aperfeiçoamento da candidatura ao pmse
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Reformulação da Candidatura ao Projecto
Mais Sucesso Escolar
Direcção Regional de Educação do Norte/Coordenação Educativa do Porto
Escola Secundária de Valbom – 403428
GONDOMAR
_________________________________________________________________________ Identificação do agrupamento/ escola não agrupada
Escola: Escola Secundária com 3.° Ciclo do Ensino Básico
Valbom
DRE: DREN
Director(a): Ana Paula Barbosa
E-mail de contacto: [email protected]
Coordenadora do Projecto: Cristina Couto Varela
E-mail de contacto: [email protected]
_________________________________________________________________________
16 de Outubro de 2009
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1. Caracterização do Agrupamento de escolas/escolas não agrupadas
a) Número total de turmas:
Ano lectivo 7º Ano 8º Ano 9º Ano
2008/2009 3 2 4
2009/2010 4 3 4
b) Organização das salas do Jardim-de-infância:
c) Número total de alunos:
Ano lectivo 7º Ano 8º Ano 9º Ano
2008/2009 79 56 56
2009/2010 71 69 61
d) Caracterização do Agrupamento de Escolas ou Escola não agrupada:
Apesar de a escola se situar, de acordo com a Carta Educativa, numa
freguesia com um tecido económico favorecido, a realidade é que a maioria dos
alunos que a frequenta actualmente é oriunda de famílias com dificuldades
socioeconómicas, que não valorizam a escola nem os saberes escolares. Deste
modo, a população escolar é constituída por uma panóplia de alunos com
interesses, motivações e objectivos muito diferentes.
A escola possui ainda:
• Um corpo docente e não docente estável, relativamente jovem e
empenhado;
• Uma participação efectiva dos representantes dos pais e encarregados de
educação na vida da Escola;
• Instalações cuidadas e bem apetrechadas;
• Protocolos de colaboração com algumas instituições do meio envolvente;
• Alguns projectos integrados em actividades curriculares e extracurriculares.
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2. Candidatura
2.1. Identificação da equipa, anos de escolaridade envolvidos e disciplinas/ áreas
disciplinares
a) Nome do coordenador do projecto:
Cristina Couto Varela
b) Identificação dos professores envolvidos no projecto:
Tipo de Leccionação
Língua Portuguesa Matemática Inglês
Disciplina Isabel Daniel (B)
Josefina Mourão (C, D) Leonor Correia (B, C) Carlos Cardoso (D)
Dulce Cleto (B) Claudia Santos (C) Susana Oliveira (D)
Assessoria (Suc)
Fátima Soares (B, C) Isabel Daniel (D)
Teresa Novais (C) Marta Pimenta (B, D)
Cláudia Santos (B, D) Susana Oliveira (C)
(…) Turma de leccionação do 7º Ano
c) Anos de escolaridade que integram o projecto:
7º Ano
d) Número de turmas que em cada ano de escolaridade integram o projecto:
3 Turmas
e) Disciplinas/ áreas disciplinares/ áreas curriculares não disciplinares (ACND) que
integram o projecto:
Língua Portuguesa, Matemática e Inglês.
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2.2. Diagnóstico dos resultados dos alunos e das dificuldades
a) Preencha as tabelas seguintes relativas à avaliação sumativa do 3.° Período
(classificação interna e externa, no caso das disciplinas com provas de aferição ou
exames) dos anos de escolaridade e das disciplinas/ áreas disciplinares/ ACND
envolvidas no projecto:
Tabela 3. Avaliação sumativa
Inglês
7º Ano de escolaridade
Número de alunos
Classificação interna Classificação na
Prova de Aferição do 6° ano
Classificação na Prova de Aferição do
9° ano
1 2 3 4 5 A B C D E 1 2 3 4 5
2007/2008 4 16 24 9 5
2008/2009 5 19 28 7 3
Língua Portuguesa
7º Ano de escolaridade
Número de alunos
Classificação interna Classificação na
Prova de Aferição do 6° ano
Classificação na Prova de Aferição do
9° ano
1 2 3 4 5 A B C D E 1 2 3 4 5
2007/2008 5 21 30 3 3
2008/2009 3 16 32 12 1
Matemática
7º Ano de escolaridade
Número de alunos
Classificação interna Classificação na
Prova de Aferição do 6° ano
Classificação na Prova de Aferição do
9° ano
1 2 3 4 5 A B C D E 1 2 3 4 5
2007/2008 4 18 28 8 3
2008/2009 2 23 29 7 2
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b) Número de alunos com Planos de recuperação, acompanhamento e/ou
desenvolvimento nos anos de escolaridade e disciplinas envolvidas no projecto no
início do ano lectivo:
Tabela 4. Planos de recuperação (PR), acompanhamento (PA) e/ou
desenvolvimento (PD) no início do ano lectivo
7º Ano de
escolaridade
Número de alunos
Inglês
PR PA PD
2008/2009 21
2009/2010 17
7º Ano de
escolaridade
Número de alunos
Língua Portuguesa
PR PA PD
2008/2009 21
2009/2010 17
7º Ano de
escolaridade
Número de alunos
Matemática
PR PA PD
2008/2009 20
2009/2010 17
c) Diagnóstico das dificuldades:
No ano lectivo 2008/2009 o principal factor de insucesso escolar, identificado
pelo Conselho Pedagógico, foi a indisciplina resultante da falta de motivação e de
um projecto de vida da maioria dos alunos.
