ผลของการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ทมตอผลสมฤทธและความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

สารนพนธ

ของ

พรพรรณ เสนาจกร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษาของมหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

พฤษภาคม 2553

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผลของการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ทมตอผลสมฤทธและความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

บทคดยอ

ของ

พรพรรณ เสนาจกร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษาของมหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

พฤษภาคม 2553

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

พรพรรณ เสนาจกร. (2553). ผลของการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ทมตอผลสมฤทธและความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพ ฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อาจารยทปรกษาสารนพนธ: ผชวยศาสตราจารยชยศกด

ลลาจรสกล.

การศกษาคนควาในครงนมจดมงหมายเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตรกบเกณฑ และความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร กอนและหลงจากการสอน

โดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ของโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552

จานวน 1 หองเรยน ทไดมาโดยวธการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) จากหองเรยน

ทจดนกเรยนแบบคละความสามารถ จานวนนกเรยน 30 คน เครองมอทใชในการศกษาคนควา

ในครงนไดแก แผนการจดการเรยนร หนงสอเรยนอเลกทรอนกส แบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน และแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร แบบแผนการทดลองครงน

เปนแบบ One – Group Pretest – Posttest Design วเคราะหขอมลโดยใชคาสถตคอ t – test One

samples และคาสถต t – test for Dependent samples

ผลการศกษาพบวา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวาเกณฑรอยละ 60 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

2. ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวากอนการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

THE EFFECT OF TEACHING THROUGH ELECTRONIC TEXTBOOKS

ABOUT POLYNOMIALS ON MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT

AND INTEREST OF MATHAYOMSUKSA I STUDENTS

AN ABSTRACT

BY

PORNPAN SENAJUG

Present in Partial Fulfillment of the Requirements of the

Master of Education Degree in Secondary Education

at Srinakharinwirot University

May 2010

Pornpan Senajug. (2010). The Effect of Teaching through Electronic Textbooks

about Polynomials on Mathematics Learning Achievement and Interest of

Mathayomsuksa I students. Master Project, M.Ed. (Secondary Education).

Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University.

Project Advisor: Asst. Prof. Chaisak Leelajaruskul.

The purpose of this research was to compare mathematics learning

achievement with a criterion and Interest before and after teaching through

electronic textbooks of Mathayomsuksa I students.

The subjects of this study were 30 Mathayomsuksa I students of Klongbanprao

School, Samkok, Pathumthani in the second semester of the 2010 academic year.

The research instruments were lesson plans, electronic textbooks, the mathematics

learning achievement test and Interest of mathematics questionnaire. The One – Group

Pretest – Posttest Design was used for this study. The data was analyzed by using

t – test one Sample and t - test for dependent samples.

The results of this study were as follows

1) Mathematics learning achievemen of Mathayomsuksa I after teaching

through electronic textbooks was higher than 60% of total score at the .01 level of

significance.

2) Mathematics learning Interest of Mathayomsuksa I after teaching through

electronic textbooks was higher than the previous instruction at the .01 level of

significance.              

อาจารยทปรกษาสารนพนธ ประธานคณะกรรมการบรหารหลกสตรและคณะกรรมการสอบ

ไดพจารณาสารนพนธ เรองผลของการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ทมตอผลสมฤทธและความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ของพรพรรณ เสนาจกร ฉบบนแลว เหนสมควรรบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒได

อาจารยทปรกษาสารนพนธ

...............................................................................

(ผชวยศาสตราจารยชยศกด ลลาจรสกล)

ประธานคณะกรรมการการบรหารหลกสตร

...............................................................................

(รองศาสตราจารย ดร. สมชาย ชชาต)

คณะกรรมการสอบ

............................................................................... ประธาน

(ผชวยศาสตราจารยชยศกด ลลาจรสกล)

............................................................................... กรรมการสอบสารนพนธ

(รองศาสตราจารย ดร. ฉววรรณ เศวตมาลย)

............................................................................... กรรมการสอบสารนพนธ

(รองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน)

อนมตใหรบสารนพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาการศกษา

มหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

............................................................................... คณบดคณะศกษาศาสตร

(รองศาสตราจารย ดร. องอาจ นยพฒน)

วนท เดอน พฤษภาคม พ.ศ. 2553

ประกาศคณปการ

สารนพนธฉบบน สาเรจไดดวยความกรณาและการใหคาปรกษา คาแนะนาตลอดจน

ปรบปรงแกไขขอบกพรองตางๆ อยางดยงจาก ผชวยศาสตราจารยชยศกด ลลาจรสกล

รองศาสตราจารย ดร. ฉววรรณ เศวตมาลย รองศาสตราจารย ดร. สมชาย ชชาต

รองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน ผวจยรสกซาบซงอยางสงในความเมตตา และความกรณา

ขอกราบขอบพระคณ รศ.ดร. เพยงพบ มนตนวลปรางค ดร. วศษฐ ฤทธบญไชย

อาจารยประสาท สอานวงศ อาจารยนวลแกว เกตทอง และ นายทรงเดช ขนแท ทกรณาอทศเวลา

ใหขอเสนอแนะ คาแนะนาและตรวจแกไขเครองมอทเปนประโยชนและมคายงตอการวจย อนทาให

สารนพนธฉบบนสมบรณยงขน

ขอขอบพระคณคณะผบรหารโรงเรยนคลองบานพราวทกทาน ทใหการสนบสนนและใหการ

ชวยเหลอตลอดมา ขอขอบใจนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนคลองบานพราว ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2552 ทใหความสะดวกและใหความรวมมอในการหาประสทธภาพของเครองมอ

ตลอดจนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนคลองบานพราว ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552

ทใหความรวมมอในการทดลองในครงนเปนอยางด

ขอกราบขอบพระคณบดา มารดา ขอบคณทกคนในครอบครวทใหกาลงใจและความหวงใย

รวมถงเพอนๆ นสตปรญญาโท สาขาการมธยมศกษา (การสอนคณตศาสตร) ทกคนทสนบสนน

ชวยเหลอ และใหกาลงใจในการทาสารนพนธฉบบนสาเรจลลวงดวยด

คณคาและประโยชนของสารนพนธฉบบน ขอมอบเปนเครองบชาแดมารดา บดา คณคร

อาจารยทกทาน ทไดอบรมสงสอนและประสทธประสาทความรแกผวจยดวยดเสมอมา

พรพรรณ เสนาจกร

สารบญ

บทท หนา

1 บทนา………………………………………………………………...……….......…….... 1

ภมหลง…………………………………………………………………….……….……. 1

จดมงหมายของการศกษาคนควา……………………………………..………………... 3

ความสาคญของการศกษาคนควา…………………………..………………………….. 3

ขอบเขตของการศกษาคนควา………………………………………………..…………. 3

นยามศพทเฉพาะ…………………………………...……..……………………………. 5

สมมตฐาน………………………………………….....………………………………… 7

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ……………………………..……………………….. 8

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบหนงสอเรยน……………….………………………. 9

ความหมายของหนงสอเรยน………………………………...…………………… 9

ประเภทของหนงสอเรยน…………………………..……………….…………….. 10

ความมงหมายของการสรางหนงสอเรยน………….………………………….…. 11

กลมเปาหมายของหนงสอเรยน…………………………………..…….………… 12

รปแบบของหนงสอเรยนทพงประสงค……………………………....……..…….. 14

รปแบบโครงรางของหนงสอเรยน………………………………….…….……….. 15

ทรพยากรในการสรางหนงสอเรยน……….…………………..………………..… 17

ประโยชนของหนงสอเรยน……………………………….………………………. 19

งานวจยทเกยวของกบหนงสอเรยน…….………………..…….………………… 21

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบหนงสออเลกทรอนกส………………………....…. 23

ความหมายของหนงสออเลกทรอนกส…………..…………………..……………. 23

ประเภทของหนงสออเลกทรอนกส……………………………….………………. 25

ประโยชนของหนงสออเลกทรอนกส……………………….….…..……………… 33

สารบญ(ตอ)

บทท หนา

2 (ตอ)

งานวจยทเกยวกบหนงสออเลกทรอนกส……………………….….………….… 35

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน………………….…….… 37

ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน……………………………..……….…. 37

องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน……………….…….……… 42

งานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน………….…………………….… 45

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสนใจ…………………….………….……… 47

ความหมายของความสนใจ………………………………..……………………. 47

ลกษณะของความสนใจ…………………………………………………….…… 49

องคประกอบทเกยวของกบความสนใจ…………………………….…………… 51

การสรางความสนใจ…………………………………..………………………… 52

การวดความสนใจ……………………………………………………..………… 56

งานวจยทเกยวของกบความสนใจ………………………………….…………… 56

3 วธดาเนนการศกษาคนควา…………….……………..………………………………. 60

การกาหนดประชากรและกลมตวอยาง………………………….…………..………… 60

เนอหาและระยะเวลาทใชในการศกษาคนควา………………………………...……… 60

การสรางเครองมอทใชในการศกษาคนควา………………………….……..………… 61

แบบแผนทใชในการศกษาคนควา……………………….………………….………… 66

วธดาเนนการศกษาและการเกบรวบรวมขอมล……………………………..………… 67

การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล……………………..……..…….………. 68

สารบญ(ตอ)

บทท หนา

4 ผลการวเคราะหขอมล……………….……………………………………………….. 73

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล……………………………………………….... 73

การวเคราะหขอมล……………………………………………………….…………… 73

ผลการวเคราะหขอมล………………………………………………………………… 74

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ…………………………….……….…….. 76

จดมงหมายในการศกษาคนควา…………………….…….………………………..… 76

สมมตฐานของการศกษาคนควา……………………………….…………………..… 76

วธดาเนนการศกษาคนควา…………………………………………………………… 76

สรปผลการศกษาคนควา………………………………………………..………….… 78

อภปรายผล…………………………………………………………..…………….…. 78

ขอเสนอแนะ…………………………………………………………………………… 81

บรรณานกรม.................................................................................................................... 83

ภาคผนวก…………………………………………….………………………………..……..…. 94

ภาคผนวก ก.................................................................................................. 95

ภาคผนวก ข.............................................................................................................. 115

ภาคผนวก ค............................................................................................................. 121

ภาคผนวก ง.............................................................................................................. 198

ประวตยอผทาสารนพนธ………………………………………..………………………..…… 200

บญชตาราง

ตาราง หนา

1 แบบแผนการทดลอง One – Group Pretest – Posttest Design……….………..….. 66

2 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

หลงการสอน โดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กบเกณฑ (รอยละ 60)………………………….. 74

3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนและหลงการสอน

โดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส…………….……………………….….....…..….… 75

4 ผลการประเมนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบปรนย

จานวน 40 ขอ เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 โดยผเชยวชาญ

กาหนดคะแนนเปน +1 หรอ 0 หรอ -1 ………………….…..…………………..… 96

5 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

จานวน 40 ขอ…………………………………………..…….…………………..….. 98

6 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

จานวน 20 ขอ……………………..………………………..……………………..… 100

7 คา x และคา x2 ในการหาความแปรปรวนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1………….…..... 103

8 คา p, คา q และคา pq ในการหาคาความเชอมน (rtt) ของแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม

ชนมธยมศกษาปท 1……………………...…………………………………..………. 105

บญชตาราง(ตอ)

ตาราง หนา

9 ผลการประเมนแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

จานวน 40 ขอ เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 โดยผเชยวชาญ

กาหนดคะแนนเปน +1 หรอ 0 หรอ -1 ………………………………..…..……. 107

10 คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 40 ขอ………….…..…….…..……. 109

11 คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 20 ขอ…………….……..… ….….. 111

12 คาความแปรปรวนเปนรายขอของแบบวดความสนใจทางการเรยน

วชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1……………………. …..….. 113

13 คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หลงการสอนโดยใช

หนงสอเรยนอเลกทรอนกสของกลมตวอยาง เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

จานวน 30 คน (คะแนนเตม 20 คะแนน)……………………………..………….. 116

14 คะแนนความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร กอนและหลงการสอนโดยใช

หนงสอเรยนอเลกทรอนกสของกลมตวอยาง เรองพหนาม

ชนมธยมศกษาปท 1………………………………………………………………. 119

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา

1 รปแบบโครงสรางมโนทศนการจดเกบและนาเสนอเนอหา

ของหนงสออเลกทรอนกส……………………………………………………………… 27

2 แสดงรปแบบโครงสรางการปฏสมพนธระหวางหนงสอกบผอานของหนงสอ

อเลกทรอนกส…………………………………………………………….…………….. 28

3 แสดงกระบวนการในการออกแบบและการผลตหนงสออเลกทรอนกส………………..… 29

1  

บทท 1

บทนา

ภมหลง

วชาคณตศาสตรเปนศาสตรสาคญศาสตรหนงทมนษยไดคดคนขน วชานมศาสตร

ความเปนมายอนหลงไปถงประมาณสหรอหาพนปกอนครสตศกราช และพฒนาตอมาเปนลาดบ

โดยเฉพาะตงแต ครสตศตวรรษท 17 เปนตนมา ซงความกาวหนาในวชานเปนไปอยางกวางขวาง

ลกซง และรวดเรว ทงในดานคณตศาสตรบรสทธ และคณตศาสตรประยกต จนทาใหคณตศาสตร

มความสาคญตอโลก มากยงกวาทเปนมาในอดต และทวความสาคญยงขนตามลาดบ ปจจบน

การศกษาคณตศาสตร มบทบาทสาคญ และกาลงเปนปญหาในวงการศกษาทวไป เปนทยอมรบ

แลววา การศกษาคณตศาสตร นอกจากจะมบทบาทสาคญตอวงการศกษาในดานชวยพฒนา

ความคดของผเรยนใหเปนคนทคดอยางมเหตผลแลว คณตศาสตรยงมบทบาทสาคญตอโลกปจจบน

ในวทยาการทกแขนง อาทเชน ดานเทคโนโลย เศรษฐกจสงคม ตลอดจน เปนพนฐานสาหรบ

การคนควาวจยทกประเภท และไดเชอวาเปนเครองนาทางไปสความกาวหนาทางวทยาศาสตร ทงน

เนองจากความกาวหนาทางดานวทยาศาสตรตองอาศยหลกการใหมๆ ทางคณตศาสตรอยางขาดไมได

(สมชาย ชชาต. 2542: 77)

แตในทศวรรษทผานมาการเรยนการสอนคณตศาสตร ยงไมบรรลผลสาเรจตามจดหมาย

ของหลกสตร ซงจะเหนไดจากการประเมนผลสมฤทธทางการเรยนระดบชาต หรอ National Test

(NT) ของชนประถมศกษาปท 6 และชนมธยมศกษาปท 3 ประจาปการศกษา 2549 ไดทาการสม

สอบนกเรยนทกโรงเรยน และทกสงกดทวประเทศ ในสวนของชนประถมศกษาปท 6 มนกเรยน

เขาสอบ จานวน 447,248 คน จากนกเรยนทงหมดกวา 900,000 คน และนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 จานวน 196,436 คน จากนกเรยนทงหมดกวา 700,000 คน สานกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน ไดสรปคาสถตภาพรวมของประเทศดงนคอ วชาคณตศาสตร ชนประถมศกษา

ปท 6 คะแนนเฉลย 15.55 คะแนน คดเปนรอยละ 38.86 และระดบชนมธยมศกษาปท 3

คะแนนเฉลย 12.46 คะแนน คดเปนรอยละ 31.15 (สมเกยรต ชอบผล. 2551: online) จากการ

ประเมนคณภาพผลสมฤทธทางการเรยนดงกลาว แสดงใหเหนถงความบกพรองในการจดการเรยน

2  

การสอนวชาคณตศาสตร ทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษา ซงผลสมฤทธทางการเรยน

อยในระดบตา ดงนนในการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร จงควรพฒนาความสามารถ

ในการแกปญหาของผเรยนดวยวธการทหลากหลาย

จากสภาพปญหาดงกลาวการสอนคณตศาสตรจงจาเปนตองเปลยนแปลงไป และเนองจาก

วชาคณตศาตรมลกษณะเปนนามธรรมสง ซงเกยวของกบการคด การใชสญลกษณมากกวาการใชสอ

อปกรณและการสรปผลแบบอนมานมากกวาอปมาน (Kidd. 1970: 2) ซงสอการสอนทจะนามาใช

ในการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร ควรจะเปนสอการสอนทสามารถจะดงดดความสนใจของผเรยน

จงจาเปนทครผสอนตองพยายามเลอกและผลตสอและเทคโนโลยทางการศกษา เพอใหเกดการเรยนร

แกผเรยนมากทสด การสรางหนงสอเรยนถอเปนนวตกรรมอกรปแบบหนง ทจะนามาใชเปนตวแบบ

หรอแบบเรยน (หทย ตนหยง. 2532: 20 – 39) ซงมลกษณะเปนเทคโนโลยหรอสอทางการศกษา

ทมบทบาทเหมาะสมเปนสอพนฐานทใชสะดวก สอดคลองกบบทเรยน มเนอหาเปนเรองสนๆ

อานจบภายในเลมเดยว แตละเลมเนนใหผเรยนสามารถเรยนรและปฏบตไดดวยตนเอง ตามศกยภาพ

ของตนเอง

แตในปจจบนไดมการนาเทคโนโลยเขามาประยกตใชในการจดรปแบบโครงสรางของหนงสอ

ซงเรยกวา หนงสออเลกทรอนกส หรอ E – Book (Electronic Book) เปนสอการเรยนการสอน

รปแบบหนงทมการจดระบบการนาเสนอเนอหา และกจกรรมเสรมการเรยนรเปนอยางด ใหผเรยน

สามารถอานและเรยนรเนอหาสาระในเลมไดตามความสนใจ และความแตกตางของแตละบคคล

เปดโอกาสใหผเรยนไดฝกทกษะหรอแบบฝก แลวสามารถตรวจสอบความร ความเขาใจดวยตนเอง

จากโปรแกรมทมอยในหนงสออเลกทรอนกส (จระพนธ เดมะ. 2545: 2)

ความสนใจเปนสงทสาคญ ทจะตองทาใหเกดขนเปนอนดบแรกของกระบวนการเรยนร

ในการจดการเรยนการสอนนน นอกจากจะมจดมงหมายใหนกเรยนมความสามารถในวชาทเรยนแลว

ยงตองปลกฝงใหนกเรยนมความสนใจในการเรยน หมกมนในการเรยนและแสวงหาความร

ไดเปนอยางด ซงจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนดวย ซงความสนใจเปนความรสก

ชอบของคนเราตอสงใดสงหนง ซงความรสกนจะมอยชวขณะหนง หรออาจจะมอยถาวรกไดขนอยกบ

ความรสกของบคคล (Good. 1973: 311) ดงนนสอการสอนทจะนามาใชในการเรยนการสอน

ในวชาคณตศาสตร ควรจะเปนสอการสอนทสามารถจะดงดดความสนใจของผเรยน ทาใหผเรยน

3  

ไดเรยนรเนอหาในบทเรยนดวยความสนกสนาน นนทใกลเคยงกบวฒภาวะและความตองการ

ของผเรยนใหมากทสด

ดวยเหตผลดงกลาว ผวจยจงสนใจทจะนาหนงสอเรยนอเลกทรอนกส มาใชประกอบ

การเรยนการสอน เพอศกษาผลสมฤทธและความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง พหนาม

เพอจะนาผลทไดมาใชเปนแนวทางในการปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนในวชาคณตศาสตร

อกทงยงสามารถนาความรทางคณตศาสตรไปประยกตใช และพฒนาคณภาพชวตไดอยางม

ประสทธภาพมากยงขน

จดมงหมายของการศกษาคนควา

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 ภายหลงจากการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม กบเกณฑ

2. เพอเปรยบเทยบความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 กอนและหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ความสาคญของการศกษาคนควา

ผลจากการศกษาในครงน จะทาใหทราบถงผลทไดรบจากการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส มาใชในการจดการเรยนการสอนในวชาคณตศาสตรในระดบมธยมศกษาตอนตน

และจะเปนแนวทางในการนาไปใชปรบปรงคณภาพการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร

ใหมประสทธภาพยงขน

ขอบเขตของการศกษาคนควา

ประชากรทใชในการศกษาคนควา

ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ของโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552

จานวน 2 หองเรยน มจานวนนกเรยน 61 คน

4  

กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควา กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 ของโรงเรยน

คลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จานวน

1 หองเรยน ทไดมาโดยวธการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) จากหองเรยนทจด

นกเรยนแบบคละความสามารถ จานวนนกเรยน 30 คน เนอหาทใชในการศกษาคนควา เนอหาทใชในการทดลองครงน เปนเนอหากลมสาระการเรยนรคณตศาสตรเพมเตม

ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน เรอง พหนาม ระยะเวลาทใชในการศกษาคนควา

ดาเนนการศกษาคนควาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จานวน 9 ชวโมง

โดยจะทดลองสปดาหละ 2 ชวโมง

1. ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

กอนเรยน 1 ชวโมง

2. ทาการสอน 7 ชวโมง

2.1 พหนาม 1 ชวโมง

2.2 การบวกและการลบพหนาม 2 ชวโมง

2.3 การคณพหนาม 2 ชวโมง

2.4 การหารพหนาม 2 ชวโมง

3. ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

หลงเรยน 1 ชวโมง

ตวแปรทศกษา

1. ตวแปรตน ไดแก

การสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

2. ตวแปรตาม ไดแก

2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

2.2 ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

5  

นยามศพทเฉพาะ

1. หนงสอเรยน หมายถง หนงสอทมรปแบบและสสนทดงดดความสนใจของผเรยน

ใชประกอบการเรยนการสอนเปนรายคาบ เปนเรองสนๆ ทสามารถอานจบไดภายในเลมเดยว

มการจดลาดบเนอหาทเหมาะสม มการอธบายถงตวอยาง ผเรยนสามารถเรยนรและอาน

ไดดวยตนเอง เนนความคดรวบยอด ซงในตอนทายของเลมจะมแบบฝกหด

2. E – Book (Electronic Book) หรอหนงสออเลกทรอนกส เปนการสรางหนงสอ

ใหอยในรปสงพมพดจตอล โดยใชคอมพวเตอรในการในการอาน สามารถนาเสนอขอมลไดทง

ขอความ เสยง และรปภาพ ซงจะสรางขนจากโปรแกรม Flip Album 6.0 Pro

3. การสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส หมายถง การสอนโดยทใหนกเรยน

ศกษาจากหนงสอเรยนอเลกทรอนกส โดยใชคอมพวเตอรในการอานขอมล โดยทนกเรยนปฎบต

กจกรรมตามแนวทางทครวางไว เพอหาขอสรป กฎเกณฑ โดยหนงสอเรยนอเลกทรอนกส สรางขน

จากโปรแกรม Flip Album 6.0 Pro ซงในการสอนโดยใช หนงสอเรยนอเลกทรอนกส ประกอบดวย

ขนตอนตางๆ ดงน

3.1 ขนนา ประกอบดวย ครแนะนาถงขนตอนการเรยนใหนกเรยนทราบ

3.2 ขนปฏบต ประกอบดวย

3.2.1 นกเรยนศกษาหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

3.2.2 ครเปนผคอยใหคาปรกษา แนะนาและควบคมชนเรยนใหดาเนนกจกรรม

ดวยดโดยครอธบายเพมเตมหลงจากทนกเรยนไดศกษาจากหนงสอเรยนอเลกทรอนกสแลว

3.3 ขนสรป ประกอบดวย

3.3.1 นกเรยนสรปความคดรวบยอดทไดรบและนาเสนอผลงาน

3.4 ขนประเมนผล ประกอบดวย

3.4.1 นกเรยนทาแบบฝกหดหลงจากศกษาหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

4. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร หมายถง ความสามารถของผเรยน

ทงทางความรและทกษะตลอดจนความสามารถในการเรยนร ซงเปนผลมาจากการสอนโดยใชหนงสอ

เรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ซงสามารถจะประเมนไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนทนกเรยนไดทดสอบภายหลงจากการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

6  

ซงแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทผวจยสรางขน มจานวน 20 ขอ ตามแนวคด

ของวลสน คอ

4.1 ความจาดานการคดคานวณ (Computation)

4.2 ความเขาใจ (Comprehension)

4.3 การนาไปใช (Application)

4.4 การวเคราะห (Analysis)

5. ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หมายถง การแสดงออกถงความรสกชอบ

พงพอใจในการเรยน มความกระตอรอรนทจะเขารวมกจกรรมตางๆ และความรสกนนจะสงผล

ใหมความพรอมทจะเรยน มความเอาใจใสในการรวมกจกรรมตางๆ ซงวดจากแบบวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร ทไดรบภายหลงจากสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

ซงแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร มลกษณะเปนแบบ ลเกตสเกล

(Likert Scale) แบบ 5 ระดบ จานวน 20 ขอ ซงผวจยไดปรบปรงมาจากแบบสอบถาม

วดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรของรจรา โพธสวรรณ (2540: 351 – 352)

ศรภรณ ณะวงศษา (2542: 113 – 116) และสรชย จามรเนยม (2548: 114 – 115)

6. เกณฑ หมายถง การเปรยบเทยบคะแนนทไดแลวนามาวเคราะหดวยวธการทางสถต

เพอทดสอบสมมตฐานโดยวเคราะหจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แลวนาคะแนนมา

เปรยบเทยบกบเกณฑเปนรอยละดงน (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.2547)

80 ขนไป ระดบผลการเรยน 4 หมายถง ผลการเรยนดเยยม

75 – 79 ระดบผลการเรยน 3.5 หมายถง ผลการเรยนดมาก

70 – 74 ระดบผลการเรยน 3 หมายถง ผลการเรยนด

65 – 69 ระดบผลการเรยน 2.5 หมายถง ผลการเรยนคอนขางด

60 – 64 ระดบผลการเรยน 2 หมายถง ผลการเรยนนาพอใช

55 – 59 ระดบผลการเรยน 1.5 หมายถง ผลการเรยนพอใช

50 – 54 ระดบผลการเรยน 1 หมายถง ผลการเรยนผานเกณฑขนตา

0 – 49 ระดบผลการเรยน 0 หมายถง ผลการเรยนตากวาเกณฑ

ซงเกณฑทใชในการศกษาคนควานใชเกณฑรอยละ 60 ขนไป

7  

สมมตฐานของการศกษาคนควา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกสเรองพหนาม สงกวาเกณฑรอยละ 60

2. ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

หลงจากสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวากอนการทดลอง

8  

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการทาการศกษาคนควาครงน ผศกษาคนควาไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ

และไดนาเสนอตามหวขอตอไปน

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบหนงสอเรยน

1.1 ความหมายของหนงสอเรยน

1.2 ประเภทของหนงสอเรยน

1.3 ความมงหมายของการสรางหนงสอเรยน

1.4 กลมเปาหมายของหนงสอเรยน

1.5 รปแบบของหนงสอเรยนทพงประสงค

1.6 รปแบบโครงรางของหนงสอเรยน

1.7 ทรพยากรในการสรางหนงสอเรยน

1.8 ประโยชนของหนงสอเรยน

1.9 งานวจยทเกยวของกบหนงสอเรยน

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบหนงสออเลกทรอนกส

2.1 ความหมายของหนงสออเลกทรอนกส

2.2 ประเภทของหนงสออเลกทรอนกส

2.3 ประโยชนของหนงสออเลกทรอนกส

2.4 งานวจยทเกยวกบหนงสออเลกทรอนกส

3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน

3.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

3.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน

3.3 งานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน

4. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสนใจ

4.1 ความหมายของความสนใจ

4.2 ลกษณะของความสนใจ

4.3 องคประกอบทเกยวของกบความสนใจ

4.4 การสรางความสนใจ

9  

4.5 การวดความสนใจ

4.6 งานวจยทเกยวของกบความสนใจ

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบหนงสอเรยน

1.1 ความหมายของหนงสอเรยน

กด (Good. 1959: 69) ไดใหความหมายของหนงสอเรยนเลมเลก (Booklets) ซงพอสรป

ไดวา หนงสอเรยนเลมเลกประกอบดวยหนาเลกๆ และมแผนคาตอบบรรจไวใตหนาหนงสอ

ซงเปนขอบทขยายออกไปนอกเหนอจากสวนทเหลอของหนงสอ ซงหางมากพอตอการเตรยมชองวาง

ของคาตอบสาหรบกรอบในหนงสอ คาตอบทถกตองจะถกจดวางไวบนแผนคาตอบอยางเหมาะสม

กบโครงรางบนหนาใดหนาหนง ซงจะถกเปดออกเพยงพลกขางบนของหนานน

เดล (Dale. 1959: 668) ไดกลาววา หนงสอเรยนแสดงถงหวขอไวมากมาย

เสนอความมงหมายทยดรบเอาไวหลายอยางหนงสอเรยนสามารถแจกแจงและชรายละเอยด

ของเนอหาไดเปนอยางด

บราวน และคนอนๆ (Brown; Others. 1973: 402 – 403) ไดกลาววา หนงสอเรยน

เปนสงพมพทมรปแบบเปลยนแปลงอยางนาสนใจ หนงสอเรยนจานวนมสสนนาดงดด และมพนฐาน

ของการอธบายถงตวอยางไวอยางด

ฉววรรณ คหาภนนท (2527: 111) ไดใหความหมายของหนงสอแบบเรยน วาเปนหนงสอ

ทใชสอนเปนหลกในวชาทเรยนของเดกแตละชน หนงสอเรยนจะตองมการจดลาดบเนอเรอง

ใหเหมาะสมและถกตองเพอเปนอปกรณการเรยนอนสาคญสาหรบวชาทกาหนดให

เสาวณย สกขาบณฑต (2530: 268) ใหความหมายของหนงสอไววา เปนสอทเกาแก

ทสดอยางหนง ซงเปนเครองมอเผยแพรความรสงพมพทออกมาในรปเลม ในเลมหนงๆ

จะมเรองเดยวหรอหลายเรองกได หนงสออาจจะเปนเรองทางวชาการ หรอนวนยายกได เปนตารา

หรอหนงสออานประกอบหรอหนงสออางองกได

หทย ตนหยง (2532: 66 – 67) ไดกลาวถงหนงสอเรยนเลมเลก หรอ Minitext มาจากคาวา

Miniature กบ text หมายถง หนงสอเรยนทยอสวนลงใหเปนเรองสมบรณสนๆ หยบฉวยงาย เบา

10  

เหมาะกบมอเดก ใชเวลาสนๆ อานจบภายในเลม เนนความหมายคดรวบยอด เพยงความคดเดยว

ไมซบซอน โดยยงคงรกษาโครงสรางทสมบรณแบบของหนงสออยางครบครน

จากทกลาวมาแลวสรปไดวา หนงสอเรยน หมายถง หนงสอทมรปแบบและสสน

ทดงดดความสนใจของผเรยน ใชประกอบการเรยนการสอนเปนรายคาบ เปนเรองสนๆ ทสามารถ

อานจบไดภายในเลมเดยว มการจดลาดบเนอหาทเหมาะสม มการอธบายถงตวอยาง ผเรยนสามารถ

เรยนรและอานไดดวยตนเอง เนนความคดรวบยอด ซงในตอนทายของเลมจะมแบบฝกหด

1.2 ประเภทของหนงสอเรยน

สมธ และคนอนๆ (หทย ตนหยง. 2528: 32; อางองจาก Smith; Others. 1962:

751– 755) ไดแบงประเภทหนงสอเรยนไวดงน

1. หนงสอเรยนพนฐาน (Basal Textbooks) เปนหนงสอเรยนทผลตขนควบคกบหลกสตร

และบทเรยน

2. หนงสอเรยนเสรมพนฐาน (Co – Basal Textbooks) เปนหนงสอเรยนทผลตขน

เสรมหลกสตรและบทเรยน และสนองความแตกตางของสภาพการศกษาของแตละทองถน

3. หนงสอเรยนอานประกอบ (Supplementary Textbooks) เปนหนงสอทผลตขน

เพอขยายและเสรมสรางประสบการณการเรยนร ความตองการ ความสนใจของผเรยน หนงสอเรยน

ประเภทน อาจกาหนดใหเปนหนงสอเลอก (Selected Textbooks)

4. หนงสอแบบฝกหด (Workbooks) เปนหนงสอประเภทกงหนงสอเรยน (Semi – Texts)

