Årsplan Samfunnsfag 9 2017/2018

SKOLEÅR: 2017 / 2018 KLASSE/GRUPPE: 9. klasse FAG: Samfunnsfag LÆREVERK: Fagbokforlaget, Kosmos 9. Samfunnsfag for ungdomstrinnet LÆRER: Hege Boklund Knudsen

2

Arbeidsmåter i faget:

Utvikle faglig innsikt, ferdighet og samarbeidsevne.

Stimulere til undring og spørsmålsstilling.

Argumentasjon og kritisk arbeid.

Kompromiss

IKT som arbeidsredskap. Her med Fronter, internett og e-post i fokus.

Ta i bruk historiske kilder, fortellinger og ulike fremstillinger.

Utvikle og bruke spørreskjema, intervjuer, systematiske observasjoner og samle inn

materiale.

Lese, tolke og bruke kart.

Bruke tabeller og grafiske fremstillinger.

Vurdering:

Fagkarakteren bygger på: Momenter for ordenskarakteren i faget:

Elevenes kunnskap i faget.

o Muntlige prøver

o Skriftlige prøver.

Evne til å forstå problemstillinger,

analysere og tolke ulike kilder og å

forklare og vurdere.

Vise kritisk holdning til kilder.

Evne til å formulere seg fagrelatert.

Elevens forståelse og holdning til

faget.

Deltakelse og engasjement i timer og

med hjemmearbeid.

Evne til å arbeide selvstendig og

samarbeid i grupper

Arbeidsboka

Karakterer:

Elevene får en karakter i faget.

3

KOMPETANSEMÅL ETTER 10. TRINN:

Utforskaren

Hovudområdet grip over i og inn i dei andre hovudområda i faget, og difor skal ein arbeide med kompetansemåla i utforskaren samtidig med at ein arbeider med mål frå andre hovudområde. Hovudområdet handlar om korleis ein byggjer opp samfunnsfagleg forståing gjennom nysgjerrigheit, undring og skapande aktivitetar. Å stimulere til kritisk vurdering av etablert og ny samfunnsfagleg kunnskap ved å bruke kjelder og kjeldekritikk er sentralt. Utforskaren omfattar òg formidling, diskusjon og utvikling av samfunnsfagleg kunnskap og kompetanse.

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

1. formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei undersøking og drøfte funn og resultat munnleg og skriftleg

2. bruke samfunnsfaglege omgrep i fagsamtalar og presentasjonar med ulike digitale verktøy og byggje vidare på bidrag frå andre

3. bruke statistiske kjelder til å berekne og beskrive tendensar og variasjonar i samfunnsfaglege drøftingar og vurdere om statistikken gjev påliteleg informasjon

4. vise korleis hendingar kan framstillast ulikt, og drøfte korleis interesser og ideologi kan prege synet på kva som blir opplevd som fakta og sanning

5. reflektere over samfunnsfaglege spørsmål ved hjelp av informasjon frå ulike digitale og papirbaserte kjelder og diskutere formål og relevans til kjeldene

6. identifisere samfunnsfaglege argument, fakta og påstandar i samfunnsdebattar og diskusjonar på Internett, vurdere dei kritisk og vurdere rettar og konsekvensar når ein offentleggjer noko på Internett

7. skape forteljingar om menneske frå ulike samfunn i fortid og notid og vise korleis livsvilkår og verdiar påverkar tankar og handlingar

8. skrive samfunnsfaglege tekstar med presis bruk av fagomgrep, grunngjevne konklusjonar og kjeldetilvisingar

Historie

Hovudområdet dreier seg om å utvikle historisk oversikt og innsikt, og å undersøkje og drøfte korleis menneske og samfunn har forandra seg gjennom tidene. Historie omfattar korleis menneske skaper bilete av og formar si eiga forståing av fortida, og korleis dette innverkar på notida. Å stimulere til kritisk og reflektert deltaking i samfunnet er sentrale element i hovudområdet.

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

9. finne døme på hendingar som har vore med på å forme dagens Noreg, og diskutere korleis samfunnet kunne ha vorte dersom desse hendingane hadde utvikla seg annleis

10. drøfte ideal om menneskeverd, diskriminering og utvikling av rasisme i eit historisk og notidig perspektiv

11. presentere hovudtrekk ved historia og kulturen til samane frå midt på 1800-talet til i dag og konsekvensar av fornorskingspolitikken og samanes kamp for rettane sine

12. presentere viktige utviklingstrekk i norsk historie på 1800-talet og første halvdelen av 1900-talet og beskrive korleis dei peikar fram mot samfunnet i dag

13. gjere greie for framveksten av velferdsstaten og beskrive trekk ved Noreg i dag 14. gjere greie for teknologiske og samfunnsmessige endringar som følgje av den industrielle revolusjonen 15. gjere greie for idear og krefter som førte til den amerikanske fridomskampen og den franske

revolusjonen, og beskrive følgjer dette fekk for den demokratiske utviklinga i Noreg 16. gjere greie for kolonialisme og imperialisme og gje døme på avkolonisering 17. drøfte årsaker til og verknader av sentrale internasjonale konfliktar på 1900- og 2000-talet 18. drøfte viktige omveltingar i samfunnet i nyare tid, og reflektere over korleis dagens samfunn opnar for

nye omveltingar

Geografi

4

Hovudområdet omfattar lokalisering og utbreiing av naturlege og menneskeskapte forhold på jorda, og skal stimulere til forståing av korleis og kvifor dei påverkar kvarandre. Kartlegging og diskusjon av endringsprosessar står sentralt, saman med refleksjon omkring berekraftig utvikling. Geografi handlar òg om å bruke kart og gjere greie for og forklare likskapar og skilnader mellom land og by, mellom nasjonar og mellom regionar.

