aprendiendo con todo el cerebro
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8/17/2019 Aprendiendo Con Todo El Cerebro
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APRENDIENDO CON TODO
EL CEREBRO
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• El cerebro está constituido por doshemisferios
• Cada hemisferio funciona diferente
• Sus funciones son complementarias• Sus diferencias y complementariedad le
otorgan exibilidad al pensamiento• De allí surge el concepto de “Mente Bilateral”
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HEMISFERIO DERECHO- Razonamiento
espacial- isualizaci!n
- "ntuiti#o- $o #erbal- %olístico
- "maginati#o- &'sica y ritmo- Concreto (presente)
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HEMISFERIO IZQUIERDO- Selecciona y
categoriza "nformaci!n- Extrae conclusiones- *ormula predicciones- %abilidad analítica+
l!gica y #erbal- Responsable del
pensamiento cientí,co
- &et!dico- Racional
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CEREBRO GLOBAL
- Integración de los dos hemisferios.- Activación de todo nuestro organismo corporal.- Mayor elasticidad.
- Utilización de todas las gamas de capacidades(pensamiento visual, oral, creatividad, fantasía,eperiencias multisensoriales, eperiencias!inest"sicas, actividad gr#$ca etc,%.
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PROCESO DE ADQUISICIÓN-SUBPROCESO DE COMPRENSIÓN
Estrategias deselecci!n deinformaci!n
- ./cnica deextracci!n de la"DE0 1R"$C"1023
- ./cnica del
S45R060D73- ./cnica del
RES4&E$3
Estrategias deorganizaci!n de lainformaci!n
- &andala- &apa &ental- &apa Conceptual- Red Conceptual
- &apa Semántico- Cuadro Sin!ptico- Es8uema
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MAPA CONCEPTUAL &'I)I*I+) - Representaci!n grá,ca dibu9ada sobre un papel+ en el 8ue aparecen
distintos conceptos de un determinado tema y la relaci!n existenteentre ellos3
')A/A0- "lustra la estructura de signi,cados 8ue tienen los indi#iduos3
- 1ermite traba9ar y corregir los errores conceptuales3- *acilita la separaci!n entre la informaci!n signi,cati#a y la tri#ial3- 0yuda al estudiante a 01RE$DER 0 01RE$DER3- Es un referente+ con s!lo mirar se puede recordar3- 1ermite relacionar las partes3- &uestra de ri8ueza de conceptos3 *UI&A&10- Elaborar un es8uema o diagrama de u9o es #ez de un mapa
conceptual3- 4so de muchas líneas y palabras de enlace 8ue di,culten la lectura3- $o constituye la 'nica herramienta de aprendiza9e3- Re8uiere de tiempo para su elaboraci!n3
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RASGOS:
- Inclusivos conceptos generales 8ue se enlazan conotros más especí,cos3
- /er#r2uicos relaci!n de subordinaci!n entre elconcepto cla#e y los conceptos 8ue se enlazan con /l3
- Idiosincr#sicos cada persona establece de mododiferente las relaciones3- Integradores representa los conocimientos como
un todo+ gra,ca en /l la mayor cantidad de relacionesconceptuales 8ue cada persona pueda hacer3
- 0intetizadores es8uematiza relacionesconceptuales+ dirigi/ndose a los aspectos másrele#antes3
- Interrelacionadores cada una de las partes está #inculada al resto3
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ELEMENTOS DE UN MAPA
CONCEPTUAL 1roposici!n Consta de dos o más t/rminos
conceptuales (conceptos) unidos por palabras(palabras de enlace y conectores #erbales)3
Conceptos "mágenes mentales 8ue pro#ocanen nosotros las palabras o t/rminos3
1alabra de enlace Son las palabras 8ue sir#en
para unir conceptos y especi,car el tipo derelaci!n existente entre ellos3 Conectores #erbales #erbos+ acciones3
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CARACTERÍSTICAS DE LOS
MAPAS CONCEPTUALES 'lementos gr#$cos elipses, líneas continuas sin
3echa, líneas discontinuas, rectas. *ontenido *onceptos, pala4ras de enlace,
conectores ver4ales, relaciones entre los conceptos,e5emplos.
'structura /er#r2uica, los conceptos se disponenpor orden de importancia . 6os conceptos m#sgenerales se u4ican en la parte superior y los
menos especí$cos en la parte inferior. 7osi4ilidades 8ealizar en forma gr#$ca res9menes
de la materia estudiada , esta4leciendo relacionessigni$cativas entre los conceptos.
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Ejemplo :
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Ejemplo !:
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:E;ERC".E&7S<
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PASO "# : A$%&'&()( p*e'&) ) l) el)+o*)$&," (e" m)p).