ผลตขนเพอฝกทกษะในการเรยนรโดยเฉพาะ

5. คมอการสอนของคร (Teacher’s Edition and Guides) เปนหนงสอทผลตขน

เพอใชเปนสอการเรยนการสอน มเนอหาคลายหนงสอเรยน

หทย ตนหยง (2528: 31 – 34) ไดแบงประเภทของหนงสอเรยนไวดงน

1. ตาราเรยน (Higher textbook) ไดแก หนงสอซงรวบรวมวทยาความร สาหรบอาน

และศกษาหาความรทวๆ ไป รวมทงหนงสอทใชประกอบการเรยนระดบสง

2. หนงสอเรยนมาตรฐาน (Basic textbook) หนงสอทเรยนทมเนอหาตรงกบหลกสตร

ทกประการ และขยายเนอหาของหลกสตรใหกวางขวางลกซงยงขนในความหมายสาหรบประเทศไทย

คอ หนงสอเรยนทกระทรวงศกษาธการประกาศบงคบใชนนเอง

11  

3. หนงสอเรยนเลอก (Selected textbook) ไดแก หนงสอเรยนทมเนอหาตรงกบหลกสตร

ซงอาจไมตรงทงหมดกได โดยเปดโอกาสใหโรงเรยนเลอกสรรนามาเปนหนงสอเรยนได ในทางปฏบต

กระทรวงศกษาธการจะประกาศรายชอหนงสอจานวนหนงแลว โรงเรยนเลอกใชเปนหนงสอเรยน

ภายในรายชอนนๆ

4. หนงสอเรยนอานประกอบ (Supplementary textbook) ไดแก หนงสอใดๆ ทมเนอหา

สอดคลองกบหลกสตรการเรยนหรอมลกษณะทจะเสรมหลกสตรการเรยนใหการเรยนมประสทธภาพ

ดยงขน

5. หนงสอกงแบบเรยน (Semi - textbook) ไดแก หนงสอทผลตขนประกอบหนงสอเรยน

เชน แบบฝกหด (Workbook) คมอการเรยน หนงสอแนะแนวการเรยน หนงสอแบบทดสอบ

จากทกลาวมาแลวสรปไดวา ประเภทหนงสอเรยนแบงออกเปน 4 ประเภทคอ

1. หนงสอเรยนพนฐาน

2. หนงสอเรยนเสรมพนฐาน หรอหนงสออานประกอบ

3. หนงสอแบบฝกหดหรอหนงสอกงแบบเรยน

4. หนงสอคมอการสอนของคร

1.3 ความมงหมายของการสรางหนงสอเรยน

กด (Good. 1959: 567 - 568) ไดกลาววา หนงสอเรยนมจดมงหมายทใชประกอบ

การเรยนการสอนแตละระดบการศกษา และใชเปนแหลงศกษาคนควา ในรายวชานนๆ

หทย ตนหยง (2528: 30 – 31) ไดกลาววา ความมงหมายของการสรางหนงสอเรยน

ควรจะคานงถงเปาหมายในการผลต 2 ประการ คอ

เปาหมายหลกเพอสนองหลกสตรการศกษา

1. เพอใชเปนวสดหลกสตร

2. เพอเสรมสรางเนอหาของบทเรยนใหชดเจน กวางขวาง ลกซง

3. เพอเปนสอพฒนาการเรยนรของผเรยน

12  

เปาหมายเฉพาะเพอสนองพฒนาการของตวผเรยน

1. เพอพฒนาทกษะในภาษาโดยเฉพาะในการอาน

2. เพอพฒนาสมองความคดทงในเชงความเขาใจการเปรยบเทยบความสมพนธ

การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคณคา

3. เพอพฒนาลกษณะนสยในการอานอนมผลตอการสรางทศนคตทดตอสภาพแวดลอม

การดารงชวต ขนบธรรมเนยมประเพณ วฒนธรรม ทงสวนตน สงคม และประเทศชาต

4. เพอพฒนาจตใจของผเรยนใหเกดความสานกในคณธรรมและศลธรรม อนเปนพนฐาน

ของการสรางคานยม และจรยธรรมอนดงาม รวมทงการเสรมสรางทศนคตในทางประชาธปไตย

และความเปนพลเมองดของชมชน และชาตบานเมอง

5. เพอพฒนาสขภาพทางจตใจของผเรยนใหเรยนรดวยความสข ความสนกรนรมย

ความบนเทง ความเพลดเพลนใจ สงเหลานจะเปนสอเสรมแรง ลอใจ เราใจใหผเรยนอยากเรยน

อยากรไดเปนอยางด

จากทกลาวมาสรปไดวา ความมงหมายของการสรางหนงสอเรยน มดงนคอ

1. เพอประกอบการเรยนการสอนและเปนแหลงในการศกษาคนควาการเรยน

เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนใหกวางขวาง ลกซงขน โดยเฉพาะในดานของการอาน

2. เพอพฒนาความคดในการคดวเคราะห สงเคราะห และการประเมนคา

3. เพอพฒนาจตใจของผเรยนใหมคณธรรมจรยธรรม และเสรมสรางประชาธปไตย รวมทง

พฒนาสขภาพจตใจของผเรยนใหเรยนรดวยความสข

1.4 กลมเปาหมายของหนงสอเรยน

ฉววรรณ คหาภนนทน (2527: 15) ไดแบงประเภทหนงสอสาหรบเดกออกเปนระดบ

ดงตอไปน

1. วยแรกเกด – 3 ขวบ เปนวยทเดกอานหนงสอยงไมออก แตกสนใจดรปภาพหรอสมผส

2. วย 3 – 6 ป วยนจะเปนหนงสอสาหรบเดกเรมหดอาน

3. วย 6 – 11 ป วยนจะเปนหนงสอสาหรบเดกประถม

4. วย 11 – 14 ป วยนเปนวยกอนวยรน

5. วย 14 – 17 ป วยนเปนวยรน

13  

หทย ตนหยง (2528: 124) ไดกลาววา หนงสอไมวาจะเปนประโยค ยอมมลกษณะ

สนองเปาหมายของกลมผอาน ซงมวยตางๆ กน หนงสอเรยนกเชนกน ปกตเราอาจแบงกลม

ผใชหนงสอตามระดบภาษาทควรใช ออกเปนกลมใหญๆ 8 กลมคอ

1. กลมเดกออนปฐมวยเรยน

2. กลมเดกเลกวยประถมศกษาระยะตน (ป.1 – 2)

3. กลมเดกเลกวยประถมศกษาระยะกลาง (ป. 3 – 4)

4. กลมเดกโตวยประถมศกษาตอนปลาย (ป. 5 – 6)

5. กลมเดกโตกอนวยรน (ม. 1 – 2)

6. กลมเดกวยรนระยะแรก (ม.3 – 4)

7. กลมเดกรนระยะหลง (ม. 5 – 6)

8. กลมผใหญเรมเรยน ผใหญรหนงสอระดบปานกลาง และผใหญทรหนงสอดแลว

จนตนา ใบกาซย (2534: 26) ไดกลาวถงระดบของผอานระดบการศกษาดงน

1. วยกอนเรยน (วยเรมเรยน – อนบาล) อาย 2 – 5 ขวบ

2. วยประถมศกษา (วยเรยน) อาย 6 – 11 ป

3. วยกอนวยรน (มธยมตน) อาย 12 – 14 ป

4. วยรน (มธยมปลาย) อาย 15 – 17 ป

ภญญาพร นตยะประภา (2534: 28 - 39) ไดแบงประเภทหนงสอสาหรบเดก

โดยแบงตามเกณฑอาย แบงได 5 ระดบ คอ

1. หนงสอสาหรบเดกแรกเกด - 3 ป

2. หนงสอสาหรบเดกอาย 3 - 6 ป

3. หนงสอสาหรบเดกอาย 6 - 11 ป

4. หนงสอสาหรบเดกอาย 11 - 14 ป

5. หนงสอสาหรบเดกอาย 14 - 18 ป

จากทกลาวมาสรปไดวา กลมเปาหมายของหนงสอเรยนเปนดงน

1. วยแรกเกด – 3 ขวบ

2. เดกออนกอนปฐมวย (2 – 5 ป)

3. เดกวยประถมศกษา ( 6 – 11 ป)

4. เดกวยมธยมศกษา (11 – 17 ป)

5. กลมผใหญเรมเรยน

14  

1.5 รปแบบของหนงสอเรยนทพงประสงค หนงสอเรยนเปนสอประเภทหนง ทมบทบาทสาคญตอการเรยนการสอน กาเย (Gagne’.

1970: 303 – 318) ไดกลาวถงบทบาทของสอวามความสาคญทกสถานการณ ในการจดการเรยน

การสอน ซงนามาเปนหลกการสรางรปแบบหนงสอทพงประสงคไดดงน

1. สอสามารถจงใจและควบคมความตงใจของผเรยนได

2. สอเปนกาหนดรปแบบการเรยนร

3. สอเปนตวกระตนการเรยนรระลกทบทวนสงทเรยนรและเชอมโยงกบการเรยน

ในสถานการณใหม

4. สอเปนเครองมอหรอปจจยแนะแนวทางในการเรยนร

5. สอเปนเครองมอตรวจสอบการประเมนผลการเรยน

6. สอเปนตวททาใหเกดกระบวนการถายโยงการเรยนร

7. สอสรางความคงทนในการเรยนร

หทย ตนหยง (2528: 94 – 95) ไดกลาวถงรปแบบของหนงสอทพงประสงควา ควรจะยด

หลกการดงน

1. รปแบบของหนงสอเรยนโดยสวนรวมจะตองสอดคลองกบความมงหมายของหลกสตร

และกจกรรมการเรยนการสอนในลกษณะของหนวยการเรยนหรอลกษณะวชาตามระดบการศกษา

2. รปแบบของหนงสอเรยนจะตองสรางขนเพอสนองธรรมชาตของการเรยนรของผเรยน

อยางแทจรง ทงรปเลม ขนาด เนอหา ภาพ สสน ถอยคาภาษา และการจดระบบ การนาเสนอ

เนอหา จะตองดาเนนไปอยางมขนตอนเหมาะสมกบวยผเรยน

3. การออกแบบหนงสอเรยนจะตองไดรบการปรบปรงเปลยนแปลงอยเสมอ ไมควรยด

รปแบบใดอยางหนงตายตว การแสวงหารปแบบใหมๆ ดงกลาวนยอมเปนไปตามสภาพของ

พฒนาการทางการศกษา ซงสอดคลองกบภาวะทางเศรษฐกจและสงคมในยคปจจบน

4. ควรแสวงหานวตกรรมและเทคโนโลยใหมๆ เพอนามาพฒนารปแบบของหนงสอเรยน

เพอชวยใหสภาพการเรยนรของผใชหนงสอเรยนเกดประสทธผลอยางรวดเรว คมคา สามารถบรรล

จดประสงคทางการศกษาไดอยางมประสทธภาพ

5. การออกแบบหนงสอเรยนควรจะมการทดลองวเคราะหวจย โดยเฉพาะควรสนบสนน

ใหมการวจยรปแบบหนงสอเรยนกนอยางกวางขวางและจรงจง เพอใหไดรปแบบทดทสด

เหมาะสมทสด

15  

จนตนา ใบกาซย (2542: 10 - 19) กลาวถงลกษณะของหนงสอสาหรบเดกโดยทวไป ดงน

1. เนอหามวตถประสงคและแกนเรองบงบอกชดเจนแตเพยงเรองเดยว

2. เนอหาตองมความยากงายเหมาะสมกบวย

3. แนวการเขยนเนอหาหรอการเสนอเนอหาควรเลอกใหเหมาะสมกบประเภทของเนอหา

และวตถประสงคของหนงสอ

4. ภาพประกอบเปนสวนสาคญของหนงสอสาหรบเดก ภาพควรมความเหมาะสม

กบเนอหาของหนงสอประเภทนน ๆ

5. ภาษาและสานวนทใชในหนงสอสาหรบเดก หนงสอเดกตองใชคางาย ๆ ใชประโยคสน ๆ

หนงสอเดกเลกใชคาและประโยคซา ๆ เพอชวยในการเรยนรดานภาษา

6. ขนาดตวอกษรและการเลอกใชตวอกษร มความสาคญมากตอการอาน ถาประโยค

ยาวมาก หรอประโยคซบซอนมาก เดกจะลมขอความทอานผานมาแลว ดงนนจงควรใชประโยคสน ๆ

ขนาดตวอกษรใหญ อานงายและชดเจน

7. รปเลมหนงสอ ควรมขนาดกะทดรด ไมใหญ กวางหรอยาว หรอเลกเกนไป

เพราะเดกจะถอไมสะดวก

จากทกลาวมาสรปไดวา รปแบบหนงสอทพงประสงคนนควรยดหลกทสาคญดงน

1. สอดคลองกบหลกสตรและการเรยนการสอน

2. ตองสอดคลองกบธรรมชาตการเรยนรของผเรยน มรปแบบทดงดดใจทงรปเลมขนาด

เนอหา ภาษา รปภาพ และการจดระบบจะตองดาเนนไปอยางมขนตอนเหมาะสมกบวยของผเรยน

และปรบปรงเปลยนแปลงใหทนสมยอยเสมอ

3. กระตนการเรยนร ทบทวนสงทเรยนร และเชอมโยงกบความรใหม

1.6 รปแบบโครงรางของหนงสอเรยน

โลเวอรรดจ (Loveridge. 1970: 25 – 26) ไดกลาวถงการนาเสนอเนอหาของการวางแผน

ทจะเขยนหนงสอโดยกาหนดหวขอดงน

1. ขนนาเนอหา (Introductory material)

2. ขนสวนขยายเนอหา (Augmenting material)

16  

3. ขนรวมหนวยเนอหา (Integrating material)

4. ขนตรวจดเนอหา (Rote review material)

5. ขนสรปเนอหา (Generalization material)

6. ขนการประยกตเนอหา (Application material)

หทย ตนหยง (2528: 113 – 114) ไดนาเสนอรปแบบโครงรางของหนงสอเรยนโดยทวไป

ควรเปนดงน

1. โครงรางสวนหนา (Leading Part)

1) ชอ (Subject Title) ของหนงสอเรยนตามแผนการเรยนลกษณะวชาในหลกสตร

การศกษา

2) กาหนดมโนทศน (Concept) และหลกการ (Generalization)

3) จดประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral Objectives)

2. โครงรางในสวนเนอหา (Mastery Contents)

1) ปรมาณของเนอหาตามลกษณะวชาในหลกสตรการศกษา

2) การจดสดสวน (Sequence) ของเนอหา ซงจะแบงออกเปนหนวย ตอน บท

และอนบท

3) การลาดบเนอหา (Probity) ซงเปนไปตามขนตอนของการเรยนร

4) การแจกแจงรายละเอยดของเนอหาในแตละหนวย ตอน บท และอนบท

5) การสรปและเนนในสาระสาคญของเนอหาแตละบท

3. โครงรางของในสวนประกอบของเนอหา (Content Supplements)

1) ภาพประกอบหนงสอ

2) การนาขอมลดานตางๆ เขามาประกอบของเนอหา เชน การใชตวเลข สถต เปนตน

3) การนาเสนอตวอยางหรอรปแบบ สถานการณจาลองเขาประกอบไวในเนอหา เพอให

เกดภาพพจนทแจมแจง

4. โครงรางในสวนการเสรมสรางทกษะและประสบการณ (Skill and Experience)

1) รายการนาเสนอกจกรรมประกอบเนอหาในหนงสอเรยน

2) รายการนาเสนอแบบฝกหด แบบฝกทกษะ

17  

3) รายการนาเสนอแนะแหลงวชา และหนงสออานเพมเตม

4) รายการเสนอแนะการแสวงหาประสบการณใหมๆ เชน การเขารวมชมรม

ทศนศกษา การประชมสมมนา เปนตน

5) การรวบรวมและศกษาขอมล เพอความรอบรอยางลกซง คอ ทงลกและกวาง

โดยไดขอมลทเชอถอไดนนจากผลของการวเคราะหวจย งานนทรรศการ งานมหกรรม เปนตน

5. โครงรางในสวนการประเมนและการสงผลยอนกลบ (Evaluation and Feedback)

1) รายการประเมนผลการเรยนรเนอหาของผเรยน

2) รายการประเมนเนอหาจากผมสวนเกยวของกบการใชหนงสอเรยน

6. โครงรางในสวนหลง (Ending Part)

1) ภาคผนวกซงอาจจะจาเปนตองเสรมเขามาในหนงสอเรยน

2) อภธานศพท ซงมประโยชนในการทบทวนความร

3) ดรรชน ซงมประโยชนในการคนหาเรอง

4) มานานกรมซงมประโยชนในการแนะนาใหผเรยนรจกบคคลและผลงานในลกษณะ

วชานนๆ

จากทกลาวมาสรปไดวา รปแบบโครงรางของหนงสอเรยน จะประกอบดวยสวนประกอบ

ทสาคญดงน

1. โครงรางสวนหนา

2. โครงรางในสวนเนอหาและเนอหาประกอบ

3. โครงรางในการเสรมทกษะและประสบการณ

4. โครงรางการประเมนและสงผลยอนกลบ

5. โครงรางในสวนหลง

1.7 ทรพยากรในการสรางหนงสอเรยน

โลเวอรรดจ (Loveridge. 1970: 9) มสงจาเปนสาหรบผเขยนหนงสอทจะตองคนหาคอ

ก. เนอหาทตองการ

ข. ลกษณะเฉพาะของการเรยนรและสถานการณของการสอน

18  

ค. โดยแนวทางของเนอหาในสถานการณเฉพาะน วธการทจะนาเสนอใหดทสด

เพอใหกลมกลนกน

หทย ตนหยง (2528: 87 – 90) ไดกลาวถงทรพยากรแมบทในการสรางหนงสอเรยนไวดงน

1. หลกสตรการศกษา นบเปนแมบทใหญของการสรางหนงสอเรยน หลกสตรแตละระดบ

เปนเปาหมายของการสรางเนอหา ซงจะตองสอดคลองกบหลกการ จดหมายกระบวนการวธการสอน

และกจกรรม ระบบการสอสารการเรยนรและระบบการประเมนผลตามหลกสตรนนๆ

2. ปรชญาและจตวทยาการศกษา อนเปนพนฐานสาคญทจะประยกตใชเพอถายโยง

การเรยนรไปสเปาหมายนนๆ

3. บรณาการแหงศาสตรทงหลาย ทงทางดานสงคมศาสตร มนษยศาสตรและสงคมศาสตร

ทงทเปนแกนเนอหา และในสวนทเปนสหวทยาการ (Interdisciplinary) กบสหองคการ

(Interorganization) ของหลกสตรการศกษานนๆ

4. แหลงตาราวชาการและเอกสารคนควาอางอง เพอความหนกแนนแมนตรงของเนอหา

ทนาเสนอในหนงสอเรยนนนๆ

5. ภาษาศาสตร เปนเครองมอพนฐานของการสอความหมายทถกตองชดเจนเหมาะสม

กบระดบอาย ระดบหลกสตรการศกษา และลกษณะวชา

6. ความเปลยนแปลงทางสงคม ซงมอยในสงคมโลกตลอดเวลา ยอมเปนเงอนไขสาคญ

ในการนาเสนอเนอหาของหนงสอเรยน

7. บคลากร ซงมคณสมบตทางวชาการ ทงตวผเขยน กลมผเขยน บคลากรทปรกษา

ซงมสวนรวมในการผลตหนงสอเรยน

จากทกลาวมาแลวสรปไดวา ทรพยากรในการสรางหนงสอเรยนทสาคญดงน

1. หลกสตรการศกษา

2. ปรชญา จตวทยาการศกษา และการบรณาการแหงศาสตรทงหลาย

3. แหลงตาราวชาการและเอกสารอางองททนตอการเปลยนแปลงทางสงคม

4. บคลากรทมคณสมบตทางวชาการ

19  

1.8 ประโยชนของหนงสอเรยน

เดล (Dale. 1959: 42 – 53, 65 – 71) ไดจาแนกสอการเรยนการสอนโดยตรงแง

ความสมพนธจากรปธรรมไปสนามธรรมออกเปน 10 ประเภท และใน 10 ประเภทมหนงสอเรยน

เปนสงพมพประเภทวจนลกษณะ (Printed Verbal Symbolic) รวมอยดวยและหนงสอใหประโยชน

ดงน

1. ทาใหมความคดรวบยอดทชดเจน

2. เราความสนใจใหแกผเรยนในเรองตางๆ ดวยตนเอง

3. ทาใหการเรยนรมความคงทน

4. สามารถทบทวนความรตางๆ ไดทนท

5. เปนแหลงวชาทเปนจดเรมตนทจะนาไปสการจดกจกรรม

6. พฒนาความคดของผเรยนไดอยางตอเนอง

7. ขยายประสบการณของผเรยนใหกวางขน

8. เปนคมอสาหรบคนควาขอมลทถกตองควบคกบบทเรยนในหองเรยน

9. เปนเครองชวยกาหนดของขายการเรยนร และการประเมน

หทย ตนหยง (2528: 33 – 34) ไดกลาวถง ประโยชนของหนงสอเรยนโดยแบงดานๆ

ดงตอไปน

1. หนงสอเรยนเปนหนงสอทใชอานไดเชนเดยวกบหนงสอทวๆ ไป ตามแหลงชมชน

หรอหนงสอหองสมด

2. หนงสอเรยนกคลายกบหองสมดเคลอนท ทสามารถคนควาหาความรตางๆ

ไดตามตองการ

3. หนงสอเรยนทกเลมใหทงสาระความรและความบนเทงใจแกผอาน

4. หนงสอเรยนใหขอมลความรทแนนอน มหลกฐานอางองเชอถอไดมากกวาหนงสอ

ประเภทอนๆ

5. หนงสอเรยนเปนหนงสอทหาไดยาก และราคาถกกวาหนงสอประเภทอนๆ

เพราะมมาตรฐานในการผลดและการควบคมราคาสนคา

20  

ประโยชนทางดานครผสอน

1. หนงสอเรยนเปนสอการสอนประเภทสงพมพทมลกษณะเอนกประสงคอยางหนง

2. หนงสอเปนเครองมอหรอวสดหลกสตรทครสามารถใชตรวจสอบเนอหาทหลกสตรกาหนด

ไวไดอยางแมนยาถกตอง

3. หนงสอจะชวยใหครเขาใจขอบเขตของเนอหาสาระของบทเรยน

4. หนงสอจะชวยใหครสามารถวางจดประสงคในการสอน โดยเฉพาะจดประสงค

เฉพาะวชาไดเปนอยางด

5. หนงสอเรยนชวยเปนแนวทางการจดกจกรรมและประสบการณสาหรบผเรยน

เพอใหผเรยนบรรลจดประสงคทคาดหวงไว

6. หนงสอเรยนสามารถชวยปญหาในกรณจาเปนฉกเฉน ซงสามารถใชแทนแผนการสอน

ไดเปนอยางด

7. หนงสอเรยนเปนแหลงวชาทสามารถใชเปนจดเรมตนสรางสรรคสอสาร การเรยน

การสอนประเภทอนๆ ไดอยางกวางขวาง

ประโยชนทางดานตวผเรยน

1. หนงสอเรยนเปนคมอการเรยนรทมประสทธภาพอยางหนง

2. หนงสอเปนแหลงคนควาหาความร ประสบการณจากบทเรยนในหลกสตรใหกวางขวาง

ลกซงยงขน

3. หนงสอเรยนเปนเครองมอทชวยเตรยมตวเพอจะเรยนในบทเรยนตอไป

4. หนงสอเรยนชวยพฒนาในทางภาษาไดเปนอยางด

5. หนงสอเรยนเปนแหลงวชาสาหรบกจกรรมการเรยนรทสอดคลองกบบทเรยน

ไดอยางกวางขวาง

6. หนงสอเรยนเปนสอพฒนาผเรยน ซงเชอมความสมพนธระหวางครและผปกครอง

ในสวนทเกยวกบการดแลการศกษาเลาเรยนใหดาเนนไปดวยด

7. หนงสอเรยนจะมแบบฝกหด คาถาม ขอเสนอแนะเพอเพมพนทกษะในการเรยนร

อยางตอเนอง

8. หนงสอเรยนชวยแกปญหาภาวะขาดแคลนหนงสออานสาหรบเดกไดเปนอยางด

21  

9. หนงสอเรยนในยคปจจบนสงเสรมใหมเนอหาทนาอาน เชน มภาพประกอบแปลกๆ

มสสนสวยงาม มเนอหาทเสรมดวยนทาน นยาย บนเทงคด เพอใหบทเรยนนาสนก นาเรยน ไมเบอ

หนาย

จากทกลาวมาแลวสรปไดวา ประโยชนของหนงสอเรยนมดงนคอ

ประโยชนตอครผสอน

1. เปนสอการเรยนการสอน และเครองมอทครสามารถใชตรวจสอบเนอหาทหลกสตร

กาหนด

2. ชวยใหครเขาใจขอบเขตของเนอหา ทาใหสามารถวางจดประสงคในการสอน

และเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ประโยชนตอผเรยน

1. เปนคมอในการเรยนรและแหลงคนควาหาความรใหกวางขวางขน โดยเฉพาะอยางยง

พฒนาในดานการอาน

2. เปนเครองมอทจะชวยเตรยมตวเพอจะเรยนในบทเรยนตอไป มแบบฝกหด คาถาม

ขอเสนอแนะ ทชวยเพมพนทกษะการเรยนรอยางตอเนอง

1.9 งานวจยทเกยวของกบหนงสอเรยน

งานวจยในตางประเทศ

มลเลอร (Miller. 2002: 2332 – A) ไดศกษาความแตกตางระหวางนกเรยนทมผลสมฤทธ

ทางการเรยนสงและตาทเรยนดวยแบบฝกการแกปญหาดวยหนงสอเรยน ผลสมฤทธทางการเรยน

ของนกเรยนถกวดโดยการปฏบตดวยการทดสอบคณตศาสตร 3 ITBS (Iowa Tests of Basic

Skills) คอการแกปญหา (Problem Solving) ความคดรวบยอด(Concepts) และการคานวณ

(Computation) ใชเวลาตรวจสอบ ตงแต 1972 ไปจนถง 1998 แบงออกเปน 4 ระยะผลการวจย

ปรากฏวา การเปลยนแปลงในแบบฝกหดหลกสตรเกดขนกะทนหน สงผลตอนกเรยนทมผลสมฤทธ

ทางการเรยนตามากกวานกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสง หนงสอเรยนทเนนถงการแกปญหา

มอทธพลตอการปฏบตของนกเรยน และระยะเวลาทตรวจสอบพบวา การแกปญหาในการปฏบตการ

ของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสงยงคงมความเทยงตรงอย แตนกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนไมกาวหนา

22  

ชาเวช (Chavez. 2004: 2415 - A) ไดศกษาหนงสอเรยนตามพระราชบญญตของหลกสตร

หนงสอเรยนใชในโรงเรยนมธยมศกษาในหองเรยนคณตศาสตร การวเคราะหขอมลไดมาจาก

การสารวจขอมลบนทกหนงสอ และการสงเกตภายในหองเรยน ทบรรยายถงการใชหนงสอเรยน

คณตศาสตร โดยคร 53 คน โนโรงเรยนมธยมศกษา 11 โรงเรยน ผลการวจยปราฏวา

ครมความไววางใจในการใชหนงสอเรยนในการปฏบตการทางความร

งานวจยในประเทศ

อารรตน ดอกส (2541: 79 – 80) ไดทาการวจยเรองการสรางแบบเรยนเลมเลก

เชงวรรณกรรม เพอเปนสอการเรยนการสอนเขยนรอยกรองชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเลกโกเมศ

อนสรณ ตาบลบางเขน อาเภอเมอง จงหวดนนทบร จานวน 30 คน ผลการศกษาพบวา แบบเรยน

เลมเลกเชงวรรณกรรม การเขยนบทรอยกรองทมประสทธภาพเปนไปตามเกณฑ สามารถนามาใช

ประกอบการเรยนการสอนในกลมทกษะ ภาษาไทยในเรอง การเขยนกาพยยาน 11

พงษทพย นวนล (2543: 89 – 90) ไดทาการศกษาความสามารถในการแกโจทยปญหา

การบวก การลบ และความสนใจในการเรยนรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอน

โดยใชแบบเรยนเลมเลกเชงวรรณกรรม ผลปรากฏวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชแบบเรยนเลมเลก

เชงวรรณกรรม มความสามารถในการแกปญหาการบวก การลบ สงกวานกเรยนทไดรบการสอน

โดยใชแบบเรยนเลมเลกตามคมอคร อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

วรนช เนตนยม (2543: บทคดยอ) ไดทาการศกษา เรอง การสรางแบบเรยนเลมเลก

เชงวรรณกรรม เพอเปนสอการเรยนการสอนโจทยปญหาการบวกและการลบ กลมทกษะคณตศาสตร

ชนประถมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวา แบบเรยนเลมเลกเชงวรรณกรรม ชดโจทยปญหาการบวก

และการลบทสรางขนนมประสทธภาพสงกวาเกณฑทกาหนด (80/80) กลาวคอ มประสทธภาพ

88.12/87.06 สามารถนาไปใชเปนสอประกอบการเรยนการสอน โจทยปญหาการบวกและการลบ

ในกลมทกษะคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 1 ได

กญญา โทดามา (2546: 35 – 36) ไดทาการศกษาเรองการสรางหนงสอเลมเลก

เรองการคนหาแบบรปทางคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1 ผลการศกษาพบวา หนงสอเรยน

เลมเลกทสรางขนมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

23  

ของนกเรยนหลงจากเรยนดวยหนงสอเลมเลกสงกวากอนเรยน ดวยหนงสอเลมเลกอยางมนยสาคญ

ทระดบ .01

จนดาภรณ ชวยสข (2549: บทคดยอ) ไดทาการศกษาเรองการพฒนาความสามารถ

ในการแกปญหาคณตศาสตร เรองการประยกตสมการเชงเสนตวแปรเดยว ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนดวยหนงสอเรยนเลมเลกโดยใชกจกรรมกลม ผลการศกษาพบวา

ความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตร เรองการประยกตสมการเชงเสนตวแปรเดยวของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 หลงจากเรยนดวยหนงสอเลมเลกโดยใชกจกรรมกลม สงกวาเกณฑรอยละ 60

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากผลการวจยทไดกลาวมาแลว จะเหนไดวา การนาเอาหนงสอเรยนหรอแบบเรยนเลมเลก

มาเปนสอในการเรยนการสอนมผลตอการพฒนาการเรยนรสงขน ผวจยจงไดสนใจในการสรางหนงสอ

เรยน เพอเปนเครองมอชวยพฒนาผเรยนดานการอาน ดานความร และจนตนาการทกวางขวาง

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบหนงสออเลกทรอนกส

2.1 ความหมายของหนงสออเลกทรอนกส

เบเกอร (Baker. 1992: 139) ไดใหความหมายของ หนงสออเลกทรอนกสวา หมายถง

เปนการนาเอาสวนทเปนขอเดนทมอยในหนงสอแบบเดม มาผนวกกบศกยภาพของคอมพวเตอร

ซงมความสามารถในการนาเสนอเนอหา หรอองคความรในรปแบบสอผสม เนอหาหลายมตสามารถ

เชอมโยงทงแหลงขอมล จากภายในและจากเครอขาย หรอแบบเชอมโยง และการปฏสมพนธ

รปแบบอนๆ

ฮอวคนส (Hawkins. 2000: 14) ไดใหความหมายของ หนงสออเลกทรอนกสวา หมายถง

เนอหาของหนงสอทผอานหาซอไดในรปแบบของอเลกทรอนกส มลกษณะคลายคลงกบหนงสอ

ทพมพออกมาเปนเลมๆ หรอสามารถบรรจ เสยง ภาพวดทศน หรอเชอมโยงไปยงทอนไดในทนท

สามารถอานไดในขณะเชอมตอกบเครองคอมพวเตอรแมขาย ดาวนโหลด และสงผานทางจดหมาย

อเลกทรอนกส มใหเลอกทงแบบทหาซอไดมาในรปแบบแผนบนทกขอมล หรอ CD – ROM

จากรานหนงสอขายหนงสอหรอผขายรายอนๆ

24  

แจคสน (Jackson. 2004: online) ไดใหความหมายของ หนงสออเลกทรอนกสวา

หมายถง หนงสอ ทคนหาไดในระบบออนไลนหรอเกบไวในเครองคอมพวเตอร โดยสวนมาก

อยในรปแบบ ของดจตอลหนงสอแบบเดมๆ แมวาหนงสอบางเลมจะมเพยงรปแบบดจตอล สามารถ

บรรจตวอกษร กราฟก เสยง การเชอมโยงไปยงเลมอน และสวนประกอบดวยสอผสม

กดานนท มลทอง (2539: 12) ไดกลาววา หนงสออเลกทรอนกสหมายถง สงพมพทไดรบ

การเปลยนลงบนสอบนทกดวยระบบดจทล เชน ซด – รอม หรอหนงสอทพมพลงบนสอบนทก

ดวยระบบดจทล แทนทจะพมพลงบนกระดาษเหมอนสงพมพธรรมดา

สานกบรการคอมพวเตอร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร (2543: 31) ไดกลาววา หนงสอ

อเลกทรอนกส หมายถง หนงสอทสามารถเปดอานไดในเครองคอมพวเตอร ทงแบบปาลมทอป

หรอพอกเกตคอมพวเตอร หรอเทคโนโลยทเนนเรองการพกพาตดตามตวไดสะดวกเหมอนโทรศพท

มอถอทเรยกวา Mobile ทาใหระบบสอสารตดตอผานอนเตอรเนตได สามารถโหลดผานทาง

เครอขายอนเตอรเนตได โดยไมตองสงหนงสอจรง

ปญญา เปรมปรด (2544: 45) ไดกลาววา หนงสออเลกทรอนกส คอเอกสารทพมพ

เขาเครองคอมพวเตอรเอาไว มลกษณะทวไปเปนแฟมขอมลอยางหนงทจะจดรปใหเปนเอกสาร

HTML หรอคอเปนเวบเพจทเรยกดไดโดยเบราเซอรของระบบอนเตอรเนต

จระพนธ เดมะ (2545: 1) ไดกลาววา หนงสออเลกทรอนกส หรอ E- Book จะเปนพสด

หองสมดยคใหม ทเปลยนจากรปแบบดงเดมซงเปนหนงสอทผลตจากการเขยนหรอพมพตวอกษร

หรอภาพกราฟฟกลงในแผนกระดาษ หรอวสดชนอนๆ เพอบนทกเนอหาสาระในรปตวหนงสอ

รปภาพหรอสญลกษณตางๆ เชนทใชกนปกตทวไปจากอดตถงปจจบนเปลยนมาบนทกและนาเสนอ

เนอหาสาระทงหมดเปนสญญาณอเลกทรอนกสในรปสญญาณดจตอลลงในสออเลกทรอนกส

ประเภทตางๆ เชน แผนซดรอม ปาลม

ประภาพรรณ หรญวชรพฤกษ (2545: 43 – 44) ไดกลาววา หนงสออเลกทรอนกส

เปนหนงสออเลกทรอนกส ซงตองอาศยเครองมอในการอานหนงสอประเภทนคอ ฮารดแวร อาจเปน

เครองคอมพวเตอรหรออปกรณอเลกทรอนกสพกพาอนๆ พรอมตดตงระบบปฏบตการหรอซอฟตแวร

ทสามารถอานขอความตางๆ ได สาหรบการดงขอมล E- Book ทอยบนเวบไซตทใชบรการทางดานน

มาอาน

25  

ยน ภวรวรรณ และสมชาย นาประเสรฐยบ (2546: 51) ไดกลาววา หนงสออเลกทรอนกส

หมายถง การสรางหนงสอหรอเอกสารในรปแบบสงพมพอเลกทรอนกส เพอใชประโยชนกบระบบ

การเรยนการสอนบนเครอขาย

ไพฑรย ศรฟา (2551: 14) ไดใหความหมายของ หนงสออเลกทรอนกสไววา อบค

(e-book, e-Book, eBook, EBook,) เปนคาภาษาตางประเทศ ยอมาจากคาวา Electronic Book

หมายถง หนงสอทสรางขนดวยโปรแกรมคอมพวเตอร มลกษณะเปนเอกสารอเลกทรอนกส โดยปกต

มกจะเปนแฟมขอมลทสามารถอานเอกสารผานทางหนาจอคอมพวเตอรทงในระบบออฟไลน

และออนไลน

จากทกลาวมาพอสรปไดวา E – Book (Electronic Book) หรอหนงสออเลกทรอนกส

เปนการสรางหนงสอใหอยในรปสงพมพดจตอล โดยใชคอมพวเตอรในการในการอาน สามารถ

นาเสนอขอมลไดทงขอความ เสยง และรปภาพ ซงจะสรางขนจากโปรแกรม Flip Album 6.0 Pro

2.2. ประเภทของหนงสออเลกทรอนกส

เบเกอรและกลเลอร (Baker; & Giller. 1991: 281 – 290) ไดแบงประเภท

ของหนงสออเลกทรอนกส ตามประเภทของสอทใชในการนาเสนอและองคประกอบของเครองอานวย

ความสะดวกภายในเลม แบงออกเปน 4 ประเภท ดงตอไปน

1. หนงสออเลกทรอนกสประเภทบรรจหรอบนทกขอมล เนอหาสาระเปนหมวดวชา

หรอรายวชาโดยเฉพาะเปนหลก (Some Particular Subject Area)

2. หนงสออเลกทรอนกสประเภทบรรจขอมล เนอหาสาระเปนหวเรองหรอชอเรอง

เฉพาะเรอง (A Particular Topic Area) เปนหลก หนงสออเลกทรอนกสประเภทนจะมเนอหา

ใกลเคยงกบประเภทแรกแตขอบขายแคบกวา หรอจาเพาะเจาะจงมากกวา

3. หนงสออเลกทรอนกสประเภทบรรจขอมล เนอหาสาระ และเทคนคการนาเสนอชนสง

ทมงเนนเพอสนบสนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนหรอการฝกอบรม (Support of Learning

and Training Activities)

4. หนงสออเลกทรอนกสประเภทบรรจขอมล เนอหาสาระเพอการทดสอบหรอสอบวดผล

เพอใหผอานไดศกษาและตรวจสอบวดระดบความร หรอความสามารถของตนในเรองใดเรองหนง

(to Support Testing, Quizzing and Assessment Activities about any Particular Topic)

26  

นอกจากรปแบบทไดกลาวมาแลว หนงสออเลกทรอนกสยงไดรบการพฒนาใหมศกยภาพ

ในการตอบสนองความตองการของผอาน หรอมปฏกรยากบผอน (End – user Interface)

และสามารถเปนแหลงความรและสอการเรยนร ตอบสนองการจดรปแบบการศกษาทงในบรบท

ของระบบการศกษาแบบปกต และการศกษาทางไกลไดอยางกวางขวางอกดวย ( Baker; & Giller.

