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DESARROLLO DEL ÁREA DESARROLLO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓNDE COMUNICACIÓN

Área de Desarrollo Curricular Dirección de

Educación Inicial

Ministerio de Educación

Dirección de Educación InicialDirección General de Educación Básica

Regular

EL NIÑO QUE QUEREMOSEL NIÑO QUE QUEREMOS

EXPLORE

ACTÚE

PREGUNTE

QUE DESCUBRA

EL LENGUAJE

ESCRITO

QUE

PRODUZCA

TEXTOS

QUE SE EXPRESE

ORALMENTE

QUE ENCUENTRE

PLACER EN LEER

Y ESCRIBIR

QUE SE

CONSIDERE

VALIOSOQUE SEPA ESCUCHAR

Competencia comunicativaCompetencia comunicativa

Manejo eficiente de las habilidades

comunicativas que le permitan al niño

interactuar en diversos contextos de

comunicación.

Las habilidades comunicativas son

cuatro:

Hablar – escuchar – leer - escribir

Enfoque comunicativo Enfoque comunicativo textualtextual

Se basa en dos ideas:

• Debe existir una situación real de comunicación.

• Debe trabajarse con textos que tienen sentido para el niño.

Ejemplo de situación real de comunicación

(emisor-receptor-mensaje-canal)

Los niños están sentados en círculo, observan en el

atril el afiche sobre la Exposición del Libro Infantil que

quieren ir a visitar. La maestra con el diálogo ayuda a

definir los parámetros de la comunicación:

Maestra: ¿Qué tenemos que hacer siempre que hacemos una salida?

Carla: Pedir permiso a los padres.

Maestra: ¿Y cómo podemos hacerlo?

Elena: Apuntando en la libreta.

Maestra: ¡Muy bien! Tenemos que escribir en la libreta … Carla, ¿Qué tenemos que escribir en la libreta?

Carla: Papá y mamá ¿nos dejas ir a …?

HABLAR - ESCUCHARHABLAR - ESCUCHAR

Expresión Oral

Claridad en lo que decimos

Coherencia en las ideas que transmitimos

Seguridad en lo que decimos

Responsabilidad en lo que decimos

Comprensión de textos orales

Saber escuchar

Tolerantes

Respetuosos

Críticos

Conciencia fonológicaConciencia fonológica

Es la habilidad por la cual el niño

reconoce que el habla está formada

por sonidos.

Es un predictor del éxito o fracaso

del aprendizaje de la lectura.


Se debe trabajar porque nuestro código

escrito es alfabético, a cada letra le

corresponde un sonido, en la mayoría de

los casos. Si el niño sabe que las

palabras están formadas por sonidos

será sencillo para él realizar la

asociación fonema – grafema.


Conciencia lexical:

El niño toma conciencia de que los textos

orales están formados por palabras.

Ejemplo: Los niños reconocen cuántas

palabras hay en una oración. Dan un paso

por cada palabra que escuchen.

El gato subió al

árbol.


Conciencia silábica:

El niño toma conciencia de que las

palabras están formadas por sílabas.

Ejemplo: Los niños dibujan un círculo

por cada sílaba de la palabra.


Conciencia fonémica:

El niño toma conciencia de que las silabas

de las palabras están formados por

fonemas.

Ejemplo: Agrupa los dibujos que

empiezan con el mismo sonido.

ISCHI NASU

MO HIUCE

DAINE

LEER - ESCRIBIRLEER - ESCRIBIR

Leer no es descifrar

y pronunciar sonidos

de cada letra:

“leer es comprender”

Ejemplo de cómo se construye el

significado de los textos que se leen:

Los tomó con las manos uno por uno.

Fue colocando uno encima del otro con

cuidado.

Cuando acabó con una fila continuó con la

siguiente.

Poco a poco fue rellenando los espacios.

No olvidó dejar un lugar para el nombre.

Luego envolvió el paquete, y contempló

satisfecho su obra.

Sabía que los chocolates serían un buen regalo.

Escribir

no es copiar:

“Escribir es expresar”

El texto que escriba el niño tiene que

tener una funcionalidad.

Le debe permitir reflexionar sobre la

propia lengua.

Área de Desarrollo Curricular

¿QUÉ DEBEMOS HACER ?

Aprovechar las oportunidades para

desarrollar el lenguaje oral y escrito

Desarrollar las estrategias del

plan lector

Estimular la lectura de

imágenes y la creación de

textos

Desarrollando la función simbólica

DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DEL PLAN LECTORDEL PLAN LECTOR

Generalización del Proyecto: Bibliotecas

amigas de niños y niñas:

• Organizar la Biblioteca del aula:

- Mobiliario.

- Codificación.

- Carné.

- Reglamento.

- Material de apoyo.

- Diferentes textos ( Cuentos, historias,

canciones, rimas, recetas, palabras significativas, pictogramas, etc)

DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DEL DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DEL PLAN LECTORPLAN LECTOR

• Organizar la Biblioteca Maternal

• Cuaderno Viajero

• Desarrollar la hora del cuento o la

actividad literaria

• Visita de los padres de familia o

miembro de la comunidad al aula.

ESTIMULAR A LA LECTURA DE ESTIMULAR A LA LECTURA DE IMÁGENES Y LA CREACIÓN DE TEXTOS.IMÁGENES Y LA CREACIÓN DE TEXTOS.

• Describir e interpretar oralmente sus

propios dibujos.

• Interpretar dibujos de otros niños.

• Leer láminas.

• Escuchar un cuento narrado o leído por el

adulto.

• Crear un cuento y representarlo

gráficamente.

• Leer sus propias creaciones.

DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DESARROLLO DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICASIMBÓLICA

· Nivel Objeto.

· Nivel Indicio.

· Nivel Simbólico.

· Nivel Signo.

NIVEL SIGNO ETAPASNIVEL SIGNO ETAPAS

· Dibujo Figurativo.

· Juegos gráficos de

entretenimiento.· Ejercicios gráficos.

· Lectura y escritura.

LECTURA Y ESCRITURALECTURA Y ESCRITURA

1. Escritura espontánea.

2. Leyendo y escribiendo su nombre.

3. Jugar a identificar los nombres de sus amigos.

4. Reconocer y escribir palabras y expresiones

del contexto.

5. Leyendo y escribiendo palabras significativas.

6. Reforzando la estructura del lenguaje

(oraciones).

7. Niveles de escritura.

NIVELES DE ESCRITURANIVELES DE ESCRITURA

· Nivel Pre silábico.

· Nivel Silábico.

· Nivel Silábico alfabético.

· Nivel Alfabético.

· Nivel Ortográfico.

DESARROLLO DEL ÁREA DE DESARROLLO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

ESCRITURA INICIAL

LECTURA INICIAL

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

LENGUAJE COMPRENSIVO

LENGUAJE EXPRESIVO

ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL

PERCEPCIÓN AUDITIVA

PERCEPCIÓN VISUAL

Muchas gracias

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