“Жизнь в танце” · 2015-06-01 · напряжения. Понимание...

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга

Принята

на педагогическом совете '

протокол №_/ __от (■ >1. А с / 4

Утверждаю:

директор ""М. В.Шумова

Дополнительная общеобразовательная программа

“Жизнь в танце”

возраст обучащихся: 6 - 8 лет

срок реализации: 1 год

Автор: З а д о р и на А л и с а С е р г е е в н а

педагог дополнительного образования

2014

Структура программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................. .................................................. .................. 3

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ..................................................................................7

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ............................................................................................ 8

ПОКАЗ РАЗМИНКИ, ТАНЦЕВАЛЬНЫХ КОМПОЗИЦИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬ ГАГОВ.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ................. ................ 10

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ........................................................................................................................... 11

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ..........................................................................................12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА.............................................................................................................13

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности______

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга ^

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности

Пояснительная запискаВ настоящее время хореография является дополнительным резервом

двигательной активности детей, источником их здоровья, радости,

повышения работоспособности, разрядки умственного и психического- Г ■ ■напряжения. Понимание физических возможностей своего тела

способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление

различных психологических комплексов. Данная программа дает

возможность обогатить внутренний мир детей, стать им увереннее в себе,

раскрепоститься, осознать свою уникальность. Благодаря данной программе

дети научатся двигаться, чувствовать ритм, музыку; научатся общаться

посредством танца.

Направленность образовательной программы - художественная, программа

предполагает общеразвивающий уровень освоения.

Образовательная программа «Жизнь в танце» направлена на удовлетворение

индивидуальных потребностей в развитии и укреплении эмоционально

волевой сферы ребенка посредством танцевально-двигательной терапии.

Актуальность программы в том, что она помогает детям преодолеть

нарушения эмоционально-волевой сферы, неумение контактировать с

окружающими, неумение слышать и слушать сверстников, развивает

чувство ответственности.

Педагогическая целесообразность программы в том, что учащиеся

развивают свои художественные, физические и коммуникативные

способности, изучая дисциплины программы, построенную на методах и

техниках танцевально-двигательной терапии Н. Ю. Оганесян.

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга о

Цель программы. Коррекция отклонений эмоционально-волевой сферы

воспитанников средствами танцевально-двигательной терапии.

Задачи программы.

Образовательные:

• Обучить упражнениям, способствующим выработке адекватной

самооценки и снижению тревожности;

• Обучить упражнениям по координации движения;

• Обучить основам актерского мастерства, импровизации;

• Обучить навыкам взаимодействия в группе и в парах над

танцевальными и физическими упражнениями.

Развивающие:

• Развить координацию движения, чувство ритма, внимание;

• Развить умение эмоционального выражения, творчество в движениях;

• Развить физические качества (силу, ловкость, гибкость,

выносливость).

Воспитательные:

• Воспитать целеустремлённую и творчески активную личность;

• Воспитать доброжелательное и внимательное отношение друг к друг;

I■ ■ . ыЖ Ш 1,"■• Воспитать приобретение навыков коллективного взаимодействи;

• Воспитать чувство ответственности в выполнении задании.




Срок реализации программы: Программа ориентирована на детей 7- о лет

без специальной подготовки, программа рассчитана на 1 год обучения.

Наполняемость групп

1 год обучения - не менее 15 человек;

Режим занятий

1 раз в неделю по 1 часу- 1год обучения (36 ч в год)

Формы занятий. Форма организации деятельности учащихся на занятии

групповая.

Методы и приемы. На занятиях используется наглядный, словесный,

игровой приемы, объяснительно-иллюстративный метод. • «

Ожидаемые результаты. В результате освоения программы учащиеся будут

уметь:

• Выразительно исполнять танцевальные композиции с элементами

ритмопластики и импровизации;

• Взаимодействовать в коллективе доброжелательно и конструктивно;

• Положительно оценивать свои возможности в развитии в социальной

среде;

• Будут стремиться расширить полученные знания для развития

собственных потребностей в области танцевальной культуры;

• Получат опыт налаживания успешного коллективного

взаимодействия, выработки навыков здоровой самооценки,

ответственного и уважительного отношения друг к другу.

Предметная диагностикаДворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга ^

Результаты обучения фиксируются в диагностической и информационной

картах.

Педагогическая диагностика проводится в формах:

• Личные беседы с учащимися и родителями.

• Анкетирование, рисуночный тест.

• Наблюдения.

• Самооценка воспитанников.

Формы подведения итогов реализации программы.

