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“Título del trabajo”
Las prioridades ambientales
Nombre del docente:
Gibrán Nandí Ayala
Cargo:
Docente Frente a Grupo 5° “A”
Función:
Docente Frente a Grupo
Número telefónico
5544907418
Nombre de la Escuela:
Ricardo Flores Magón
CCT
15DPR1759Y
Zona Escolar:
12
Sector Educativo:
XI
Subdirección de Educación:
NAUCALPAN
Correo electrónico:
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Resumen:
El presente trabajo, pretende mostrar la experiencia exitosa que se generó en el 5°
Grupo “A”, a partir del trabajo realizado en la Asignatura de Ciencias Naturales,
correspondiente al Bloque II, Tema 3: Las Prioridades Ambientales.
En esta actividad, marcada por el interés de los niños en las Ciencias Naturales,
se buscó que ellos reconocieran, la necesidad de la conservación y el cuidado del
entorno en que viven, para poder a su vez, fomentar hacia su comunidad una
cultura de respeto y conservación del medio ambiente.
A partir de este precepto, se acercaron a los niños diversos materiales
audiovisuales, que les permitieron comprender de una manera más interesante lo
que el tema a desarrollar pretendía. Mostraron un gran interés y así mismo, se
procuró, que los alumnos, también crearan materiales que compartieron con sus
compañeros y que a su vez involucraron la participación de los padres de familia.
De esta manera, se consolidaron los aprendizajes esperados, y esto es tangible
no sólo en la mejora en la evaluación cuantitativa, sino en la forma en que han
cambiado las perspectivas de los alumnos y la formación de una conciencia
sustentable con el entorno inmediato que les rodea.
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Planificación
CIENCIAS NATURALES
Quinto Grado “A”
Tema 3: Las prioridades ambientales.
Proyecto: Las especies endémicas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
CONTENIDOS
¿Cómo cuido la biodiversidad?
• Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el cuidado de la
diversidad biológica en la entidad.
• Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones,
así como en la reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad.
• Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.
• Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la
prevención y reducción o mitigación de la contaminación del agua.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde
vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.
• Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los
ecosistemas.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos
del bloque.
ACTIVIDADES
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Conocimientos previos
Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias especies que
México tiene y que solo existen en cierto lugar del país.
Mostrar los siguientes videos para reflexionar sobre la importancia del medio ambiente.
https://www.youtube.com/watch?v=3IGXRw9oCzg
https://www.youtube.com/watch?v=-ui4Aa3EpKE
Generar una lluvia de ideas en el que los alumnos determinen que deben hacer para cuidar su
entorno inmediato.
En la App Edmodo, pedir a los niños que escuchen el discurso de Severn Suzuki, y escriban en
Word una reflexión sobre él. https://youtu.be/n6yVTSReTQ4
¿Qué desapareció? Pág. 70
Después de leer la lectura de las páginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros, revistas y
periódicos, buscar información sobre las especies de plantas, animales y hongos que existieron en
otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identificar la razón por la que esto ha
sucedido.
Construir un mapa mental utilizando la App Mindomo, para identificar las prioridades ambientales
que existen en la comunidad.
Elaborar un video que muestre el cambio generado en su entorno y la importancia de proteger
nuestro ecosistema. (Utilizar la tableta electrónica)
Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a preservar
el medio.
Con las conclusiones obtenidas realizar una campaña para difundir la importancia de la
conservación de la diversidad biológica. Hacer carteles para apoyar la campaña.
Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminación del
agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema.
Partir de situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la contaminación del
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agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de cuidado que puedan llevar a cabo
de manera personal.
PROYECTO. Las especies endémicas.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?
¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeación.
Desarrollo.
Comunicación.
Evaluación.
Utilizando su tableta electrónica, elaborar un texto en Word sobre la importancia de las especies
endémicas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 68 a la 77
Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras
Tableta electrónica
EVALUACIÓN
Participación activa
Construcción de mapa mental
Construcción de video
Exposición de los trabajos realizados.
Texto en Word sobre las especies endémicas.
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Experiencia documentada.
En el Quinto Grado, la asignatura de Ciencias Naturales en el bloque II del plan y
programa de estudios, plantea la necesidad de generar en los alumnos actitudes
que permitan el cuidado del entorno en el que se desenvuelven.
Así, a partir de los contenidos de dicha materia, se pretende que el alumno
reconozca:
La valoración de la participación y responsabilidad personales y
compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la
prevención de la pérdida de la biodiversidad.
Las causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones
para prevenirla.
Se generó la planificación correspondiente al Bloque II, Tema 3 “Prioridades
ambientales”, de la Asignatura de Ciencias Naturales, en la cual se pretende que
los alumnos participen de manera activa, generando una actitud crítica ante la
problemática ambiental que existe en su comunidad.
