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Escola de Referência para a Educação de Alunos Surdos de Lisboa:Consulta de Surdez – apoios, parcerias e referenciação escolar;Educação Bilingue Pré-escolar e parcerias com família e comunidade.TRANSCRIPT
1º Encontro de Educação Especial Equipa de Apoio de às Escolas de Lisboa
Cidade - DRELVT Escola de Referência para a Educação de Alunos Surdos
de Lisboa:
a) Consulta de Surdez – apoios, parcerias e referenciação escolar; b) Educação Bilingue Pré-escolar e parcerias com a Família
e a Comunidade
Escola Secundária D. Dinis – Lisboa
16 de Junho de 2010
1º Encontro de Educação Especial Equipa de Apoio de às Escolas de Lisboa
Cidade - DRELVT Escola de Referência para a Educação de Alunos Surdos
de Lisboa:
a) Consulta de Surdez – apoios, parcerias e referenciação escolar; b) Educação Bilingue Pré-escolar e parcerias com a Família
e a Comunidade
Escola Secundária D. Dinis – Lisboa
16 de Junho de 2010
“Leve é a tarefa quando muitos dividem o trabalho”
Homero
A Criança Surda
Comunicação e Desenvolvimento: pessoal, emocional e social
Família
Hospital Escola
Apoios
Comunidade
Consulta multidisciplinar do CHLO(Hospital Egas Moniz e São Francisco Xavier)
. Caracterização surdez e incapacidade auditiva permanente ou temporária: idade, tipo, grau e etiologia da surdez;
. Comunicação: vocalizações, mímica, gestos naturais, oral, gestual, bilingue;
. Ajuda técnica auditiva: pessoal, no domicílio, na escola;
. Intervenção precoce: domicílio, creche, J. Infância; …
. Manter ou iniciar ensino bilingue: domicílio, creche, j. Infância, 1ºciclo até secundário,
universitário, outros;
. Curso LGP criança e familiares: escola, domicílio, comunidade;
. Habilitação familiar: ultrapassar o luto, estratégias de resiliência, comunicação,
aceitação e identidade, gestão familiar, apoio ao filho, grupos de apoio, …;
. Apoios: Terapia da fala; T. Ocupacional, … - no hospital, escola, outros …;
. Apoio na Comunidade: associações, grupos de entre ajuda, …;
. Reavaliação ajuda técnica: componente técnica, treino auditivo, …;
. Direitos e deveres: da criança , jovem , adulto, sénior e da família;
. Reavaliação periódica Consulta Surdez e/ou outras Consultas
Consulta multidisciplinar do CHLO(Hospital Egas Moniz e São Francisco Xavier)
. Caracterização surdez e incapacidade auditiva permanente ou temporária: idade, tipo, grau e etiologia da surdez;
. Comunicação: vocalizações, mímica, gestos naturais, oral, gestual, bilingue;
. Ajuda técnica auditiva: pessoal, no domicílio, na escola;
. Intervenção precoce: domicílio, creche, J. Infância; …
. Manter ou iniciar ensino bilingue: domicílio, creche, j. Infância, 1ºciclo até secundário,
universitário, outros;
. Curso LGP criança e familiares: escola, domicílio, comunidade;
. Habilitação familiar: ultrapassar o luto, estratégias de resiliência, comunicação,
aceitação e identidade, gestão familiar, apoio ao filho, grupos de apoio, …;
. Apoios: Terapia da fala; T. Ocupacional, … - no hospital, escola, outros …;
. Apoio na Comunidade: associações, grupos de entre ajuda, …;
. Reavaliação ajuda técnica: componente técnica, treino auditivo, …;
. Direitos e deveres: da criança , jovem , adulto, sénior e da família;
. Reavaliação periódica Consulta Surdez e/ou outras Consultas
Surdez - caracterizaçãoSurdez - caracterização
. Idade em que surgiu surdez (período pré ou post-linguístico)
. Tipo de perda auditiva
. Grau
. Etiologia
. Idade em que surgiu surdez (período pré ou post-linguístico)
. Tipo de perda auditiva
