apoyos visuales
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Posgrado en Trastornos Autistas
APOYOS VISUALES: METODOLOGA TEACCH Y PROYECTO PEANA D. Leonor Gutirrez Blasco CURSO: 2011-2012
QU SON LOS APOYOS VISUALES?
- Los apoyos visuales son el medio que tenemos para transformar la informacin, que llega por un canal auditivo, a un canal visual.
CARACTERSTICAS DE LA INFORMACIN
VERBAL
VISUAL
Canal auditivo Abstracta Efmera
Canal visual Concreta Permanente
CMO PROCESAN LA INFORMACIN LAS PERSONAS CON T.E.A.?
Son relativamente buenos para procesar informacin de tipo:- Visual. - Espacial.
Son relativamente torpes para procesar informacin de tipo:
- Invisible. -Temporal. - Abstracta
- Concreta
CMO PROCESAN LA INFORMACIN LAS PERSONAS CON T.E.A.?
Pienso en imgenes: Las palabras son como un segundo idioma para m. Traduzco las palabras, tanto las habladas como las escritas, a pelculas de cine a todo color, acompaadas de sonidos, que pasan por mi mente como una cinta de video. Cuando alguien me habla, sus palabras se me traducen instantneamente en imgenes.
Temple Grandin
QUIN NECESITA APOYOS VISUALES? Cmo nos enteramos mejor? Servicio de chicas
Paso de peatones
Todos nos beneficiamos de las claves visuales
QUIN NECESITA APOYOS VISUALES?
Las personas con TEA las necesitan
PARA QU NOS SIRVEN LOS APOYOS VISUALES?
Sustituyen la informacin verbal por informacin visual, aumentando la comprensin. Sirven para recordar que se puede hacer, o decir, en cada momento.
Organizan una secuencia de eventos, permitiendo al alumno anticiparla y participar.
CUNDO SE UTILIZAN LOS APOYOS VISUALES?
A lo largo de todo el da:- Transportable - No transportable
A lo largo de toda la vida (nuevos acontecimientos, nuevos contextos, situaciones de estrs).
SISTEMAS CON APOYO
- Objetos
- Logos
- Pictogramas
- Signos
- Fotos
- Con tecnologas
SISTEMAS CON APOYO: OBJETOS
Objetos que representan la accin a realizar Deben ser significativos Se pueden trasladar hasta donde comience la actividad
SISTEMAS CON APOYO: FOTOS
Realistas Para alimentos, personas y juguetes o lugares concretos
SISTEMAS CON APOYO: LOGOTIPOS
Muy representativos Atractivos Universales
SISTEMAS CON APOYO: TECNOLOGA
Adaptar el comunicador a la motricidad Valorar la funcin
www.adapta.org
SISTEMA CON APOYO: PICTOGRAMAS
Imagen sencilla: esquemtica pero que se ajuste a la realidad Representa acciones, actividades Se cogen del SPC con el programa BOARDMAKER o tambin del ARASAAC
SISTEMA CON APOYO: PICTOGRAMASSPC-BOARDMAKER
http://catedu.es/arasaac/
REFLEXIN SOBRE LOS PICTOGRAMAS
Color de fondo? No usamos los colores del SPC: se separan por verbos, saludos, alimentos, ..
