aprender cooperativamente tipos de grupos
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Aprender cooperativamenteMas que estar dentro implica ser parte de..., integrarse... solidarizarse
Individuos-grupo
Todo grupo se compone de personas
Las personas tienen cualidades, habilidades, valores, actitudes;
que comparten en el grupo
¡Mama dice que si como mucho dulce se me pican las muelas!
http://biblog.etsit.upm.es/?p=446http://aquimepuedeleer.wordpress.com/tag/foros/
17 Cualidades básicas de un jugador de equipo
ADAPTABILIDAD
COLABORADOR
COMPROMETIDO (TENER CARÁCTER)
COMUNICATIVO
COMPETENTE CONFIABLE DISCIPLINADO VALORAR A LOS OTROS
ENTUSIASTA INTENCIONADO
CONCIENTE DE LA MISIÓN
PREPARADO
VALORA LAS RELACIONES
PRACTICA MEJORAMIENTO PERSONAL
DESINTERESADO
ORIENTADO A LA SOLUCIÓN
TENAZ
ADAPTABILIDADDISPOSICIÓN PARA APRENDER
EMOCIONALMENTE SEGURAS
CREATIVAS ORIENTADAS AL SERVICIO
PRIORIZAN NUEVOS CAMBIOS
EVALUAN CAMBIOS POR LOS MERITOS
SUPERAN RETOS
BUSCAN LA MEJORIA DE LOS OTROS
DIFICULTAN EL CAMBIO NO SE ADAPTAN
AMENAZA SU ENTORNO
SE ANGUSTIAN
EGOISTAS
COMPROMISO ES CUESTIÓN DE CARÁCTERSURGE EN LA ADVERSIDAD: las luchas fortalecen la determinaciónNO DEPENDE DE LOS DONES O TALENTOS: cuanto más usemos lo que tenemos más talento tenemos ES RESULTADO DE UNA DECISIÓN. No de las condiciones.SE BASA EN VALORES. Mantenerlo es facil si creemos en él
COMUNICATIVO: sin comunicación no hay un equipo
NO SE AISLA : pasión, información y conexión es una poderosa ventajaFACILITAN LA COMUNICACIÓN: proximidadSIGEN LA REGLA DE LAS 24 HORAS: si hay conflictos no dejar pasar 24 horas sin resolverloATENDER RELACIONES POTENCIALEMNTE DIFICILES; la amistad se cosecha con pacienciaCOMUNICAN POR ESCRITO LAS COSAS IMPORTANTES
DISCIPLINADODONDE HAY VOLUNTAD HAY UN GANADOR
1. MENTE DISCIPLINADA: ACEPTAR DESAFIOS
2. EMOCIONES DISCIPLINADAS: controlar o dejarse controlar
3. ACCIONES DISCIPLINADAS: separa a ganadores de perdedores
Intencionado: hacer que cada acción cuente
TENER UN PROPOSITO PARA VIVIR
FIJAR PRIORIDADES
CONOCER TUS FORTALEZAS Y DEBILIDADESAPRENDER A DECIR NO
Comprometerse con logros a largo plazo
Interdependencia positiva
Principios Aprendizaje cooperativo
Liderazgo distribuido
Adquisición de habilidades sociales
Principio de mediación
Autonomía grupal
“Cooperar consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes.
El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propios aprendizaje y el de los demás”. ( Johnson, 1999:14)
Aprendizaje cooperativo
Características del aprendizaje cooperativo:
3. El paso de una estructura de
autoridad docente a una de
autoridad de grupo
2. El paso de una tarea individual a una de pequeños
grupos
1. El paso de una estructura de recompensas
competitiva a una cooperativa
Principios del aprendizaje
cooperativo
El conflicto es un incentivo para superarse
Social
Modelamiento
Recompensas y trabajo independiente
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
Descripción SIMILITUDESCOOPERATIVO OBJETIVO: construcción de nuevas
ideas con la contribución de paresEl profesor propone un problema y determina el rol de cada estudiante Cada alumno se responsabiliza de una parte de la solución de la tareaEs útil en grupos heterogéneos
Grupos de personasLiderazgo compartidoExiste un conocimiento sobre el cual trabajar
COLABORTIVO OBJETIVO: cada estudiante desarrolla nuevas ideas y cree en conjunto con los pares de trabajoProfesor propone la actividad y se transforma en un guía, no se encarga de los roles o determinar el trabajoEl alumno es responsable de su procesoRequiere mayor preparaciónCada grupo tiene un liderazgo que puede ser compartido o centrado
Formado por grupos de personasExiste una división del trabajo en equipos Una meta común a lograr
Lee y señala las diferencias y proporciona ejemplos
Tipos de grupos
Según Johnson (1999:16-17)
Grupo de Seudo-aprendizaje
Grupo de aprendizaje tradicional
Grupo de aprendizaje cooperativo
Grupo de aprendizaje cooperativo de alto rendimiento
Otras clasificaciones
Aprendizaje tradicional
1. Trabajan juntos, pero las actividades es posible realizarlas individualmente
2. Interactúan para explicarse la tarea.
3. Los más responsables se esfuerzan y los otros se “cuelgan” de ellos no rinden igual.
4. Trabajando cada uno su parte.
Pseudoaprendizaje
1. Los alumnos responden a trabajar juntos pero no tienen interés en hacerlo,
2. la evaluación la consideran individualizada.
3. Su trabajo es competitivo, obstaculizan el trabajo de los otros
4. Ocultan información o la desintegran en porciones que no integran posteriormente
aprendizaje cooperativo
1. Trabajan juntos con buen ánimo. Consientes de que de su rendimiento depende el grupo.
2. Convencidos de su éxito o fracaso juntos.
3. Trabajan para producir resultados conjuntos
4. Ejercitan formas de relación interpersonal, que emplean para trabajar juntos y alcanzar metas.
5. Consideran su eficacia y su trabajo en equipo
Actividad 1Usando la gráfica, realicen en equipo una lluvia de
ideas sobre las características de los grupos tradicionales y de aprendizaje cooperativo , y busquen semejanzas entre ambos modelos. Disponen de 10 minutos
semejanzas
Grupos tradicionales
Grupos cooperativos
¿Cuáles son sus conclusiones y porque?
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Individualista Competitiva Cooperativa
Un estudiante consiguesu objetivo
independientemente deque los demás consigan
su objetivo.(No hay interdependencia
de finalidades)
Un estudiante consiguesu objetivo si, y sólo si,
los demás no consiguensu objetivo.
(Interdependencia definalidades negativa)
Un estudiante consiguesu objetivo si, y sólo si,
los demás tambiénconsiguen su objetivo.(Interdependencia definalidades positiva)
•Trabajo individual, nocompetitivo.•Prácticamente no haytrabajo en equipo.•La ayuda mutua escircunstancial.
•Trabajo individual ycompetitivo.•El trabajo en equipo serechaza.•La ayuda mutua no tienesentido.
•Trabajo individual ycooperativo.•El trabajo en equipo esesencial.•La ayuda mutua sefomenta.
La gestión del currículumy del proceso de
enseñanza-aprendizajeestá en manos del
profesorado, el cual nobusca la interacción entre
los estudiantes.
La gestión del currículumy del proceso de ense-ñanza/aprendizaje estáen manos del profesora-do, el cual puede fomen-tar, o no, la competitivi-
dad entre losestudiantes.
El profesorado compartecon los estudiantes la
gestión del currículum ydel proceso de
enseñanza-aprendizaje,y fomenta la interacciónentre los estudiantes.
Pere Pujolás (2005)
En equipo representen cada una de estas estructuras de trabajo