1991: 140 - 143)

หนงสออเลกทรอนกสทกรปแบบไดรบการพฒนาบนพนฐานแนวคดหลก 3 ประการคอ

1. รปแบบการจดเกบและการนาเสนอเนอหา

รปแบบการจดเกบและการนาเสนอเนอหาของหนงสออเลกทรอนกส จะประกอบดวย

3 องคประกอบยอย คอ รปแบบมโนทศนของหนงสออเลกทรอนกสทงเลม (Conception Model)

รปแบบโครงสราง (Design Model) และรปแบบโครงสรางความสมพนธภายใน (Fabrication

Model)

รปแบบมโนทศนของหนงสออเลกทรอนกสทงเลม รปแบบโครงสราง และรปแบบโครงสราง

ความสมพนธภายในของหนงสออเลกทรอนกส สามารถสรปไดตามแผนภมประกอบตางๆ ดงตอไปน

27  

ภาพประกอบ 1 รปแบบโครงสรางมโนทศนการจดเกบและนาเสนอเนอหาของหนงสออเลกทรอนกส

ทมา: Baker, Philip. (1992,June). Electronic Books and Libraries of the Future.

The Electronic Library. P. 140.

2. การออกแบบปฏสมพนธระหวางหนงสอกบผอาน (Cousumer Interface)

การออกแบบและการพฒนาการนาเสนอเนอหาในหนงสออเลกทรอนกสปกต จะพยายาม

ออกแบบใหสอดคลองความคดรวบยอดและแนวการนาเสนอเนอหาทวางไว พรอมๆ กบการออกแบบ

การปฏสมพนธระหวางหนงสออเลกทรอนกสกบผอาน ซงจะผสมผสานระหวางการนาเสนอเนอหา

และการเปดโอกาสใหผอานสามารถปฏสมพนธกบหนงสออเลกทรอนกสในแตละหนา หรอตลอด

ปกหนา

Front Cover

Exit book ออกจากเลม

Page left

Page…

Page up

Next Page

Previous page

go to

Page right

Page down

28  

ทงเลม หลกการออกแบบจะพยามยามสนองกรอบธรรมชาตของความตองการของผอานและเทคนค

การนาเสนอเนอหา นามาผนวกกบการออกแบบการใชศกยภาพของคอมพวเตอรในดานตางๆ

ทกลาวมาขางตนแลว เพอใหหนงสออเลกทรอนกสทผลตมคณลกษณะทมความสมบรณ นาใช

และสนองความตองการ ของผอานมากทสด คณลกษณะของหนงสออเลกทรอนกสสามารถสรป

ไดดงแผนภมตอไปน

ผใช/ผอาน

การปฏสมพนธระหวางผอานกบ E – Book

MULTIMEDIA

E – BOOK SYSTEM

HYPERMEDIA

KNOLEDGE CORPUS

ภาพประกอบ 2 แสดงรปแบบโครงสรางการปฏสมพนธระหวางหนงสอกบผอานของหนงสอ

อเลกทรอนกส

ทมา: Baker, Philip. (1992,June). Electronic Books and Libraries of the Future.

The Electronic Library. P. 142.

Page Structure

Page Control

Page Display Strategies

Browsers

Indexing Facilities

Skill Development Exercises

Hyper – image Reference

Text

Picture

Sound Effects

Animation

Learning Strategies

Questions

Assessments

Simulations

Hyper – Text Reference

29  

ชอเรองและเคาโครงเรอง

เขยนบทนาเสนอ

ผลตสวนเนอหา

ผลตสวนทเปน

เสยง

ผลตสวนทเปน

ภาพนง

ผลตสวนทเปน

ภาพวดทศน

บรณาการเนอหา, กาหนดและเชอมโยงภายใน, สรางความสมพนธ

ในการนาเสนอระหวางองคประกอบภายใน

(Integration , Interlinking, Synchronization)

นาไปทดสอบ และประเมนผลตนฉบบ

(Evaluation and Testing)

พฒนาปรบปรงใหมความสมบรณ

(Mastering)

สาเนา หรอผลตเปนปรมาณมาก

(Replication)

นาเผยแพร หรอจดจาหนาย

(Distribution)

ภาพประกอบ 3 แสดงกระบวนการในการออกแบบและการผลตหนงสออเลกทรอนกส

ทมา: Baker, Philip. (1992,June). Electronic Books and Libraries of the Future.

The Electronic Library. P. 143.

30  

องคประกอบประเภทการออกแบบการปฏสมพนธระหวางหนงสอกบผอาน (Consumer

Interface) หรอตวชวยนาในการใชและการอาน หรอการเรยนในเนอหาหนงสออเลกทรอนกส

(Electronics Guideline Factors) ซงออกแบบใหใชงานบนพนฐานดงตอไปน

2.1 การออกแบบเชงวศวกรรมดานเนอหา (Knowledge Engineering) องคประกอบยอย

ดานนเนนพจารณาความถกตองทางวชาการ และการออกแบบเคาโครงการตลอดจนลาดบ

หรอยทธศาสตรการนาเสนอเนอหา ภายในเลมทถกตองตามหลกวชาการ การนาเสนอทสามารถรบร

และทาความเขาใจ ตลอดจนการเรยนรเนอหาไดงาย และมประสทธภาพมากทสด

2.2 การออกแบบหนาหนงสอ (Page Design) เปนการออกแบบรปลกษณของหนา

หนงสอในแตละหนา ซงจะประกอบดวยตวหนงสอ ภาพประกอบ และการจดหนา ทจะเปนสวน

ทจะปรากฏ ใหผอานเหนในแตละหนาของหนงสอ และเปนสวนทสามารถปฏสมพนธระหวางผอาน

กบหนงสอ องคประกอบดานนจะมความแตกตางดานจดประสงคหลกของหนงสออเลกทรอนกส

แตละเลมหรอแตละประเภทหนงสออเลกทรอนกส

2.3 รปแบบการปฏสมพนธ (Interaction Styles) เปนองคประกอบทกาหนดรปแบบ

และวธการปฏสมพนธทผอานจะสามารถปฏสมพนธกบหนงสออเลกทรอนกสในแตละหนา เชน

การเฉลย การชวยเหลอแนะนา การตรวจสอบ การสบคน การบนทก การรบคาสง เปนตน

2.4 เครองอานวยความสะดวกแกผอาน (End – user Tools and Services)

เปนองคประกอบยอยทมใหผอานเลอกใชเมอตองการ เชน Retrieval Tool; Notepad Facilities;

Copy and Paste Facilitck ies; Online Help; Tutorial Modes; Glossaries and

Dictionaries; Traces; Collectors; Back – track Facilities และ Navigation Tools เปนตน

2.5 สอประสม (Multimedia) เปนองคประกอบในการนาเสนอเนอหาในลกษณะสอประสม

(หรอสอผสม) ซงเปนการสรางสรรคในการนาเสนอเนอหาผสมผสานระหวางเนอหาสาระ

ทเปนตวหนงสอ (Text) ภาพนง (Static Graphics) เสยง (Sound) และภาพเคลอนไหว

(Motion Picture)

2.6 สอเชอมโยง (Hypermedia) เปนสวนบนหนาจอทสามารถเชอมโยงระหวางเนอหา

ภายในเลมหรอหนาตางๆ ภายในเลม และแหลงขอมลภายนอกเลมผานระบบเครอขาย

31  

3. สถานหรอแหลงสาหรบการเขาสบคนเนอหาเพมเตมหรอนาเนอหาใหมมาเตม (Access

Stations)

หนงสออเลกทรอนกสจะมคณภาพทดหรอไมเพยงใด สวนหนงจะนยมพจารณาคณลกษณะ

ดานความสามารถในการเชอมโยง หรอเพมเตมขอมลจากแหลงขอมลสาหรบการเขาสบคนเนอหา

เพมเตม หรอการเพมเตมเนอหาใหมของหนงสออเลกทรอนกสแตละเลม เชน จาก CD – ROM,

Floppy Disc, E - information Services หรอแหลงขอมลในรปแบบอนๆ เปนตน

เบเกอร (Baker. 1992: 139 – 149) ไดแบงประเภทของหนงสออเลกทรอนกส ออกเปน

10 ประเภท ดงตอไปน

1. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอ หรอแบบตารา (Textbooks) หนงสออเลกทรอนกส

ประเภทนเนนการจดเกบและนาเสนอขอมลทเปนตวหนงสอ และภาพประกอบในรปแบบหนงสอปกต

ทพบเหนทวไป หนงสออเลกทรอนกสชนดนสามารถกลาวไดวาเปนการแปลงหนงสอจากสภาพ

สงพมพปกตเปนสญญาณดจตอล เพมศกยภาพเตมการนาเสนอ การปฏสมพนธระหวางผอาน

กบหนงสออเลกทรอนกสดวยศกยภาพของคอมพวเตอรขนพนฐาน เชน การเปดหนาหนงสอ

การสบคน การคดลอก เปนตน

2. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอเสยงอาน เปนหนงสอมเสยงคาอาน เมอเปดหนงสอ

จะมเสยงอาน หนงสออเลกทรอนกสประเภทนเหมาะสาหรบหนงสอสาหรบเดกเรมเรยน หรอสาหรบ

ฝกออกเสยง หรอฝกพด เปนตน หนงสออเลกทรอนกสชนดนเปนการเนนคณลกษณะดานการ

นาเสนอเนอหาทเปนทงตวอกษร และเสยงเปนลกษณะหลก นยมใชกบกลมผอานทมระดบทกษะ

ทางภาษาโดยเฉพาะดานการฟงหรอการอานคอนขางตา เหมาะสาหรบการเรมตนเรยนภาษา

ของเดกๆ หรอผกาลงฝกภาษาทสอง หรอฝกภาษาใหมๆ เปนตน

3. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอภาพนง หรออลบมภาพ เปนหนงสออเลกทรอนกส

ทมคณลกษณะหลกเนนจดเกบขอมล และนาเสนอขอมลในรปแบบภาพนง หรออลบมภาพเปนหลก

เสรมดวยการนาเสนอของคอมพวเตอรมาใชในการนาเสนอ เชน การเลอกภาพทตองการ การขยาย

หรอยอขนาดของภาพหรอตวอกษร

4. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอภาพเคลอนไหว เปนหนงสออเลกทรอนกสทเนน

การนาเสนอขอมลในรปภาพวดทศน หรอภาพยนตสนๆ ผนวกกบขอมลสารสนเทศในรปตวหนงสอ

32  

ผอานสามารถเลอกชมศกษาขอมลได สวนใหญนยมนาเสนอขอมลเหตการณประวตศาสตร

หรอเหตการณสาคญๆ เชน ภาพเหตการณสงครามโลก เปนตน

5. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอสอประสม เปนหนงสออเลกทรอนกสทเนนเสนอขอมล

เนอหาสาระในลกษณะแบบสอผสมระหวางสอภาพ ทเปนทงภาพนงและภาพเคลอนไหวกบสอ

ประเภทเสยง ในลกษณะตางๆ ผนวกกบศกยภาพของคอมพวเตอรอน เชนเดยวกนกบหนงสอ

อเลกทรอนกสอนๆ ทกลาวมา

6. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอสอหลากหลาย เปนหนงสออเลกทรอนกสทมลกษณะ

เชนเดยวกบหนงสออเลกทรอนกสแบบสอประสม แตมความหลากหลายในคณลกษณะ

ดานความเชอมโยงระหวางขอมลภายในเลมทบนทกในลกษณะตางๆ เชน ตวหนงสอ ภาพนง

ภาพเคลอนไหว เสยง ดนตร เปนตน

7. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอสอเชอมโยง เปนหนงสอทมคณลกษณะสามารถ

เชอมโยงเนอหาสาระภายในเลม ซงผอานสามารถคลกเพอเชอมไปสเนอหาสาระทออกแบบเชอมโยง

กนภายในเลม การเชอมโยงเชนนมคณลกษณะเชนเดยวกนกบบทเรยนโปรแกรมแบบแตกกง

นอกจากน ยงสามารถเชอมโยงกบแหลงเอกสารภายนอกเมอเชอมตอระบบอนเตอรเนตหรอ

อนทราเนต

8. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสออจฉรยะ เปนหนงสอสอประสมแตมการใชโปรแกรม

ขนสงทสามารถมปฏกรยา หรอปฏสมพนธกบผอานเสมอนกบหนงสอมสตปญญา ในการไตรตรอง

หรอคาดคะเนในการโตตอบ หรอมปฏกรยากบผอาน

9. หนงสออเลกทรอนกสแบบสอหนงสอทางไกล หนงสออเลกทรอนกสประเภทนมลกษณะ

หลกๆ คลายกบ Hypermedia Electronic Book แตเนนการเชอมโยงกบแหลงขอมลภายนอกระบบ

ผานเครอขาย ทงทเปนเครอขายเปด และเครอขายเฉพาะสมาชกของเครอขาย

10. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอไซเบอรสเปซ หนงสออเลกทรอนกสประเภทน

มลกษณะเหมอนหนงสออเลกทรอนกสหลายๆ แบบทกลาวมาแลวมาผสมกน สามารถเชอมโยง

ขอมลทงจากภายในและภายนอก สามารถนาเสนอขอมลในระบบสอทหลากหลาย

สามารถปฏสมพนธกบผอานไดหลากหลายมต

33  

จากทกลาวมาสรปไดวา E – book แบงเปนประเภทตางๆ ไดดงนคอ

1. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอหรอตารา

2. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอเสยงอาน

3. หนงสออเลกทรอนกสแบบมรปภาพ ทงภาพนงและภาพเคลอนไหว

4. หนงสออเลกทรอนกสแบบสอประสม

5. หนงสออเลกทรอนกสแบบสอหนงสอทางไกล

2.3 ประโยชนของหนงสออเลกทรอนกส

แจคสน (Jackson. 2004: online) ไดอธบายถงประโยชนของหนงสออเลกทรอนกส ไวดงน

1. หนงสออเลกทรอนกสสามารถดาเนนกจกรรมทางการเรยน กระตนผเรยนและสามารถ

แกปญหาการเรยนของผเรยน

2. เนอหาจานวนมากมายทมอยในปจจบนในโดเมนสาธารณะทออนไลนบนเวบ

สามารถหาดาวนโหลดไดฟร เนอหาเหลานเพมพนขอมลใหมากขน โดยเฉพาะอยางยงขอมลทไดรบ

การหมนเวยนปรบปรงอยเรอยๆ ไวสาหรบผเรยน

3. หลงจากทดาวนโหลดหนงสอและบนทกเปนเอกสารเวรด นกเรยนสามารถขดเสน

ขอความสวนทสาคญและแสดงความคดเหนลงบนเนอหากบการพมพเนอหาออกมาอาน

4. หนงสออเลกทรอนกสสามารถเสนอสอผสมและการมปฏสมพนธทเหมาะสม ตวอยางเชน

สารานกรมอเลกทรอนกส ประกอบดวย การเพมเตมสวนทเปนของจรงเกยวกบสงโตทะเล เสยง

สงโตทะเลรองคาราม กลองสองดสงโตทะเลในระยะไกลจากพพธภณฑสตวนา ภาพวดทศน

สงโตทะเลในสถานทจรงทมนอาศยอย เชอมโยงไปยงองคกรชวยเหลอสตวปา การมปฏสมพนธ

กบคาถาม และอนๆ อกมากมาย

5. หนงสออเลกทรอนกสสามารถปรบปรงไดอยางรวดเรว ราบรนสมาเสมอ ถาจาเปน

มประโยชนอยางยงเมอเรยนวชาสงคมศกษา วทยาศาสตร หรอวชาอนๆ ทเหตการณหรอสงทคนพบ

สามารถเปลยนแปลงไดทนท

6. ผเรยนบางคนชอบรปแบบดจตอลมากกวาและเปนการกระตนผอาน

7. ผเรยนกบความพการ สามารถขยายตวอกษร หรอใชซอฟตแวรทจะอานและทางาน

กบขอความได

34  

ไพฑรย ศรฟา (2551: 16) ไดกลาวถงความแตกตางของหนงสออเลกทรอนกส (E-Book)

กบหนงสอทวไปมดงนคอ

1. หนงสอทวไปใชกระดาษ หนงสออเลกทรอนกสไมใชกระดาษ

2. หนงสอทวไปมขอความและภาพประกอบธรรมดา หนงสออเลกทรอนกสสามารถสราง

ใหมภาพเคลอนไหวได

3. หนงสอทวไปไมมเสยงประกอบ หนงสออเลกทรอนกสสามารถใสเสยงประกอบได

4. หนงสอทวไปแกไขปรบปรงไดยาก หนงสออเลกทรอนกสสามารถแกไขและปรบปรงขอมล

(update) ไดงาย

5. หนงสอทวไปสมบรณในตวเอง หนงสออเลกทรอนกสสามารถสรางจดเชอมโยง (links)

ออกไปเชอมตอกบขอมลภายนอกได

6. หนงสอทวไปตนทนการผลตสง หนงสออเลกทรอนกสตนทนในการผลตหนงสอตา

ประหยด

7. หนงสอทวไปมขดจากดในการจดพมพ หนงสออเลกทรอนกสไมมขดจากดในการจดพมพ

สามารถทาสาเนาไดงายไมจากด

8. หนงสอทวไปเปดอานจากเลม หนงสออเลกทรอนกสตองอานดวยโปรแกรม ผานทาง

หนาจอคอมพวเตอร

9. หนงสอทวไปอานไดอยางเดยว หนงสออเลกทรอนกสนอกจากอานไดแลวยงสามารถ

สงพมพ (print)ได

10. หนงสอทวไปอานได1 คนตอหนงเลม หนงสออเลกทรอนกส 1 เลม สามารถอาน

พรอมกนไดจานวนมาก (ออนไลนผานอนเทอรเนต)

11. หนงสอทวไปพกพาลาบาก (ตองใชพนท) หนงสออเลกทรอนกสพกพาสะดวก

ไดครงละจานวนมากในรปแบบของไฟลคอมพวเตอร ใน Handy Drive หรอ CD

12. หนงสออเลกทรอนกสเปนนวตกรรมทเปนมตรกบสงแวดลอม

35  

จากทกลาวมาสรปไดวา ประโยชนของหนงสออเลกทรอนกส มดงนคอ

1. ชวยกระตนการเรยนรของผเรยนและสามารถแกปญหาของผเรยนได

2. สามารถทจะดาวนโหลไดจากเวบไซต สามารถทจะเปนสอประสมและสามารถทจะ

มปฏสมพนธได สามารถทจะอานพรอมกนไดจานวนมาก โดยผานทางเวบไซต

3. สามารถปรบปรงเนอหาไดอยางรวดเรวสมาเสมอทนตอการเปลยนแปลง พกพาได

สะดวก

2.4 งานวจยทเกยวของกบหนงสออเลกทรอนกส

งานวจยตางประเทศ

โดแมน (Doman. 2001: 74) ไดศกษาเกยวกบ E- Book จะมอปกรณทใชอานขอความ

อเลกทรอนกสหรอหนงสออเลกทรอนกส ซงเปนขนตอนหนงในการพฒนาเครองมอทางเทคโนโลย

ทผลตขน ซงเปนสงททาทายเพอการใชหนงสอรวมกนโดยผานการสอสารทางอนเตอรเนต โดยเปน

อปกรณพนฐานของไมโครโปรเซสเซอร โดยในงานวจยไดกลาวถงประวตของขอความอเลกทรอนกส

แบบสนๆ และคาแนะนาเกยวกบการตลาดของหนงสออเลกทรอนกส ซงความสะดวก และชดเจน

ในการใช เปนปญหาทพบในการใชหนงสออเลกทรอนกส

สทรพฟส (Striphas. 2002: 348) ไดสารวจความเชอมโยงของพฒนาการของหนงสอ

เกยวกบโครงสรางอปกรณทางเทคนคของหนงสอ จากหนงสอในรปเลมมาสหนงสออเลกทรอนกส

โดยหนงสอมการคมนาคมทางโทรศพทผานทางอนเตอรเนต ซงจากผลการวจย ทาใหทราบถง

การเชอมโยงของพฒนาการของหนงสอจากอดตทผานมาจนถงปจจบน

กรก (Grigg. 2005: 90) ไดศกษาผลของการใชคอมพวเตอรชวยสอน(CAI) ในทาง

ทนตกรรม ในการจดทาฟนสาหรบนกศกษาปรญญาตร ซงไดทดลองกบนกศกษากลมทดลองตวอยาง

จานวน 48 คน โดยไดทาการทดลอง 2 รปแบบ คอ การใช E – Book และกรณการศกษา

จากระเบยนจรง ผลการวจยพบวา นกศกษาสวนมากไดรบความรและมการโตตอบกบโปรแกรม

คอมพวเตอรชวยสอน ซงจะเปนแนวทางในการออกแบบพฒนาระบบคอมพวเตอรชวยสอน

มาใชสาหรบทางทนตกรรม

เฮจ (Hage. 2006: 97) ไดศกษาเกยวกบเทคโนโลย E – Book ซงจะเปนการแลกเปลยน

ขอมลขาวสารทอยในรปของเอกสารดจตอล ในการอานหนงสออเลกทรอนกสนนจะตองใชอปกรณ

36  

อเลกทรอนกส เชน คอมพวเตอร ซงหนงสออเลกทรอนกสมการเตบโตอยางชาๆ และผวจยไดศกษา

ความสมพนธระหวางประสทธภาพของระดบการใชงานและอาย เพศ ของผใช ซงผลการทดลอง

พบวา ประสทธภาพของระดบการใชงานกบอายมความแตกตางกนทางสถต และประสทธภาพ

ของระดบการใชงานกบเพศไมมความแตกตางทางสถต

งานวจยในประเทศ

สทธพร บญญานวตร (2540: 23 – 37) ไดทาการวจยเกยวกบการนาเอาหนงสอ

อเลกทรอนกสมาใชในการฝกอบรม เรองการใชโปรแกรมออโตแคด (AutoCAD R 13c4) ซงได

ตงประเดนปญหาไว 2 ประการคอ ขาดสอในการฝกอบรมทเหมาะสม และเอกสาร ตาราสวนใหญ

จะแปลมาจากตางประเทศไมเหมาะกบผเรยนระดบเรมตน ซงผเรยนควรจะศกษาจากหนงสอ

ทผานการวเคราะหเนอหามาแลว จงไดนาหนงสออเลกทรอนกสมาใช โดยใหขอดของหนงสอ

อเลกทรอนกส คอ ลดการสนเปลองวสดและพลงงานในการจดทาสอ ชวยใหการใชสอมความสะดวก

ยงขน และชวยใหการอบรมนอกสถานทมความคลองตวขน เนองจากสามารถจดเกบในแผนซดได

และจะชวยใหผเรยน มการพฒนาการเรยนร เขาใจในเนอหาวชานนๆ มากขน และควรจะนา

หนงสออเลกทรอนกสมาใชในการเรยนการสอน

เพญนภา พทรชนม (2544: บทคดยอ) ไดทาการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส

เรองกราฟกเบองตน โดยทดลองกบนกศกษาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

วทยาเขตปตตาน จานวน 30 คน ซงผลการวจยพบวา คะแนนของการทดลองหลงเรยนสงกวา

คะแนนจากการทดสอบกอนเรยน

พเชษฐ เพยรเจรญ (2546: 67) ไดทาการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน

โดยไดทดลองกบนกศกษาสาขาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

จานวน 55 คน ผลการวจยพบวา หนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน มประสทธภาพ

82.0/82.5 สงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลงจากทเรยน

ดวยหนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

บษบา ชคา (2550: บทคดยอ) ไดทาการศกษาผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตร

แบบ E – Book เรองโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน

และความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวา

37  

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนหลงจากใชบทเรยนการตนคณตศาสตร

แบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวาคาเกณฑ (60%)

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และความพงพอใจในวชาคณตศาสตร หลงการใชบทเรยน

การตนคณตศาสตรแบบ E – Book สงกวากอนการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากงานวจยทเกยวของกบ หนงสออเลกทรอนกสพอจะสรปไดวา การพฒนารปแบบ

ของหนงสอใหมความทนสมย โดยการนาไปประยกตใชกบคอมพวเตอร ซงนอกจากจะเปนการเพม

ประสทธภาพของหนงสอใหมการสอสารไดรวดเรวยงขนแลว เมอนามาใชในการจดกจกรรมการเรยน

การสอนยงสามารถทาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขนดวย

3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน

3. 1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

วลสน (Wilson. 1971: 643 – 685) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตรวา หมายถง ความสามารถทางดานสตปญญา (Cognitive Domain) ในการเรยน

วชาคณตศาสตร ซงไดจาแนกพฤตกรรมทพงประสงคทางดานพทธพสย ตามกรอบแนวคดของบลม

(Bloom’s Taxonomy) ไว 4 ระดบดงน

1. ความจาดานการคดคานวณ (Computation) พฤตกรรมในระดบนถอวาเปนพฤตกรรม

ทอยในระดบตาสด แบงออกเปน 3 ขนตอน ดงน

1.1 ความรเกยวกบขอเทจจรง (Knowledge of Specific Facts) เปนความสามารถ

ทจะระลกถงขอเทจจรงตางๆ ทนกเรยนเคยไดรบจากการเรยนการสอนมาแลว คาถามทวด

ความสามารถในระดบนจะเกยวกบขอเทจจรง ตลอดจนความรพนฐานซงนกเรยนไดสงสมมา

เปนระยะเวลานานแลวดวย

1.2 ความรเกยวกบศพทและนยาม (Knowledge of Terminology) เปนความสามารถ

ในการระลกหรอจาศพทและนยามตางๆ ได โดยคาถามอาจจะถามโดยตรงหรอโดยออมกได

แตไมตองอาศยการคดคานวณ

38  

1.3 ความสามารถในการใชกระบวนการคดคานวณ (Ability to Carry Out

Algorithms) เปนความสามารถในการใชขอเทจจรงหรอนยามและกระบวนการทไดเรยนมาแลว

คดคานวนตามลาดบขนตอนทเคยเรยนรมาแลว ขอสอบทวดความสามารถดานนตองเปนโจทยงายๆ

คลายคลงกบตวอยาง นกเรยนตองไมพบกบความยงยากในการตดสนใจเลอกใชกระบวนการ

2. ความเขาใจ (Comprehension) เปนพฤตกรรมทใกลเคยงกบพฤตกรรมระดบความร

ความจาเกยวกบการคดคานวณ แตซบซอนกวา แบงออกเปน 6 ขนตอน ดงน

2.1 ความเขาใจเกยวกบมโนมต (Knowledge of Concepts) เปนความสามารถ

ทซบซอนกวาความรความจาเกยวกบขอเทจจรง เพราะมโนมตเปนนามธรรมซงประมวล

จากขอเทจจรงตางๆ ตองอาศยการตดสนใจในการตความหรอยกตวอยางของมโนมตนน โดยใช

คาพดของตน หรอเลอกความหมายทกาหนดให ซงเขยนในรปใหมหรอตวอยางใหมทแตกตาง

ไปจากทเคยเรยนในชนเรยน มฉะนนจะเปนการวดความจา

2.2 ความเขาใจเกยวกบหลกการ กฏทางคณตศาสตร และสรปอางองเปนกรณทวไป

(Knowledge of Principle, Rules and Generalization) เปนความสามารถในการนาเอาหลกการ

กฏ และความเขาใจเกยวกบมโนมต ไปสมพนธกบโจทยปญหาจนไดแนวทางในการแกปญหา

ถาคาถามนนเปนคาถามเกยวกบหลกการและกฏทนกเรยนเคยพบเปนครงแรก อาจจดเปนพฤตกรรม

ในระดบการวเคราะหกได

2.3 ความเขาใจในโครงสรางทางคณตศาสตร (Knowledge of Mathematical

Structure) คาถามทวดพฤตกรรมระดบน เปนคาถามทวดเกยวกบคณสมบตของระบบจานวน

และโครงสรางทางพชคณต

2.4 ความสามารถในการเปลยนรปแบบปญหา จากแบบหนงไปอกแบบหนง (Ability

to Transforms Problem Elements from One Mode to Another) เปนความสามารถในการ

แปลขอความทกาหนดใหเปนขอความใหมหรอภาษาใหม เชน แปลจากภาษาพดใหเปนสมการ

ซงมความหมายเดม โดยไมรวมถงกระบวนการแกปญหา (Algorithms) หลงจากแปลแลว อาจกลาว

ไดวาเปนพฤตกรรมทงายทสดของพฤตกรรมระดบความเขาใจ

39  

2.5 ความสามารถในการคดตามแนวของเหตผล (Ability to Follow A line of

Reasoning) เปนความสามารถในการอานและเขาใจขอความทางคณตศาสตร ซงแตกตางไปจาก

ความสามารถในการอานทวๆ ไป

2.6 ความสามารถในการอานและตความโจทยปญหาทางคณตศาสตร (Ability to

Read and Interpret a Problems) ขอความทวดความสามารถในขนนอาจดดแปลงมาจากขอสอบ

ทวดความสามารถในขนอนๆ โดยใหนกเรยนอานและตความโจทยปญหา ซงอาจจะอยในรปของ

ขอความ ตวเลข ขอมลทางดานสถต หรอกราฟ

3. การนาไปใช (Application) เปนความสามารถในการตดสนใจแกปญหาทนกเรยน

คนเคย เพราะคลายกบปญหาทนกเรยนประสบอยในระหวางเรยน หรอแบบฝกทนกเรยนตองเลอก

กระบวนการแกปญหา และดาเนนการแกปญหาโดยไมยาก พฤตกรรมในระดบน แบงออกเปน

4 ขนตอน ดงน

3.1 ความสามารถในการแกปญหาทคลายกบปญหาทประสบอยในระหวางเรยน

(Ability to Solve Routine Problems) นกเรยนตองอาศยความสามารถในระดบความเขาใจ

และเลอกกระบวนการแกปญหาจนไดคาตอบออกมา

3.2 ความสามารถในการเปรยบเทยบ (Ability to Make Comparisons)

เปนความสามารถในการคนหาความสมพนธะหวางขอมล 2 ชด เพอสรปการตดสนใจ

ซงในการแกปญหาขนนอาจจะตองใชวธการคดคานวณ และจาเปนตองอาศยความรทเกยวของ

รวมทงความสามารถในการคดอยางมเหตผล

3.3 ความสามารถในการวเคราะหขอมล (Ability to Analyze Data)

เปนความสามารถในการตดสนใจอยางตอเนองในการหาคาตอบจากขอมลทกาหนดให ซงอาจตอง

อาศยการแยกขอมลทเกยวของออกจากขอมลทไมเกยวของ พจารณาวาอะไรคอขอมลทตองการ

เพมเตม มปญหาอนใดบางทอาจเปนตวอยางในการหาคาตอบของปญหา ทกาลงประสบอย

หรอตองการแยกโจทยปญหาออกพจารณาเปนสวนๆ มการตดสนใจหลายครงอยางตอเนองตงแตตน

จนไดคาตอบ หรอผลลพธทตองการ

40  

3.4 ความสามารถในการมองเหนแบบลกษณะโครงสรางทเหมอนกน และการสมมาตร

(Ability to Recognize Pattern Isomorphic and Symmetries) เปนความสามารถทตองอาศย

พฤตกรรมอยางตอเนอง ตงแตการระลกถงขอมลทกาหนดให การเปลยนรปปญหา การจดกระทา

กบขอมล และการระลกถงความสมพนธ นกเรยนตองสารวจหาสงทคนเคยกนจากขอมล

หรอสงทกาหนดจากโจทยปญหาทพบ

4. การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถในการแกปญหาทนกเรยนไมเคยเหน

