PROFESORES INAF

INAF 2014

Ftbol Iniciacin

Carrera de Entrenador de Ftbol

La Iniciacin

Introduccin:

El ftbol es el deporte de mayor convocatoria a nivel mundial, es

el deporte que todos conocen, opinan, da alegras y genera mucha

pasin en las personas, familias, ciudades y pases, razn por la cual la

industria del ftbol en todo sus mbitos invierte y genera millones de

dlares a cada pas con los eventos nacionales y tambin con los de

mayor importancia como continentales o mundiales.

Pues bien, en este curso que es una pequea parte de lo que

hablamos anteriormente, vamos a conversar de ftbol, vamos a

aprender de este juego y en conjunto podamos conocerlo y dominarlo

en la mayora de sus aspectos. No esperen que se les ensee, ese no es

el fin, el objetivo principal es que ustedes aprendan, interacten,

participen, detecten, creen, se interrelacionen, investiguen y por sobre

todo vivencien el ftbol, lo sientan, lo vean, lo ejerciten, lo jueguen, etc.,

pues as sern capaces de transferirlo de mejor forma a travs de su

trabajo formativo hacia los futuros futbolistas.

De todo lo explicado anteriormente se desprende que para hacer

esto realidad deben existir personas comprometidas y apasionadas, de

una gran creatividad, inteligencia y conocimientos que les permitan

una orientacin y desarrollo de todo el proceso enseanza aprendizaje y por sobre todo, de una gran vocacin por transferir a los

nios sus conocimientos, experiencias y una slida formacin humana.

En cualquier lugar nace un crack que es necesario descubrir y guiarlo

hacia el ftbol, lo cual significar que en muchos casos habr nios y

jvenes con muchas condiciones que podrn tener la oportunidad, a

travs del ftbol, de salir de la pobreza y de la amenaza permanente de

las drogas, del alcohol y de la delincuencia. Es decir, utilizar el ftbol

como un medio educativo para crecer, desarrollarse y vivir con

dignidad con su familia y seres queridos. La responsabilidad es muy

grande y debemos estar preparados para ello.

Ningn profesor puede ensear lo que no sabe

Saber ensear, saber aprender, aprender a ensear, ensear a aprender, jugando a ensear, aprender jugando, jugar para aprender, son frases que quizs no te digan mucho, pero que al analizarlas, debemos darnos cuenta que existe en ellas, un

currculum oculto que debemos ser capaces de descubrir y abrir as

nuestras mentes, alma y capacidades de estas concepciones y

sentencias psicopedaggicas que tienen como forma y fondo el poder

descubrir, plasmar y generar en el nio la atraccin hacia el juego y su

iniciacin futbolstica primero y luego su aprendizaje y desarrollo tcnico

de manera eficiente y eficaz.

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Cmo generamos aprendizaje en la iniciacin? Qu queremos que

aprenda el nio en esta etapa? Por dnde empezamos? , Cmo

logramos mejoras significativos?, Cmo lo motivamos y lo captamos

para nuestro deporte?

A todas estas interrogantes daremos respuesta en este semestre y

a lo largo de toda la carrera.

Los Criterios Fundamentales del Ftbol:

Los cinco aspectos del juego

Atiendan y entiendan esto: No existe en el ftbol ninguna accin en la cual no estn presentes los cinco aspectos del juego; Tcnica,

Tctica, Fsico, Psicolgico y Reglamentario.

Cualquier jugada, ya sea de tctica funcional o tctica fija, lleva

consigo los cinco aspectos, jams est alguno de ellos ausentes, razn

por la cual debern entender muy bien que el nio jugador que

estamos iniciando, debe conocer, entender y dominar cada uno de

estos aspectos, para poder hacer uso de ellos de manera rpida,

eficiente y eficaz.

1. Aspecto Tcnico: Es el aspecto ms importante del juego en la

iniciacin. Es el dominio del baln, es la relacin del jugador con

el baln en forma consciente. El nio debe aprender todos los

fundamentos tcnicos, debe vivenciarlos, debe practicarlos

muchas veces hasta dominarlos y poner su valor tcnico, estos

fundamentos aprendidos al servicio del juego. Debe dominar,

conducir, pasar, controlar, cabecear y tirar al arco con todas las

superficies de contacto, en forma fluida, coordinada e

inteligentemente.

2. Aspecto Tctico: Es el dominio del juego, es la inteligencia del

jugador para jugar ftbol, es saber que est ocurriendo, es dar

lectura al juego y dar respuestas acertadas y veloces a las

diversas situaciones que el juego propone. Es saber tomar

decisiones a cada instante.

3. Aspecto Fsico: es el dominio del cuerpo. Es la capacidad de

responder a las exigencias fisiolgicas del juego, es la condicin

en la cual se encuentra el jugador para poder realizar con su

cuerpo todo tipo de movimientos tendientes a lograr una

dinmica permanente.

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4. Aspecto Psicolgico: es el dominio de la mente, es la fuerza,

potencia y claridad mental para realizar acciones de manera

ptima y con agrado. En este aspecto se encuentran todos los

valores que el jugador debe manifestar en el juego: querer ganar,

respeto, amistad, compaerismo, lealtad, amor a su equipo,

coraje, etc.

5. Aspecto Reglamentario: Es el dominio, conocimiento y

aprovechamiento de las 17 reglas del ftbol. Saber el reglamento

es la base y cimiento del aprendizaje de cualquier deporte o

juego, para no cometer infracciones que perjudiquen al equipo y

para sacar provecho de las reglas correspondientes.

Todo nace, vive y muere en torno al baln

Tcnica

Dominio del

baln

Fsico

Dominio del

cuerpo

Tctica

Inteligencia

Dominio del

Juego

Reglamentario

Conocimiento

de las reglas

Psicolgico

Dominio de

la mente

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Antecedentes Fundamentales para el Iniciador:

El Ftbol y su Importancia en la Sociedad

En el aspecto social del ftbol, los educadores deportivos, los

orientadores e iniciadores deben tener claridad respecto de la

importancia y trascendencia del ftbol en la vida de las personas en los

barrios, poblaciones y comunas de todo el pas. Este deporte, como ya

lo hemos conversado anteriormente, es un juego que atrae a todo el

mundo, nias, nios, jvenes y adultos lo practican a lo largo y ancho

del pas.

