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ApprendreàlireauCP
SophieNgoMaïPESPENiceNathalieLeblancCPDMaitrisedelalangue
Septembre2017
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Plusieurs clés pour apprendre à lire
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Apprendreàcomprendre• prendredesindices• fairelesliens• inférer
Avoirunlexiqueétendu(donnerdusensauxmots
idenHfiés)
Savoirdéchiffrerlesmotsinconnus
PosséderlesréférentsculturelsàmeLreenlienaveclestexteslus
3
ConnaîtrelefoncHonnementd’untexteliLéraire:• Lespersonnages• Lastructuredurécit• L’implicite
ConnaîtrelefoncHonnementdel’écrit:• Syntaxe(ponctuaHon,
ordredesmots,rôledessubsHtuts,desconnecteurs…)
• Orthographe
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Savoirdéchiffrerlesmotsinconnus
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Savoirdéchiffrerlesmotsinconnus
• Joueraveclessons• Scander,compter,joueravecles
syllabes• Releverdescorrespondances
entregraphiesetphoniesnotammentàparHrdesprénoms
• Apprendrelenomdesle8res,leursgraphiesetleurbruit
• Etudierlescorrespondancesentregraphiesetphonies(quandj’entends…jevois…)
• Apprendrelenomdesle8res,leursgraphiesetleurbruit
• Apprendreàdécoderlesmots(dumotauxphonèmesquileconsHtuent)etàlesencoderaveclesélémentsducodeappris
• Joueràfabriquerdesnouveaux«mots»àparDrdesyllabes
• Fixerlescorrespondancesavecdesjeuxfréquentssurlecode
• Accélérerlesprocessusd’associaDondegraphèmesensyllabes,dedécomposiDonetrecomposiDondemots
Cycle1
Cycle25
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Quelques constats
• Autotal(131classes,30%relèventdel’éduca5onprioritaire,2500élèves),lesélèvesconsacrent3H11soit43%dutempshebdomadairedelectureécriture(7H22)àétudierlesunitésélémentairesducodeécritetàlesmeLreenrelaHon.
• Cetensembled’acHvitéscentréessurlecodealphabéHqueest,deloin,celuiquioccupeleplusdetempsd’enseignementdelalecture-écritureaucourspréparatoire.
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Quelques constats
• AderaresexcepHonsprès,lesenseignantsdeCPcommencentdèsledébutdel’annéeàenseignerdemanièreexplicite:Ø lescorrespondancesgraphophonémiques
• LamoiHédesenseignantsprivilégieuneentréephonémique:ilsprocèdentàuntravaild’analysephonologiqueavant
d’introduirelesgraphèmescorrespondants.
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Quelques constats
• Untemporapides’avèrebénéfiqueauxapprenHssagesdesélèvesencodeetenécriture.
• Encode,ce8einfluencea8eintsonmaximumpouruntempode14oude15CGPétudiéspendantles9premièressemaines.
• LesélèvesiniHalementfaiblesprogressentdavantageencodelorsqueletempoestcomprisentre12et14.Lestemposlespluslents,inférieursà8,freinentlesapprenHssagesdesélèves,encode,bienentendu,maisenécriture,aussi.
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14,15phonèmespendantsles9premièressemainesEnétudiertroppeunuitauxélèveslesplusfaibles.JecompareraiscelaaveclesLego,quandonn’enaque5ou6,onnepeutrienconstruireavec.Parailleurs,pourlesac5vitésd’encodage(dessonsverslesleHres),riennesertdeconsacrerplusde15minutesparsemaineauxac5vitésd’écrituresousladictée.Onobserveuneffetdeseuilau-delàduquelécriresousladictéen’auraitpasplusd’impactsurlesélèves.
