aplikasi penelitian tindakan kelas (ptk) classroom action research (car)

KOMPETENSI DASARKOMPETENSI DASAR

Merencanakan penelitian tindakan kelas

INDIKATORINDIKATOR

Menjelaskan PTK sebagai wahana untuk mengatasi permasalahan perkuliahan

Mengidentifikasi permasalahan-permasalahan dalam perkuliahan yang dapat diatasi dengan PTK

Menyusun langkah-langkah pelaksanaan PTK Menyusun skenario alternatif peningkatan

partisipasi mahasiswa dalam perkuliahan melalui PTK

Mengapa Penting?Mengapa Penting?

Pengembangan mutu Pengembangan mutu pertkuliahan perlu dilakukan pertkuliahan perlu dilakukan secara berkelanjutan secara berkelanjutan

PTK salah satu sarana untuk PTK salah satu sarana untuk pengembangan perkuliahanpengembangan perkuliahan

Materi Materi

Konsep PTKKonsep PTK Alasan PTKAlasan PTK Tahap-tahap pelaksanaan PTKTahap-tahap pelaksanaan PTK Daftar kiat penyusunan proposal PTKDaftar kiat penyusunan proposal PTK Permasalahan perkuliahan yang akan Permasalahan perkuliahan yang akan

diselesaikan melalui PTK dan alternatif diselesaikan melalui PTK dan alternatif solusinyasolusinya

Penelitian Tindakan Penelitian Tindakan kelaskelas Penelitian Penelitian eksperimen khususeksperimen khusus

dicermati proses dan akibat dicermati proses dan akibat tindakantindakan

dilakukan tindakan berikutnyadilakukan tindakan berikutnya Agar didapat informasi yang Agar didapat informasi yang

mantap thd dampak tindakanmantap thd dampak tindakan

Pelitian eksperimentaleksperimentalMMenguji keberhasilan enguji keberhasilan suatu tindakan PBM suatu tindakan PBM

MEMBEDAKAN CAR DENGAN PENELITIAN MEMBEDAKAN CAR DENGAN PENELITIAN FORMAL (FORMAL (PENELITIAN PD UMUMNYAPENELITIAN PD UMUMNYA))

Penelitian FormalPenelitian Formal CARCAR

Dilakukan oleh “orang luar”Dilakukan oleh “orang luar” Dilakukan oleh dosenDilakukan oleh dosen

Sampel harus representatifSampel harus representatif Tidak ada syarat sampel Tidak ada syarat sampel representatifrepresentatif

Umumnya ada hipotesisUmumnya ada hipotesis Tidak selalu ada hipotesisTidak selalu ada hipotesis

Mengembangkan teori Mengembangkan teori tertentutertentu

Memperbaiki praktik Memperbaiki praktik pembelajaran secara pembelajaran secara langsunglangsung

PTKPTK

Suatu penelitian yang Suatu penelitian yang menunjuk pada suatu menunjuk pada suatu kegiatan/tindakankegiatan/tindakan

What is Classroom Action What is Classroom Action Research?Research?

““Any systematic inquiry conducted Any systematic inquiry conducted by teacher researchers ... to by teacher researchers ... to gather information about how gather information about how their particular schools operate, their particular schools operate, how they teach, and how well how they teach, and how well their students learn.” (Mills, their students learn.” (Mills, 2003)2003)

TindakanTindakan (action)(action)

Kegiatan yang Kegiatan yang dilakukan (sengaja) dilakukan (sengaja)

untuk mencapai tujuan untuk mencapai tujuan tertentu, dilakukan tertentu, dilakukan

dalam rangkaian dalam rangkaian siklussiklus..

YakinYakin thd manfaat thd manfaat tindakannyatindakannya

Peneliti sudah yakin Peneliti sudah yakin (berdasar teori) akan (berdasar teori) akan manfaat dari tindakan yang manfaat dari tindakan yang dilakukandilakukan

Kegiatan penelitianKegiatan penelitian

dilaksanakan di kelasdilaksanakan di kelas

KELASKELAS

o Tidak terikat pada ruang kelasTidak terikat pada ruang kelaso Sekelompok peserta didik yang Sekelompok peserta didik yang

sedang belajar sedang belajar o Bisa di laboratorium, Bisa di laboratorium,

perpustakaan, lapangan olah perpustakaan, lapangan olah raga, tempat kunjungan, tempat raga, tempat kunjungan, tempat wisata, dan lain sebagainya. wisata, dan lain sebagainya.

TUJUAN PTKTUJUAN PTK

Untuk memperbaiki kinerja, sifatnya Untuk memperbaiki kinerja, sifatnya kontekstual dan hasilnya kontekstual dan hasilnya TIDAKTIDAK untuk untuk DIGENERALISASIKANDIGENERALISASIKAN. .

Hasil PTK dapat juga diterapkan orang Hasil PTK dapat juga diterapkan orang lain yang mempunyai kemiripan lain yang mempunyai kemiripan permasalahan dengan peneliti.permasalahan dengan peneliti.

CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Suharsimi Arikunto)(Suharsimi Arikunto)

1.1. Merupakan kegiatan nyata untuk Merupakan kegiatan nyata untuk meningkatkan mutu pembelajaranmeningkatkan mutu pembelajaran

2.2. Merupakan tindakan oleh Merupakan tindakan oleh dosen kepada dosen kepada mahasiswamahasiswa

3.3. Tindakan harus Tindakan harus berbeda dari kegiatan berbeda dari kegiatan BiasanyaBiasanya


4.4. Terjadi dalam siklus berkesinambungan; Terjadi dalam siklus berkesinambungan; minimum minimum dua siklusdua siklus

5.5. Ada Ada pedoman yang jelas secara tertulispedoman yang jelas secara tertulis, bagi , bagi mahasiswa untuk dapat mengikuti tahap demi mahasiswa untuk dapat mengikuti tahap demi tahap. tahap.

6.6. Ada Ada unjuk kerja mahasiswaunjuk kerja mahasiswa sesuai pedoman sesuai pedoman tertulis dari dosentertulis dari dosen

7.7. Ada penelusuran terhadap Ada penelusuran terhadap prosesproses, dengan , dengan pedoman pengamatanpedoman pengamatan

8.8. Ada evaluasi terhadap Ada evaluasi terhadap hasilhasil dengan dengan instrumen yang relevaninstrumen yang relevan


9.9. Keberhasilan tindakan dilakukan dalam Keberhasilan tindakan dilakukan dalam bentuk bentuk refleksi,refleksi, melibatkan mahasiswa melibatkan mahasiswa yang dikenai tindakanyang dikenai tindakan

10.10.Hasil refleksiHasil refleksi harus harus terlihatterlihat dalam dalam perencanaan siklus berikutnya perencanaan siklus berikutnya


PRINSIP PTKPRINSIP PTK Harus terlihat upaya peningkatan mutu Harus terlihat upaya peningkatan mutu

profesional dosenprofesional dosen

HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MUTU mahasiswa, MENINGKATKAN MUTU mahasiswa, JadiJadi SUBJEKNYA HARUS mahasiswaSUBJEKNYA HARUS mahasiswa

Harus dilakukan sendiri (orang lain sebagai Harus dilakukan sendiri (orang lain sebagai kolaborator)kolaborator)

PRINSIP PTKPRINSIP PTK Tidak menggangu pembelajaranTidak menggangu pembelajaran Tidak menyita banyak waktuTidak menyita banyak waktu Metodologi tepat dan terpercayaMetodologi tepat dan terpercaya Mengikuti etika kerjaMengikuti etika kerja Masalahnya sederhana, nyata, jelas Masalahnya sederhana, nyata, jelas

dan tajamdan tajam Strategi dapat diterapkan di kelasStrategi dapat diterapkan di kelas Merupakan Merupakan masalah dosenmasalah dosen Permasalahan ada dalam perspektif Permasalahan ada dalam perspektif

misi lembagamisi lembaga

KARAKTERISTIK PTKKARAKTERISTIK PTK

Didasarkan pada masalah yang dihadapi Didasarkan pada masalah yang dihadapi dosen dalam instruksional; dosen dalam instruksional;

Adanya kolaborasi dalam pelaksanaannya; Adanya kolaborasi dalam pelaksanaannya; Penelitian sekaligus sebagai praktisi yang Penelitian sekaligus sebagai praktisi yang

melakukan refleksi; melakukan refleksi; Bertujuan memperbaiki dan atau Bertujuan memperbaiki dan atau

meningkatkan kualitas praktek instruksional; meningkatkan kualitas praktek instruksional; Dilaksanakan dalam rangkaian langkah Dilaksanakan dalam rangkaian langkah

dengan beberapa siklus.dengan beberapa siklus.

PTK TERMASUK PTK TERMASUK PENELITIAN APA?PENELITIAN APA?

PPenelitian kualitatif (data dianalisis enelitian kualitatif (data dianalisis dengan pendekatan kualitatif, tanpa ada dengan pendekatan kualitatif, tanpa ada perhitungan statistik)perhitungan statistik)

Penelitian eksperimen (diawali dengan Penelitian eksperimen (diawali dengan perencanaan, perlakuan terhadap subjek perencanaan, perlakuan terhadap subjek penelitian, evaluasi terhadap hasil yang penelitian, evaluasi terhadap hasil yang dicapai sesudah adanya perlakuan)dicapai sesudah adanya perlakuan)

ALASAN MEMILIH PTKALASAN MEMILIH PTK

PTKPTK

Meningkatkan praktik

pembelajarannya

DOSEN PROFESIONAL MHS KOMPETEN

MENGAJAR SAMBIL MENELITI

DILAKUKAN DOSEN

ALASAN PTKALASAN PTK

1.1. Dosen menjadi peka dan tanggap Dosen menjadi peka dan tanggap terhadap permasalahan yang muncul terhadap permasalahan yang muncul di kelasnya.di kelasnya.

2.2. Dosen menjadi lebih kreatif karena Dosen menjadi lebih kreatif karena selalu dituntut untuk melakukan selalu dituntut untuk melakukan upaya-upaya inovasiupaya-upaya inovasi

ALASAN PTKALASAN PTK

3.3. Selain mengajar, dosen sekaligus Selain mengajar, dosen sekaligus sebagai peneliti sebagai peneliti

4.4. Dosen mampu memperbaiki Dosen mampu memperbaiki proses pembelajaranproses pembelajaran

MODEL PTKMODEL PTK

Model Kurt LewinModel Kurt Lewin Model Kemmis dan Mc TaggartModel Kemmis dan Mc Taggart Model John ElliotModel John Elliot Model Dave Ebbutt.Model Dave Ebbutt.

