aprendizaje materias de fol guía docente 2018-2019 · 2019-01-25 · 2 el convenio colectivo y su...

Aprendizaje y Enseñanza de las materias de FOL

Guía Docente 2018-2019

Máster Universitario Profesor/a Educación Secundaria

Asignatura: Aprendizaje y Enseñanza de la materia de FOL

FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Máster Universitario Profesor/a Educación Secundaria

1

ÍNDICE

1.- Datos de identificación .................................................................................................... 2

2.- Descripción y Objetivos Generales ................................................................................. 2

3.- Requisitos previos ........................................................................................................... 3

4.- Competencias ................................................................................................................. 3

5.- Resultados de aprendizaje .............................................................................................. 5

6.- Actividades formativas y metodología ............................................................................. 7

7.- Contenidos ...................................................................................................................... 9

8.- Evaluación del aprendizaje ............................................................................................ 12

9.- Propuesta de actuaciones específicas .......................................................................... 14

10. Bibliografía comentada ................................................................................................. 14

11. Normas específicas de la asignatura ............................................................................ 19

12. Consultas y atención al alumnado ................................................................................ 19

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Este material docente no podrá ser reproducido total o parcialmente, ni transmitirse por procedimientos

electrónicos, mecánicos, magnéticos o por sistemas de almacenamiento y recuperación informáticos o

cualquier otro medio, ni prestarse, alquilarse o cederse su uso de cualquier otra forma, con o sin ánimo de

lucro, sin el permiso previo, por escrito, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.



2

1.- Datos de identificación

Asignatura APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS

DE FOL

Materia/Módulo MATERIA

Carácter/tipo de formación OPTATIVA

ECTS 16

Titulación Máster Educación Secundaria

Curso/Semestre Segundo Semestre

Unidad EDUCACIÓN

Profesorado

Nombre: Alexis J. Bañón Gomis

Mail: [email protected]

Despacho: D.2.1

Teléfono: 96 122 03 80 Ext: 409

Horario de atención: a demanda

Grupos: A

(*) se recomienda concertar cita tutoría vía email.

Idioma en el que se imparte Castellano

2.- Descripción y Objetivos Generales

Esta materia se encuentra dentro de las materias específicas para la obtención de la

verificación del título de Máster en Educación Secundaria.

El objetivo del Módulo de Formación Específica es:

- La capacitación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato

- Que dicho profesorado sea competente en todos los niveles y ámbitos

A su finalización, el alumnado hade ser capaz de:

- Dominar todos los contenidos explicados previamente

- Adquirir las competencias propias de su función y su relación interdisciplinar

- Ser capaz de adaptarse de manera eficiente a entornos de rápida evolución.

mailto:[email protected]



3

3.- Requisitos previos

Para conseguir tener un buen rendimiento en el aula, el alumno/a deberá comenzar el

curso en posesión de las siguientes condiciones:

- Competencia comunicativa suficiente, tanto oral como escrita.

- Actitud abierta, favorable hacia el aprendizaje permanente y autodidacta.

- Conocimientos básicos del uso de herramientas informáticas: Word, Power point,

búsqueda en Internet, correo electrónico...

- Capacidad de trabajar de manera autónoma y en equipo.

- Capacidad de búsqueda y de gestión de la información.

- Capacidad para planificar los trabajos y gestionar el tiempo.

- Capacidad de ilusionarse y atreverse a soñar sobre como quisiéramos que fuera la

escuela.