หรอไมเคยทาแบบฝกหดมากอน ซงสวนใหญเปนโจทยพลกแพลง แตกอยในขอบเขตของเนอหาวชา

ทเรยนการแกโจทยปญหาดงกลาว ตองอาศยความรทไดเรยนมารวมกบความคดสรางสรรค

ผสมผสานกน เพอแกปญหาพฤตกรรมในระดบนถอวาเปนพฤตกรรมขนสงสดของการเรยนการสอน

คณตศาสตร ซงตองใชสมรรถภาพสมองระดบสง แบงออกเปน 5 ขนตอน ดงน

4.1 ความสามารถในการแกโจทยปญหาทไมเคยประสบมากอน (Ability to Solve No

routine Problems) คาถามในขนนเปนคาถามทซบซอนไมมในแบบฝกหดหรอตวอยาง นกเรยน

ตองอาศยความคดสรางสรรคผสมผสานกบความเขาใจมโนมต นยาม ตลอดจนทฤษฎตางๆ

ทเรยนมาแลวเปนอยางด

4.2 ความสามารถในการคนหาความสมพนธ (Ability to Discover Relationships)

เปนความสามารถในการจดสวนตางๆ ทโจทยกาหนดใหใหม แลวสรางความสมพนธขนใหม

เพอใชในการแกปญหาแทนการจาความสมพนธเดมทเคยพบมาแลว มาใชกบขอมลใหมเทานน

4.3 ความสามารถในการสรางขอพสจน (Ability to Construct Proofs)

เปนความสามารถในการสรางภาษา เพอยนยนขอความทางคณตศาสตร อยางสมเหตสมผล

โดยอาศยนยาม สจพจน และทฤษฎตางๆ ทเรยนมาแลวพสจนโจทยปญหาทไมเคยพบมากอน

4.4 ความสามารถในการวพากวจารณขอพสจน (Ability to Criticize Proofs)

เปนความสามารถทควบคกบความสามารถในการสรางขอพสจน อาจเปนพฤตกรรมทมความซบซอน

นอยกวาพฤตกรรมในการสรางขอพสจน พฤตกรรมในขนนตองการใหนกเรยนสามารถตรวจสอบ

ขอพสจนวาถกตองหรอไม มตอนใดผดบาง

41  

4.5 ความสามารถในการสรางสตรและทดสอบความถกตอง (Ability to Formulate

and Validate Generalizations) นกเรยนตองสามารถสรางสตรขนมาใหม โดยใหสมพนธ

กบ เรองเดม และตองสมเหตสมผลดวย คอ การจะถามใหหาและพสจนประโยคทางคณตศาสตร

หรออาจถามใหนกเรยนสรางกระบวนการคดคานวณใหมพรอมทงแสดงการใชกระบวนการนน

กด (Good. 1973: 7) ไดใหความหมายของคาวา ผลสมฤทธทางการเรยนไววา หมายถง

การเขาถงความร (Knowledge Atained) หรอการพฒนาทกษะในการเรยน ซงอาจจะพจารณา

จากคะแนนสอบทกาหนดให คะแนนทไดจากงานทครมอบหมายใหหรอทงสองอยาง

อารย คงสวสด (2544: 23) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสาเรจ

ความสมหวงในดานการเรยนร รวมทงดานความรความเขาใจ ความสามารถและทกษะ

ทางดานวชาการของแตละบคคล ทประเมนไดจากแบบทดสอบหรอการทางานทไดรบมอบหมาย

และผลของการประเมนผลสมฤทธทางการเรยนนน จะทาใหแยกกลมของนกเรยนทถกประเมน

ออกเปนระดบตางๆ เชน สง กลาง และตา

ชนญชดา อมรวรนตย (2546: 5) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง

ความสามารถของนกเรยนดานความร ความจา และความเขาใจในเนอหาทใชทดลอง โดยวดได

จากคะแนนทนกเรยนไดจากการทดสอบภายหลงการเรยน

ณยศ สงวนสน (2547: 38) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

หมายถง ความสามารถ หรอความสาเรจในดานตางๆ เชน ความร ทกษะในการแกปญหา

ความสามารถในการนาไปใช และการวเคราะหเปนตน รวมถงประสทธภาพทไดจากการเรยนร

ซงไดมาจากการสอน การฝกฝน หรอประสบการณตางๆ ซงวดไดจากตอบแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนทสรางขน

ศรพร ศรปย. (2548: 49) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการคณตศาสตร หมายถง

ความสามารถในการรบรของนกเรยนจากการเรยนวชาคณตศาสตร ซงรวมทงดานความร

ความเขาใจ ความสามารถและทกษะทางดานวชาการ ซงประเมนไดจากการทาแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

42  

จากทกลาวมาสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร หมายถง ความสามารถ

ของผเรยน ทงทางความรและทกษะตลอดจนความสามารถในการเรยนร ซงเปนผลมาจากการสอน

โดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ซงสามารถจะประเมนไดจากแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยน ทนกเรยนไดทดสอบภายหลงจากการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส

3.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน

เพรสคอท (Prescott. 1961: 14 – 16) ไดศกษาเกยวกบการเรยนการสอนของนกเรยน

และสรปผลการศกษาวา องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทงใน

และนอกหองเรยน มดงน

1. องคประกอบทางดานรางกาย ไดแก อตราการเจรญเตบโตของรางกาย สขภาพ

ทางกาย ขอบกพรองทางกาย และบคลกภาพ

2. องคประกอบทางความรก ไดแก ความสมพนธระหวางบดากบมารดา ความสมพนธ

ระหวางลกๆ ดวยกน และความสมพนธระหวางสมาชกทงหมดในครอบครว

3. องคประกอบทางดานวฒนธรรมและสงคม ไดแก ขนบธรรมเนยมประเพณ

ความเปนอยของครอบครว สภาพแวดลอมทางบาน การอบรมทางบานและฐานะทางบาน

4. องคประกอบทางความสมพนธในเพอนวยเดยวกน ไดแก ความสมพนธของนกเรยน

กบเพอนวยเดยวกนทงทบานและทโรงเรยน

5. องคประกอบทางการพฒนาแหงตน ไดแก สตปญญา ความสนใจ เจตคต

ของนกเรยน

6. องคประกอบทางการปรบตว ไดแก ปญหาการปรบตว การแสดงออกทางอารมณ

แครรอล (Carroll. 1963: 723 – 733) ไดเสนอแนวคดเกยวกบอทธพลขององคประกอบ

ตางๆ ทมตอระดบผลสมฤทธของนกเรยน โดยการนาเอาคร นกเรยน และหลกสตรมาเปน

องคประกอบ ทสาคญโดยเชอวาเวลาและคณภาพของการสอนมอทธพลโดยตรงตอปรมาณความร

ทนกเรยนจะไดรบ

43  

บลม (Bloom. 1976: 52) ไดกลาวถงตวแปรทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน

ในโรงเรยนไววาประกอบดวย

1. พฤตกรรมดานความร ความคด หมายถง ความสามารถทงหลายของผเรยน

ซงประกอบดวยความถนด และพนฐานเดมของผเรยน

2. คณลกษณะดานจตพสย หมายถง สภาพการณหรอแรงจงใจทจะทาใหผเรยน

เกดการเรยนรใหม ไดแก ความสนใจ เจตคตทมตอเนอหาวชาทเรยนในโรงเรยน ระบบการเรยน

ความคดเหนเกยวกบตนเอง และลกษณะบคลกภาพ

3. คณภาพการสอน ไดแก การไดรบคาแนะนา การมสวนรวมในการเรยนการสอน

การเสรมแรงจากคร การแกไขขอผดพลาด และรผลวาตนเองกระทาไดถกตองหรอไม

ชญานษฐ พกเถอน (2536: 16 – 17) ไดกลาววาปจจยทสมพนธกบผลสมฤทธ

ทางการเรยน มองคประกอบมากมายหลายลกษณะ ดงตอไปน

1. ดานลกษณะในการจดระบบในโรงเรยนจะประกอบดวย ขนาดของโรงเรยน อตราสวน

นกเรยนตอครอตราสวนนกเรยนตอหองเรยน และระยะทางจากโรงเรยนถงสานกงานการประถมศกษา

อาเภอตอกงอาเภอ

2. ดานคณลกษณะของครจะประกอบดวยอาย วฒคร ประสบการณของคร การฝกอบรม

ของคร จานวนวนลาของคร จานวนคาบทสอนในหนงสปดาห ความเอาใจใสตอหนาท ทศนคต

เกยวกบนกเรยน ฯลฯ

3. ดานคณลกษณะของนกเรยน เชน เพศ อาย สตปญญา การเรยนพเศษ การไดรบ

ความชวยเหลอเกยวกบการเรยน สมาชกในครอบครว ความเอาใจใสในการเรยน ทศนคตเกยวกบ

การเรยนการสอน การขาดเรยน การเขารวมกจกรรมททางโรงเรยนจดขน ฯลฯ

4. ดานภมหลงทางเศรษฐกจ สงคม และสงแวดลอมของนกเรยน ซงประกอบดวยขนาด

ของครอบครว ภาษาทพดในบาน ถนทตงบาน การมสอทางการศกษาตางๆ ระดบการศกษา

ของบดามารดา ฯลฯ

อารย คงสวสด (2544: 25) กลาววา องคประกอบทมอทธพลกบผลสมฤทธทางการเรยน

มองคประกอบมากมายหลายอยาง ดงตอไปนคอ

44  

1. ดานคณลกษณะการจดระบบในโรงเรยน ตวแปรดานนจะประกอบดวยขนาด

ของโรงเรยน อตราสวนนกเรยนตอคร อตราสวนนกเรยนตอหองซงตวแปรเหลานมความสมพนธ

กบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

2. ดานคณลกษณะของคร ตวแปรทางดานคณลกษณะประกอบดวยอาย วฒคร

ประสบการณของคร การฝกอบรมของคร จานวนวนลาของคร จานวนคาบทสอนในหนงคาบ

ตอสปดาหของคร ความเอาใจใสในหนาทซงตวแปรเหลานลวนมความสมพนธกบผลสมฤทธทงสน

3. ดานคณลกษณะของนกเรยน ประกอบดวยตวแปรทเกยวของกบตวนกเรยน เชน เพศ

อาย สตปญญา การเรยนพเศษ การรบการชวยเหลอเกยวกบการเรยน สมาชกในครอบครว

ระดบการศกษาของบดามารดา อาชพของผปกครอง ความพรอมเรองอปกรณการเรยน

ระยะทางไปเรยน การมอาหารกลางวนรบประทาน ความเอาใจใสในการเรยน ทศนคตเกยวกบ

การเรยน การสอน ฐานะทางครอบครว การขาดเรยน การเขารวมกจกรรมททางโรงเรยนจดขน

ตวแปรเหลานกมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน

4. ดานภมหลงเศรษฐกจ สงคม และสงแวดลอมของนกเรยน การศกษาเกยวกบ

ความสมพนธระหวางเศรษฐกจ สงคมกบผลสมฤทธทางการเรยน สวนใหญเปนการศกษา

ในตางประเทศซงประกอบดวย ขนาดครอบครว ภาษาทพดในบาน ถนทตงบาน การมสอทาง

การศกษาตางๆ ระดบการศกษาของบดามารดา ฯลฯ ผลศกษาคนควาทผานมาพบความสมพนธ

กบผลสมฤทธทางการเรยน

จากทกลาวมา สรปไดวา องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนมดงนคอ

1. องคประกอบดานรางกาย ไดแก การเจรญเตบโตของรางกาย

2. องคประกอบดานการพฒนาแหงตน ไดแก สตปญญา ความสนใจ ความสามารถ

ทงหลายของผเรยนในการเรยนร

3. ความสนใจหรอแรงจงใจทจะเกดการเรยนร

4. คณภาพการจดการเรยนการสอนของคร

5. สภาพแวดลอมรอบตวของผเรยน ไดแก ครอบครว เพอน สภาพเศรษฐกจและสงคม

45  

3.3 งานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน

งานวจยตางประเทศ

โซเนส (Sones. 1944: 238 – 239) ไดศกษาเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนในการอาน

ระหวางหนงสอธรรมดาดบหนงสอการตน ในเดกระดบเกรด 6 และเกรด 7ผลการทดลองปรากฏวา

กลมทอานหนงสอการตนไดคะแนนเฉลยสงกวา 10 – 30 เปอรเซนต และเมอสลบใหกลมทอาน

หนงสอธรรมดาอานหนงสอการตน กลมทอานหนงสอการตนอานหนงสอธรรมดา ปรากฏวา

คะแนนเฉลยในการอานครงหลงสงกวาครงแรก

ไดแกน (Deighan. 1971: 3333 – A) ไดทาการศกษาความสมพนธระหวางเจตคต

ตอวชาคณตศาสตร และผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรกบความสมพนธระหวางเจตคต

ทางคณตศาสตรของครและนกเรยน กลมตวอยางเปนนกเรยนเกรด 3 – 6 จานวน 1,022 คน

คร 44 คน ในโรงเรยนประถมศกษาทอยในชนบท โดยใชแบบวดเจตคต 2 ชนด คอ การตอบ

ใชหรอไมใชของแอทโทแนน (Attomen) Semantic Differential และแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนคณตศาสตร โดยใช JOWN Test of Basic Skills และ LORGE Thorndike of

Intelligence วเคราะหผลโดยการหาคาสมประสทธสหสมพนธและวเคราะหสมการการถดถอย

ผลการวจยพบวา เจตคตตอวชาคณตศาสตร กบผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร

มความสมพนธกน แตเจตคตทางคณตศาสตรของครและนกเรยนไมสมพนธกน

วลเลยม (William. 1981: 1605 – A) ไดทาการศกษาเปรยบเทยบทศนคตผลสมฤทธ

และความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณและระหวางการสอนแบบสบเสาะหาความร

กบการสอนแบบเดมทครเปนศนยกลาง วชาประวตศาสตรอเมรกา กลมทดลอง 41 คน สอนดวยวธ

สบเสาะหาความรเดม กลมควบคม 43 คน สวนแบบเดมทาการสอนเปนเวลา 24 สปดาห

ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทดลองสงกวากลมควบคม

สมธ (Smith. 1994: 2528 – A) ไดทาการศกษาผลจากวธการสอนทมตอเจตคต

และผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตรของนกเรยน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษา

เกรด 7 โดยแบงเปนกลมทดลอง 3 กลม คอ กลมแรกไดรบการสอนแบบบรรยาย กลมทสองไดรบ

การสอนแบบใหลงมอปฏบตดวยตนเอง และกลมทสามไดรบการสอนทงแบบบรรยายและใหลงมอ

ปฏบตดวยตนเอง เครองมอทใชเปนวธการทดสอบภาคสนาม ซงเรยกวา การประเมนผลวชา

46  

วทยาศาสตร โดยใชวธการปฏบตกจกรรมแบบบรณาการ ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอน

แบบใหลงมอปฏบตดวยตนเอง มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนทงสอน

แบบบรรยาย และใหลงมอปฎบตตวยตนเอง สงกวานกเรยนไดรบการสอนแบบบรรยาย

วากส (Vaughn. 2002: 176) ไดทาการศกษาปจจยทสงผลตอความสมพนธของจานวน

นกเรยนทลงทะเบยน กบความสาเรจของนกเรยนในการอานเกยวกบภาษาและคณตศาสตร

โดยไดทาการทดลองในโรงเรยนในประเทศเมกซโก ซงไดทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ในป 1997 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 - ชนมธยมศกษาปท 5 ในป 1978 – 1981

รวมทงสน 566 โรงเรยน ซงจะศกษาคะแนนจากแบบทดสอบทกษะพนฐานการอานเกยวกบภาษา

และคณตศาสตร ซงผลการวจยพบวา ขนาดของโรงเรยนไมสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน

แตสถานะทางสงคมและชมชนเปนปจจบสาคญทสดตอผลสมฤทธทางการเรยน

งานวจยในประเทศ

รจรา โพธสวรรณ (2540: 89 – 90) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจ

ในวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสม

กบการสอนตามคมอคร ผลการศกษาพบวา คาเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร

ของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสมกบการสอนตามคมอครแตกตางกน

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสม

มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร

นสรา เอยมนวรตน (2542: บทคดยอ) ไดศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

และเจตคตตอสงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชชดกจกรรมสงแวดลอมแบบยงยน

กบการสอนโดยครเปนผสอน ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนสงแวดลอมของนกเรยน

ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมสงแวดลอมแบบยงยน กบการสอนโดยครเปนผสอนแตกตางกน

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

ปรวตร โวหาร (2543: 53) ไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองฟงกชนเอกซ

โพแนนเชยลและฟงกชนลอการทม ทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนอสสมชญสาโรง

จงหวดสมทรปราการ จานวน 45 คน ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

หลงเรยนสงกวากอนเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

47  

สมจตร เพชรผา (2544: 89 – 90) ไดศกษาการพฒนาชดการสอนเพอสงเสรม

ความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาตรแบบฮวรสตก เรองสมการและอสมการเชงเสน

ตวแปรเดยว ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

ของนกเรยน กอนและหลงไดรบการสอนโดยใชชดการสอนเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหา

ทางคณตศาสตรแบบฮวรสตก มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

สมาล โชตชม (2544: บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร

และเชาวอารมณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทสอนโดยใชชดการเรยนวทยาศาสตร ทสงเสรม

เชาวอารมณกบการสอนตามคมอคร ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชชดการเรยน

วทยาศาสตรทสงเสรมเชาวอารมณกบการสอนตามคมอคร มผลสมฤทธทางการเรยนวชา

วทยาศาสตรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

มณชย ชราษ (2548: 56) ไดศกษาผลของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยใช

โปรแกรม Macromedia Author ware 6.5 เรอง พนทผวและปรมาตร ของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 โรงเรยนนวมนทราชนทศ กรงเทพมหานคร จานวน 47 คน ผลการทดลองปรากฏวาผลสมฤทธ

ทางการเรยนคณตศาสตร เรอง พนทผวและปรมาตร ของนกเรยนภายหลงไดรบการสอนโดย

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากผลของงานวจยเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนดงกลาว พอจะสรปไดวา

เทคนคทนามาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยวธการทหลากหลาย จะสงผลตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยน ดงนน การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบนกเรยน

จะสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน

4. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสนใจ

4.1 ความหมายของความสนใจ

ความสนใจเปนสงทสาคญ ทจะตองทาใหเกดขนเปนอนดบแรกของกระบวนการเรยนร

ในการจดการเรยนการสอนนน นอกจากจะมจดมงหมายใหนกเรยนมความสามารถในวชาทเรยนแลว

ยงตองปลกฝงใหนกเรยนมความสนใจในการเรยน หมกมนในการเรยนและแสวงหาความรไดเปน

อยางด มนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของความสนใจไวมากมายดงน

48  

จอหน ดวอ (Dewey. 1959: 66) กลาววา ความสนใจคอความรสกหรอความสนใจ

ทมตอสงใดสงหนง แนวความคดใดแนวความคดหนงหรอกจกรรมใดกจกรรมหนง

ธอรนไดคและเอลซาเบธ (Thomdike and Elizabeth. 1969: 24) กลาววา ความสนใจ

คอแนวโนมทจะแสวงหาและเขารวมในกจกรรมใดกจกรรมหนง

นนแนลล (Nunnally. 1970: 415) ไดสรปวา ความสนใจหมายถง ความชอบในกจกรรม

ใดกจกรรมหนงโดยเฉพาะ

กด (Good. 1973: 311) ไดใหความหมายความสนใจไววา ความสนใจเปนความรสก

ชอบของคนเราทแสดงตอสงใดสงหนง ซงความรสกนอาจจะมชวขณะหนง หรออาจจะมถาวรตอไป

กได ขนอยกบความอยากรอยากเหนของบคคลนน โดยมอทธพลจากประสบการณของเขาเอง

เพจและมารแชล (page; & Marshall. 1977: 181) กลาวถงความสนใจ โดยสรปวา

หมายถง ความประสงคทจะเขารวมในกจกรรมทเหมาะสมบางอยาง และนกการศกษาถอวา

ความสนใจของนกเรยนเปนองคประกอบสาคญอยางหนงในการพฒนาหลกสตร สาหรบในทาง

จตวทยา เพจกลาวเสรมไวโดยสรปวาความสนใจเปนอาการทจตใจเพงเลงกบการเลอกกจกรรมใด

กจกรรมหนง หรออาการสนกเพลดเพลนใจในการทาสงใดสงหนง ซงวดไดจากแบบวดความสนใจ

ยพาภรณ พมพะสอน (2532: 51) ไดกลาววา ความสนใจ หมายถงความรสกชอบ

ของบคคลตอสงใดสงหนง และความรสกนนสงผลทาใหบคคลเอาใจใส และแสดงออก

ซงความกระตอรอรน ทจะเขารวมในการประกอบกจกรรมทเกยวกบสงนน เกดความพรอมทจะกระทา

การใหบรรลถงจดมงหมาย มองเหนความสาคญของสงนนๆ มการรบรและมการตอบสนอง

ตอการรบรแลวเกดการยอมรบในคณคาในทสด

รววรรณ องคนรกษพนธ (2533: 171) กลาววา ความสนใจ หมายถง ศกยภาพภายใน

ของบคคลทรสกพอใจ ตองการ อยากร อยากเหน ตอสงหนงสงใด และพยายามจะกระทาสงนน

ใหสาเรจ

รจรา โพธสวรรณ (2540: 58) กลาววา ความสนใจ หมายถง ความรสกพอใจของบคคล

ตอสงใดสงหนง และความรสกชอบนนสงผลใหบคคลพรอมทจะทากจกรรมดวยความเอาใจใส

ใหบรรลจดประสงค

49  

ศรภรณ ณะวงศษา (2542: 45) กลาววา ความสนใจ หมายถง ความรสกชอบ

ของแตละบคคลทมตอสงหนงสงใด ซงความรสกนนจะสงผลตอการแสดงออกในการปฏบตกจกรรม

นนๆ อยางกระตอรอรนและตงใจปฏบตกจกรรมนน

อภชาต เพชรพลอย (2543: 36) กลาววา ความสนใจหมายถง ความรสกชอบของบคคล

ตอสงใดสงหนง และความรสกนนสงผลทาใหบคคลเอาใจใส และแสดงออกซงความกระตอรอรน

ทจะเขารวมในการประกอบกจกรรมทเกยวกบสงนน เกดความพรอมทจะกระทาการใหบรรล

ถงจดมงหมาย มองเหนความสาคญของสงนนๆ มการรบรและมการตอบสนองตอการรบร

และเกดการยอมรบคณคาในทสด

สรชย จามรเนย (2548: 66) กลาววา ความสนใจหมายถง ความรสกชอบ เอาใจใส

การจดจอ ในเรองราวตางๆ ทเกยวของ และพรอมทจะเสาะหาหรอรวมกจกรรมตางๆ มความตงใจ

ทากจกรรมนนดวยความเอาใจใส มการรบร และตอบสนองตอการรบร

จากทกลาวมาสรปไดวา ความสนใจ หมายถง การแสดงออกถงความรสกชอบ พงพอใจ

ในการเรยน มความกระตอรอรนทจะเขารวมกจกรรมตางๆ และความรสกนนจะสงผลใหมความพรอม

ทจะเรยน มความเอาใจใสในการรวมกจกรรมตางๆ ซงวดจากแบบวดความสนใจทางการเรยน

วชาคณตศาสตรทไดรบภายหลงจากสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

4.2 ลกษณะของความสนใจ

วนช บรรจง และคนอนๆ (2516: 33) ไดสรปลกษณะของความสนใจไวเพอเปนขอสงเกต

ในการพฒนาความสนใจใหเกดกบผเรยนซงเปนองคประกอบใหเกดความพรอมในการจดการเรยน

การสอนดงน

1. ความสนใจเปนความรสกหรอเจตคตทเขมขนอยในวงแคบคอ คนเราจะตอง

มความสนใจตอสงใดสงหนงเปนอยางๆ ไป

2. ความสนใจเปนเรองของแตละบคคล คนหนงอาจจะมความสนใจตอสงหนง แตคนอน

อาจจะไมสนใจสงนนเลยกได

3. ความสนใจทาใหเราเอาใจใสตอสงทตนสนใจ

4. เมอเกดความสนใจตอสงใดแลว คนยอมมความมงหมายอยางใดอยางหนง ตอสงนน

เชน ตองการอยากรใหมากขน ตองการทา เปนตน

50  

5. คนยอมมความมงมนทจะทาใหสาเรจตามความมงหมาย ถาคนนนมความสนใจ

ตอสงนน

ทว ทอแกว และอบรม สนภบาล (2517: 61) ไดเพมลกษณะบางอยางนอกเหนอจาก

วนช บรรจงและคนอนๆ ไวดงน

1. ความสนใจเปนความรสกทเกดขนในบคคล เนองจากถกชกนาโดยสงแวดลอมตางๆ

2. ความสนใจแตละบคคลมความเขมขนแตกตางกน

3. ความสนใจทบคคลมตอสงใดสงหนงยอมเปลยนแปลงไดตามสถานการณ

4. บคคลยอมมความสนใจตอสงตางๆ แตกตางกนไป

5. ความสนใจอาจเปนความรสกชวขณะหรอตลอดไปกได

ฉว วชญเนตนย และเกษมศร เหมวราพรชย (2526: 120) ไดกลาวสรปลกษณะ

ของความสนใจดงน ความสนใจอาจเปนเพยงชวคร หรออาจเปนความรสกอยในตวคนเปนเวลานาน

ตลอดไปกได ความสนใจทมประจาอยในตวคนเปนเวลานานๆ มกเปนเหตจงใจใหคนเลอกอาชพ

ตามทเขามความมนใจมความสนใจ เพราะฉะนนนกจตวทยาจงมวธทจะตรวจคนและวดปรมาณ

ของความสนใจเพอแนะแนวทางในการเลอกอาชพ

เจอจนทร กลยา (2533: 67) ไดกลาวโดยสรปวา ความสนใจเปนเรองของแตละบคคล

ทกคนอาจสนใจในสงตางๆ แตกตางกนออกไป สงทคนหนงสนใจอาจไมเปนทสนใจของอกคนหนง

ขณะเดยวกนระดบความสนใจของแตละคนกแตกตางกนไป

จากทกลาวมา สรปถงลกษณะของความสนใจทสาคญมดงนคอ

1. เปนความรสกทเกดขนในตวบคคลซงจะแตกตางกนออกไป ขนอยกบความสนใจ

ในเรองใดเรองหนงของแตละบคคล

2. ความสนใจของบคคลยอมเปลยนแปลงได

51  

4.3 องคประกอบทเกยวของกบความสนใจ

โดยทวไปคนเรามความสนใจในสงตางๆ ไมเหมอนกน ทงนขนอยกบสงแวดลอม ซงมสวน

เกยวของกบบคคลนนๆ เชน การศกษาอบรม ฐานะทางเศรษฐกจและสงคม นอกจากสงภายนอก

แลวยงรวมถงบคลกภาพของบคคล ไดแก อาย เพศ ระดบสตปญญา ความสามารถทางรางกาย

ความถนดตามธรรมชาต ซงเปนองคประกอบทเกยวของกบความสนใจดวย และบงกช สปปพนธ

(2529: 48) ไดรวบรวมองคประกอบทเกยวของกบความสนใจ ไวดงน

1. ความสนใจนนเกดขนจากความพรอม ความตองการอทธพลของสงแวดลอม

2. ความสนใจตอสงใดสงหนงเปนเรองแตละบคคล โดยเฉพาะคนทกคนจะมความสนใจ

ในดานตางๆ แตกตางกน

3. ความสนใจนนมความสมพนธอยางสงกบสขภาพของรางกาย เดกจะสนใจสงใด

เปนระยะสนหรอยาวยอมขนอยกบความสมบรณของรางกาย

4. ความสนใจเฉพาะอยางนน อาจเปลยนไปตามวยและเวลาของแตละบคคล แตแบบแผน

ของความสนใจคอนขางคงททาใหการวดความสนใจชวยทานายความสนใจอนาคตของตนได

5. ความสนใจมความสมพนธอยางสงกบสภาพทางจตใจและเชาวปญญาของบคคล

ผทมระดบของเชาวปญญาตาจะสนใจในสงใดสงหนงไมมากอยาง และไมสลบซบซอนนกผดกบผทม

ระดบของเชาวปญญาสง มกจะสนใจหลายๆ อยางในเวลาเดยวกนและเปนเรองทสลบซบซอนมาก

6. ความสนใจมความสมพนธอยางสงกบพนฐานทางประสบการณของเดก เดกจะสนใจ

เรองใด เดกจาเปนตองมพนฐานความรเกยวกบเรองนนพอสมควร ถาเดกขาดประสบการณเดกอาจ

ไมสนใจเปนเพยงอยากรอยากเหนชวครเดยวแลวกเลกความสนใจไป

จากทกลาวมาสรปไดวา องคประกอบทเกยวของกบความสนใจคอ ความพรอม

และความสนใจในเรองใดเรองหนงของแตละบคคล ซงมความสมพนธกบสภาพจตใจและเชาวปญญา

ของบคคล รวมทงประสบการณทไดรบดวย

52  

4.4 การสรางความสนใจ

จากการศกษาองคประกอบของความสนใจทาใหนกจตวทยาและนกการศกษา

สามารถทสรรหาวธการในการสรางความสนใจใหกบผเรยนไดดงน

วนช บรรจงและคนอนๆ (2516: 33 – 34) ไดเสนอแนะวธสรางความสนใจไวดงน

1. กอนจะสอนเรองใดตองสรางความรพนฐานในเรองนนใหแกนกเรยนเสยกอน

2. จดบทเรยนใหเหมาะสมกบความสามารถในการเรยนของนกเรยน

3. จดกจกรรมใหนกเรยนไดทางานใหสาเรจเปนชนเปนอน

4. ชแจงใหนกเรยนเหนความกาวหนาของตนกจะเปนแรงจงใจทจะทาใหนกเรยนอยากเรยน

และมความสนใจในงานนนมากขน

5. ในการสอนครควรชใหนกเรยนไดเหนความนาสนใจของเรองทเรยน

6. จดสภาพในการเรยนใหเปนทนารนรมย

7. ในการสอนแตละครง ครควรจดหาอปกรณการสอนทเหมาะสมมาใช

8. ในการสอนแตละครง ครตองมงสรางเจตคตทดตอวชานนควบคไปดวย

9. ควรจดใหนกเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมใหมากทสด

10. จดบทเรยนใหมความหมายตอชวตของนกเรยน

สนย ธรดากร (2525: 160 – 161) ไดกลาวถงการสรางความสนใจในบทเรยน

วากอนทจะเรมทาการสอน ครควรจะหาวธสรางความสนใจในบทเรยนดงตอไปน

1. ทาความรจกเดกแตละคนใหด ศกษาความตองการความสนใจของเขา

เพอจะไดนาสงนน มาสรางความสนใจใหแกเดกไดเหมาะสม

2. กอนสอนเรองใดควรสรางความรพนฐานใหเดกเสยกอน

3. จดบทเรยนใหเหมาะสมกบความถนด ความสามารถของเดก ไมใหยากหรองาย

จนเกนไป เพอไมใหเดกเกดความรสกทอถอยในบทเรยน

4. จดกจกรรมใหเดกไดทางานสาเรจบาง เพราะความสาเรจในการทางานจะเปนสงยวย

ใหเดกเกดความสนใจในการเรยน

5. ชแจงใหเดกเหนความกาวหนาของตนเอง

6. การสอนตองใหเดกทราบเนอหาและจดมงหมายของบทเรยน

53  

7. จดสภาพหองเรยน กระบวนการเรยนใหเดกมความรสกสนใจ สนกสนานและตนตว

ในการเรยนอยเสมอ

8. ในการสอนแตละครง ครควรจดอปกรณการสอนทเหมาะสมกบเรองทจะสอน

เพอเปนการสรางความสนใจและทาใหเดกเกดทศนคตทดตอการเรยน

9. จดใหเดกไดเรยนรโดยการกระทามากทสด

10. จดบทเรยนใหมความหมายตอชวตของเดก เพอใหเขาสามารถนามาใช

ใหเปนประโยชนในการดาเนนชวตประจาวน

นอกจากน กมลรตน หลาสวงษ (2528: 243) ไดเสนอแนะวธสรางความสนใจไวดงน

1. ศกษาความตองการของผเรยนสวนใหญ เพอจะไดจดบทเรยน สภาพหองเรยน

และสอการเรยนตางๆ ใหตรงกบความตองการของเขา

2. สารวจพนฐานทางดานความถนดของผเรยน เพอจดสภาพการเรยนการสอน

ใหตรงกบความถนดนนๆ

3. จดสภาพหองเรยนใหนาสนใจ มการตงคาถามยวยและทาทายความสามารถของผเรยน

พยายามใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนใหมากทสด เชน การแสดงความคดเหน