Identifikasi

masalah

Perencanaan (Planning)

Tindakan (acting)Refleksi

(reflecting)

Observasi (observing

)

Perencanaan ulang

Siklus I

Siklus II

Model 1: Ptk Kurt Lewin

Dst

Model Model 2: 2: Ptk Mcel Kemmis Dan Mc Ptk Mcel Kemmis Dan Mc TaggartTaggart

Model Model 2: 2: Ptk Mcel Kemmis Ptk Mcel Kemmis ddan Mc an Mc TaggartTaggart

Survei (Penemuan fakta dan analisis)

Rencana UmumTindakan 1Tindakan 2Tindakan 3

Implementasi Tindakan 1

Pengaruh dan implementasi monitor

Survei (menjelaskan kegagalan terhadap implementasi dan efek)

Revisi ide umum

Rencana yang diubah

Tindakan 1

Tindakan 2

Tindakan 3

Implementasi langkah selanjutnya

Survei (Menjelaskan kegagalan terhadap implementasi efek)


Merevisi Ide Umum

Rencana yang diubah

Tindakan 1

Tindakan 2

Tindakan 3

Implementasi langkah selanjutnya


Survei (Menjelaskan kegagalan terhadap implementasi efek)

Model Model 3: 3: PtkPtk Model Ptk John ElliottModel Ptk John Elliott

Model Model 3: 3: PtkPtk Model Ptk John ElliottModel Ptk John Elliott

Ide Umum Ide yang umum yang diubah

Suvei

Rencan Keseluruhan

Tindakan I

Monitoring & Survei

Pilihan

Tindakan 2 dsb

Suvei

Rencan Keseluruhan

Tindakan I

Keseluruhan yang sudah direvisi

AtauAtau

Rencan Keseluruhan

Tindakan I

Mengubah Ide umum

Model Model 4: 4: Model Ptk Model Dave EbbuttModel Ptk Model Dave Ebbutt

TAHAPAN UMUM:TAHAPAN UMUM:

1.1. Perencanaan (Perencanaan (planningplanning))

2.2. Pelaksanaan (Pelaksanaan (actingacting))

3.3. Pengamatan (Pengamatan (observingobserving))

4.4. Refleksi (Refleksi (reflectingreflecting))

PRA PTKPRA PTK

1.1. Identifikasi masalahIdentifikasi masalah

2.2. Analisis masalahAnalisis masalah

3.3. Rumusan masalahRumusan masalah

4.4. Rumusan hipotesis tindakanRumusan hipotesis tindakan

Tahapan pra PTKTahapan pra PTK Suatu reflektif dari dosen terhadap Suatu reflektif dari dosen terhadap

masalah yang ada dikelasnya. masalah yang ada dikelasnya. Masalah bukan bersifat individual pada Masalah bukan bersifat individual pada

salah seorang mahasiswa-mahasiswi saja, salah seorang mahasiswa-mahasiswi saja, namun lebih merupakan masalah umum namun lebih merupakan masalah umum yang bersifat klasikal, yang bersifat klasikal,

Misalnya kurangnya motivasi belajar di Misalnya kurangnya motivasi belajar di kelas, rendahnya kualitas daya serap kelas, rendahnya kualitas daya serap klasikal, dan lain-lain.klasikal, dan lain-lain.

Langkah 1 SiklusLangkah 1 Siklus

(1) Rencana

(2) Tindakan

(3) Pengamatan,Analisis Hasil

(4) Refleksi Evaluasi

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi

Perencanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi

MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Perencanaan

?

SIKLUS I

SIKLUS II

Berapa Siklus????Berapa Siklus????

Tergantung tercapainya Tergantung tercapainya target perbaikan.target perbaikan.

