arabe

متوسط الثالثة السنة مناهج

منهاج الّل�غة العربية

16 الّل�غة منهاج

العربية


الفهرس

تقديم المادة.–1 التوزيع الزمني.–2 ملمح الدخول.–3 ملمح الخروج.–4 الكفاءة الختامية في نهاية السنة الثالثة المتوسطة. –5 الكفاءات القاعدية في السنة الثالثة المتوسطة.–6 تقديم النشاطات :–7

أ( القراءة ودراسة النص.ب( التعبير الشفوي.

ج( التعبير الكتابي.

المحتويات :–8أ( محاور القراءة والمطالعة.

ب( قواعد اللغة.ج( المبادئ األدبية األولية.

د( أنماط النصوص وأشكال التعبير.ه( المشاريع.

طرائق التدريس :–9أ( الطرائق النشطة.

ب( في بيداغوجيا المشروع.ج( وضعيات التعلم.

د ( الوسائل التعليمية.

تدابير التقييم –10


العربية


- تقديم المادة 1

Uغة تدريس إّنUة السنة في العربية اللXXط التعليم من الثالثXXي المتوسXXيكتس عادة والمراهقة، ؛ المراهقة أعتاب بلغ قد يكوّن المتعلم أّن حيث خاصا، طابعا

ا عقله وفي سلوكه في تغيرات تحدث ما eارXXه. واعتبXXذه ووجدانXXات، لهXXالمعطي المتعلم أمXXام يفتح مجXXاال العربيXXة اللغة تدريس يكوّن أّن على الحرص تم فقد

المXXادة اختيXXار تم المبXXدإ هXXذا من وانطالقXXا وتربويXXة، وثقافيXXة اجتماعيXXة آفاقا من يمكنXXه الذي بالشكل وذلك المرونة، مراعاة مع التعلمية والطريقة العلمية تمرينXXا لXXذلك العربيXXة اللغXXة تXXدريس الخاصXXة. فيكXXوّن وميولXXه مواهبXXه تنميXXة

وحسXXن لغXXيره يقولXXه لمXXا األداء حسXXن على أي واالفهXXام الفهم على للمتعلمسواه. له يقوله لما التلقي

Uغة تدريس وإّنUعى –أيضا– المستوى هذا في العربية اللXاء إلى يسXواهب إذكXم يناسXXب بما واالجتماعي المدرسي محيطه مع يتفاعل وجعله وقدراته، المتعلمUغXXة تXXدريس أّنU إليها. كما وصل التي التعلمية المرحلة إلى بالنسXXبة العربيXXة الل

مثل في المتعلم أّن باعتبار المشروع، بيداغوجيا تفعيل على أكد قد السنة هذه ذلXXك كXXل في يXXرى وهو ينجزه بما أكثر ويعجب باإلنتاج شغفه يزداد السن هذه

الXXتربوي الفعXXل يجعXXل الXXذي األمXXر ؛ واإلبXXداع الخلXXق على قدرته على شهادةا المتعلم هذا شخصية تنمية في يسهم eا. فكرe ووجدان

- التوزيع الزمني 2

UغXXة لمXXادة المخصXXص السXXاعي الحجم من الثالثXXة السXXنة في العربيXXة الل النحو على موزعة األسبوع، سا( في05) ساعات خمس هو المتوسط التعليم

: اآلتي

(03) ساعات : ثالث النص ودراسة - القراءة( 01) واحدة : ساعة الشفوي - التعبير(01) واحدة : ساعة الكتابي - التعبير


العربية


- مّلمح الدخول 3

: على قادرا المتوسط التعليم من الثالثة السنة بداية في المتعلUم يكوّن

مXا إدراك مXع معXبر، بXأداء سXليمة صحيحة قراءة متنوعة نصوص - قراءةمعطيات. من عليه تشتمل

فيها. الواردة المعلومات واستغالل متنوعة، وثائق مطالعة- المناقشXXة في واإلسXXهام أنواعXXه، بمختلXXف الالمنطXXوق الخطXXاب فهم-

الحوار. بآداب االلتزام مع المناسبة اللغوية الموارد بتجنيد|سخر وتعبيرية تواصلية نصوص إنتاج- واللغوية المعرفية مكتسباته فيها ي

العرض. ومعايير اللUغة قواعد باحترام

- مّلمح الخروج4

: على قادرا المتعلم يكوّن المتوسط التعليم من الثالثة السنة نهاية في

تشXXتمل ما وإدراك مسترسلة، صحيحة متنوعة نصوص ومطالعة قراءة- بعض وتحديXد منهXا كلU وأنواع أنماط مختلف وتمييز معطيات، من عليه

خصائصها.واألمثلة. باألدلة وكتابة- وتأييدها شفويا – أحكام إصدار-سليمة. بلغة داللة ذات وضعيات عن التعبير- بتوظيXXف الحجXXاجي الطXXابع عليهXXا يغلب متنوعXXة نثريXXة نصXXوص كتابXXة-

القبلية. المكتسباتالنصوص. في الحجاجي األسلوب خصائص إدراك-

الكفاءة الختامية في نهاية السنة - 5 الثالثة من التعّليم المتوسط

في نهاية السنة الثالثة من التعّليم المتوسط


العربية


ا عّلى إنتاج يكون المتعّل�م قادًر:نصوص حجاجية مشافهة وكتابة

- الكفاءات القاعدية 6 - القراءة1.6

التعّلمية األهدافالقاعدية الكفاءة

متنوعXXة نصXXوص - قراءة عليXXه تشتمل ما وفهم

ومعطيات. أفكار من

eا مشكولة نصوصeا - يقرأ مسترسلة قراءة جزئيصحيحة.

