are you suprised - eshrafbusera.files.wordpress.com€¦ · web viewshankar's birthday falls...

26
مس ب له ل ا ن م ح ر ل ا م ي ح ر ل ا ارة ور ه ي ب ر لت ا م ي عل ت ل وا ه ري ي مد ل ا عامه ل ا ات حان3 ت م لا ل رات ا ب ت خلا وا ه ري ي مد رات ا ب ت خلا ا د= رش م م عل م ل ا ي ف اء ب ب رات ا ب ت خلا ا ه ي ل ب ص ح3 ت ل ااد عدI ا م ي هرا يI ا دة= رواش ل ا مد حK ا ه ي ب وا= ث ل ا مد حK ا ه يO ب را لغ ا ق رر و بK ار صفK ا ح ب را ي= ث و غ ر لت ا اد ن ر ردي لك ا د ب ع س د. ب ق ر ل ا ن س و س ات ب= ش ل ا د ب ع م ي ك ح ل ا دات ب ه م ر م ع ي م ر مط ل ا ود م ح مt ك الدي ود م ح م رمان= ش ل ا ون س مي م ل عا ل ا ف س و ب ري م ع ل ا مان ع ا~ ت/ 2000 0

Upload: duongnga

Post on 28-Aug-2018

215 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

الرحيم الرحمن الله بسم

والتعليم التربية وزارة واالختبارات لالمتحانات العامة المديرية

االختبارات مديرية

االختبارات بناء في المعلم مرشدالتحصيلية

إعداد أحمدالثوابيـة أحمدالرواشدة إبراهيم

زيادالبرغوثـي رابحأصفر أبو رزق الغرايبــةالكـــردي

الحكيم عبدالشيـاب سوسنالرقـب د. سعيد محمودالديــك محمودالمطرمــي عمرمهيدات

الشرمــانالعمـري يوسفالعالـــم ميسون

عمان2000/ آب

المحتويات فهرست

رقمالصفحة

الموضوع

23

4-99-1010-1111-1213-1414-1516-19

. المقدمة- ، : مفهومه التحصيلي االختبار -

. وأهميته ومواصفاته. صياغتها ومعايير األسئلة أنواع -. التقييم مجاالت - وجدول االختبار بناء خطوات -

. المواصفات الوحدات أوزان تحديد طرق -

. الدراسية

0

وتحليله ، وتطبيقه ، : إخراجه االختبار -.

. : وفوائدها النموذجية اإلجابة -. اإلحصائي التحليل -

المقدمــة مثل طلبتهم أداء تقييم في متنوعة أساليب المعلمون يستخدم

، البيتية والواجبات ، المباشرة المالحظة االختبارات استخداما أكثرها أن إال. التحصيلية

تقييم بأهمية والتعليم التربية وزارة من إيمانا الدليل هذا إصدار ويأتي التربوية العملية عليه تقوم أساسي كجزء تقدمهم مدى وقياس الطلبة تحصيل

، طالبه بقدرات الدقيقة المعرفة للمعلم الدليل يوفر فعال تعلم ولتحقيق ، ، التحصيلية االختبارات بناء في األساسية والمهارات ، وضعفهم قوتهم ونواحي

استخدامها، ومجاالت ، منها كل . وميزات بانواعها االختبارية والفقرات جدول بناء وكيفية ، التقييم بمجاالت المرتبطة بالمهارات المعلم وتعريف

. جيدة تحصيلية اختبارات إعداد في يساهم مما ، االختبار وتحليل المواصفات،

التحصيلي االختبار: مفهومـه*

في ومهارات لمعلومات الطلبة تحصيل مستوى لتحديد منظمة طريقة مجموعة على إجاباتهم خالل من وذلك ، مسبقا تعلمها تم دراسية مادة. الدراسية المادة محتوى تمثل الفقرات من

: مواصفاته*

1

: منها الصفات من بعدد الجيد االختبار يتسمhعد لما االختبار قياس به : ويقصد الصدق- صمم . فإذا لقياسه أ

