Programa de Promoção da Programa de Promoção da Cidadania e Cidadania e

Desenvolvimento Desenvolvimento Sustentável de Sustentável de

Comunidades em Situação Comunidades em Situação de Risco socialde Risco social

SABER, VIVER E LUTAR IISABER, VIVER E LUTAR II

OBJETIVO DA CAPACITAÇÃOOBJETIVO DA CAPACITAÇÃO

Capacitar educadores de base para contribuirem na Capacitar educadores de base para contribuirem na formação de pessoas conscientes de sua realidade e formação de pessoas conscientes de sua realidade e capazes de intervir nas Políticas públicas locais;capazes de intervir nas Políticas públicas locais;

Refletir temas geradores do programa Saber, Viver e Refletir temas geradores do programa Saber, Viver e Lutar II, tendo em vista o planejamento para o Lutar II, tendo em vista o planejamento para o trabalho de educação de jovens e adultos, numa trabalho de educação de jovens e adultos, numa perspectiva de promoção da cidadania e estímulo ao perspectiva de promoção da cidadania e estímulo ao protagonismo social;protagonismo social;

Capacitar alfabetizadores do MEB / Ceará para Capacitar alfabetizadores do MEB / Ceará para elaborarem Projetos para o Programa de promoção elaborarem Projetos para o Programa de promoção da cidadania e desenvolvimento sustentável de da cidadania e desenvolvimento sustentável de comunidades de situação de risco social, tendo em comunidades de situação de risco social, tendo em vista a melhoria de vida das comunidades e de seus vista a melhoria de vida das comunidades e de seus alfabetizandosalfabetizandos

CONTEÚDOCONTEÚDO

Conteúdos: Conteúdos: Apresentação do ProgramaApresentação do Programa

Apresentação dos objetivos do encontroApresentação dos objetivos do encontro Apresentação dos objetivos do projeto de parceria MEB-Apresentação dos objetivos do projeto de parceria MEB-

MDSMDS Revisão teórico-metodológicaRevisão teórico-metodológica

1.2-Tema gerador1.2-Tema gerador 1.2.1-Aprendizagem dos jovens e adultos1.2.1-Aprendizagem dos jovens e adultos 1.2.2-Método Ver Julgar, Agir e Rever1.2.2-Método Ver Julgar, Agir e Rever 1.2.3- Pedagogia da Diversidade1.2.3- Pedagogia da Diversidade 1.2.4- Estrutura dos Cadernos Temáticos1.2.4- Estrutura dos Cadernos Temáticos 1.2.5-Utilização dos Cadernos Temáticos1.2.5-Utilização dos Cadernos Temáticos

1.3- Caderno Temático I1.3- Caderno Temático I 1.3.1- A Família no processo de construção das 1.3.1- A Família no processo de construção das

Políticas PúblicasPolíticas Públicas 1.3.2- Estudo da música “Família”1.3.2- Estudo da música “Família” 1.3.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir, a 1.3.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir, a

partir desta temática partir desta temática 1.4- Caderno Temático II1.4- Caderno Temático II 1.4.1- Escola e direito à educação1.4.1- Escola e direito à educação 1.4.2- Estudo do poema “Elogio do Aprendizado”1.4.2- Estudo do poema “Elogio do Aprendizado” 1.4.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir, a 1.4.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir, a

partir desta temáticapartir desta temática

1.5- Caderno Temático III1.5- Caderno Temático III 1.5.1- Meio Ambiente e Sustentabilidade1.5.1- Meio Ambiente e Sustentabilidade 1.5.2- Estudo da música “ Borzeguim” 1.5.2- Estudo da música “ Borzeguim” 1.5.3- Dimensões do Método Ver, julgar e Agir1.5.3- Dimensões do Método Ver, julgar e Agir 1.6- Caderno Temático IV1.6- Caderno Temático IV 1.6.1- Fome e Desenvolvimento Sustentável1.6.1- Fome e Desenvolvimento Sustentável 1.6.2- Estudo do poema “ O Bicho “1.6.2- Estudo do poema “ O Bicho “ 1.6.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir1.6.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir

1.7- Caderno Temático V1.7- Caderno Temático V 1.7.1- Ética e Cidadania1.7.1- Ética e Cidadania 1.7.2- Estudo da música “O Malandro”1.7.2- Estudo da música “O Malandro” 1.7.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir1.7.3- Dimensões do Método Ver, Julgar e Agir 1.8- Caderno Temático VI1.8- Caderno Temático VI 1.8.1- Guia de elaboração de Projetos de 1.8.1- Guia de elaboração de Projetos de

Desenvolvimento ComunitárioDesenvolvimento Comunitário 1.8.2- O que é projeto?1.8.2- O que é projeto? 1.8.3- Passo a passo para elaborar um projeto1.8.3- Passo a passo para elaborar um projeto 1.8.4- Apresentação de Ciclo Básico do Projeto1.8.4- Apresentação de Ciclo Básico do Projeto 1.8.5- Metodologias Participativas1.8.5- Metodologias Participativas 1.8.6- ZOOP- Planejamento de Projetos Orientado 1.8.6- ZOOP- Planejamento de Projetos Orientado

por Objetivospor Objetivos 1.8.7- Projeto (Documento Final). 1.8.7- Projeto (Documento Final).

