apresentação da tese desconstruída - aberrometria
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JAIR LP RIBEIRO
Abril 2016
DESCONSTRUÇÃO DE UMA TESE
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TítuloTransfer of learning from traditional optics to wavefront aberrometry
Autora Dyan L. McBride
Grau, instituição e anoDoctor of Philosophy (PhD), Kansas State University, 2009
Extensão139 páginas
(não incluindo sumário e anexos - físicos e virtuais)
Dados preliminares
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Aberrômetro
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Aberrometria
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A aberrometria é uma importante técnica em medicina oftálmica, mas desconhecida pelos estudantes.
Os estudantes conhecem principalmente a óptica dos raios, e o tratamento tradicional da aberrometria faz uso do modelo ondulatório.
Fatos geradores
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Investigação sobre como os alunos constroem dinamicamente conhecimento em uma nova situação.
O trabalho concentra-se no contexto da óptica, e examina a construção dinâmica da compreensão do fenômeno da aberrometria.
Problema de pesquisa
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Os estudantes podem construir conhecimento sobre a aberrometria a partir da transferência de aprendizagem dos conceitos da óptica dos raios de luz, com o uso de métodos e materiais adequados, os quais foram identificados e construídos a partir da pesquisa.
Tese
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Que recursos os estudantes de nível introdutório usam para entender a luz e a óptica, e quais variações existem entre a compreensão dos alunos?
Em que medida os alunos podem vir a aplicar os seus conhecimentos de luz e óptica para construir uma compreensão sobre a aberrometria, e quais atividades podem auxiliar a sua construção de conhecimento?
Questões de investigação
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Estudar o os modelos pelos quais os alunos compreendem como tópicos de física se aplicam às técnicas médicas contemporâneas.
Desenvolver um material instrucional, voltado para estudantes de física na graduação (ou pre-med) que ilustrem como temas da física contemporânea podem ser aplicada à medicina do mundo real.
Objetivos da pesquisa
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Complexidade do fenômeno
Ineditismo
Estudar extensivamente o que os alunos são capazes de aprender sobre a aberrometria.
Justificativa e relevância
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AlunosPensamento crítico, visão ampliada sobre a ciência
PesquisadoresDetalhes sobre como os alunos aprendem, fazem
uso dos conhecimentos prévios e constroem modelos.
Justificativa e relevância
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Construtivismo
Piaget Vygotsky
Referenciais teóricos
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Dimensões do construtivismo (Phylips)
Referenciais teóricos
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Modelos de compreensão dos estudantes
Conceito piagetiano de estrutura
Modelos mentais
Referenciais teóricos
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Transferência de aprendizagem
Aplicação de experiências anteriores em uma nova habilidade.
Associação entre partes do conhecimento prévio (estrutura) e as novas informações.
Referenciais teóricos
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Mudança conceitual
Superar as pré-concepções do estudante?
Ajudar o estudante a mudar o seu framework conceitual?
Referenciais teóricos
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Aberrometria
História
Princípios físicos subjacentes
Aberrômetros (aparelhagem)
Análise matemática de dados
Revisão bibliográfica
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Compreensão dos estudantes
Luz
Funcionamento de lentes e da óptica dos raios de luz
Óptica física
Revisão bibliográfica
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Métodos de ensino de óptica
Propostas de atividades (tutoriais, experimentos, atividades práticas, simulações)
Ensino sobre o olho humano
Revisão bibliográfica
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Metodologia
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Fenomenologia
Teoria fundamentada nos dados
Fenomenografia
Perspectivas metodológicas
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Quatro fases de pesquisa qualitativa
1) Estudo piloto (entrevista semiestruturada)
2) Entrevistas “Learning/Teaching” (alunos que não cursaram disciplinas de óptica)
3) Entrevistas “Learning/Teaching” (alunos que já cursaram disciplinas de óptica)
4) Implementação do módulo instrucional
Metodologia
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Caracterização da amostra
Voluntários (Formulário de consentimento)
Estudo piloto: Estudantes de graduação (2º ao 5º anos) em física ou de outros cursos (biologia, medicina, veterinária)
Fases subsequentes: estudantes de graduação de engenharia ou física.