RolandGoigoux
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Du côté de la recherche
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Lire,écrire/IFERolandGoigoux
L’apprenHssagedelalectureStanislasDehaene
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La conscience phonologique
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• humour• plaisir
Desjeux
• soutenu• régulier
Lerythme• audiHves• arHculatoires
Deshabitudes
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Jeux de gymnas>que phoné>que
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Desvirelangues
Desjeuxd’assonances
danslescompHnes
Unsoncommun
DesdevineLesDesintrus
-Motsprononcésàl’oral-Imagesaccrochéesautableau
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Desvirelangues
Desassonances
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Le code graphophonologique
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Autour de la syllabe
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Décomposerunmotensyllabes
Ajouterunesyllabedansunmot
Supprimerunesyllabedansunmot
Inverserunesyllabedansunmot
Localiserunesyllabedansunmot
SubsHtuerunesyllabeparune
autre
Encoderunesyllabe
Passerdel’oralàl’écritetdel’écrit
àl’oral:lesyllabozoo
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FILMLessyllabescolorées
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Le syllabozoo André Ouzoulias
5compétencesvisées:1. ComprendrelanoHondemots(etlesrepérerdanslesphrasesorales)2.Savoirsegmenterlesmotsensyllabes3.Comprendrequelessyllabess’écriventavecdesleLres4.ConnaîtrelesnomdesleLres5. Montrer une sensibilité grandissante aux régularitésphonologiquesdelarimedessyllabes
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Autour du phonème et de ses graphèmes
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Discrimineretlocaliserunphonème
Etudierlescorrespondancesentregraphieset
phonies
ApprendrelenomdesleLres
Décoderdesmots
Encoderdesmots:
-Sousladictée-Enautonomie
Ecriredespseudo-mots
Epelerdesmots
Mémoriserdesmots
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LaclassedeBérangèreDelbos/DusonàlatracehLps://www.reseau-canope.fr/lire-au-cp/une-annee-au-cp/
RolandGoigoux
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ConnaîtrelefoncHonnementd’untexteliLéraire:• Lespersonnages• Lastructuredurécit
• L’implicite
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• Rangerlesimagesdel’albumdansl’ordre
• Dessinerlespersonnages• Dessinerdespassagesdel’histoire• Associerlesimagesdes
personnagesàcellesdeleursobjets,leurslieux… • Découperuntexteen
morceauxetassocierunDtreàchaquemorceau
• Fairelacarted’idenDtédespersonnages
• Fairelacibledespersonnages
• Légenderdespersonnages,deslieux
• PoserdesquesDonsautexte
Cycle1
Cycle2
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Apprendreàcomprendre
• prendredesindices• fairelesliens• inférer
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• Jouerleshistoires(miseenscènethéâtralisée,marionneLes…)
• Elaborerdestapisdecontes,desmaque8espourmanipulerl’histoire
• Construiredesplansderécit• Comparerdeshistoires,des
personnages
Cycle1
• Jouerleshistoires• Elaborerdestapisde
contes,desmaque8es• Compléterdesplansde
récit• MeLreenliendestexteset
desimages• Illustreruntexte• Réécrire(me8reenbulles,
insérerunépisode,unpersonnage…)Cycle2
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Avoirunlexiqueétendu(donnerdusensauxmotsidenHfiés)
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• Raconterl’histoire(àparHrdestapisdecontes,plansderécit,boiteàraconter,tablieràraconter…)
• RéinvesHrlesmotslusetentendusdansdesjeuxdesociété(mémory,lotos,dominos,7familles,misDgri…)
• Imaginerdenouvelleshistoires(unnouvelépisode,lasuitedel’histoire,lesblancsd’unehistoireàcompléter…)
Cycle1
• Rappelderécit• RéinvesDrlesmotslus
etentendusdansdesproducDonsoralesetécritescourtes(ateliersd’écritureàcontraintes)
• Mémoriserl’orthographedesmots
• Apprendredestextesparcœur
• Travaillersurdesfamillesdemots
• Structurerleschampslexicaux(fleursMichelineCellier)
Cycle2
Cycle2
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S’approprier un mot c’est :
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S’approprierunmot
L’idenHfieràl’oralensituaHond’écoute
Leliresilencieusement
Leréemployerdansuncontexteàl’oral
ouàl’écrit
L’orthographierL’analysergrammaHcalement
Ledéfinir
LemeLreenlienavecd’autresmots
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Comment enrichir le lexique des élèves ?