�د. بأداء متنوعة نصوصeا - يقرأ جي )القراءة السريعة القراءة استراتيجية - يستعمل

عن بحثا والوثائق الكتب يطالع وهو االنتقائية(،المعلومات.

الكتاب غير سندات على نصوصا - يطالع.المدرسي

وأفكاره الرئيسية وفكرته النص موضوع - يحدUداألساسية.

دة. المفاهيم مدلول - يدرك Uالم|جرUز االصطالحي. المعنى عن اللUغوي المعنى - يميUز الحقيقي. المعنى عن المجازي المعنى - يمي

Uزات بعض - يدرك األدبي. النUص ممي- " " " " العلمي.

Uز العلمية. النUصوص عن األدبية النUصوص - يميUزات بعض - يدرك اإلخباري. النUص ممي

- " " " " الوصفي. - " " " " السردي. - " " " " الحواري. - " " " " الحجاجي.

وسXXردية ووصXXفية إخبارية إلى النUصوص - تصنيفوحجاجية. وحوارية

�ص. مضموّن في رأيه - يبدي الن


العربية


الشفوي - التعبير2.6


في ويتXXدخUل الكلمXXة - يتنXXاولالمناقشة.

جديدة. معطيات - يضيفخطأه. - يصوUب

Uد تبريره. مع حكما أو رأيا - يؤيUد تبريره. مع حكما أو رأيا - يفن

األمثلة. ويضرب - يستشهدUر بطريقة ويسر بسهولة أفكاره عن - يعب

منطقية.الحديث. أثناء المناسبة األلفاظ - ينتقي

الجسمية. وهيئته وجهه مالمح - يستخدما ينقل أو معيشة، شخصية تجربة - يسرد eخبر

مقروءeا. أو مسموعا متطلبات وفق الحديث مجرى - يغير

الموقف.المناقشة. موضوع جوانب - يستوفي

وأحكامه. آراءه - يعللواالستنباط. االستقراء - يستخدم

عناصرها. إلى القضايا - يحللأدلته. - يبنيالحوار. - يجيد

بط. أدوات - يستعمل الر�والصرف. النحو قواعد - يحترم الكلمXXات ويسXXتعمل األلفXXاظ، بداللXXة - يتقيد

ومجازية. حقيقية استعماالتللكلمات. الدقيق االستعمال - يلتزم المدروسة والمصطلحات المفردات - يدمجمختلفة. استعماالت في


العربية


الكتابي - التعبير3.6


بتجنيXXد متنوعة نصوص - كتابة المفXXXردات من كبXXXير عXXXدد

قواعXXد احترام مع والعباراتاللغة.

ومذكرات وتقارير حال عروض - يكتبإعالمية.

ر Uكتابتها. معايير ويحترم إدارية رسائل - يحرمطالعة. بطاقات - ينجز

إخبارية. نصوصا - يكتب- " " وصفية. - " " سردية. - " " حوارية. - " " حجاجية.

التلخيص. قواعد وفق نصوصا - يلخصبمفرده. كتابية مشاريع وينجز - يضبطزمالئه. بمعية كتابية مشاريع - ينجز

فيXXه يXXبرز منسXXقا عرضXXا يكتب مXXا - يعXXرضالفرعية. والعناوين والعناوين الفقرات

الظواهر. ويفسر المسائل - يشرحبالشواهد. ويستدل آراءه - يعلل

أثنXXاء المكتسXXب اللغXXوي الرصXXيد - يوظXXفالدراسي العام

اللغة. قواعد - يوظف


العربية


I: تقديم النشاطات /

Uط التعليم من الثالثة السنة منهاج يقترحها التي النشاطات إّنXXهي المتوس :

النص. ودراسة القراءة -الكتابي. والتعبير الشفوي - التعبير

: النص ودًراسة القراءةأ(

Uاط القراءة إّنXXري نشXXوم فكXXد المتعلم يقXXتها عنXXات ممارسXXة بعمليXXذهني نشXXاطا ليسXXت واالسXXتنباط. وهي والتنظيم والفهم واإلدراك كالربXXط كثXXيرة جهXXة من ونتيجXXة جهXXة، من انطالق نقطXXة ألنها األخرى النشاطات عن مستقال

والتواصXXل. التعبXXير وسائل الكتساب شرطا لكونها ذلك ؛ نص دراسة لكل ثانية يXXدرك والXXتي النصوص أنواع مختلف بدراسة إال تعبير هناك يكوّن أّن يمكن فال كيXXف يتعلم أّن ينبغي وعليXXه الكتابXXة، وأساليب النص، نمط المتعلم خاللها من يشXXتمل الXXتي المعطيXXات على يحصXXل وكيXXف أفكXXاره، يفهم وكيXXف نصا، يقرأ

عليها.

: يأتي ما القراءة أهداف ومنالمقروء. استيعاب في الجيد - التحكم

واستعمالها. والمعطيات المعلومات على - الحصول

Uأّن في لتتمثل المتوسط التعليم من الثالثة السنة في أهدافها وإّن :معبرة. صحيحة قراءة النصوص المتعلم - يقرأأفكاره. ومختلف النص موضوع - يحددالمقررة. النصوص أنماط من نمط كل خصائص - يحدد

والصيغ. المفردات من جديدا زادا - يكتسباألدبي. والنص العلمي النص بين - يميزاألدبي. النص خصائص بعض - يعينالبالغية. األساليب بعض وظائف - يدرك


العربية


الثالثXXة السXXنة في النص ودراسة القراءة نشاط أّن إلى اإلشارة من بد وال: يتناول المتوسط التعليم من

المسXXتوى هXXذا في ولكن ومتنوعXXة كثXXيرة وأهXXدافها: تواصّلية نصوصا( 1: يأتي ما تحقيق إلى للمتعلم تهدف فإنها

