UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO – UCDB PROGRAMA DE DOUTORADO EM EDUCAÇÃO

Ofício de Mestre: Imagens e auto-imagens

Miguel Arroyo

Maysa de Oliveira Brum Bueno

Ago/2010

Tensão atrás das grades

-Perfil de profissional;-Hierarquias internas;-Prestígios;-Mercado.

Equalização das grades

-Hierarquizadas;-Desiguais;-Materializam hierarquias profissionais e laborais;-Legitimam e cristalizam concepções de educação e de docente.

Grades Curriculares

CONHECIMENTO / CULTURA-Cultura nobre x cultura menos nobre;-Conhecimento mais científico x conhecimento menos científico;-Matéria que cai em concurso;-Matéria que cai nos provões;-Saberes importantes para a vida x descartáveis.

PARA QUÊ???

Filosofia e sociologia, estética e ética, imaginação e memória, identidade, valores e cultura,

múltiplas linguagens, desenvolvimento humano...

-Esses embates não nasceram nas escolas;-Estão postos na sociedade;-Cultura utilitarista e pragmática;-Entre profissionais da cultura x profissionais do conhecimento;-Resistir a inovação;-Proteger os saberes escolares e as disciplinas;-Proteger contra a cultura que se dá fora da escola.

-Permite que as questões da atualidade entrem na escola, não como área do conhecimento, mas como um tema.

Parâmetros Curriculares Nacionais

-Abrir-se aos embates democráticos.-A hierarquia de conteúdos e de docentes refletem os valores que estão sendo questionados da sociedade.-Perigo de mudar a hierarquia de valores e saberes predefinidos em lei, nos currículos e nos programas oficiais.-Quebra da cultura e do pensamento únicos.

Políticas Curriculares

Continuar apegados a essa cultura pragmática mercantilizada e a esse entulho será continuar reduzindo nosso papel docente a transmitir conhecimentos científicos e técnicos basicamente nas suas dimensões úteis, práticas, na sua vinculação imediatista com uma visão estreita do conhecimento e da ciência imposta pelo mercado.

- Importância histórica das ciências e da tecnologia para o desenvolvimento humano; --Memória, artes, múltiplas linguagens, teorias e especulações sobre o sentido de sermos humanos, sobre as relações sociais que regulam o convívio, a inclusão e a exclusão igualmente importantes;--Relegados a tema;-- Projetos progressistas;-- Soluções parciais.

-Como equacionar amigavelmente?-Finalidade da educação x projetos de sociedade-Como cada um dos conhecimentos contribui para o desenvolvimento?

O valor humano de todo conhecimento

--Mais sensíveis às dimensões formadoras de suas áreas;-- Mudança na auto-imagem;-- Debate coletivo além das grades reducionistas;

Docentes

--Todo conhecimento é humano;-Poderá desenvolver a consciência crítica e a lógica, o raciocínio e a sensibilidade, a memória e a emoção,a estética ou a ética.-Explorar a potencialidade pedagógica de todo conhecimento, sentimento ou emoção.

--Incluir novas temáticas como disciplinas curriculares ou transversais: sexualidade, ética, ecologia, multiculturalismo, informática, trânsito, saúde.

Saída tímida