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

19. lokalisere og dokumentere oversikt over geografiske hovudtrekk i verda og samanlikne ulike land og regionar

20. lese, tolke og bruke papirbaserte og digitale kart, målestokk og kartteikn 21. gjere greie for indre og ytre krefter på jorda, rørsler i luftmassane, krinsløpet til vatnet, vêr, klima og

vegetasjon og drøfte samanhengar mellom natur og samfunn 22. utforske, beskrive og forklare natur- og kulturlandskapet i lokalsamfunnet 23. undersøkje korleis menneske gjer seg nytte av naturgrunnlaget, andre ressursar og teknologi i Noreg og

i andre land i verda og drøfte premissar for berekraftig utvikling 24. undersøkje og diskutere bruk og misbruk av ressursar, konsekvensar det kan få for miljøet og

samfunnet, og konfliktar det kan skape lokalt og globalt 25. samanlikne storleik, struktur og vekst i befolkningar og analysere befolkningsutvikling, urbanisering og

flytting i nyare tid 26. kartleggje variasjonar i levekår i ulike delar av verda, forklare dei store skilnadene mellom fattige og

rike og drøfte tiltak for jamnare fordeling

Samfunnskunnskap

Hovudområdet omfattar emna sosialisering, politikk, økonomi og kultur, og handlar om samkjensle og motsetnader mellom menneske i eit samtidsperspektiv. Samspelet mellom kulturelle normer og samfunnsstyring på den eine sida og individuelle handlingar og val på den andre er sentralt i hovudområdet. Verdien av likestilling, medborgarskap og utvikling av demokratiske ferdigheiter er viktige dimensjonar i samfunnskunnskap.

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

27. gjere greie for korleis ulike politiske parti fremjar ulike verdiar og interesser, knyte dette til aktuelle samfunnsspørsmål og argumentere for eige syn

28. gjere greie for politiske institusjonar i Noreg og deira rollefordeling og samanlikne dei med institusjonar i andre land

29. gje døme på kva samarbeid, medverknad og demokrati inneber nasjonalt, lokalt, i organisasjonar og i skolen

30. gjere greie for hovudprinsippa i FN-pakta, FNs menneskerettserklæring og sentrale FN-konvensjonar, mellom anna ILO-konvensjonen om urfolks rettar, vise korleis dei kjem til syne i lovgjeving, og drøfte konsekvensar av brot på menneskerettar

31. gje døme på korleis oppfatningar om forholdet mellom kjærleik og seksualitet kan variere i og mellom kulturar

32. analysere kjønnsroller i skildringar av seksualitet og forklare skilnaden på ønskt seksuell kontakt og seksuelle overgrep

33. gje døme på korleis eit lovbrot er behandla, diskutere årsaker til og følgjer av kriminalitet og forklare korleis rettsstaten fungerer

34. gjere greie for omgrepa haldningar, fordommar og rasisme og vurdere korleis haldningar kan bli påverka, og korleis den einskilde og samfunnet kan motarbeide fordommar og rasisme

35. gje døme på og diskutere kulturelle variasjonar og drøfte moglegheiter og utfordringar i fleirkulturelle samfunn

36. beskrive korleis forbruksmønsteret har utvikla seg i Noreg, og gjere greie for rettane til forbrukarane 37. beskrive utvikling og konsekvensar av tobakks- og rusmiddelbruk i Noreg og diskutere haldningar til

rusmiddel 38. beskrive hovudtrekk i norsk økonomi og korleis han heng saman med den globale økonomien

5

GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER:

Å lese:

1. å setje seg inn i, granske, tolke og reflektere over faglege tekstar og skjønnlitteratur med stigande vanskegrad for å oppleve kontakt med andre tider, stader og menneske

2. å behandle og bruke variert informasjon frå bilete, film, teikningar, grafar, tabellar, globus og kart

3. For å forstå og delta aktivt i samfunnet ein lever i, er det òg nødvendig å kunne lese og samle informasjon frå oppslagsverk, aviser og Internett og vurdere dette kritisk.