открытые занятия для родителей и педагогов; проведение тестов “Анализ

телесных движений в индивидуальной импровизации”, “Анализ телесных

движений в групповой импровизации”.(приложение 1,2)

Программа ежегодно корректируется в рамках учебно-тематического плана

и утверждается на педагогическом совете.




Учебно-тематический план дополнительной общеобразовательной программы «Жизнь в танце»

№

п/пНаименование разделов и дисциплин

Количество часов

Всегочасов Теория Практика

1. Вводное занятие. Инструктаж по охране труда. 1 1 -

2. Групповая импровизация 5 '5

3. Индивидуальная импровизация 5 5

4. Сочетание ТДТ с рисуночными методиками

3 3

5. Работа с ритмом 4 4

6. Тематический танец 6 6

7. Работа с реквизитом 5 5

8. Кинестетическая эмпатия 5 5

9. Зачетные и открытые занятия 2 - '2

Итого часов 36 1 35

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга у

Содержание программы 1 года обучения

1. Вводное занятие. Инструктаж но охране труда.

Общее понятие о танцевальном искусстве, танцевально-двигательной

терапии. Правила поведения и требования к занятиям. Знакомство с

воспитанниками коллектива в игровой форме. Просмотр видеоматериалов.

2. Групповая импровизация

Игры

Музыкально-подвижные игры, развивающие ловкость, пластичность,

чувство ритма, выносливость, координацию движений. «Веселая Полька»,

«Солнышко и Дождик», «Цапля и лягушки», Найди свое место», «Карлики и*

великаны», «Птичий двор», «Веселые бабочки», «Автомобили»,

«Снежинки».

Сюжетно-ролевые игры, развивающие творческие способности.

«Превращение палочки», «Меняющаяся комната», «Фотографы», «Цирк»,

«Магазин игрушек».

Коммуникативные игры, направленные на создание доверительных

отношений в группе и умение общаться. «Веселый поезд», «Снежный ком»,

«Нитка-иголка», «Невербальное приветствие», «Ласковое имя»,

«Испорченный телефон», «Сказочник».

Импровизация

Музыкальные этюды, направленные на развитие фантазии. Игровые

тренинги, направленные на развитие мимики, пантомимики и созданию

образа в танце.

3. Индивидуальная импровизация

____ Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга g


Специфика индивидуального танца. Выработка осанки, опоры. Равновесие.

Расширение двигательного репертуара. Задания, направленные на снижение

уровня тревожности, формирование адекватной самооценки, развитие

умения глубже оценивать себя в своих действиях, развитие способности

правильно выражать свои эмоции, осознание своего тела, формирование

уверенности в себе.

4. Сочетание ТДТ с рисуночными методиками

Использование рисуночных методик для оценки уровня развити

психических процессов ребенка, коррекции душевных состояний, коррекция

уровня самооценки.

5. Работа с ритмом*

Азбука музыкального движения

Понятие о мелодии и движении, темпе, ритме, музыкальном размере,

рисунке танца, перестроения в рисунках.

Музыкально-пространственные упражнения. Фигурная маршировка с

перестроением. Танцевальные шаги в образах. Хлопки в ладоши - простые и

ритмические. Музыкальные темпы: вальс, полька. Импровизационные

движения в соответствии с каждым темпом. Повороты вправо и влево.

Повороты но четырем точкам шагами на месте - по два шага в каждую

точку.

6. Тематический танец

Умение ребенка вживаться в заданную педагогом роль, развитие актерского

мастерства, развитие фантазии, умения взаимодействовать с другими

детьми, принимать их идею, продолжить и не потерять ее к концу задания.

7. Работа с реквизитом

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга д


Развитие фантазии ребенка с помощью реквизита, совершенствование

импровизации через умение преобразовать реквизит в любой другой

предмет. Практика взаимодействия с предметом, чувствование предмета,

умение сделать предмет частью своёго танца.

8. Кинестетическая эмпатия

Практика взаимодействия партнеров в танце. Задания на развитие умения

быть ведомым и ведущим в танце. Задания на развитие внимания учащегося,

координации движений, уверенности в себе.

9. Зачетные и открытые занятия

Показ разминки, танцевальных композиций для родителей. Подведение

итогов, обсуждение результатов.

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга^


Методическое обеспечение

Для успешной реализации данной программы следует обратить внимание на

следующее:

Музыкальное сопровождение для занятий подбирается с учетом

психологических и возрастных особенностей детей.

Распределение физической нагрузки детей должно быть равномерным.' ■ ■ ■ Л ; . ' " I '

Создание творческой атмосферы на каждом занятии, чтобы несмотря на

большую затрату физических сил, труд воспитанников был радостный,

чтобы они видели цель, к которой надо прийти в результате репетиций.