1. La carencia de espacios para jugar y el poco tiempo que los

nios y jvenes le dedican hoy al ftbol, deben suplirse con la

calidad y excelencia de la clase o el entrenamiento de ftbol, en el cual nos relacionamos con ellos.

2. En los deportes colectivos no todo est inventado, nos queda

mucho por descubrir, explorar, vivenciar, sobre todo en lo que a

metodologa de trabajo se refiere. Todo cambia, nada es permanente.

3. En nuestra asignatura las clases tendrn como fondo la discusin

y el anlisis, en las cuales interactuaremos para generar

aprendizajes significativos. Es fundamental discrepar con

argumentos y respeto.

4. Todos los contenidos de esta asignatura son propuestas, lo que

ofrecemos es una forma a la cual adherimos y conocemos muy

bien para alcanzar los objetivos. Es obligacin de cada alumno

llegar a su propia propuesta, conocer otras y formarse como

Entrenador.

5. Esa inquietud, pasin y ese anhelo de cada uno de nosotros por

realizar una labor de excelencia en nuestra profesin, y en

especial en las clases de ftbol de la carrera, tiene su primera

instancia de desarrollo y mejora durante este semestre, hay que formar una base slida conceptual y prctica.

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Los educadores deportivos, orientadores, profesores, iniciadores y

monitores, tienen la misin fundamental de capacitarse, para que

puedan realizar una labor de excelencia en los entrenamientos y clases

de ftbol en sus escuelas, clases que sean atractivas, dinmicas, alegres

y que adems de jugar y aprender, sean capaces de motivar a todos

que practiquen deportes, que jueguen al ftbol para evitar as

momentos de ocio y aburrimiento, tiempos que el nio y joven ocupa en

malas acciones, en copiar malos ejemplos, en aprender malas

costumbres de la calle, que le ocasionan un inmenso dao a su salud

fsica y mental.

Los alumnos que estudian la carrera de entrenador de ftbol,

obtendrn los conocimientos y competencias necesarias para realizar

una importante labor humana/deportiva y social con los nios y nias

de cualquier centro deportivo, ir da a da, clase a clase incrementando

el nmero de participantes y esto solo se consigue mediante clases y

sesiones que sean motivadoras y que representen los intereses de los

alumnos jugadores. Adems de todos estos aportes, sin lugar a dudas,

que las escuelas de ftbol, tendrn como consecuencia lgica el

descubrir e iniciar a jugadores con talento, nias y nios que tienen

condiciones naturales para este deporte que ser necesario descubrir,

guiar, orientar y llevar a las divisiones menores de los clubes

profesionales, para que sigan su camino hacia mayores exigencias y

mejores perspectivas de vida. Para aquellos nios que no tienen las

condiciones naturales para el ftbol, el educador deportivo deber

orientarlos y derivarlos para aquellos deportes, oficios o actividades en

los cuales los nios y nias demuestren atraccin, habilidades y

dominio.

Beneficios Psicosociales de la Prctica del Ftbol:

La evidencia cientfica ha demostrado que el deporte en s mismo no es

beneficioso ni perjudicial para el ser humano. Asimismo, ha sido

ampliamente comprobado que el deporte bien guiado produce

importantes beneficios biolgicos, psicolgicos y sociales para quienes lo

practican, mientras que si es mal guiado los daos pueden ser enormes.

Esto, ya que de la misma forma que se aprende a respetar las reglas, se

aprende a transgredirlas; tal como se aprende a ser honesto, se aprende

a mentir; con un buen trabajo fsico la persona mejora su salud, pero si se

sobreentrena su estado fsico se deteriora, pudiendo incluso llegar a una

condicin de gravedad.

En la actualidad, el ftbol es un fenmeno social en expansin, lo que se

aprecia en la gran cantidad de ligas que se crean ao a ao en las

diferentes comunas de nuestro pas, masculinas y femeninas, en las

reas educacional, laboral, amateur en general y profesional. Por lo

tanto, se debe asumir la responsabilidad de sentar las bases que

permitan que el ftbol sea para nuestros compatriotas uno de los ms

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importantes agentes de socializacin y de bienestar psicosocial. En este

sentido, los conocimientos son el principal eslabn de esta cadena, ya

que si quienes trabajan con quienes practican ftbol son personas

idneas, bien capacitadas, el ftbol se constituir para los jugadores y

para la sociedad en mucho ms que una simple entretencin,

transformndose en una potente herramienta de cambio social y

personal.

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Componentes Fundamentales en la Iniciacin:

ETAPA DE FORMACIN DEL FUTBOLISTA

PERIODO INICIACIN

Edad

Niez Infancia (5 a 12/13 aos) Descubrimiento 5 7 aos

Dependencia

Mam Pap FAMILIA

Tcnico

INICIADOR/EDUCADOR

Profesor Orientador

Mtodo

Jugar para aprender

Todos los Juegos

Jugar en todos los puestos

Juegos muy fciles, fciles y no tan fciles

Calidad del

Mtodo

Sinttico (Analtico)

Globalidad Total

Juego Total

Objetivo

Bsqueda Descubrir INICIAR

Filosofa de Juego

ENSEAR

Grado de

Competencia

Jugar en forma libre

Actividad ldica

Inicio a la competencia

Dominante

Futbolstica

Tcnica (gesto)

Velocidad gestual

Utilizar el mximo de superficie de contacto (ambas piernas)

SECUENCIA TCNICA

Condicin Fsica

Aspecto Psico -

fsico

Psicomotricidad

Formacin motora bsica

Coordinacin Equilibrio Tcnica de la Carrera - Lateralidad

PERCEPCIN DISCRIMINACIN Inicio toma de decisiones

Aspecto

Psicolgico

Afectividad-Dependencia

Imaginativo-Perceptivo

Compromiso-Responsabilidad

INTERES

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En la iniciacin las premisas fundamentales de toda nuestra

accin formativa y educativa con el nio deben tener como base la

interaccin que debe existir entre estos cinco componentes:

Estos cinco aspectos se interrelacionan en los tres planos en los

cuales se desenvuelve el ser humano; afectivo, cognitivo y motriz.