. Grau
. Etiologia
IdadeIdade
. Período pré-linguístico. Post-linguístico. Período pré-linguístico. Post-linguístico
TipoTipo
. Surdez de condução ou transmissão
. Surdez sensorioneural ou de percepção
. Surdez mista
. Surdez de condução ou transmissão
. Surdez sensorioneural ou de percepção
. Surdez mista
Surdez sensorioneural profunda1: 1000 nascimentos
Surdez condução (ex: otite média c/derrame)1: 100 (10% da população escolar)
Surdez sensorioneural profunda1: 1000 nascimentos
Surdez condução (ex: otite média c/derrame)1: 100 (10% da população escolar)
Grau de surdezGrau de surdez
- Audição normal: perda auditiva inferior a 20 dBs
. Surdez Ligeira (entre 21dB e 40 dB)
. Surdez Média (entre 41 dB e 70 dB)
. Surdez Severa (entre 71 dB e 90 dB)
. Surdez Profunda (entre 91 dB a 119 dB)
. Cofose (perda média igual ou superior a 120 dB)
- Audição normal: perda auditiva inferior a 20 dBs
. Surdez Ligeira (entre 21dB e 40 dB)
. Surdez Média (entre 41 dB e 70 dB)
. Surdez Severa (entre 71 dB e 90 dB)
. Surdez Profunda (entre 91 dB a 119 dB)
. Cofose (perda média igual ou superior a 120 dB)
Audiograma: Audição normal
Surdez profunda
Surdez ligeira(c/ ajuda técnica)
Exemplo:
. Ouve sons
. Descodifica e entende s/ ruído de fundo
. Preferencialmente entende LP frente ao interlocutor
. Não descodifica algumas letrasEx: n e m, …
. Recorre à leitura da fala e à VISÃO
Surdez profunda (grau I)(c/ ajuda técnica)
Exemplo:
. Ouve sons mas não descodifica muitas palavras
. Em situações de ruído, perde todo o discurso
. Entende LP frente ao interlocutor – leitura da fala
. Não descodifica fora do contexto
. Recorre sempre à VISÃO e leitura da fala
. Fundamental Língua Gestual
Surdez - Causas mais frequentes1) Congénita. Hereditária: sindrómica / não sindrómica
. Infecção na gravidez: rubéola / toxoplasmose / viral
. Problema no parto
. Outros
2) Adquirida
. Infecção: meningite, otite média recorrente
. Traumatismo craneano
. Sarampo / papeira
. Ototóxicos
. Ruído
. Outros
Surdez - Causas mais frequentes1) Congénita. Hereditária: sindrómica / não sindrómica
. Infecção na gravidez: rubéola / toxoplasmose / viral
. Problema no parto
. Outros
2) Adquirida
. Infecção: meningite, otite média recorrente
. Traumatismo craneano
. Sarampo / papeira
. Ototóxicos
. Ruído
. Outros
Ajudas técnicas pessoaise adaptação da casa, escola, …
(auditivo, visual e vibração)
Ajudas técnicas pessoaise adaptação da casa, escola, …
(auditivo, visual e vibração)
Pessoal: prótese auditiva, implante coclear, sistema FM (c/ ligação a PA e IC, TV, tlm, telemóvel, …);
hOutros: computador c/ internet, fax, …;
hSistema luzes: sinal visual associado a campainha da porta;
hEspelhos (cantos)
h Intercomunicador com visor (segurança)
Pessoal: prótese auditiva, implante coclear, sistema FM (c/ ligação a PA e IC, TV, tlm, telemóvel, …);
hOutros: computador c/ internet, fax, …;
hSistema luzes: sinal visual associado a campainha da porta;
hEspelhos (cantos)
h Intercomunicador com visor (segurança)
Implante coclear - 2Implante coclear - 2
É uma ajuda técnica auditivaÉ uma ajuda técnica auditiva
Destina-se:Destina-se:
h Crianças, jovens, adultos e seniores c/surdez sensorioneural profunda bilateral
e c/ ausência ganho funcional prótese auditiva
hCondições: clínica, técnica, psicológica, familiar, educativa e social
que garanta sucesso do desenvolvimento e da habilitação
h Crianças, jovens, adultos e seniores c/surdez sensorioneural profunda bilateral
e c/ ausência ganho funcional prótese auditiva
hCondições: clínica, técnica, psicológica, familiar, educativa e social