Uma grande parte destes alunos e respectivos encarregados de educação não
valorizam os saberes escolares nem a escola como instituição.
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Os alunos sinalizados com maiores problemas disciplinares foram distribuídos
no início do ano pelas três turmas. Esta metodologia favoreceu a propagação da
indisciplina e impediu o desenvolvimento do processo de ensino e de
aprendizagem conducente ao sucesso. Dificultou ainda a aplicação de respostas
diversificadas e adequadas aos diferentes alunos.
Percurso escolar dos alunos
A tabela seguinte representa a análise de todo o percurso escolar dos alunos
no ensino básico.
7º Ano de
escolaridade
Sem retenções Com 1 ou 2
retenções
Com 3 ou mais
retenções
(f) (%) (f) (%) (f) (%)
2008/2009 (NA=79) 35 44 36 46 8 10
2009/2010 (NA=71)
40 56 22 31 9 13
Apoio Social escolar
A tabela seguinte representa a análise do apoio sócio-educativo dos alunos de
acordo com o Despacho n.º 18987/2009 de 17 de Agosto.
7º Ano de
escolaridade
Sem ASE Com ASE
escalão A
Com ASE
escalão B
(f) (%) (f) (%) (f) (%)
2008/2009 (NA=79) 38 48 21 27 20 25
2009/2010 (NA=71)
28 40 20 28 23 32
2.3. Objectivos
a) Objectivos mensuráveis:
Responder às diferentes motivações, interesses e objectivos dos alunos de
forma eficaz aumentando a procura da escola pelos alunos do meio
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envolvente.
Combater o abandono escolar diminuindo a actual taxa de saída precoce da
escola.
Melhorar o insucesso escolar em 1/3 relativamente ao ano anterior.
b) Outros objectivos:
Promover junto dos alunos desmotivados e com interesses divergentes dos
escolares a valorização das competências e valores que podem ser
desenvolvidos pela escola.
Promover o desenvolvimento de competências de excelência nos alunos
mais motivados e com objectivos definidos.
2.4. Estratégias de acção
Identifique as estratégias de intervenção a desenvolver para cada problema/
dificuldade existente:
Constituição de turmas integrando alunos com características e
necessidades específicas
Na preparação do ano lectivo procedeu-se ao estudo exaustivo dos processos
individuais dos alunos recepcionados para o sétimo ano e foram constituídas três
turmas, de acordo com o rendimento escolar evidenciado no sexto ano de
escolaridade.
O rendimento escolar tem uma grande correlação com a motivação e interesse
dos alunos (Núñez, 2009), pelo que cada grupo turma tenderá a ser homogéneo
relativamente às características e necessidades dos alunos, o que permite
uniformizar as metodologias em cada turma e diferenciar as metodologias de
turma para turma.
Implementação de metodologias de ensino e de avaliação adaptadas a
cada turma
Na turma com alunos mais desmotivados (baixo rendimento escolar – 7ºB) e
que não deve ultrapassar em nenhum momento os dezasseis alunos, deve ser
implementada uma metodologia que inclua preferencialmente trabalho de projecto
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e devem ser utilizadas as tecnologias de informação e comunicação, as visitas de
estudo e as actividades lúdicas como forma de motivação dos alunos.
Na turma com alunos mais motivados (alto rendimento escolar – 7ºD) deve ser
implementada uma metodologia de pesquisa (Cachapuz, Praia & Jorge, 2002)
/investigação (Gil Pérez, 1993) que conduza ao desenvolvimento de
competências de excelência para além das definidas no currículo nacional.
Na terceira turma, constituída por alunos com rendimento escolar médio – 7º C,
o desenvolvimento das competências essenciais definidas no currículo nacional
deve seguir as indicações dos programas/ orientações curriculares das
disciplinas.
Assessoria pedagógica nas disciplinas de intervenção
Nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Inglês, num bloco
correspondente a noventa minutos os alunos são acompanhados por dois
docentes. Este procedimento permite uma intervenção específica em pequeno
grupo, pelo desdobramento da turma ou pelo apoio mais individualizado dentro da
turma e torna possível concretizar actividades diferentes das realizadas na
globalidade da turma.