التحصيلية األساسي السابع الصف طلبة قدرة لقياس االختبار صمم التي القدرة هذه يقيس أن فيجب ، مثال العلوم مادة في

اختبار فهو العلوم مادة نحو الطلبة اتجاهات قاس إذا أما ، ألجلها. صادق غير

أعيد إذا يتغير ال النسبي الطالب مركز أن به : ويقصد الثبات- عند النتائج استقرار يعني . وهذا نفسه الطالب على االختبار

نفسها المجموعة على له مكافئة صور أو االختبار تطبيق تكرار. األفراد من

بذاتية المفحوص نتائج تأثر عدم بها : ويقصد الموضوعية-. المصحح

لألهداف شامال االختبار يكون أن بها : ويقصد الشمولية -. قياسها المراد التدريسية

: أهميتـه*. الطلبة لدى والضعف القوة مواطن تعرف-. تقدمهم ومدى الطلبة تحصيل قياس -. للتعلم الطلبة دافعية إثارة -. التدريس طرائق تقييم -. الطلبة لحاجات مالءمتها ومدى ، الدراسية المناهج تقييم - عن الراجعة بالتغذية القرار وأصحاب األمر وولي الطالب تزويد -

. الطلبة تحصيل مستوى. التعليمي البرنامج تقييم -

االختبارات أسئلة أنواع: المنتقاة اإلجابة ذات الفقرات: أوال

بعيدا العالمة تقدير يتم حيث بالموضوعية الفقرات من النوع هذا يمتاز عدد بين من الصحيحة اإلجابة اختيار الطالب وعلى ، المصحح ذاتية عن: اآلتية األنواع إلى ويقسم البدائل من

: والخطأ الصواب فقرات.1 إلى يطلب خبرية جملة عن عبارة األسئلة من النوع هذا في الفقرة

إذا والخطأ ، صحيحة الجملة كانت إذا بالصواب عنها يجيب أن الطالب × ) ، ( ، ال ، ) نعم مثل أخرى صيغة أي أو ، مخطوءة الجملة كانت

( . خ ، ) ص ( و بين التمييز على الطالب قدرة قياس إلى األسئلة من النوع هذا ويهدف

لقياس ،ويستخدم المخطوءة والمعلومات الصحيحة المعلومات الفقرات من النوع هذا المعرفي. ويمتاز المجال من الدنيا المستويات

: يأتي بما. التقييم موضوعية -. التصحيح سهولة -

2

. النسبية الشمولية -. الصياغة سهولة -. والتخمين الحفظ على والتشجيع التذكر قياس -

الفقرات من النوع هذا كتابة عند يأتي ما مراعاة الواجب من فإن لذلك: كما العبارات تستخدم ال وأن ، وقصيرة واضحة الجمل تكون أن-

. المدرسي الكتاب في وردت بين الجمع يجوز وال ، خاطئة أو صحيحة إما الجملة تكون أن -

. نفسها الجملة في والخطأ الصواب ، فقط ، أحيانا ، أبدا ، مطلقا ، ال مثل كلمات استخدام عدم -

. دائما الجمل عدد يكون وأن ، عشوائيا مرتبة الجمل تكون أن -

. الخاطئة الجمل لعدد مساويا الصحيحة

: متعدد من االختيار فقرات.2 وثباتا صدقا وأكثرها األسئلة أنواع أفضل من األسئلة من النوع هذا يعتبر

من النوع هذا مثل في الفقرة . تتكون االختبارات في واستخداما البدائل من عدد ويتبعه المشكلة، يوضح الذي المتن من األسئلة

الطالب إلى ويطلب ، الصحيحة اإلجابة هو ( . إحداها ) المموهات الحقائق معرفة لقياس النوع هذا ويستخدم ، الصحيحة اإلجابة اختيار

، جديدة مواقف في العلمية المعرفة وتطبيق واستيعابها العلمية: يأتي بما األسئلة من النوع هذا ويتصف

. المدرسي الكتاب محتوى تغطية-. التصحيح سهولة -. والتصميم اإلعداد صعوبة -. واإلبداعية واألدائية التعبيرية القدرات قياس صعوبة -. إعداده تكاليف ارتفاع -

