apresentação seminário pedagogia do oprimido 02
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UNIVERSIDADE DO ESTADO UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONASDO AMAZONAS
“PAULO FREIRE E A “PAULO FREIRE E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO: PEDAGOGIA DO OPRIMIDO: UMA PROPOSTA ÉTICA PARA UMA PROPOSTA ÉTICA PARA
EDUCAÇÃO.”EDUCAÇÃO.”
WALDILÉIA DO S. C. PEREIRA.EVANDRO GHEDIN.
LUCINETE GADELHA.
MANAUS
INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO ESTE ESTUDO REFLETE ESTE ESTUDO REFLETE
OS FUNDAMENTOS DE OS FUNDAMENTOS DE UM PROJETO DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DEMÓCRÁTICA DEMÓCRÁTICA OFERECENDO AMPLO OFERECENDO AMPLO SENTIDO DE LIBERDADE SENTIDO DE LIBERDADE E IGUALDADE PARA E IGUALDADE PARA TODOS A PARTIR DA TODOS A PARTIR DA APROXIMAÇÃO COM A APROXIMAÇÃO COM A REALIDADE BUSCANDO REALIDADE BUSCANDO SUPERAR AS OPRESSÕES SUPERAR AS OPRESSÕES EXISTENTES.EXISTENTES.
FUNDAMENTOS DA FUNDAMENTOS DA PROPOSTA FREIRIANAPROPOSTA FREIRIANA
EXISTENCIALISMO: EXISTENCIALISMO: TRANSFORMAÇÃO DO SER E DO TRANSFORMAÇÃO DO SER E DO MUNDO NO COTIDIANO.MUNDO NO COTIDIANO.
HUMANISMO:VALORIZAÇÃO DA HUMANISMO:VALORIZAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DO SER.SUBJETIVIDADE DO SER.
TEORIA MARXISTA: PRÁXIS.TEORIA MARXISTA: PRÁXIS. TEORIA DA TEORIA DA
LIBERTAÇÃO:DESMISTIFICAÇÃO DOS LIBERTAÇÃO:DESMISTIFICAÇÃO DOS MEDOS ATRAVÉS DA PRÁTICA MEDOS ATRAVÉS DA PRÁTICA PEDAGOGICAPEDAGOGICA..
ASPECTOS ASPECTOS METODOLOGICOS DA METODOLOGICOS DA PROPOSTA FREIRIANAPROPOSTA FREIRIANA
DIALOGICIDADE:MAIÊUTICA SOCRATICA.DIALOGICIDADE:MAIÊUTICA SOCRATICA. INTERDISCIPLINARIDADE:TRABALHAR INTERDISCIPLINARIDADE:TRABALHAR
CONJUNTAMENTE DIFERENTES CONJUNTAMENTE DIFERENTES ASPECTOS.ASPECTOS.
CONTEXTUALIZAÇÃO DE CONTEUDOS.CONTEXTUALIZAÇÃO DE CONTEUDOS. INVESTIGAÇÃO:TEMAS GERADORES.INVESTIGAÇÃO:TEMAS GERADORES. PROBLEMATIZAÇÃO: REFLEXÃO DA PROBLEMATIZAÇÃO: REFLEXÃO DA
AÇÃO.AÇÃO. AÇÃO REVOLUCIONARIA.AÇÃO REVOLUCIONARIA.
CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS SUBJETIVAS DA PROPOSTA SUBJETIVAS DA PROPOSTA
FREIRIANAFREIRIANA VALORIZAÇÃO DO INTELECTO VALORIZAÇÃO DO INTELECTO
INDIVIDUAL E COLETIVO( SER INDIVIDUAL E COLETIVO( SER PENSANTE).PENSANTE).
DESVELAMENTO DE IDEOLOGIAS.DESVELAMENTO DE IDEOLOGIAS. SUPERAÇÃO DAS OPRESSÕES.SUPERAÇÃO DAS OPRESSÕES. AUTONOMIA DO SUJEITO.AUTONOMIA DO SUJEITO. TRANSCEDENCIA DA REALIDADE.TRANSCEDENCIA DA REALIDADE.