Disarankan tidak kurang Disarankan tidak kurang dari 2 siklusdari 2 siklus

PTK umumnya 3-5 PTK umumnya 3-5 siklussiklus

PRINSIP PERENCANAANPRINSIP PERENCANAAN

SS = = SpecificSpecific, khusus, tertentu, khusus, tertentu

MM = = ManagableManagable, dapat , dapat dilaksanakandilaksanakan

AA = = AcceptableAcceptable, dapat diterima, dapat diterima

RR = = RealisticRealistic, terdukung , terdukung sumber daya sumber daya

TT = = Time-boundTime-bound, ada batasan , ada batasan waktu waktu

SISTIMATIKA PROPOSAL PTKSISTIMATIKA PROPOSAL PTK

BAB I

1. Judul

2. Latar belakang masalah

3. Rumusan masalah

4. Hipotesis

5. Tujuan penelitian

6. Manfaat Hasil Penelitian

7. Definisi Istilah

1

SISTIMATIKA PROPOSAL PTKSISTIMATIKA PROPOSAL PTK

BAB II

1. Tinjauan Pustaka

2. Hipotesis tindakan (Apabila di BAB I tidak ada)

1

SISTIMATIKA PROPOSAL PTKSISTIMATIKA PROPOSAL PTKBAB III

Metode penelitian

1.1. Jenis PenelitianJenis Penelitian

2.2. Waktu,Tempat dan Subyek PenelitianWaktu,Tempat dan Subyek Penelitian

3.3. Data dan Sumber DataData dan Sumber Data

4.4. Teknik dan Instrumen Pengumpulan DataTeknik dan Instrumen Pengumpulan Data

5.5. Prosedur PenelitianProsedur Penelitian

6.6. Teknik Analisis DataTeknik Analisis Data

7.7. Sumber PustakaSumber Pustaka

8. Lampiran

1

SISTIMATIKA PROPOSAL PTKSISTIMATIKA PROPOSAL PTK1. Judul,

2. Latar belakang masalah,

3. Rumusan masalah,

4. Tujuan tindakan,

5. Manfaat tindakan,

6. TINJAUAN PUSTAKA/Kerangka konseptual

7. Hipotesis tindakan,

8. Metode penelitian.

2

JUDULJUDUL

Ringkas Mencerminkan tindakan, Perbaikan pembelajaran, Subyek sasaran.

1

Latar Belakang Masalah

1. Latar belakang memuat: Ada masalah apa di kelas Bagaimana seharusnya (hubungkan dengan teori-teori

yang ada) Apa tindakan yang akan Anda buat untuk mengatasi

masalah

2. Menggambarkan permasalahan yang: Menarik Penting Perlu Belum pernah dilakukan (inovasi) Langsung pada pokok permasalahan kelas

2

PRA PTKPRA PTK



3.3. Rumusan masalahRumusan masalah

4.4. Rumusan hipotesis tindakanRumusan hipotesis tindakan

Tahapan pra PTKTahapan pra PTK Suatu reflektif dari dosen terhadap Suatu reflektif dari dosen terhadap

masalah yang ada dikelasnya. masalah yang ada dikelasnya. Masalah bukan bersifat individual pada Masalah bukan bersifat individual pada

salah seorang mahasiswa-mahasiswi saja, salah seorang mahasiswa-mahasiswi saja, namun lebih merupakan masalah umum namun lebih merupakan masalah umum yang bersifat klasikal, yang bersifat klasikal,

Misalnya kurangnya motivasi belajar di Misalnya kurangnya motivasi belajar di kelas, rendahnya kualitas daya serap kelas, rendahnya kualitas daya serap klasikal, dan lain-lain.klasikal, dan lain-lain.

Kesalahan Umum PTKKesalahan Umum PTK : : Hanya Berupa Pembelajaran BiasaHanya Berupa Pembelajaran Biasa

Dosen merasa sudah Dosen merasa sudah melakukan peningkatan, melakukan peningkatan, padahal sebetulnya:padahal sebetulnya:

Baru merupakan hal yang biasa Baru merupakan hal yang biasa yang seharusnya telah dilakukan yang seharusnya telah dilakukan dosendosen

Tetapi selama ini dosen belum Tetapi selama ini dosen belum melakukannyamelakukannya

Misalnya:Misalnya:

1.1. Menggunakan Lembar KegiatanMenggunakan Lembar Kegiatan2.2. Menggunakan Alat Menggunakan Alat

Pembelajaran Pembelajaran 3.3. Mengevaluasi Aspek Afektif Mengevaluasi Aspek Afektif 4.4. Menganalisis PortofolioMenganalisis Portofolio5.5. Menganalisis Hasil UjianMenganalisis Hasil Ujian

Masalah Masalah PTKPTK yg yg menarikmenarik Pengelolaan dan pengendalian.Pengelolaan dan pengendalian. Desain dan strategi pembelajaran di kelas. Desain dan strategi pembelajaran di kelas. Penanaman dan pengembangan sikap serta Penanaman dan pengembangan sikap serta

nilai-nilai.nilai-nilai. Pengembangan pribadi mahasiswa, pendidik, Pengembangan pribadi mahasiswa, pendidik,

dan tenaga kependidikan lainnya.dan tenaga kependidikan lainnya. Alat bantu, media dan sumber belajar. Alat bantu, media dan sumber belajar. Sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil Sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil

pembelajaran.pembelajaran. Masalah kurikulum. Masalah kurikulum.

MASALAH PTKMASALAH PTK MasalahMasalah: sebagai alasan penulisan, ada : sebagai alasan penulisan, ada

bukti data/fakta; akan lebih jelas apabila bukti data/fakta; akan lebih jelas apabila dilengkapi tabel atau bagan.dilengkapi tabel atau bagan.

• MenarikMenarik

• PentingPenting

• PerluPerlu

• Belum pernah dilakukan (inovasi)Belum pernah dilakukan (inovasi)

• Langsung pada pokok permasalahan kelasLangsung pada pokok permasalahan kelas

PERTANYAAN YANG PERTANYAAN YANG MEMBANTUMEMBANTU

Apa yang memprihatinkan dalam proses Apa yang memprihatinkan dalam proses pembelajaran?pembelajaran?

Mengapa hal itu terjadi dan apa sebabnya?Mengapa hal itu terjadi dan apa sebabnya? Apa yang dapat dilakukan dan bagaimana Apa yang dapat dilakukan dan bagaimana

caranya mengatasi keprihatinan tersebut?caranya mengatasi keprihatinan tersebut? Bukti-bukti apa saja yang dapat dikumpulkan Bukti-bukti apa saja yang dapat dikumpulkan

untuk membantu mencari fakta apa yang untuk membantu mencari fakta apa yang terjadi?terjadi?