4.- Competencias

COMPETENCIAS MODELO EDUCATIVO FLORIDA

G1. Competencia digital. TICs

G2. Comunicación oral

G3. Comunicación escrita

G4. Comunicación en idioma extranjero

G5. Trabajo en Equipo

G6. Resolución de problemas

G7. Aprendizaje permanente

G8. Compromiso y responsabilidad ética

G9. Iniciativa, Innovación y Creatividad

G10. Liderazgo

G11. Autorregulación y responsabilidad en el aprendizaje



4

COMPETENCIAS DEL TÍTULO

BÁSICAS Y GENERALES

Instrumentales

G1. Uso de las TICs

G2. Comunicación oral

G3. Comunicación escrita

G4. Comunicación en idioma extranjero

Interpersonales

G5. Trabajo en Equipo

G6. Resolución de conflictos

G7. Aprendizaje permanente

G8. Compromiso y responsabilidad ética

Sistémicas

G9. Iniciativa, Innovación y Creatividad

G10. Liderazgo

ESPECÍFICAS

Competencias de planificación

E1. Proceso enseñanza y aprendizaje

E2. Currículo de FOL y otros

E3. Materiales docentes: selección y elaboración

E13. Pensamiento estratégico aplicado a la enseñanza

E16. Diseño actividades para unidad de propósito

E18. Conocimiento del contexto normativo

Competencias de ejecución

E4. Gestión de clima de aprendizaje en FP

E5. Enseñanza mediante comunicación audiovisual y multimedia

E7. Competencia de pensamiento aplicado y resolución de problemas

E8. Ética: competencia de pensamiento complejo + RSC

E9. Comunicación: competencia comunicativa-adaptativa

E14. Justicia en el aula: bienes normas y virtudes

E15. Motivación para estudiar



5

Competencias de estudio

E6. Evaluación y calificación

E17. Funciones colaborativas de tutoría y orientación del alumnado

Competencias de mejora

E10. Gestión conocimiento: competencia de aprendizaje autónomo

E11. Gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje adaptado al contexto

E12. Gestión del conocimiento

E19. I+D+i pedagógicos

E20. Gestión de conflictos en el aula



5

5.- Resultados de aprendizaje

COMPETENCIA

R1 R2 R3 R4 R5

Competencia

pensamiento

aplicado y

adaptativo

Competencia

juicio crítico,

sintético y

sistemático

Mejora

continua y

auto-

aprendizaje

Coaching:

gestión por

competencias

Dirección y

gestión

estratégica

docente

E3. Materiales docentes: selección y elaboración X X

E4. Gestión de clima de aprendizaje en FP X

E5. Enseñanza mediante comunicación audiovisual y

multimedia X

E6. Evaluación y calificación X

E7. Competencia de pensamiento aplicado y resolución de

problemas X X

E8. Ética: competencia de pensamiento complejo + RSC X

E9. Comunicación: competencia comunicativa-adaptativa X X X X

E1. Proceso enseñanza y aprendizaje X X

E10. Gestión conocimiento: competencia de aprendizaje

autónomo X X

E11. Gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje

adaptado al contexto X



6

E12. Gestión del conocimiento X

E13. Pensamiento estratégico aplicado a la enseñanza X

E14. Justicia en el aula: bienes normas y virtudes X

E16. Diseño actividades para unidad de propósito X

E17. Funciones colaborativas de tutoría y orientación del

alumnado X

E18. Conocimiento del contexto normativo X



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6.- Actividades formativas y metodología

El volumen de trabajo del alumnado en el módulo corresponde a las horas establecidas

en el diseño curricular. Esta carga de trabajo se concreta entre:

Actividades formativas presenciales (clases teóricas y prácticas, seminarios,

proyectos integrados, tutoría).

Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases,

elaboración de ejercicios, proyectos, preparación de lecturas, preparación de exámenes).

De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes

actividades y porcentajes de aplicación:

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

Modalidad

Organizativa Metodología Porcentaje

Pre

se

nc

ial

CLASE

TEÓRICA-

PRÁCTICAS

Clases presenciales teórico-prácticas en las que se

trabajarán los contenidos de las asignaturas, se

debatirán y realizarán actividades utilizando distintos

recursos docentes: clases magistrales, seminarios,

exposiciones orales (Power Point), aprendizaje

basado en problemas, aprendizaje cooperativo y

colaborativo, casos reales,..etc.

30%

TRABAJO EN

GRUPO

La realización de trabajos de grupo tiene como

finalidad promover el aprendizaje cooperativo y

colaborativo a la vez que reforzar el trabajo

individual. La defensa de estos trabajos podrá ser

individual, colectiva y/o hacerse ante el grupo

completo en el aula, en tutorías y/o en seminarios

con audiencias reducidas.

