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Aplicação da APP em Cardiopneumologia na ESTeSLA experiência de 6 anos
SeminárioAprendizagem por Problemas: O Desafio da Mudança
Hermínia Brites DiasDezembro de 2008
Motivação
● conteúdos programáticos excessivos ● conteúdos não reflectem a prática profissional● falta de pré-requisitos
Métodos e Técnicas de Diagnóstico em Pneumologia I e II
● falta de pré-requisitos● possível desadequação do método pedagógico
● desempenhos escolares de médio e baixo nível
● insatisfação generalizada dos alunos
Características da APP
● aprendizagem centrada no aluno;
● aprendizagem em pequeno grupo;
● professor / facilitador;
● primeiro passo da aprendizagem: contacto com
● informação obtida através de auto-aprendizagem.
Dochy et al (2003)
● primeiro passo da aprendizagem: contacto comproblemas reais;
● problema: instrumento para alcançar conhecimento e aptidões de resolução de problemas;
O que foi feito
� 1 sala de aula� 2 h semanais durante 7 semanas� 3 problemas
Alunos divididos em 4 ou 5 grupos� Alunos divididos em 4 ou 5 grupos� 1 mesa com livros e artigos; acesso à
internet� Seven Jump e Seven Jump Modificado
Atitudes dos Alunos face a MTDP II
Tema/Conteúdo da disciplina
Experiência na DisciplinaExperiência na Disciplina
Metodologia de ensino-aprendizagem
Tema/Conteúdo da disciplina
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discordototalmente
discordoparcialmente
não concordonem discordo
concordoparcialmente
concordototalmente
T ipo de respo sta
pré
pós
Os conteúdos de algumas disciplinas do 1º ano fazem-me perceber melhor os desta disciplina
● Aumento ligeiro dapercepção da importânciadas disciplinas do 1ºano
● Pouca relação entreos conhecimentosadquiridos na disciplina 0 0
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discordototalmente
discordoparcialmente
não concordonem discordo
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T ipo s de respo sta
pré
pós
Os conteúdos desta disciplina parecem não ter relação uns com os outros
● ligeira valorização da compreensão deprincípios teóricos
Experiência na Disciplina
Estratégia deaprendizagem utilizada
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discordototalmente
discordoparcialmente
nãoconcordo
concordoparcialmente
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pré
pós
Aprendo se compreender os princípios teóricos
princípios teóricos
● desvalorização muitoligeira da memorização
nem discordo
T ipo s de respo sta
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discordototalmente
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nem discordo
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T ipo s de respo sta
pré
pós
Aprendendo memorizando os factos
Experiência na Disciplina (3)
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T ipo s de respo sta
pré
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Consigo avaliar o que sei sobre os conteúdos da disciplina
Capacidade deauto-avaliação
● tendência positiva
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T ipo s de respo sta
pré
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Consigo identificar o que não sei sobre os conteúdos desta disciplina
● aulas maisestimulantes
Metodologia de ensino-aprendizagem
Apreciação dametodologia
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T ipo de respo sta
pré
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As aulas são estimulantes
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A metodologia de ensino é adequada à minha aprendizagem
● metodologiaadequada àaprendizagem
● aumentoconsiderávelna satisfação
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discordototalmente
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T ip o de respo st a
pré
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Agrada-me a metodologia de ensino utilizada nesta disciplina
Metodologia de ensino-aprendizagem (2)
Apreciação da estratégia metodológica
● ligeira desvalorizaçãoda importância das aulascomo guia para a
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3 30
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pré
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As aulas orientam-me nos pontos importantes a memorizar
● aumento explícito dapercepção sobre apromoção do raciocínio
como guia para amemorização
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não concordonem discordo
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T ipo de respo sta
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discordototalmente
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não concordonem discordo
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T ipo de respo sta
pré
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Nas aulas sou estimulado(a) a raciocinar
Comentários dos alunos
� Ajudou-me no sentido de pesquisar e tentar procurar os itens em vários livros e não restringir-me só ao professor
� Permite seleccionar fontes adequadasPermite seleccionar fontes adequadas
� Investigamos por nós e somos estimulados a procurar as respostas sozinhos, algo que vai ser importante no futuro, na nossa actividade profissional
� Aprendi a interrogar para “aprender realmente”
Comentários dos alunos
� Penso que este método é bom porque aprendemos por nós e é estimulante estar à procura de formas de tratamento de casos reais. Aqui não estamos sentados a ouvir um professor falar, mas sim a ensinarmos uns aos outros o que estivemos à procura
� É positivo o espírito de colaboração que se estabelece entre os alunos e entre estes e a professora alunos e entre estes e a professora
� Acho que este método permite-me estar mais atenta às aulas porque tenho um papel activo na mesma. Penso que sei já algumas coisas sem ter que estudar “afincadamente” porque à medida que ia procurando em casa a matéria para expor na aula, ia também estudando. È sem dúvida um estímulo ao raciocínio e à nossa (pouca!) colocação de questões.