CARACTERISTICAS DA CARACTERISTICAS DA TEORIA DIALOGICATEORIA DIALOGICA
PRAXIS= AÇÃO-REFELEXÃO.PRAXIS= AÇÃO-REFELEXÃO. TROCA DE SABERES E EXPERIENCIAS.TROCA DE SABERES E EXPERIENCIAS. AMOR AO MUNDO E AO AMOR AO MUNDO E AO
HOMEM/MULHER.HOMEM/MULHER. CRENÇA NO OUTRO.CRENÇA NO OUTRO. CO-LABORAÇÃO, UNIÃO, CO-LABORAÇÃO, UNIÃO,
ORGANIZAÇÃO.ORGANIZAÇÃO. SÍNTESE CULTURAL:JUNÇÃOSÍNTESE CULTURAL:JUNÇÃO DOS DOS
SABERES.SABERES.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO NESTA PERSPECTIVA DENESTA PERSPECTIVA DE
EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO INVESTIGAÇÃO DO UNIVERSO INVESTIGAÇÃO DO UNIVERSO
TEMÁTICO:PENSAMENTO LINGUAGEM TEMÁTICO:PENSAMENTO LINGUAGEM DOS SUJEITOS.DOS SUJEITOS.
TEMAS GERADORES:PALAVRAS COM TEMAS GERADORES:PALAVRAS COM SIGNIFICAÇÃO, RIQUEZA E SIGNIFICAÇÃO, RIQUEZA E PLURALIDADE.PLURALIDADE.
ENFOQUE DA RELAÇÃO HOMEM-ENFOQUE DA RELAÇÃO HOMEM-MUNDO.MUNDO.
MULTICULTURALISMOMULTICULTURALISMO..
CARACTERISTICAS DA CARACTERISTICAS DA TEORIA ANTI DIALOGICATEORIA ANTI DIALOGICA
VERBALISMO:PALAVRA DESCOLADA DA VERBALISMO:PALAVRA DESCOLADA DA REALIDADE.REALIDADE.
ATIVISMO:AÇÃO SEM REFLEXÃO.ATIVISMO:AÇÃO SEM REFLEXÃO. DEPÓSITO DE CONTEUDOS:PRESCRIÇÃO DEPÓSITO DE CONTEUDOS:PRESCRIÇÃO
DA VERDADE.DA VERDADE. CONQUISTA:DOMINADO E DOMINADOR.CONQUISTA:DOMINADO E DOMINADOR. DIVISÃO E MANIPULAÇÃO DAS DIVISÃO E MANIPULAÇÃO DAS
CLASSES.FATALISMO.CLASSES.FATALISMO. INVASÃO CULTURAL: ALIENAÇÃO E INVASÃO CULTURAL: ALIENAÇÃO E
AMACIAMENTOAMACIAMENTO DA REALIDADE.DA REALIDADE.
TEORIA E PRÁTICA : TEORIA E PRÁTICA : A DIALETICA DA A DIALETICA DA
AÇÃO PEDAGÓGICA AÇÃO PEDAGÓGICA NO NO
ENFRENTAMENTO ENFRENTAMENTO DA REALIDADE DA REALIDADE
COTIDIANACOTIDIANA
CONSTATAÇÕES DA PESQUISA CONSTATAÇÕES DA PESQUISA DE CAMPODE CAMPO
PONTOS PONTOS NEGATIVOSNEGATIVOS
* * INCOSTÂNCIA DA INCOSTÂNCIA DA DIALOGICIDADEDIALOGICIDADE*ED. SEM CONTEXTO*ED. SEM CONTEXTO*COMPREENSÃO DE *COMPREENSÃO DE ÉTICA APENAS COMO ÉTICA APENAS COMO REGRASREGRAS..
PONTOS PONTOS POSITIVOSPOSITIVOS
**ESFORÇO PESSOAL.ESFORÇO PESSOAL.*BUSCA POR NOVAS BASES*BUSCA POR NOVAS BASES PARA O ENSINO.PARA O ENSINO.
CONDICIONANTECONDICIONANTESS
**SALAS SUPERLOTADASSALAS SUPERLOTADAS*BAIXOS SALÁRIOS*BAIXOS SALÁRIOS *DESVALORAÇÃO*DESVALORAÇÃO
REFLEXÕES REFLEXÕES
-- GESTÕES GESTÕES DESCOMPROMETIDASDESCOMPROMETIDAS
- DECORRÊNCIA- DECORRÊNCIA:: DICOTOMIADICOTOMIAESCOLAESCOLA
VIDAVIDA
PEDAGOGIA DO PEDAGOGIA DO CAPITALCAPITAL
+ EXISTEM INICIATIVAS DE + EXISTEM INICIATIVAS DE BUSCA POR NOVAS BASES PARA BUSCA POR NOVAS BASES PARA EDUCAÇÃO.EDUCAÇÃO.
