APV og UndervisningsevalueringAPV og Undervisningsevaluering

Hvis lærere var ledere og elever var rigtige mennesker

Claus JensenFaaborg Gymnasium

Et tankeeksperiment

• Alle skoler laver med mellemrum en APV• Herunder foretages bl.a. en analyse af

medarbejdertilfredsheden• Alle skoler har også en model for evaluering af

undervisningen• Men hvad nu hvis, man opfattede læreren som leder af en

række medarbejdere (eleverne)• Og derfor lod eleverne (medarbejderne) svare på en række

typiske APV-spørgsmål

Meget enig Enig Uenig Meget uenig

Alt i alt er jeg tilfreds med mit arbejde

22,2 66,7 11,1 0,0

Jeg omtaler gerne skolen positivt uden for arbejdstiden

40,7 51,9 7,4 0,0

Jeg føler jeg har tryghed i min ansættelse

25,9 48,1 25,9 0,0

Jeg føler der er sket en positiv udvikling i det psykiske arbejdsmiljø siden sidste evaluering

0,0 64,0 36,0 0,0

LærerenLæreren

Meget enig Enig Uenig Meget uenig

Alt i alt er jeg tilfreds med faget og læreren

Jeg omtaler gerne faget og læreren positivt uden for undervisn.

Jeg føler jeg er tryg i lærerens undervisning

Jeg føler der er sket en positiv udvikling i det psykiske undervisnings-miljø siden sidste evaluering

ElevenEleven

Fiktivt skemaFiktivt skema

Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke

Nej, slet ikke

Har du indflydelse på skolens hverdag?

Sker det ofte at du ikke når alle arbejds-opgaver?

Bliver du opmuntret til åbent at udtale din mening?

Mener du at skolen er modtagelig for nytænkning?

LærerenLæreren

Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke

Nej, slet ikke

Har du indflydelse på fagets tilrette-læggelse?

Sker det ofte at du ikke når alle arbejds-opgaver?

Bliver du opmuntret til åbent at udtale din mening?

Mener du at læreren er modtagelig for nytænkning?

ElevenEleven

Fiktivt skemaFiktivt skema

Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke

Nej, slet ikke

Mener du at dit arbejde giver mulighed for personlig udvikling?

Finder du dit arbejde afvekslende?

Finder du dit arbejde udfordrende?

Udnytter skolen dine resurser og viden optimalt?

Bliver dit arbejde anerkendt af rektor?

LærerenLæreren

Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke

Nej, slet ikke

Mener du at dit arbejde i faget giver mulighed for personlig udvikling?

Finder du under-visningen afvekslende?

Finder du under-visningen udfordrende?

Udnytter læreren dine resurser og viden optimalt?

Bliver dit arbejde anerkendt af læreren?

ElevenEleven

Fiktivt skemaFiktivt skema

Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke

Nej, slet ikke

Har overblik over arbejdet

24,0 52,0 24,0 0,0

Er fagligt dygtig

37,5 54,2 8,3 0,0

Er respekteret blandt medarb.

24,0 64,0 12,0 0,0

Interesserer sig for hvad der foregår på arbejds-pladsen

33,3 58,3 8,3 0,0

Hjælper og støtter i det daglige arbejde

16,0 52,0 28,0 4,0

Hjælper og støtter ved samarbejds-problemer med kolleger

13,6 72,7 13,6 0,0

Vejleder på en konstruktiv måde i tilfælde af fejl

16,7 62,5 16,7 4,2

Synes duat rektor …

LærerenLæreren

Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke

Nej, slet ikke

Viser anerkendelse, når du har gjort et godt stykke arbejde

25,0 37,5 33,3 4,2

Kan skabe fælles holdninger på arbejdspladsen

8,7 39,1 47,8 4,3

Træffer alle væsentlige afgørelser efter samråd med medarbejderne

8,7 26,1 52,2 13,0

Motiverer til udvikling

21,7 47,8 21,7 8,7

Er god til uddelegering

4,3 47,8 43,5 4,3

Er synlig i det daglige arbejde

16,0 64,0 20,0 0,0

Er god til at tale med medarbejderne om vanskeligheder i arbejdet

25,0 50,0 20,8 4,2

Synes duat rektor …

LærerenLæreren

Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke

Nej, slet ikke

Har overblik over arbejdet?