يأتي: ما الفقرات من النوع هذا كتابة عند مراعاتها الواجب االمور ومن البدائل أحد ويكون ، واضحة مشكلة السؤال متن في يحدد أن-

. للمشكلة حال. التخمين نسبة ( لتقليل5-4) البدائل عدد يكون أن -. الطالب نظر وجهة من محتملة جميعها المموهات تكون أن - صيغة عن يبتعد بحيث السؤال نص في اللغة وضوح مراعاة -

إلى وتؤدي ، معاني عدة تحمل التي الكلمات وتجنب ، النفي. وتضليله الطالب إرباك

، مطلقا ، دائما ، أبدا: الكلمات استخدام عن االبتعاد -. إطالقا

ذكر مما شيء ال ، ذكر ما جميع: مثل كلمات استخدام عدم-.

( : ) المزاوجة المطابقة أسئلة.3

3

أو الكلمات ( من ) قائمتين مجموعتين من األسئلة من النوع هذا يتألف الثانية القائمة وتسمى ( ، ) المقدمات األولى القائمة وتسمى العبارات

في إجابة األولى القائمة في مقدمة لكل يكون ( بحيث ) اإلجابات في عبارة أو كلمة كل يربط أن الطالب إلى ويطلب ، الثانية القائمة . الثانية القائمة في عبارات أو كلمات من يناسبها بما األولى القائمة

والمبادئ المفاهيم ربط على الطالب قدرة لقياس النوع هذا ويستخدم. العلمية والتعميمات

: يأتي بما األسئلة من النوع هذا ويتصف. والصياغة اإلعداد سهولة-. التقييم موضوعية -. قليل فيه التخمين مجال -. األساسية المرحلة في للطلبة مناسبته - ، الحقائق بذكر المتعلقة الطلبة قدرات لقياس مناسبته -

العلمية. والمفاهيم ، والتعميمات. وتذكرها المعلومات حفظ على تشجيعه - من المتناظرة العالقات من عدد وجود يتطلب استخدامه -

) قائمة الثانية القائمة في البدائل عدد يكون وان ، المعارف( . ) المقدمات االولى القائمة عدد من ( اكثر االجابات

: المنتقاة اإلجابة ذات األسئلة خصائص. نسبيا عالية مادية كلفة ذات-. التصحيح سهولة-. الغش سهلة-. التخمين على اعتمادها-. محددة اجابتها-. عالية موضوعيتها -

: المنتقاة اإلجابة ذات األسئلة ترتيب: اآلتية الطرق أحد بحسب ترتب أن يمكن

وأخر ، أسهلها الفقرات أولى تكون بحيث الفقرة صعوبة درجة- إما ، الفقرات صعوبة مستوى تحديد يتم أصعبها. حيث الفقرات بالطرق أو تجريبا تطبيقها يستلزم التي اإلحصائية بالطريقة. تطبيقها يتم لم إذا المنطقية

في الواحد النوع من الفقرات تجميع طريق عن وذلك الفقرة نوع-االختبار.

فصول أو ووحدات يتالءم بما الفقرات بترتيب وذلك المنهجية-. الدراسية المادة

مستوى تقيس التي الفقرات بوضع المقيسة األهداف مستوى- ان مالحظة إمكانية مع ، متسلسل بشكل األهداف من معينا

. صعوبتها على بناء الفقرات لتدريج يستخدم قد األهداف مستوى

: المصوغة اإلجابة ذات الفقرات: ثانيا

4

بكلماته اإلجابة يصوغ أن الفقرات من النوع هذا في الطالب إلى يطلب اإلجابة تحديد درجة بحسب الحرية من متفاوتة بدرجات ولكن وبأسلوبه

اإلجابة ذات الفقرات الفقرة. وتشتمل نوع باختالف تختلف التي: اآلتية األنواع على المصوغة

: التكميل فقرات01 أن الطالب إلى ويطلب ، المعنى مكتملة غير خبرية جملة وهي

أو ، الرمز أو الجملة شبه أو ، المناسبة الكلمة بوضع يكملها اإلجابة فقرات أشكال اكثر من الشكل هذا . ويعتبر الرقم