Adems todo va a estar transversalmente fundamentado en la

formacin humana, en donde los hbitos, valores y tica, deben estar

siempre presentes.

El nio jugador

1.- El nio que tenemos al frente y a nuestro cargo, est en la etapa ms

frtil y fecunda de su desarrollo, est justo en la edad edad de oro de su aprendizaje (6 a 14 aos + o -) nunca antes ni despus de esta edad

estar ms apto y motivado para aprender, esta vido de saber,

deseoso de conocer y vivenciar aquellas cosas que le gustan.

2.- La mayor parte del aprendizaje es producto de su observacin,

aprende todo a travs de lo que ve y cuando lo que observa son

movimientos o acciones motrices, l las intenta imitar, concibe estas

acciones como modelo y trata de una u otra manera de imitarlas. El

nio todo lo aprende, lo bueno y lo malo, cuidado con esto.

3.- El nio es un ser en formacin, es un ente frgil, que merece todo

nuestra preocupacin al relacionarnos con l, deberemos entregarle

afecto, conocerlo, entenderlo y saber cmo y qu debemos ofrecerle

en el proceso enseanza aprendizaje para su optimo crecimiento como

futbolista y como persona, es decir su desarrollo integral.

Hay que tener en cuenta adems, que el nio no es un adulto en

miniatura, y que hay que respetar su edad y sus cualidades especficas

en el aspecto motriz, cognitivo y afectivo.

Las

Actividades

El

Nio Jugador

Los

Contenidos

El Profesor

Iniciador

La

Metodologa

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4.- No obstante las tres premias anteriores, creemos que lo esencial es lo

siguiente: el nio slo aprende con facilidad lo que le interesa, lo que le agrada, lo que le resulta grato, razn por la cual tendremos que

comprender que a este ser, lo nico que le interesa es moverse, rer,

correr, saltar, lanzar, etc. Es decir: lo que ms le agrada es jugar, jugar a

todo, jugar siempre, por lo tanto esta accin, ser la impronta que

ofreceremos al nio de manera permanente, para el aprendizaje de

cualquier fundamento tcnico o tctico, que el juegue aprendiendo. Aprovechemos la edad de oro del nio, logremos aprendizajes significativos, a travs del juego.

El Profesor Iniciador

a.- El profesor debe tener los conocimientos para generar aprendizaje

en todos los mbitos, de lo contrario estara siendo irresponsable con la

formacin.

b.- El profesor debe servir de mediador entre el nio y los contenidos. El

educador es un Puente de plata.

c.- El nio admira a su profesor o tcnico, es por esto que el profesor

tiene que ser coherente y digno de ejemplo, dentro y fuera de la

cancha.

d.- El profesor debe saber demostrar aquellos gestos tcnicos que el

nio debe aprender. Debe ser un buen demostrador.

Las actividades en la clase de ftbol

a.- Las actividades deben realizarse de acuerdo a las cualidades y

condiciones de los nios. Con objetivos alcanzables.

b.- Las actividades deben ser ldicas, dinmicas, alegres.

c.- En toda actividad debe estar presente: el juego, el contenido y la

toma de decisiones, de lo que se quiere trabajar, desde el

calentamiento hasta el fin de la sesin.

d.- En cada accin, en cada actividad deben manifestarse de una u

otra manera los cinco aspectos del juego: el factor tcnico, el tctico,

el fsico, el psicolgico y el reglamentario.

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Metodologa del Nivel

Metodologa, es el estudio de los mtodos, es la ciencia que se encarga

de estudiar, descubrir, analizar y conseguir las mejores tcnicas, formas y

modos de utilizar los mtodos de manera eficiente y eficaz.

El mtodo es la herramienta que todos deben utilizar para llegar a un fin,

para conseguir o alcanzar un objetivo determinado. El mtodo a travs

de los procedimientos metodolgicos, es la ayuda para cumplir con los

propsitos a alcanzar.

El mtodo es el camino, es la forma, la manera para llegar y los

procedimientos metodolgicos son los pasos para caminar ese camino

y llegar a la meta final.

En la iniciacin el mtodo que vamos a utilizar siempre es jugar, jugar y

jugar, es decir, vamos a jugar para aprender siempre y a travs de estos

juegos lograr que el nio aprenda el juego del ftbol.

**Los procedimientos metodolgicos son la gua de actuacin que

debe tener siempre presente un profesor o iniciador, en sus clases o

sesiones de trabajo.

Por qu el mtodo es jugar para aprender?

Porque al nio lo que ms le gusta es jugar y porque el ftbol es un

juego y en ese contexto, es que tiene que transferirse al nio, juegos con

un contenido o fundamento que siempre debe estar presente.

Clasificacin de los Mtodos

Qu es el mtodo?

Es el tratamiento de la materia de estudio con gasto mnimo de

tiempo y energa (John Dewey, 1984)

Es el recurso de medios o recursos didcticos a travs de los

cuales el profesor conduce el aprendizaje, con el propsito de

que en sus alumnos se produzcan cambios deseados de la

conducta en lo motriz, cognitivo, afectivo y social (Pila Telea,

1984)

La funcin del mtodo es guiar al joven o al experimentado en sus

esfuerzos por alcanzar los objetivos. Para que el mtodo sea efectivo,

deber tomar en cuenta algunos principios: debe ser activo, educativo,

sencillo y tener aplicacin til al profesor y al alumno, interesante al

joven, aplicable a la vida real, socializador, graduado a los distintos

niveles de desarrollo psquico, cognitivo y fsico del alumno, econmico

en tiempo, esfuerzos y recursos materiales. Tambin debe respetar la

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libertad, favorecer la espontaneidad y creatividad del alumno que le

ayuda de manera permanente a formar su carcter y personalidad.

