apprendimento cooperativo e mediazione interculturale: elementi per una pratica didattica
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Apprendimento cooperativo e mediazione interculturale: elementi per una pratica didattica.
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QUALE TIPOLOGIA DI ALUNNO-STUDENTE STRANIERO HO NELLA MIA CLASSE?
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Come l’apprendimento
cooperativo può essere un modello didattico per la mediazione interculturale?
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Perché il Cooperative Learning?
Scelta che
risponde alle
emergenze
educative della scuola
Ruolo attivo dell’allievo
Possibilità di prendere
decisioni in autonomia con i
compagni
Sviluppa abilità sociali e relazionali
Crea situazioni
dialogiche, collaborativ
e e interpretati
ve
Valorizza le differenze
Teorie di riferimento
Teoria vigotskianaTeoria costruttivista
della conoscenza
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Il Cooperative Learning è UNA SOLUZIONE per l’inserimento di
alunni di altre culture perché:
Il percorso è integrato, complesso, circolare
Si applica in gruppi con competenze, stili, intelligenze diverse
Sviluppa e chiarisce le abilità sociali
Utilizza il toutoring distribuito
1
2
3
1
3 2
Al centro l’alunno
Le differenze come indispensabili
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Uso
linguaggi
div
ersi: ico
nico
mim
ico-m
oto
riom
usica
le
NUOVO ALUNNODIVERSA CULTURA
PROGETTO ACCOGLIENZA
CON IL COOPERATIVE
LEARNING
PROGETTO ALFABETIZZAZIONE
CON IL COOPERATIVE
LEARNING
ATTIVITÀ IN CLASSE
DI COOPERATIVE
LEARNING
Uso d
el touto
ring
Attività
a coppie
Uso d
iverse
inte
lligenze
In coppie
e in tre a turno
RISORSE-DOCENTE
Compresenza
per osservare
e analizzare
Ore eccedenti
per progettare
RISORSE-ALUNNIIl compagno straniero
è loro affidatoEsigenza di fornirgli
gli strumenti per comunicareDisponibilità al tutoraggio
FOCUS: Sulla persona, sul livello e modalità di scambio,
sulle competenze trasversali,Sull’uso di strategie
L’ALUNNO È AFFIDATO AL GRUPPO
CLASSE
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INSERIMENTO NUOVO ALUNNO DIVERSA CULTURA
Organizzazione piccolo
corso alfabetizzazio
ne
Analisi prerequisiti disciplinari
Momentidi
accoglienza in
classe
OBIETTIVO: Allineamento delle abilità di base disciplinari
Ore eccedentiDocenti
Valanghe di fotocopie
Alunno straniero: assegnato all’adulto, molti tempi morti
Interventi Individuali
Interventi fuori dal gruppo
Compresen zaDocenti
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Corners
Condivisione, Scambio, Conoscenza, Gruppo
Prodotto di gruppo:Analisi categorie
Sviluppo in 3 fasi
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Pensate alla tipologia di studenti non italiani che avete in classe e indicate a quale categoria appartengono, assegnando loro il seguente colore (1 cartoncino per ogni studente):-E’ appena arrivato- Conosce le strutture comunicative elementariConosce le strutture comunicative elementari- Conosce il linguaggio colloquiale- Sta imparando a studiare in italiano
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0123456789
1011121314151617181920
E' appena Str com el Ling col Usa it
COLORI ISTOGRAMMA
- E’ appena arrivato- Conosce le strutture Conosce le strutture comunicative elementaricomunicative elementari- Conosce il linguaggio colloquiale- Sta imparando a studiare in italiano
Scambiatevi le info e realizzate un primo istogramma secondo lo schemaseguente:
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Lavagna condivisa
Condivisione, Scambio, Conoscenza
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APPRENDERE INSIEME
Conoscenza, Comprensione
Prodotto di gruppo:PRESENTAZIONE
Sviluppo in 4 fasi
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Accoglienza: Formule comunicative:
Linguaggio colloquiale:
Lingua per lo studio:
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CAROSELLO
Condivisione, Scambio, Conoscenza
Prodotto di gruppo:
Sviluppo in 2 fasi
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Quando arriva un alunno
straniero…
…quale strada per favorire
l’integrazione?
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La cui costruzione teorica si esplicita:
™ sulla valorizzazione delle differenze™ sul dialogo™ sulle appartenenze deboli™ sulla comunicazione come valore
guida della formazione
La cui prassi educativa individua percorsi che valorizzano:™ le differenze™ il dialogo™ le appartenenze deboli™ la comunicazione come valore guida della formazione
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L’apprendimento Cooperativouna via per
costruire intercultura
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Penso, Scambio, Condivido in gruppo
Condivisione, Scambio, Conoscenza, Gruppo
Prodotto di gruppo:FEEDBACK
PERSONALE
Sviluppo in 3 fasi
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Apprendimento cooperativo e mediazione interculturale: elementi per una pratica didattica.