Bagaimana cara mengumpulkan bukti-bukti Bagaimana cara mengumpulkan bukti-bukti tersebut?tersebut?

MasalahMasalah

mahasiswa pasifmahasiswa pasif Akibat dosen ceramahAkibat dosen ceramah

Metode yang sudah pernah dicoba:Metode yang sudah pernah dicoba: Diskusi kelompokDiskusi kelompok

Temuan hanya mahasiswa tertentu yang Temuan hanya mahasiswa tertentu yang menjawabmenjawab

AlternatifAlternatif

Pemecahan masalahPemecahan masalah KontekstualKontekstual

LANGKAH MENDAPAT MASALAH?LANGKAH MENDAPAT MASALAH?



3.3. Merumuskan masalahMerumuskan masalah

Identifikasi MasalahIdentifikasi Masalah

Tulis semua hal terkait dengan Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan pembelajaran yang memerlukan perbaikanperbaikan

Memilah dan mengklasifikasikan Memilah dan mengklasifikasikan masalahmasalah

Mendosentkan masalah sesuai Mendosentkan masalah sesuai dengan tingkat dengan tingkat urgensinyaurgensinya

Analisis MasalahAnalisis Masalah

Masalah harus faktual (benar-benar terjadi Masalah harus faktual (benar-benar terjadi dalam pembelajaran di kelas)dalam pembelajaran di kelas)

Masalah harus dapat dicari alternatif jalan Masalah harus dapat dicari alternatif jalan keluarnya (membantu mencari alternatif keluarnya (membantu mencari alternatif pemecahan tindakan)pemecahan tindakan)

Masalah memiliki nilai strategis bagi Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan atau perbaikan proses dan peningkatan atau perbaikan proses dan hasil pembelajaranhasil pembelajaran

Merumuskan MasalahMerumuskan Masalah Aspek substansi (nilai manfaat dan Aspek substansi (nilai manfaat dan

keterapannya)keterapannya) Aspek orisinalitas (hal baru yang belum Aspek orisinalitas (hal baru yang belum

pernah dilakukanpernah dilakukan Aspek formulasi (dalam kalimat tanya)Aspek formulasi (dalam kalimat tanya) Aspek teknis (kelayakan peneliti)Aspek teknis (kelayakan peneliti)

Dirumuskan secara jelas, spesifik, Dirumuskan secara jelas, spesifik, operasional, dalam bentuk kalimat tanyaoperasional, dalam bentuk kalimat tanya

RUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAH

Dirumuskan secara jelas, spesifik, Dirumuskan secara jelas, spesifik, operasional, dalam bentuk kalimat tanyaoperasional, dalam bentuk kalimat tanya

3

JUDULJUDUL Pemilihan kata yang tepatPemilihan kata yang tepat Singkat (sebaiknya max 15 kata, ada beberapa Singkat (sebaiknya max 15 kata, ada beberapa

LPTK mengikuti aturan max 20 kata), spesifik, jelasLPTK mengikuti aturan max 20 kata), spesifik, jelas Terdiri atas beberapa kata kunci dan Terdiri atas beberapa kata kunci dan

menggambarkan secara jelas masing-masing kata menggambarkan secara jelas masing-masing kata kunci itu:kunci itu:

analogi: analogi: ““penyakit – obat – pasien – rumah sakit” penyakit – obat – pasien – rumah sakit” InovatifInovatif

Judul PTKJudul PTK

Apa yang akan ditingkatkan (dipecahkan masalahnya) ?

Menggunakan tindakan apa?

Siapa yang akan ditingkatkan?

Formula 1: Formula 1: Peningkatan Peningkatan …(penyakit)… …(penyakit)… melalui … melalui … (obat)(obat)

… … padapada…(pasien)… …(pasien)… di… di… (rumah sakit)(rumah sakit) Judul:Judul: PeningkatanPeningkatan pemahaman geometri pemahaman geometri

bangun ruang pada Matakuliah bangun ruang pada Matakuliah Matematika 2 Matematika 2 melaluimelalui pembelajaran pembelajaran realistik realistik padapada mahasiswa PGMI UMM mahasiswa PGMI UMM semester 3semester 3

CONTOHCONTOH

APA(penyakit)

TINDAKAN(Obat)

SIAPA(pasien-tempat/RS)

Peningkatan pemahaman geometri bangun ruang pada Matakuliah Matematika 2

melalui pembelajaran realistik

pada mahasiswa PGMI UMM Malangsemester 3

Formula 1

Formula 2: Formula 2: Penerapan Penerapan …(obat)… …(obat)… untuk Peningkatan untuk Peningkatan

…(penyakit)… …(penyakit)… pada… pada… (pasien)… (pasien)… di … di … (rumah sakit)(rumah sakit)

Judul:Judul: Penerapan Penerapan Pembelajaran Pembelajaran realistikrealistik untuk untuk

Peningkatan PemahamanPeningkatan Pemahaman geometri geometri bangun ruang pada Matakuliah bangun ruang pada Matakuliah Matematika 2 Matematika 2 pada pada mahasiswa PGMI mahasiswa PGMI UMM Malang semester 3UMM Malang semester 3

CONTOHCONTOH

APA(penyakit)

TINDAKAN(Obat)

SIAPA(pasien-tempat/RS)

untuk Peningkatan Pemahaman geometri bangun ruang pada Matakuliah Matematika 2

Penerapan Pembelajaran realistik

pada mahasiswa PGMI UMM Malangsemester 3

2

1.1. Bagaimana penerapan pembelajaran Bagaimana penerapan pembelajaran realistikrealistik sehingga dapat meningkatkan sehingga dapat meningkatkan pemahaman pemahaman geometri bangun ruang mahasiswa PGMI UMM geometri bangun ruang mahasiswa PGMI UMM Malang semester 3 pada matakuliah Malang semester 3 pada matakuliah Matematika 2?Matematika 2?