que garanta sucesso do desenvolvimento e da habilitação
Implante coclear - 2Implante coclear - 2
Pressupõe:
Trabalho prévio das emoções, da situação nova, do que vai suceder
(internamento, cirurgia, …)
Pressupõe:
Trabalho prévio das emoções, da situação nova, do que vai suceder
(internamento, cirurgia, …)
Implante coclearImplante coclear
. Acesso à informação preferencialmente visual;
. Ouvem;
. Não têm memória do que ouvem (aprendizagem / treino);
. Problema ruído: sala aula, auditório, praia, outros...
. Acesso à informação preferencialmente visual;
. Ouvem;
. Não têm memória do que ouvem (aprendizagem / treino);
. Problema ruído: sala aula, auditório, praia, outros...
Para o sucesso do I. CoclearPara o sucesso do I. Coclear
Fundamental:
. Trabalhar a Identidade;
h Não “eliminar” a língua gestualmas melhorá-la;
h Manter ensino bilingue;
h Família e Profissionais: aceitação da surdez e
serenidade nas expectativas e nos resultados.
Fundamental:
. Trabalhar a Identidade;
h Não “eliminar” a língua gestualmas melhorá-la;
h Manter ensino bilingue;
h Família e Profissionais: aceitação da surdez e
serenidade nas expectativas e nos resultados.
Diagnóstico surdez
Precoce
Desenvolvimento
Habilitação
Diagnóstico surdez
Precoce
Desenvolvimento
Habilitação
. auditivo
. linguístico. Escolar
.familiarh social
. auditivo
. linguístico. Escolar
.familiarh social
Cada criança, jovem ou adulto surdo e
sua família é único
Cada criança, jovem ou adulto surdo e
sua família é único
ComunicaçãoComunicação
. Comunicação receptiva(recepção da informação)
. Comunicação expressiva(expressão da informação)
. Comunicação receptiva(recepção da informação)
. Comunicação expressiva(expressão da informação)
Comunicação da criança surda(Recepção)
VisãoAudição (resíduos auditivos; ajudas técnicas,...); Escrita. Colocação . Distância. Iluminação . Ruído ambiente
Domicílio e Sala de aula (barreira ou facilitador?)
Criança ouvinte Criança surdaExpressão
1 Balbucio 1 Balbucio2 Lalação 2 Lalação3 Vocalização 3 Vocalização4 Gesto: próprio; familiar 4 Gesto: próprio; familiar
5 Língua Portuguesa 5 Língua Gestual Portuguesa
Oral e Escrita Escrita e Oral
Pais e profissionais de criança surda
. Comunicação 1. Aceitação 2. Identidade 3
Estimulação linguística e auditivaPromover o BrincarRegras e limites
Pais e profissionais de criança surda
. Comunicação 1. Aceitação 2. Identidade 3
Estimulação linguística e auditivaPromover o BrincarRegras e limites
Aceitação
Sentirem-se amadasSegurança
Alta auto estimaConfiança nas suas capacidades
Aceitação
Sentirem-se amadasSegurança
Alta auto estimaConfiança nas suas capacidades
Identidade
Tudo é visual
. Recepção e expressão da língua
. Sentimentos e emoções
. Legado geracional (modelos surdos)
Identidade
Tudo é visual
. Recepção e expressão da língua
. Sentimentos e emoções
. Legado geracional (modelos surdos)
Educação Bilingue
FundamentalPrecoce
ReferenciaçãoIntervençãoAcesso escolar
Educação Bilingue
FundamentalPrecoce
ReferenciaçãoIntervençãoAcesso escolar
Ensino Bilingue numa turma de crianças surdas
Sucesso com equipa multidisciplinar
Independente:
do grau de surdez e da ajuda técnica
Ensino Bilingue numa turma de crianças surdas
Sucesso com equipa multidisciplinar
Independente:
do grau de surdez e da ajuda técnica
A Criança Surda
Entrada de Informação – preferencialmente visual
Comunicação:
Expressão linguística - mímica, palavras ou gestos soltos, LP e LGP em conjunto, só LP, só LGP, bilingue, …. Dificuldade em fazer-se entender.