بما . ويمتاز اإلجابة صياغة في الطالب لحرية تقييدا المصوغة: يأتي

. الصياغة سهولة -. المعلومات حفظ على الطالب تشجيع -. نسبية شمولية -. التصحيح سهولة - يحسن لم ) إذا األحيان بعض في اإلجابة على االختالف -

( . صياغتها: القصيرة اإلجابة فقرات02

فقرة إجابة من أطول الفقرات من النوع هذا على اإلجابة االجابة في للطالب الحرية من أعلى درجة تعطي فهي ، التكميل

جملة من بدال سؤال شكل على الفقرة ظهرت إذا . خاصة عليها. المعنى تامة غير

: المسائل وحل المحددة اإلنشائية الفقرات03 أسئلة من أكبر حرية الطالب يعطى األسئلة من النوع هذا

: قسمين إلى النوع هذا ويقسم ، القصيرة واإلجابة التكميل الحسابية المسائل وحل اإلجابة محددة اإلنشائية الفقراتأ.

) الرياضية( : يعدد كأن ، محددة نقاطا إجابتها تحتمل التي الفقرات

. حسابية مسألة يحل أو ، مكونات يذكر أو ، أسبابا: اإلجابة مفتوحة اإلنشائية الفقراتب.

الفقرة على يجيب بأن للطالب حرية تعطي التي الفقرات. اإلجابة زمن أو تنظيمها أو اإلجابة طول على قيود دون

: التركيبية : األسئلة ثالثا فقرات عدة من ويتألف ، الموضوع بوحدة ويعنى التركيبي السؤال في ويراعي ، تقيسها التي المهارات في ومتنوعة صعوبتها، في متدرجة

السؤال ارومة تقديم ويمكن االخرى االسئلة بناء في يراعى ما بنائها: اآلتية األشكال بأحد فيها

: المشكلة-

5

من االفادة عليه اإلجابة عند الطالب تمكن بطريقة السؤال يصاغ حول معلومات من لديه وما ، السؤال في المتوفرة المعلومات ويوظف ، مشكلة شكل على السؤال يصاغ أن أي ؛ الموضوع

هذه حل في السابقة والمعرفة المعلومات هذه الطالب. المشكلة

: التوضيحية األشكال- أو ، جدول أو ، رسم طريق عن المعلومات بتقديم السؤال يصاغ

. ……. الخ صورة: الحياتي الموقف-

. الطالب لدى مألوف حياتي موقف شكل على السؤال يصاغ

: التركيبية األسئلة فوائد الموضوع عبر آخر إلى مستوى من االنتقال على الطلبة تساعد-

. إجابته الطالب فينظم ، الواحد الواحد الموضوع ضمن محددة أهداف على إجاباتهم الطلبة يركز -

. يجيب أن للطالب يمكن بحيث الطلبة وقدرات مستويات تراعي-

. مستواه كان مهما السؤال فقرات بعض على ضمن االختبار فقرات بكتابة يبدأ السابقة الخطوات من االنتهاء بعد

وتحكيمها ، الجيد السؤال صياغة معايير: التركيبية األسئلة تحكيم

: بـ وذلك للطلبة إعطائه قبل تحكيمه ينبغي التركيبي السؤال كتابة بعد. التركيبية األسئلة كتابة في وخبرة معرفة لديه زميل على عرضه- الموضوع في متخصصة وخبرة معرفة لديه زميل على عرضه-

. نفسه الصياغة ومالءمة وضوح من للتأكد لغوي محكم على عرضه-

. للطلبة. عادة االسئلة بها تحاكم التي المعايير لقائمة السؤال محاكمة -

: الجيد السؤال صياغة معايير؟ المنهاج في مغطى قياسه المراد المحتوى هل-؟ المنهاج في موجودة قياسها المراد األهداف هل-؟ للطلبة مالئم لغته ومستوى واضح السؤال هل-؟ محددة السؤال إجابة هل- ؟ الكتاب نص عن ومختلفة جديدة السؤال صياغة هل- ؟ مالئمة غير السؤال عرض طريقة هل - ؟ ضرورية السؤال في المتضمنة المعلومات هل - مثل ؟ للسؤال الفرعية الفقرات في منطقي ترتيب هناك هل -