7bser#en lossiguientes listadosde palabras=
>En 8u/ sediferencian?333
6ista :- 0utom!#il-1erro-
Silla- @rbol-$ube-2ibro
6ista ;- 2lo#er- $e#ar
- ;ugar- 2a#ar- 1ensar- .ronar
- *iesta decumpleaAos
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6ista :- 0utom!#il- 1erro
- Silla- @rbol- $ube- 2ibro
Esco9an una palabrade la lista B y
descríbanla=
Corrob!renla con elcompaAero=
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¡Cada persona puede imaginar lascosas ligeramente distintas!
AUTO:Esas imágenes
mentales son
*1)*'710
"mágenes mentales 8uepro#ocan en nosotroslas palabras o t/rminos3
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A/o*)0 PASO "# ! 7bser#en este listado333
>8u/ se les #iene a lamente?
Son 10205R0S deE$20CE+ no conceptos3
2as usamos para unir losconceptos para formarfrases con signi,cados
6ista <- eres- entonces
- a pesar- el- es- con
- donde
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¿Qué hemos aprendido hasta ahora? …
2os E$20CES son palabras 8ue se puedendibu9ar3
S $7
7bser#a los siguientes grupos de palabras y determinacuáles son conceptos y enlaces3
Computador niAo1antalla f'tbol
libro
es tiene parecela de tiene
entrelos el
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ee comprensiamente el siguiente te"to:1El )'&," 2&*'e $omo %*)"2po*%e 3 %&e"e )l)24
8odea con un círculo losconceptos
El a#i!n sir#e como transporte ytiene alas3
0u4raya las pala4ras-enlace
El a#i!n sir#e como transporte ytiene alas3
*lasifícalas
*onceptos 7ala4ras- enlace
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CO#$T%U&'#(O U# )A*A CO#C'*TUA
2ea el siguiente texto 2os transportes los podemos clasi,car en
tres clases los transportes a"reos+ 8ue son los8ue se realizan a tra#/s del aire utilizando losa#iones+ los transportes marítimos+ 8ue son los8ue se hacen a tra#/s de los mares e incluso losgrandes ríos mediante los barcos los transportesterrestres+ 8ue son los 8ue se realizan a tra#/sde las carreteras y #ías de ferrocarril
utilizándose #ehículos tales como los autos+camiones+ autobuses+ trenes+ etc3F
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¿(e +uién se est,n diciendo cosas en el te"to
Construe el mapa conceptual
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%'A.C')O$ OT%O )/$…
Elabore un mapa conceptual tomando en
cuenta los siguientes conceptos
plantas ores raíces tallos
n/ctar p/talos bulbos ho9as
abe9as miel colores caf/
amarillas #erdes ro9as
$ota$o ol#ides las palabras de enlace y+ por supuesto+ losconceptos
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'n 0íntesis=.
2os mapas conceptuales tienen porob9eto representar relacionessigni,cati#as entre los conceptos enforma de proposiciones3
4na proposici!n consta de dos omás t/rminos conceptuales unidos porpalabras para formar una unidadsemántica3
En su forma más simple un mapaconceptual constaría s!lo de dosconceptos unido por una palabra deenlace para formar una proposici!n3
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E2%*)%e5&)2 (e le$%*)
!6
Estrategias deLectura
Estrategias de
Antes de leer
Estrategias durante
La lectura
Estrategias después
De la lectura
Activar
conocimiento
Predicciones
Objetivos de
lectura
inferencias
Estrategias de
monitoreo
Inferencias of
line
Metacognición
Estrategias
remediales
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TA%'A: uego de leer el siguiente te"to 0acomputadora12 realice un mapa conceptual seg3n lo
aprendido4 L) $omp%)(o*) e2 ") *e)l&()( "&%)*&) 7e p*e2e"%) (o2)2pe$%o2 8"%&m)me"%e *el)$&o")(o2: el hard5are 3 el so6t5are.L) p)l)+*) &"5le2) /)*(9)*e 2e *ee*e ) )7ell) p)*%e (*) om)%e*&)l. El %;*m&"o 2o&2%e" "o2
eleme"%o2 m)%e*&)le2 o %)"5&+le2 =
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Unidad Aritmética
E2 l) p)*%e (o"(e 2e *e)l&)" lo2 p*o$e2o2 = )%*)';2 (e l)2 &"(&$)$&o"e2 (e l) "&()( (e $o"%*ol .Re)l&) ope*)$&o"e2 m)%em@%&$)2 o (e *el)$&," l,5&$) $o"lo2 ()%o2 2m&"&2%*)(o2.
L) *e"&," (e l) "&()( (e $o"%*ol 3 (e l) "&()()*&%m;%&$) 3 l,5&$) e" " $o"j"%o m)3o* 2e (e"om&")CPU.
)emoria L) memo*&) e2 el )lm)$;" (o"(e 2e *e5&2%*)" 3
7e()" ) (&2po2&$&," (e l) "&()( $e"%*)l (e p*o$e2o2 (e()%o2 ?CPU lo2 ()%o2 3 lo2 p*o5*)m)2.
*eri6éricos Lo2 pe*&