Er fagligt dygtig?

Er respekteret blandt eleverne?

Interesserer sig for hvad der foregår i klassen?

Hjælper og støtter i det daglige arbejde?

Hjælper og støtter ved samarbejdsproblemer mellem eleverne?

Vejleder på en konstruktiv måde i tilfælde af fejl?

Synes duat læreren …

ElevenEleven

Fiktivt skemaFiktivt skema

Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke

Nej, slet ikke

Viser anerkendelse, når du har gjort et godt stykke arbejde?

Kan skabe fælles holdninger i klassen

Træffer alle væsentlige afgørelser efter samråd med eleverne?

Motiverer til udvikling?

Er god til uddelegering?

Er synlig i det daglige arbejde?

Er god til at tale med eleverne om vanskeligheder i arbejdet?

Synes duat læreren …

ElevenEleven

Fiktivt skemaFiktivt skema

Læreren:Hvilken karakter ville du give rektor efter 12-skalaen?Læreren:Hvilken karakter ville du give rektor efter 12-skalaen?

Eleven:Hvilken karakter ville du give din lærer efter 12-skalaen?Eleven:Hvilken karakter ville du give din lærer efter 12-skalaen?

Fikt

ivt

spør

gsm

ål

”Det mest værdfulde ved undervisning og uddannelse er umåleligt.Kvaliteten kommer, når lærernes viden og engagement og elevernes nysgerrighedmødes om et godt og relevant fagligt indhold. Og det kan ikke beskrives medtal og skemaer.”

”Det mest værdfulde ved undervisning og uddannelse er umåleligt.Kvaliteten kommer, når lærernes viden og engagement og elevernes nysgerrighedmødes om et godt og relevant fagligt indhold. Og det kan ikke beskrives medtal og skemaer.”

”Kritiske undersøgelser af egen virksomhed skal foregå i frivillighed og ud fraet ægte ønske om at gøre en god skole bedre. Får de først karakter af rutine-regnskabsaflæggelser og afværgemekanismer, så gør øvelsen mere skade endgavn. Nye, gode skoletanker opstår bedst, hvis det ikke sker pr. dekret.”

”Kritiske undersøgelser af egen virksomhed skal foregå i frivillighed og ud fraet ægte ønske om at gøre en god skole bedre. Får de først karakter af rutine-regnskabsaflæggelser og afværgemekanismer, så gør øvelsen mere skade endgavn. Nye, gode skoletanker opstår bedst, hvis det ikke sker pr. dekret.”

Undervisningsminister Ole Vig Jensen, 1996Undervisningsminister Ole Vig Jensen, 1996

• hvorledes de – inden for de rammer, de har fået tildelt – er i stand til at opfylde de politiske målsætninger, der er sat for institutionen

• hvor tilfredse borgerne og brugerne er med produkterne og den service, som institutionen giver

• på graden af medarbejdertilfredshed

• hvorledes de – inden for de rammer, de har fået tildelt – er i stand til at opfylde de politiske målsætninger, der er sat for institutionen

• hvor tilfredse borgerne og brugerne er med produkterne og den service, som institutionen giver

• på graden af medarbejdertilfredshed

Effektive offentlige institutioner skal vurderes på -Effektive offentlige institutioner skal vurderes på -

Finansminister Mogens Lykketoft: Værktøj til velfærd, 1995

3 komponenter i lærerarbejdet

• Faglighed• Relation• Ledelse

En ny udfordring at skulle finde et sprogfor den relationelle og ledelsesmæssigedimension

Og at finde måder at evaluere disse to dimensioner på

Saya verdens første lærerrobot

Lærerrobotten”kan tale, smile, skælde udog vise følelser”

Programmeret med seksbasale udtryk:

OverraskelseFrygtAfskyVrede GlædeSorg

OverraskelseFrygtAfskyVrede GlædeSorg

”Robotten kan vise følelser ved,at dens kunstige gummihudbliver trukket bagud ved motorkraft ogledninger” (18 motorer)