Å regne: 4. å behandle og samanlikne talmateriale om faglege tema, og å bruke, tolke og lage

tabellar og grafiske framstillingar 5. Rekning i samfunnsfag handlar òg om å gjere undersøkingar med teljing, bruke

målestokk på kart og rekne med tid

Digitale ferdigheter: 6. å gjere berekningar, søkje etter informasjon, utforske nettstader, utøve kjeldekritikk og

nettvett og velje ut relevant informasjon om faglege tema 7. å vere orientert om personvern og opphavsrett, og kunne bruke og følgje reglar og

normer som gjeld for internettbasert kommunikasjon 8. å utarbeide, presentere og publisere eigne og felles multimediale produkt,

kommunisere og samarbeide med elevar frå andre skular og land

Uttrykke seg muntlig og skriftlig: 9. å fortelje om hendingar i fortida og samtida 10. å greie ut om stader og fakta 11. å bruke definisjonar, omgrep og faguttrykk til å forklare årsaker og verknader knytte til

samfunn og kultur 12. kunne presentere resultat av eige arbeid tydeleg og forståeleg for andre 13. å kunne samtale om sine eigne og andre sine presentasjonar 14. kunne reflektere over meiningsinnhaldet i tekstar, bilete, film og gjenstandar 15. å kunne samanlikne, argumentere og drøfte verdiar i informasjon og kjelder, i

hypotesar og i modellar

6

Vurderingskriterier: UTFORSKEREN

KOMPETANSEMÅL KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE KARAKTER formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei undersøking og drøfte funn og resultat munnleg og skriftleg

Høy Planlegge, gjennomføre og presentere problemorienterte samfunnsfaglige undersøkelser. Vurdere og reflektere over arbeidsprosessen og resultatene.

6/5

Middels Planlegge, gjennomføre og presentere problemorienterte samfunnsfaglige undersøkelser. Gjøre rede for arbeidsprosessen og resultatene.

4/3

Lav Planlegge, gjennomføre og presentere problemorienterte samfunnsfaglige undersøkelser. Forklare arbeidsprosessen og resultatene.

2

bruke samfunnsfaglege omgrep i fagsamtalar og presentasjonar med ulike digitale verktøy og byggje vidare på bidrag frå andre

Høy Kunne bruke samfunnsfaglige begrep i fagsamtaler og presentasjoner med ulike digitale verktøy og kunne bygge videre på bidrag fra andre; enten ved bruk av skriftlige og muntlige kilder eller bygge videre på medelevers arbeid. Kunne vurdere og reflektere over kilders troverdighet.

6/5

Middels Kunne bruke noen samfunnsfaglige begrep i fagsamtaler og presentasjoner med ulike digitale verktøy og kunne bygge videre på bidrag fra andre. Kunne vurdere kilders troverdighet.

4/3

Lav Kunne forstå samfunnsfaglige begrep i fagsamtaler og presentasjoner med ulike digitale verktøy uten å nødvendigvis ha automatisert begrepsbruken. Lite vurdering og refleksjon over kildebruk.

2

bruke statistiske kjelder til å berekne og beskrive tendensar og variasjonar i samfunnsfaglege drøftingar og vurdere om statistikken gjev påliteleg informasjon

Høy Kunne lese tabeller, diagram og grafer til å beregne og beskrive tendenser og variasjoner i samfunnsfaglige emner. Kunne drøfte og vurdere om statistikken gir pålitelig informasjon.

6/5

Middels Kunne lese tabeller, diagram og grafer til å si noe om tendenser og variasjoner i samfunnsfaglige emner. Kunne vurdere om statistikken gir pålitelig informasjon.

4/3

Lav Kunne lese tabeller, diagram og grafer innen samfunnsfaglige emner. Kunne trekke noen enkle overordnede konklusjoner fra innholdet.

2

7

vise korleis hendingar kan framstillast ulikt, og drøfte korleis interesser og ideologi kan prege synet på kva som blir opplevd som fakta og sanning

Høy Kunne vise og forklare hvordan hendelser kan fremstilles ulikt ut i fra interesser og ideologi ved sammenlikninger. Gjøre rede for hvordan disse kan prege synet på hva som er fakta og sannhet.

6/5

Middels Kunne forklare hvordan hendelser kan fremstilles ulikt sett fra to eller flere synspunkt. Kunne si noe om ideologien/ideologiene som preger hendelsen.

4/3

Lav Vite at hendelser oppfattes ulikt av ulike mennesker og grupper. Kunne gi eksempler på noen slike hendelser.

2

reflektere over samfunnsfaglege spørsmål ved hjelp av informasjon frå ulike digitale og papirbaserte kjelder og diskutere formål og relevans til kjeldene

Høy

Har god evne til å se sammenhenger mellom de ulike fagdisiplinene i samfunnsfag. Har god evne til å reflektere over gitte problemstillinger og bruke fagstoff fra ulike kilder for å belyse problemstillingene. Har god evne til å skildre relevansen av kildene. God kildekritiskevne.

6/5

Middels

Klarer å se noen sammenhenger mellom fortid og nåtid i problemstillinger som blir gitt. Klarer å overfladisk delta i faglige diskusjoner ved å ta tak i noe innhold fra kildene. Klarer i noen grad å se relevansen

4/3

Lav

Deltar i diskusjoner, men kun med egne meninger og klarer i liten grad å bruke kilder for argumentasjon. Liten kildekritikk.

identifisere samfunnsfaglege argument, fakta og påstandar i samfunnsdebattar og diskusjonar på Internett, vurdere dei kritisk og vurdere rettar og konsekvensar når ein offentleggjer noko på Internett

Høy Klarer å trekke ut argumentasjon av en debatt og sette disse opp mot hverandre. Kan gjøre godt rede for personvern og konsekvenser for brudd på personvern ift publisering på nett.

6/5

Middels

Klarer å identifisere noen argumenter i en debatt. Kan gjøre rede for noen momenter ift personvern.