أو ، الصعوبة في التدرج أو ، األهداف مستوى بحسب تسلسلها. الكتاب موضوعات ترتيب

واألشكال ، بالموضوع جميعها الفرعية الفقرات ترتبط هل-؟ األخرى ،والبيانات

6

مثل والتكرار االزدواجية من وخالية واضحة السؤال تعليمات هل -. واحد آن في واشرح واذكر : صف

؟ وفقرة سؤال لكل والفرعية الكلية العالمة تحديد تم هل - معنى من اكثر تحمل التي والمصطلحات الكلمات تجنب تم هل -

؟ السؤال في الهامة المعلومات على الضوء تسليط تم هل -

؟ واضحة بطريقة ؟ كافية لالجابة المخصصة الفراغات هل -

* : التقييم مجاالت: هما رئيسين مجالين إلى التقييم مجاالت تقسم

: والفهم المعرفة مجال- إلى شكل من وتحليلها ترجمتها أو المعلومات واستدعاء تذكر به ويقصد

. آخر: منها المهارات من مجموعة المجال هذا تحت ويندرج ، األمثلة وإعطاء ، المجدولة والمقارنة ، والوصف ، التذكر ، التعرف

. ……الخ الدليل إعطاء ، والتفسير

: العليا العقلية العمليات مجال- الشواهد وإيجاد والتطبيق التفسير على الطالب بقدرة المتصلة وهي

وغير جديدة حياتية مواقف في تعلمه ما واستخدام معرفته، على واالدلة: المجال هذا تحت تندرج التي المهارات ومن ، مألوفة

. المعلومات توظيف-. المشكالت حل-. التقويم-. االستقصاء-. والحلول البدائل واقتراح ، الحكم إصدار-. الرأي وإبداء والنقد األدبي التذوق- والخرائط واالشكال والجداول الهندسية الرسوم وقراءة إنشاء-

. ….. الخ االختبارات تسعى أساسية مهارات أربع هناك اللغات مجال وفي

، والكتابة ، واالستماع ، : المحادثة وهي لقياسها التحصيلية. والقراءة

التدريبية الرزمة راجع التفصيالت من لمزيد* اإلشراف قسم في والمتوفرة بمبحثك الخاصة. المديرية في … التربوي

: االختبار بناء ويتم الطلبة تحصيل لتقييم عمليا تطبيقا ، التحصيلي االختبار ورقة تعتبر: يأتي ما وفق منظمة علمية عملية خطوات باتباع بناؤها

7

محققة االختبار أسئلة تكون أن يجب: االختبار من الغرض تحديد.1. اجله من االختبار بني الذي للغرض

التي الفنية واإلجراءات األساليب مجموعة: المحتوى تحليل.2 إلى تجزئتها ثم رئيسة موضوعات إلى الدراسية المادة لتصنيف صممت. للقياس قابلة أهداف

تحليل المحتوى مالحظات األهداف / الوحدة اسم

الفصل رقم

الوحدة

: مواصفات جدول بناء.3 للمحتوى األساسية العناصر يربط : مخطط المواصفات جدول

. منها لكل النسبية األهمية ويحدد ، الفرعية ومهاراتها التقييم بمجاالت: بنائه كيفية

: اآلتية الخطوات نتبع المواصفات جدول لبناء. المقرر المدرسي الكتاب لوحدات الدراسي المحتوى تحليل.1. الفرعية ومهاراتها التقويم مجاالت تحديد .2: خالل من دراسية وحدة كل وزن تحديد.3

. الدراسية األهداف عدد-. الصفحات عدد-. المخصصة الحصص عدد-

. التقويم مجاالت من مجال كل وزن تحديد.4 للوحدة النسبية األهمية مراعاة : يجب ملحوظة