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Rencontrerrégulièrement
Structurerlesmots
RéuHliserlesmots-Àl’oral-Àl’écrit
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Rencontrer des mots
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Rencontrer régulièrement les mots à travers : • Deslecturesoffertesetlecturessuiviesè AlbumsdeliHératuredejeunesse,romans,poésies,théâtres,textesdocumentaires…
• Différentstypesd’écrits:écritsdelarue,textesconversaHonnels,emballagesalimentaires,arHclesdejournaux,noHcesdemontage,affichespublicitaires…
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Structurer
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Comment structurer le lexique ?
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StructuraHonlexicale
Fleurslexicales
CatégorisaHon:bocaux,boitesà
motsFamillesdemots
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1/ tri d’étiquettes
2/ mise en commun
3/ trace écrite 4/ réinvestissement
Le travail de Sylvie Hannot CE1, La Gaude
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1/Lafleurlexicale
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2/ Des bocaux, des bouteilles et des boites à mots
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CPCE1ChristelleOuvrier-FaureSEANCE5autourdesémoHons
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Moment2:créaDondenotreruemarchandev choixdesmagasins(àparHrdeceuxvussurlaruemarchandedelagrandefabrique)v sélecHonde5motspourchaquemagasin(+duranttoutelaséquencelesélèvesontproposédenouveauxmotsàleurscamarades)
CE1AuroreThiry-Morisseau
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3/ Des familles de mots
MarylineCortesCE1
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Comment les apprendre ?
38
Lafamilledemots,unouHlremarquable
Aucycle2,unefamilledemotsconsHtuéeautourduneracinequinevariepas.
UnefamillecommencéeauCE2
peutêtrecomplétéeenCM.Aucycle3,onpeutprendre
desmotsdontlaracinevarie.
Aucycle3,onpeutparHrd’unverbedontlaracine
semodifiedanslaconjugaison.
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Pourquoi cet appren>ssage ?
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OrganisaHondessavoirslexicaux
(lecture,producHon
d’écritetlexique)
Compréhensiondesmots
inconnusàl’aidedel’analyse
morphologique:systèmededérivaHon
Mémoireorthographique
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Comment réu>liser et consolider cet appren>ssage ?
40
DansdesphrasesdictéesquoHdiennement
Atraversdesjeuxautourdumurdesmots*
PourcompléterunelisteanalogiqueàparHrd’unpréfixe,unsuffixe…
Compléterunefamilledemotsenajoutantlessensfigurés
Compléterunefamilledemotsavecunnouveaumotplusrareouplustechnique
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Réu>liser les mots à l’écrit
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CfformaHonjanvier2018
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43
ConnaîtrelefoncHonnementdel’écrit:• Syntaxe(ponctuaHon,ordredesmots,rôledessubsHtuts,desconnecteurs…)
• Orthographe
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• PonctuaDon:«».?!• ReconsDtuDondephrasesavec
éHqueLes• Prendredespremiersrepèresdans
letextedeshistoiresconnuesCycle1
• RemeLrelesmotsd’unephrasedansl’ordre
• Séparerlesmotsd’unephrase• Compléteruntexteàtrous• RemeLrelaponctuaDondans
untexteconnu• Copierdesextraitsdetextes• Comprendrelerôlede
certainesleLres(le8resmue8es,marquesdupluriel,marquesdeconjugaison…)
Cycle1
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1/PrésentercollecHvementledicHonnairealphabéHqueenleurindiquantqu’ils’agitdudébutd’unehistoire.2/Echanges,discussionsenvuederepérer:*lefoncHonnementdudicHonnaire*lesélémentspermeLantdesituerlecontextedel’histoire*laponctuaHonetnotammentlenombredephrases.