Использование личностно-ориентированного подхода, то есть учет

индивидуальных особенностей темперамента, характера, вкусов

воспитанника.

В проведении занятий используются следующие методы обучения:

Словесный - объяснение, после которого следует самостоятельное

выполнение упражнений, диалог;

Словесный и наглядный - объяснение и показ упражнений, движений;

Наглядность - в выполнении упражнений, движений, ориентация на

образец, копирование предложенного образа;

Практический — самостоятельное составление и выполнение упражнений,

движений, комбинаций.I. _ I

Этапы коррекционно-развивающей работы:

1. Вводный этап,

2. Основной этап,

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга | ,


3. Заключение.

Основные техники:

1. Работа с ритмом.

2. Кинестетическая эмпатия.

3. Работа с реквизитом.

4. Танцевальная групповая и индивидуальная импровизация.

5. Импровизация на заданную тему.

6. Работа с рисунком.

7. Проигрывание бытовых ситуаций.

Материально-техническое обеспечение• Хореографический класс;

.■й

• Мультимедийная аппаратура (плеер, проектор, экран)

• Гимнастические коврики, скакалки, гимнастическая палки.

• Платки, шарфы, шляпы и др. реквизит.


Список литературы для педагога1. Артпсдагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для

вузов / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, JI.H. Комиссарова, Т.А.

Добровольская. - М.: Академия; 2001. - 248 с.

2. Бадмаев С.А. “Психологическая коррекция отклоняющегося поведения

школьников”. Под редакцией и с предисловием доктора медицинских

наук, профессора А.Л.Гройсмана. М .-1999, 88с.

3. В.В. Козлов, А.Е. Гиршон, Н.И. Веремеенко “Интегративная

танцевально-двигательная терапия” .3-е изд.- СПБ.: Речь, 2010.- 286 с

4. Выготский Л. С. Психология искусства / Общ. ред. В. В. Иванова,

комменг. Л. С. Выготского и В. В. Иванова, вступит, ст. А. Н. Леонтьева.

3-е изд. М.: Искусство, 1986. 573 с.

5. Джоан Ходоров “Танцевальная терапия и глубинная психология:

Движущее воображение.пер. с англ. - М., «Когито-Центр», 2009. - 221

с.”

6. Иваницкая И.Н. “Детский церебральный паралич”. Обзор литературы.

Альманах. “Исцеление”. М. 1993

7. Липкина А.И. “Самооценка школьника” М. 1976

8. Л.Пожар “Психология аномальных детей и подростков” М.МОДЭК

1996 г. 128 стр.

9. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. “Детский церебральный паралич”

10. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И “Психология детей с нарушениями

функций опорно двигательного аппарата”Учеб пособие для студ. Высш.

Учеб. Завед. М-Гуманит. Издание Владос, 2004, 368 с.

11. Эрна Г’рёнлюнд, Наталия Оганесян“Танцевальная терапия. Теория.

Методика. Практика”.- СПБ.: Речь, 2011.-288 с., илл.



Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга

198216, Санкт-Петербург, Ленинский пр., 133, кор.4, лит. А тел.: (812) 377-20-97, факс 377-79-42

e-mail:ddut@,kirov.spb.ru; http://www.kirov.spb.ru/sc/ddut/

СОГЛАСОВАНО

Заведующая 1 'БДОУ детский сад № 21

Петрова Т.О.

« !»—

Зав. отделе...

9Я1_ _ _ _ _ zui

УТВЕРЖДЕНО

додддют

умова М.В.

014 г.енно-

ания Лабутина И. С.

2014 г.

Расписание занятий на 2014-2015 учебный год

Отдел художественно-эстетического образования. Сектор танцевального искусства

Педагог Задорина Алиса Сергеевна

Название объединения: Танцевальная терапия

№гр. Го

доб

учен

ия

Кол.

час

. в

неде

лю Дни и часы занятий (с учетом перерывов) Место проведения (адрес,№ кабинета)

- Состав

Про

гра

мм

а

пн ВТ ср чт пт сб Воз рас т К

олИ

Ч;

1 1 1 15.10-15.40 ГБДОУ № 21, б. Новаторов,

42

6-7 15 Жизнь в танце

2 1 1.

15.50-16.20... ..ф

6-7 15 Жизнь в танце

Итого: 2 часа на базе ГБДОУ

Педагог - Задорина А.С.

http://www.kirov.spb.ru/sc/ddut/

“Жизнь в танце” · 2015-06-01 · напряжения. Понимание...

Documents