5%

TUTORIAS Las tutorías individuales y colectivas deberán servir

como medio para coordinar a los/as estudiantes -en 5%



8

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

Modalidad


las tareas individuales y de grupo-, así como para

evaluar tanto los progresos individuales como las

actividades y la metodología docente

EVALUACIÓN

Pruebas orales y escritas para la valoración de los

contenidos teórico-prácticos, autoevaluación y

presentación de trabajos individuales y en grupo

5%

No

Pre

se

nc

ial

ESTUDIO Y

TRABAJO

AUTÓNOMO

Estudio, realización de tareas orientados a la

preparación de las clases teórico-prácticas. Los

trabajos serán individuales y de naturaleza

cooperativa.

El modelo del docente como investigador en el aula

centra la actividad del estudiante en la formulación

de preguntas relevantes, búsqueda de información,

análisis, elaboración y posterior comunicación,

actividades que sólo pueden abordarse desde la

autonomía.

55%

TOTAL (40% del total) 100%

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO

Modalidad


TRABAJO EN EQUIPO

Preparación individual y en grupo de ensayos, resolución de

problemas, proyectos, etc. Para entregar y exponer en las

clases prácticas.

30%

TRABAJO INDIVIDUAL/

AUTÓNOMO Estudio del alumno/a. 70%

TOTAL (60% del total) 100%



9

7.- Contenidos

Relación de contenidos

Tema Título

1 El Derecho del trabajo

2 El convenio colectivo y su uso didáctico en FOL.

3 EL salario y el tiempo de trabajo

4 El sistema español de la Seguridad Social.

5 La elaboración del Plan de Prevención de Riesgos Laborales de las empresas

como guía en el módulo de Gestión de la Prevención

6 La evaluación de riesgos psicosociales y derivados de la carga del trabajo

7 La elaboración del proyecto de empresa y el fomento del espíritu emprendedor

como eje del módulo Empresa e Iniciativa Emprendedora.

8 Seminario de competencias emprendedoras.

9 El trabajo didáctico en la búsqueda activa de empleo

10 Las relaciones humanas en la empresa como contenido educativo en FOL

11 La formación en valores a través de FOL

Planificación temporal

Asignatura_

Tema Actividades formativas

Horas

destinadas

AEFOL_T01 El Derecho del trabajo

AEFOL_T01 Desarrollo del temario y ejercicios 5h.

AEFOL_T01 Desarrollo de competencias transversales 3h 20'

AEFOL_T02 El convenio colectivo y su uso didáctico en FOL.





10

Asignatura_


Horas

destinadas

AEFOL_T03 EL salario y el tiempo de trabajo



AEFOL_T04 El sistema español de la Seguridad Social.



AEFOL_T05 La elaboración del Plan de Prevención de Riesgos

Laborales de las empresas como guía en el módulo de

Gestión de la Prevención



AEFOL_T06 La evaluación de riesgos psicosociales y derivados de la

carga del trabajo



AEFOL_T07 La elaboración del proyecto de empresa y el fomento del

espíritu emprendedor como eje del módulo Empresa e

Iniciativa Emprendedora.



AEFOL_T08 Seminario de competencias emprendedoras.



AEFOL_T09 El trabajo didáctico en la búsqueda activa de empleo



AEFOL_T10 Las relaciones humanas en la empresa como contenido

educativo en FOL



AEFOL_T11 La formación en valores a través de FOL



11

Asignatura_


Horas

destinadas





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8.- Evaluación del aprendizaje

Sistema de evaluación y calificación

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN

Instrumentos de evaluación

R1 R2 R3 R4 R5

Porcentaje

otorgado

Competencia

pensamiento

aplicado y

adaptativo

Competencia

juicio crítico,

sintético y

sistemático

Mejora

continua y

auto-

aprendizaje

Coaching:

gestión por

competencias

Dirección

y gestión

estratégica

docente

A.1 Actividades en clase; en

equipos (3/4 personas) X X X X 25%

A.2

Realización de un diario

seguimiento de las actividades

realizadas en cada clase

X X X 25%

A.3 Debates en clase y

argumentaciones X X 20%

A.4

Lectura y comentario de

artículos científicos

relacionados con las materias a

impartir en FOL

X X 15%

A.5 Impartición de una clase teórico-

práctica relacionada con las X X X X X 15%



13

materias impartidas durante el

curso cuya temática será

propuesta por el profesor



14

9.- Propuesta de actuaciones específicas

No hay ninguna propuesta específica

10. Bibliografía comentada

Bibliografía básica:

Aguirre Sádaba, A. et al. (1995), Fundamentos de Economía y Administración de

Empresas, Ed. Pirámide, Madrid.

