apoyos psicopedagógicos

Apoyos psicopedagógicos

Juan RuizEOEP de Alcalá de Henares

LA ORIENTACIÓN ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

SISTEMA EDUCATIVO

Edad Ed Especial Ed. Ordinaria

0-3 Ed. Preescolar

3-6 Ed. Infantil Ed. Infantil

6-12 Educación

Básica

Obligatoria

Ed. Primaria

12-16

Educación Secundaria Obligatoria

16- Bachillerato /

Módulos Prof.

ORIENTACIÓN ESCOLAR

Servicios Generales Equipos Específicos

Equipo de Atención Temprana

-Discapacidad Mootórica-Discapacidad Auditiva-Discapacidad Visual-Alteraciones Graves del Desarrollo

EAT (Escuelas Inf.)

EOEP (Colegios)

EOEP

Departamento de Orientación en I.E.S.

EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA (E.O.E.P.)

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Y FUNCIONES

EOEP

SECTOR INTERNO CENTROS

SECTOR Coordinación y Atención al ciudadano

• - Servicios Educativos• - Servicios Sanitarios• - Servicios Sociales• - Asociaciones,

gabinetes privados• - Atención al público

• Aunar Criterios de Análisis

• Compartir información• Establecer

Programas de Intervención Conjunta

• Corresponsabilidad en las decisiones

• Formación conjunta• Atención a Familias

INTERNOCoordinación y Cohesión

• El EOEP como Equipo de Trabajo

• Planificación Anual conjunta

• Memoria Anual• Formación • Normativa Interna• Gestión de recursos• Propuestas a la

Administración

CENTROSColaboración desde la Negociación

• Centros Preferentes• Centros no Preferentes

• Análisis conjunto de necesidades

• Plan de Actuación consensuado. Memoria.

• Intervenciones a nivel de Centro, Aula y Alumno

• Coordinación de Profesorado de Apoyo

• Coordinación Orientadores

• Familias

SECTOR Coordinación y Atención al ciudadano

• - Servicios Educativos• - Servicios Sanitarios• - Servicios Sociales• - Asociaciones,

gabinetes privados• - Atención al público

• Aunar Criterios de Análisis

• Compartir información• Establecer

Programas de Intervención Conjunta

• Corresponsabilidad en las decisiones

• Formación conjunta• Atención a Familias

ACTUACIÓN EN CENTROS DE ATENCIÓN PREFERENTE

OBJETIVOS GENERALES:

1.- Colaborar con el Centro en los procesos de análisis, elaboración y desarrollo de los Planes de Actuación.

2.- Colaborar con el Centro en las medidas concretas de Atención a la Diversidad.

3.- Promover la cooperación Familia-Escuela.

1.- Colaborar con el Centro en los procesos de análisis, elaboración y desarrollo de los Planes de Actuación.

Objetivos específicos:

• Potenciar la coordinación y colaboración con los Equipos Directivos

• Colaborar con el Centro a través de la C.C.P.

Negociación, evaluación y seguimiento del plan de actuación; planificación recursos personales para la atención a la diversidad;

asesoramiento sobre la prevención y detección de situaciones de maltrato infantil y riesgo social y familiar,…

Asesorando y participando en la C.C.P.

Promoviendo su planificación

Colaborando en los procesos de evaluación

2.- Colaborar con el Centro en las medidas de Atención a la Diversidad.

A) Ámbito de Prevención y Detección.

B)Ámbito del alumnado con n.e.e. derivadas de discapacidad, trastornos de la conducta, superdotación y otras de carácter transitorio

C)Ámbito del alumnado con necesidades especiales de compensación educativa.


A) Ámbito de Prevención y Detección.

Objetivos específicos

- Colaborar con el Centro en el desarrollo de proyectos derivados del Programa “Convivir es Vivir”.

-Colaborar con el Centro en la prevención y detección del maltrato infantil y de las situaciones de riesgo social y familiar.

- Colaborar en la puesta en práctica de los Proyectos de Intervención diseñados en las Comisiones de Apoyo Familiar.

- Colaborar en la prevención y detección de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje.

- Colaborar en la puesta en práctica de los Proyectos de la Comisión de Absentismo Escolar.


B) Ámbito del alumnado con n.e.e. derivadas de discapacidad, trastornos de la conducta, superdotación y otras de carácter transitorio


-Desarrollar y coordinar un procedimiento conjunto de evaluación psicopedagógica.

-Colaborar en el seguimiento y/o revisión del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.


C) Ámbito del alumnado con necesidades especiales de compensación educativa.