Cada mtodo tiene una estructura particular y a todos se les puede

apreciar ventajas y desventajas para su aplicacin; pero como regla

general, debemos tener presente que no existe el mejor mtodo

para...., sino que siempre depender del objetivo a lograr del lugar

donde se aplicar, el tipo de alumno con quien se trabajar, de los

recursos con que se cuente, etc.

a) El mtodo global o del todo

Es aquel que contempla una habilidad y la trata como un todo,

repitiendo el movimiento total como una imitacin del profesor sin

detenerse a analizar las partes que componen el gesto o la destreza.

No analiza detalles ni busca perfeccin, sino una ejecucin aceptable y

coordinada manteniendo la naturalidad y espontaneidad, es acorde a

la realidad de juego.

Es ideal para nios pequeos, pues no estn en condiciones de efectuar

anlisis de movimientos, ni de disociar segmentos por falta de control de

su cuerpo.

Su ventaja es que hace participar el cuerpo por completo; permite el

movimiento espontneo y fluido, aumentando la posibilidad de

expresin, mejora el ritmo y es muy motivador, ya que se manifiesta en

el juego real.

Su desventaja est en que la adquisicin de los gestos tcnicos

perfectos se ven limitados.

b) Mtodo analtico o de las partes

Utilizar ste mtodo para internalizar y fijar el fundamento tcnico en el

nio, debe ser en cortos perodos de tiempo. Consiste en aprender los

ejercicios, juegos o fundamentos, parte por parte; y una vez dominadas

cada una de esas partes, unirlas entre s. Son ejercicios localizados,

dirigidos principalmente a un segmento corporal, dependiendo de lo

que se est trabajando.

Sus ventajas son el mejoramiento rpido de los gestos tcnicos y un

progreso en la condicin fsica, por la localizacin del esfuerzo, todo

esto debe estar controlado, graduado y orientado por el profesor, hacia

la realidad de juego.

El ejercicio debe tener una relacin mayor o menor con la realidad de

juego, no tiene que ser aburrido o sin dinmica, con hileras o

descontextualizado del juego real.

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Sus desventajas estn en el hecho de que, esta forma tan parcelada y

generalmente lenta de trabajar, no motiva al alumno que desea ver

resultados rpidos, no favorece la coordinacin de movimientos, ni

desarrolla el sistema circulatorio ni respiratorio por lo pausado de la

ejercitacin, as como tampoco se ve un mejoramiento del ritmo, de la

expresividad y de la toma de decisiones, propias del ftbol y hoy en da

cobra mucha importancia.

c) Mtodo mixto o global analtico global (G.A.G)

Ideal para la enseanza deportiva y juegos de reglamentacin,

iniciando su utilizacin en los predeportes, tambin llamados

actividades preparatorias bsicas para los deportes.

Se produce a partir de la limitacin que realizan los alumnos de la

demostracin ejecutada por el profesor (global). Se presenta una visin

de conjunto del juego o destreza.

Una vez que el alumno prueba el movimiento o gesto se inicia un anlisis

de las partes del movimiento (analtico), y se ejecutan los ejercicios

segmentarios.

Se repiten y perfeccionan los movimientos, hasta que se cree tener el

dominio, luego se vuelve a la ejecucin completa (global), buscando el

dominio tcnico de todas las partes del juego a travs de gestos

tcnicos completos.

Sus ventajas son la suma de las ventajas de los dos mtodos que lo

componen y de esta forma entonces, no presentar las desventajas de

ambos por separado.

Juegue, juegue, venga, ejercite, ahora vaya a jugar nuevamente

Tipos de Juegos:

a) Juegos clsicos o tradicionales

b) Juegos polideportivos

c) Juegos deportivos adaptados

d) Juegos tcticos menores

e) Ftbol Reducido

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ANALISIS COMPARATIVO METODO GLOBAL Y ANALITICO

METODO ANALITICO METODO GLOBAL

CARACTERISTICAS

Presenta una accin del juego,

aislndola del mismo, de forma que

slo tiene en cuenta alguno de los

elementos que intervienen en el

juego, en la competicin.

Presenta una situacin del juego en

la que intervienen todos sus

elementos (baln, compaeros y

rivales)

VENTAJAS

Permite la mejora de objetivos muy

concretos. Se logra ms fcilmente

un elevado nmero de repeticiones

de dicho objetivo, siempre que se

aplique correctamente.

Se trabajan simultneamente

aspectos tcnicos, tcticos, fsicos y

psicolgicos.

INCONVENIENTES

Un ejercicio analtico slo incide en

una de las mltiples posibilidades

con las que se puede manifestar una

accin, sea tcnica, tctica o fsica.

Las mejoras obtenidas no se

manifiestan en su totalidad ya que en

la competicin se ven condicionadas

por la presencia de compaeros y

adversarios, que no han sido tenidas

en cuenta en el entrenamiento.

Presenta un nivel inferior de

concrecin que el mtodo

analtico, sobre todo en el aspecto

tcnico.

MOTIVACION

Nivel muy bajo respecto al mtodo

global, pudindose paliar

parcialmente a travs de

motivaciones extrnsecas a la

actividad.

Elevadsimo nivel de motivacin

que lleva al nio a involucrarse en

la actividad de forma total y plena.

GRADO DE

INCIDENCIA DE

LOS DISTINTOS

MECANISMOS QUE

PARTICIPAN EN EL

MOVIMIENTO

Mecanismo de Percepcin (*)

Mnimo, ya que se presentan

situaciones estables que no solicitan

con gran intensidad este mecanismo.

Mecanismo de Decisin (anlisis) (*)

Nulo, ya que todo lo que debe

realizar el jugador est previsto y es

conocido por l antes de iniciar la

accin.

Mecanismo de Ejecucin (***)

Mximo, ya que se logra un elevado

nmero de repeticiones.