التقييم ومجال

المواصفات جدول في الدراسية الوحدات أوزان تحديد طرق على اقسمه ثم ، الدراسية الوحدة في األهداف عدد جد: األولى الطريقة

% . 100 في النتائج ( واضرب الدراسي ) الفصل للكتاب الكلية األهداف عدد : مثال

المجموع

4 3 2 1 الكتاب في الوحدة رقم

60 20 15 25 10 الوحدة أهداف عدد100% 33

%25% 42% 17% الوحدة وزن

على اقسمه ثم الدراسية الوحدة صفحات عدد جد: الثانية الطريقة% .100 في الناتج ( واضرب الدراسي ) الفصل الكتاب صفحات مجموع

: مثالالمجمو

ع4 3 2 1 الوحدة رقم

8

55 30 40 50 35 الوحدة صفحات عدد100% 19

%26% 32% 23% الوحدة وزن

ثم الدراسية الوحدة لتدريس المقررة الحصص عدد جد: الثالثة الطريقة ( واضرب الدراسي ) الفصل للكتاب المقررة الحصص مجموع على اقسمه

% .100 في الناتج

: مثال المجمو

ع4 3 2 1 الوحدة رقم

45 10 12 15 8 الحصص عدد100% 22

%27% 33% 18% الوحدة وزن

دراسية وحدة وزن إيجاد للمعلم ويمكن الوحدة هذه ألهمية تبعا السابقة بالطرق المختلفة الوحدات أوزان حساب عند ذلك ومراعاة

. أهمية األكثر الوحدة لوزن بسيطة مئوية نسبة وزيادة: المواصفات جدول فوائد

المجاالت من مختلفة أنواعا لتشمل االختبار فقرات يوزع-. الفرعية ومهاراتها

. كافة الموضوعات لتشمل االختبار فقرات يوزع -. لالختبار عاليا صدقا يوفر -. تحصيلية أداة كونه على عالوة تشخيصية أداة االختبار يجعل - الحقيقي الوزن فيعطي وأهميتها الموضوعات على الزمن يوزع -

. المادة أجزاء من جزء لكلاالختبارجدول مواصفات

المجموع

100%

التقويم مجاالت

عالال

مة

الوزن100%

اسمرق الوحدة

ال المعرفة % % م% والفهم

: وتطبيقه االختبار إخراج*

: االختبار إخراجأ. تسميتها يمكن األوراق من مجموعة من عادة االختبار يتكون

: يأتي ما على وتشمل االختبار بكراسة تكون أن التعليمات هذه في : ويفترض التعليمات ورقة.1

وتبين االختبار كراس بداية في منفصلة ورقة على: يأتي ما التعليمات

. المعني والصف وتاريخه االختبار نوع-. لالجابة المحدد الزمن-

9

باإلجابة البدء قبل التعليمات قراءة إلى الطلبة تنبيه-.

. صفحاته وعدد ، لالختبار الكلية األسئلة عدد- المكان في اإلجابة تدوين إلى الطلبة تنبيه-

. لذلك المخصص في ورقمه وشعبته وصفه الطالب اسم تدوين-

. لذلك المخصص المكان. األسئلة أوراق مجموعة أو ورقة.2

في تساعد ظروف وفق االختبار تطبيق : يحبذ االختبار تطبيقب.: يأتي بما ينصح وعليه وعليه ، القياس خطأ مصادر ضبط

يكون أن ويفضل جيد بشكل المجهزة الغرفة اختيار- للظروف يتعرضوا حتى الغرفة نفس في جميعهم الطالب. نفسها

. الهادئة الغرفة اختيار -. االختبار إلجراء المناسب الوقت اختيار - الن ، يستحق مما اكثر االختبار بأهمية الطلبة إشعار عدم -

من أعلى مستوى إلى لديهم القلق مستوى يرفع قد هذا. المقبول الحد

. باالختبار عالقة ذات ليست قضايا عن المعلم تحدث عدم - ذلك كان إذا إال اإلجابة أثناء في الطلبة مقاطعة عدم -