-Colaborar con los Equipos Docentes en la determinación de los procedimientos de valoración inicial y los criterios de selección de este alumnado.

- Colaborar con los Equipos Docentes en la elaboración del Plan Anual de compensación educativa.

-Participar en la determinación de las necesidades de compensación educativa del alumnado.

3.- Promover la cooperación Familia-Escuela.


•Favorecer el acercamiento y colaboración entre los Centros y las familias.

• Colaborar con el Centro en la prevención del maltrato infantil y las situaciones de riesgo social y familiar y en la puesta en práctica de los Proyectos de Apoyo Familiar diseñados en las C.A.F.

Colaboración en actividades que favorezcan el acercamiento a la escuela. Participación en la organización y desarrollo de programas dirigidos a las familias.

Colaboración con los tutores en las actuaciones con las familias. Actuaciones derivadas de la colaboración en medidas de atención a la diversidad.

Participación en las reuniones convocadas por la C.A.F.

Reuniones de coordinación con los centros.Reuniones de coordinación con los servicios implicados.

Cumplimentación de expedientes de la C.A.F.

Intervención Individualizada con los Alumnos

Marzo, 2004

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Alcalá de Henares

Esquema General

Modelo de Demanda de Intervención

2 3 4 51

Orientaciones:- Centro - Tutor

- Equipo Docente

A continuación presentamos un breve esquema de las diferentes fases y tareas en las que se articula el Proceso de Intervención Individualizada con los Alumnos, en los Centros Educativos -Colegios de Infantil y Primaria-.

Inicio Proceso

Recopilación de

Información

Intervención Grupo Clase

Orientaciones Familia

Derivación Otros

Profesionales

Informe Psicopedagógi

co

Evaluación Psicopedagógica Individual

Modelo de Informe

Medidas Adoptadas

Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad

Medidas Extraordinar

ias

Devolución: - Familia- Centro- Alumno


¿Quién o quienes realizan la petición?

¿Qué es lo que más te preocupa de este alumno/a ?

¿Qué medidas has tomado o se han tomado para dar respuesta a la problemática quepresenta?

Concreta la demanda de intervención que solicitas para este alumno

¿La familia autoriza la intervención del Equipo?

Alcalá de Henares, a de de

Vtº Bº Director/Jefe de Estudios Tutor

SOLICITUD DE INTERVENCION

Antes de iniciar cualquier intervención con el alumno/a, necesitamos que noscontestes a las preguntas que te formulamos a continuación, ya que esta información nosresulta necesaria para poder empezar a trabajar. Si consideras otros datos de interés, puedes anotarlos igualmente. Te rogamos seas lo más explícito posible. Gracias.

DATOS DEL ALUMNO/A :

Nombre y Apellidos: ____________________________________________

Fecha de Nac: _____________________ Edad: ___________________

Dirección: ______________________________ Teléfono: ____________

DATOS DEL CENTRO :

Colegio: ___________________________ Curso: ____________________

Nombre del Tutor/a: ____________________________________________

¿Desde qué curso viene a este centro? :

¿Ha repetido algún curso? :

¿Ha asistido con regularidad a clase? :

¿Qué resultados escolares ha obtenido en el curso anterior? :


¿Quién o quienes realizan la petición?

¿Qué es lo que más te preocupa de este alumno/a ?

¿Qué medidas has tomado o se han tomado para dar respuesta a la problemática quepresenta?

Concreta la demanda de intervención que solicitas para este alumno

¿La familia autoriza la intervención del Equipo?

Alcalá de Henares, a de de

Vtº Bº Director/Jefe de Estudios Tutor

SOLICITUD DE INTERVENCION

Antes de iniciar cualquier intervención con el alumno/a, necesitamos que noscontestes a las preguntas que te formulamos a continuación, ya que esta información nosresulta necesaria para poder empezar a trabajar. Si consideras otros datos de interés, puedes anotarlos igualmente. Te rogamos seas lo más explícito posible. Gracias.

DATOS DEL ALUMNO/A :

Nombre y Apellidos: ____________________________________________

Fecha de Nac: _____________________ Edad: ___________________

Dirección: ______________________________ Teléfono: ____________

DATOS DEL CENTRO :

Colegio: ___________________________ Curso: ____________________

Nombre del Tutor/a: ____________________________________________

¿Desde qué curso viene a este centro? :

¿Ha repetido algún curso? :

¿Ha asistido con regularidad a clase? :

¿Qué resultados escolares ha obtenido en el curso anterior? :

Orientaciones / Valoración …

Tutor / Familia / Otros Profesionales...

Su rendimiento / Su conducta / Su lenguaje /º Su capacidad de razonamiento / Su atención ...