Mecanismo de Percepcin (***)

Mximo, ya que las situaciones y

acciones que se van a presentar

son imprevisibles, por lo que es

necesario percibir correcta y

rpidamente las continuas

variaciones producidas por el

baln, los compaeros y los

adversarios.

Mecanismo de Decisin

(anlisis)(***)

Mximo, ya que cada vez se

perciben estmulos que modifican

las situaciones del juego, se hace

necesario realizar un anlisis de la

misma y decidir cmo se va a

intentar resolver.

Mecanismo de Ejecucin (**)

Medio, ya que dadas las

caractersticas de este mtodo se

realizan ms acciones de las que

son propiamente el objetivo del

juego, por lo que este mecanismo

es solicitado de forma ms dispersa

que en el mtodo analtico.

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**Gua prctica de actuacin del profesor o tcnico en una clase de

ftbol o sesin de entrenamiento.

1. Reunir los alumnos

Todos los alumnos frente al profesor siempre de espaldas al sol. Uno

al lado del otro para que estn cmodos y atentos a las indicaciones

entregadas.

2. Explicacin breve, precisa y clara

a) Definicin y fundamentacin del contenido a tratar

b) Su importancia en el juego (individual y colectivo)

3. Demostracin del fundamento

a) Gesto tcnico movimiento del cuerpo con el baln b) Cmo se debe hacer

c) Cmo no se debe hacer

4. Explicacin de la organizacin del juego

a) Reglamento, reglas bsicas de la actividad

b) Equipos jugadores, colores, comodines, apoyos, etc. c) Espacio cancha demarcada, materiales a utilizar.

5. Demostracin de las acciones de juego (reglamento)

a) Reglas ms importantes, lo que se tiene que realizar

b) Acciones relevantes con el compaero y con el rival

c) Lo que no se debe hacer

6. Ejecucin (desarrollo y observacin de la clase)

El tcnico debe involucrarse en la clase y el contenido siempre presente. a) Evaluar y medir el comportamiento de todo y de todos

b) Corregir los errores en el momento, (volver atrs)

c) Estimular los aciertos

d) Crear instancias de mejora- gradacin correspondiente

e) Que el objetivo o tema se est repitiendo a cada instante.

f) Variantes que se aplicarn para que se manifieste el contenido,

ya sea para subir un peldao o bajar.

7. Evaluacin final (retroalimentacin)

a) qu se hizo bien?

b) qu se hizo mal?

c) dnde quedamos para la prxima clase?

d) Recibir opiniones de los alumnos (jugadores)

Todas las actividades estarn cruzadas por dos objetivos

transversales que deben estar presentes en todo momento en la

sesin o clase.

a) La motivacin

b) La toma de decisiones.

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Los Contenidos

El Aprendizaje de la Tcnica en la Iniciacin

La tcnica es la relacin del jugador con el baln, es el control, dominio

y utilizacin que ste sea capaz de manifestar en cada intervencin del

juego con el baln, es decir, debe saber utilizar todas las superficies de

contacto de manera eficiente y eficaz, ya sea en balones a ras de piso,

a media altura o en el juego areo, con su perfil derecho o su perfil

izquierdo y dndole una gran importancia a la buena utilizacin de los

bordes de ambos pies.

El ftbol es un deporte de habilidades abiertas, de colaboracin, de

invasin, y de oposicin, por lo tanto es un deporte de roce, de

conflicto, de duelo y lucha permanente por el baln y con el baln, se

juega con los pies, se deben llevar el baln dentro de la meta rival. Es

por todas estas razones que cobra mayor importancia la enseanza y

aprendizaje de la tcnica, que se realice contextualizada en lo que es

el ftbol real, en su esencia, con la intervencin de los otros cuatro

aspectos del juego: la tctica, el factor psicolgico, la condicin fsica y

la utilizacin inteligente del reglamento, o sea siempre con el mximo

de realidad de juego.

En el ftbol, cada da existen menos espacios para jugar, da a da se

corre ms, se marca ms, se presiona ms, a quien tiene el baln, razn

que nos indica que debemos aprender a utilizar la tcnica en este

contexto formar, preparar y optimizar jugadores que sean capaces de

resolver situaciones tcnico tcticas en conflicto con el mximo de velocidad y calidad (eficiencia y eficacia).

La tcnica no es una accin slo motriz, la tcnica no es slo un

movimiento automtico del cuerpo con el baln, la tcnica es una

accin psicomotrz, que contempla la globalidad del ser, que

compromete en cada intervencin su totalidad, sin separar la mente

del cuerpo, pues el nio, joven o adulto es un ente indivisible, es un ser

global, que debe estar preparado integralmente para intervenir de

manera acertada siempre, adems en el ftbol se requiere de una

respuesta sociomotrz (rivales, compaeros) a las diversas situaciones del

juego, el ftbol como cualquier otro deporte colectivo no es una

mecanizacin del movimiento, son acciones imprevistas con el baln,

propios de un deporte de habilidades abiertas, es decir, debemos ser

capaces de responder rpida y acertadamente ante cualquier

Lo ms importante en la formacin de nios futbolistas, es el

aprendizaje de todos los fundamentos tcnicos en la etapa de

INICIACIN. Es la iniciacin al ftbol con nios de 6 a 12 aos, cuando

el joven futbolista debe aprender, mejorar y perfeccionar todos los

fundamentos tcnico-tcticos que le permitan tener un buen desempeo a futuro en el ftbol de alto rendimiento.

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situacin del juego con y sin el baln, ante el rival y en colaboracin

con los compaeros. En este caso nos interesan las acciones con baln,

puesto que estamos en el aprendizaje de la tcnica en la iniciacin.

Qu es la toma de decisiones acertada en el Juego?

Es la respuesta certera y veloz ante un estmulo externo, la cual se

efecta a travs de los mecanismos de percepcin, anlisis, decisin y

emisin.

