Um estudo descritivo sobre as Redes Concelhias/Interconcelhias

de Bibliotecas Portuguesas

1

Rosário Caldeira & Vítor Gonçalves rosario.caldeira@mail-rbe.org / vg@ipb.pt

ieTIC2013

◊ Introdução

◊ A BE na Sociedade da Informação e do Conhecimento

◊ Da biblioteca 1.0 à biblioteca 3.0

◊ Redes concelhias de bibliotecas:

∙ O Portal Concelhio

∙ O catálogo coletivo

◊ Metodologia. Resultados. Conclusões

2

QUESTÃO DE INVESTIGAÇÃO

“Como é que as redes concelhias/interconcelhias de bibliotecas podem

contribuir para a melhoria das práticas na biblioteca escolar?”

3

4

Questão de

investigação

Objetivos gerais Objetivos específicos Questões do

questionário

“Co

mo

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ue

as r

ed

es

con

celh

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me

lho

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teca

esc

ola

r?”

1.Identificar e caracterizar universo de

estudo

1.1. Verificar, se é possível estabelecer uma relação explícita entre a idade,

formação e experiência profissional na dinamização do portal e na utilização do

catálogo coletivo.

Parte I

1.; 2.; 3.1.; 3.2.; 4.

2.Caracterizar as redes

concelhias/interconcelhias de

bibliotecas

2.1. Caracterizar as redes concelhias/interconcelhias no que respeita à sua

conceção, atualização e dinamização.

Parte II

1.; 2.; 4.;6.; 6.1.; 7;

3.

3.;5.

2.2. Reconhecer formas de cooperação e desenvolvimento de parcerias.

2.3. Conhecer as perspetivas de cada ator sobre as redes a que pertencem.

3.Caracterizar o portal

concelhio/interconcelhio de

bibliotecas

3.1. Identificar os responsáveis pela atualização do portal e respetiva periocidade. Parte III

1.; 2.; 3.

5.1.; 5.2.;

5.3.; 5.4.; 5.5.; 5.6.;

5.7.; 5.8.;5.9.

6.; 7.

4.

3.2. Conhecer as funcionalidades do portal como uma plataforma pedagógica da

Web 2.0 e os instrumentos de avaliação da sua usabilidade.

3.3. Conhecer as perspetivas dos professores bibliotecários e bibliotecários

municipais sobre as potencialidades de um portal concelhio/interconcelhio.

3.4. Identificar os constrangimentos que possam condicionar uma boa utilização do

portal concelhio e do catálogo coletivo.

4. Identificar a utilização do catálogo

coletivo como uma ferramenta

pedagógica da Web 2.0

4.1. Avaliar o uso do catálogo como uma ferramenta pedagógica 2.0 em contexto

letivo e em contexto livre.

Parte IV

1.; 2.; 2.1.;

3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.;

3.5;

4.; 5.

4.2. Identificar se as bibliotecas fazem formação do utilizador no uso do catálogo

como uma ferramenta pedagógica da Web 2.0.

4.3.Conhecer formas de divulgação do catálogo coletivo na escola e na

comunidade.

4.4. Conhecer as perspetivas dos professores bibliotecários e bibliotecários

municipais sobre as potencialidades do catálogo coletivo.

VERTENTES DE ANÁLISE

PORTAL CONCELHIO o Forma de utilização

CATÁLOGO COLETIVO o Ferramenta pedagógica da Web 2.0

IMPACTO DAS REDES CONCELHIAS DE BIBLIOTECAS NA MELHORIA DAS PRÁTICAS DA BE

5

A BE NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO

Biblioteca escolar sem fronteiras

(Das, 2008)

6

Espaço de conhecimento ≠ lugar de informação

Conexões ≠ Coleções

Ações ≠ Opiniões

Evidência ≠ Teoria (Advocacy)

(Todd, 2001)

A BE NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO

7 (Todd, & Kuhlthau, 2004)

Web 1.0→“pull”

- Conteúdo: páginas estáticas

-”Read only”

- Foco na publicação

- Comunicação unilateral

- Produtores ►Consumidores

- Brittania online

Web 2.0→“push”

-Conteúdo: páginas dinâmicas

- “Read-Write”

- Foco na participação

- Comunicação bi/multilateral

- Prosumers

- Wikipedia; Library Thing

Web 3.0→”live”

- Web de dados

- Interação homem-máquina

- Agentes de software

- Ubiquidade

- Ontologias

- Pesquisas semânticas

- Bibliotecas Digitais Semânticas

Da biblioteca 1.0 à biblioteca 3.0

8

Biblioteca 1.0

Biblioteca 2.0

Biblioteca 3.0

Centrada nos recursos Informação ligada

Centrada nos utilizadores Pessoas ligadas

Centrada na pesquisa semântica / inteligente Conhecimento ligado

Indexação local Tagging (etiquetagem pelo utilizador) Metadados e Ontologias

Serviço local Serviço local e remoto Serviço semântico ubíquo

Catálogo só de leitura Catálogo comentado Repositório Semântico

Aplicações estáticas, imutáveis Aplicações modulares e dinâmicas

Aplicações e agentes de software que aprendem e assistem o utilizador

Informação como produto Informação como processo Informação com significado para

humanos/máquinas

Páginas pessoais Blogues; Wikis Blogues Semânticos; Wikis Semânticas; Motores de busca semânticos

Avaliação formal dos recursos Rating (classificação por estrelas) Avaliação baseada na camada TRUST da Web semântica

Da biblioteca 1.0 à biblioteca 3.0

9

Biblioteca 2.0

10 Figura 3 - Ondas da Biblioteca 2.0 (tradução nossa) Fonte: http://www.davidleeking.com/2007/08/24/library-20-ripples-another-go-at-the-graph/#.Ua38JEBvNsc