Esta obra responde a la necesidad de disponer de un instrumento de apoyo para la

docencia de las asignaturas introductorias de Economía de la Empresa en las que se

estudian los conceptos fundamentales para facilitar, posteriormente, el aprendizaje de las

disciplinas de gestión empresarial. Con un planteamiento claro e innovador, la obra

proporciona una visión sistémica de la empresa haciendo hincapié en la interrelación entre

sus diferentes áreas funcionales. Consta de trece capítulos dedicados a la explicación de los

fundamentos de la disciplina —conceptos de empresa, empresario, economía y

administración de empresas—, así como a la introducción de las nociones básicas sobre los

diferentes subsistemas empresariales —producción, logística, comercialización, finanzas e

inversión, recursos humanos y administración—, finalizando con un capítulo dedicado a la

creación de empresas. El desarrollo de los contenidos de la obra se ha realizado teniendo

siempre presente la naturaleza y características de las decisiones propias de cada área de

gestión, destacando su imbricación en el plan general de la empresa. Los autores han

abordado todos los temas referentes a la Economía y Administración de Empresas con rigor

científico, y aunque, dado su carácter, no se trata de una obra propiamente original en sus

contenidos, sí lo es en la ordenación de las materias y en su actualización, siendo un libro

de interés y utilidad tanto en el ámbito de la docencia universitaria como en el mundo de la

empresa.

Bonet Aglarill, M. (2004), Búscate la vida. Centro de Estudios Ramón Areces. S.A.

Esta obra es la cuarta edición y tiene un importante valor añadido, ya que incorpora un

capítulo más, dedicado al complejo mundo del Networking, con la aportación de una



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metodología que sin duda te facilitará un análisis de las buenas prácticas, como la red de

contactos, la necesidad de mantener una buena reputación en red, formas para influir

positivamente en los demás, aprovechar las recomendaciones desde un punto de vista

académico, como potenciar relaciones, crear y desarrollar un blog, aprender en definitiva a

moverte en espacios virtuales, en el mercado invisible en la red.

Bueno Campos, E. (1996), Organización de empresas. Pirámide, Madrid.

A partir del planteamiento de un silogismo sobre el alcance y naturaleza del concepto

de organización (teoría, sujeto y función), esta obra expone e integra las doctrinas teóricas

clásicas, propias del comportamiento administrativo, de sistemas y de contingencias, con las

más recientes vinculadas a las corrientes de gestión del cambio organizativo y gobierno del

conocimiento, concretados en las formulaciones que permiten dinamizar y flexibilizar la

empresa como organización. El libro se estructura en cuatro partes y cada una de ellas

consta de tres capítulos. En la primera se ofrecen los fundamentos conceptuales que tratan

de explicar el silogismo; en la segunda se muestra el diseño de la estructura organizativa a

partir de un enfoque de procesos; en la tercera se abordan los diferentes modelos que las

organizaciones pueden adoptar según la aplicación de determinadas variables de diseño y

la influencia de unas «contingencias» (modelos clasificados en simples, complejos y

variables o virtuales); finalmente, en la parte cuarta se trata lo que representa en la actualidad

la función organizativa, haciendo énfasis en los procesos de cambio y de aprendizaje

organizativo, y en la importancia y papel de las personas, la cultura y el poder. Junto a las

propuestas teóricas siempre se incorpora un conjunto de experiencias y de casos prácticos

de organización de empresas.

Bueno Campos, E. (2002), Curso básico de Economía de la Empresa. Un enfoque

de organización. Ed. Pirámide, Madrid.