La nica manera de generar, producir y plasmar un jugador con la

tcnica ptima en todos sus aspectos, es que durante toda su etapa

formativa (6 a 18 aos) est aprendindola sometido a situaciones

reales, en las cuales estar obligado a tomar decisiones rpidas y

acertadas permanentemente, de manera sistemtica, en donde

utilizar los mecanismos de percepcin, anlisis, decisin y ejecucin

muchas veces, millones de veces durante sus entrenamientos y

especficamente todas ellas con la intervencin del baln, de los

compaeros, de los rivales, del reglamento, etc., mediante las cuales

optimizarn la maduracin de su neuro-motricdad general, aplicada al

ftbol. Producir miles de situaciones que hagan funcionar estos

mecanismos, que el nio y joven futbolista las utilice a diario, muchas

veces, de tal manera que cada una de estas acciones genere una

nueva coordinacin psicomotrz, un nuevo hilo que conecte la mente

con los msculos, que sincronice la actitud y el movimiento del cuerpo

con el baln, es decir excelencia y velocidad en el gesto tcnico

requerido.

La tcnica se debe aprender contextualizada en lo que es el ftbol, en

consecuencia no se debe ensear, mejorar perfeccionar,

descontextualizada de toda la esencia de juego, de todas las

situaciones que influyen en el ser humano, en el individuo jugador, no se

debe ensear sin el baln (obvio), sin el compaero, sin el rival, sin las

reglas, sin la presin que ejerce el tcnico en el jugador, sin la incgnita

de la titularidad, sin la presin por conseguir el objetivo planteado, es

decir, sin la competencia, pues la competencia es parte importantsima

de la formacin, ms an si consideramos que en nuestros das todo es

competitividad, todo es lucha por conseguir algo, desde que nos

levantamos hasta que nos acostamos y quienes no luchan y no se

esfuerzan quedan irremediablemente en el camino.

Todo esto es imposible realizarlo acertadamente sin la intervencin del

sistema nervioso, sin la participacin de los mecanismos bsicos que dan

respuesta a todos los estmulos que deciden y condicionan nuestro

comportamiento diario y ante cualquier situacin de juego, en donde

debamos tomar las decisiones motrices acertadas con el baln, estando

en conflicto, por lo tanto, es imperativo crear acciones permanentes que

estimulen el funcionamiento de estos mecanismos.

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Que el nio y joven futbolista aprenda y perfeccione todos los

fundamentos tcnicos, involucrando al mximo su sistema nervioso y sus

mecanismos a travs de miles de repeticiones, en situaciones reales de

juego que rodean y contiene la clase de ftbol, el entrenamiento y la

competencia.

Nuestro trabajo, en el aspecto tcnico - tctico, debe centrarse de

manera general en los puntos dbiles de nuestro ftbol nacional:

a. Carencia de tcnica en velocidad

b. Falta de efectividad en la tcnica en conflicto (duelo/dribling)

c. Falta de precisin en el golpe al baln al pasarlo a un compaero

y al tirar.

d. Ausencia absoluta del control orientado; encadenar con ese

primer contacto al baln otra accin tcnica.

e. Mediocridad en el juego areo

f. Falta de confianza y apresuramiento en el rea rival.

En el aspecto especfico del trabajo tcnico debemos considerar:

a. Perfeccionar la utilizacin de todas las superficies de contacto

b. Mejorar la utilizacin de la pierna menos hbil

c. Optimizar el golpe al baln con el empeine y la utilizacin de

ambos bordes

d. Mejorar el juego areo, especialmente el cabeceo ofensivo y

defensivo

e. Perfeccionar el dribling

f. Finiquitar con velocidad y tranquilidad (Calidad psicotcnica)

g. Desarrollar, trabajar y perfeccionar la toma de decisiones.

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Lo anterior se sintetiza y se manifiesta en el juego en estas dos acciones

que en el futbolista deben fluir de manera natural y eficaz:

1. Saber, qu hacer con el baln antes de recibirlo?. Pensar antes.

2. Con ese primer contacto con el baln pasar, tirar o encadenar

otra accin tcnica ofensiva. Ganar tiempo.

Si conseguimos esto, si manifestamos esto con excelencia en nuestras

clases de ftbol con nios en la iniciacin, estaremos dando inicio al

buen juego individual y colectivo de nuestro equipo, estaremos

cambiando la dinmica del ftbol en general. Para lograrlo debemos

tener como objetivo y contenido transversal en todas las instancias de

las clases, del entrenamiento, los juegos y actividades de aprendizaje la

TOMA DE DECISIONES, sin esto el ftbol no sera ftbol ya que nunca

sabemos que va a pasar en el juego.

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Los Fundamentos Tcnicos:

1. La Motricidad Aplicada al Ftbol

Es el pensamiento hecho accin con el baln

Es lograr el mayor nmero de conexiones neuromotoras entre la

mente y el cuerpo al entrar en contacto con el baln. Estas conexiones

o experiencias motrices, permitirn a futuro realizar acciones tcnico

tcticas ptimas y oportunas con el baln, beneficiando as el mejor

desarrollo de los fundamentos tcnicos.

Este fundamento tiene como objetivo fundamental la familiarizacin con el baln en forma racional, ya que en cada contacto con el baln se deben tomar decisiones veloces y acertadas.

Los componentes de la motricidad aplicada al ftbol son:

1) Gesto tcnico: es la actitud y el movimiento del cuerpo en el

momento de entrar en contacto con el baln.

2) Superficies de contacto: son todas aquellas partes del cuerpo que

entran en contacto con el baln de manera inteligente,

ofreciendo una respuesta acertada en cada intervencin.

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3) Secuencia tcnica: Es el dominio del baln en forma pre-

establecida y en forma secuencial utilizando al menos dos

superficies de contacto distintas. A travs de la secuencia

tcnica, se logra vivenciar el gesto tcnico, utilizar todas las

superficies de contacto, coordinarse con el baln y adems a

tomar decisiones veloces y certeras, pues al dominar el baln en

secuencia, se debe decidir de manera precisa adonde dirigirlo en

cada contacto.

4) Coordinacin culo manual, podal, cefal y temporoespacial:

combinar acciones con el pie, cabeza y con la mano al mismo

tiempo para que se provoque una coordinacin entre la mente,

la visin o percepcin en relacin al espacio en que se

desenvuelve la accin.