การแกปญหาเฉพาะหนา ฯลฯ ตลอดจนการพยายามสรางใหเกดสงทตนตาตนใจ สงแปลกๆ ใหมๆ

และนาสงททนสมยในยคนนมากกลาวถงดวย

4. ใหการเสรมแรง โดยพยายามใหผเรยนไดประสพผลสาเรจในการเรยนรหรอการทางาน

นนๆ บาง โดยเลอกใหตรงกบความถนดและความสามารถของเขา จะทาใหเขาสนใจสงทไดรบ

มอบหมายใหทา

5. ชทางหรอใหทราบความกาวหนาในการทางานทกระยะของผเรยนทาใหเขามความสนใจ

ทจะทางานนนๆ ตอไป

กฤษณา ศกดศร (2530: 219 – 220) ไดกลาวถงการสรางความสนใจในการเรยน

วาเปนหนาทของคร ครควรปฏบตดงน

1. กอนสอนเรองใดครควรนาเขาสบทเรยน ปพนฐานเรองทจะสอนใหมโยงใหสมพนธ

กบความรเดมของเดก

54  

2. จดบทเรยนใหเหมาะสมกบความสามารถในการเรยนของเดก ถายากเกนไป

เดกกทอถอย งายเกนไปกเบอ ควรใหยากงายพอเหมาะพอดทจะทาทายผเรยน

3. สงเสรมใหเดกมความสาเรจในกจกรรมตางๆ เพราะความสาเรจในการงานเปนยาวเศษ

ทจะยวยใหเดกสนใจในการเรยน ครศกษาใหรถงความสามารถของเดก แลวจดกจกรรมใหเดก

ทาจนสาเรจตามความสามารถตอจากนนเขาจะบงเกดความสนใจในงานนนเอง

4. ชแจงใหเดกเหนความกาวหนาของตน เพอเปนแรงจงใจใหเดกอยากเรยน มความสนใจ

งานนน

5. ครควรชใหเดกเหนความนาสนใจของเรองทเรยน ชใหเหนประโยชนของสงทควรสนใจ

6. จดสภาพในการเรยนใหเปนทนารนรมย อยในสภาพทสะดวก สบาย มบรรยากาศทด

7. ครตองสรางเจตคตทดตอวชานน เพราะเจตคตทดตอวชาใดยอมเปนรากฐานทจะทาให

เดกสนใจในวชานนมากขน

8. ใชอปกรณทเหมาะสม ชวยใหเขาใจด งาย รวดเรว แตไมควรใชมากหรอนอยเกนไป

9. ควรจดใหเดกมสวนรวมในบทเรยนใหมาก ใหมโอกาสไดแสดงความคดเหนของตนเอง

บาง เชน ใหอภปราย

10. จดบทเรยนใหมความหมายตอชวตของเดก เดกยอมสนใจบทเรยนทจะนาไปใชกบชวต

ประจาวนได

11. ใชเทคนควธตางๆ และจตวทยาชวยในการเรยนการสอน พาไปศกษานอกสถานท เลา

ประสบการณนาสนใจทเกยวกบบเรยน ครซกถามไมยาก งายเกนไป ใชแรงเสรม จดบทเรยน

ใหเหมาะสมกบเหตการณ เชน สอนเรองประเพณลอยกระทงในวนลอยกระทง เปนตน

12. สรางความรพนฐานกอนเรยนเรองนน เพอจะไดโยงสมพนธสเรองทจะสอนใหม

ถาไมมพนฐานมากอนจะเขาใจยาก ไมอยากสนใจ

13. จดบทเรยนใหเหมาะสมกบความสามารถของเดก ถาบทเรยนยากเกนไปกทอถอย

ถางายเกนไปกเบอ ตองใหมความยากงายพอดทจะทาทายความสามารถของเดก

14. มงสรางเจตคตทดตอวชานน ควบคกนไปกบการสอน

15. ใหเรยนโดยการกระทาใหมากทสด

55  

16. ดาเนนการสอนใหคลอยตามสญชาตญาณอยากรอยากเหนของเดก เพราะ

สญชาตญาณชนดนเปนรากฐานของความสนใจเกดจากการทมสงแปลกประหลาด หรอความแปลก

ประหลาด เปนเครองชวยกระตน ฉะนนในการสอนครกหาเรองแปลกๆ มาเลา ยกอทาหรณแปลกๆ

นาพศวงมาบรรยาย มอปกรณการสอนทแปลกๆ มาใช หาคาแปลกๆ และโจทยแปลกๆ แตไมยาก

เกนความสามารถของเดกมาใหเดกคดเดกตอบ พยายามสงเสรมใหเดกกระตอรอรนและอยากรอยาก

เหนยงขนไปเปนลาดบ ครควรเปดโอกาสใหเดกไดซกถาม อภปรายระหวางกนและกน เขยนภาพ

เขยนกระดานดา ชแผนท ถงเวลาอานหนงสอกใหอานเดยวบาง อานพรอมกนบาง การเรยนบางวชา

กใหเดกเรยนแบบเลน (Play Way) บาง จะชวยใหเดกเกดความสนใจไดมาก

17. สอนใหสนก เชน พดจาทานองชวนขบขนเปนครงคราว เลาเรองสนก หาหนงสอสนก

มาใหเดกอาน การแสดงออกของครกชวยไดมาก เชน การแสดงออกทางเสยง ทางกรยาทาทาง

และทางหนาตา หากรจกแสดงใหเหมาะสมแลวกยอมจะชวยปลกความสนใจของเดกไดเปนอยางด

18. สอนบทเรยนใหหนกไปทางรปธรรมมากกวานามธรรม แสดงตวอยางสงของ

และใหนกเรยนจบตองได พานกเรยนไปชมสถานทอนเปนประโยชน ตดรปภาพหรอขอความสาคญ

จากหนงสอปดไว ใหนกเรยนด ทาเปนบรรณนทศนสงเขป และควรเลอกเรองราวทจะเปนประโยชน

แตเดกโดยแทจรง หรอเปนเรองทนกเรยนสามารถเขาถงประโยชนและคณคาไดโดยงาย

19. ทาบทเรยนใหเปนทกระจางแจงไมเคลอบคลม ใชถอยคาสานวนทเขาใจงาย

เหมาะสม กบความสามารถและวยของเดก เชอเชญผเชยวชาญในทางใดมาแสดงปาฐกถา

หรอบรรยายใหเดกรเขาใจโดยแจมแจง

จากทกลาวมา สรปไดวาการสรางความสนใจของเดกมดงนคอ

1. ทาความรจกกบเดกและศกษาความสนใจของเดก กอนการสอนควรมการนาเขาส

บทเรยน และมการสรางพนฐานความรทจะสอนใหมเพอเชอมโยงกบความรเดมของเดก

2. จดบทเรยนใหเหมาะสมกบความสามารถของเดก ไมยากหรอไมงายเกนไป

3. ครมการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคนควธการทหลากหลาย จดสภาพแวดลอม

รอบตวเดกใหเหมาะแกการเรยนร

4. มการเสรมแรงใหเดกเกดความพยายามในการเรยนร

5. ชใหเดกเหนความกาวหนาของตนเองในการเรยน

56  

4.5 การวดความสนใจ

การวดความสนใจใหไดผลถกตองทสดนนทาไดยาก เพราะความสนใจของแตละบคคล

จะแตกตางกนไป ขนอยกบองคประกอบหลายอยาง ไดแก อาย เพศ สตปญญา สงแวดลอม

พฒนาการทางรางกาย สถานภาพทางเศรษฐกจและสงคม

เคอลอค (Kurlock. 1955: 189 – 192) ไดเสนอวธวดความสนใจซงสอดคลองกบเพาเวลล

(Powell. 1963: 189 – 192) ไว 3 วธดงน

1. ใชแบบสอบถามความสนใจ (Interest Inventories) แบบวดความสนใจประกอบดวย

ขอความชดหนงสาหรบใหแตละบคคลแสดงความรสกชอบหรอไมชอบตอขอความตางๆ เหลานน

2. ใชแบบสอบถามปลายเปด (Open – ended Questionnaires) โดยใหแตละบคคล

มอสระ ทจะตอบคาถามตางๆ ไดตามความรสกทแทจรงของตน

3. ใชการสมภาษณ (Interviews) ซงจะชวยใหผสมภาษณไดสงเกตเหนพฤตกรรม

ของผถกสมภาษณได

สวนเดวส (Davis. 1964: 160 – 161) ไดเสนอแนะเทคนคในการวดความสนใจดงน

1. คนหาสงทแตละบคคลชอบทาในระยะ 1 – 2 ปทผานมา ถาเขายอมสละเวลาวางทมอย

เพอทาในสงใดสงหนงโดยเฉพาะกแสดงวาเขาสนใจสงนน

2. คนหาวาแตละบคคลมความรในเรองนนๆ มากนอยเพยงใด ถาเขามความรสก

ในเรองนนมากกแสดงวาเขาสนใจเรองนน ทงนเพราะคนเรายอมจาสงทตนสนใจไดดกวาทไมสนใจ

3. ใหแตละบคลแสดงความรสกชอบหรอไมชอบตอขอความตางๆ ทกาหนดไวให

จากทกลาวมาสรปไดวา การวดความสนใจสามารถทาไดหลายวธ ไดแก

1. การใชแบบสอบถามความสนใจ

2. ใชแบบสอบถามปลายเปด

3. ใชการสมภาษณ

4.6 งานวจยทเกยวของกบความสนใจ

งานวจยตางประเทศ

แมคเคลแลนด (Maclelland. 1969: 2339 – A) ไดศกษาตวแปรทไมใชทางดาน

สตปญญา ทคาดวาจะมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน พบวา ความสนใจเปนตวแปรหนง

ทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนอยางมนยสาคญทางสถต

57  

บลอค (Block. 1970: 104 – 106) ไดศกษาความสมพนธระหวางความสนใจในการเรยน

และผลสมฤทธทางการเรยนพบวา ความสนใจและผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธกน

ในทางบวก

ควส (Keeves. 1972: 53 ; citing Giggs. 1956, Keeves. 1966, and Aiken.

1970) ไดทาการวจยพบวา

1. ทศนคตและความสนใจของนกเรยนระดบประถมศกษาทมตอวชาคณตศาสตร

อยในระดบคอนขางตา และจะคอยสงขนไปตามลาดบ เมอเดกไดเรยนระดบสงๆ จนถงระดบ

มธยมศกษา

2. ในระดบมธยมศกษา เดกชายจะมทศนคตและความสนใจทมตอวชาคณตศาสตร

มากกวาเดกหญง

3. ผลของทศนคตและความสนใจในวชาคณตศาสตรมกจะเกดจากการสอนของคร

มากกวาทจะมผลจากทางบานและผปกครองของเดก

งานวจยในประเทศ

ภญโญ มนศลป (2530: 52) ไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจ

ในวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยชดการสอน

แบบศนยการเรยน และการสอนตามคมอการสอนคณตศาสตรของหนวยศกษานเทศก

กรมสามญศกษา พบวาความสนใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคม

แตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

สรางค เนยมฉาย (2532: 79 – 80) ไดทาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน

และความสนใจในการเรยนวชาคณตศาสตรทไดรบการสอนโดยใชหลกการเรยนเพอรอบรตามระดบ

ความสามารถของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 พบวา ความสนใจในการเรยนวชาคณตศาสตร

ของนกเรยนทมระดบความสามารถทางการเรยนแตกตางกนเมอไดรบการสอนโดยใชหลกการเรยน

เพอรอบร แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวานกเรยนทมระดบความสามารถ

ทางการเรยนสง ปานกลาง และตา เมอไดรบการสอนโดยใชหลกการเรยนเพอรอบรทาใหความสนใจ

ในการเรยนวชาคณตศาสตรแตกตางกน และยงพบอกวานกเรยนทมระดบความสามารถทางการเรยน

ตากบสง และนกเรยนทมระดบความสามารถปานกลางกบสง เมอไดรบการสอนโดยใชหลกการเรยน

58  

เพอรอบร ทาใหความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรแตกตางกน แตนกเรยนทมระดบ

ความสามารถตากบปานกลาง เมอไดรบการสอนโดยใชหลกการเรยนเพอรอบร ทาใหความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตรไมแตกตางกน

เจอจนทร กลยา (2533: 95) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

และความสนใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

ประกอบภาพการตน พบวา ความสนใจในวชาคณตศาตรของนกเรยนทเรยนดวยการใชบทเรยน

สาเรจรปประกอบภาพการตนกบนกเรยนทเรยนจากการสอนตามคมอคร แตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .01

รจรา โพธสวรรณ (2540: บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจ

ในวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสม

กบการสอนตามคมอคร พบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสมกบการสอน

ตามคมอครมความสนใจในวชาคณตศาสตรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

ศรภรณ ณะวงศษา (2542: บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจ

ในการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการ

เรยนแบบ TEAMS – GAMES – TOURNAMENT แบบ STUDENT TEAMS – ACHIEVEMENT

DIVISION พบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบ TGT

และแบบ STAD มความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวานกเรยนทไดรบการสอน

ตามคมอครอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 สวนนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชกจกรรม

การเรยนการสอนแบบ TGT แบบ STAD มความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร แตกตางกน

อยางไมมนยสาคญทางสถต

อภชาต เพชรพลอย (2543: 56) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจ

ในวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชชดการสอนมนคอรส

การสอนตามคมอคร ผลการศกษาพบวา ความสนใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนระหวางกลม

ทดลอง และกลมควบคม ภายหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

นนคอ นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชชดการสอนมนคอรสมความสนใจในการเรยนวชาคณตศาสตร

แตกตางกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร

59  

สมจตร เพชรผกา (2544: 89 – 90) ไดศกษาการพฒนาชดการสอนเพอสงเสรม

ความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรแบบฮวรสตก เรองสมการและอสมการเชงเสน

ตวแปรเดยว ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงไดรบการสอนโดยใชชดการสอนเพอสงเสรม

ความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตรแบบฮวรสตก มความแตกตางกนอยางมนยสาคญ

ทางสถตทระดบ .01 และความสนใจในการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

กอนและหลงรบการสอนโดยใชชดการสอนเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตร

แบบฮวรสตกมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

สรชย จามรเนยม (2548: 84 – 85) ไดศกษาผลการใชชดกจกรรมคณตศาสตรบรณาการ

เชงเนอหาเรองพนทผวและปรมาตร ทมตอความสนใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 พบวาความสนใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนในกลมตวอยางกอนและหลง

การใชชดกจกรรมคณตศาสตรบรณาการเชงเนอหา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

และความสนใจ ในวชาคณตศาสตรของนกเรยนในกลมตวอยางกอนและหลงการใชชดกจกรรม

คณตศาสตรบรณาการ เชงเนอหากบคาเกณฑ (80%) แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต ท

ระดบ .01

จากการศกษาคนควางานวจยทเกยวของกบความสนใจจะเหนวา ความสนใจในการเรยน

มความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยน ดงนนในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ผสอน

จงจาเปนตองรจกวธการสรางความสนใจใหเกดขนกบตวผเรยน เพอประสทธภาพในการเรยนและการ

ทากจกรรมตางๆ ใหบรรลจดมงหมาย

60  

บทท 3

วธดาเนนการศกษาคนควา

ในการศกษาคนควาในครงน ไดดาเนนการตามขนตอนดงน

1. การกาหนดประชากร และกลมตวอยาง

2. การสรางเครองมอทใชในการวจย

3. การเกบรวบรวมขอมล

4. การจดกระทาและการวเคราะหขอมล

การกาหนดประชากร และกลมตวอยาง

ประชากร

ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ของโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552

จานวน 2 หองเรยน มจานวนนกเรยน 61 คน

กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ของโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552

จานวน 1 หองเรยน ทไดมาโดยวธการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) จากหองเรยน

ทจดนกเรยนแบบคละความสามารถ จานวนนกเรยน 30 คน

เนอหาและระยะเวลาทใชในการศกษาคนควา

เนอหาทใชในการศกษาคนควา

เนอหาทใชในการศกษาคนควาครงน เปนเนอหากลมสาระการเรยนรคณตศาสตรเพมเตม

ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน เรอง พหนาม

61  

ระยะเวลาทใชในการศกษาคนควา

ดาเนนการศกษาคนควาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จานวน 9 ชวโมง โดยจะ

ทดลองสปดาหละ 2 ชวโมง

1. ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

กอนเรยน 1 ชวโมง

2. ทาการสอน 7 ชวโมง

2.1 พหนาม 1 ชวโมง

2.2 การบวกและการลบพหนาม 2 ชวโมง

2.3 การคณพหนาม 2 ชวโมง

2.4 การหารพหนาม 2 ชวโมง

3. ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

หลงเรยน 1 ชวโมง

การสรางเครองมอทใชในการศกษาคนควา

เครองมอทใชในการศกษาคนควา

เครองมอทใชในการศกษาคนควาครงน ประกอบดวย

1. แผนการจดการเรยนร

2. หนงสอเรยนอเลกทรอนกส

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

4. แบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

การสรางและหาคณภาพเครองมอ

1. แผนการจดการเรยนร

1.1 ศกษาหลกสตรพรอมทงเนอหา และจดมงหมายจากหนงสอแบบเรยน และคมอคร

สาระการเรยนรคณตศาสตรเพมเตม ชนมธยมศกษาปท 1 ของ สสวท.

62  

1.2 สรางแผนการจดการเรยนรโดยยดคมอครสาระการเรยนรคณตศาสตรเพมเตม

ชนมธยมศกษาปท 1 ของ สสวท. เปนหลกในการสรางทงเนอหา กจกรรม และวธดาเนนการสอน

โดยจะสรางแผนการจดการเรยนรจานวน 5 แผน คอ

แผนการจดการเรยนรท 1 พหนาม

แผนการจดการเรยนรท 2 การบวกพหนาม

แผนการจดการเรยนรท 3 การลบพหนาม

แผนการจดการเรยนรท 4 การคณพหนามดวยพหนาม

แผนการจดการเรยนรท 5 การหารพหนามดวยพหนาม

ซงในแตละแผนการจดการเรยนรจะประกอบดวยสวนตางๆ ดงน

2.2.1 จดประสงคการเรยนร

2.2.2 สาระการเรยนร

2.2.3 กจกรรมการเรยนร

2.2.4 สอการเรยนร/แหลงการเรยนร

2.2.5 วธการวดผลประเมนผล

2.2.6 บนทกผลหลงสอน

1.3 นาแผนการจดการเรยนรทสรางเสรจแลวเสนอตออาจารยทปรกษา แลวนาไปให

ผเชยวชาญดานการสอนสาระการเรยนรคณตศาสตร เพอตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา

ภาษาทใช และความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนการสอน

1.4 นาแผนการจดการเรยนรมาปรบปรงแกไขกอนนาไปใชกบกลมตวอยาง

2. การสรางหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

การสรางหนงสอเรยนอเลกทรอนกส โดยมขนตอนการดาเนนการดงน

2.1 ศกษารายละเอยดเกยวกบหลกการ และวธการสรางหนงสอเรยน จากตาราเอกสาร

งานวจย และผเชยวชาญ เพอเปนแนวทางในการจดเนอหา และสรางหนงสอเรยนเลมเลก

2.2 ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ในเรองของเนอหาสาระ

การเรยนรของกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรเพมเตม มาตรฐานการเรยนร การจดการเรยนร

สอการเรยนร การวดผลและประเมนผล โดยเนนเรองพหนาม

63  

2.3 ศกษาหลกสตรสถานศกษา ของโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก

จงหวดปทมธาน ในเรองของเนอหาสาระ มาตรฐานการเรยนร มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ผลการเรยนรทคาดหวง การวดผลและประเมนผล เพอนามาใชกาหนดขอบเขตของเนอหาบทเรยน

และกาหนดพฤตกรรมทตองการ

2.4 แบงเนอหาทจะสอนออกเปนตอนยอยๆ แลวกาหนดจดประสงคการเรยนร

เพอเปนแนวทางในการจดโครงสรางกจกรรมการเรยนร ซงแบงออกเปน 5 ตอนดงน

ตอนท 1 พหนาม

ตอนท 2 การบวกพหนาม

ตอนท 3 การลบพหนาม

ตอนท 4 การคณพหนามกบพหนาม

ตอนท 5 การหารพหนามดวยพหนาม

2.5 เขยนรายละเอยดตามโครงสราง โดยแบงเนอหาแตละเลมตามลาดบจากงาย

ไปหายาก กาหนดเนอหาของแตละเลมใหตรงตามจดประสงคการเรยนรทกาหนดไว แลวสรางเปน

หนงสอเรยน ซงในแตละตอนจะประกอบดวยสวนตางๆ ดงน

2.5.1 คาแนะนาในการใชหนงสอเรยน

2.5.2 จดประสงคการเรยนร

2.5.3 กจกรรมสาหรบใหนกเรยนปฏบต

2.5.3.1 เนอหาของบทเรยน

2.5.3.2 คาถามทบทวนบทเรยน เพอตรวจสอบความเขาใจ

2.6 นาหนงสอเรยนทสรางขน ไปใหอาจารยทปรกษาสารนพนธและผเชยวชาญดานการสอน

คณตศาสตร 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองเกยวกบดานรปแบบ เนอหา ความถกตอง และความ

เหมาะสมเพอนามาปรบปรงแกไข

2.7 นาหนงสอเรยนทแกไขความถกตองของภาษาทใชในเนอหาแลว มาทาเปน

หนงสอเรยนอเลกทรอนกส โดยใชโปรแกรม Flip Album 6 Pro ในการสรางหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส โดยมการใสเสยง และรปภาพประกอบ เพอดงดดความสนใจ

64  

2.8 นาหนงสอเรยนอเลกทรอนกส ไปใหอาจารยทปรกษาสารนพนธ และผเชยวชาญ

ดานเทคโนโลย 2 ทาน ตรวจสอบความเหมาะสม เพอนาสวนบกพรองไปแกไขปรบปรง

2.9 นาหนงสอเรยนอเลกทรอนกส แลวไปทดลองกบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ซงไมใชกลมตวอยาง จานวน 10 คน

เพอหาขอบกพรองเกยวกบความเหมาะสมของหนงสอเรยนอเลกทรอนกส แลวนาขอบกพรองทพบ

มาปรบปรงแกไข

2.10 นาหนงสอเรยนอเลกทรอนกส ทแกไขแลวไปใหอาจารยทปรกษาสารนพนธ

และผเชยวชาญ 2 ทาน ตรวจสอบความเหมาะสมอกครงหนง

2.11 นาหนงสอเรยนอเลกทรอนกสไปใชในการทดลองกบกลมตวอยาง

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม เปนแบบทดสอบ

ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 20 ขอ ซงผวจยดาเนนการสรางตามขนตอน ดงตอไปน

3.1 ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เรองพหนาม

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร

3.2 สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบเลอกตอบ ชนด 4 ตวเลอก

จานวน 40 ขอ โดยใหครอบคลมเนอหาสาระการเรยนรคณตศาสตร เรองพหนาม ตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

3.3 นาแบบทดสอบทไดไปใหไปใหอาจารยทปรกษาสารนพนธ และผเชยวชาญ 3 ทาน

ตรวจสอบในเรองความเทยงตรงเชงเนอหา และความเหมาะสมของภาษาทใช ซงคดเลอกคาดชน

ความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคมากกวา 0.5 พบวามแบบทดสอบจานวน 38 ขอ

มคา IOC เทากบ 1 แลวคดเลอกมาปรบปรงแกไข

3.4 นาแบบทดสอบทปรบปรงแกไขแลว ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

โรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ซงไมใชกลมตวอยางจานวน 70 คน

แลวนามาตรวจใหคะแนนโดยให 1 คะแนนสาหรบขอทนกเรยนตอบถก และขอละ 0 คะแนน

สาหรบขอทนกเรยนตอบผด ไมตอบ หรอตอบเกน 1 ขอ

65  

3.5 นาแบบทดสอบทไดมาวเคราะหเปนรายขอ เพอหาคาความยากงาย (p)

และคาอานาจจาแนก (r) โดยแบบทดสอบจะมคาความยากงายระหวาง 0.2 – 0.8 และคาอานาจ

จาแนก 0.2 ขนไป ซงในการวเคราะหขอมลไดคาความยากงายระหวาง 0.46 – 0.69 และคาอานาจ

จาแนกอยระหวาง 0.31 – 0.66 โดยคดเลอกแบบทดสอบทมคณภาพตามเกณฑไวทงหมด 20 ขอ

3.6 นาแบบทดสอบทไดไปทดสอบกบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2

โรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ซงไมใชกลมตวอยาง และไมใชกลม

นกเรยนททดลองใชไปในขอ 3.4 จานวน 70 คน เพอหาความเชอมนของแบบทดสอบ แลวนา

แบบทดสอบทไดไปทดสอบกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางดวยสตร KR-20 (Kuder Richardson)

ไดคาความเชอมนของแบบทดสอบเทากบ 0.91

3.7 นาแบบทดสอบทไดไปทดลองกบกลมตวอยาง

4. แบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

แบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ไดดาเนนการปรบปรง มาจาก

แบบวดความสนใจในวชาคณตศาสตรของ รจรา โพธสวรรณ (2540: 351 – 352) ศรภรณ ณะวงศษา

(2542: 113 – 116) และสรชย จามรเนยม (2548: 114 – 115) ตามลาดบขนตอนดงตอไปน

4.1 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการวดความสนใจทางการเรยน

วชาคณตศาสตร เพอนามากาหนดขอบเขตและเนอหาของแบบสอบถาม

4.2 สรางแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม จานวน 40 ขอ

เปนแบบลเกตสเกล (Likert Scale) ชนด 5 ระดบดงน

กรณท 1 ขอความทมความหมายทางบวก (Positive) มการกาหนดคะแนนดงตอไปน

เหนดวยอยางยง ให 5 คะแนน

เหนดวย ให 4 คะแนน

ไมแนใจ ให 3 คะแนน

ไมเหนดวย ให 2 คะแนน

ไมเหนดวยอยางยง ให 1 คะแนน

66  

กรณท 2 ขอความทมความหมายทางลบ (Negative) มการกาหนดคะแนนดงตอไปน

เหนดวยอยางยง ให 1 คะแนน

เหนดวย ให 2 คะแนน

ไมแนใจ ให 3 คะแนน

ไมเหนดวย ให 4 คะแนน

ไมเหนดวยอยางยง ให 5 คะแนน

4.3 นาแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรไปใหผเชยวชาญ 3 ทาน

ตรวจสอบลกษณะของขอความ ความสอดคลองกบพฤตกรรม แลวนามาปรบปรง

4.4 นาแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ทปรบปรงแลวไปทดลองใช

กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จานวน 70 คน แลวนามาวเคราะหคาถามเปนรายขอ เพอหาคา

อานาจจาแนกของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร โดยการใชสถตท (t – test)

ในการทดสอบ แลวเลอกเฉพาะทมคาอานาจจาแนกตงแต 1.75 ขนไป ซงในการวเคราะหขอมล

ไดคาอานาจจาแนกระหวาง 2.05 – 3.94 จานวน 20 ขอ และหาคาความเชอมนของแบบวด

ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร โดยใชสตรการหาคาสมประสทธแอลฟา ( - Coefficient)

ของครอนบค (Cronbach) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.74

4.5 นาแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรไปใชกบกลมตวอยาง

แบบแผนทใชในการศกษาคนควา

การศกษาในครงนเปนการพฒนาและทดลอง โดยใชแบบแผนการทดลองแบบ

One – Group Pretest – Posttest Design (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 249)

ตาราง 1 แบบแผนการทดลอง One – Group Pretest – Posttest Design

กลม ทดสอบกอน ทดลอง ทดสอบหลง

E T1 X T2

67  

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง

E แทน กลมทดลอง

T1 แทน การทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและการวดความสนใจทางการเรยน

วชาคณตศาสตรกอนทาการทดลอง (Pre – test)

X แทน การใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

T2 แทน การทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและการวดความสนใจทางการเรยน

วชาคณตศาสตรหลงทาการทดลอง (Post – test)

วธดาเนนการศกษาและการเกบรวบรวมขอมล

ผศกษาคนควาไดคดเลอกกลมตวอยางของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชวธการสม

อยางงาย มาจานวน 1 หองเรยน แลวผวจยไดดาเนนการศกษาคนควาตามขนตอน ดงตอไปน

1. ทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และทาการวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตรของกลมตวอยาง กอนการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม และแบบวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร

2. ดาเนนการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ตามแผนทวางไว โดยใช

เวลาในการสอน 7 ชวโมง

3. ทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตรของกลมตวอยาง หลงจากใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรเรองพหนาม และแบบวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร

4. ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและแบบวดความสนใจทกลมตวอยางไดทา มาตรวจ

ใหคะแนนแบบทดสอบโดยให 1 คะแนน สาหรบขอทนกเรยนตอบถก และขอละ 0 คะแนน

สาหรบขอทนกเรยนตอบผด ไมตอบ หรอตอบเกน 1 ขอ และตรวจใหคะแนนแบบวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร โดยใหคะแนนตามแบบของลเกตสเกล (Liker Scale)

5. นาแบบทดสอบมาวเคราะหทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน

68  

การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ผศกษาคนควานาผลการทดลองมาวเคราะหโดยใชสถต ดงตอไปน

1. สถตพนฐาน

1.1 คาเฉลย (Mean)โดยคานวณจากสตร (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ.

2538: 73)

X = ∑ X

N

เมอ X แทน คะแนนเฉลย

∑ X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด

N แทน จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง

1.2 คาความแปรปรวน (Variance) โดยคานวณจากสตร

(ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 77)

S2 = N ∑ X2- ∑ X 2

N N - 1

เมอ S2 แทน ความแปรปรวนของคะแนน

∑ X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด

X แทน คะแนนแตละตว

N แทน จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง

69  

2. สถตทใชในการหาคณภาพเครองมอ

2.1 คาความเทยงตรงตามเนอหา โดยการหาคาดชนความสอดคลอง

(ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 208 – 209 )

IOC = ∑ R

N

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค

∑ R แทน ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

N แทน จานวนผเชยวชาญ

2.2 หาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 209 – 211)

p = R

N

เมอ p แทน คาความยากของแบบทดสอบแตละขอ

R แทน จานวนคนททาขอสอบขอนนถก

N แทน จานวนคนททาขอสอบนนทงหมด

r = RU- RL

N

2

เมอ r แทน คาอานาจจาแนกเปนรายขอ

Ru แทน จานวนนกเรยนทตอบถกในกลมเกง

RL แทน จานวนนกเรยนทตอบถกในกลมออน

N แทน จานวนนกเรยนในกลมเกงและกลมออน

70  

2.4 คาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

โดยคานวณจากสตร KR – 20 (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 253: 197 – 199) ดงตอไปน

rtt = n

n-11-

∑ pq

St2

เมอ rtt แทน ความเชอมนของแบบทดสอบ

n แทน จานวนขอสอบของแบบทดสอบ

p แทน สดสวนของผททาขอสอบถกกบคนทงหมด

q แทน สดสวนของผททาผดในขอหนงๆ คอ 1 - p

S แทน คะแนนความแปรปรวนของเครองมอฉบบน

2.5 คาอานาจจาแนกของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรดวยวธการ

แจกแจงแบบท (t – distribution) (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 215 - 217)

ดงตอไปน

t = XH-XL

SH2

nH+

SL2

nL

เมอ t แทน คาอานาจจาแนกของแบบทดสอบ

XH แทน คะแนนเฉลยของกลมสง

XL แทน คะแนนเฉลยของกลมตา

SH2 แทน คะแนนเฉลยความแปรปรวนของกลมสง

SL2 แทน คะแนนเฉลยความแปรปรวนของกลมตา

nH แทน จานวนของกลมตวอยางในกลมสง

nL แทน จานวนของกลมตวอยางในกลมตา

71  

2.6 คาความเชอมนของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรโดยวธ

หาสมประสทธแอลฟา (α – Coefficient) ของครอนบค (Cronbach) โดยคานวณจากสตร

(ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 200) ดงตอไปน

= n

n-11- ∑ Si

2

St2

เมอ แทน คาสมประสทธของความเชอมน

n แทน จานวนขอของแบบสอบถาม

Si2 แทน คะแนนความแปรปรวนเปนรายขอ

St2 แทน คะแนนความแปรปรวนของแบบสอบถามทงฉบบ

3. สถตทใชทดสอบสมมตฐาน

3.1 ใชคาสถต t – test One samples เพอหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

หลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 60 โดยใชสตร t – test One samples

(ชศร วงศรตนะ. 2550: 134) ไดดงตอไปน

t = X-µ0

S

√n

เมอ t แทน คาทใชในการพจารณา

X แทน คาเฉลยของคะแนนสอบทนกเรยนทาได

µ0 แทน คาเฉลยทเปนคาเกณฑทตงไว

S แทน สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนสอบ

n แทน จานวนกลมตวอยาง

72  

3.2 ใชคาสถต t – test for Dependent samples เพอเปรยบเทยบคะแนน

จากแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร กอนและหลงเรยนโดยใช

t – test for Dependent samples (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 104)

t = ∑ D

N ∑ D2- ∑ D 2

N-1

df = N-1

เมอ t แทน คาทใชในการพจารณา t – test for Dependent samples

∑ D แทน คาเฉลยทเปนคาเกณฑของลกษณะทสนใจทดสอบ

∑ D2 แทน ผลรวมของกาลงสองของคาเกณฑลกษณะทสนใจจะ

ทดสอบแตละตว

N แทน จานวนกลมตวอยาง

73  

 

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

ในการเสนอผลการวเคราะหขอมลและแปลความหมายขอมล ผศกษาคนควาใชสญลกษณ

การวเคราะหขอมลดงน

N หมายถง จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง

∑ D หมายถง ผลรวมของความแตกตางรายคระหวางผลคะแนนทดสอบหลง

และกอนการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

∑ D2 หมายถง ผลรวมของกาลงสองของความแตกตางรายคระหวางผลคะแนน

ทดสอบหลงและกอนการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

X หมายถง คาเฉลยของคะแนนสอบหลงการทดลองดวยหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

µ0 หมายถง คาเฉลยทเปนคาเกณฑรอยละ 60 ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน

S หมายถง สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนสอบหลงการทดลอง

ดวยหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

k หมายถง คะแนนเตม

การวเคราะหขอมล

การเสนอผลการวเคราะหขอมลและการแปลผลการวเคราะหขอมลในการทดลองมลาดบ

ขนตอนดงน

1. ผลการวเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนหลงการสอน

โดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวาเกณฑรอยละ 60

2. ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

กอนและหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

74  

 

ผลการวเคราะหขอมล

1. ผลการวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยนาคะแนนแบบทดสอบหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกสมาใชวธการทางสถต t – test One samples ไดผลดงแสดงในตาราง 2

ตาราง 2 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

หลงการสอน โดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

กบเกณฑ (รอยละ 60)

การทดสอบ N k X µ0 (60%) S t

หลงเรยน 30 20 15.10 12 2.19 7.95**

t(.01,29) = 2.46

** มนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 2 ผลการวเคราะหขอมลพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของ

นกเรยนหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผานเกณฑรอยละ 60 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยไดคะแนนเฉลยรอยละ 75.50

75  

 

2. ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนและหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรองพหนาม โดยนาคะแนนความแตกตางระหวางคะแนนกอนและหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกสเปรยบเทยบกน โดยใชวธการทางสถต t – test for Dependent samples

ไดผลดงแสดงในตาราง 3

ตาราง 3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนและหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

การทดสอบ N X S D D2 t

กอนเรยน 30 55.33 2.80

704 17346 24.09**

หลงเรยน 30 78.80 5.23

t(.01,29) = 2.46

** มนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 3 ผลการวเคราะหขอมลพบวา ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

ของนกเรยนหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 สงกวากอนสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส อยางมนยสาคญทางสถต

ทระดบ .01

76  

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาคนควาในครงน เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความสนใจทางการเรยน

วชาคณตศาสตร ของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ซงสามารถสรปผลการศกษาคนควา ไดดงตอไปน