2.2. Bagaimana peningkatan pemahaman geometri Bagaimana peningkatan pemahaman geometri bangun ruang mahasiswa PGMI UMM Malang bangun ruang mahasiswa PGMI UMM Malang semester 3 pada matakuliah Matematika 2 semester 3 pada matakuliah Matematika 2 melalui pembelajaran realistik?melalui pembelajaran realistik?

RUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAH

Tujuan PenelitianTujuan Penelitian

Rumuskan secara jelasRumuskan secara jelas Konsisten dengan rumusan masalahKonsisten dengan rumusan masalah Menggambarkan hasil yang akan dicapaiMenggambarkan hasil yang akan dicapai

4


1.1. Untuk mendeskripsikan penerapan Untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran realistik sehingga dapat pembelajaran realistik sehingga dapat meningkatkan pemahaman bangun meningkatkan pemahaman bangun ruang pada ruang pada matakuliah Matematika 2matakuliah Matematika 2 mahasiswa PGMI UMM Malangmahasiswa PGMI UMM Malang

Manfaat PenelitianManfaat Penelitian

Uraikan manfaat untuk mahasiswa, Uraikan manfaat untuk mahasiswa, dosen, lembagadosen, lembaga

5

Bagi mahasiswa Bagi mahasiswa

Memperoleh pengalaman pembelajaran yang Memperoleh pengalaman pembelajaran yang bervariasi, sehingga dapat meningkatkan bervariasi, sehingga dapat meningkatkan pemahaman geometri bangun ruang. pemahaman geometri bangun ruang.

Bagi penelitiBagi peneliti

Memperoleh pengalaman ilmiah dan Memperoleh pengalaman ilmiah dan praktek pembelajaran realistik dalam praktek pembelajaran realistik dalam khasanah peningkatan profesionalnya khasanah peningkatan profesionalnya pada pembelajaran matematika. pada pembelajaran matematika.

Bagi lembagaBagi lembaga

Memberikan contoh penerapan Memberikan contoh penerapan pembelajaran realistik untuk pembelajaran realistik untuk meningkatkan pemahaman geometri meningkatkan pemahaman geometri bangun ruang, sehungga dapat bangun ruang, sehungga dapat digunakan untuk perbaikan silabus dan digunakan untuk perbaikan silabus dan RPP.RPP.

Tinjauan PustakaTinjauan Pustaka

Diuraikan secara jelasDiuraikan secara jelas Teori, temuan dan bahan penelitian Teori, temuan dan bahan penelitian

lain yang dapat menunjukkan lain yang dapat menunjukkan ketepatan tindakan untuk mengatasi ketepatan tindakan untuk mengatasi masalahmasalah

6

Hipotesis tindakanHipotesis tindakan

Dirumuskan dalam hipotesis tindakan, Dirumuskan dalam hipotesis tindakan, dijelaskan secara operasionaldijelaskan secara operasional

Dirumuskan dalam bentuk pernyataan Dirumuskan dalam bentuk pernyataan hipotesis, diantaranya dapat digunakan hipotesis, diantaranya dapat digunakan kata: “kata: “Jika……., maka……..”Jika……., maka……..”

7

Contoh HipotesisContoh Hipotesis

Jika pembelajaran realistik diterapkan Jika pembelajaran realistik diterapkan maka dapat meningkatkan pemahaman maka dapat meningkatkan pemahaman geometri bangun ruang matakuliah geometri bangun ruang matakuliah matematika 2 pada mahasiswa PGMI matematika 2 pada mahasiswa PGMI UMM Malang”UMM Malang”

Metode PenelitianMetode PenelitianMetode penelitian mencakup unsur-unsur:

a. subjek dan objek penelitian,

b. rancangan penelitian, yang mencakup: perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan ulang, dst,

c. instrumen penelitian dan teknik pengumpulan data,

d. analisis data dan kriteria keberhasilan.

8

Metode PenelitianMetode Penelitian Jenis PenelitianJenis Penelitian Waktu,Tempat dan Subyek PenelitianWaktu,Tempat dan Subyek Penelitian Data dan Sumber DataData dan Sumber Data Teknik dan Instrumen Pengumpulan DataTeknik dan Instrumen Pengumpulan Data Prosedur PenelitianProsedur Penelitian Sumber PustakaSumber Pustaka LLampiran-lampiranampiran-lampiran

Jenis PenelitianJenis Penelitian

Uraikan secara garis besar bagaimana Uraikan secara garis besar bagaimana PTK yang akan dilakukan. PTK yang akan dilakukan.