. ضروريا بعد االختبار من المتبقية الزمنية الفترة إلى الطلبة تنبيه -

مرة ذلك المعلم يفعل ان ويمكن ، مناسبة بفترة يبدأ أناألكثر. على مرتين او واحدة

. معينة فقرة عن بمفرده لطالب توضيحات إعطاء عدم -. شكله كان أيا بالغش السماح عدم -. االختبار أوراق جمع -

: االختبارية الورقة تحليلجـ. من للتأكد ؛ بذلك الخاص النموذج حسب االختبار ورقة تحليل يتم

قد االختبار أن. المواصفات جدول حسب بناؤه تم

االختبار جدول تحليل مالحظا

تالتقويـــــــم مجـــــــاالت العالم

ة / الوحدة اسم / الدرس رقم

الهدف رقم قملر

ا

المعرفة % % % والفهم

المخصصة

: االختبار تصحيحد.( : التصحيح ) نموذج النموذجية اإلجابة*

10

واإلجابات النموذجية اإلجابة كتابة األسئلة واضع على ينبغي وبيان عليها المستحقة العالمات وتوزيع ، والمقبولة المتوقعة. آليا أو يدويا التصحيح يكون . وقد المقبولة غير اإلجابات

( : التصحيح ) نموذج النموذجية اإلجابة فوائد. لها محددة إجابات ووجود األسئلة وضوح لمدى محكات تعتبر- المشكالت لحل بالنسبة إليها التوصل يمكن حلول وجود تضمن -

يبين للحل أخرى طرق هناك كانت وان الحسابية والمسائل. عليها العالمات توزيع كيفية النموذج

. اختبرت قد قياسها المنوي األهداف أن على تؤكد -: يأتي ما يراعى النموذجية اإلجابة إعداد عند

. السؤال كتابة عند النموذجية اإلجابة تحضير-. النموذجية اإلجابة بوضع يقوم من أفضل هو األسئلة واضع -. األسئلة ورقة لمراجعة نفسها بالطريقة النموذجية اإلجابة تقييم-. ومتطلباته يتوافق بشكل السؤال عالمة توزيع-

: يأتي ما يراعى التصحيح عند. التصحيح بعملية البدء قبل التصحيح دليل مناقشة-. التصحيح بدليل جميعهم المصححين التزام- جميعهم المصححين على اتخاذه يتم إجراء أو قرار كل تعميم -

. أخرى بديلة إجابة وجود أو اإلجابة على تعديل حدوث عند

: اإلحصائي التحليل ويعرف ، الطلبة عليها حصل التي النتائج تفسير من المعلم يتمكن حتى المعالم على يطلع أن يجب ، لألهداف وتحقيقها األسئلة صالحية مدى

: اآلتية اإلحصائية

11

: الحسابي الوسط.1 الواحد الصف في . ويحسب ما صف طالب عالمات : معدل به ويقصد

: يأتي كما الصف طالب عالمات مجموع= الحسابي الوسط

الصف طالب عدد: كاآلتي فيحسب السؤال أو للفقرة الحسابي الوسط وأما

( ) الفقرة السؤال على الطلبة عالمات مجموع الطلبـة عدد

: الحسابي للوسط اإلحصائية * الدالالت أداء على ذلك دل للعالمات الحسابي الوسط قيمة ارتفعت كلما-

إلى أدت عالية متطرفة قيم هناك تكون ال أن بشرط ، افضل. الحسابي الوسط ارتفاع

بشكل الحسابي وسطها جانبي على موزعة العالمات كانت كلما - بين الفروق عن وكاشفا معتدال التوزيع كان ومتساو متماثل. افضل بصورة الطالب

: الصعوبة معامل.2 األسئلة من سؤال ولكل ، متعدد من االختيار نوع من فقرة لكل تحسب

: يلي كما المقالية ( ) الفقرة للسؤال المحصلة العالمات مجموع= الصعوبة معامل

×100%السؤال × عالمة الطالب عدد

% (100% - ) صفر الصعوبة معامل قيم مدى يكون ، جدا سهل السؤال أن على يدل % فهذا100 الصعوبة معامل كان فإذا الصعوبة معامل كان إذا أما صعب السؤال أن على يدل فهذا % ، صفرا معامل كان إذا السؤال أو بالفقرة باالحتفاظ ينصح فانه لهذا ؛ جدا