จดมงหมายของการศกษาคนควา

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 ภายหลงจากการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนามกบเกณฑ

2. เพอเปรยบเทยบความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 กอนและหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

สมมตฐานของการศกษาคนควา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวาเกณฑรอยละ 60

2. ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

หลงจากสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวากอนการทดลอง

วธการดาเนนการศกษาคนควา

1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร

ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ของโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552

จานวน 2 หองเรยน มจานวนนกเรยน 61 คน

77  

กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ของโรงเรยนคลองบานพราว อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552

จานวน 1 หองเรยน ทไดมาโดยวธการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) จากหองเรยน

ทจดนกเรยนแบบคละความสามารถ จานวนนกเรยน 30 คน

2. เครองมอทใชในการศกษาคนควาครง

2.1 แผนการจดการเรยนร

2.2 หนงสอเรยนอเลกทรอนกส

2.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

2.4 แบบสอบถามวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

3. วธการดาเนนการศกษาคนควา

ผศกษาคนควาไดคดเลอกกลมตวอยางของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชวธการ

สมอยางงาย มาจานวน 1 หองเรยน แลวผวจยไดดาเนนการศกษาคนควาตามขนตอน ดงตอไปน

3.1 ทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และทาการวดความ

สนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรของกลมตวอยาง กอนการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรองพหนาม โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม

และแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

3.2 ดาเนนการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ตามแผนทวางไว

โดยใชเวลาในการสอน 7 ชวโมง

3.3 ทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตรของกลมตวอยาง หลงจากใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรเรองพหนาม และแบบวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร

78  

3.4 ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและแบบวดความสนใจทกลมตวอยางไดทา

มาตรวจใหคะแนนแบบทดสอบโดยให 1 คะแนน สาหรบขอทนกเรยนตอบถก และขอละ 0 คะแนน

สาหรบขอทนกเรยนตอบผด ไมตอบ หรอตอบเกน 1 ขอ และตรวจใหคะแนนแบบวดความสนใจ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร โดยใหคะแนนตามแบบของลเกตสเกล (Liker Scale)

3.5 นาแบบทดสอบมาวเคราะหทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน

4. การวเคราะหขอมล

การเสนอผลการวเคราะหขอมลในการทดลองมลาดบขนตอนดงน

4.1 ผลการวเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวาเกณฑรอยละ 60 คาสถตทใช

t – test One samples

4.2 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

กอนและหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม คาสถตทใช

t – test for Dependent samples

สรปผลการศกษาคนควา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนหลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวาเกณฑรอยละ 60 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

2. ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวากอนการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

อภปรายผล

1. ผลการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม พบวาผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยน ทเรยนดวยหนงสอหนงสอเรยนอเลกทรอนกสสงกวาเกณฑรอยละ 60

ซงสอดคลองกบงานวจยของพเชษฐ เพยรเจรญ (2546: 67) ไดทาการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส

เรองสอการสอน และสอดคลองกบงานวจยของ บษบา ชคา (2550: 71) ไดศกษาผลของการใช

79  

บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรองโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว และเปนไป

ตามสมมตฐาน ขอท 1 ทงนอาจจะมสาเหตมาจาก

1.1 หนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ทผศกษาคนควาไดสรางขนเปนการจด

การเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ ซงเปนไปตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ .ศ . 2542

มาตรา 24 (กระทรวงศกษาธการ. 2544: 75 - 79) คอ การจดเนอหา สาระ และกจกรรมใหสอดคลอง

กบความสนใจ และความถนดของผเรยน ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดระบบ การฝกปฏบต

เกดการเรยนรทตอเนอง จดการเรยนรใหสามารถเกดขนไดทกสถานท โดยใชสอทมความเหมาะสม

และหลากหลาย โดยหนงสอเรยนอเลกทรอนกสนไดศกษารปแบบการสรางหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

ไดประยกตแนวคดของเบเกอรและกลเลอร (Baker; & Giller. 1991: 140 - 143) ซงมแนวคด

ในการสรางดงนคอ รปแบบการจดเกบและการนาเสนอเนอหา การออกแบบปฏสมพนธระหวาง

หนงสอกบนกเรยน เปนโอกาสใหนกเรยนสามารถปฏสมพนธกบหนงสออเลกทรอนกสในแตละหนา

เมอนกเรยนไมเขาใจเนอหาในหนาใดกสามารถทจะยอนกลบมาดหนา ทไมเขาใจได เปนการนาเสนอ

ดวยมลตมเดย (Multimedia) มสวนประกอบคอ ตวอกษร เสยง ภาพนง ภาพเคลอนไหว ซงในสราง

หนงสอเรยนอเลกทรอนกสน ไดรวบรวมสอหลากหลายชนดตามทกลาวไวขางตนประกอบเปนสาระ

การเรยนร เพอใหผเรยนเกดความตนเตนสนใจเรยนร ซงสอดคลองกบงานวจยของพเชษฐ เพยรเจรญ

(2546: 67) ไดทาการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส เรองสอการสอน โดยไดทดลองกบนกศกษา

สาขาเทคโนโลยการศกษามหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน จานวน 55 คน

ผลการวจยพบวา หนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน มประสทธภาพ 82.0/82.5 สงกวาเกณฑ

มาตรฐาน 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลงจากทเรยนดวยหนงสออเลกทรอนกส

เรองสอการสอนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

1.2 การเรยนการสอนดวยหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม เปนการเปดโอกาส

ใหนกเรยนไดเรยนรไดดวยตนเอง โดยทนกเรยนศกษาจากหนงสอเรยนอเลกทรอนกส นกเรยนมอสระ

ในการทจะเรยน สามารถทจะเรยนรไดดวยตนเอง เปนการสอนทมงใหผเรยนไดเรยนร ดวยตนเอง

จากหนงสอเรยนอเลกทรอนกส ไดศกษาคนควาไดตามความแตกตางของแตละบคคล จะชวยให

ผเรยนมการพฒนาการเรยนร เขาใจในเนอหาวชานนๆ มากขน (สทธพร บญญานวตร. 2540:

23 – 37) จะสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสงขนดวย สอดคลองกบงานวจย

ของบษบา ชคา (2550: 75) ไดศกษาผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book

เรองโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

ของนกเรยนหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตร แบบ E – Book เรองโจทยปญหาสมการเชงเสน

80  

ตวแปรเดยว สงกวาเกณฑ 60% ทตงไวโดยคะแนนสอบหลงการทดลองกบคะแนนตามเกณฑ

ทกาหนดไว มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากทกลาวมาขางตน จงทาใหผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวาเกณฑ 60% อยางมนยสาคญ

ทางสถตทระดบ .01

2. ความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวากอนการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ซงสอดคลองกบสมมตฐานขอท 2 ทงนอาจจะมสาเหต

มาจาก

2.1 การเรยนดวยหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เปนสงทแปลกใหมสาหรบนกเรยน

เพราะหนงสอเรยนอเลกทรอนกสทสรางขนมสสนทสวยงาม มภาพนง ภาพเคลอนไหว

และเสยงเพลงบรรเลงประกอบในทกเรองของหนงสอเรยนอเลกทรอนกส นกเรยนจงมความสนใจ

ในการเรยนคณตศาสตร ดวยเหตผลดงกลาวจงทาใหผเรยนเกดความตนตาตนใจ ชวยกระตน

ความสนใจของนกเรยน ซงสอดคลองกบทธอรนไดคและเอลซาเบธ (Thomdike; & Elizabeth.

1969: 24) กลาววา ความสนใจคอแนวโนมทจะแสวงหาและเขารวมในกจกรรมใดกจกรรมหนง

จงพบวาความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรองพหนาม สงกวากอนสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส ซงสอดคลองกบงานวจยของ

สรชย จามรเนยม (2548: 84 – 85) ไดศกษาผลการใชชดกจกรรมคณตศาสตรบรณาการเชงเนอหา

เรองพนทผวและปรมาตร ทมตอความสนใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

พบวาความสนใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนในกลมตวอยางกอนและหลงการใชชดกจกรรม

คณตศาสตรบรณาการเชงเนอหา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และความสนใจ

ในวชาคณตศาสตรของนกเรยนในกลมตวอยางกอนและหลงการใชชดกจกรรมคณตศาสตรบรณาการ

เชงเนอหากบคาเกณฑ (80%) แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

2.2 การเรยนดวยหนงสอเรยนอเลกทรอนกส ไดนาเสนอเนอหาอยางเปนลาดบขนตอน

จากเนอหางายๆ ไปสเนอหาทมความยากมากขน ซงผเรยนสามารถทจะเลอกเรยนไดตาม

ความสามารถของตน ผทเรยนไดเรวกเรยนไดโดยไมตองรอผอน ผทเรยนชากเรยนไปตามระดบ

81  

ของตน จะทาใหผเรยนเรยนไดตามลาพง เกดการพงตนเอง มความเชอมนศรทธาในตนเองมากขน

และลดความเบอหนายใหกบนกเรยนบางคนทตองเรยนรวมกบคนอน (ธระชย ปรณโชต. 2539: 27)

จากทกลาวมาขางตน จงทาใหความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หลงการสอน

โดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม สงกวากอนการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรองพหนาม อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

ขอสงเกตจากการศกษาคนควา

จากผลการทดลองการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ผศกษาคนควา

ไดขอสงเกตบางประการซงสรปไดดงตอไปน

1. ในคาบแรกของการสอนใชเวลาคอนขางมากจากการอธบายวธเรยน เพราะนกเรยน

ยงไมคนเคยกบการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส ซงหลงจากทไดอธบายใหนกเรยนเขาใจ

ในคาบแรกของการสอนแลว ในการเรยนคาบตอไปนกเรยนคนเคยกบการใชโปรแกรม

และวธการเรยนเปนอยางดแลวทาใหสามารถทากจกรรมตางๆ ทนตามเวลาทกาหนด

2. นกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน เพราะสามารถทจะเรยนเนอหาไดตาม

ความสามารถของแตละบคคล โดยไมตองรอเรยนพรอมเพอนๆ และสามารถทจะทบทวนบทเรยน

ไดตามความตองการของตนเอง

3. นกเรยนมความสนกสนานในการเรยน เพราะไดอานหนงสอเรยนทมสสนสวยงาม

และสามารถทบทวนบทเรยนไดตามความถนดของตนเอง

4. ลดความเบอหนายใหกบนกเรยนบางคนทตองเรยนรวมกบผอน ซงผเรยนสามารถ

ทจะเรยนไดตามลาพง มความเชอมนในตนเองมากขน

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะจากการศกษาคนควา

1.1 ในชวงคาบแรกๆ นกเรยนยงไมคนเคยกบการเรยนดวยหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เปดโปรแกรมไมเปน และตนตาตนใจกบการเรยน ทาใหใชเวลาในคาบแรกๆ เกนกวาเวลา

ทกาหนด แตในคาบตอๆ ไป เมอนกเรยนใชโปรแกรมไดคลองกสามารถทากจกรรมตางๆ

ทนตามเวลาทกาหนดให

82  

1.2 การเปดลาโพงในขณะเรยน ทาใหเกดเสยงรบกวนเพอนใกลชด ครจงควรเตรยม

หฟงประจาแตละเครองไว เพอสาหรบฟงคนเดยวไมทาใหเพอนเสยสมาธในการเรยน

1.3 ในระหวางการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ครควรใหคาแนะนา คาปรกษาแกนกเรยน เมอนกเรยนพบปญหาหรอขอของใจจะไดสามารถ

แกไขไดอยางถกตอง

1.4 การสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ทาใหผลสมฤทธ

ทางการเรยนสงขน จงควรสงเสรมใหมการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกสมาใชในการสอนมากขน

1.5 การสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ทาใหนกเรยน

มความกระตอรอรนในการเรยน ลดความเครยด จงทาใหความสนใจทางการเรยน

วชาคณตศาสตรเพมสงขน

2. ขอเสนอแนะสาหรบการศกษาคนควาครงตอไป

2.1 ควรนาสอการสอนโดยใชหนงสออเลกทรอนกส มาใชในการเรยนการสอน

คณตศาสตรในเนอหาตางๆ และในระดบชนตางๆ ใหมากขน

2.2 ควรทจะนาสอการสอนคณตศาสตรในรปแบบและเนอหาตางๆ มาประยกต

สรางในรปแบบของหนงสออเลกทรอนกสใหมากขน

2.3 ควรมการศกษาปจจยอนทมอทธพลตอประสทธภาพของการสอนโดยใชหนงสอ

เรยนอเลกทรอนกส เชน ระยะเวลาในการสอน สภาพแวดลอมของหองปฏบตการ เปนตน

83  

บรรณานกรม

84  

บรรณานกรม

กมลรตน หลาสวงษ. (2528). จตวทยาการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ:

หางหนสวนจากดศรเดชา.

กระทรวงศกษาธการ. (2546). การจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

กฤษฎา ศกดศร (2530). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: นยมวทยา.

กญญา โทดามา. (2546). การสรางหนงสอเรยนเลมเลก เรอง การคนหาแบบรปทางคณตศาสตร

ชนมธยมศกษาปท 1. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

กดานนท มลทอง. (2539). อธบายศพทคอมพวเตอรอนเทอรเนตมลตมเดย. กรงเทพฯ:

โรงพพมจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

จนดาภรณ ชวยสข. (2549). การพฒนาความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตร

เรองการประยกตสมการเชงเสนตวแปรเดยว ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ทเรยนดวยหนงสอเรยนเลมเลกโดยใชกจกรรมกลม. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

จนตนา ใบกาซย. (2534). แนวการจดทาหนงสอสาหรบเดก. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

_______. (2542). เทคนคการเขยนหนงสอสาหรบเดก. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

จระพนธ เดมะ. (2545, มกราคม – เมษายน). “หนงสออเลกทรอนกส Electronic Book”

วารสารวทยบรการ มอ. มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. สงขลา.

13(1). 1 – 17.

เจอจนทร กลยา. (2533). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรและความสนใจใน

วชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปประกอบ

ภาพการตน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

85  

ฉววรรณ คหาภนนท. (2527). การจดทาหนงสอสาหรบเดก (บรรณ ๔๔๑). กรงเทพฯ:

คณะมนษยและสงคมศาสตรวทยาลยครบานสมเดจเจาพระยา.

ชญานษฐ พกเถอน. (2536). การศกษาตวแปรทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษา สงกดสานกงานการประถมศกษา

จงหวดพษณโลก. วทยานพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). พษณโลก: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยนเรศวร. ถายเอกสาร.

ชนญชดา อมรวรนตย. (2546). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาวทยาศาสตร

เรองโลกและการเปลยนแปลง ชนประถมศกษาปท 2. สารนพนธ กศ.ม.

(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร.

ชศร วงศรตนะ. (2550). เทคนคการใชสถตเพอการวจย. พมพครงท 10. กรงเทพฯ:

ไทเนรมตกจ อนเตอร โปรเกรสซฟ.

ณยศ สงวนสน. (2546). การสรางชดกจกรรมปฏบตการคณตศาสตรโดยใชเทคนคการสอน

แบบอปนยนรนย เรองพหนาม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. สารนพนธ กศ.ม.

(การมธยมการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร.

ทว ทอแกว และอบรม สนภบาล. (2517). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

นสรา เอยมนวรตน. (2542). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอสงแวดลอม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชชดกจกรรมสงแวดลอมอยางยงยนกบการสอน

ดวยครเปนผสอน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บงกช ลปปพนธ. (2529). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสนใจในการเรยน

การอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชกจกรรมการแสดง

บทบาทสมมตกบการทากจกรรมตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

86  

บษบา ชคา. (2550). ผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ e – Book เรอง โจทยปญหา

สมการเชงเสนตวแปรเดยว ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในวชา

คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ประภาพรรณ หรญวชรพฤกษ. (2545, กนยายน – ธนวาคม). E – Books : หนงสออเลกทรอนกส

ในฐานแหลงสารนเทศออนไลน วารสารสารสนเทศ. 3(2): 43 – 48.

ปรวตร โวหาร. (2543). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ฟงกชนเอกซโพเนนเชยล

และฟงกชนลอการทม ชนมธยมศกษาปท 5. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ปญญา เปรมปรด. (2544, มถนายน). อ – บคกบอ – เลรนนง Computer review. 18(211):

43 – 46.

พงษทพย นวนล. (2543). การศกษาความสามารถในการแกโจทยปญหาการบวก การลบ

และความสนใจในการเรยนรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใช

แบบเรยนเลมเลกเชงวรรณกรรม. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พเชษฐ เพยรเจรญ. (2546, พฤษภาคม – สงหาคม). วารสารวทยบรการ. ฝายเทคโนโลย

ทางการศกษาสานกวทยบรการ มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. สงขลา.

14(2): 67 – 75.

เพญนภา พทรชนม. (2544). การพฒนาหนงสออเลกทรอนกส เรอง กราฟกเบองตน. วทยานพนธ

ศษ.ม. (เทคโนโลยและสอสารการศกษา). สงขลา: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยสงขลานครนทร. ถายเอกสาร.

ไพฑรย ศรฟา. (2551). E – Book หนงสอพดได. กรงเทพฯ: ฐานบค.

ภญญาพร นตยะประภา. (2534) การผลตหนงสอสาหรบเดก. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

87  

ภญโญ มนศลป. (2530). การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชา

คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยชดการสอน

แบบศนยการเรยนและการสอนตามคมอครการสอนคณตศาสตรของหนวยศกษานเทศก

กรมสามญศกษา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

มณชย ชราษ. (2548). บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยใชโปรแกรม Macromedia

Authorware 6.5 เรองพนทผวและปรมาตร ชนมธยมศกษาปท 3. สารนพนธ กศ.ม.

(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร.

ยน ภวรวรรณ; และสมชาย นาประเสรฐชย. (2546). ไอซทเพอการศกษาไทย. กรงเทพฯ:

ซเอดยเคชน.

ยพาภรณ พมพะสอน. (2532). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชา

คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนมนคอรสกบการสอน

ตามคมอครของ สสวท.ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

รววรรณ องคนรกษพนธ. (2533). การวดทศนคตเบองตน. กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตรการสอน,

คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยบรพา.

รจรา โพธสวรรณ. (2540). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชาคณตศาสตร

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสมกบการสอน

ตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ:

ศนยสงเสรมวชาการ.

วนช บรรจง และคนอนๆ. (2516). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: กรงสยามการพมพ

88  

วรนช เนตนยม. (2543). การสรางแบบเรยนเลมเลกเชงวรรณกรรมเพอเปนการสอการเรยนการสอน

โจทยปญหาการบวกและการลบ กลมทกษะคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 1.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศรภรณ ณะวงศษา. (2542). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยนวชา

คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยน

แบบ TEAMS – GAMES – TOURNAMENT แบบ STUDENT TEAMS –

ACHIEVEMENT DIVISION และการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การ

มธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศรพร ศรปย. (2548). ผลของการใชชดกจกรรม WALK RALLY คณตศาสตรดวยวธสอน

แบบคนพบเรองลาดบเลขคณตและลาดบเรขาคณต ชนมธยมศกษาปท 5. สารนพนธ

กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร.

สมเกยรต ชอบผล. (2549). การประเมนผลสมฤทธทางการเรยนระดบชาต. สบคนเมอวนท 15

ตลาคม 2551, จาก http://www.dek‐d.com/board/view.php?id=980142

สมจตร เพชรผา. (2544). การพฒนาชดการสอนเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาทาง

คณตศาสตรแบบฮวรสตก เรอง สมการและอสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ระดบชนมธยมศกษาปท 3. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ :

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สมชาย ชชาต. (2542, กนยายน). ความสาคญของวชาคณตศาสตร, วารสารบณฑตศกษา.

3(3): 77.

สานกบรการคอมพวเตอร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. (2543). ทานพรอมทจะสราง elibrary

สวนตวแลวหรอยง? สาระนารประจาสปดาห. 31.

สทธพร บญญานวตร. (2540, ตลาคม – ธนวาคม). สออเลกทรอนกสในการสอนและการฝกอบรม,

วารสารพฒนาเทคนคศกษา. 9(24): 23 – 27.

89  

สนย ธรดากร. (2525). จตวทยาการศกษา. นนทบร: สถานสงเคราะหหญงปากเกรด.

สมาล โชตชม. (2544). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร และเชาวอารมณ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมโครงงานวทยาศาสตร

ประเภททดลองกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สรชย จามรเนยม. (2548). ผลของการใชชดกจกรรมคณตศาสตรบรณาการเชงเนอหา เรอง

พนทผวและปรมาตรทมตอความสนใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3.

สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สรางค เนยมฉาย. (2532). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยน

วชาคณตศาสตรทไดรบการสอนโดยใชหลกการเรยนเพอรอบรตามระดบความสามารถ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เสาวณย สกขาบณฑต. (2530). การสอความหมายเพอการเรยนร. กรงเทพฯ: โรงพมพสถาบน

เทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

หทย ตนหยง. (2528). เอกสารคาสอน นส. 425 การเขยนหนงสอแบบเรยน. กรงเทพฯ:

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

_______. (2532). รายงานการวจย เรอง การสรางหนงสอเลมเลกเชงวรรณกรรม (Literary

Minitexts) เพอเปนสอพฒนาการอานในระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ศนยวจยและพฒนาการสอนภาษา มลนธโรตาร

โรตารสากล

อภชาต เพชรพลอย. (2543). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชาคณตศาสตร

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชชดการสอนมนคอรสกบการสอน

ตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

90  

อารย คงสวสด. (2544). การศกษาความสมพนธระหวางความเชอในการเรยนคณตศาสตรกบ

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

อารรตน ดอกส. (2541). การสรางแบบเรยนเลมเลกเชงวรรณกรรมเพอเปนสอการเรยนการสอน

เขยนรอยกรองชนประถมศกษาปท 6. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

Baker, Philip; & Giller, Susan. (1991, January). An electronic book for early

Learners. Educational and Training Technology International. 52(08): 281 – 290.

Baker, Philip. (1992, August). Electronic book and libraries of the future.

The Electronic Library. 53(01): 139 – 149.

Block, Jame H. (1970). The Effects of Variance Levels of Performance on Selected

Cognitive, “Affectives and Time Variables. in Mastery Leaming: Theory and

Practice. New York: Holt Rinehart and Winston, Inc.

Bloom, Benjamin. (1976). Human Characteristics and School Learning. New York:

Mc Graw – Hill.

Brown, james W., & Others. (1973). AV – Instruction: Technology Media and Methods.

4th ed. McGraw – Hill Book Company.

Carroll, John B. (1963, May). A Model of School Learning. Teacher College Record:

723 – 733.

Chavez Lopez, Oscar. (2004, January). From the Textbook to the Enacted Curriculum:

Textbook Use in the Middle School Mathematics Classroom. Dissertation

Abstracts International. 64(7): 2415 – A.

Dale, Edgar. (1959). Audio – Visual Methods in Teaching. New York: Henry Holt and

Company.

91  

Davis, Frederick B. (1964). Educational Measruement and Their Interpretation.

California: Wadsworth publishing Co.,

Deighan, William Patrick. (1971, January). An examination of the relationship between

Teachers attitudes towords arithmetic and the attitudes of their students

to words Arithmetic. Dissertation Abstracts International. 31(07): 3333 – A

Dewey, John. (1959). Dictionary of Education. New York: Philosophical Library.

Doman, Todd Oliver. (2001, July). E – Book: The first two generations. Dissertation

Abstracts International. 24(07): 8.

Gagen, R.M. (1970). The Condition of Leaning. New York: CBS College Publishing.

Good, Carter V. (1959). Dictionary of Education. New York: McGraw – Hill. p. 567 –

568 Hage, Ellen V. (2006, August). E – Book technology: The relationship

between self – efficacy and usage levels across gender and age. Dissertation

Abstracts International. 67(01): 97.

Grigg, Penelope Agnes. (2005, August). Interactivity, computer and orthodontic training

For undergraduates. Dissertation Abstracts International. 67(01): 97.

Hawkins, D.T. (2000). “Electronic Book : a Major Publishing Revolution. Part 1 General

Considerations and lssue, 24(4): 14 – 18, 24 – 26, 28.

Jackson, Lorrie. (2004). E – Book Excitement. Retrieved November 15, 2007,

From http://www.education-world.com/a_tech/techtorial/techtorial039b.shtml.

Keeves, John P. (1972). Educational Environment and Student Achievement.

Stockholm: Almquist & Wikseels Boktryekeri AB, Uppsala.

Kidd, Keneth P, Shirley S. Myers; & David M. Ciley. (1970). The Laboratory

Approach to Mathematics. Science Research Associates.

Kurlock, Elizabeth B. (1955). Adolescent Development. New York: McGraw – Hill

Book Company.

92  

Loveridge, A.J., Others. (1970). Preparing Textbook Manuscripts. Paris: Casterman

Tournai.

McClelland, David C. ; & Winter, David G. (1969). Motivating Economic

Achievement. New York: The Free Press.

Miller, Elizabeth Ann. (2002, January). The Differing of Textbook Problem - Solving

Practices on High And Low Achieving Students. Dissertation Abstracts

International. 62 (7): 2332 – A.

Nunnally. Jum C., Jr. (1970). Introduction to Psychological Measurement. New York:

McGraw – Hill.

Page Terry G.; & J.B. Thomas. (1977). International of Education. London: Kogan

Page.Prescott, Danial A. (1961). Reports of Conference on Child Study.

Educational Bulletin. Faculty of Edcation. Bangkok: Chulalongkorn University.

Smith, Edward W., & Others. (1962). The Educator’s Engcyclopedia. Englewood Cliffs,

N.J. : Prentice Hall, Inc.

Smith, Parry Templeton. (1994, January). Instructional method effects on student

Attitude And achievement. Dissertation Abstracts International. 54(07): 2528.

Sones, W.W.D. (1944, December). The comics and the instructional method

Journal of Educational Sociology. 12(08): 238 – 239.

Striphas, Theodore George. (2002, February). A constellation of book: Communication,

Technology, and popular culture in the late age of print. Dissertation

Abstracts International. 63(08): 2737

Thomdike, R.L. and E.P. Hagen. (1977). Measurement and Evaluation in Psychology

And Education. 4th. ed. New York: Wiley and Sons, Inc.

Vaughn, Rosco C. (2002, August). “The relationship of school enrollment size and

student Achievement in reading language and mathematics in new Mexico

schools,” Dissertation Abstracts International. 64(01): 176

93  

Williams, Jmes Metford. (1981, October). A comparison study of the tradition teaching

Procedures on student achievement and critical thinking ability in eleventh

grage United states history. Dissertation Abstracts International.

42(04): 1605 – A

Wilson, James W. (1971). Evaluation of Learning in Secondary School

Mathematics. In Handbook on Formative and Summative Evaluation of

Student Learning. Edited by Benjamin S. Bloom. PR. 643 – 696 . U.S.A.:

Mc Graw – Hill.

94  

ภาคผนวก

95  

ภาคผนวก ก

- ผลการประเมนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบปรนย จานวน 40 ขอ

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 โดยผเชยวชาญกาหนดคะแนนเปน +1 หรอ 0 หรอ -1

- คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 40 ขอ

- คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 20 ขอ

- คา x และคา x2 ในการหาความแปรปรวนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตรเรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

- คา p, คา q และคา pq ในการหาคาความเชอมน (rtt) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

- ผลการประเมนแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร จานวน 40 ขอ

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 โดยผเชยวชาญกาหนดคะแนนเปน +1 หรอ 0 หรอ -1

- คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 40 ขอ

- คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 20 ขอ

- คาความแปรปรวนเปนรายขอของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

96  

ตาราง 4 ผลการประเมนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบปรนย จานวน 40 ขอ

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 โดยผเชยวชาญกาหนดคะแนนเปน +1 หรอ 0 หรอ -1

ไดผลดงน

แบบทดสอบ

ขอท

ความคดเหนของผเชยวชาญ ผลรวมของ

คะแนน ∑ R

คา

IOC=∑ R

N

สรปผล คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 +1 -1 +1 1 0.33 ใชไมได

2 +1 -1 +1 1 0.33 ใชไมได

3 +1 +1 +1 3 1 ใชได

4 +1 +1 +1 3 1 ใชได

5 +1 +1 +1 3 1 ใชได

6 +1 +1 +1 3 1 ใชได

7 +1 +1 +1 3 1 ใชได

8 +1 +1 +1 3 1 ใชได

9 +1 +1 +1 3 1 ใชได

10 +1 +1 +1 3 1 ใชได

11 +1 +1 +1 3 1 ใชได

12 +1 +1 +1 3 1 ใชได

13 +1 +1 +1 3 1 ใชได

14 +1 +1 +1 3 1 ใชได

15 +1 +1 +1 3 1 ใชได

16 +1 +1 +1 3 1 ใชได

17 +1 +1 +1 3 1 ใชได

18 +1 +1 +1 3 1 ใชได

19 +1 +1 +1 3 1 ใชได

20 +1 +1 +1 3 1 ใชได

97  

ตาราง 4 (ตอ)

แบบทดสอบ

ขอท

ความคดเหนของผเชยวชาญ ผลรวมของ

คะแนน ∑ R

คา

IOC=∑ R

N

สรปผล คนท 1 คนท 2 คนท 3

21 +1 +1 +1 3 1 ใชได

22 +1 +1 +1 3 1 ใชได

23 +1 +1 +1 3 1 ใชได

24 +1 +1 +1 3 1 ใชได

25 +1 +1 +1 3 1 ใชได

26 +1 +1 +1 3 1 ใชได

27 +1 +1 +1 3 1 ใชได

28 +1 +1 +1 3 1 ใชได

29 +1 +1 +1 3 1 ใชได

30 +1 +1 +1 3 1 ใชได

31 +1 +1 +1 3 1 ใชได

32 +1 +1 +1 3 1 ใชได

33 +1 +1 +1 3 1 ใชได

34 +1 +1 +1 3 1 ใชได

35 +1 +1 +1 3 1 ใชได

36 +1 +1 +1 3 1 ใชได

37 +1 +1 +1 3 1 ใชได

38 +1 +1 +1 3 1 ใชได

39 +1 +1 +1 3 1 ใชได

40 +1 +1 +1 3 1 ใชได

หมายเหต ขอสอบทกขอมคา IOC 0.5 ขนไป ซงถอวาเปนขอสอบทสอดคลอง

กบผลการเรยนรทคาดหวงสามารถนาไปใชได

98  

ตาราง 5 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 40 ขอ

ขอ คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

1 - -

2 - -

3 0.69 0.63

4 0.57 0.51

5 0.59 0.54

6 0.59 0.60

7 0.59 0.49

8 0.61 0.43

9 0.69 0.63

10 0.59 0.49

11 0.57 0.74

12 0.74 0.34

13 0.70 0.43

14 0.41 0.26

15 0.51 0.51

16 0.53 0.43

17 0.56 0.43

18 0.46 0.40

19 0.67 0.54

20 0.59 0.31

21 0.54 0.51

22 0.69 0.57

23 0.70 0.60

24 0.53 0.43

25 0.40 0.34

99  

ตาราง 5 (ตอ)

ขอ คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

26 0.40 0.46

27 0.53 0.66

28 0.47 0.54

29 0.54 0.34

30 0.61 0.43

31 0.59 0.31

32 0.51 0.51

33 0.63 0.63

34 0.57 0.63

35 0.49 0.51

36 0.56 0.49

37 0.54 0.63

38 0.64 0.60

39 0.60 0.69

40 0.60 0.74

หมายเหต คาความยากงาย (p) ตงแต 0.20 ถง 0.80

คาอานาจจาแนก (r) ตงแต 0.20 ขนไป

เมอหาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 ดงกลาวมาแลว

จงนาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตร มาพจารณาคาความสอดคลองระหวางขอสอบกบผลการพจารณาของผเชยวชาญ

ทง 3 ทาน เพอคดเลอกขอสอบไว 20 ขอ ไวเปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชา

คณตศาสตรในการศกษาคนควาตอไป

100  

ตาราง 6 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 20 ขอ

ขอ คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

1 0.69 0.63

2 0.57 0.51

3 0.59 0.54

4 0.59 0.49

5 0.69 0.63

6 0.59 0.49

7 0.51 0.51

8 0.53 0.43

9 0.46 0.40

10 0.67 0.54

11 0.54 0.51

12 0.53 0.66

13 0.47 0.54

14 0.61 0.43

15 0.59 0.31

101  

ตาราง 6 (ตอ)

ขอ คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

16 0.51 0.51

17 0.57 0.63

18 0.56 0.49

19 0.54 0.63

20 0.64 0.60

หมายเหต แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ทคดเลอกไว

จานวน 20 ขอ จากขอสอบจานวน 40 ขอ โดยจากการพจารณา

คาความยากงาย (p) ตงแต 0.46 – 0.69 คาอานาจจาแนก (r) ตงแต 0.31 – 0.66

ตวอยาง การคานวณ คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร ขอท 1

หาคาความยากงาย (P) จากสตร

p = R

N

= 48

70

= 0.69

P แทน คาความยากของแบบทดสอบแตละขอ

R แทน จานวนคนททาขอสอบขอนนถก

N แทน จานวนคนททาขอสอบนนทงหมด

102  

หาคาอานาจจาแนก (r) จากสตร

r = RU-RLN2

= 35-13702

= 22

35

= 0.63

r แทน คาอานาจจาแนกเปนรายขอ

Ru แทน จานวนนกเรยนทตอบถกในกลมเกง

RL แทน จานวนนกเรยนทตอบถกในกลมออน

N แทน จานวนนกเรยนในกลมเกงและกลมออน

103  

ตาราง 7 คา x และคา x2 ในการหาความแปรปรวนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตรเรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

คนท คะแนน

(x)

คะแนน

(x2) คนท

คะแนน

(x)

คะแนน

(x2) คนท

คะแนน

(x)

คะแนน

(x2)