4/3

Lav

Kan gjengi et argument for en påstand, men klarer ikke se dette i sammenheng med den resterende argumentasjonen. Har i liten grad oversikt over personvernsproblematikken og ser få konsekvenser ved brudd på disse.

2

8

skape forteljingar om menneske frå ulike samfunn i fortid og notid og vise korleis livsvilkår og verdiar påverkar tankar og handlingar

Høy Har svært god kjennskap til den valgte tidsperioden. Kunne fantasere kreativt med faglig dybde, og ha svært gode kunnskaper om hvordan rammer og verdier påvirker tanker og handlinger

6/5

Middels Ha god kjennskap til den valgte tidsperioden. Kunne fantasere godt med en viss faglig dybde, og ha middels kunnskaper om hvordan rammer og verdier påvirker tanker og handlinger

4/3

Lav Ha noe kjennskap til den valgte tidsperioden. Kunne være i stand til å skape en fortelling fra denne perioden, og til en viss grad forstå at rammer og verdier i samfunnet påvirker tanker og handlinger.

2

skrive samfunnsfaglege tekstar med presis bruk av fagomgrep, grunngjevne konklusjonar og kjeldetilvisingar

Høy Klarer i stor grad å formulere en fagtekst med presis formulering og relevant begrepsbruk. Påstander og teser er godt argumentert for i faget. Har god oversikt over kildene og kan reflektere over troverdigheten til kildene som er brukt. Gjerne dobbeltsjekket.

6/5

Middels Klarer å formulere en fagtekst, men med noe mindre presis formulering og relevant begrepsbruk. Påstander forsøkes underbygget med argumenter. Har oversikt over kildene som er brukt.

4/3

Lav Klarer i liten grad å formulere en fagtekst med presis formulering og har manglende begrepsbruk. Svak argumentasjon for påstadner. Liten grad av kildekritikk.

2

9

SAMFUNNSKUNNSKAP

gjere greie for korleis ulike politiske parti fremjar ulike verdiar og interesser, knyte dette til aktuelle samfunnsspørsmål og argumentere for eige syn

Høy Kan gjøre greie for de ulike partienes verdisyn og grunnsyn. Kan beskrive og gjøre greie for hovedtrekkene i de ulike partienes valgprogram – lokalt / nasjonalt. Kan se sammenhengen mellom partiprogram, argumentasjon og praktisk politikk. Kan bruke politiske argumenter for eget syn.

6/5

Middels Kan gjøre greie for noen partiers verdisyn og grunnsyn. Kan beskrive og gjøre greie for enkle trekk i de største partienes valgprogram – lokalt / nasjonalt. Kan i noen grad se sammenhengen mellom partiprogram, argumentasjon og praktisk politikk. Kan i noen grad bruke politiske argumenter for eget syn.

4/3

Lav Kan forklare begrepene verdisyn og grunnsyn, men i liten grad knutte dette til partiene. Kan i liten grad beskrive og gjøre greie for hovedtrekkene i de ulike partienes valgprogram – lokalt / nasjonalt. Kan i liten grad se sammenhengen mellom partiprogram, argumentasjon og praktisk politikk. Kan i liten grad bruke politiske argumenter for eget syn.

2

gjere greie for politiske institusjonar i Noreg og deira rollefordeling og samanlikne dei med institusjonar i andre land

Høy Gjøre greie for politiske institusjoner i Norge og sammenligne dem med institusjoner i andre land.

6/5

Middels Kunne fortelle om noen politiske institusjoner i Norge og kunne se likhetstrekk med institusjoner i andre land.

4/3

Lav Kunne nevne noen politiske institusjoner i Norge og andre land.

2

gje døme på kva samarbeid, medverknad og demokrati inneber nasjonalt, lokalt, i organisasjonar og i skolen

Høy Kan beskrive styreformene diktatur og demokrati og gi eksempler på land med de ulike styreformene. Kan sammenligne disse styreformene og se konsekvenser av styreformen. Kan gi eksempler på nasjonalt og lokalt samarbeid, og beskrive fordeler og

6/5

10

ulemper med dette.

Middels Kan beskrive styreformene diktatur og demokrati og gi eksempler på land med de ulike styreformene. Kan se konsekvenser av styreformen i de enkelte land. Kan gi eksempler på nasjonalt og lokalt samarbeid og si kort noe om dette.

4/3

Lav Kan beskrive styreformene diktatur og demokrati og gi eksempler på land med de ulike styreformene. Kan gi eksempler på nasjonalt og lokalt samarbeid.

2

gjere greie for hovudprinsippa i FN-pakta, FNs menneskerettserklæring og sentrale FN-konvensjonar, mellom anna ILO-konvensjonen om urfolks rettar, vise korleis dei kjem til syne i lovgjeving, og drøfte konsekvensar av brot på menneskerettar

Høy Kan gjøre greie for FN og dens organisasjoner. Kan gjøre greie for FNs menneskerettigheter og sentrale FN konvensjoner. Kan drøfte viktigheten av internasjonalt samarbeid og brudd på menneskerettighetene. Kan gi historiske og tidsaktuelle eksempler på land som bryter dette.