% (70 % - 30) بين يقع الصعوبة: التمييز معامل.3

: اآلتية الخطوات باتباع السؤال أو للفقرة التمييز معامل استخراج يتم. تنازليا ترتيبا الكلية الطالب عالمات ترتيب- العالمات أعلى على حصلوا من % ( وهم27) العليا الفئة تحديد -

. العالمات أدنى على حصلوا من % ( وهم27) الدنيا والفئة ، العالمات - مجموع العليا الفئة من المحصلة العالمات مجموع= التمييز معامل

الدنيا الفئة من المحصلةالسؤال × عالمة الفئتين إحدى في الطلبة عدد

1.00 - 0.40 المدى ضمن التمييز معامل ويقبل: التمييز معامل دالالت*

12

التمييز معامل كان إذا- على أجابوا الذين أن يعني فهذا سالبا أجابوا من عدد من أكثر الدنيا الفئة من صحيحة إجابة الفقرة

ذات الفقرة تكون . لذلك العليا الفئة من صحيحة إجابة عليها. وتستبعد سالب تمييز

التمييز معامل كان إذا - أجابوا من عدد أن يعني فهذا ( ، ) صفرا أجابوا من عدد يساوي الدنيا الفئة من صحيحة إجابة الفقرة على إجابة عليها أحد يجب لم أنه أو العليا، الفئة من صحيحة إجابة عليها

مميزة غير الفقرة تكون الحالتين كلتا وفي الفئتين من صحيحة. وتستبعد

هذا فإن ، موجب ( باتجاه ) صفر من أكثر التمييز معامل كان إذا - العليا الفئة من صحيحة إجابة الفقرة على أجابوا من عدد أن يعني أي ، الدنيا الفئة من صحيحة إجابة عليها أجابوا الذين عدد من أكبر. موجب تميز الفقرة تمييز أن

( ) تستبعد الفقرة تحذف0.19 من أقل التمييز معامل كان وإذا

الفقرة فتعدل ،0.39 - ،0.20 من التمييز معامل كان وإذا الفقرة فتقبل ،0.40 من أكثر التمييز معامل كان وإذا

يعني ( هذا1) تساوي السؤال أو الفقرة تمييز معامل كان إذا-

وان ، صحيحة إجابة عليها أجابوا قد جميعهم العليا الفئة أفراد أن يعني . وهذا عنها اإلجابة في خطأوا قد جميعهم الدنيا الفئة أفراد

. عال تمييز ذات الفقرة أن: التبايــن04

المشاهدات تقارب أو تباعد مدى لقياس وأفضلها التشتت مقاييس أحد إيجاد . ويمكن المقارنات إجراء إمكانية يوفر مما الحسابي وسطها عن

. منها مختلفة معادالت باستخدام التباين المفردات حالة في*

б2 2( س- ) س = مجموع

ن التكرارية والجداول المفردات حالة في*

б2 حيث 2( - س . ) س ت = مجموع( ) ت مجموع

б2=التباين ( ) العالمة المشاهدة= سالحسابي الوسط=س( العينة ) حجم القيم عدد=ن = التكرارت

13

الجذر يساوي المعياري : االنحراف مالحظة للتباين التربيعي

: للعالمات البياني التمثيل05 أو مدرج إلى العالمات جداول تحويل للعالمات البياني بالتمثيل يقصد

صورة تعطي التي األشكال من غيرها أو تكراري مضلع أو ، منحنى. وقراءتها تفسيرها يسهل مما وتوزيعها العالمات عن سريعة: يلي فيما التمثيل من االستفادة يمكن عام وبشكل

. مقارنات إجراء-. التوزيع في فجوات تحديد-. المنوال تحديد -. الطلبة عالمات تجانس مدى تحديد -. العالمات توزيع شكل بيان -. وااللتواء التفلطح شكل تحديد -

14