1 20 400 25 15 225 49 5 25

2 20 400 26 14 196 50 4 16

3 20 400 27 15 225 51 6 36

4 19 361 28 12 144 52 4 16

5 19 361 29 13 169 53 5 25

6 20 400 30 14 196 54 6 36

7 18 324 31 10 100 55 6 36

8 17 289 32 12 144 56 4 16

9 20 400 33 13 169 57 3 9

10 17 289 34 13 169 58 5 25

11 17 289 35 11 121 59 5 25

12 18 324 36 12 144 60 4 16

13 18 324 37 11 121 61 5 25

14 18 324 38 9 81 62 3 9

15 19 361 39 11 121 63 5 25

16 18 324 40 9 81 64 3 9

17 17 289 41 9 81 65 4 16

18 18 324 42 9 81 66 4 16

19 17 289 43 8 64 67 5 25

20 17 289 44 7 49 68 2 4

21 17 289 45 6 36 69 4 16

22 16 256 46 7 49 70 17 289

23 17 289 47 7 49

24 17 289 48 8 64

รวม 798 11478

104  

คาความแปรปรวนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม

ชนมธยมศกษาปท 1

S2 = N ∑ X2- ∑ X 2

N N-1

= (70 ×11478) - (798)2

70×69

= 803460 - 636804

4830

= 34.50

105  

ตาราง 8 คา p, คา q และคา pq ในการหาคาความเชอมน (rtt) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

ขอ p q pq

1 0.69 0.31 0.21

2 0.57 0.43 0.24

3 0.59 0.41 0.24

4 0.59 0.41 0.24

5 0.69 0.31 0.21

6 0.57 0.43 0.24

7 0.50 0.50 0.25

8 0.53 0.47 0.24

9 0.46 0.54 0.24

10 0.67 0.33 0.22

11 0.54 0.46 0.24

12 0.53 0.47 0.24

13 0.47 0.53 0.24

14 0.61 0.39 0.23

15 0.57 0.43 0.24

16 0.51 0.49 0.24

17 0.57 0.43 0.24

18 0.56 0.44 0.24

19 0.54 0.46 0.24

20 0.64 0.36 0.22

4.82

106  

คาความเชอมน (rtt) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

rtt = n

n-11-

∑ pq

St2

= 20

191-

4.82

34.50

= (1.0526)(0.8603)

= 0.91

107  

ตาราง 9 ผลการประเมนแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร จานวน 40 ขอ

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 โดยผเชยวชาญกาหนดคะแนนเปน +1 หรอ 0 หรอ -1

ไดผลดงน

แบบวด

ความสนใจ

ขอท

ความคดเหนของผเชยวชาญ ผลรวมของ

คะแนน

∑ R

คา

IOC=∑ R

N

สรปผล คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 +1 +1 +1 3 1 ใชไมได

2 +1 +1 +1 3 1 ใชไมได

3 +1 +1 +1 3 1 ใชได

4 +1 +1 +1 3 1 ใชได

5 +1 +1 +1 3 1 ใชได

6 +1 +1 +1 3 1 ใชได

7 +1 +1 +1 3 1 ใชได

8 +1 +1 +1 3 1 ใชได

9 +1 +1 +1 3 1 ใชได

10 +1 +1 +1 3 1 ใชได

11 +1 +1 +1 3 1 ใชได

12 +1 +1 +1 3 1 ใชได

13 +1 +1 +1 3 1 ใชได

14 +1 +1 +1 3 1 ใชได

15 0 +1 +1 2 0.67 ใชได

16 +1 +1 +1 3 1 ใชได

17 +1 +1 +1 3 1 ใชได

18 +1 +1 +1 3 1 ใชได

19 +1 +1 +1 3 1 ใชได

20 +1 +1 +1 3 1 ใชได

108  

ตาราง 9 (ตอ)

แบบวด

ความสนใจ

ขอท

ความคดเหนของผเชยวชาญ ผลรวมของ

คะแนน

∑ R

คา

IOC=∑ R

N

สรปผล คนท 1 คนท 2 คนท 3

21 +1 +1 +1 3 1 ใชได

22 +1 +1 +1 3 1 ใชได

23 +1 +1 +1 3 1 ใชได

24 +1 +1 +1 3 1 ใชได

25 +1 +1 +1 3 1 ใชได

26 +1 +1 +1 3 1 ใชได

27 +1 +1 +1 3 1 ใชได

28 +1 +1 +1 3 1 ใชได

29 +1 +1 +1 3 1 ใชได

30 +1 +1 +1 3 1 ใชได

31 +1 +1 +1 3 1 ใชได

32 +1 +1 +1 3 1 ใชได

33 +1 +1 +1 3 1 ใชได

34 +1 +1 +1 3 1 ใชได

35 +1 +1 +1 3 1 ใชได

36 +1 +1 +1 3 1 ใชได

37 +1 +1 +1 3 1 ใชได

38 +1 +1 +1 3 1 ใชได

39 +1 +1 +1 3 1 ใชได

40 +1 +1 +1 3 1 ใชได

หมายเหต ขอสอบทกขอมคา IOC 0.5 ขนไป ซงถอวาเปนขอสอบทสอดคลองกบ

ผลการเรยนรทคาดหวงสามารถนาไปใชได

109  

ตาราง 10 คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 40 ขอ

ขอ t

1 4.34

2 3.60

3 2.86

4 2.32

5 2.32

6 3.30

7 3.76

8 3.66

9 2.58

10 3.67

11 3.05

12 2.93

13 3.31

14 2.81

15 1.27

16 2.69

17 1.47

18 1.58

19 2.55

20 2.05

21 1.48

22 3.57

23 3.94

24 3.34

25 3.61

110  

ตาราง 10 (ตอ)

ขอ t

26 3.85

27 2.28

28 3.13

29 1.12

30 3.05

31 2.26

32 3.68

33 2.31

34 2.67

35 2.51

36 1.30

37 2.54

38 1.91

39 2.51

40 3.64

หมายเหต คา t มากกวาหรอเทากบ 1.75 จะนามาใชได

เมอหาคาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 ดงกลาวมาแลว จงนาคาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความ

สนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร มาพจารณาคาความสอดคลองระหวางขอสอบกบผลการพจารณา

ของผเชยวชาญทง 3 ทาน เพอคดเลอกไว 20 ขอ เปนแบบวดความสนใจทางการเรยนวชา

คณตศาสตรในการศกษาคนควาตอไป

111  

ตาราง 11 คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 20 ขอ

ขอ t

1 2.86

2 2.32

3 3.30

4 3.76

5 3.66

6 3.05

7 3.31

8 2.81

9 2.69

10 2.05

11 3.94

12 3.34

13 3.85

14 2.26

15 3.68

16 2.31

17 2.51

18 2.54

19 2.51

20 3.64

หมายเหต แบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร ทคดเลอกไว จานวน 20 ขอ

จากขอสอบจานวน 40 ขอ โดยจากการพจารณาคาอานาจจาแนก (t)

ตงแต 2.05 – 3.94

112  

ตวอยาง การคานวณ คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความสนใจทางการเรยนคณตศาสตร

ขอท 1

t = XH-XL

SH2

nH+

SL2

nL

=

4-2.83

1.4118 +

1.5618

= 1.17

√0.078+0.087

= 1.17

0.41

= 2.86

เมอ t แทน คาอานาจจาแนกของแบบทดสอบ

XH แทน คะแนนเฉลยของกลมสง

XL แทน คะแนนเฉลยของกลมตา

SH2 แทน คะแนนเฉลยความแปรปรวนของกลมสง

SL2 แทน คะแนนเฉลยความแปรปรวนของกลมตา

nH แทน จานวนของกลมตวอยางในกลมสง

nL แทน จานวนของกลมตวอยางในกลมตา

113  

ตาราง 12 คาความแปรปรวนเปนรายขอของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

ขอ Xi Xi2 Si

2

1 227 843 1.55

2 221 831 1.93

3 212 742 1.45

4 267 1153 1.95

5 253 1027 1.63

6 272 1142 1.23

7 268 1132 1.54

8 261 1035 0.90

9 269 1115 1.18

10 239 921 1.52

11 246 922 0.83

12 241 941 1.61

13 212 694 0.75

14 220 744 0.76

15 223 779 0.99

16 257 1091 2.14

17 207 753 2.04

18 246 952 1.27

19 206 692 1.24

20 238 946 1.98

รวม 4785 18455 28.50

114  

คาความเชอมนของแบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม

ชนมธยมศกษาปท 1

St2 =

N ∑ X2- ∑ X 2

N N-1

= 70×333809 - (4785)2

70×69

= 97.39

= n

n-11-

∑ Si2

St2

= 20

191-

28.50

97.39

= 1.05 ×0.71

= 0.74

115  

ภาคผนวก ข

- คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกสของกลมตวอยาง เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 30 คน

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

- คะแนนความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกสของกลมตวอยาง เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

116  

ตาราง 13 คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกสของกลมตวอยาง เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 30 คน

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

คนท คะแนน

(x)

คะแนน

(x2) คนท

คะแนน

(x)

คะแนน

(x2)

1 17 289 16 17 289

2 11 121 17 14 196

3 13 169 18 13 169

4 18 324 19 13 169

5 16 256 20 13 169

6 17 289 21 19 361

7 17 289 22 14 196

8 14 196 23 14 196

9 15 225 24 14 196

10 17 289 25 16 256

11 17 289 26 16 256

12 14 196 27 16 256

13 10 100 28 15 225

14 13 169 29 18 324

15 18 324 30 14 196

รวม 453 6979

117  

คะแนนเฉลยของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

X = ∑ X

N

= 453

30

= 15.10

คาความเบยงเบนมาตรฐานของคะแนน หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

s = N ∑ x2 - ∑ x 2

N(N-1)

= 30×6979 - 453 2

30×29

= 209370-205209

870

= 2.19

118  

การวเคราะหขอมลการวดผลสมฤทธทางการเรยน หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 สถตทใชทดสอบสมมตฐานขอท 1

คอ แบบ t – test One samples

t = X- µ0

S

√n

=

15.10-122.19

√30

= 3.10

0.39

= 7.95

(เปดตารางจะไดคาวกฤตของ t จากตารางแจกแจงแบบ t ทนยสาคญทางสถตทระดบ .01

เมอ dt = 30 – 1 = 29 และจากการเทยบจะไดคา t = 2.46)

df = n - 1

119  

ตาราง 14 คะแนนความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หลงการสอนโดยใชหนงสอเรยน

อเลกทรอนกสของกลมตวอยาง เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

คนท pretest

100 คะแนน

posttest

100 คะแนน D D2

1 56 77 21 441

2 56 76 20 400

3 56 81 25 625

4 57 83 26 676

5 56 85 29 841

6 57 79 22 484

7 56 83 27 729

8 51 75 24 576

9 52 84 32 1024

10 52 83 31 961

11 60 79 19 361

12 60 81 21 441

13 60 78 18 324

14 55 88 33 1089

15 55 86 31 961

16 56 86 30 900

17 52 66 14 196

18 58 75 17 289

19 54 77 23 529

20 59 77 18 324

21 57 79 22 484

22 56 82 26 676

23 51 75 24 576

24 52 84 32 1024

120  

ตาราง 14 (ตอ)

คนท pretest

100 คะแนน

posttest

100 คะแนน D D2

25 52 70 18 324

26 57 72 15 225

27 51 69 18 324

28 53 76 23 529

29 55 78 23 529

30 58 80 22 484

1660 2364 704 17346

จากการวเคราะหขอมลความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร หลงการสอนโดยใช

หนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1 สถตทใชทดสอบสมมตฐานขอ 2

คอ คาสถต t – test for Dependent samples

t = ∑ D

N ∑ D2- ∑ D 2

N-1

=

704

30×17346 - 704 2

30-1

= 704

√853.931

= 704

29.220

= 24.09

(เปดตารางจะไดคาวกฤตของ t จากตารางแจกแจงแบบ t ทนยสาคญทางสถตทระดบ .01

เมอ dt = 30 – 1 = 29 และจากการเทยบจะไดคา t = 2.46)

121  

ภาคผนวก ค

- แผนการจดการเรยนร ของการสอนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

ชนมธยมศกษาปท 1

- หนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

- แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

- แบบทดสอบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร

122  

แผนการจดการเรยนรท 1 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

เรอง พหนาม จานวน 1 ชวโมง

1. จดประสงคการเรยนร

ดานความร นกเรยนสามารถ

1. นกเรยนสามารถบอกความหมายของพหนามได 2. นกเรยนสามารถบอกดกรของพหนามได 3. นกเรยนสามารถเขยนพหนามในรปผลสาเรจได ดานทกษะ / กระบวนการ นกเรยนสามารถ

1. แกปญหาได 2. ใหเหตผลได 3. เชอมโยงคณตศาสตรได

ดานคณลกษณะ

1. มความรบผดชอบ

2. มระเบยบวนย

3. มความกระตอรอรนในการเรยนร 2. สาระการเรยนร

พหนาม (Polynomial) คอนพจนทสามารถเขยนในรปเอกนาม หรอสามารถเขยน

ในรปการบวกของเอกนามตงแตสองเอกนามขนไป

ตวอยางเชน

3y2 เปนเอกนามและพหนามดวย

5a + 4x2y เปนพหนามทเกดจากการบวกของเอกนาม 5a กบ 4x2y

5u2 + (-2u) เปนพหนามทเกดจากการบวกของเอกนาม 5u2 กบ -2u

เพอความสะดวกจะเรยกแตละเอกนามทบวกกนของพหนามวา “พจน” (term) ใน

กรณทพหนามมเอกนามทคลายกนจะเรยกวา “พจนทคลายกน”

123  

พหนามในรปผลสาเรจ คอพหนามทไมมพจนคลายกน อยในพหนามนนเลย

ในกรณทพหนามมบางพจนเปนพจนทคลายกน สามารถรวมพจนทคลายกนเขาดวยกน

เพอทาใหเปนพหนามในรปทไมมพจนคลายกนเลย เรยกพหนามทไมมพจนคลายกนเลยวา “พหนาม

ในรปผลสาเรจ”

ตวอยางเชน

8c2 + 2c เปนพหนามในรปผลสาเรจของพหนาม 5c2 + 4c + 3c2 – 2c

ดกรของพหนาม คอดกรสงสดของพจนในพหนามในรปผลสาเรจ

ตวอยางเชน

1. 2d3e2f + 32d2e2 + 7abc3 – 43ef3

ดกรของแตละพจน 6 4 5 4

ดกรของพหนามนคอ 6

2. ดกรของพหนาม 6a4 + 5b3 – 2c คอ 4

3. กจกรรมการเรยนการสอน

ขนนา ( 5 นาท)

1. ครนาเขาสบทเรยนโดยใหนกเรยนชวยกนยกตวอยางเอกนามใหเพอนและครฟง ขนปฏบต ( 35 นาท)

1. ครชแจงรายละเอยดเกยวกบการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรอง พหนามใหนกเรยนฟง

2. ครใหนกเรยนศกษาเรองพหนามโดยใหนกเรยนศกษาจากหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรอง พหนาม โดยใหนกเรยนศกษาเปนรายบคคลโดยมครคอยชวยเหลอ และแนะนาอยางใกลชด

3. นกเรยนทาแบบฝกหดทายกจกรรม

124  

ขนสรป (15 นาท)

1. นกเรยนและครรวมกนสรปสาระสาคญทไดศกษาจากหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรองพหนาม

ขนการประเมนผล ( 5 นาท )

1. ตรวจการสงเกตพฤตกรรมระหวางเรยนของนกเรยน

2. ตรวจจากการทาแบบฝกหดทายกจกรรม

4. สอการเรยนร/แหลงการเรยนร

สอการเรยนร 1. หนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม

2. หนงสอเรยนคณตศาสตร สาระการเรยนรเพมเตมคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1

3. แบบประเมนคณลกษณะ

4. แบบประเมนทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร

5. ใบงานเรองพหนาม

แหลงการเรยนร

1. หองสมด

2. หองคอมพวเตอร

3. หองปฏบตการคณตศาสตร

5. การวดผลและประเมนผล

สงทจะวด วธการวด เครองมอทใชวด เกณฑการประเมน

ดานความร ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทา

ไดถกตอง ผานเกณฑ

การประเมน 80%

125  

สงทจะวด วธการวด เครองมอทใชวด เกณฑการประเมน

ดานทกษะ/

กระบวนการ

ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทา

ไดถกตอง ผานเกณฑ

การประเมน 80%

ดานคณลกษณะ สงเกตพฤตกรรมของ

นกเรยน

แบบสงเกตพฤตกรรม นกเรยนสวนใหญ

มคณลกษณะอนพง

ประสงคอยในระดบด

ขนไป

6. บนทกผลหลงการสอน

ผลการสอน นกเรยนตนตาตนใจกบหนงสอเรยนอเลกทรอนกส และเปดโปรแกรมไมถกทาให

ตองเสยเวลาในการทาแบบฝกหดคอนขางนาน ทาแบบฝกหดไมทนเวลาทกาหนด เมอนกเรยนทา

แบบฝกหดมบางคนททาไมได ครไดอธบายเพมเตมใหนกเรยนฟงอกครงหนง โดยครอธบายให

นกเรยนดจากหนงสอเรยนอเลกทรอนสกโดยอธบายใหนกเรยนฟงอยางละเอยด โดยอธบายคนททา

ไมได และดแลความเรยบรอยของการเรยนโดยใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

ปญหา/อปสรรค นกเรยนบางคนเปดโปรแกรมไมเปน

ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ครไดอธบายการเปดโปรแกรมใหนกเรยนเขาใจอกครงหนง

126  

ใบงาน จงเขยนพหนามในแตละขอตอไปนใหเปนพหนามในรปผลสาเรจและบอกดกรของแตละพห

นาม

1. 3x2 + 4x5 – 2x5 – 5x2

วธทา ……………………………… = ……………………….…………

= …………………………………

ดงนน พหนามในรปผลสาเรจคอ ...............................................

ดกรของพหนามคอ ...........................

2. 6x3 – 3x + 3 + 2x4 – 2x2 + 2x

วธทา ……………………………… = ……………………….………….

= …………………………………

ดงนน พหนามในรปผลสาเรจคอ ...............................................

ดกรของพหนามคอ .................................

3. 6s6 – 2s4 + 5s6 – 5s4

วธทา ……………………………… = ……………………….…………

= …………………………………

ดงนน พหนามในรปผลสาเรจคอ ...............................................

ดกรของพหนามคอ ..............................

127  

แบบประเมนดานทกษะ/กระบวนการ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล การแกปญหา การใหเหตผล การเชอมโยง รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

128  

เกณฑการใหคะแนน

1. การแกปญหา หมายถง ความสามารถในการใชยทธวธดาเนนการแกปญหา และอธบายถง

เหตผลในการใชวธดงกลาว

คะแนน ความสามารถในการแกปญหา

3 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตอง และอธบายถงเหตผลในการใชวธไดชดเจน

2 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตองบางสวน และอธบายถงเหตผลในการใชวธได

บางสวน

1 ไมมยทธวธหรอวธดาเนนการแกปญหา

2. การใหเหตผล หมายถง การอางอง การเสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

คะแนน ความสามารถในการใหเหตผล

3 มการอางอง เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจอยางสมเหตสมผล

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

3. การเชอมโยง หมายถง การนาความร หลกการและวธการทางคณตศาสตรในการเชอมโยงกบสาระคณตศาสตร /สาระอน /ในชวตประจาวน

คะแนน ความสามารถในการเชอมโยง

3 นาความร หลกการและวธทางคณตศาสตรในการเชอมโยงภายในสาระ/ สาระอน /

ในชวตประจาวน เพอชวยในการแกปญหา หรอประยกตใชไดอยางสอดคลอง เหมาะสม

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

129  

แบบสงเกตพฤตกรรมดานคณลกษณะ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล ความรบผดชอบ

ความมระเบยบ

วนย ความกระตอรอรน รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

130  

เกณฑการใหคะแนน

1. ความรบผดชอบ หมายถง นกเรยนสงงานตรงตามเวลานดหมาย และถกตอง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนสงงานตามเวลาทนดหมาย และถกตอง

2 นกเรยนไมสงงานตามเวลาทนดหมาย แตทางานไดถกตองบางขอ

1 นกเรยนไมสงงานตรงตามเวลาทนดหมาย และทาไมถกตอง

2. ความมระเบยบวนย หมายถง นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยใน

ขอตกลงทกาหนดไวรวมกนทกครง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดรวมกน

2 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนในขอตกลงทกาหนดรวมกนบางครง

1 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และไมปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดไวรวมกน

3. ความกระตอรอรน หมายถง นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

2 นกเรยนตงใจเรยนเปนบางครง คย เลน งวงเปนบางครง

1 นกเรยนไมตงใจเรยน คย เลน งวง

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

131  

แผนการจดการเรยนรท 2 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

เรอง การบวกพหนาม จานวน 1 ชวโมง

1. จดประสงคการเรยนร

ดานความร นกเรยนสามารถ

1. หาผลบวกของพหนามได ดานทกษะ / กระบวนการ นกเรยนสามารถ

1. แกปญหาได 2. ใหเหตผลได 3. เชอมโยงคณตศาสตรได ดานคณลกษณะ

1. มความรบผดชอบ

2. มระเบยบวนย

3. มความกระตอรอรนในการเรยนร 2. สาระการเรยนร

การบวกพหนาม เปนการนาพหนามตงแต 2 พหนามขนไปมาบวกกน โดยการนาเอกนาม

ทคลายกนมาบวกกน เพอทาใหเปนพหนามในรปผลสาเรจ

การหาผลบวกของพหนาม ทาไดโดยนาพหนามมาเขยนในรปการบวก และใหบวกพจน

ทคลายกนเขาดวยกน

หลกการการบวกพหนาม ม 2 วธคอ

วธท 1 การบวกตามแนวนอน มขนตอนดงน

• เขยนพหนามทกาหนดใหทงหมดทตองการบวกกนในบรรทดเดยวกน

• ใหรวมพจนทคลายกนตามแนวนอน

• เขยนผลลพธทไดใหอยในรปพหนามผลสาเรจ

132  

ตวอยางท 1 จงหาผลบวกของ 4x2 -2x + 3 กบ x2 -5x + 4

วธทา

(4x2 -2x + 3) + (x2 -5x + 4) = (4x2 + x2) + (-2x -5x) + (3+4)

= 5x2 - 7x + 7

ตอบ 5x2 - 7x + 7

วธท 2 การบวกตามแนวตง มขนตอนดงน

• เขยนพหนามทกาหนดใหโดยใหพจนทคลายกนอยตรงกน

• ใหรวมพจนทคลายกนตามแนวตง

• เขยนผลลพธทไดใหอยในรปพหนามผลสาเรจ

ตวอยางท 2 จงหาผลบวกของ 4x2 -2x + 3 กบ x2 -5x + 4

วธทา

4x2 - 2x + 3

x2 - 5x + 4

5x2 - 7x + 7

ตอบ 5x2 - 7x + 7

จากตวอยางท 1 และ 2 จะพบวา ในการหาผลบวกของพหนามไมวาจะใชการบวกตาม

แนวนอน หรอการบวกตามแนวตงผลบวกทได จะเทากนสามารถเลอกวธในการหาผลบวกวธใดกได

3. กจกรรมการเรยนการสอน

ขนนา ( 5 นาท)

1. ครนาเขาสบทเรยนโดยครยกตวอยางโจทยการหาผลบวกของเอกนามแลวใหนกเรยน

ชวยกนหาผลบวก

+ 

133  

ขนปฏบต ( 35 นาท)

1. ครชแจงรายละเอยดเกยวกบการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรอง การบวกพหนาม

ใหนกเรยนฟง

2. ครใหนกเรยนศกษาเรองการบวกพหนาม โดยใหนกเรยนศกษาจากหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองการบวกพหนาม โดยใหนกเรยนศกษาเปนรายบคคลโดยมครคอยชวยเหลอ

และแนะนาอยางใกลชด

3. นกเรยนทาแบบฝกหดทายกจกรรม

ขนสรป (15 นาท)

1. นกเรยนและครรวมกนสรปสาระสาคญทไดศกษาจากหนงสอเรยนแบบอเลกทรอนกส

เรองการบวกพหนาม

ขนการประเมนผล ( 5 นาท )

1. ตรวจการสงเกตพฤตกรรมระหวางเรยนของนกเรยน

2. ตรวจจากการทาแบบฝกหดทายกจกรรม

4. สอการเรยนร/แหลงการเรยนร

สอการเรยนร 1. หนงสอเรยนแบบ E – Book เรองการบวกพหนาม

2. หนงสอเรยนคณตศาสตร สาระการเรยนรเพมเตมคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1

3. แบบประเมนคณลกษณะ

4. แบบประเมนทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร

5. ใบงานเรองการบวกพหนาม แหลงการเรยนร

1. หองสมด

2. หองคอมพวเตอร

3. หองปฏบตการคณตศาสตร

134  

5. การวดผลและประเมนผล

สงทจะวด วธการวด เครองมอทใชวด เกณฑการประเมน

ดานความร ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทา

ไดถกตอง ผานเกณฑ

การประเมน 80%

ดานทกษะ/

กระบวนการ

ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทา

ไดถกตอง ผานเกณฑ

การประเมน 80%

ดานคณลกษณะ สงเกตพฤตกรรมของ

นกเรยน

แบบสงเกตพฤตกรรม นกเรยนสวนใหญ

มคณลกษณะอนพง

ประสงคอยในระดบด

ขนไป

6. บนทกผลหลงการสอน ผลการสอน นกเรยนสามารถทจะเปดหนงสอเรยนอเลกทรอนกสขนมาเรยนไดเรวขน

กวาการสอนในคาบแรก มนกเรยนบางคนเปดเพลงเสยงดงทาใหเกดการรบกวนเพอนคนอน นกเรยน

ทเรยนเกงจะทาแบบฝกหดเสรจกอนเวลา จงใหนกเรยนททาแบบฝกหดเสรจกอนเวลาชวยดแลเพอนท

ยงทาแบบฝกหดไมเสรจและคอยใหคาแนะนาแกเพอนๆ ทมปญหา

ปญหา/อปสรรค มนกเรยนบางคนเปดลาโพงในขณะเรยน ทาใหเกดเสยงรบกวนเพอน

ทอยใกลชด

ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ครไดใหนกเรยนใสหฟงในขณะทเรยน

135  

ใบงานเรองการบวกพหนาม

จงหาผลบวกของพหนามทกาหนดใหตอไปน

1. y2 + 2xy กบ y2 – xy

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

2. 2a2 – 7b กบ 2a2 – b

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

3. 5a – 2b – 3c กบ -2a + 3b + 2c

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

4. 2x – 4y – 4z กบ -x + 6y – 2z

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

5. 5k – 8t กบ 3k – 5t

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

6. 4x3 – x – 5 กบ -2x3 – 3x + 7

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

136  

7. 6k2 + 8k – 4 กบ -5k2 -3k + 9

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

8. 3a2 + 7a – 2 กบ a2 – 5a – 6

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

9. -3m2 – 7m + 3 กบ 2m2 – m – 7

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

10. 4a2 + 6a – 2 กบ -3a2 – 4a + 7

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

137  

แบบประเมนดานทกษะ/กระบวนการ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล การแกปญหา การใหเหตผล การเชอมโยง รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

138  

เกณฑการใหคะแนน

1. การแกปญหา หมายถง ความสามารถในการใชยทธวธดาเนนการแกปญหา และอธบายถง

เหตผลในการใชวธดงกลาว

คะแนน ความสามารถในการแกปญหา

3 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตอง และอธบายถงเหตผลในการใชวธไดชดเจน

2 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตองบางสวน และอธบายถงเหตผลในการใชวธได

บางสวน

1 ไมมยทธวธหรอวธดาเนนการแกปญหา

2. การใหเหตผล หมายถง การอางอง การเสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

คะแนน ความสามารถในการใหเหตผล

3 มการอางอง เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจอยางสมเหตสมผล

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

3. การเชอมโยง หมายถง การนาความร หลกการและวธการทางคณตศาสตรในการเชอมโยงกบสาระคณตศาสตร /สาระอน /ในชวตประจาวน

คะแนน ความสามารถในการเชอมโยง

3 นาความร หลกการและวธทางคณตศาสตรในการเชอมโยงภายในสาระ/ สาระอน /

ในชวตประจาวน เพอชวยในการแกปญหา หรอประยกตใชไดอยางสอดคลอง เหมาะสม

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

139  

แบบสงเกตพฤตกรรมดานคณลกษณะ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล ความรบผดชอบ

ความมระเบยบ

วนย ความกระตอรอรน รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

140  

เกณฑการใหคะแนน

1. ความรบผดชอบ หมายถง นกเรยนสงงานตรงตามเวลานดหมาย และถกตอง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนสงงานตามเวลาทนดหมาย และถกตอง

2 นกเรยนไมสงงานตามเวลาทนดหมาย แตทางานไดถกตองบางขอ

1 นกเรยนไมสงงานตรงตามเวลาทนดหมาย และทาไมถกตอง

2. ความมระเบยบวนย หมายถง นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลง

ทกาหนดไวรวมกนทกครง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดรวมกน

2 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนในขอตกลงทกาหนดรวมกนบางครง

1 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และไมปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดไวรวมกน

3. ความกระตอรอรน หมายถง นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

2 นกเรยนตงใจเรยนเปนบางครง คย เลน งวงเปนบางครง

1 นกเรยนไมตงใจเรยน คย เลน งวง

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

141  

แผนการจดการเรยนรท 3 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

เรอง การลบพหนาม จานวน 1 ชวโมง

1. จดประสงคการเรยนร

ดานความร นกเรยนสามารถ

1. หาผลลบของพหนามได ดานทกษะ / กระบวนการ นกเรยนสามารถ

1. แกปญหาได 2. ใหเหตผลได 3. เชอมโยงคณตศาสตรได ดานคณลกษณะ

1. มความรบผดชอบ

2. มระเบยบวนย

3. มความกระตอรอรนในการเรยนร 2. สาระการเรยนร

การลบพหนาม เปนการนาพหนามตงแต 2 พหนามขนไปมาลบกน โดยการนาเอกนามทคลายกน

มาลบกน เพอทาใหเปนพหนามในรปผลสาเรจ

การหาผลลบของพหนาม ทาไดโดยการเขยนพหนามในรปการลบใหอยในรปการบวกของพหนามตว

ตงกบพหนามตรงขามของพหนามตวลบ

พหนามตรงขามคอ พหนามทนามาบวกกบพหนามเดม แลวทาใหผลลพธเทากบ 0

ตวอยางท 1 y + 3 ตรงขามกบ - (y + 3) = - y – 3

จะได (y + 3) + (- y – 3) = y + 3 – y – 3

= 0

142  

ตวอยาง 2

พหนาม พหนามตรงขาม

9 -9

-4m 4m

P3 – 2p - p3 + 2p

-x2 + 6x – 8 x2 – 6x + 8

y2 – 7y + 3 - y2 + 7y - 3

การหาผลลบของพหนามสองพหนาม มหลกดงน

พหนามตวตง – พหนามตวลบ = พหนามตวตง + พหนามตรงขามของพหนามตวลบ

หลกการการลบพหนาม ม 2 วธคอ

วธท 1 การลบตามแนวนอน มขนตอนดงน

• เขยนพหนามทกาหนดใหในรปพหนามตวตงบวกดวยพหนามตรงขามของพหนามตวลบ

• ใหรวมพจนทคลายกนตามแนวนอน

• เขยนผลลพธทไดใหอยในรปพหนามผลสาเรจ

ตวอยาง3 จงหาผลลบ (5x2 – 3x + 7) – (4x2 – 6x + 1)

พหนามตรงขามของพหนามตวลบ

วธทา

(5x2 – 3x + 7)–(4x2 – 6x + 1) = (5x2 – 3x + 7) + (-4x2 + 6x - 1)

= (5x2 – 4x2) + (-3X+6X) +(7 – 1)

= x2 + 3x + 6

ตอบ x2 + 3x + 6

143  

วธท 2 การลบตามแนวตง มขนตอนดงน

• เขยนพหนามทกาหนดใหโดยใหพจนทคลายกนอยตรงกน แตพหนามทจะนามาลบ

จะตองเปนพหนามตรงขาม

• ใหรวมพจนทคลายกนตามแนวตง

• เขยนผลลพธทไดใหอยในรปพหนามผลสาเรจ

ตวอยาง4 จงหาผลลบของพหนาม (5x2 – 3x + 7) – (4x2 – 6x + 1)

วธทา

5x2 – 3x + 7

-4x2 + 6x - 1

x2 + 3x + 6

ตอบ x2 + 3x + 6

จากตวอยางท 3 และ 4 จะพบวา ในการหาผลลบของพหนามไมวาจะใชการลบตามแนวนอน

หรอการลบตามแนวตงผลลบทได จะเทากนสามารถเลอกวธในการหาผลลบวธใดกได

3. กจกรรมการเรยนการสอน

ขนนา ( 5 นาท)

1. ครนาเขาสบทเรยนโดยครยกตวอยางโจทยการหาผลลบของเอกนามแลวใหนกเรยน

ชวยกนหาผลลบ

ขนปฏบต ( 35 นาท)

1. ครชแจงรายละเอยดเกยวกบการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรอง การลบพหนาม

ใหนกเรยนฟง

2. ครใหนกเรยนศกษาเรองการลบพหนาม โดยใหนกเรยนศกษาจากหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรอง การลบพหนาม โดยใหนกเรยนศกษาเปนรายบคคลโดยมครคอยชวยเหลอ และแนะนา

อยางใกลชด

3. นกเรยนทาแบบฝกหดทายกจกรรม

พหนามตรงขามของพหนามตวลบ –

144  

ขนสรป (15 นาท)

1. นกเรยนและครรวมกนสรปสาระสาคญทไดศกษาจากหนงสอเรยนแบบอเลกทรอนกส

เรองการลบพหนาม

ขนการประเมนผล ( 5 นาท )

1. ตรวจการสงเกตพฤตกรรมระหวางเรยนของนกเรยน

2. ตรวจจากการทาแบบฝกหดทายกจกรรม

4. สอการเรยนร/แหลงการเรยนร

สอการเรยนร 1. หนงสอเรยนแบบ E – Book เรองการลบพหนาม

2. หนงสอเรยนคณตศาสตร สาระการเรยนรเพมเตมคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1