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2. La Conduccin y sus Elementos

La conduccin del baln es aquella accin tcnica que realiza el

jugador para trasladar el baln de un lugar a otro, ya sea a ras de piso,

que es lo ms habitual, o llevndolo sin que este tome contacto con el

suelo. Conducir el baln es llevarlo con el mximo control y dominio de

acuerdo a las acciones del juego.

Elementos de la conduccin:

1. Visin perifrica: es conducir el baln con la cabeza levantada y

observando el campo de juego, leyendo lo que ocurre. El baln

se ve pero no se mira mientras se conduce.

2. Cambio de direccin: es modificar la direccin o el frente que se

lleva sin cambiar el sentido.

3. Cambio de velocidad: es variar la aceleracin del traslado del

baln.

4. El enganche: es abrazar el baln con uno de los bordes del pie

para realizar una accin tcnica posterior.

5. Cambio de sentido: girar en 180 grados.

6. Amague: simular un gesto tcnico y realizar otro.

7. Esquive: evitar al rival con un movimiento del cuerpo.

8. Finta: engaar al rival con un movimiento del cuerpo.

9. Freno: detenerse brusca y sorpresivamente con el baln.

10. Proteger el baln: poner el cuerpo entre el rival y la pelota al

conducirlo.

El objetivo de este traslado del baln es que en la presencia del rival se puedan utilizar estos elementos para driblearlo, el dribling es la accin de eludir al rival y es ah donde se deben ocupar con eficacia e

inteligencia. Es por esto que la finta, el esquive, el amague y la

proteccin del baln no se justifican realizarlos sin la presencia del rival.

Tipos de conduccin:

Existen cuatro tipos de conduccin que se combinan entre ellas; corta y

larga - lenta y rpida. La conduccin corta es pegada al pie y por

cada paso un toque al baln. La conduccin larga es dar un toque ms

fuerte al baln para correr detrs y sin perder el control de esta. Ambas

conducciones pueden ser lentas o rpida, esto es variar la velocidad. Lo

que condiciona utilizar los tipos de conduccin es el espacio en la

cancha y la distancia en que se encuentre el rival.

La superficie de contacto ptima para conducir el baln es el borde

externo del pi.

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3. Los Controles Bsicos

1. La parada: es controlar el baln aduearse de l, ya sea areo o

ras de piso con la planta del pie dejndolo completamente

inmvil bajo ella.

2. La semiparada: es controlar el baln aduearse de l ya sea a

ras de piso o areo, despus de haber tocado el piso, dejndolo

en movimiento.

3. La amortiguacin: es controlar o aduearse del baln areo

antes que toque el piso.

En la parada y semiparada intervienen 3 elementos; el jugador,

el baln y el piso. En la amortiguacin solo dos: el jugador y el

baln (el baln es controlado antes de tocar el piso)

4. El Control Orientado

Es en ese primer contacto con el baln, en esa accin tcnica de aduearse de la pelota, darle una siguiente jugada tcnica/tctica

previamente pensada, ganando as velocidad, sorpresa, mostrar

personalidad, hacer tres jugadas en una, agresividad ofensiva, decisin,

confianza, etc. . Es por todo esto que este es un fundamento tcnico y

tctico muy difcil de ejecutar por el alto grado cognitivo de su

desarrollo a travs del mecanismo de anlisis-decisin-ejecucin en

poco tiempo y de manera efectiva.

Hay tres pasos para hacer un control orientado:

a) Estar bien ubicado para leer el juego y pedir el baln; con esta

lectura del juego, se podr tomar la mejor decisin.

b) Tomar la decisin de que hacer antes de recibir; tener lista la

jugada al momento que me llega el baln.

c) Encadenar la siguiente accin decidida en ese primer contacto al

baln; se puede encadenar el C. O. con la conduccin/dribling,

el pase o el tiro.

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5. El Pase

Es el fundamento tcnico que ms se utiliza en cualquier partido

de ftbol. Es la accin de entregar el baln a un compaero,

entregarlo a un jugador de su mismo equipo en las mejores condiciones

que el juego lo permita o lo requiera.

El pase tiene cuatro cualidades que es necesario considerar en el

proceso de aprendizaje de este fundamento. Lo primero que debemos

transmitir e internalizar en el nio es que el pase debe tener una fuerza,

una velocidad, una definicin, debe ser un pase con vida y no un pase

enfermo o dbil que muera antes de llegar a su destino, es decir, la

primera cualidad de un buen pase es el Impacto que se le debe dar al

baln al ser entregado a un compaero, golpearlo con la fuerza

necesaria para que llegue a destino, que con la fuerza que nace el

pase llegue al compaero, que no pierda velocidad en el camino y no

empujarlo o impactarlo dbilmente, utilizando para ello la superficie de

contacto adecuada, aquella parte del cuerpo o del pie que se precisa.

La segunda cualidad es que sea Oportuno, es decir que se entregue a

tiempo, que se entregue en el momento justo, ni antes ni despus, el

pase tiene un momento que se debe respetar, de lo contrario la jugada

ser interceptada por el rival utilizando el fuera de juego, la anticipacin

u otra accin. La tercera cualidad es la Precisin, es que llegue a

destino y es por esto que esta cualidad es transversal ya que es la

esencia del pase, que llegue cmodamente al jugador que lo pide, a

aquella superficie de contacto ms aconsejable de acuerdo a la

situacin de juego. La cuarta cualidad es la Intencin, es calidad, es la

direccin, la finalidad que se debe perseguir y conseguir con cada

combinacin, es decir, jugar aquel pase que en ese instante es el

correcto, es el que ms da provoca al rival, es aquel pase que

adems de asegurar la posesin, tiene la intencin de atacar, de

agredir, de acercarse al arco rival, de darle velocidad al ataque para

sorprender, la mejor muestra de esta cualidad es el pase gol, es la

asistencia.