AUTONOMIAAUTONOMIAHUMANIZAÇÃOHUMANIZAÇÃO
-BASE IDEOLOGICABASE IDEOLOGICA::
NÃO EXISTE NÃO EXISTE EMANCIPAÇÃOEMANCIPAÇÃO
REFLETINDO......REFLETINDO......
““NÃO SE PODE REFLETIR NÃO SE PODE REFLETIR A EDUCAÇÃO A EDUCAÇÃO SEM REFLETIR OSEM REFLETIR O PRÓPRIO HOMEM” PRÓPRIO HOMEM” FREIREFREIRE, , 19791979..
““O SER OU NÃO SER ÉTICO É RESULTADOO SER OU NÃO SER ÉTICO É RESULTADO DE REFLEXÃO QUE SE TORNA AÇÃO”DE REFLEXÃO QUE SE TORNA AÇÃO”GHEDIN, 2001GHEDIN, 2001.
A QUEM E PARA QUE A QUEM E PARA QUE SERVE A EDUCAÇÃO ?SERVE A EDUCAÇÃO ?
REFERÊNCIASREFERÊNCIAS FREIRE,Paulo.FREIRE,Paulo.Educação e mudança. Educação e mudança. 24ºed. Rio de janeiro : Paz e terra24ºed. Rio de janeiro : Paz e terra FREIRE,Paulo.FREIRE,Paulo.Conscientização.Teoria e prática da libertação. Conscientização.Teoria e prática da libertação. 3ºed. São Paulo : 3ºed. São Paulo :
Centauro 1980Centauro 1980 FREIRE,Paulo.FREIRE,Paulo.Pedagogia do oprimido. Pedagogia do oprimido. 17ºed. Rio de janeiro : 17ºed. Rio de janeiro : Paz e terraPaz e terra FREIRE,Paulo.FREIRE,Paulo.Professora sim tia não. Professora sim tia não. 14ºed São Paulo: Olho d’água 14ºed São Paulo: Olho d’água
20032003 FREIRE,Paulo.FREIRE,Paulo.Pedagogia da autonomia. 21ºed. São Paulo: Paz e terra Pedagogia da autonomia. 21ºed. São Paulo: Paz e terra
20012001 FREIRE,Paulo.GUIMARÃES,SérgioFREIRE,Paulo.GUIMARÃES,Sérgio. Aprendendo com a própria história. . Aprendendo com a própria história.
2ºed. Rio de janeiro: Paz e terra 20012ºed. Rio de janeiro: Paz e terra 2001 FREIRE,Paulo.ARAÚJO, Ana Maria(ORG.) FREIRE,Paulo.ARAÚJO, Ana Maria(ORG.) Pedagogia dos sonhos Pedagogia dos sonhos
possíveis.possíveis.São Paulo UNESP 2001.São Paulo UNESP 2001. FREIRE,Paulo.FREIRE,Paulo.A importância do ato de ler. A importância do ato de ler. 42º São Paulo Cortez 200142º São Paulo Cortez 2001 GHEDIN,Evandro.PIMENTA,Selma Garrido.GHEDIN,Evandro.PIMENTA,Selma Garrido.Professor reflexivo no Brasil Professor reflexivo no Brasil
São Paulo: Cortez 2002São Paulo: Cortez 2002 GADOTTI,Moacir.GADOTTI,Moacir.Concepção dialética da educaçãoConcepção dialética da educação. 14ºed. São Paulo . 14ºed. São Paulo
Cortez 2003.Cortez 2003. BRASIL,Secretaria de educação fundamental.BRASIL,Secretaria de educação fundamental.Parâmetros Curriculares Parâmetros Curriculares
Nacionais:apresentação dos temas transversais, ética/Secretaria de Nacionais:apresentação dos temas transversais, ética/Secretaria de educação fundamental.educação fundamental.Brasília EMC/SEF 1997.Brasília EMC/SEF 1997.