Possibilidade de permuta dos alunos entre turmas
Os docentes de cada conselho de turma têm a responsabilidade de avaliar o
desempenho escolar dos alunos e a sua adequação à metodologia de trabalho na
turma, podendo nos conselhos de turma ordinários, haver indicação para
mudança de turma. Para esta indicação são ouvidos, obrigatoriamente, os
professores das disciplinas de intervenção e os que leccionam as três turmas de
intervenção do projecto. A mudança deve ocorrer sempre que o conselho de
turma julgue pertinente para a melhoria dos resultados escolares do aluno.
Alguns dos critérios que devem reger essa mudança são:
alunos sem dificuldades de aprendizagem mas desmotivados e/ou
indisciplinados – mudam temporariamente, ou definitivamente, para o
7ºB;
alunos motivados mas com dificuldades de aprendizagem – mudam
temporariamente, ou definitivamente, para o 7º C;
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alunos muito motivados para a aprendizagem e sem dificuldades –
mudam temporariamente, ou definitivamente, para o 7º D;
alunos com dificuldades de aprendizagem e pouca ou nenhuma
motivação – mudam temporariamente, ou definitivamente, para o 7º B;
Após decisão do conselho de turma, o Director de Turma informa o
encarregado de educação, pelo que o aluno ingressa na nova turma num prazo
máximo de oito dias.
Programa de Tutoria
O tutor será fundamental para organizar e coordenar o processo de
aprendizagem dos alunos com necessidades específicas de apoio educativo e
mediar potenciais conflitos.
O tutor interactua e coordena com os outros agentes educativos, dentro da
comunidade, uma resposta às necessidades que apresentem um grupo peculiar
de alunos.
2.5. Formação de Professores
Identifique as necessidades de formação dos professores decorrentes do
projecto:
Formação em trabalho de projecto;
Formação na área da motivação;
Formação na área da indisciplina na sala de aula;
Formação em localização e utilização de fontes de informação em TIC;
Formação em avaliação das aprendizagens.
2.6. Metodologia de avaliação do projecto
Descreva brevemente as acções que pretende desenvolver para a avaliação do
projecto, indicando os intervenientes em cada acção:
Avaliação do desempenho e do impacto averiguando o grau de satisfação dos
alunos e dos encarregados de educação com base em questionários de opinião.
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Avaliação do funcionamento do projecto por análise dos resultados escolares e
das taxas de abandono, análise da auto-avaliação dos alunos e do grau de
satisfação dos professores com base nos relatórios de actividade (elementos
facilitadores, constrangimentos, aspectos a melhorar e estratégias para o
conseguir).
Monitorização do projecto para a sua auto-regulação, pela instituição de ensino
superior. Avaliação externa pela instituição de ensino superior.
2.7. Recursos humanos
Identifique os recursos humanos necessários para apoiar a implementação das
estratégias definidas, indicando as funções a desempenhar por cada um:
Atribuição de componente lectiva de professores especificamente para
acompanhar os alunos nas disciplinas de intervenção, de acordo com o seu nível
de conhecimentos, em pequeno grupo na sala de aula ou em gabinetes de apoio
no mesmo horário de leccionação na turma.
Professor tutor para organizar, acompanhar e orientar os alunos mais
problemáticos no seu processo de aprendizagem e mediar potenciais conflitos.
Psicólogo da escola e docente do ensino especial para apoio e
acompanhamento do projecto e avaliações periódicas do desenvolvimento
evidenciado pelos alunos.
Recursos da instituição de ensino superior para organização da formação,
monitorização e avaliação do projecto.
2.8. Orçamento
a) Encargo total: 10000,00€
Equipamento tecnológico: 3000,00€
Material pedagógico: 1000,00€
Aquisição de serviços: 6000,00€
b) N° de horas de crédito horário para o projecto: 16
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2.9. Instituição de Ensino Superior que acompanha o projecto
Identifique a instituição de Ensino Superior que acompanhará o
desenvolvimento do projecto:
Foi iniciado um protocolo de colaboração com o Instituto de Educação e
Psicologia da Universidade do Minho para formação, acompanhamento,
monitorização e avaliação do projecto.
3. Calendarização
O quadro seguinte apresenta a planificação do desenvolvimento das diferentes
actividades previstas no Projecto.
Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul
Aplicação de diferentes metodologias
Assessoria nas disciplinas de intervenção
Avaliação do processo de ensino e de aprendizagem
Propostas de mudança de turma
Programa de tutoria
Construção e aplicação dos instrumentos de recolha de
dados
Tratamento de dados
Avaliação global do Projecto
Apresentação da Avaliação do Projecto
20102009
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lia
çã
o d
o P
roj.
Apresentação e discussão do projecto aos/com os
docentes
Calendarização
Actividades
Análise dos processos dos alunos e constituição
das turmas
Caracterização das turmas
Publicação dos resultdos das candidaturas
Apresentação do projecto aos Enc de Educação
Reformulação da candidatura
Construção dos Planos Curriculares das Turmas
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