Usamos los colores del PEANA: se pueden encontrar en www.asociacinalanda.org. Ejemplos: Colegio (marrn) Jugar (rojo) Comer (verde)
REFLEXIN SOBRE LOS PICTOGRAMAS
Dnde ponemos la letra? Encima Debajo
Qu tipo de letra? Maysculas Minsculas
METODOLOGA TEACCH
Los principios en los que se fundamenta, segn Eric Schopler (2001) son: - Adaptacin ptima - Colaboracin entre padres y profesionales - Intervencin eficaz - nfasis en la teora cognitiva y conductual - Asesoramiento y diagnstico temprano - Enseanza estructurada con medios audiovisuales - Entrenamiento multidisciplinario en el modelo generalista
METODOLOGA TEACCH
ENSEANZA ESTRUCTURADA Comunicacin receptiva: les ayuda a entender situaciones y expectativas, aadiendo significado a sus experiencias Ayuda para el aprendizaje: a travs de la modalidad visual Independencia: les ayuda a no depender tanto de ayudas y a la generalizacin
METODOLOGA TEACCH
Les ayuda a permanecer tranquilos: favorece un entorno calmado para aprender Reduce problemas de conducta que pueden surgir por confusin y ansiedad
METODOLOGA TEACCH
ENSEANZA ESTRUCTURADALa estructura se disea en varios niveles, que juntos proporcionan el marco adecuado para una mejor intervencin educativa.1. Estructura fsica del entorno 2. Agendas 3. Sistemas de trabajo 4. Estructura e informacin visual
METODOLOGA TEACCH
1. Estructura fsica del entorno Debe organizarse el entorno de modo que el nio entienda dnde se realizan las distintas actividades y dnde se guardan los materiales. Establecer lmites fsicos y/o visuales claros
Minimizar distractores visuales y auditivos
METODOLOGA TEACCH A la hora de estructurar el entorno/el aula hay que tener en cuenta: Caractersticas individuales (ej: tolerancia al ruido) Edad: Alumnos ms pequeos: juegos, trabajo individual, rea de aperitivo/merienda, habilidades de autonoma Alumnos ms mayores: ocio, habilidades vocacionales, domsticas y de independencia, habilidades acadmicas, grupo-clase
METODOLOGA TEACCHLibros, msica 7 8
1
6
5 2 3
44
2 1. 2. 3. 4. Trabajo 1 a 1 Trabajo independiente rea tranquila Desayuno
5. Transicin 6. Rincn de juego 7. Plstica, libros, etc. 8. Motricidad gruesa
METODOLOGA TEACCH
METODOLOGA TEACCH
2. Agendas/Horario individual Informa visualmente al alumno dnde voy a estar, para qu actividades y en qu orden, el qu, dnde y cundo del da
LAS AGENDAS
- Deben estar ubicadas en un lugar accesible.- Su finalidad es: Aumentar la predictibilidad. La independencia. La atencin conjunta. La capacidad denominativa. La capacidad narrativa. La posibilidad de eleccin.
METODOLOGA TEACCH TIPOS DE AGENDA1.Objeto de transicin 2.Secuencia de objetos 3.Foto/dibujo nico - Diario 4.Secuencia de fotos/pictos para parte de da 5.Fotos/pictos para todo el da 6.Secuencia de actividades 7.Lista escrita - Semanal - Mensual
METODOLOGA TEACCH Ejemplos de agendas: 1. Objetos de transicin
2. Secuencia de objetos
3. Foto o dibujo nico
4.Secuencia de fotos/pictos para parte de da
5.Fotos/pictos para todo el da
6. Secuencias de actividades
Diaria
Semanal
Mensual
Foto de www.asociacionalanda.org
3. Sistemas de trabajoCuando comienza una actividad, el alumno con TEA necesita saber la respuesta a cuatro preguntas claves para poder contemplar la actividad con xito y de manera independiente: Qu hago? Cunto hago? Cmo sabr cundo ha terminado? Qu pasa cuando haya terminado?
Al igual que las agendas, los sistemas de trabajo se representan visualmente segn el nivel comprensivo de cada alumno Con comprensin lectora: sistema de trabajo escrito Sin comprensin lectora: fotos, smbolos, nmeros, colores u objetos
Tipos de sistemas de trabajo De izquierda a derecha, con recipientes de terminado
Emparejamiento (colores, formas, letras, nmeros, etc.) Escritos
El concepto de acabadoAporta significado a cada alumno, la comprensin de este concepto le da al alumno la sensacin de finalizacin y le ayuda a cambiar de una actividad a otra.El sistema de Trabajo ensea el concepto de primero -----------, luego ----------
4. Estructura e informacin visualCada tarea debe ser visualmente organizada y estructurada para minimizar la ansiedad e incrementar al mximo la claridad, comprensin e intereses
Componentes: Claridad visual Organizacin Instrucciones visuales
Claridad visual Aclarar los componentes importantes de una tarea ayuda a mejorar las habilidades para realizar dicha tareas Ejemplos: Alfombra de cuadros para indicar que es la zona de juego Actividad de clasificacin con piezas de formas geomtricas o colores Subrayar la letra que est aprendiendo dentro de una palabra
Organizacin visual Implica la distribucin y estabilidad de los materiales que usan loa alumnos para realizar sus tareas, presentndolos de forma atractiva, ordenada y minimizando la estimulacin Ejemplos: Distribuir piezas dentro de recipientes Dividir los espacios grandes en partes ms pequeas
Instrucciones visuales Proporcionan informacin visual que les explica, a su nivel de comprensin, qu se requiere exactamente para terminar esa tarea Permiten cierto grado de flexibilidad Ejemplos: Plantilla, representacin visual o instrucciones escritas de cmo deben colocar los materiales y cmo se debe de desarrollar la tarea Plantilla de dibujos de izquierda a derecha Lista desde arriba hacia abajo
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES
Marcar el lugar de las tareas Secuencias Negociar Lectura Narraciones Adaptar tareas Elegir Men Etc.