6/5

Middels Kan gjøre greie for FN og noen av dens organisasjoner. Kan gjøre greie for FNs menneskerettigheter og enkelte FN konvensjoner. Kan gjøre greie for viktigheten av internasjonalt samarbeid og brudd på menneskerettighetene. Kan gi historiske og tidsaktuelle eksempler på land som bryter dette.

4/3

Lav Kan i liten grad gjøre greie for FN og dens organisasjoner. Kan i liten grad gjøre greie for FNs menneskerettigheter og sentrale FN konvensjoner. Kan i liten grad drøfte viktigheten av internasjonalt samarbeid og brudd på menneskerettighetene. Kan gi historiske og tidsaktuelle eksempler på land som bryter dette.

2

gje døme på korleis oppfatningar om forholdet mellom kjærleik og seksualitet kan variere i og mellom

Høy Gjøre rede for ulike oppfatninger om forhold mellom kjærlighet og seksualitet i ulike kulturer.

6/5

Middels Forklare forholdet mellom kjærlighet og seksualitet i forskjellige kulturer.

4/3

11

kulturar Lav Kunne fortelle om forholdet mellom kjærlighet og seksualitet i forskjellige kulturer.

2

analysere kjønnsroller i skildringar av seksualitet og

forklare skilnaden på ønskt seksuell kontakt og seksuelle overgrep

Høy Kunne forklare forskjellen på ønsket seksuell kontakt og seksuelle overgrep.

6/5

Middels Kunne forklare forskjellen på ønsket seksuell kontakt og seksuelle overgrep.

4/3

Lav Kunne forklare forskjellen på ønsket seksuell kontakt og seksuelle overgrep.

2

gje døme på korleis eit lovbrot er behandla, diskutere årsaker til og følgjer av kriminalitet og forklare korleis rettsstaten fungerer

Høy Diskutere årsaker til og følger av kriminalitet. Kunne forklare hvordan rettsstaten fungerer med utgangspunkt i hvordan et aktuelt lovbrudd er behandlet.

6/5

Middels Kunne gjøre rede for ulike årsaker til og følger av kriminalitet. Kunne ta utgangspunkt i hvordan et lovbrudd er blitt behandlet, og kunne forklare hvordan rettsstaten fungerer i forhold til dette.

4/3

Lav Kunne gi eksempler på ulike årsaker og følger av kriminalitet. Kunne forklare hvordan et aktuelt lovbrudd er blitt behandlet.

2

gjere greie for omgrepa haldningar, fordommar og rasisme og vurdere korleis haldningar kan bli påverka, og korleis den einskilde og samfunnet kan motarbeide fordommar og rasisme

Høy Kan gjøre greie for begrepene "holdninger", "Fordommer" og "rasisme". Kan reflektere rundt hvordan egne og andres holdninger blir påvirket. Kan reflektere noe rundt hvordan en selv og andre kan motarbeide fordommer og rasisme.

6/5

Middels Kan forskjellen på begrepene "holdninger", "Fordommer" og "rasisme". Kan forklare rundt hvordan egne og andres holdninger blir påvirket. Kan si noe om hvordan en selv kan motarbeide fordommer og rasisme.

4/3

Lav Kan enkelt forklare begrepene "holdninger", "Fordommer" og "rasisme".

2

gje døme på og diskutere kulturelle variasjonar og drøfte

Høy Kunne gi eksempler på og diskutere kulturelle variasjoner og drøfte muligheter og utfordringer i

6/5

12

moglegheiter og utfordringar i fleirkulturelle samfunn

flerkulturelle samfunn

Middels Kunne gi eksempler på og fortelje om kulturelle variasjoner og drøfte muligheter og utfordringer i flerkulturelle samfunn

4/3

Lav Kunne gi eksempler på kulturelle variasjoner og si litt om muligheter og utfordringer i Norge i dag.

2

beskrive korleis forbruksmønsteret har utvikla seg i Noreg, og gjere greie for rettane til forbrukarane

Høy Beskrive hvordan forbruksmønsteret har utvikla seg i Norge. Gjøre greie for rettighetene til forbrukerne.

6/5

Middels Finne ut hvordan nordmenns forbruk har endret seg gjennom tidene. Gjøre rede for noen av forbrukernes rettigheter.

4/3

Lav Kunne fortelle om nordmenns forbruk og hvordan dette har endret seg. Kunne gi eksempler på noen av forbrukernes rettigheter.

2

beskrive utvikling og konsekvensar av tobakks- og rusmiddelbruk i Noreg og diskutere haldningar til rusmiddel

Høy Beskrive utviklingen av rusmiddelbruk og røyking i Norge. Reflektere over konsekvenser av rusmisbruk. Reflektere over holdninger til rusmiddel.

6/5

Middels Beskrive utviklingen av rusmiddelbruk og røyking i Norge. Gjøre rede for konsekvenser av rusmisbruk. Utvikle egne holdninger til rusmiddel.

4/3

Lav Kjenne til utviklingen av rusmiddelbruk og røyking i Norge. Forklare med egne ord forskjellige holdninger til rus.

2

beskrive hovudtrekk i norsk økonomi og korleis han heng saman med den globale økonomien

Høy Beskrive hovedtrekk i norsk økonomi og hvordan vår økonomi henger sammen med den globale økonomien.