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Coleta de dados
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Entrevistas gravadas em vídeo e áudio
Entrevistas semiestruturadas abertas, com vários tipos de questões (descritivas, opinião, organização de conhecimento).
Cada conjunto de questões era o mesmo para os participantes, mas poderia haver variação na ordem ou perguntas adicionais.
Coleta de dados
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Entrevistas Learning/Teaching
Individuais ou em pequenos grupos (dois a quatro estudantes)
Em uma entrevista learning/teaching, o pesquisador não é um observador passivo.
Coleta de dados
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Fase 1 – Estudo piloto
1A) Entrevista semiestruturada para examinar o que os estudantes conheciam sobre o olho humano, usando modelos diáticos do olho e construção de modelos pelos estudantes.
1B) Entrevista qualitativa rápida com outro grupo similar ao primeiro, usando as respostas da fase 1A, para generalização dos resultados.
1C) Similar à fase 1A, mas usando um modelo didático do aberrômetro.
Fases da pesquisa
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Fase 1
Modelo do olho humano
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Fase 1
Modelo do aberrômetro
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Fase 2 – Entrevistas Learning / Teaching(alunos que não tiveram aulas de óptica)
Fase 3 - Entrevistas Learning / Teaching(alunos que já tiveram aulas de óptica)
Fase 4 – Implementação do material instrucional
Fases da pesquisa
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Análise fenomenológica de Colaizzi
1. Familiarização com os dados (insights sobre significados) 2. Extração de afirmações centrais para o fenômeno em
estudo. 3. Formulação de significados das afirmações centrais. 4. Organização de significados em “clusters” (tendências e
padrões) 5. Criação de uma "descrição exaustiva" de ideias dos
participantes sobre cada tema. 6. Identificação de uma estrutura fundamental em cada
descrição exaustiva. 7. Devolução de feedback dos significados para os
participantes.
Análise dos dados
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Cada fase gerou seu próprio conjunto de dados, permitindo comparações.
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Análise dos dados
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Categorias de conceitos
Conceitos descritivos
Conceitos hipotéticos
Conceitos teóricos
Resultados
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Resultados
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Comparação dos resultados entre as diferentes fases da pesquisa
Quais recursos os estudantes usam para entender a luz e a óptica, e que variações existem entre os seus modelos?
Em que medida os alunos podem aplicar os seus conhecimentos de luz e óptica para construir uma compreensão sobre a aberrometria, e quais atividades podem ser utilizadas para auxiliar essa construção de conhecimento?
Transferência de aprendizagem
Contribuições à literatura acadêmica
Conclusões
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Reconstrução da tese
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Cap.1 - Introdução Cap.2 - Problema de pesquisa / Objetivos Cap.3 - Aberrometria Cap.4 - Revisão bibliográfica (ensino de óptica) Cap.5 – Referencial (enxuto) Cap.6 – Metodologia Cap.7 – Resultados e análise Cap.8 - Conclusões
Reconstrução da tese
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Resumo ao final de cada capítulo
Repetição de temas e ideias ao longo do texto
Revisão bibliográfica diversificada, mas sem especificar as razões de escolha dos periódicos e artigos
Baixa qualidade das imagens e esquemas
Referencial teórico muito amplo, confuso, mal organizado e desconectado da análise
Alguns elogios e críticas
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Metodologia de coleta de dados
Fases diferentes = metodologias diferentes = dados diferentes = análises diferentes
Estudo-piloto
Entrevistas learning/teaching
O que posso aproveitar?
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Tese (trabalho acadêmico) combinada ao desenvolvimento de um material instrucional (trabalho profissional)
O que posso aproveitar?
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The End