الوقف. عالمات واحترام القراءة في االسترسال على - القدرةالواعية. القراءة زمام - امتالك

والفكرية. اللغوية الحصيلة - إثراءالنصوص. تصنيف على - القدرةللمطالعة. وحبه وذوقه وجدانه - تنمية

مناسXXبا وسXXندeا ثريXXا حقال تكXXوّن النص ودراسXXة القXXراءة نصوص بأّن علما قXXدر على تتXXوافر أّن يجب لXXذا األوليXXة، األدبية والمبادئ اللغة قواعد الستنباط النصية المقاربة ممارسة من تمكن التي واألدوات والتعابير الصيغ من مناسبويسر. بفاعلية

ا( 2 وإبداعيXXة، وأدبيXXة تواصXXلية نصوص اختيار المنهاج يقترح: أدبية نصوص:Uالتربوية. وطرائقه التعليمية وأهدافه الفنية طبيعته منها ولكل

تمكن المتوسXXXط التعليم من الثالثXXXة السXXXنة في األدبي النص ودراسXXXة: أّن من المتعلم

نحويXة وتXراكيب صXرفية صXيغ من اللغXوي البناء فهم في التعمق - يواصلتوظيفها. وحسن

القراءة. استراتيجيات - يعزز تواصXXلية كXXأداة المسXXتعملة المتنوعة األدبية األنواع بعض إلى - يتعرفالعملية. الحياة مجاالت تمثل

الخطابيXXة الوضXXعيات حسXXب التعبيريXXة األسXXاليب - يوظXXفالمختلفة.

الذوق. تربية في منها واإلفادة األولية األدبية المبادئ بعض - يفهم

في تسXXعى األدبي النص دراسXXة فXXإّنU منه، والهدف الموضوع يتنوع ومهما المجXXاالت في متوازنة متكاملة تنمية المتعلم شخصية تنمية إلى المستوى هذا

حركي(.–والنفس والوجداني الفكري )المجال الثالثة

لمواصلة فرصة النشاط هذا من يجعل أّن إلى مدعو األستاذ فإّنU ثم، ومن المعرفXXة الكتسXXاب شXXرطا لكونهXXا ذلXXك القXXراءة، في المتعلمين رغبXXة تنميXXة

متنوعXXة النصوص تكوّن لذلك المكتوبة. وتبعا اللغة خصائص الكتشاف ووسيلة متXXوافرة والعلميXXة واالقتصXXادية واالجتماعيXXة الفكريXXة القضXXايا مختلف تتناولرة. النصوص أنماط على Uالمقر


العربية


فروعهXXا، بين الفصل عدم يعني متكاملة وحدة اللUغة اعتبار إّنU: الّل�غة قواعد( 3رة النصوص خالل من تدريسها يستلزم مما UرXXا المقXXة لمنهج تطبيقXXية المقاربXXالنص

ففي طXXبيعي، أمXXر بالنصXXوص القواعXXد ربط أّنU ذلك الجديدة، المناهج في المتبنى المتنوعXXة، حاالتهXXا في أحكامهXXا وتدرك وتراكيبها، صيغها في اللغة تبرز االستعمال

UهXا لتفهم، شXاهد إلى بحاجXة كانت وإذا الXواقعي الشXاهد من تنطلXق النص في فإنالحي.

ه الكافيXXة، للشواهد المقرر النص تمثيل عدم حالة وفي UXXوء يمكن فإنXXجU الل: أنها النصية المقاربة مزايا التحويل. ومن تقنيات إلى

الشXXفوي ببعXXديها الفعلية اللغوية الممارسة باكتساب للمتعلمين تسمح –والكتابي.

بXXذاتها، غايXXة وليست وسيلة القواعد أّن وتؤكد والقواعد النص بين - تربطUها دائما. التعبير خدمة في وأن والمراّن، والدUربة للممارسة ومناسبا طبيعيا مجاال النصوص تكوّن ثم ومن القXXراءة نص دراسXXة من اإلنتهاء عقب اللUغة قواعد بتناول المنهاج هذا ويوصي

مباشXXرة( ال )غXXير عرضXXية طريقXXXة وفXXق وتراكيبXه ومفرداته معانيه حيث من فروع بين حاجز بأي المتعلم أثناءها يشعXر

والصXXرفية النحويXXة المعXXارف هXXذه اسXXتثمار ضXXرورة على ينص اللغXXة. كمXXا بمعايير االلتزام على وحملهم والكتابي الشفوي المتعلمين إنتاج في المكتسبة

المدروسة. األبواب وقوانين

: يأتي ما التطبيقية األعمال تتناول : التطبيقية األعمال( 4اللغة. - قواعد

والمفردات. - التراكيباألولية. األدبية - المبادئ

التطXXبيق بكثرة إال ثمارها تؤتي ال المختلفة وصيغها اللغة قواعد دراسة إّن درسXXوها. فاإللمXام الXXتي األبXXواب على كافيXXا تXXدريبا المتعلمين وتدريب عليها،

فائدتXXه تبXXدو الXXذي العلمي الجانب والتطبيقات النظري الجانب يمثل بالقواعد: إلى تهدف التطبيقية واألعمال السليم والتعبير الصحيحة، القراءة في

ودعمها. السابقة المكتسبات - تثبيتالمدروسة. واألحكام المعايير وفق اللغة - ممارسة

تمس وإجرائيXXة هادفXXة بتطبيقXXات القيXXام هXXو المنهXXاج بXXه يوصXXي وممXXا )التحليXXل العليXXا والتطXXبيق( والقXXدرات والمعرفXXة )الفهم الXXدنيا القXXدرات خاصXXة عنايXXة –شXXك وال– يتطلب الXXتربوي الفعXXل والتقXXييم( وهXXذا والتركيب

