articulo para la revista uci

7/17/2019 Articulo Para La Revista Uci

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TEMA.

LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA ENLA EDUCACION DE LOS JÓVENES

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Concebir la idea de investigacin!En la actualidad la participación delpadre y madre de familia y de losmiembros de la comunidad engeneral ha alcanzado trascendenciaen el éxito escolar, de tal maneraque en este sentido se plantea queel trabajo pedagógico que se realizaen diferentes instituciones deeducación secundaria no essuciente para asegurar el éxito delproceso educativo si éste no vaacompañado de la orientaciónoportuna, pertinente y ecaz a lospadres de familia pues son ellosquienes nalmente se convierten enfunción de nuestra intervencióncomo facilitadores uobstaculizadores los esfuerzos paramejorar la calidad de la educacióntienen mayor peso cuando lospadres de familia poseen un

entendimiento sobre susresponsabilidades!

RESUMEN.

"odemos decir de alguna maneraque el n#cleo familiar es una de lasprimeras instituciones educativas,su proceso se da mediante elaprendizaje y desarrollo de las quela conforman! El objetivo de esteart$culo es profundizar en la

in%uencia que tiene la familia en elcontexto de la educación de losmenores de educación secundariade la escuela secundaria& '()*+)E--. /E01E2& grado de lacomunidad de villas de la laguna enel municipio de 2umpango estadode /éxico! )e tomaron en cuenta

ciertas caracter$sticassocioeconómicas, culturales yeducativas de la familia as$ como laidenticación de pr3cticas, visiones,signicados y expectativas conrespecto a la educación de sus hijosel estudio tubo un enfoquecualitativo, de tipo etnogr3co,dentro del cual se aplicaron técnicascuantitativas y cualitativas! 4osresultados que se obtenidosmuestra que los padres atribuyen laimportancia a la educación desdesus visiones, expectativas ysignicados, pero carecen de lascondiciones idóneas para destacarel proceso, las pr3cticas educativas,

recursos, h3bitos, tiempo yresponsabilidades son limitados, porlo consiguiente esto marca unobst3culo para el éxito en elaprendizaje de sus hijos!

PALABRAS CLAVE: 5amilia,proceso educativo, expectativas,visiones, signicados!

ABSTRACT.

We can say somehow that the family unitis one of the first educational institutions,

the process occurs through learning and

development of that form. The aim of this

paper is to examine the influence of the

family in the context of the education of

children of secondary education at

secondary school level Justo Sierra

community of villas on the lae in the

town of !umpango state from Mexico. "t

too account of socioeconomic, cultural

and educational characteristics of the

family as well as the identification of

practices, visions, meanings and

expectations regarding the education of

their children studying tu#e a $ualitative

approach, ethnographic, within which

they were applied $uantitative and

$ualitative techni$ues. The results

o#tained shows that parents attach



importance to education from their

visions, expectations and meanings, #ut

they lac the right conditions to highlight

the process, educational practices,

resources, habits, time andresonsibi!ities are !imited, soThere"ore this mar#s anobstac!e to success"u! !earnin$o" their chi!dren.

%E&'(R)S: 5amily, education,expectations, visions, meanings!

*NTR()UCC*+N

4a familia a lo largo de la historia de

la humanidad siempre ha sufridotransformaciones paralelas a loscambios de la sociedad! 4asfunciones de proteger, socializar yeducar a sus miembros lascomparte cada vez m3s con otrasinstituciones sociales comorespuesta a necesidades de lacultura! 1e aqu$ que las funcionesde las familias se cumplen en dossentidos6 uno propio de estainstitución, como es la protecciónpsicosocial e impulso al desarrollohumano de sus miembros, y en unsegundo sentido externo a ella,como es la adaptación a la cultura ylas transformaciones de la sociedad!

4a familia no sólo debe garantizar alos niños condiciones económicasque hagan posible su desempeñoescolar, sino que también debeprepararlos desde su nacimiento

para que puedan participar yaprender activamente encomunidad! 1icha preparacióndemanda una gran variedad derecursos por parte de la familiaéstos son económicos,disponibilidad de tiempo, valores,

consumos culturales, capacidad dedar afecto, estabilidad, entre otros!