3. แบบประเมนคณลกษณะ

4. แบบประเมนทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร

5. ใบงานเรองการลบพหนาม แหลงการเรยนร

1. หองสมด

2. หองคอมพวเตอร

3. หองปฏบตการคณตศาสตร

5. การวดผลและประเมนผล

สงทจะวด วธการวด เครองมอทใชวด เกณฑการประเมน

ดานความร ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทาได

ถกตอง ผานเกณฑ

การประเมน 80%

ดานทกษะ/

กระบวนการ

ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทาได

ถกตอง ผานเกณฑการ

ประเมน 80%

145  

สงทจะวด วธการวด เครองมอทใชวด เกณฑการประเมน

ดานคณลกษณะ สงเกตพฤตกรรมของ

นกเรยน

แบบสงเกตพฤตกรรม นกเรยนสวนใหญ

มคณลกษณะอนพง

ประสงคอยในระดบด

ขนไป

6. บนทกผลหลงการสอน ผลการสอน หนงสอเรยนอเลกทรอนกสทสรางขนทาใหนกเรยนมสมาธในการเรยนมากขน

มหนงสออเลกทรอนกสเรองการลบพหนาม ในบางเครองคอมพวเตอรถกลบออกทา ทาใหนกเรยน

หาไมหนงสอเรยนอเลกทรอนกสไมพบ แตนกเรยนสวนใหญเมอเรยนแลวกสามารถทจะทาแบบฝกหดได

ถกตอง สวนคนททาไมไดครไดใหนกเรยนยอนกลบไปศกษาหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรองการบวกพหนาม เพอเปนการทบทวนกอนทจะเรยนเรองน

ปญหา/อปสรรค มนกเรยนบางคนทไมเขาใจเรองการหาผลลบของพหนาม ไมสามารถทจะทา

แบบฝกหดได เนองจากนกเรยนยงสบสนกบการหาผลบวกของพหนาม

ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ครไดใหนกเรยนยอนกลบไปศกษาหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรองการบวกพหนาม เพอเปนการทบทวนกอนทจะเรยนเรองน

146  

ใบงานเรองการลบพหนาม จงหาผลลบของพหนามทกาหนดใหตอไปน

1. (7k + 5) – (6k + 2)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

2. (8x + 6y) – (7x – 2y)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

3. (-9y – 7) – (6y – 8)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

4. (-a + 3b) – (a + 6b)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

5. (8x2 + 2x + 2) – (5x2 – 2x – 3)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

6. (7m2 – m + 9) – (10m2 + 3m – 12)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

147  

7. (6x3 – 4x + 8) - (-4x3 + 3x - 7)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

8. (4k2 - 5k – 14) - (3k2 + 5k - 4)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

9. (-x + 3) – (3x2 + 2x + 2)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

10. (-8h2 –h + 8) - (9h2 + h – 7)

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

148  

แบบประเมนดานทกษะ/กระบวนการ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล การแกปญหา การใหเหตผล การเชอมโยง รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

149  

เกณฑการใหคะแนน

1. การแกปญหา หมายถง ความสามารถในการใชยทธวธดาเนนการแกปญหา และอธบายถง

เหตผลในการใชวธดงกลาว

คะแนน ความสามารถในการแกปญหา

3 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตอง และอธบายถงเหตผลในการใชวธไดชดเจน

2 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตองบางสวน และอธบายถงเหตผลในการใชวธได

บางสวน

1 ไมมยทธวธหรอวธดาเนนการแกปญหา

2. การใหเหตผล หมายถง การอางอง การเสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

คะแนน ความสามารถในการใหเหตผล

3 มการอางอง เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจอยางสมเหตสมผล

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

3. การเชอมโยง หมายถง การนาความร หลกการและวธการทางคณตศาสตรในการเชอมโยงกบสาระคณตศาสตร /สาระอน /ในชวตประจาวน

คะแนน ความสามารถในการเชอมโยง

3 นาความร หลกการและวธทางคณตศาสตรในการเชอมโยงภายในสาระ/ สาระอน /

ในชวตประจาวน เพอชวยในการแกปญหา หรอประยกตใชไดอยางสอดคลอง เหมาะสม

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

150  

แบบสงเกตพฤตกรรมดานคณลกษณะ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล ความรบผดชอบ

ความมระเบยบ

วนย ความกระตอรอรน รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

151  

เกณฑการใหคะแนน

1. ความรบผดชอบ หมายถง นกเรยนสงงานตรงตามเวลานดหมาย และถกตอง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนสงงานตามเวลาทนดหมาย และถกตอง

2 นกเรยนไมสงงานตามเวลาทนดหมาย แตทางานไดถกตองบางขอ

1 นกเรยนไมสงงานตรงตามเวลาทนดหมาย และทาไมถกตอง

2. ความมระเบยบวนย หมายถง นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยใน

ขอตกลงทกาหนดไวรวมกนทกครง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดรวมกน

2 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนในขอตกลงทกาหนดรวมกนบางครง

1 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และไมปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดไวรวมกน

3. ความกระตอรอรน หมายถง นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

2 นกเรยนตงใจเรยนเปนบางครง คย เลน งวงเปนบางครง

1 นกเรยนไมตงใจเรยน คย เลน งวง

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

152  

แผนการจดการเรยนรท 4 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

เรอง การคณพหนาม จานวน 2 ชวโมง

1. จดประสงคการเรยนร

ดานความร นกเรยนสามารถ

1. หาผลคณของพหนามได ดานทกษะ / กระบวนการ นกเรยนสามารถ

1. แกปญหาได 2. ใหเหตผลได 3. เชอมโยงคณตศาสตรได ดานคณลกษณะ

1. มความรบผดชอบ

2. มระเบยบวนย

3. มความกระตอรอรนในการเรยนร 2. สาระการเรยนร

การคณเอกนามกบพหนาม

การหาผลคณระหวางเอกนามกบพหนาม ทาไดโดยนาเอกนาม ไปคณกบทกๆ

พจนของ พหนาม แลวนาผลคณเหลานนมาบวกกน

ตวอยางท 1 จงหาผลคณของ 3m กบ 7m -2m2n

วธทา

3m(7m -2m2n) = [3m × 7m] + [3m × (-2 m2n)] ใชสมบตการแจกแจง

= 21m2- 6m3n ใชการคณเอกนามกบเอกนาม

ตอบ 21m2- 6m3n

153  

การคณพหนามกบพหนาม

การหาผลคณระหวางพหนามกบพหนาม ทาไดโดยคณแตละพจนของพหนามหนง

กบทกๆ พจนของอกพหนามหนง แลวนาผลคณเหลานนมาบวกกน

วธท 1 การคณพหนามกบพหนามโดยใชสมบตการแจกแจง

ตวอยางท 1 จงหาผลคณของ x – 5 กบ x + 2

วธทา

(x – 5)(x + 2) = (x – 5)(x) + (x – 5)(2)

= x2 - 5x + 2x – 10

= x2 – 3x - 10

[ตอบ x2 - 3x -10

วธท 2 การคณพหนามกบพหนามโดยการตงคณ

ตวอยางท 2 จงหาผลคณของ x – 5 กบ x + 2

วธทา

x – 5

x + 2

คณทกๆ พจนของตวตงดวย 2 2x – 10

คณทกๆ พจนของตวตงดวย x x2 - 5x 00–

x2 - 3x - 10

9 v [ตอบ x2 - 3x -10

จากตวอยางท 1 และ 2 จะพบวา การคณพหนามกบพหนาม ไมวาจะใชสมบตการแจก

แจง หรอโดยการตงคณผลคณทได จะเทากนสามารถเลอกวธในการหาผลคณวธใดกได

×  

+

154  

3. กจกรรมการเรยนการสอน

ขนนา ( 5 นาท)

1. ครนาเขาสบทเรยนโดยครยกตวอยางโจทยการหาผลคณของเอกนามแลวใหนกเรยน

ชวยกนหาผลคณ

ขนปฏบต ( 35 นาท)

1. ครชแจงรายละเอยดเกยวกบการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรอง การคณพหนาม

ใหนกเรยนฟง

2. ครใหนกเรยนศกษาเรองการคณพหนาม โดยใหนกเรยนศกษาจากหนงสอเรยน

อเลกทรอนกส เรองการคณพหนาม โดยใหนกเรยนศกษาเปนรายบคคลโดยมครคอยชวยเหลอ

และแนะนาอยางใกลชด

3. นกเรยนทาแบบฝกหดทายกจกรรม

ขนสรป (15 นาท)

1. นกเรยนและครรวมกนสรปสาระสาคญทไดศกษาจากหนงสอเรยนแบบอเลกทรอนกส

เรองการคณพหนาม

ขนการประเมนผล ( 5 นาท )

1. ตรวจการสงเกตพฤตกรรมระหวางเรยนของนกเรยน

2. ตรวจจากการทาแบบฝกหดทายกจกรรม

4. สอการเรยนร/แหลงการเรยนร

สอการเรยนร 1. หนงสอเรยนแบบ E – Book เรองการคณพหนาม

2. หนงสอเรยนคณตศาสตร สาระการเรยนรเพมเตมคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1

3. แบบประเมนคณลกษณะ

4. แบบประเมนทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร

5. ใบงานเรองการคณพหนาม แหลงการเรยนร

1. หองสมด

2. หองคอมพวเตอร

155  

3. หองปฏบตการคณตศาสตร

5. การวดผลและประเมนผล

สงทจะวด วธการวด เครองมอทใชวด เกณฑการประเมน

ดานความร ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทา

ไดถกตอง ผานเกณฑ

การประเมน 80%

ดานทกษะ/

กระบวนการ

ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทา

ไดถกตอง ผานเกณฑ

การประเมน 80%

ดานคณลกษณะ สงเกตพฤตกรรมของ

นกเรยน

แบบสงเกตพฤตกรรม นกเรยนสวนใหญ

มคณลกษณะอนพง

ประสงคอยในระดบด

ขนไป

6. บนทกผลหลงการสอน ผลการสอน นกเรยนสวนใหญตงใจเรยนดวยหนงสอเรยนอเลกทรอนกสด โดยจะอานไปทละ

หนาดวยความตงใจ แตกจะมนกเรยน 2 คนทเปดหนงสอเรยนอเลกทรอนกสพลกไปมา โดยทไม

สนใจอาน ครจงไดไปพดคยกบนกเรยน และทาความตกลงกบนกเรยนใหเขาใจในวธการเรยนให

นกเรยนเขาใจอกครงหนง

ปญหา/อปสรรค มนกเรยนเปดหนงสอเรยนอเลกทรอนกสพลกไปมา โดยทไมสนใจอาน

ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ครจงไดไปพดคยกบนกเรยน และทาความตกลงกบนกเรยนให

เขาใจในวธการเรยนใหนกเรยนเขาใจอกครงหนง

156  

ใบงานเรองการคณพหนาม

จงหาผลคณของพหนามตอไปน 1. 2m กบ 5m2 – 6m

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

2. -4 กบ p2 + 2p

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

3. 6r กบ -7r3 + 5r

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

4. -3c กบ -2c5 + 3c2

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

5. 3n3 – 6 กบ 2n2

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

6. m – 3 กบ m + 4

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

157  

7. 2b – 2 กบ b + 5

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

8. n – 7 กบ n – 6

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

9. c + 2 กบ 3c - 4

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

10. x2 – x + 3 กบ x - 7

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

158  

แบบประเมนดานทกษะ/กระบวนการ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล การแกปญหา การใหเหตผล การเชอมโยง รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

159  

เกณฑการใหคะแนน

1. การแกปญหา หมายถง ความสามารถในการใชยทธวธดาเนนการแกปญหา และอธบายถง

เหตผลในการใชวธดงกลาว

คะแนน ความสามารถในการแกปญหา

3 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตอง และอธบายถงเหตผลในการใชวธไดชดเจน

2 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตองบางสวน และอธบายถงเหตผลในการใชวธได

บางสวน

1 ไมมยทธวธหรอวธดาเนนการแกปญหา

2. การใหเหตผล หมายถง การอางอง การเสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

คะแนน ความสามารถในการใหเหตผล

3 มการอางอง เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจอยางสมเหตสมผล

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

3. การเชอมโยง หมายถง การนาความร หลกการและวธการทางคณตศาสตรในการเชอมโยงกบสาระคณตศาสตร /สาระอน /ในชวตประจาวน

คะแนน ความสามารถในการเชอมโยง

3 นาความร หลกการและวธทางคณตศาสตรในการเชอมโยงภายในสาระ/ สาระอน /

ในชวตประจาวน เพอชวยในการแกปญหา หรอประยกตใชไดอยางสอดคลอง เหมาะสม

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

160  

แบบสงเกตพฤตกรรมดานคณลกษณะ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล ความรบผดชอบ

ความมระเบยบ

วนย ความกระตอรอรน รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

161  

เกณฑการใหคะแนน

1. ความรบผดชอบ หมายถง นกเรยนสงงานตรงตามเวลานดหมาย และถกตอง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนสงงานตามเวลาทนดหมาย และถกตอง

2 นกเรยนไมสงงานตามเวลาทนดหมาย แตทางานไดถกตองบางขอ

1 นกเรยนไมสงงานตรงตามเวลาทนดหมาย และทาไมถกตอง

2. ความมระเบยบวนย หมายถง นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลง

ทกาหนดไวรวมกนทกครง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดรวมกน

2 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนในขอตกลงทกาหนดรวมกนบางครง

1 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และไมปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดไวรวมกน

3. ความกระตอรอรน หมายถง นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

2 นกเรยนตงใจเรยนเปนบางครง คย เลน งวงเปนบางครง

1 นกเรยนไมตงใจเรยน คย เลน งวง

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

162  

แผนการจดการเรยนรท 5 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

เรอง การหารพหนาม จานวน 2 ชวโมง

1. จดประสงคการเรยนร

ดานความร นกเรยนสามารถ

1. หาผลคณของพหนามได ดานทกษะ / กระบวนการ นกเรยนสามารถ

1. แกปญหาได 2. ใหเหตผลได 3. เชอมโยงคณตศาสตรได ดานคณลกษณะ

1. มความรบผดชอบ

2. มระเบยบวนย

3. มความกระตอรอรนในการเรยนร 2. สาระการเรยนร

การหารพหหนามดวยเอกนาม

การหารพหนามดวยเอกนาม ทาไดโดยนาตวหารทเปนเอกนามไปหารแตละพจนของพห

นาม แลวจงนาผลหารเหลานนมาบวกกน ถาผลหารทไดเปนพหนาม จะกลาววาเปนการหารลงตว ซง

เปนไปตามความสมพนธดงน

ตวตง = ตวหาร x ผลหาร

การหารพหนามดวยเอกนาม เราสามารถตรวจสอบผลหารไดโดยนาตวหารคณกบ

ผลหาร ถามผลคณเทากบตวตง แสดงวาผลหารทไดถกตอง

163  

ตวอยางท 1 จงหาร 9x2 + 12x ดวย 3x

วธทา x

xx3

129 2 + = xx

xx

312

39 2

+

= 3x + 4 ผลหาร

ตรวจสอบผลหาร (3x)(3x + 4) = 9x2 + 12x

ตอบ 3x + 4

ตวอยางท 2 จงหาร 18x3 – 30x2 ดวย 6x

วธทา x

xx6

3018 23 − = ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛ −+⎟⎟

⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛xx

xx

630

618 23

= 3x2 – 5x

ตรวจสอบผลหาร (6x) (3x2 – 5x) = 18x3 - 30x2

ตอบ 3x2 – 5x

การหารพหนามดวยพหนาม มวธการดงน

ขนท 1 เรยงลาดบพจนของทงตวตงและตวหารจากดกรมากไปนอย

ขนท 2 ตงหารยาวเหมอนกบการหารจานวนนบ โดยนาพจนแรกของพหนามทเปนตวหารไป

หารพจนแรกของพหนามทเปนตวตงจะไดผลลพธ

ขนท 3 นาผลลพธมาคณกบพหนามตวหารทงหมด ไดเทาไรนาไปลบกบพหนามทเปนตวตง

ขนท 4 นาพจนของพหนามตวตงทเหลอเปนตวตงใหม แลวดาเนนการตามขนทง 3 ซาไปเรอยๆ

จนพพนามทใชเปนตวตงมดกรนอยกวาตวหาร

ตวตง ตวหาร

164  

ตวตง ตวหาร

ตวอยางท 1 จงหาผลหาร (3x + 2x2 – 27) ÷ (x – 3)

วธทา การตงหารพหนามดวยพหนามใหทาตามขนตอนดงน

ขนท 1 เรยงดกรงของทงตวตงและตวหารจากดกรมากไปนอย แลวตงหารดงน

X – 3 ) 2x2 + 3x - 27

ขนท 2 นาพจนแรกของตวหาร ไปหารพจนแรกของตวตง ในขอนนาตวหารคอ x ไป

หารพจนแรกของตวตง คอ 2x2 เขยนผลหารทไดคอ 2x ไวบรรทดเหนอตวตงตาแหนงตรงกบ

2x2 ดงน

x - 3) 2x2 + 3x – 27

ขนท 3 นาผลหารทไดจากขอท 2 คอ 2x ไปคณตวหารx – 3

จะได (2x)(x – 3) = 2x2 – 6x แลวเขยนผลคณไวบรรทดใตตวตง ดงน

x - 3) 2x2 + 3x - 27

2x2 – 6x

ขนท 4 นาผลลพธทไดจากขนท 3 คอ 2x2 – 6x ไปลบออกจากตวตง

2x2 + 3x – 27 จะได 9x – 27 กลายเปนตวตงใหม แลวดวาดกรของตวตงใหมนอยกวาดกร

ของตวหารคอ x – 3 หรอไม ถายงไมนอยกวาใหทาตามขนท 2 ถง 3 ซาอก ในทน

ยงจงทาตอดงน นาพจนแรกของตวหารคอ x ไปหารพจนแรกของตวตงใหม คอ 9x ได 9

แลวทาซาตามขนท 3 ถงขนท 4 จนกวาดกรของตวตงนอยกวาดกรของตวหาร ดงน

ผลหาร

x - 3) 2x2 + 3x - 27

2x2 – 6x 2x(x – 3)

9x - 27

9x – 27 9(x – 3)

2x

2x

2x + 9

165  

ตรวจสอบผลหาร

(x – 3)(2x + 9) = (x - 3)(2x) + (x - 3)(9)

= 2x2 - 6x + 9x – 27

= x2 + 3x - 27

ตวหารคณกบผลหารไดผลคณเทากบตวตง แสดงวาผลหารทไดถกตอง

ตอบ 2x + 9

3. กจกรรมการเรยนการสอน

ขนนา ( 5 นาท)

1. ครนาเขาสบทเรยนโดยครยกตวอยางโจทยการหาผลหารของเอกนามแลวใหนกเรยน

ชวยกนหาผลคณ

ขนปฏบต ( 35 นาท)

1. ครชแจงรายละเอยดเกยวกบการใชหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรอง การหารพหนาม

ใหนกเรยนฟง

2. ครใหนกเรยนศกษาเรองการหารพหนาม โดยใหนกเรยนศกษาจากหนงสอเรยนอเลกทรอนกส

เรอง การหารพหนาม โดยใหนกเรยนศกษาเปนรายบคคลโดยมครคอยชวยเหลอ และแนะนาอยาง

ใกลชด

3. นกเรยนทาแบบฝกหดทายกจกรรม

ขนสรป (15 นาท)

1. นกเรยนและครรวมกนสรปสาระสาคญทไดศกษาจากหนงสอเรยนแบบอเลกทรอนกส

เรองการหารพหนาม

ขนการประเมนผล ( 5 นาท )

1. ตรวจการสงเกตพฤตกรรมระหวางเรยนของนกเรยน

2. ตรวจจากการทาแบบฝกหดทายกจกรรม

166  

4. สอการเรยนร/แหลงการเรยนร

สอการเรยนร 1. หนงสอเรยนแบบ E – Book เรองการหารพหนาม

2. หนงสอเรยนคณตศาสตร สาระการเรยนรเพมเตมคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1

3. แบบประเมนคณลกษณะ

4. แบบประเมนทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร

5. ใบงานเรองการหารพหนาม แหลงการเรยนร

1. หองสมด

2. หองคอมพวเตอร

3. หองปฏบตการคณตศาสตร

5. การวดผลและประเมนผล

สงทจะวด วธการวด เครองมอทใชวด เกณฑการประเมน

ดานความร ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทาได

ถกตอง ผานเกณฑ

การประเมน 80%

ดานทกษะ/

กระบวนการ

ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนสวนใหญทาได

ถกตอง ผานเกณฑการ

ประเมน 80%

ดานคณลกษณะ สงเกตพฤตกรรมของ

นกเรยน

แบบสงเกตพฤตกรรม นกเรยนสวนใหญ

มคณลกษณะอนพง

ประสงคอยในระดบด

ขนไป

167  

6. บนทกผลหลงการสอน ผลการสอน นกเรยนสวนใหญตงใจเรยนด และกมความสนใจในการเรยนดวยหนงสอเรยน

อเลกทรอนกสไดดมาก เมอไมเขาใจหนาใดกจะมนกเรยนยกมอถาม เพราะเนอหาในหนงสอเรยน

อเลกทรอนกสเรองการหารพหนามเปนเรองทคอนขางยาก ครจงตองคอยดแลนกเรยนอยางใกลชด เพอ

อธบายเพมเตมใหนกเรยนเขาใจไดดยงขน

ปญหา/อปสรรค มนกเรยนบางคนทไมเขาใจเรองการหาผลหารของพหนาม ไมสามารถทจะทา

แบบฝกหดได

ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ครไดอธบายเพมเตมใหกบนกเรยนทไมสามารถทาแบบฝกหดได

168  

ใบงานเรองการหารพหนาม

จงหาผลหารของพหนามตอไปน

1. (-18x3 + 24x2) ÷ 6x2

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

2. (3x2 + 8x) ÷ x

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

3. (-12x3 + 10x2 – 6x) ÷ (-2x)

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

4. (-12x2 + 28x) ÷ (-4x)

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

169  

5. (4x3 – 4x2 – 8x) ÷4x

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

6. (3x2 + 6 + 11x) ÷ (x + 3)

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

7. (3y2 – y – 10) ÷ (3y + 5)

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

8. (15x2 – 2x – 8) ÷ (5x – 4)

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

170  

9. (3x2 + 14x -2x2 + 5) ÷ (3x + 1)

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

10. (3x2 + x – 24) ÷ (3x – 8)

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

171  

แบบประเมนดานทกษะ/กระบวนการ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล การแกปญหา การใหเหตผล การเชอมโยง รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

172  

เกณฑการใหคะแนน

1. การแกปญหา หมายถง ความสามารถในการใชยทธวธดาเนนการแกปญหา และอธบายถง

เหตผลในการใชวธดงกลาว

คะแนน ความสามารถในการแกปญหา

3 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตอง และอธบายถงเหตผลในการใชวธไดชดเจน

2 ใชยทธวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตองบางสวน และอธบายถงเหตผลในการใชวธได

บางสวน

1 ไมมยทธวธหรอวธดาเนนการแกปญหา

2. การใหเหตผล หมายถง การอางอง การเสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

คะแนน ความสามารถในการใหเหตผล

3 มการอางอง เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจอยางสมเหตสมผล

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

3. การเชอมโยง หมายถง การนาความร หลกการและวธการทางคณตศาสตรในการเชอมโยงกบสาระคณตศาสตร /สาระอน /ในชวตประจาวน

คะแนน ความสามารถในการเชอมโยง

3 นาความร หลกการและวธทางคณตศาสตรในการเชอมโยงภายในสาระ/ สาระอน /

ในชวตประจาวน เพอชวยในการแกปญหา หรอประยกตใชไดอยางสอดคลอง เหมาะสม

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวคดประกอบการตดสนใจ

1 ไมมการอางอง เสนอแนวคด หรอความคดประกอบการตดสนใจ

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

173  

แบบสงเกตพฤตกรรมดานคณลกษณะ

เรอง................................ วชาคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 วนท.................. เดอน....................พ.ศ. 2553

ท ชอ – สกล ความรบผดชอบ

ความมระเบยบ

วนย ความกระตอรอรน รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 9

174  

เกณฑการใหคะแนน

1. ความรบผดชอบ หมายถง นกเรยนสงงานตรงตามเวลานดหมาย และถกตอง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนสงงานตามเวลาทนดหมาย และถกตอง

2 นกเรยนไมสงงานตามเวลาทนดหมาย แตทางานไดถกตองบางขอ

1 นกเรยนไมสงงานตรงตามเวลาทนดหมาย และทาไมถกตอง

2. ความมระเบยบวนย หมายถง นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยใน

ขอตกลงทกาหนดไวรวมกนทกครง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดรวมกน

2 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนในขอตกลงทกาหนดรวมกนบางครง

1 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และไมปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดไวรวมกน

3. ความกระตอรอรน หมายถง นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง

2 นกเรยนตงใจเรยนเปนบางครง คย เลน งวงเปนบางครง

1 นกเรยนไมตงใจเรยน คย เลน งวง

การแปลผล คะแนน 0 – 3 หมายถง ควรปรบปรง

คะแนน 4 – 5 คะแนน หมายถง ปานกลาง

คะแนน 6 – 7 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 8 – 9 คะแนน หมายถง ดมาก

175  

หนงสอเรยนอเลกทรอนกส

176  

177  

178  

179  

180  

181  

182  

183  

184  

185  

186  

187  

188  

189  

190  

191  

192  

193  

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองพหนาม

คาชแจง จงเลอกคาตอบทถกตองเพยงคาตอบเดยว

1. พหนามในรปผลสาเรจของ 3a4 – 2b3 + a4 – 2 + b3 - 3 คอพหนามใด

ก. 4a4 – b3 – 5 ข. 4a4 + b3 - 5

ค. 4a4 – b3 + 5 ง. 3a4 + b3 – 5

2. พหนามในรปผลสาเรจของ 2x2 + 3x + 7x2 – 5 – 4x – 7 คอพหนามใด

ก. 9x2 + x – 12 ข. 9x2 – x + 12

ค. 9x2 – x – 12 ง. 9x4 + x + 12

3. ผลบวกของ 3x – 6y กบ 4x – 4y คอพหนามใด

ก. 7x – 2y ข. 7x +10y

ค. 7x – 10y ง. 7x2 – 10y2

4. (8x2 + 8x – 4) + (x2 - 2x – 12) มรปผลสาเรจเปนพหนามใด

ก. 8x2 + 6x – 16 ข. 9x2 + 10x - 16

ค. 9x2 + 6x – 16 ง. 9x4 + 6x – 16

5. (2x – 4y – 4z) + (-x +6y – 2z) มรปผลสาเรจเปนพหนามใด

ก. x + 2y – 6Z ข. x – 2y - 6Z

ค. x – 10y - 6Z ง. x + 2y - 2Z

6. ออนมดนสอ 5k – 8t แทง บมมดนสอ 3k – 5t แทง ออนและบมมดนสอรวมกนกแทง

ก. 8k – 3t ข. 2k – 13t

ค. 8k + 13t ง. 8k – 13t

7. (10a2 – 8a + 12) – (2a2 + a – 10) มรปผลสาเรจเปนพหนามใด

ก. 8a2 – 9a + 22 ข. 12a2 – 9a + 22

ค. 8a2 - 8a – 2 ง. 8a2 – 9a + 2

8. (7m2 – m + 9) – (10m2 + 3m – 12) มรปผลสาเรจเปนพหนามใด

ก. 3m2 - 4m + 21 ข. -3m2 + 3m + 21

ค. -3m2 – 4m - 21 ง. -3m2 – 4m + 21

9. นาหวานมลกอม 3m + 2 เมด ขายใหนาตาลไป m – 7 เมด นาหวานจะเหลอลกอมกเมด

ก. 4m - 5 ข. 2m – 5

ค. 3m + 9 ง. 2m + 9

194  

10. เอซอปลามา 7k + 5 กโลกรม แบงใหออมไป 6k + 2 กโลกรม เอจะเหลอปลากกโลกรม

ก. k – 7 ข. 13k + 7

ค. k – 3 ง. k + 3

11. เกบสมมา 5x – 7 กโลกรม นาไปใหเพอนขางบาน 2x + 3 กโลกรม อยากทราบวาจะเหลอ

สมกกโลกรม

ก. 3x - 4 ข. 7x - 4

ค. 3x - 10 ง. 3x + 10

12. (x – 2y) (x – 5y) เทากบพหนามใด

ก. x2 – 3xy + 10y2 ข. x2 – 7xy + 10y

ค. x2 + 7xy + 10y2 ง. x2 – 7xy + 10y2

13. (3a + 5) (2a – 3) เทากบพหนามใด

ก. 6a2 - a – 15 ข. 6a2 – 19a – 15

ค. 6a2 + a + 15 ง. 6a2 + a – 15

14. แมคาขายเงาะราคากโลกรมละ 2k – 3t บาท ซอเงาะ 8kt กโลกรม จะตองจายเงนกบาท

ก. 16kt – 24kt2 ข. 16k2t – 24kt2

ค. 16k2t - 24kt ง. 16k2t – 3t

15. สนามกฬารปสเหลยมผนผามดานประกอบมมฉากยาว 2y – 8 เมตร กวาง y – 5 เมตร

สนามจะมพนทกตารางเมตร

ก. 3y – 13 ข. 2y2 +18y + 40

ค. y – 3 ง. y2 – 2y + 40

16. ปงปอนดมเงน a – b บาท ตองการซอคอมพวเตอรซงมราคาเปน 2a เทาของเงนทปงปอนด

มอย อยากทราบวาคอมพวเตอรราคากบาท

ก. 3a - b ข. 2a - 2ab

ค. 2a2 - 2ab ง. 2a2 + 2ab

17. (-2x + 4) 2 ผลหารคอพหนามใด

ก. x + 2 ข. –2x + 2

ค. 2x + 2 ง. –x + 2

18. (6a3 – 3a2 + 9a) 3a ผลหารคอพหนามใด

ก. 2a2 – a2 + 3 ข. 2a2 - a + 3

ค. 2a2 – a + 3a ง. 2a3 + a + 3

195  

19. (16x3 + 12x2 – 4x) 4x ผลหารคอพหนามใด

ก. 4x2 + 3x – 1 ข. 4x2 + 3x + 1

ค. 4x2 + 3x2 – 1 ง. 4x3 + 3x – 1

20. มเงน 12ab2 + 15b บาท นามาใชวนละ 3b บาท จะใชไดนานกวน

ก. 12ab2 + 18b ข. 36ab3 + 45b2

ค. 4ab + 5 ง. 12ab2 + 12b

196  

แบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร คาชแจง

1. ใหนกเรยนทาเครองหมาย ในชองหลงขอความ ทตรงกบความรสกทแทจรงของ

นกเรยนเพยงชองเดยว คาตอบทนกเรยนตอบนน ไมมขอถกหรอขอผด เพราะแตละคนม

ความรสกในแตละขอแตกตางกน

2. แบบวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตรนม 40 ขอ ใหนกเรยนอานใหเขาใจ

กอนตอบคาถาม

ขอความ มาก

ทสด มาก

ปาน

กลาง นอย

นอย

ทสด

1. ฟงครสอนดวยความตงใจ

2. ซกถามปญหาในชวโมงเรยนคณตศาสตร

3. ทาการบานคณตศาสตรดวยตนเอง

4. สงแบบฝกหดหรอการบานทนเวลา

5. ตดตามผลงานทางคณตศาสตรททาสงคร

6. เตรยมอปกรณการเรยนใหพรอมอยเสมอ

7. ทากจกรรมคณตศาสตรตามทครสง

8. ใหความรวมมอกบเพอนและคร

9. นาวชาคณตศาสตรไปใชในวชาอนๆ

10. ชวยเหลอเพอนขณะปฏบตกจกรรม

11. ขอคาปรกษาจากครผสอนเมอมปญหาหรอขอของใจจากบทเรยน

12. ทางานคณตศาสตรอยางรวดเรวและถกตอง

13. ตดตามผลการสอบวชาคณตศาสตร

14. กจกรรมคณตศาสตรจงใจใหใชเวลาวางใหเกดประโยชน

15. เลนเกมคณตศาสตรเพราะไดฝกสมอง

197  

ขอความ มาก

ทสด มาก

ปาน

กลาง นอย

นอย

ทสด

16. ใชคอมพวเตอรในการเรยนคณตศาสตร

17. ทากจกรรมการเรยนดวยความกระตอรอรน

18. ทากจกรรมไดอยางสรางสรรค

19. นาคณตศาสตรไปแกปญหาเหตการณในชวตประจาวน

20. เลอกเรยนคณตศาสตรในชนสงๆ ตอไป

198  

ภาคผนวก ง

- รายชอผเชยวชาญ

199  

รายชอผเชยวชาญ

รายชอผเชยวชาญในการตรวจหนงสอเรยน แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน และแบบสอบถามวดความสนใจทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง พหนาม

ชนมธยมศกษาปท 1

1. อาจารยประสาท สอานวงศ

ขาราชการบานาญ สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย

2. รศ.ดร. เพยงพบ มนตนวลปรางค

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยราชภฎพระนคร

3. อาจารยนวลแกว เกตทอง

ครชานาญการพเศษ โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย จงหวดอทยธาน

รายชอผเชยวชาญในการตรวจหนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองพหนาม ชนมธยมศกษาปท 1

1. ดร. วศษฐ ฤทธบญไชย

มหาวทยาลยรามคาแหง

2. นายทรงเดช ขนแท

ศกษานเทศก สานกงานเขตพนทการศกษาปทมธาน เขต 1

200  

 

             

ประวตยอผทาสารนพนธ                 

201  

 

ประวตยอผทาสารนพนธ  

ชอ ชอสกล นางสาวพรพรรณ เสนาจกร

วนเดอนปเกด 18 พฤศจกายน 2524

สถานทเกด อาเภอบางปะอน จงหวดพระนครศรอยธยา

สถานทอยปจจบน 9 หม 8 ตาบลคลองจก อาเภอบางปะอน

จงหวดพระนครศรอยธยา 12160

ตาแหนงหนาทการงานปจจบน คร คศ. 1

สถานททางานปจจบน โรงเรยนคลองบานพราว

อาเภอสามโคก จงหวดปทมธาน

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2542 มธยมศกษาปท 6

จาก โรงเรยนบางปะอน “ราชานเคราะห ๑”

พ.ศ. 2546 ค.บ. (คณตศาสตร)

จาก สถาบนราชภฎพระนครศรอยธยา

พ.ศ. 2553 กศ.ม. (สาขาวชาการมธยมศกษา การสอนคณตศาสตร)

จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