Jenis PenelitianJenis Penelitian Berdasarkan sifat masalah dan tujuannya, penelitian Berdasarkan sifat masalah dan tujuannya, penelitian

akan dirancang dengan menggunakan Penelitian akan dirancang dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK yang akan dilaksanakan Tindakan Kelas (PTK). PTK yang akan dilaksanakan merupakan upaya ilmiah sistematis untuk merupakan upaya ilmiah sistematis untuk mengembangkan praktik pembelajaran realistik mengembangkan praktik pembelajaran realistik dengan melakukan berbagai tindakan praktis dalam dengan melakukan berbagai tindakan praktis dalam pembelajaran terprogram. Secara umum kegiatan pembelajaran terprogram. Secara umum kegiatan dalam satu siklus akan berawal dari tahap dalam satu siklus akan berawal dari tahap perencanaan,perencanaan, tindakan, observasi, dan diakhiri tahap tindakan, observasi, dan diakhiri tahap refleksirefleksi. .

Jenis PenelitianJenis Penelitian Kegiatan penelitian ini direncanakan Kegiatan penelitian ini direncanakan

menggunakan lebih dari satu siklus PTK menggunakan lebih dari satu siklus PTK sampai penelitian mendapatkan hasil sampai penelitian mendapatkan hasil refleksi yang optimal khususnya pada refleksi yang optimal khususnya pada penerapan pembelajaran realistik dan penerapan pembelajaran realistik dan pemahaman geometri bangun ruang.pemahaman geometri bangun ruang.

Waktu,Tempat dan Subyek Waktu,Tempat dan Subyek PenelitianPenelitian

Uraikan tentang siapa yang menjadi Uraikan tentang siapa yang menjadi tempat, waktu, dan subyek penelitian tempat, waktu, dan subyek penelitian tindakan kelas Andatindakan kelas Anda

Subyek Penelitian hanya terdiri atas Subyek Penelitian hanya terdiri atas 1 1 (satu) kelas(satu) kelas

Waktu,Tempat dan Subyek Waktu,Tempat dan Subyek PenelitianPenelitian

Kegiatan penelitian ini dilaksanakan di Kegiatan penelitian ini dilaksanakan di prodi PGMI UMM Malang Jl. MT prodi PGMI UMM Malang Jl. MT Haryono Kota Malang dalam waktu dua Haryono Kota Malang dalam waktu dua bulan, yaitu Oktober a/d Nopember 2012. bulan, yaitu Oktober a/d Nopember 2012. Subyek penelitian ini adalah 39 Subyek penelitian ini adalah 39 mahasiswa Prodi PGMI semester 3 UMM mahasiswa Prodi PGMI semester 3 UMM Malang tahun ajaran 2012/2013. Malang tahun ajaran 2012/2013.

Data dan Sumber DataData dan Sumber Data Uriakan berbagai sumber data yang menjadi Uriakan berbagai sumber data yang menjadi

inspirasi bagi data yang akan diambil atau inspirasi bagi data yang akan diambil atau diukur dalam penelitian. diukur dalam penelitian.

Sebutkan pula data yang akan diambil atau Sebutkan pula data yang akan diambil atau diukur pada setiap sumber data.diukur pada setiap sumber data.

Catatan:Catatan: Menurut Sutopo (2002), sumber data ada Menurut Sutopo (2002), sumber data ada

lima: informan/nara sumber, aktifitas, lima: informan/nara sumber, aktifitas, lokasi/tempat, dokumen, dan benda.lokasi/tempat, dokumen, dan benda.

Teknik dan Instrumen Teknik dan Instrumen Pengumpulan DataPengumpulan Data

Tabel 1. Data dan Sumber Data dalam Tabel 1. Data dan Sumber Data dalam PenelitianPenelitian

Sumber data Data yang diambil

Aktivitas pembelajran realistik

Data proses pembelajaran realistik Data aktivitas mahasiswa dalam proses pembelajaran realistik Data aktivitas dosen dalam proses pembelajaran realistik Data pemahaman geometri bangun ruang dalam pembelajaran

realistikInforman Data latar belakang kemampuan mahasiswa

Data persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran realistik

Data Dokumenter

Perangkat pembelajaran realistik Hasil belajar mahasiswa di luar penelitian Catatan perkembangan mahasiswa

Lokasi penelitian

Background lembaga terkait dengan sarpras pembelajaran matematika

Tabel 2. Teknik Pengumpulan Data dan Tabel 2. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen pada Setiap Data yang Akan diambil Instrumen pada Setiap Data yang Akan diambil atau Diukuratau Diukur

Data yang diambilTeknik

PengumpulanInstrumen

Data proses pembelajaran realistik

Data aktivitas mahasiswa dalam proses pembelajaran realistik

Data aktivitas dosen dalam proses pembelajaran realistik

Data pemahaman geometri bangun ruang dlm pembelajaran realistik

Observasi Observasi Observasi Metode Tes

Lembar Observasi

Lembar Observasi

Lembar Observasi

Lembar Test Formatif

Data latar belakang kemampuan mahasiswa

Data persepsi mahasiswa thd pembelajaran realistik

Wawancara dan Dokumenter

Wawancara

Lembar Wawancara dan Lembar Dokumenter

Lembar Wawancara

Lembar Wawancara

Perangkat pembelajaran realistik

Hasil belajar mahasiswa di luar penelitian

Catatan perkembangan mahasiswa

Dokumenter Dokumenter Dokumenter

Lembar Dokumenter

Lembar Dokumenter

Lembar Dokumenter

Background lembaga terkait dengan sarpras pembelajaran matematika

Dokumenter dan Observasi

Lembar observasi Lembar Dokumenter

Prosedur PenelitianProsedur Penelitian

PerencanaanPerencanaan TindakanTindakan ObservasiObservasi Refleksi Refleksi

PerencanaanPerencanaan Pada tahap ini, rencana yang akan dibuat Pada tahap ini, rencana yang akan dibuat