ا ووعيا eالمدرسين. من كبيرالقواعد. دروس عقب التطبيقية األعمال وتناول


العربية


فXXإّن األوليXXة، األدبية بالمبادئ يتعلق فيما أما: األولية األدبية المبادئ( 5 تمكنXXه الXXتي المختلفXXة الفنيXXة المبادئ ببعض المتعلم تزويد على ينص المنهاج

يمكن ال فXXني هيكل وبأنها اللغة، وفروع األدبية النصوص بين العالقة إدراك من والوقXXوف األدبي الXXذوق تكXXوين هXXو ممارسته من النهائي الهدف وأّن تجزئته،

التعبير. طرق على: المتعلم من تجعل منها المتوخاة واألهداف

األساليب. تصنيف على - قادراالكالم. مستويات تمييز على قادرا- والكتابة. الحديث في البالغية األساليب استعمال على قادرا-

رة النصوص خالل من المبادئ هذه وتدرس Uزءا باعتبارها المقرXXزأ ال جXXيتج وفي والمXXراّن، والدUربXXة للتXXذوUق الطXXبيعي المجال ألنه األدبي النص تحليل من

رة المبXXادئ على االقتصXXار يجب المسXXتوى هXXذا UرXXي وعلى المقXXمن األساس الXXذوق صقل هو المبادئ هذه فهدف الفنية، والمصطلحات النظرية التعريفات

برصد االكتفاء بعدم وذلك جاهزة، بمعلومات الذاكرة إرهاق ال الحس، وإرهاف الفنيXXة قيمتهXXا عن الكشXXف إلى السXXعي بXXل أركانهXXا، وتفصXXيل الفنيXXة الوجوهالكالم. في وتأثيرها

على والنسج األساليب هذه مجاراة إلى المتعلمين يدفع أّن شأنه من وهذا بقيXXXXة حسXXXXاب على الدراسXXXXة في األدبي النص يطغى ال أّن على منوالهXXXXا،األخرى. النصوص

: الشفوي التعبيرب(

Uعد| تواصXل وأداة والتفXاهم، اإلفهXام وسXXائل من وسXXيلة الشXفوي التعبير ي بنقXXل يتكفXXل قنXXاة أيضا وهو واالجتماعية، الفكرية الروابط لتقوية بغيره الفرد

اآلخرين. إلى والمعطيات والمعلومات واألراء األفكار|سهم فهو ثم� ومن eا، اجتماعيا المتعلمين تكوين في ي مقدمة ويكوّن ووجداني

نقXXرأ ممXXا أكXXثر نتكلم كوننXXا من كذلك أهميته له. وتأتي وخادمeا الكتابي للتعبير الجXXرأة فيXXه ويغXXرس المواجهXXة، على المتعلم يعXXوUد� النهايXXة في وهXXو ونكتب،به بالنفس، والثقة األدبية، Uوالخطابية. الحيوية المواقف على ويدر

أّن المXXدرس على الشXXفوي، التعبXXير حصXXة تنشXXيط في الفاعلية ولتحقيقد، التحضير أصول يراعي �XXبط وأّن الجيXXداف يضXXذا أهXXاط هXXوي، النشXXوأّن الحي عنه. يحيد ال كمسعى نشطة طريقة ينتهج


العربية


ويجXXري طارئXXة، ووضعيات والقراءة بالمطالعة مرتبط الهام النشاط وهذا قبXXل محددة وتعليمات أهداف على بناء المتعلمين قبل من المنزل في إعداده

القسم. داخل يباشر أّن إلى يXXرقى الشXXفوي التعبXXير فXXإّن المXXذكورة، الشXXروط هذه توافرت فإذا: في والمتمثلة المسطرة األهداف ترجمة

تفنيده. أو رأي بتأييد أو معلومة بإضافة الكلمة - تناولوالتعليل. والتركيب بالتحليل المكتسبة العقلية المتعلمين قدرات - تعزيزبفاعلية. المناقشة في المشاركة على المتعلمين قدرات - تنميةالحال. ومقتضى الموقف، حسب الحديث مجرى - تغيير

جيدeا. توظيفا الداللي الحقل وتوظيف فصيحة لغة - استعمال

|تقنها أّن يجب التي المتنوعة اللغوية المهارات من مجموعة ليس فالتعبير ي|صبح حتى المتعلم eا ي �ر أّن يريد مما متمكن د للتعبير بل فحسب، بيسر عنه يعب �XXع| ب

ا يرتبط معرفي آخر eبرات واألفكار المعلومات بتحصيل أساسXXق عن والخXXطري سواء الجديدة المكتسبات وإدماج الحرة، والمطالعة الواعية المتنوعة القراءة

نصXXوص بXXأّن علمXXا ...(، جديXXدة مصXXطلحات )مفردات، لغوية أو معرفية كانتالحص�ة. هذه روافد من رافد المطالعة

هة المطالعة : الموج�

ا تطلXXق الXXتي الصXXامتة القXXراءة هي الموجUهXXة المطالعXXة eطالحXXعلى اص بكامله. مؤلف مطالعة أو الصفحات، من عدد ذات الطويلة النصوص مطالعة األخXXرى، القXXراءات أنXXواع عن أهميXXة يقXXل ال دورا الموجUهXXة للمطالعXXة إّن�� واالنتفXXاع الحرة المطالعة ممارسة على المتعلمين لتعويد البعيد الهدف وتمثل

رافXXد فهي ثم ومن الواسXXعة، أبوابهXXا من المعرفXXة وكسب الكتب، واقتناء بها، اإلشارة تجدر بنوعيه. ومم�ا التعبير نشاط إثراء في عنه االستغناء يمكن ال قوي: أّن� إليه