TEMAS ESCOLHIDOSTEMAS ESCOLHIDOS

A família no processo de construção A família no processo de construção das políticas públicas;das políticas públicas;

escola e direito à educação;escola e direito à educação;Meio ambiente e sustentabilidade;Meio ambiente e sustentabilidade;Fome e desenvolvimento sustentável;Fome e desenvolvimento sustentável;Ética e cidadania; e Ética e cidadania; e Elaboração de Projetos de Elaboração de Projetos de

Desenvolvimento Comunitário.Desenvolvimento Comunitário.

Sobre o tema geradorSobre o tema gerador

PARA ALGUS ESTUDIOSOS:PARA ALGUS ESTUDIOSOS:O que entendemos por Tema O que entendemos por Tema

Gerador?Gerador?

““sugere, trattar-se de uma designação sugere, trattar-se de uma designação propósta para assuntos ou motivos propósta para assuntos ou motivos que levam a ou incitam a criação, que levam a ou incitam a criação, produção, ao desenvolvimento, a produção, ao desenvolvimento, a fecundação, e etc.”fecundação, e etc.”

““É o assunto que conduz o processo É o assunto que conduz o processo pedagógico, a partir de um contexto pedagógico, a partir de um contexto significativo para os alfabetizandos e significativo para os alfabetizandos e que visa a ampliar o horizonte de que visa a ampliar o horizonte de investigações, aprendizagem e investigações, aprendizagem e perspectiva transformadora.”perspectiva transformadora.”

Tema gerador é o nome que damos Tema gerador é o nome que damos a um assunto comum à vida de a um assunto comum à vida de homens e mulheres. Este tema homens e mulheres. Este tema gerador normalmente reflete um gerador normalmente reflete um ploblema ou situação da nossa vida ploblema ou situação da nossa vida cotidiana e que exige de nós maior cotidiana e que exige de nós maior conhecimento, aprofundamento, conhecimento, aprofundamento, reflexão, análise e tomada de reflexão, análise e tomada de posição.posição.

SOBRE A APRENDIZAGEM DOS SOBRE A APRENDIZAGEM DOS JOVENS E ADULTOSJOVENS E ADULTOS

Já abordamos as diferenças na Já abordamos as diferenças na abordagem da aprendizagens dos abordagem da aprendizagens dos adultos, onde lembramos do tremo adultos, onde lembramos do tremo ANDRAGOGIA.ANDRAGOGIA.

ANDRAGOGIA: a arte ou a ciencia de ANDRAGOGIA: a arte ou a ciencia de orientar adultos a aprender.orientar adultos a aprender.

Características do adulto:Características do adulto:

Auto direção;Auto direção;Aprendizagem orientada para tarefas Aprendizagem orientada para tarefas

ou concentrada em problemas;ou concentrada em problemas;Motivação interna;Motivação interna;A experiência de vida é um recurso A experiência de vida é um recurso

importante para a aprendizagem;importante para a aprendizagem;A disposição para aprender se A disposição para aprender se

desenvolve a partir de tarefas e desenvolve a partir de tarefas e problemas relacionados com sua vida.problemas relacionados com sua vida.

Elementos do processo de Elementos do processo de educação na Andragogia:educação na Andragogia:

Estabelecimento de um clima Estabelecimento de um clima relaxado, colaborativo, informal e de relaxado, colaborativo, informal e de suporte à aprendizagem;suporte à aprendizagem;

O diagnóstico das necessidades, a O diagnóstico das necessidades, a definição de objetivos e o definição de objetivos e o planejamento das tarefas, devem ser planejamento das tarefas, devem ser realizados mutuamente, entre realizados mutuamente, entre facilitador e alfabetizandos;facilitador e alfabetizandos;

Uso de contratos de aprendizagem e Uso de contratos de aprendizagem e projetos de aprendizagem seguidos projetos de aprendizagem seguidos de boa vontade;de boa vontade;

Avaliação de critérios de referencia Avaliação de critérios de referencia através de evidências colecionadas através de evidências colecionadas pelos alfabetizandos e validadas pelos alfabetizandos e validadas pelos pares, facilitadores e pelos pares, facilitadores e especialistas.especialistas.

Sobre o método Ver, Julgar, Agir Sobre o método Ver, Julgar, Agir e Revere Rever

VER - CONHECIMENTO DA VER - CONHECIMENTO DA REALIDADEREALIDADE

( observação, pesquisa, estatísticas, ( observação, pesquisa, estatísticas, dados, entrevistas, etc.)dados, entrevistas, etc.)

JULGAR: JULGAR: reflexão a respeito da realidade; reflexão a respeito da realidade;

(reunir elementos como leis, textos, (reunir elementos como leis, textos, reflexões)reflexões)

Discutir questões 9éticas, morais, Discutir questões 9éticas, morais, políticas, econômicas, sociais, etc.políticas, econômicas, sociais, etc.

AGIRAGIRArregaçar as mangas e partir para a Arregaçar as mangas e partir para a

ação;ação;

REVER:REVER:Ou seja, avaliar o processo;Ou seja, avaliar o processo;Tudo correu bem?Tudo correu bem?Conhecemos mais nossa realidade?Conhecemos mais nossa realidade?Qual nossa opinião sobre a mesma?Qual nossa opinião sobre a mesma?O que queremos?O que queremos?Podemos realizar um projeto?Podemos realizar um projeto?

Conseguimos desenvolver?Conseguimos desenvolver?Como saiu?Como saiu?Toda a comunidade estava Toda a comunidade estava

envolvida?envolvida?E o resultado?E o resultado?Valeu a pena?Valeu a pena?O faríamos de diferente?O faríamos de diferente?

SOBRE A PEDAGOGIA DA SOBRE A PEDAGOGIA DA DIVERSIDADEDIVERSIDADE