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES Marcar el lugar de las tareas
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES Secuencias
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES
Negociar
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES Lectura
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES Adaptar tareas
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES Men
OTROS USOS DE LOS APOYOS VISUALES Ms ejemplos:
PROYECTO P.E.A.N.A.
Proyecto de Estructuracin Ambiental en el aula de Nios/as con Autismo Centro Concertado de Educacin Especial CEPRIMadrid, Junio de 1990 Memoria del Proyecto de Innovacin y Experimentacin Educativas (CAM-MEC)
Coordinador : JAVIER TAMARIT Responsables : JOAQUINA DE DIOS. SANTIAGO DOMNGUEZ . LAURA ESCRIBANO
PROYECTO P.E.A.N.A.
El programa se basa en el uso de pictogramas (SPC), fotos, miniaturas, canciones, sonidos, etc. para favorecer la comprensin del entorno y poder anticipar, mediante este conjunto de claves, las distintas actividades.
OBJETIVOS
Lograr la mxima independencia personal y social en las diferentes reas: Sociabilidad Comunicacin y lenguaje Independencia personal y social Cognitiva Psicomotriz
OBJETIVOS AREA DE SOCIABILIDAD Percepcin de contingencias ante determinadas claves y situaciones Desarrollo de conductas instrumentales ms espontneas Creacin de rutinas sociales (claves de saludos, despedidas, etc.) Desarrollo de estrategias de resolucin de problemas
OBJETIVOS Favorecer competencias de prediccin y planificacin de la accin futura
Creacin de habilidades para reconocer el estado emocional de los dems y saber reaccionar ante ellos Favorecer la buena relacin entre iguales ayudando al compaero cuando lo requiera Potenciar la relacin con el adulto Creacin de estrategias de relacin social
OBJETIVOS AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN Comprensin y realizacin de consignas simples y complejas Identificacin de personas, lugares y objetos Potenciacin de emisiones espontneas verbales o signadas Potenciacin de emisiones correctas verbales o signadas Potenciacin del uso espontneo de habilidades comunicativas
OBJETIVOS AREA DE INDEPENDENCIA PERSONAL Y SOCIAL Potenciacin del respeto por la organizacin del aula, del colegio y del material Control de conductas disruptivas Conocimiento y utilizacin de claves ambientales Creacin de habilidades que le ayuden a lograr su autonoma personal en un marco social Realizacin de tareas de colaboracin con los iguales Creacin de normas de comportamiento social
OBJETIVOS
AREA COGNITIVA Desarrollo de la atencin en toda situacin o tarea y ante todo de claves espaciales y temporales Desarrollo de la capacidad discriminativa Comprensin de nociones temporales Comprensin de nociones espaciales Comprensin de rdenes Comprensin de conceptos bsicos
OBJETIVOS AREA PSICOMOTRIZ
Desarrollo de la motricidad fina (p.e. el uso de tarjetas) Desarrollo de la orientacin espacial
Desarrollo de la agudeza de los sentidos
METODOLOGA
Estructuracin espacial y temporal para eliminar barreras que dificultan el control del entorno Las claves son: Tangibles: Simples Permanentes
METODOLOGA
reas principales: Diseo de ambientes que permitan estructuracin del espacio fsico la
Diseo de claves y campos estimulares que se dirijan a la estructuracin del tiempo (marcadores temporales relevantes y funcionales para el desenvolvimiento)
METODOLOGA
PREPARACIN HACIA EL APRENDIZAJE Sistema de feedback, de tener la informacin de la accin realizada, de forma que se propicie la autorregulacin Sistema de feedforward, de ofrecer informacin por adelantado de lo que va a acontecer a corto, medio y largo plazo, de forma que se potencian las competencias de prediccin y de planificacin futura.
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