على بناء وذلك القسم خارج المتعلUم به يقوم نشاط الموجUهة المطالعةأ(وتعليماته. الم|درس توجيهات

نشXXاط حولهXXا يXXدور الXXتي المحاور هي الموجUهة المطالعة ب( موضوعات يسXXتثمر وتحضير إعداد من المتعلموّن به يقوم ما وأّن الشفوي، التعبير

الحصة. هذه في

: اآلتية األهداف تحقيق النشاط هذا من ويراد

ا المتعلم - يطXXالع eXXندات على نصوصXXير سXXية الكتب غXXحف، المدرسXXص( ...(. مجالت

فيه. الواردة والمعطيات أفكاره ويعين المطالعة موضوعات - يحد�د


العربية


بحثXXا والوثائق الكتب يطالع االنتقائية( وهو )القراءة استراتيجية - يستعملالمعلومات. عنأخرى. عوالم على االنفتاح إلى ويسعى شخصيته، - يبني

لمنهجيXXة خاضXXع تعليمي وعمXXل هXXام، تربوي نشاط هو الكتابي ج( التعبير إلى بXXالمتعلمين الوصXXول بهXXدف تعليميXXة وخXXبرات تربويXXة بحXXوث من نابعXXة

اإلبداعي. والتعبير الوظيفي التعبير إجادة من يمكنهم مستوىUعد� الكتابي التعبير إّن� والمكاّن، الزماّن بعد عن النظر بغض اتصال وسيلة ي

عن أجوبXة أسXXئلة، طXXرح تهنئXXة، دعXXوة، بطاقة برقية، )رسالة، لكتابة إليه يلجأ أو األفكXXار بعض تلخيص أو حادثXXة أو موقف أو رأي أو فكرة على تعليق أسئلة،...(. مقترح موضوع تحرير

يتحقXXق وبوسXXاطته الكفXXاءة تظهXXر ففيXXه الثقل، مركز النشاط هذا ويمثل إلى يحتXXXاج اكتسXXXابه فXXXإّن ثم ومن والقXXXدرات، للمعXXXارف الفعلي اإلدمXXXاج

األولى السXXنة منهXXاجي في جXXاء كمXXا الطويلXXة، والد�ربة المستمرة، الممارسة النظريXXة المكتسXXبات هي الممارسة هذه ورافد المتوسط، التعليم من والثانية

ومحدد. واضح منهج وفق المتعلم تلقاها التي وتعميقهXا الثانية السنة مكتسبات دعم في الكتابي التعبير أهداف وتتلخص

في والمنسXXجم المنظم التحريXXر على القXXدرة إلى بXXالمتعلم الوصXXول قصXXد: على بالتركيز متنوعة مواضيع

الكتابي. التحرير في وتماسكها األفكار - صحةالشفوي. التعبير مرحلة في المكتسبة والمعارف األلفاظ رصيد - استثمار

والمطالعة. القراءة نصوص من تستوحى حرة نصوص - تأليفوالشفوية. الكتابية والنصوص الوثائقية، األشرطة - تلخيص الرسXXالة، )الحXXوار، مثXXل التعبXXير أشXXكال مختلXXف في الكتXXابي - اإلنتXXاج

القصة(. الشهادة، الترجمة،

المتوسXXط التعليم من الثالثXXة السXXنة منهXXاج يقترح األهداف هذه ولتحقيق الكتابXXة على المساعدة التقنيات وبعض النصوص أنماط بعض خصائص دراسةUدة. الجي

: يأتي ما الثالثة السنة في الكتابي التعبير ويتناول

النصوص. وأنماط التعبير - تقنياتالمشاريع. - إنجاز

اإلدماج. - نشاط

- المحتويات 8


العربية


قواعXXد في موضXXوعات المتوسXXط التعليم من الثالثXXة السXXنة منهاج يقترح في نصXوص خالل من تتنXاول التعبXير، وتقنيXات األوليXة، األدبية والمبادئ اللغة

للمقاربXXة تجسXXيدeا وأدبيXXة ثقافيXXة محXXاور ضXXمن الموجUهXXة والمطالعXXة القراءةالنصية.

: هي المنهاج هذا يقترحها التي والمحتوياتوالمطالعة. القراءة - محاورالتعبير. وأشكال النصوص - أنماطالتعبير. - تقنياتاألولية. األدبية والمبادئ اللغة - قواعد

: والمطالعة القراءة محاوًرأ(حجاجي. طابع ذات الكريم القرآّن من آيات–1الحوار. على تتوافر شريفة نبوية أحاديث–2وتكنولوجيا. علوم–3الحديثة. االتصال وسائل–4والحرية. اإلنساّن–5والعالمية. الوطنية األيام–6التاريخ. خلدهم رجال–7 المكتبات. –8والمواصالت. األسفار–9

اإلسالمية. العربية الحضارة–10العالمية. اآلداب من–11 البيئة. –12 المسرح. –13القصيرة. القصة–14 الخطبة.–15 الخيال. –16والترفيه. الرياضة–17الديمغرافي. النمو–18السلمي. التعايش–19 الطبيعة. –20والجفاف. التصحر ظاهرة–21 المغامرات.–22والطاقة. الصناعة–23الشغل. عالم–24

: الّلغة قواعدب( : والخبر المبتدأأ/


العربية


نكرة. المبدأ مجيء–1الخبر. على المبتدأ تقديم مواضع–2المبتدأ. حذف مواضع–3

: النواسخب/ الشروع. وأفعال الرجاء، وأفعال وأخواتها، : كاد المقاربة أفعال–4وأخواتها. ظن�–5