Es así como mediante el uso de herramientas tecnológicas (Tableta electrónica,
proyector y equipo de cómputo) que se pusieron al alcance de los niños y la
proyección de videos se buscó la reflexión individual y colectiva sobre la situación
ambiental que prevalece en su entorno, y que inevitablemente afecta de manera
global al planeta.
Al usar material digital, los alumnos siempre han mostrado mayor interés, pues se
abre la posibilidad de explorar diversas alternativas de aprendizaje, así como de
buscar recursos de investigación que permitan ampliar el conocimiento en los
niños encaminando así el logro de aprendizajes significativos.
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En este contexto, los aprendizajes esperados, se vieron significativamente
favorecidos, abordando los siguientes:
Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad
biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su
pérdida.
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la
contaminación del agua en los ecosistemas.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
Y esto se ve reflejado en los productos que construyeron los alumnos, así como
en la forma en que ahora se expresan, pues tienen una mayor facilidad de
palabra, aunado a que en la creación del video los trabajos muestran una mayor
facilidad de palabra y sobre todo, la utilización de recursos visuales variados, así
como la creación de textos que implican que los alumnos den a conocer su punto
de vista de manera critica-reflexiva.
Uno de los recursos que se ha puesto en práctica en el aula, es la utilización de la
plataforma EDMODO, en la que los niños vierten sus trabajos desde casa y que a
su vez, hace que la revisión y calificación de los productos sea de mayor calidad.
Es por ello que en este proyecto, se pidió que compartieran todos sus trabajos en
la plataforma, para posteriormente exponerlos en el aula.
En las exposiciones programadas, se demuestra la adquisición del concepto de
conservación del medio ambiente, así como la participación de los alumnos en la
concientización de su entorno familiar para una cultura de la sustentabilidad. Lo
que representa la adquisición de un aprendizaje esperado que indica “la
participación del alumno en la transformación de su entorno”.
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El trabajo en el aula, se ha visto favorecido también, gracias a la participación e
inclusión de los padres de familia, quienes han apoyado a sus hijos en la creación,
elaboración y presentación de los trabajos realizados. Resulta de suma
importancia, que los padres de familia también se involucren en el proceso
enseñanza aprendizaje.
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Conclusión.
Sin lugar a dudas, dentro del marco de la sociedad del conocimiento en la que
estamos inmersos como escuela, exige que cada día estemos en mayor contacto
en utilización de las herramientas digitales, ya que estas infieren directamente en
el aprendizaje, no solo escolar, sino en el que se genera en la convivencia diaria
del alumnos y de no hacerlo así, nos vemos rebasados por la limitación del uso
de estas TICS, ante las exigencias propias del entorno social y cultural en que
vive el alumno.
A partir de la utilización de la tableta electrónica en el aula, el proceso de
enseñanza-aprendizaje se ha visto favorecido de manera positiva, pues es una
herramienta que implica que el alumno, tenga una opción más en cuanto a
exploración, investigación y presentación de trabajos digitales.
Aunado a la utilización de las tabletas electrónicas, es importante acercar a los
niños material previamente seleccionado, pues en este gran abanico de
posibilidades de investigación es probable que los niños, los padres de familia, e
incluso el mismo docente, pueda perderse entre tanto información y presentar
material que sea de poca o nula importancia pare el tema a tratar.
Así mismo, es necesario que en este mismo rubro, no solo se limite a la utilización
de las aplicaciones precargadas en el dispositivo (.MX, Mindomo, Kingsoft Office,
Etc.) es importante buscar herramientas que diversifiquen el aprendizaje y
teniendo como sistema operativo Android, podemos encontrar una variada
cantidad de aplicaciones que apoyaran el proceso enseñanza – aprendizaje.
Se debe reconocer la importancia de la utilización de las TIC en el aula, ya que sin
duda alguna, serán estas una gran herramienta en la nueva forma de ver y
promover el proceso educativo. Lo anterior presenta un gran reto por las
características de los nuevos alumnos que están ya en nuestras escuelas, y
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también porque como docentes, debemos estar siempre en el proceso de
actualización permanente, sobre todo cuando en el aula se interactúa, se
transforma y se generan nuevos conocimientos.
Otro elemento fundamental que ha sido determinante en el trabajo en el aula y en
el que somos afortunados en la escuela, es que contamos con todo el equipo
necesario para el trabajo con las tabletas, pues tenemos los routers, el servidor y
los proyectores necesarios para el trabajo creativo y colaborativo de todos los
alumnos. Esto es importante, pues en intercambio de experiencias con otros
compañeros responsables de Quinto Grado en diferentes zonas escolares, es
sabido que aún no cuentan con todo el hardware necesario, o instalado.
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Anexos
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