Comentários dos alunos
� Um facto que comprova que as aulas assim são boas é o facto do tempo passar (afinal são 2 horas) e nós nem darmos por ele.
� No princípio confesso que tinha “medo” destas aulas, porque pensava que não iria conseguir conciliar o meu estudo e iria andar à nora, mas não, devido às sínteses que fazemos e às andar à nora, mas não, devido às sínteses que fazemos e às questões que levantamos conseguimos conciliar o estudo e ficar com bases sólidas
� O aluno sabe identificar o que realmente é necessário saber perante os factos reais e sabe identificar o que não aprendeu, o que não sabe
Comentários dos alunos - Aspectos negativos
� Tempo nem sempre bem gerido
� Temos trabalho acrescido na pesquisa. Não digo que seja negativo, apenas que a carga horária já é grande
� O pouco tempo disponível para os alunos se dedicarem à disciplina� Muitas cadeiras no curso e MTDP aparecer isolada dificultando a
aprendizagem� Muitas cadeiras no curso e MTDP aparecer isolada dificultando a
aprendizagem
� Não estamos habituados a este método, o que nos dificulta um pouco a aprendizagem e nos faz recear a avaliação escrita
� Início confuso e de dificuldade parcial de adaptação
� É um método que neste momento não nos irá demonstrar os seus frutos. Acho que deveria ser implantado em outras disciplinas desde o início
Integração das Actividades de APP -dificuldades
� resolução de problemas� atitude perante a aprendizagem� auto-avaliação� hábitos de trabalho em grupo� hábitos de trabalho em grupo� acesso e processamento de� informação� conhecimento prévio� tempo disponível
Integração das Actividades de APP -dificuldades
� Falta de formação prática
Apoio institucional� Apoio institucional
Após Salford...
� Problemas demasiado complexos, cobrindo um leque ambicioso de objectivos
� Necessidade de melhor preparação dos � Necessidade de melhor preparação dos alunos na metod. APP
� Mais tempo para a discussão dos problemas...sem tempo para todos os conteúdos
Experiência noutra disciplina
� Turma dividida em grupos;
� Definiram um cenário de Suporte Avançado de Vida igual para todos os grupos;
� Após os alunos estarem organizados deviam explorar o cenário da forma q quisessem até chegarem a um diagnóstico da situação e como resolver o problema da vitima; foi dada a data de apresentação do trabalho a cada grupo (teriam cerca de 3 semanas para explorar)
� Nos dias respectivos - foi apresentada a organização do grupo e cada elemento tomou os seus lugares; apresentaram e discutiram o tema (docentes só intervieram qd os alunos se desviavam do objectivo e o moderador não conseguia impor-se) - para isso tiveram cerca de 1h;
� Docentes fizeram a conclusão e análise final do trabalho e discutiram com os alunos o q não estava completamente bem - cerca de 30 mn;
� Novo cenário, de trauma.
Balanço dos docentes
� Participação empenhada de alguns elementos e total desinteresse de outros. Para os que se empenharam, acharam que aprenderam mto e que foi vantajoso, para os outros foi uma pura perda de tempo;
� Segundo a maioria dos grupos não houve reuniões prévias entre eles para discutirem e organizarem trabalho, por isso na altura da discussão não sabiam o que fazer;
� Cenários de PBL valiam 20% da classificação da componente prática, mas não notamos mais empenho por isso.
� Para nós foi uma experiência benéfica, mas a nossa finalidade - fazê-los ir à procura de respostas antes da matéria ser dada na aula para q melhor pudessem discutir, participar e aproveitar nas aulas de SAV, não atingiu o objectivo porque apenas 20% dos alunos tiveram uma atitude positiva.
� ...Pretendem continuar
...
� Mudança de paradigma a nível institucional
� Bolonha centrada no docente� Bolonha centrada no docente
Aplicação da APP em Cardiopneumologia na ESTeSLA experiência de 6 anos
SeminárioAprendizagem por Problemas: O Desafio da Mudança
Hermínia Brites DiasDezembro de 2008