: االسمج/ السداسية. األفعال مصادر–6الميمي. المصدر–7- " الصناعي.8المصدر. عمل–9

والمكاّن. الزماّن اسما–10اآللة. اسم–11الصوف(. من )الممنوع المنوUّن، غير واالسم المنوUّن، - االسم12

: المنصوباتد/ االستثناء.–13 المنادى.–14

: الن[سبه/ التأنيث. بتاء المختوم إلى النسب–15والممدود. والمنقوص - " " المقصور16األعجمية. األسماء - " " إلى17

: األساليبو/ والجواب. االستفهام أسلوب–18 األدوات ومعXXاني األسلوب داللة على )ويقتصر الشرط أسلوب–19

الجازمة(. وغير الجازمة

: األولية األدبية المبادئج( المقابلة. –1 الس�جع.–2والمجاز. الحقيقة–3 التشبيه.–4االستفهام. أسلوب–5الشعري. البيت أقسام–6

القافية.–7الشعرية. التفعيالت–8العروضية. الكتابة–9

العروضية. الرموز–10


العربية


التقطيع.–11

: التعبير وأشكال النصوص أنماطد( اإلخبار.–1حركة. حالة في الوصف–2سكوّن. حالة في الوصف–3 السرد.–4 الحوار.–5 الحجاج.–6 التلخيص.–7 الرسالة.–8 الشهادة.–9

)شaaرح التفكaaير يسaaتدعي الaaذي اإلنشaaائي الموضaaوع تحريرأ/ :فكرة(مقدمة. تحرير–1الموضوع. صلب تحرير–2خاتمة. تحرير–3

األعالم من لعّلم الترجمةب/ الصحافي المقالج/ : الرسالةد/

اإلدارية. الرسالة–1اإلخوانية. الرسالة–2

: الحجاجه/ المناسبة. باألدلة النظر ووجهات األحكام صحة إثبات–1- التعليل.2 االستشهاد.–3والموضوعية. الدقة–4

: واألدبي العّلمي األسّلوبو/ العلمي. األسلوب–1األدبي. األسلوب–2

: القصةز/ العناوين. تحرير–1 الحكاية. –2 الخرافة.–3 األسطورة.–4


العربية


النادرة.–5

: المشاًريعي/ التحريرية. الثورة أبطال من لبطل الترجمة–1مسرحية. تأليف–2 ازدهXXار في اإلسXXالمية العربيXXة الحضXXارة إسهام يبرز ملف إعداد–3

والبرهاّن. الحجة باستعمال اإلنسانية الحضارةصحافي. مقال إنجاز–4سياحي. دليل إعداد–5 أنXXXواع عن يتحXXXدث علميXXXا موضXXXوعا تتنXXXاول مطويXXXة إعXXXداد–6

فوائدها. وأهم الفيتاميناتإشهارية. لوحة إنجاز–7

االقتراح. باب من موضوعة المشاريع هذه: مالحظة

- طرائق التدًريس 9

: منها عناصر عدة المنهاج هذا في المقترحة التدريس طرائق تشتمل أقصى تحقيق إلى جميعا وتهدف المشروع، وبيداغوجيا النشطة، الطرائق

التعلم. عملية في الفاعلية من قدر

: النشطة الطرائق –أ

وعXXدة طرائXXق عXXدة المتوسXXط التعليم من الثالثXXة السXXنة منهXXاج يقXXترح كفXXاءات اكتسXXاب على المتعلم المنهXXاج. فحمXXل أهXXداف لتحقيXXق مسXXارات

الXدور صXاحب يكXوّن أّن للمتعلم تXتيح الXتي الطرائXق اعتمXاد يتطلب حقيقيXةالتعلم. عملية وإدارة المنشط دور األستاذ ويتولى ،القسم داخل األساسي

: في النشطة الطرائق أهمية وتكمن

جهودهم. وزيادة تحفيزهم إثارة ثم ومن العفوي، المتعلمين اهتمام - إثارةواإلبداع. المبادرة حرية - إتاحة

واالجتماعي. الوجداني بالنمو - االهتمامواإلنجاز. - الممارسة

معارفه. بناء من المتعلم - تمكين

والممارسXXة المشاركة على المتعلمين حمل النشطة الطرائق وتقتضي تعتمXXد الXXتي الطرائXXق نقيض على فهي الXXدرس، حلقXXات من حلقXXة كXXل في

المعلومXXات من تيسXXر مXXا وخزّن التلقي على المتعلم دور يقتصر حيث التلقينالذاكرة. في


العربية


: المشروع بيداغوجيا –ب

دعم روافXXد من رافXXد هي حيث من المشروع بيداغوجيا إلى المنهاج ينظر المشXXروع أّن باعتبXXار وذلXXك الختاميXXة والكفXXاءة المحXXددة القاعديXXة الكفاءات

مهاراتXXه وتجنيXXد وترسXXيخها مكتسXXباته لتفعيل المتعلم يؤديها المهام من جملةالوضعيات-المشكلة. مواجهة في

المتعلم في يسXXخر البيداغوجي المشروع بأّن القول يمكن العموم، وعلى: مثل القدرات من مجموعة

المعلومات. عن - البحثالمناسب. التوثيق - اختياروالنقد. والمراقبة - االنجاز

والتخطيط. - التنظيمالتصرف. وحسن اآلخرين مع - التواصل

تحقيXXق إجXXراءات عن المتعلم يتسXXاءل المشXXروع، إنجXXاز مسXXعى وضمن سXXند خير األستاذ يجد أنه في شك وال المراحل، من مرحلة كل أثناء مشروعه،

بالهXدف اإليفXاء إلى بXه تهتXدي الXتي المناسXبة اإلجابXة إيجاد إلى سعيه في لهالمطلوب.