Compreensão linguística - quando não vê e não sente, não existe
permanente comunicação;
Percebe o conceito – na repetição e na prática (vendo, sentindo,…);
Desenvolvimento emocional: Sensível. Dificuldade de compreensão: das regras e limites, do bem e do mal, dos direitos e deveres, de perdoar, da partilha,
compreensão de conceitos abstractos, assusta-se frequentemente, diferente sentido de humor, …
JI nº 2 Benfica
2009/2010 Primeiro ano sala crianças surdas
- Inclusão em parceria;- Trabalho com pessoal Docente
e não Docente (Assistentes Operacionais, C.A.F., Vigilante,
Pessoal da cozinha);- “Trabalho de parceria com a
família.
JI nº 2 Benfica
2009/2010 Primeiro ano sala crianças surdas
- Inclusão em parceria;- Trabalho com pessoal Docente
e não Docente (Assistentes Operacionais, C.A.F., Vigilante,
Pessoal da cozinha);- “Trabalho de parceria com a
família.
Educação Bilingue Pré-escolarEducador de Sala
Parceria Família Educação especial
Professor LGP
Terapia da Fala
Pessoal Docente e não Docente do JI
Outros profissionais Intérprete
Estagiários de Educação
Educação Bilingue Pré-escolarEducador de Sala
Parceria Família Educação especial
Professor LGP
Terapia da Fala
Pessoal Docente e não Docente do JI
Outros profissionais Intérprete
Estagiários de Educação
Sala crianças surdasComunicação do grupo - LGP
10 crianças: dos 3 aos 6 anos de idade
8 c/surdez profunda bilateral, 2 com severa e 1 com moderada1 criança c/ IC bilateral, 5 IC unilateral, 4 prótese auditiva
retro auricular bilateral
Sala crianças surdasComunicação do grupo - LGP
10 crianças: dos 3 aos 6 anos de idade
8 c/surdez profunda bilateral, 2 com severa e 1 com moderada1 criança c/ IC bilateral, 5 IC unilateral, 4 prótese auditiva
retro auricular bilateral
Escola ReferênciaEnsino Bilingue
Escola ReferênciaEnsino Bilingue
Arquitectónica Insonorização Salas: com luz natural
e luz artificial
Sinal luminoso e ou visor de aviso sala e espaços
Espelhos (se necessário)
Disposição mobiliário e colocação de materiais
Arquitectónica Insonorização Salas: com luz natural
e luz artificial
Sinal luminoso e ou visor de aviso sala e espaços
Espelhos (se necessário)
Disposição mobiliário e colocação de materiais
Prof. Surdo
Educador
Prof. Educação Especial
Sinalética e etiquetagem em LP e LGP
Escola ReferênciaEscola ReferênciaAjudas técnicas – equipamento 1
h Sistema electrónico de controle de segurança de entradas
h Sistema luzes associado campainha da porta
h Intercomunicador com visor (segurança)hVisor LCD: entrada da escola c/ informação diária permanentehComputador c/ internet e videoconferênciahCâmara (s) video e máquina (s) fotográfica (s) . Software educativo e específico
h Videoteca
Ajudas técnicas – equipamento 1
h Sistema electrónico de controle de segurança de entradas
h Sistema luzes associado campainha da porta
h Intercomunicador com visor (segurança)hVisor LCD: entrada da escola c/ informação diária permanentehComputador c/ internet e videoconferênciahCâmara (s) video e máquina (s) fotográfica (s) . Software educativo e específico