”Robotten kan vise følelser ved,at dens kunstige gummihudbliver trukket bagud ved motorkraft ogledninger” (18 motorer) Politiken 15. marts 2009Politiken 15. marts 2009

Udenlandske kvalitetskriterierUdenlandske kvalitetskriterier

• High quality teaching is potentially the largest single school influence on student achievement

Education Review Office, New Zealand 2003

• Teachers shall use feedback from a variety of sources including other teachers, students, supervisors, and parents as a means of improving instruction

• Teachers shall be expert in their content area, knowledgable about current research on effective instructional approaches, and reflective about their own practices

• Discussion of instructional strategies shall be a significant part of the professional culture of the school

• Teacher supervision and evaluation processes shall be used to improve instruction for the purposes of enhancing student learning and meeting student needs

New England Association of Schools and CollegesStandards of AccreditationNew England Association of Schools and CollegesStandards of Accreditation

Den professionelle bedømmelse af læreren, når der overværesundervisning

Underskrives afHead of Department

Elevernes evaluering af undervisningen

”Self review is a key mechanism through which schools can gather and analyse information on the effectiveness of what they do and use the results to improve the quality of their policies and programmes.”

Education Review Office, New Zealand 2003

”Self review is a key mechanism through which schools can gather and analyse information on the effectiveness of what they do and use the results to improve the quality of their policies and programmes.”

Education Review Office, New Zealand 2003

• Professional leadership is focused on learning, including the use of assessment data to improve teaching

• The school collects, analyses and uses valid and reliable information for self review purposes

• Teaching throughout the school is effectively evaluated and monitored and the results are used for overall improvement and staff development

Education Review Office, New Zealand 2003

Level 4: A teacher at this level:

Level 3: A teacher at this level:

Level 2: A teacher at this level:

Level 1: A teacher at this level:

Systematically and consistently challenges students to think

Regularly promotes varied and appropriate assignments that are demanding and engaging for everyone

Structures activities and lessons to assure that students can meet these challenges

Often challenges students to think but does so inconsistently

Promotes some assignments as interesting to some students

Offers general support to students who attempt to meet challenges

Only occasionally challenges students to think, some more than others

Promotes a perception of assignments as necessary, if not interesting

Offers little support to students to help them meet challenges

Rarely challenges students to think

Promotes a perception of assignments as time-consuming and tedious

Promotes a ’sink or swim’ mentality

”Expert teachers not only set challenging goals, but also structure situations so that students can reach them.”

John Hattie: What Are the Attributes of Excellent Teachers, New Zealand 2002John Hattie: What Are the Attributes of Excellent Teachers, New Zealand 2002

Level 4: A teacher at this level:

Level 3: A teacher at this level:

Level 2: A teacher at this level:

Level 1: A teacher at this level:

Consistently monitors students’ engagement and redirects disengagement with strategies that promote re-engagement

Regularly and accurately assesses students’ understanding through careful observation, detailed analysis of their work, varied questions, and attentive listening to their comments

Regularly offers feedback that corrects students’ misunderstandings and guides students to higher levels of understanding

Generally monitors students’ engagement with a focus on learning, encouraging students to get back on task

Interprets students’ understanding through observation of their work and listening to their comments

Generally reports correct/incorrect responses to students and offers feedback that help some students advance their learning

Monitors students’ engagement with a focus on uniformity, maintains smooth-running classrooms with a primary emphasis on compliance

Interprets students’ misunderstandings only when they become obvious

Limits feedback to the reporting of correct/incorrect responses

Monitors students’ engagement haphazardly

Often fails to recognize students’ misunderstandings

Provides inconsistent responses to students

Monitoring and feedback

John Hattie: What Are the Attributes of Excellent Teachers, New Zealand 2002John Hattie: What Are the Attributes of Excellent Teachers, New Zealand 2002

Fynske erfaringerFynske erfaringer

ET SPØRGSMÅL OM TILLID

Det er vel alt sammen et spørgsmål om tillid …