arte en las escuelas
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Arte y Educación
Programa “Arte en las escuelas”(Standard Bank)
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FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA Importancia del arte como herramienta
estratégica que facilite el conocimiento y el valor de la enseñanza para la comprensión
El arte como facilitador de la comunicación a partir de las características intrínsecas del lenguaje simbólico (intensidad y asociación)
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FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA
El arte es un modelo de disciplina transversal, por articular ciencias sociales, culturales, históricas y en casos específicos exactas y naturales, a partir de un objeto de estudio esencialmente complejo como es el proceso artístico y el universo simbólico del hombre.
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FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA La teoría de las inteligencias múltiples.
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FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA CONCEPTO ACTUAL DE INTELIGENCIA Un concepto de inteligencia que no se
reduce a la capacidad de deducir reglas y sacar conclusiones a partir de observaciones, sino que a esa característica se le suma la capacidad de reconocer afinidades en cosas diferentes, construir conceptos y generar situaciones novedosas desde lo aprehendido.
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Metas
la escuela como un lugar de generación de valores,
Educación integradora “…Enseñar no sólo las certezas sino la
incertidumbre…”[1] Generar personas autónomas,
[1] Morin Edgar. 1999.38. Los siete saberes de la educación del futuro. Santillana. UNESCO.
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Los diferentes vínculos entre arte y conocimiento Conocer el arte Conocer a través del arte Conocer con arte. Utilizar el arte como disciplina
transversal (herramientas) para el conocimiento
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Conocer el arte
El arte como proceso
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artista obra público
profe Conceptos alumno
Arte como proceso
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La primavera
Sandro Botticelli, 1477-1482
Temple sobre tabla • Renacimiento
750 cm × 425 cm
Galería Uffizi, Florencia,
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Fountain 1917, replica 1964 Porcelain unconfirmed: 360 x 480 x 610 mm sculpture Comprado con ayuda de los Amigos de la Tate Gallery 1999
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Arte como proceso obra contemporánea
Telematic Visionhttp://www.youtube.com/watch?v=c9GXh-btbrk
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Conocer a través del arte
El Tapiz de Bayeux se muevehttp://www.youtube.com/watch?v=
Xpo_aYltLk8
El Pato Donald en el mundo de las matemáticas
http://www.youtube.com/watch?v=HXAY_0oqlyA
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Conocer con arteAplicación de didácticas creativas en la
planificación y desarrollo de las clases.
Publicidad de Quilmeshttp://www.youtube.com/watch?v=3NEiUaLqcO4
Wichi Tenkaihttp://www.youtube.com/watch?v=
wcMxX_fMLtw
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Cambios en el paradigma del conocimiento
El aporte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
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arteconocimiento
modernidadcontemporaneidad
Objetivo. Experiencia +
Razón. Certero y evidente.
Absoluto
proceso de universalización de los fundamentos de la sociedad occidental del a partir del siglo XVII y XVIII que se identifica con la ilustración y el capitalismo.
Subjetivo trascendental. Juicio estético Experiencia + Razón pero libre de conceptos y significados. Autónomo. No responde a utilidad ni finalidad.Interpretativo . Da cuenta del proceso. Hegel, MarxEn Hegel especulativo. En Marx
Relativo. Análisis más o menos fundados pero no demostrables.Positivismo
Intersubjetivo.Intelecto + afectoDialógico Lógica + EmpiriaComplejoAutocrítico
GlobalizaciónInter y multi culturalismo Pos-capitalismo
Intersubjetivo
DialógicoComplejo-
Incierto
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Cualidades del arte contemporáneo Vincula la creación a la heurística Concepto de obra bajo los paradigmas de las realidades
múltiples y la teoría de la complejidad, (Idea de obra como aparato Vilem Flusser)
La incertidumbre de una obra que se completa en el desarrollo probabilística y el proceso comunicativo de la interfaz.
El espectador se transforma en usuario, operador, partícipe.
El vínculo con la obra se transforma en un entorno experimentable física y emocionalmente
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La imagen programable
Arte cinéticohttp://www.youtube.com/watch?v=M3wU5Z6mxr8
Geometría fractalhttp://www.youtube.com/watch?v=q-61Ew_
g6rA
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Estatuto de la obra de arte contemporánea Sigue siendo objeto en el sentido de
Flusser pero con características diferentes al objeto de obra moderno
No hay relación sujeto-objeto sino operador-participante-consumidor. La obra se actualiza, completa y transforma constantemente en la operación
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Estatuto de la obra de arte contemporánea El soporte material tiene a perder
importancia por sí mismo. Vale solo como dispositivo
El artista pasa a ser un inventor o un constructor de un proyecto (diseñador). Materializa su creación en una acción de ingeniería más que en la plasmación subjetiva.
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Estatuto de la obra de arte contemporánea Su autonomía se diluye en el proceso operativo
de la construcción y la fruición “Es un pasaje a través del cual se edifica
una relación o una actitud hacia el mundo, y en el que se produce un cambio importante de los paradigmas: de la subjetividad se pasa a la proyectividad…”[1]
[1]Zielinski Siegfried. 2004. Vilem Flusser: Breve introducción sobre su filosofía sobre los medios de masas
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Estatuto de la obra de arte contemporánea Creación -------- Construcción
operativa Plasmación--------Resolución sujeta a
fines. Proyectividad Fruición----------Uso, Consumo,
Operación
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Ejemplos actuales
Juego de la vida:http://www.youtube.com/watch?v=XcuBvj0pw-EBio-Arte:http://www.youtube.com/user/jmorenomar1#p/u/6/f-ptvSN3G-sSecond Life:http://www.youtube.com/watch?v=
jsLNTyfcNR0
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El nuevo concepto de imagen “…El mismo concepto de imagen se encuentra en expansión a partir de su
procesamiento en medios computacionales. Ya no se trata de “ilustrar” conocimientos acumulados con esquemas gráficos confiados a artistas convencionales. La imagen es ahora un instrumento con el cual se hace la investigación pues ella es construida a partir de parámetros (temperatura, velocidad, campo magnético, densidad, presión, etc) fortalecidos por el propio sistema físico estudiado. Al simular un objeto o fenómeno, nosotros no buscamos simplemente “copiar” su apariencia visual (muchas simulaciones utilizan imágenes estilizadas o incluso símbolos gráficos) sino sobre todo atribuir al signo (parte de las) propiedades y/o capacidades del modelo real. La imagen no es ya la sombra, el fantasma del objeto (real o imaginario) al que se refiere, no está atada a él “miembro a miembro” como decía Barthes (1986) a propósito de la fotografía, sino que se comporta realmente como si fuese un objeto; ella es sombra que se desprende del objeto y gana vida autónoma…”[1] (El computador programado puede explorar realidades desconocidas).
[1] Machado Arlindo. 2001. 115-116. Máquina e imaginario. El imaginario numérico. Edusp. San Pablo