Coordinación con la Familia / Refuerzo Educativo / Atención Individualizada / Adaptaciones Metodológicas ...

Fases del Proceso (I)Fase I: Inicio del Proceso

• Modelo de Demanda de Intervención (ver páginas siguientes)• Procedimiento

Fase III: Evaluación Psicopedagógica Individual

• ¿Qué entendemos por Evaluación Psicopedagógica?: Proceso de colaboración con el Centro y la familia, para estudiar las necesidades educativas del alumno, con el fin de ajustar la respuesta educativa a dichas necesidades.• Técnicas y Procedimientos

• Observación en el Aula y/o en el Patio• Análisis de las tareas escolares• Entrevista con el alumno• Recogida de Información acerca del nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, etc…• Pruebas psicopedagógicas, Cuestionarios de evaluación, etc...

Fase II: Recogida de Información

• Expediente del E.O.E.P.• Expediente Académico: Informes Escolares (calificaciones, observaciones, medidas adoptadas), Informes Médicos, Informes Psicopedagógicos, Informes Logopédicos, etc…• Entrevista Familiar• Entrevista con el Tutor y/o con los Profesores de Área

Informe Psicopedagógico (I)1.- DATOS PERSONALES

Apellidos: Nombre:Fecha de nacimiento: Edad: años. Nombre del Padre: Nombre de la Madre:Domicilio: Télf:Localidad: Centro escolar: Etapa y Nivel:

2.- DATOS DE LA EVALUACION.

2.1. Fecha de estudio:

2.2. Motivo de estudio:

2.3. Técnicas y pruebas utilizadas.

3.- INFORMACION RELATIVA AL ALUMNO

3.1. Historia Personal

3.2. Historia Escolar

CURSOSACADEMICOS

CENTROS NIVELESCURSADOS

MODALIDADEDUCATIVA

MEDIDASADOPTADAS

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

ALUMNO:

Nº DE EXPEDIENTE : CONFIDENCIAL

Informe Psicopedagógico (II)6.- ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR Y PARA LA FAMILIA. RECURSOS NECESARIOS.

Alcalá de Henares a de de 1999

Firmas de los profesionales que han intervenido

Fdo: Fdo:

Sello

NOTA: Los datos reflejados en este informe son confidenciales. Expresan la situación actual delalumno, no presuponiendo su evolución futura. Debe permanecer en su expediente durante suescolaridad.

3.3. ASPECTOS DEL DESARROLLO.CAPACIDADES.

Cognitivas:

Motrices:

Comunicativo-lingüísticas:

Equilibrio Personal, Relación e inserción social:

3.4. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.

3.5. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION.

Cómo se enfrenta a las tareas y actividades escolares:- Entrada sensorial preferente- Grado de atención- Grado de comprensión de consignas e instrucciones- Grado de ayuda que necesita- Medida en que participa en las actividades de clase- Estrategias para enfrentarse a las actividades- Resolución de problemas- Materiales y actividades preferidas- Interacciones con sus compañeros- Hábitos de trabajo y estudio- Dificultades destacables......

4.- INFORMACION RELATIVA A LOS CONTEXTOS DE DESARROLLO:

4.1. Contexto Socio - Familiar

4.2. Contexto Social

4.3. Contexto Escolar

5.- CONCLUSIONES E IDENTIFICACION DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Fase IV: Informe Psicopedagógico

• Determinación de necesidades educativas especiales (nee)

•¿Qué entendemos por nee?

•Aquellos alumnos que, por cualquier causa, tienen dificultades de aprendizaje, mayores que el resto de los alumnos, para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que les corresponde por su edad, de forma que requieren, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones significativas en varias áreas de ese currículo".

•Esto supone que hablamos de necesidades educativas especiales cuando vamos a requerir de medidas extraordinarias para dar la respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumno. Estas medidas pueden ser la intervención de recursos especializados en su proceso de enseñanza aprendizaje (especialistas de PT y AL o fisioterapeuta,..., medidas organizativas, o las ya mencionadas adaptaciones significativas...)

•Se encontrarían dentro de este grupo:

•- Alumnos que presentan una discapacidad psíquica, sensorial o motórica de carácter permanente, trastornos emocionales que estén afectando al proceso de aprendizaje de forma significativa, trastornos del lenguaje que incidan también de forma relevante en el desarrollo de las capacidades del alumno, etc. (Referencia a CIE-10)

•Alumnos con sobredotación intelectual

Fase V: Devolución de la información

•Familia

•Centro: tutor/equipo docente

•Alumno

Fases del Proceso (II)Fases del Proceso (II)

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