Biblioteca 2.0

PB

2.0

parceiro-líder

especialista da

informação

gestor da informação

agente da mudança

visionário

empreendedor

Todd, 2011 Zmuda & Arada, 2008

11

O MUNDO DAS REDES

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É urgente “pensar em redes”. Vivemos num pequeno mundo conectado. (Barabási, 2002)

Dinâmicas, evoluindo no tempo. (Watts, 2003)

Um mundo novo da comunicação: A Galáxia Internet. (Castells, 2007)

Comunicação de muitos para muitos. (Bouchard, 2011)

O grau de distribuição acompanha o grau de democratização. (Franco, 2012)

(Baran, 1964)

1996 - A CONSTRUÇÃO DA RBE

13

1996 - 2013 – DESENVOLVIMENTO E CONSOLIDAÇÃO DA RBE

14

Projetos e Parcerias RBE

REDES CONCELHIAS/INTERCONCELHIAS DE BIBLIOTECAS

15

Redes Concelhias / Interconcelhias de Bibliotecas

16

• O Portal Concelhio • O catálogo coletivo

METODOLOGIA

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Estudo Descritivo

Inquérito

Por

Questionário

Questionário

135 (98)

CIBE

21 (20)

BM

46 (22)

PB

68 (56)

72,6%

95,2%

47,8%

82,3%

(*) – O estudo englobou a totalidade de redes concelhias/interconcelhias constituídas ate 31 de março de 2013 (41 + 2)

METODOLOGIA – INQUÉRITO POR QUESTIONÁRIO

18

Estrutura Objetivos

I. Identificação e caracterização do universo

Idade

Função

Formação

Experiência

Verificar, através do cruzamento de dados, se é possível

estabelecer uma relação explícita entre a idade, formação e

experiência profissional na dinamização do portal e na

utilização do catálogo coletivo.

II. Redes concelhias /interconcelhias de

bibliotecas

Caracterizar as redes concelhias/interconcelhias no que

respeita à sua conceção, atualização e dinamização.

Compreender se existe uma noção de pertença a uma

comunidade

III. Portal concelhio /interconcelhio Identificar os responsáveis pela atualização do portal,

respetiva periocidade, bem como possíveis constrangimentos

Conhecer as funcionalidades do portal como uma plataforma

pedagógica da Web 2.0 e os instrumentos de avaliação da sua

usabilidade.

Conhecer as perspetivas dos professores bibliotecários e

bibliotecários municipais sobre as potencialidades de um

portal concelhio/interconcelhio.

APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE RESULTADOS – I. IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DOS RECURSOS HUMANOS

19

Experiência

Form

ação

APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE RESULTADOS – II. REDES CONCELHIAS/INTERCONCELHIAS DE BIBLIOTEAS

20

Importância

APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE RESULTADOS – III. PORTAL CONCELHIO/INTERCONCELHIO

21

APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE RESULTADOS – IV. CATÁLOGO COLETIVO

22

CONCLUSÕES

23

PONTOS FORTES

PONTOS FRACOS

Fator de mudança de práticas nas

bibliotecas

Deficit de utilização do catálogo

coletivo como ferramenta

pedagógica da Web 2.0

Redes de pessoas com uma missão

comum

Fraca rentabilização do portal

Comunidades de prática Baixo índice de integração de

ferramentas da Web 2.0 no portal

Atitude de partilha Baixo índice de práticas de avaliação

TRABALHO FUTURO

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REDE DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

INVESTIGADORA

Construção de um manual de boas

práticas na utilização do portal e no

uso pedagógico do catálogo.

Elaboração de um plano de projeto

a fim de impulsionar o uso das

ferramentas da Web 2.0 (Web 3.0)

potenciando as funcionalidades do

portal concelhio e do catálogo

coletivo.

25

Bibliotecas em Espanha

http://blogue.rbe.mec.pt/2013/10/participacao-portuguesa-no-v-encuentro.html

REFERÊNCIAS

26

Barabási, A. L. (2002). Linked. The New Science of Networks. Cambridge, Massachusetts: Perseus Publishing. Baran, P. (1964: 1,2,3). On Distributed Communications: I Introduction to Distributed Communications Networks. in Memorandum RM-3420-PR. Santa Monica: The Rand Corporation. Bouchard, P. (2011). Las promesas de la red y sus implicaciones. Em : El impacto da las redes sociales en la enseñanza y el aprendizage. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), pp. Vol. 8; pp. 272-287. Disponível em http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-bouchard/v8n1-bouchard. Consultado em 14 de março de 2013. Castells, M. (2007:19). A Galáxia da Internet: reflexões sobre a Internet, negócios e sociedade. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

REFERÊNCIAS

27

Das, L. H. (2008). Bibliotecas Escolares no século XXI: à procura de um caminho. Obtido em 5 de 12 de 2012, de Newsletter RBE, nº3: http://www.rbe.mec.pt/news/newsletter3/newsleter_n3_ficheiros/page0005.htm Franco, A. (2012). Escola de Redes. Obtido em 10 de dezembro de 2012, de Como tecer redes?: http://escoladeredes.net/ Todd, R. (9-12 de julho de 2001). Transitions for preferred futures of school libraries. Obtido em 6 de 12 de 2012, de IASL: http://www.iasl-online.org/events/conf/virtualpaper2001.html Todd, R. (2011). O que queremos para o futuro das bibliotecas escolares. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares. Watts, D. J. (2003). Six Degrees. The Science of a Connected Age. New York: W.W.Norton & Company, Inc. Zmuda, A., & Harada, V. (2008). Librarians as learning specialists: meeting the learning imperative for the 21st century. Westport: Libraries Unlimited.