Tipos de pase:

a) Pase a ras de piso, se utiliza para cortas distancias y se ejecuta

con el borde interno o empeine.

b) Pase a media altura, va sobre el tobillo sin superar la altura de

la cabeza y se ejecuta con cualquier superficie de contacto.

c) Pase elevado, es cuando va sobre la cabeza, es para grandes

distancias y se ejecuta con el empeine idealmente.

d) Pase recto, no vara su trayectoria.

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e) Pase con efecto, modifica su trayectoria de acurdo al borde

que se utiliza para ejecutarlo, borde interno o externo.

f) Pase con potencia o fuerte debe ser ejecutado con el

empeine.

El pase de seguridad:

Se denomina as porque es ms efectivo y tiene pocas

posibilidades de fallar en su entrega.

Este pase tiene tres caractersticas:

a) Se ejecuta con el borde interno del pi; ya que es la superficie de

contacto que tiene mayor rea de empalme con el baln, lo que

ayuda dirigirlo mejor.

b) Debe ir a ras de piso; esto permite que el baln llegue al

compaero en forma cmoda para que lo utilice.

c) Debe ser a corta distancia; por las dos caractersticas anteriores y

para disminuir la posibilidad de ser interceptado.

En todos los pases cobra mucha importancia el gesto tcnico, ms an

cuando esto determinar la direccin con el pi de apoyo, la punta

generalmente debe apuntar a donde se quiere dirigir el baln y la

ubicacin del tronco y la cabeza determinar la altura, cuerpo atrs

baln elevado, cuerpo recto a media altura y cuerpo adelante a ras de

piso.

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6. El Tiro

El tiro es la culminacin de una jugada, es finiquitar con un disparo

al arco una accin ofensiva ya sea con baln en juego (tctica

funcional) o con baln detenido (tctica fija).

Una de las principales acciones que debemos mejorar en relacin

al tiro al arco, es la tranquilidad y calidad para definir, siempre existe el

apresuramiento para golpear el baln, confundindola con la

velocidad de tiro o la velocidad en la toma de decisiones. Otra accin

es el uso de los bordes y de ambos perfiles.

Existen cuatro situaciones en las cuales hay que intervenir para un

mejor desarrollo de este fundamento:

a) Evitar el pelotazo al arquero; hay que trabajar en ubicar el

baln a los palos y lejos de su alcance o eludirlo.

b) Acomodo a la pierna hbil; es muy recurrente el desperdicio

de goles por esta accin.

c) No controlar el baln; muchas veces hay que hacer goles de

primera y est bien, pero cuando un jugador est solo con

tiempo y espacio, debe controlar y asegurar el gol.

d) Mal gesto tcnico; equivocar la posicin de los pies y postura

corporal al momento de entrar en contacto con el baln.

Formas de tiro:

Existen tiros con mucha riqueza tcnica e improvisacin como los

globos, picotones, desviaciones o de taco. En forma habitual tenemos;

los tiros de distancia que son los que se ejecutan de fuera del rea y

que deben ser con empeine para darle potencia, con borde externo

para darle efecto y potencia y con borde interno para darle ms

ubicacin que fuerza. Los tiros dentro del rea deben buscar una mejor

ubicacin, mayor definicin o colocacin del baln lejos del alcance

del arquero, por sobre la potencia del tiro.

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7. El Juego Areo.

Se entiende por juego areo a todas aquellas acciones tcnicas

que realiza el jugador con el baln antes que este tome contacto con

el piso. Ejemplos de juego areo: paloma (es una maniobra de cabeza),

chilena, tijera, voleo (pase y tiro), peinada, pivoteo y las

amortiguaciones.

Uno de las principales acciones de juego areo es el cabeceo,

con lo que se puede realizar ofensivamente un tiro, un pase, peinada,

pivoteo o amortiguacin y defensivamente golpear el baln para

despejarlo o ganar el duelo areo.

En todas las acciones de juego areo el principal objetivo es

atacar el baln, no esperarlo e ir en busca de este y para esto es clave

trabajar el tiempo distancia para entrar en contacto con el baln en el

punto ms alto del salto. Ambas acciones deben ir de la mano con

perder el miedo a cabecear y no cerrar los ojos, por lo que la

modificacin del implemento es fundamental.

Caractersticas tcnicas del cabeceo:

a) El golpe al baln nace desde la cintura para darle potencia

b) El cuello nos ayuda en la direccin o modificar las zonas de

contacto

c) Los brazos nos dan equilibrio por lo que hay que utilizarlos,

despegarlos de las cotillas

d) Los brazos nos cuidan el radio de accin y alejan al rival

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Ser Iniciador, significa dar el paso ms importante en la carrera de

entrenador, lo aprendido en este nivel no puede ser a medias, ya que

todos nuestras deficiencias conceptuales sern aprendidas por los nios

que tendremos a cargo y seremos irresponsables con ellos y con el

futuro del ftbol Chileno.

Todos queremos colaborar en tener un mejor ftbol, donde

podamos disfrutar de ms copas del mundo con la Seleccin Chilena

participando y siendo protagonista, tener opciones de ganar copa

Amrica, ganar ms copas libertadores y sudamericanas y que nuestras

selecciones menores vayan ms seguido a sus respectivos mundiales.

Nuestro aporte en la iniciacin est primero en que nosotros, los

iniciadores o monitores o entrenadores que trabajamos en el proceso

formativo de la iniciacin y al nivel que sea, cadetes de clubes

profesionales, en escuelas de municipalidades, colegios, amateur, rural,

social o comercial, etc., lo hagamos bien, planificando, conociendo lo

que hacemos, trabajando con propiedad, actualizados y con la

conviccin que aportaremos positivamente en la formacin de los nios

que confan en nosotros como profesores, con el sueo de llegar a ser

futbolistas no tenemos el derecho de arruinarles su aprendizaje, no los defraudemos, entreguemos todo para ayudar en hacer su sueo

realidad.

Bibliografa : Apuntes INAF, ctedras de ftbol ao 2009

Profesor : Benjamn Valenzuela Becerra

Actualizaciones : Profesores INAF