6/5

Middels Kunne nevne noen hovedtrekk i norsk økonomi. Kunne se sammenhenger mellom vår og andre lands økonomi.

4/3

Lav Kunne si noe om norsk økonomi og om hvordan den henger sammen med andre lands økonomi.

2

13

HISTORIE

finne døme på hendingar som har vore med på å forme dagens Noreg, og diskutere korleis samfunnet kunne ha vorte dersom desse hendingane hadde utvikla seg annleis

Høy Kunne forklare hvilke hendelser som har formet Norge, og kunne begrunne sine valg av hendelser på en svært god måte. Kunne tenke seg hvordan utviklingen kunne ha gått hvis utviklingen hadde vært annerledes, og begrunne dette på en særdeles god måte.

6/5

Middels Kunne forstå hvilke hendelser som har formet Norge, og kunne begrunne sine valg av hendelser på en god måte. Kunne gjøre seg noen tanker om hvordan utviklingen kunne ha gått dersom utviklingen hadde vært annerledes, og begrunne det.

4/3

Lav Kunne nevne noen hendelser som har formet Norge. Eleven kan i liten grad reflektere over hvordan utviklingen kunne ha gått dersom utviklingen hadde vært annerledes.

2

drøfte ideal om menneskeverd, diskriminering og utvikling av rasisme i eit historisk og notidig perspektiv

Høy Eleven må være i stand til å diskutere begrepene og kritisk sette dem inn i en historisk sammenheng, gjerne med egne refleksjoner.

6/5

Middels Identifisere og gjøre rede for begrepene. Gi eksempler og sammenligne hendelser fra historien og dagens samfunn.

4/3

Lav Gjøre greie for begrepene og gi eksempler fra historien og dagens samfunn.

2

presentere hovudtrekk ved historia og kulturen til samane frå midt på 1800-talet til i dag og konsekvensar av fornorskingspolitikken og samanes kamp for rettane sine

Høy Kan gjøre godt kronologisk rede for historien til samene fra 1800 tallet til i dag. Ser også i denne sammenhengen samenes kamp for sine rettigheter. Fornorskingspolitikk?

6/5

Middels Kan gjøre rede for hovedtrekkene i historien til samene fra 1800 tallet til i dag. Kan også i denne sammenhengen se noen rettigheter samene har kjemet for. Fornorskingspolitikk?

4/3

Lav Har liten oversikt over historien til samene fra 1800 tallet til i dag. Kan i liten grad gjøre rede for samenes kamp for sine rettigheter. Fornorskingspolitikk?

2

14

presentere viktige utviklingstrekk i norsk historie på 1800-talet og første halvdelen av 1900-talet og beskrive korleis dei peikar fram mot samfunnet i dag

Høy Være i stand til å avgjøre og begrunne hva som er de viktigste utviklingstrekkene i norsk historie fra 1800 til 1950. Kunne forklare hvordan disse hendelsene har påvirket dagens samfunn.

6/5

Middels Være i stand til å velge ut noen viktige utviklingstrekk ved norsk historie fra 1800 til 1950 og gjøre rede for disse. . Kunne forklare hvordan disse hendelsene har påvirket dagens samfunn.

4/3

Lav Kjenne til de viktigste hendelsene i norsk historie fra 1800 til 1950. Kunne gi eksempler på hvordan disse hendelsene har påvirket dagens samfunn.

2

gjere greie for framveksten av velferdsstaten og beskrive trekk ved Noreg i dag

Høy Definere begrepet velferdsstaten, forklare og reflektere rundt framveksten av denne og beskrive trekk ved det moderne Norge.

6/5

Middels Forklare hva en mener med velferdsstaten og si noe om hvorfor Norge regnes som en velferdsstat. Identifisere trekk ved dagens Norge.

4/3

Lav Gi eksempler på hvorfor Norge regnes som en velferdsstat.

2

gjere greie for teknologiske og samfunnsmessige endringar som følgje av den industrielle revolusjonen

Høy Kunne definere og tidfeste begrepet den industrielle revolusjon og drøfte teknologiske og samfunnsmessige endringer som kom som følger av denne.

6/5

Middels Kunne forklare hva som ligger i begrepet den industrielle revolusjon. Gjøre rede for noen teknologiske og samfunnsmessige endringer som kom som følge av denne.

4/3

Lav Kunne si noe om hva som ligger i begrepet den industrielle revolusjon og gi eksempler på endringer som kom som følge av denne.

2

gjere greie for idear og krefter som førte til den amerikanske fridomskampen og den franske revolusjonen, og beskrive følgjer dette fekk for den demokratiske utviklinga i Noreg

Høy Kan gjøre greie for de ideene som lå til grunn for den amerikanske revolusjonen Kan beskrive hendingene i den amerikanske revolusjonen og sette dette inn i rett tidsepoke.. Kan gjøre greie for ideer, hendelser og personer knyttet til den franske revolusjonen. Har et godt begrepsapparat i sin omtale av disse hendelsene. Kan trekke linjer fra disse hendelsene og til utviklingen av demokrati i Norge.