وإنما عرضا، يكن لم العربية اللغة تعليم إلى المشروع بيداغوجيا دخول إّن مXXا لتحمXXل المتعلم وتحضXXير المXXادة على الفاعليXXة إضفاء منظور ضمن يندرج

تXدرب خالل فمن وإذّن مجتمعXه، في وفXXاعال راشXدا بصفته الحياة في ينتظره في ويسXXري تقاليXXده في يرسXXخ وإنجازهXXا صغيرة مشاريع إنشاء على المتعلم وهي ال، مسXXتقبال. وكيXXف الكXXبرى للمشXXاريع التخطيXXط إلى الطمXXوح فكXXره

اختيXXار على وتشXXجعه واالسXXتقاللية المبXXادرة إلى المتعلم تXXدفع بيXXداغوجيا مXXع والتفاعXXل البحث على وتحثXXه جماعXXة، ضXXمن أو بمفXXرده عملXXه موضXXوع عن التعبXXXير إلى النهايXXXة في يصXXXل أّن والمهم األسXXXاليب؟ بشXXXتى اآلخXXXرينواإلبداع. الخلق على وقدرته استقالليته كفاءة في التحكم إلى يهدف أّن ينبغي المشروع فإّن أمر، من يكن ومهما

إنجXXاز على المتعلمين تنشXXيط إطXXار -في يعمXXل أكXXثر. واألسXXتاذ أو قاعديXXة تسXاعد أّن شXXأنها من الXتي الآلزمXة التعليمXات كXXل إصXدار على –مشXروعهمالمشروع. تحقيق إطار في بهم المنوطة المهام أداء على المتعلمين

: الت[عّلم وضعيات –ج

تعلم إلتاحXXة سXXلفا المخطXXط البيXXداخوجي السXXياق هي التعلم وضXXعيات الXXتي الحقيقيXXة شXXبه أو الحقيقيXXة الوضXXعيات هي الوضXXعيات حقيقي. وأنجXXع

ا تسXXتدعي eيرXXل البحث من كثXXير، والتأمXXل من والتفكXXة أجXXعيات معالجXXالوض التعلم. عملية أثناء المتعلمين تعترض التي المشكلة


العربية


على المسXXاعدة المناسXXبة الوضXXعيات اختيار المدرUس من يطلب ثم ومن: العربية اللغة حصص في المنشودة األهداف تحقيق

�ص. ودراسة - القراءة النالشفوي. - التعبيرالكتابي. - التعبير

: التعّليمة الوسائل –د

: اآلتية الوسائل المنهاج تنفيذ يتطلبالمرافقة. أ/ الوثيقةالتلميذ. ب/ كتاباألستاذ. ج/ دليل

المعXXززة التكXXوين وسXXائل من وسXXيلة تعXXد�: المرافقaaة الوثيقaaةأ/ المنهXXاج تنفيXXذ على مسXXاعدتهم قصXXد المدرسXXين إشارة رهن توضع للمنهاج،

واعيا. علميا تنفيذا

التعليم من الثالثXXة السXXنة في التلميXXذ كتXXاب إّن: التّلميaaذ كتaaابب/ د التعلم، نشXXاطات على يشXXتمل كتXXاب المتوسط UXXاءات، ويجسXXداف الكفXXوأه

رة التعلم Uتعلمه. مراحل عبر المتعلم بيد األخذ إلى ويهدف المنهاج، في المقر

الكتXXاب مXXع التعامXXل على المXXدر�س تسXXاعد وسXXيلة: األستاذ دليلج/ العربية. اللغة حصص تنشيط في المدرسي

- تدابير التقييم في ظل بيداغوجيا الكفاءات 10

بوظيفXXتين –عمومXXا– يضXXطلع الكفXXاءات بيXXداغوجيا ظXXل� في التقXXييم إّن�: رئيسيتين

ومعلومXXات وبيانXXات مؤشرات على بالحصول يسمح أّن : هي األولى. – وسXXائله – )طرائقXXه التعليم قيمXXة وعن ونتائجXXه التعلم سيرورة عن

...(. محتوياته

يXXتيح والمعطيXXات المعلومXXات هXXذه على الحصXXول أّن : هي الثانيXXة. إجXXراءات واتخXXاذ وتصXXحيحه التعلم لXXدعم عمليXXات إجXXراء إمكانيXXةر على يتوقXXف معXXا العمليXXتين والتحسين. وتحقيXXق التعديل �XXإلى النظ : عامين اثنين مفهومين خالل من التقييم


العربية


الXXدUرس عناصXXر كXXل يتنXXاول التقييم أّن : ومعناه الشمولية مفهوم–1 الفاعلXXة األطXXراف تقXXييم كذلك ويتناول وطرائق، ووسائل أهداف منوالمتعلمين(. )المدرس الدرس في

من ينطلق مستمر التقييم أّن به : والمقصود االستمراًرية مفهوم–2 التعليمي الفعXXل سXXيرورة وتصXXحيح لضXXبط آخXXره إلى الXXدرس بدايXXة

: هي التعبير أشكال فإّن العموم وعلى التعلمي،

بدايXXة في األسXXتاذ بXXه يقXXوم عملي إجXXراء وهXXو: تشخيصي تقييم- المتعلم قXXدرات عن ومعلومXXات بيانXXات على يحصXXل كي الXXدرس األهXXداف لتحقيXXق والضXرورية ومواقفXه ومهاراتXه ومعارفXXه السابقة

Uة وذلك التعلمية، : يأتي عما الكشف بنيالدرس. قبل للمتعلمين والمنهجية المعرفية - المكتسبات

