996).

Las redes sociales no son slo elementos digitales de amplia comercializacin, sino las herramientas que ayudarn a solucionar algunos de los graves problemas que tiene la formacin escolar Jesus Salinas (Noviembre 2004).

El panorama actual proviene de tres procesos independientes de finales de los sesenta y mediados de los noventa, a saber: la revolucin de las tecnologas de la informacin, las crisis econmicas del estatismo y del capitalismo y sus subsiguientes reestructuraciones y el florecimiento de movimientos sociales y culturales Delia Crovi (2005).

BIBLIOGRAFIAFountain, R., y Mortera, F. (2007). Rethinking distance education in North America: Canadian and Mexican perspectives on open access and online learning. Quebec city, Canada: 11th North American Higher Education Conference (CONAHEC).

Lopez de la Madrid (noviembre 2007) Un estudio de caso Mxico: Universidad de Guadalajara.

lvarez, F.; Cardona, P.; Padilla, A. (2002). "Situacin de la educacin superior en Mxico basada en tecnologas de la informacin y perspectiva de desarrollo", Simposio Latinoamericano y del Caribe La educacin, la ciencia y la cultura en la sociedad de la informacin, febrero, La Habana.

Tecnologa educativa en el saln de clase: estudio retrospectivo de su impacto en el desempeo acadmico de estudiantes universitarios del rea de Informtica (2001, en Organista y Backhoff, 2002). [en lnea]. Mxico: Scielo .Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000200003 [2015 , 1 de marzo].

Tecnologa educativa en el saln de clase: estudio retrospectivo de su impacto en el desempeo acadmico de estudiantes universitarios del rea de Informtica (2001, en Organista y Backhoff, 2002). [en lnea]. Mxico: Scielo .Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000200003 [2015 , 1 de marzo].

1996 Castells Manuel La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura Vol. 1 Mxico siglo XXI .

Innovacin docente y uso de las TIC en la enseanza universitaria (Noviembre 2004). [en linea] . Mexico: http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1004.html [2015 , 1 de marzo].

Delia Crovi Resea de Sociedad de la informacin y el conocimiento Economia, sociedad y territorio, vol.8 mayo-agosto, 2005, El colegio Mexiquense. Mexico.

CD.JUAREZ, CHIH

22/FEB/2015