Le dic>onnaire alphabé>que
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, 4
. 6
: 1
? 1
« 2
» 2
à 1
animaux 1
c’est 1
C’est 2
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demande 1
des 1
du 1
est 2
frappe 1
l’hiver 1
la 5 La 1 là 1 le 1 Le 2 loup 4 maison 2 nuit 1 porte 1 poule 2 première 1 Qui 1 répond 1 s’approche 1 toc 3 Un 1 vieux 1 village 1
lespersonnages
leslieux
desmoments
desacHons
En regroupement, que repère-t-on ?
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3/Par2ou3,écrireledébutdel’histoireenseservantdudicHonnairealphabéHque.
4/ConfrontersaproducHonaveclesillustraHonsdel’histoire.
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Le loup s’approche de la porte.
Le loup demande à la poule :
« Qui est là ? »
« C’est la poule ! » Le loup s’approche du village.
Le loup frappe à la porte des animaux. C’est la nuit, c’est l’hiver.
Le loup s’approche de la maison.
La poule est au village.
Le loup demande à la poule :
« Qui est là ? »
Quelques productions en CE1
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CE1 Maryline Cortes Janvier 2013
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PosséderlesréférentsculturelsàmeLreenlienaveclestexteslus
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• Liredenombreuxalbumsenréseaux
• Fairedesliensentrelaviedesenfantsetlesalbums
• Construiredesprojetsdelectureinterdisciplinaires
• Lireunehistoireparjour• Construireaveclesélèvesunecultured’auteurs• TravaillersurlescontestradiDonnels• Élaborerdesaffichagesrendantlisibleslesliensentre
leslivres• Favoriserdestempsdelecturelibre• Sipossible,organiserunprêtdelivresàlamaison
Cycle1
Cycle2
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53
PSMSGSSophieNgoMaï
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54PSMSGSSophieNgoMaï
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60CPCE1NathalieLeblanc
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LedicHonnairealphabéHque
Ledessinduvillagedesanimaux
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LareceLedecuisine
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Lesdialoguesdespersonnages
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LenometlesaLributsdechaquepersonnage
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Bibliographie et sitographie 65
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• Lalecture:DelathéorieàlapraHqueJocelyneGiasson• LirelaliLératureàl’école:PourquoietcommentconduirecetapprenHssagespécifique?DelaGSauCMCatherineTauveron
• Guidepourenseignerlevocabulaireàl’écoleélémentaireMichelineCelier• CLEOCPCE1Cahierd’entrainementAntoineFetet• RapportLireEcrireIFERolandGoigoux• LesobjecHfsdel’apprenHssagedelalectureetdelacompréhensiondel’écrithLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/Lecture/86/2/01-RA16_C2_FRA_2_planche_1_objecHfs_apprenHssage_637862.pdf)
• CompétencesetprocédureshLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/Lecture/86/8/03-RA16_C2_FRA_2_planche_3_competences_et_procedures_637868.pdf
66
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• TâchesetacHvitésàdévelopperpouridenHfierlesmotsenarHculantproducHonetrécepHon
hLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/Lecture/87/0/04-RA16_C2_FRA_2_planche_4_tache_acHvite_idenHfier_637870.pdf• IdenHfierlesmotshLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/IdenHfier_les_mots/62/0/RA16_C2_FRA_idenHfier_mots_V2_695620.pdf• DévelopperlaconsciencephonémiquehLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/IdenHfier_les_mots/61/2/RA16_C2_FRA_dev_consc_phonemique_695612.pdf• DévelopperleshabiletésfinespourautomaHserhLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/IdenHfier_les_mots/61/8/RA16_C2_FRA_dev_habilete_auto_695618.pdf• ConstruirelesrégularitésetlesirrégularitéshLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/IdenHfier_les_mots/60/8/RA16_C2_FRA_construire_regularite_irregularite_695608.pdf• UneannéeauCPhLps://www.reseau-canope.fr/lire-au-cp/une-annee-au-cp/
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