En esta moderna y completa obra se ofrece un estudio introductorio, sistemático y actual

de la naturaleza, estructura y funcionamiento de la empresa, desde un enfoque de

organización. A partir de su concepción como «sistema de aspectos», se integran cinco

sistemas organizativos o pentagrama de la empresa: técnico, de dirección, humano, cultural

y político o de poder. El desarrollo de los veinte capítulos que la componen se lleva a cabo

con el esquema siguiente: contenido temático, resumen del capítulo, preguntas de revisión

y de discusión, casos y problemas, conceptos clave y lecturas recomendadas. De esta forma



16

se ofrece una serie de conceptos, ideas y experiencias que facilitarán el estudio de la

Economía de la Empresa, y seguir la ampliación futura de sus contenidos, en otras obras

específicas de algunas de las partes que configuran este libro. En consecuencia, se ha

procurado demostrar las distintas dimensiones que pueden hacer comprender la complejidad

de la empresa actual en la economía de mercado de nuestro tiempo, tanto del lado de su

estructura como del relativo a su comportamiento o funciones.

Bueno Campos, E. et al. (2002), Economía de la Empresa. Análisis de las

decisiones empresariales, Ed. Pirámide, Madrid.

Este trabajo pretende aportar a la literatura especializada en los temas empresariales

una visión global de los principales problemas que se suscitan en cada una de las áreas en

las que se estudia en la actualidad la Economía de la Empresa. Por ello, se dirige a servir

de apoyo a la preparación de los cursos básicos de Economía de la Empresa, que se vienen

impartiendo en los planes de estudio de las Facultades de Ciencias Económicas y

Empresariales y Escuelas Universitarias de Estudios Empresariales. La obra se estructura

en cuarenta y tres capítulos, agrupados en las seis partes siguientes: Fundamentos de

Economía de la Empresa; proceso de dirección y gestión; sistema de financiación de la

empresa; sistema de producción de la empresa; sistema de comercialización, y desarrollo

de la empresa. En cada una de las partes indicadas los autores han procurado ir definiendo

los conceptos e instituciones más importantes, así como las técnicas de análisis y los

modelos de decisión principales.

Caldas, M.E.; Castellanos, A.; Hidalgo, M.L.; López, R (2012), Formación y

orientación laboral, Editex.

Este libro contiene los contenidos del módulo de Formación y Orientación Laboral que

son los recogidos en el currículo oficial correspondiente. Las unidades son dieciocho,

distribuidas en los cuatro bloques temáticos, donde se van a trabajar todos los contenidos

del módulo de Formación y Orientación Laboral. Asimismo, la obra contiene la programación

de aula de cada una de las dieciocho unidades, especificando los contenidos, resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación, así como determinadas orientaciones metodológicas

muy concretas; ligadas de manera directa a los contenidos desarrollados, de manera que el

trabajo con la unidad resulte lo más didáctico y enriquecedor posible, asegurando el logro

de los resultados de aprendizaje previstos.



17

Castillo Clavero, A. M. (2003), Introducción a la Economía y Administración de

Empresas, Ed. Pirámide, Madrid.

Esta obra responde a la necesidad de disponer de un instrumento de apoyo para la

docencia de las asignaturas introductorias de Economía de la Empresa en las que se

estudian los conceptos fundamentales para facilitar, posteriormente, el aprendizaje de las

disciplinas de gestión empresarial. Con un planteamiento claro e innovador, la obra

proporciona una visión sistémica de la empresa haciendo hincapié en la interrelación entre

sus diferentes áreas funcionales. Consta de trece capítulos dedicados a la explicación de los

fundamentos de la disciplina —conceptos de empresa, empresario, economía y

administración de empresas—, así como a la introducción de las nociones básicas sobre los

diferentes subsistemas empresariales —producción, logística, comercialización, finanzas e

inversión, recursos humanos y administración—, finalizando con un capítulo dedicado a la

creación de empresas. El desarrollo de los contenidos de la obra se ha realizado teniendo

siempre presente la naturaleza y características de las decisiones propias de cada área de

gestión, destacando su imbricación en el plan general de la empresa. Los autores han

abordado todos los temas referentes a la Economía y Administración de Empresas con rigor

científico, y aunque, dado su carácter, no se trata de una obra propiamente original en sus

contenidos, sí lo es en la ordenación de las materias y en su actualización, siendo un libro

de interés y utilidad tanto en el ámbito de la docencia universitaria como en el mundo de la

empresa.

Hernández, P. (2007), Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas de la Programación y

del Proyecto Docente, Ed Narcea S.A.