h Videoteca
Espaço Escola e sala Espaço Escola e sala
Registos visuais – informação bilingue:Imagens: fotografias e desenhos (em LGP)
Escrita (em LP)
Registos visuais – informação bilingue:Imagens: fotografias e desenhos (em LGP)
Escrita (em LP)
Educação de Surdos
Pré-escolar
Projecto educativo
do Pré-escolar
Projecto curricular
de turma (sala de crianças surdas)
Educação de Surdos
Pré-escolar
Projecto educativo
do Pré-escolar
Projecto curricular
de turma (sala de crianças surdas)
Projectos (ex)Projectos (ex)
Dicionários
Partilha: sala de crianças surdas, meninos ouvintes e famílias
Dicionários
Partilha: sala de crianças surdas, meninos ouvintes e famílias
Projectos (ex)Projectos (ex)
A Horta ecológica
A Horta ecológica
Projectos (ex)Projectos (ex)
A Horta ecológica
Partilha: sala crianças surdas, meninos ouvintes e famílias
A Horta ecológica
Partilha: sala crianças surdas, meninos ouvintes e famílias
A Criança Surda – Promoção da
partilha e do Brincar
. C/ Crianças ouvintes
. Crianças surdasPreferencialmente na comunicação que ambas entendam
A Criança Surda – Promoção da
partilha e do Brincar
. C/ Crianças ouvintes
. Crianças surdasPreferencialmente na comunicação que ambas entendam
Sala 4 - partilha com os pais Sala 4 - partilha com os pais
Sala Pré-escolarSala Pré-escolar
Regras da sala
Temporalidade – dia, mês, ano, tempo
Envolvimento da família
Reuniões, atendimentos, conversas informais
Envolvimento da família
Reuniões, atendimentos, conversas informais
Ajudar na concepção de materiais, adereços para histórias, dramatizações, teatro, ...
Contarem uma história (em LGP ou LP), ...
Participarem em actividades, representações ,“um dia na escola”, ajudarem a escola com seus saberes
Dicionário e caderno fim de semanaInformações escritas
Ajudar na concepção de materiais, adereços para histórias, dramatizações, teatro, ...
Contarem uma história (em LGP ou LP), ...
Participarem em actividades, representações ,“um dia na escola”, ajudarem a escola com seus saberes
Dicionário e caderno fim de semanaInformações escritas
Cursos LGP criança e famíliaHabilitação familiar
Apoios na comunidade(Exemplos)
Projectos (AFAS, LMA e APS)
Fórum Família (2000/2002)
Inforfórum (2003/2007)
Fórum Comunicar (2008/2010, …)
Trabalho precoce em equipa Hospital, Escola e Família
1 ano 4 anos
Bilinguismo precoce é possível
Trabalho precoce em equipa Hospital, Escola e Família
1 ano 4 anos
Bilinguismo precoce é possível
Escola de Referência para a Educação de Alunos Surdos de Lisboa
Agrupamento Quinta de MarrocosJardim de Infância nº2 de Benfica
Equipa da sala 4:Bárbara Crespo, Cláudia Gil, Graça Duarte, Isabel Galhardo e Otília Gama
Escola de Referência para a Educação de Alunos Surdos de Lisboa
Agrupamento Quinta de MarrocosJardim de Infância nº2 de Benfica
Equipa da sala 4:Bárbara Crespo, Cláudia Gil, Graça Duarte, Isabel Galhardo e Otília Gama