6/5

15

Middels Kan gjøre greie for enkelte ideer som lå til grunn for den amerikanske revolusjonen. Kan beskrive hovedtrekkene i den amerikanske revolusjonen og sette dette inn i rett tidsepoke. Kan gjengi hovedtrekkene for ideer, hendelser og personer knyttet til den franske revolusjonen. Kan noen ord og begreper i sin omtale av disse hendelsene. Kan se betydningen av disse hendelsene og til utviklingen av demokrati i Norge.

4/3

Lav Kan fortelle noen hendelser i den amerikanske revolusjonen. Kan fortelle noen hendelser i den franske revolusjonen. Kan få ord og begreper i sin omtale av disse hendelsene. Ser i liten grad sammenhengen mellom disse revolusjonene og Norge.

2

gjere greie for kolonialisme og imperialisme og gje døme på avkolonisering

Høy Kan gjøre greie for begrepene kolonialisme og imperialisme. Kan gjøre greie for noen land som ble kolonisert. Kan gi eksempler på avkolonisering og fortelle om et par lands frigjøring. Har oversikt over stormaktene som kolonister. Kan reflektere litt over kolonienes utfordringer i dag som en konsekvens av kolonitiden.

6/5

Middels Kan enkelt gjøre greie for begrepene kolonialisme og imperialisme. Kan gi eksempler på land som ble kolonisert. Kan gi eksempler på avkolonisering og fortelle om et par lands frigjøring. Har noe oversikt over stormaktene som kolonister.

4/3

Lav Kan i liten grad gjøre greie for begrepene kolonialisme og imperialisme. Kan gi eksempel på et land som ble kolonisert. Kan gi eksempler på avkolonisering.

2

drøfte årsaker til og verknader av sentrale internasjonale konfliktar på 1900- og 2000-talet

Høy Kan tidfeste sentrale internasjonale konflikter på 1900-tallet og i vårt eget århundre og gi en liten innføring i noen av dem. Kan drøfte årsaker til- og konsekvenser av konfliktene.

6/5

16

Middels Kan tidfeste sentrale internasjonale konflikter på 1900-tallet og i vårt eget århundre. Kan kort drøfte årsaker til- og konsekvenser av konfliktene.

4/3

Lav Kan tidfeste sentrale internasjonale konflikter på 1900-tallet og i vårt eget århundre. Kan i liten grad drøfte årsaker til- og konsekvenser av konfliktene.

2

drøfte viktige omveltingar i samfunnet i nyare tid, og reflektere over korleis dagens samfunn opnar for nye omveltingar

Høy Drøfte viktige omveltinger i samfunnet i nyere tid, og reflektere over hvordan dagens samfunn åpner for nye omveltinger.

6/5

Middels Trekke ut viktige omveltninger i samfunnet i nyere tid, og finne ut hvordan dagens samfunn åpner for nye omveltninger.

4/3

Lav Gi eksempler på hvordan samfunnet har endret seg i nyere tid. Hvilke nye endringer kan vi se for oss?

2

GEOGRAFI

lokalisere og dokumentere oversikt over geografiske hovudtrekk i verda og samanlikne ulike land og regionar

Høy Lokalisere og dokumentere oversikt over geografiske hovedtrekk i verda og sammenligne ulike land og regioner.

6/5

Middels Ha kjennskap til de viktigste geografiske hovedtrekkene i verden og sammenligne ulike land og regioner.

4/3

Lav Ha kjennskap til noen geografiske hovedtrekk i verden og sammenligne ulike land og regioner.

2

lese, tolke og bruke papirbaserte og digitale kart, målestokk og kartteikn

Høy Lese, tolke og bruke papirbaserte og digitale kart og kunne bruke målestokk og karttegn.

6/5

Middels Lese og bruke papirbaserte og digitale kart og ha kjennskap til målestokk og karttegn.

4/3

Lav Lese og bruke papirbaserte og digitale kart og kjenne til de viktigste karttegnene.

2

gjere greie for indre og ytre krefter på jorda, rørsler i luftmassane, krinsløpet til vatnet,

Høy Kan gjøre greie for naturgrunnlaget med vekt på indre og ytre krefter på jorda, bevegelser i luftmassene, vannets kretsløp, vær, klima og vegetasjon. Kunne drøfte og reflektere rundt

6/5

17

vêr, klima og vegetasjon og drøfte samanhengar mellom natur og samfunn

sammenhenger mellom natur og samfunn.

Middels Kan i noen grad gjøre greie for naturgrunnlaget med vekt på indre og ytre krefter på jorda, bevegelser i luftmassene, vannets kretsløp, vær, klima og vegetasjon. Kunne tenke noe rundt sammenhenger mellom natur og samfunn.

4/3

Lav Kan i liten grad gjøre greie for naturgrunnlaget med vekt på indre og ytre krefter på jorda, bevegelser i luftmassene, vannets kretsløp, vær, klima og vegetasjon.

2

utforske, beskrive og forklare natur- og kulturlandskapet i lokalsamfunnet

Høy Definere og tolke natur - og kulturlandskapet i lokalsamfunnet.

6/5

Middels Beskrive og forklare noe av natur – og kulturlandskapet i lokalsamfunnet.

4/3

Lav Påpeke likheter og forskjeller i natur – og kulturlandskapet i lokalsamfunnet.