El propósito de este libro es ofrecer una visión amplia, práctica y con nuevos enfoques

del diseño en la enseñanza. La obra discute primeramente las bases teóricas del diseño

instruccional: concepto, elementos, condiciones y problemas, para luego ofrecer pautas y

estrategias de tipo práctico para la realización del diagnóstico inicial, la concreción de los

objetivos, la estructuración de los contenidos, las alternativas metodológicas y las técnicas

evaluativas. Los enfoques aportados no sólo son aplicados, sino distintos a los usuales,

como también es distinto el considerar el diseño de la dimensión afectiva y comportamental

de profesor y alumnos, los estilos de realizar la programación didáctica y las razones de por

qué fracasa el diseño en la práctica escolar. Un tema especial y también novedoso, es el del

diseño en la Enseñanza Universitaria, abordando las características que deben tener los



18

proyectos docentes para los que concurren a plazas de profesor de Universidad, así como

el diseño universitario desde una perspectiva organizacional.

Bibliografía Complementaria:

Ausubel, D.P., (1976) Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Ed Trillas,

México.

Díaz Barriga, F., (1999), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una

interpretación constructivista. México, Mcgraw-Hill.

Ibarra Mustelier, L., “El rol del profesor”, Facultad de Psicología - Universidad de la

Habana. Artículo on line disponible en: http://www.psicologia-

online.com/articulos/2006/rol_profesor.shtml

Montero, L., (2001) La construcción del conocimiento profesional docente. Ed. Homo

Sapiens. Rosario, Argentina.

Moral Santaella, C-; PEREZ GARCIA. P., (2009) Didáctica: teoría y práctica de la

enseñanza. Ed. Pirámide.

Richard A., (2007) Aprender a enseñar, Mcgraw-Hill / Interamericana de México, 2007

Wilson, J.D. (1992). Como valorar la calidad de la enseñanza, Barcelona, Paidós/MEC.

Enlaces

http://www.formacionyorientacionlaboral.com/

http://www.tiemposmodernos.eu/

http://blogtodofol.blogspot.com/

http://www.unex.es/organizacion/oficinas/orientacionlaboral

http://blog.educastur.es/folaboral/unidades-didacticas-de-fol/

http://folemprendedores.blogspot.com/p/recursos-didacticos-fol.html

http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/programa-arce/688-lecciones-basicas-de-fol

https://es-es.facebook.com/formacionyorientacionlaboral

http://empleate2punto0.wordpress.com/

http://elblogdelaorientacionlaboral.blogspot.com/

http://joseantoniosanchezegea.wordpress.com/

http://econoweb.es/?page_id=12

http://www.formacionyorientacionlaboral.com/

http://www.tiemposmodernos.eu/

http://blogtodofol.blogspot.com/

http://www.unex.es/organizacion/oficinas/orientacionlaboral

http://blog.educastur.es/folaboral/unidades-didacticas-de-fol/

http://folemprendedores.blogspot.com/p/recursos-didacticos-fol.html

http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/programa-arce/688-lecciones-basicas-de-fol

https://es-es.facebook.com/formacionyorientacionlaboral

http://empleate2punto0.wordpress.com/

http://elblogdelaorientacionlaboral.blogspot.com/

http://joseantoniosanchezegea.wordpress.com/

http://econoweb.es/?page_id=12



19

http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/formacion-profesional/608-

buenas-practicas-en-orientacion-laboral

http://enebro.pntic.mec.es/~ffrs0000/

http://www.ico.es/web/contenidos/home/home.html

http://www.emprendedores.es/

http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/cocoon/index.html

11. Normas específicas de la asignatura

No hay ninguna destacable

12. Consultas y atención al alumnado

Las citas se concertarán previamente, por correo electrónico; para estudiar la posibilidad de

concertar cita otros días y a otras horas, se debe consultar disponibilidad horaria, vía email.

http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/formacion-profesional/608-buenas-practicas-en-orientacion-laboral

http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/formacion-profesional/608-buenas-practicas-en-orientacion-laboral

http://enebro.pntic.mec.es/~ffrs0000/

http://www.ico.es/web/contenidos/home/home.html

http://www.emprendedores.es/

http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/cocoon/index.html

aprendizaje materias de fol guía docente 2018-2019 · 2019-01-25 · 2 el convenio colectivo y su...

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