بناء في يسهموّن وجعلهم المتعلمين لدى التعلم على التحفيز جو� - خلقالد�رس. عناصر

درجXXة عن يكشXXف لكي األستاذ به يقوم إجراء وهو: تكويني - تقييم وكXXXذا يتلقونXXXه فيمXXXا تحكمهم ومXXXدى للXXXدرس المتعلمين مسXXXايرةتعترضهم. التي الصعوبات

: األستاذ يجعل التقييم هذا ومسعى

ومواكبته. للدرس التالميذ مسايرة مدى من . يتحقق األمXXر تعلXXق سXXواء الدرس من جانب وتعديل لتعزيز إجراءات . يدخل

الوسائل. أو الطريقة أو بالمحتوىنقصهم. معالجة على ويساعدهم المتعلمين بعض . يوجه

المقXXرر نهاية عند –غالبا– يتم التحصيلي والتقييم: تحصيّلي تقييم-– التحصيلي التقييم مفهوم ينطبق قد ولكن معين لمستوى الدراسي

التقييم دروس. وهذا بمجموعة المتعلق التقييم ممارسة على –كذلك:

للتعلم. النهائية النتائج من التحقق إلى . يهدفالمحددة. القاعدية الكفاءات في التحكم مدى عن . يكشفآخر. مقرر أو مستوى أو درس إلى باالنتقال . يسمح

بيXXداغوجيا ظXXل في– يرتبXXط التحصXXيلي التقXXييم فXXإّن العمXXوم، وعلى: بذلك ويكوّن تحقيقها المراد بالكفاءات –الكفاءات


العربية


الوضXXعية على مبنيXXة وصXXائبة عادلXXة تربويXXة قXXرارات التخXXاذ . إجXXراءللمتعلم. الفعلية

لبيXXداغوجيا أداة –الكفXXاءات بيXXداغوجيا ظXXل -في التقXXييم يكXXوّن وعليXXهتصحيحية.

بنXXاء في حاسXXمة أهميXXة تكتسXXي التقXXييم عمليXXة فإّن أمر، من يكن ومهما الشXXامل التقXXييم مبXXدإ من انطالقXXا –بالكفXXاءات التXXدريس بمفهXXوم– الXXدرس

الفروقXXات تميXXيز نحXXو األسXXتاذ عمXXل توجXXه عمليXXة –إذّن– والمسXXتمر. فهي الفعXXل سXXيرورة بخصXXوص صXXائبة قXXرارات واتخXXاذ النقص مXXواطن وتشخيص

ونتائجه. ونجوعه التعليمي-التعلمي

المدًرسي الكتاب إنجاز بتوصيات خاصة مّلحقة وثيقةالعربية- الّلغة -مادة المتوسط التعّليم من الثالثة لّلسنة

والتطبيقXXات والمحتويXXات النشXXاطات خالل من التلميXXذ كتXXاب * يسXXعى عليهXXا ينص الXXتي القاعديXXة الكفXXاءات تنميXXة إلى يقترحهXXا الXXتي اللغويXXةالكفاءات. بتلك المرتبطة والمواقف المعارف اكتساب وإلى المنهاج

: تكون أن نصوصه في ويشترط

المنهاج. ألهداف - مطابقةالعالم. على ومتفتحة الوطنية االجتماعية للبيئة - عاكسةالمجتمع. وحاجات المادة وحاجات المتعلم لحاجات - مراعيةللمعارف. الراهن للوضع - مطابقة

.% 60 و50 بين ما تتراوح بنسبة - مشكولة

: يأتي ما شكل غير من يترك التمثيل سبيل وعلى

الكثير. التداول ذات الشائعة . األلفاظالمعاني. وحروف والضمائر الموصولة واألسماء اإلشارة . أسماء

الممدودة. الحروف . كل


العربية


الوقف. عند الكلمات . أواخرالمبنية. األسماء . أواخر

الحجاج. من وكثرة والحوار والسرد والوصف اإلخبار بين تتنوع-بالغية. وصور وتراكيب وصيغا أدوات تشمل أّن-

من يتحققXXوا أّن المXXؤلفين فعلى التكويXXني التقييم بوسائل يتعلق فيما أما: أّن

األهXXداف أو بالكفXXاءات واضحة بصفة مرتبطة المقترحة التقييم وسائل-معارف. اكتساب أو موقف أو مهارة بتنمية عالقة لها التي

وتسXXمح للمتعلم الفXXوري الXXدعم تقديم منظور ضمن تندرج الوسائل هذه ذلXXك في بمXXا التعلم مسXXار فXXترات مختلXXف في المحققXXة التعلمات بتشخيص

الدراسية. السنة بداية

في للتنشيط وأداة مرجعية أداة هو حيث من األستاذ بدليل يتعلق فيما أما المسXXعى ودعم األسXXتاذة أو األسXXتاذ إعالم بمهمXXة يضXXطلع فهXXو واحXXد، آّن

: يأتي ما على يشتمل أّن ينبغي التعلمي. وإذّن

األستاذ إليها يحتاج التي والمعطيات والتوجيهات المعلومات من تيسر - مامهمته. ألداء

التعلم. بوضعيات تتعلق - مقترحات الكتXXاب وثXXائق واسXXتعمال القسم وتسيير التعليم بتخطيط تتعلق - بيانات

المدرسي. فضال وشبكاته التقييم أسئلة بناء وعن التقييم عن تفصيلية - بيانات

اإلجراء. بكيفيات خاصة نماذج عنالكتاب. باستعمال تتعلق وبيانات - توجيهات

واألمثلXXة واإلرشXXادات المعطيXXات كXXلU يقXXدم أّن ينبغي العمXXوم، وعلىالمنهاج. أهداف لتحقيق الضرورية


العربية

arabe

Documents