adalah sebagai berikut. adalah sebagai berikut. Menyusun silabus dan rancangan pembelajaran (RPP)Menyusun silabus dan rancangan pembelajaran (RPP) Mengembangkan bahan ajar konsep geometri bangun Mengembangkan bahan ajar konsep geometri bangun

ruangruang Memilih dan menyiapkan media pembelajaran. Memilih dan menyiapkan media pembelajaran. Menyusun lembar observasi, lembar wawancara, an Menyusun lembar observasi, lembar wawancara, an

lembar dokumenter, dan lembar tes formatif.lembar dokumenter, dan lembar tes formatif.

TindakanTindakan

Melaksanakan pembelajaran realistik Melaksanakan pembelajaran realistik untuk meningkatkan pemahaman geometri untuk meningkatkan pemahaman geometri bangun ruang matakuluah matematika 2 bangun ruang matakuluah matematika 2 mahasiswa prodi PGMI Malang, sesuai mahasiswa prodi PGMI Malang, sesuai dengan rencana yang telah disusun. dengan rencana yang telah disusun. Tindakan ini dilaksanakan oleh dosen Tindakan ini dilaksanakan oleh dosen matakuliah matematika 2 prodi PGMI matakuliah matematika 2 prodi PGMI UMM Malang yaitu peneliti sendiri.UMM Malang yaitu peneliti sendiri.

ObservasiObservasi

Pengamatan (observasi) dilakukan oleh Pengamatan (observasi) dilakukan oleh peneliti dan seorang dosen matematika peneliti dan seorang dosen matematika lain dari Prodi PGMI UMM Malang. lain dari Prodi PGMI UMM Malang. Pengamatan ini untuk mengidentifikasi Pengamatan ini untuk mengidentifikasi kendala-kendala dan proses penerapan kendala-kendala dan proses penerapan pembelajaran realistik baik yang dihadapi pembelajaran realistik baik yang dihadapi mahasiswa maupun dosen selama mahasiswa maupun dosen selama tindakan pembelajarantindakan pembelajaran

RefleksiRefleksi Refleksi dilakukan untuk menganalisis hasil Refleksi dilakukan untuk menganalisis hasil

tindakan agar dapat memperbaiki tindakan tindakan agar dapat memperbaiki tindakan berikutnya. Kegiatan refleksi ini dilakukan berikutnya. Kegiatan refleksi ini dilakukan oleh semua tim peneliti. Siklus dalam setiap oleh semua tim peneliti. Siklus dalam setiap tindakan ini diakhiri atau dihentikan dengan tindakan ini diakhiri atau dihentikan dengan indikator sebagai berikut.indikator sebagai berikut. Hasil observasi telah menunjukkan bahwa Hasil observasi telah menunjukkan bahwa

pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah disusun dan memberikan rencana yang telah disusun dan memberikan nilai yang baik untuk semua komponen nilai yang baik untuk semua komponen

RefleksiRefleksi mahasiswa Prodi PGMI UMM Malang senang mahasiswa Prodi PGMI UMM Malang senang

dengan situasi pembelajaran realistik dalam dengan situasi pembelajaran realistik dalam pembelajaran matematika 2. pembelajaran matematika 2.

Hasil tes telah menunjukkan bahwa mahasiswa Hasil tes telah menunjukkan bahwa mahasiswa telah mencapai nilai yang diharapkan (minimal telah mencapai nilai yang diharapkan (minimal mahasiswa mencapai 75%)mahasiswa mencapai 75%)

Apabila indikator tersebut belum terpenuhi, maka Apabila indikator tersebut belum terpenuhi, maka dilakukan siklus berikutnya dengan berdasar pada dilakukan siklus berikutnya dengan berdasar pada hasil refleksi Siklus I atau sebelumnya sampai hasil refleksi Siklus I atau sebelumnya sampai terpenuhinya ketiga indikator tersebterpenuhinya ketiga indikator tersebut. ut.

Sumber PustakaSumber Pustaka

Sebutkan sumber pustaka dengan Sebutkan sumber pustaka dengan menuliskan sesuai panduan penulisan menuliskan sesuai panduan penulisan sumber pustaka.sumber pustaka.

LLampiran-lampiranampiran-lampiran

Lampirkan Lampirkan silabus, RPP, dan silabus, RPP, dan seluruh seluruh instrumen yang instrumen yang didikembangkankembangkan

TUGASTUGAS

Buatlah Proposal PTKBuatlah Proposal PTK

SISTIMATIKA PROPOSAL PTKSISTIMATIKA PROPOSAL PTK1. Judul

2. Latar belakang masalah

3. Rumusan masalah

4. Tujuan tindakan

5. Manfaat tindakan

6. TINJAUAN PUSTAKA/Kerangka konseptual

7. Hipotesis tindakan

8. Metode penelitian

aplikasi penelitian tindakan kelas (ptk) classroom action research (car)

Documents