2

undersøkje korleis menneske gjer seg nytte av naturgrunnlaget, andre ressursar og teknologi i Noreg og i andre land i verda og drøfte premissar for berekraftig utvikling

Høy Begrunne og reflektere over hvordan menneskene i Norge og andre land i verden gjør seg nytte av naturgrunnlaget, andre ressurser og teknologi. Definere bærekraftig utvikling og drøfte hvilke premisser som må ligge til grunn for dette.

6/5

Middels Undersøke og gjøre rede for hvordan menneskene i Norge og andre land i verden gjør seg nytte av naturen, andre ressurser og teknologi. Viser middels forståelse for begrepet bærekraftig utvikling og hva som må ligge til grunn for dette.

4/3

Lav Kjenne til og gi noen eksempler på hvordan mennesker i Norge og andre deler av verden gjør seg nytte av natur og teknologi. Gjenkjenne begrepet bærekraftig utvikling.

2

undersøkje og diskutere bruk og misbruk av ressursar, konsekvensar det kan få for miljøet og samfunnet, og konfliktar det kan skape lokalt og globalt

Høy Vurdere bruk og misbruk av ressurser. Diskutere hvilke konsekvenser det kan få for miljøet og samfunnet, og hvilke konflikter det kan skape lokalt og globalt.

6/5

Middels Vurdere bruk og misbruk av ressurser. Identifisere noen konsekvenser det kan få for miljøet og samfunnet, og om hvordan dette kan skape konflikter lokalt og globalt.

4/3

18

Lav Vurdere bruk og misbruk av ressurser. Gi noen eksempler på konsekvenser dette kan få for miljøet og samfunnet.

2

samanlikne storleik, struktur og vekst i befolkningar og analysere befolkningsutvikling, urbanisering og flytting i nyare tid

Høy Diskutere størrelse, struktur og vekst i befolkninger. Kunne drøfte og reflektere rundt befolkningsutvikling og flytting i nyere tid, inkludert urbanisering.

6/5

Middels Gjør greie for størrelse, struktur og vekst i befolkninger. Kunne gi noen årsaker til endringer i befolkningen og flytting i nyere tid.

4/3

Lav Kunne gi noen årsaker til endringer i befolkningen og flytting i nyere tid.

2

kartleggje variasjonar i levekår i ulike delar av verda, forklare dei store skilnadene mellom fattige og rike og drøfte tiltak for jamnare fordeling

Høy Kan finne og bruke ulike kilder, statistikk og diagrammer for å kartlegge variasjoner og ulikheter i levekår i verden. Kan bruke denne informasjonen til å forklare, og illustrere, forskjellene mellom fattige og rike. Kan drøft ulike tiltak for å jamne ut denne forskjellen.

6/5

Middels Kan bruke ulike kilder, statistikk og diagrammer for å se noen variasjoner og ulikheter i levekår i verden. Kan i noen grad bruke denne informasjonen til å forklare, og illustrere, forskjellene mellom fattige og rike. Kan forklare ulike tiltak for å jamne ut denne forskjellen.

4/3

Lav Kan til en viss grad tenke ut hvorfor det er store forskjeller på rike og fattige, og hvorfor det er forskjeller i levekår i verden i dag.

2

Fremdriftsplan høsten 2016:

Tids-periode

Tema

GF

Mål Pensumsider

Au

gust

Se

pte

mb

er 34

Politiske institusjoner i Norge og i andre land Stortingsvalg 2017

1,2,3 28,29,35

Side 280-297

Nyhetssendinger, aviser, internett

35

Sep

tem

ber

36

37

38

Samene

1,2,3,4, 11

Side 192-203 39

Ok

tob

er 40

41 Høstferie

42 Europa erobrer verden Den første verdenskrig

1,2,3,4,5,9,

9, 10, 11, 12,

17 Side 108-123 Side 124 138 43

No

vem

ber

44

45 Mellomkrigstida

10, 11, 12, 13

9,11,12, Side 138-155

46

47 48

Landskapene våre De livsviktige naturressursene

1, 2, 3,4, 6, 13, 23, 24

22, 23, 24

Side 8-21 Side 22-69

Des

emb

er

49

50

51

52 Juleferie

20

Fremdriftsplan våren 2017:

Tids-periode

Tema GF

Mål

Pensumsider:

Jan

uar

1 Kriminalitet og straff Besøke Tinghuset og overvære en rettssak.

1,2,3,4,5

33,34,35

Side 240-259 2

3

4

5

Energikildene våre

1, 2, 3, 4, 5, 13, 23, 24

2, 9, 23, 24

Feb

ruar

6

7 8 Vinterferie

9

Andre verdenskrig

1,2,3,4,5, 9, 11,

9, 10, 11, 12

Side 156-191

Mar

s

10 11 12 13 Påskeferie

14

Fortsette fra før påskeferien

Ap

ril 15 Fra union til selvstendig

nasjon.

1, 2, 3, 4, 5, 9

2, 9, 12,

Side 92-107 16

17

Mai

18 Forbrukersamfunnet

1.2.3.4 18,36,

Side 204-219 19 20

21

Alkohol, narkotika og tobakk

1, 2, 3, 4

37

Side 220-239

Jun

i 22 23 24

En uke PRYO-uke kommer i løpet av våren. Dato er ikke satt.