El contexto en el que se desarrollóel estudio fue en villas de la laguna,ubicado en el municipio de

2umpango en el estado de /éxico!En éste existen 778 viviendas yviven 79: familias, pertenecientes aun contexto socioeconómico bajocon instalaciones para todos losservicios p#blicos, pero cuyaprestación es deciente! .dem3s,tienen otras necesidades b3sicasinsatisfechas en educación, salud,vivienda y empleo y se vislumbranbrotes de inseguridad y pandillas!

4a estructura familiar quepredomina es la nuclear, aunqueexiste un alto $ndice dedesintegración del n#cleo familiar;algunas veces v$ctimas deldesplazamiento forzado<! 4os padresde familia en su gran mayor$apresentan bajos niveles deescolaridad! 4a principal actividadlaboral encontrada en elfraccionamiento fue de tipo

independiente no formal;albañiler$a, ocios domésticos,carpinter$a, vendedores ambulantes,entre otros<! 4os bajos ingresospercibidos por estas actividadesobstaculizan la satisfacción de lasnecesidades b3sicas, al igual quepara solventar los costos quedemanda el proceso educativo!

El objetivo principal de este estudio

fue analizar la in%uencia de lafamilia en relación con la educacióncomo posibilidad de formación ydesarrollo de los menoresescolarizados! 1e ah$ la importanciade caracterizar la población a nivelsocioeconómico ;nivel educativo,ingresos, estructura, edad, sexo,



vivienda, etc!< describirculturalmente las familias respectoa su organización en la comunidad,estilos de vida y actividadesrecreativas identicar lasprincipales pr3cticas de la familiarelacionadas con el aprendizaje delos hijos describir las visiones,signicados y expectativas quetienen los padres de familia conrespecto a la educación de sus hijos!

-evisado el estado del arte sobreeste tema, la investigación se basó

en teóricos desde la perspectiva dela sociolog$a educativa que hanpermitido comprender el procesoeducativo desde diferentesaspectos6 socioeconómicos,culturales, familiares, ambientales,educativos, entre otros, dentro delos que se destacan6 'ames =oleman;>?9@<, /ax Aeber ;>?:><,)tevenson y BaCer ;>?8:<, .lvaro/archesi ;D<, 0éstor 4ópez

;D@<, -uiz y 2oFrilla ;D:<!

4as teor$as que sustentan lainvestigación se apoyan en el marcosociológico y sistémico! 4asprimeras dan explicación al procesoeducativo desde diferentes miradas,tales como6 ambientalistas,constructivistas, socioculturales, ylas segundas conciben al n#cleo

familiar como un sistemacompuesto por subsistemas, que ala vez est3 integrado a un sistemamayor que es la sociedad! El nexoentre los miembros de la familia estan estrecho que la modicación deuno de sus integrantes provocamodicaciones en los otros y, en

consecuencia, en toda la familia!.s$, Gal alterarse uno de loselementos del sistema, se alteraindefectiblemente a todo elconjunto sistémico en s$G ;)aucedaH /aldonado, D7< situación queno es ajena al proceso educativo!

MET()(L(-A

"artiendo de un enfoquesociocultural se recurrió a lametodolog$a cualitativa, de corteetnogr3co, porque pretendedescribir las caracter$sticas devariables, fenómenos y situacionesde una población espec$ca, en estecaso la comunidad de villas de lalaguna, y adem3s abordar elfenómeno de estudio en su marconatural, es decir, en el espaciodonde ocurren los hechos, desdeuna perspectiva subjetiva,cualitativa y holista!

En este orden de ideas, el métodopermite percibir a las familias en sucontexto y conocer su situaciónsocial, cultural, económica, as$ como

sus perspectivas, representaciones,expectativas, percepciones,valoraciones y pr3cticas acerca delproceso educativo de sus hijos portanto, se pretende investigar en lacomunidad sus posturas, observarsu cotidianidad y asociar fenómenosque permitan comparar constructosy postulados para comprender lain%uencia de la familia en relacióncon la educación de los hijos!

.dem3s, es descriptivo porque m3sque buscar explicaciones, laintención es identicar las pr3cticassociales y formativas de las familiasque inciden en los aprendizajes delos menores escolarizados de lapoblación objeto de estudio!



4a población de estudio pertenece ala comunidad de villas de la laguna,compuesta por un total aproximadode 79: familias para la aplicaciónde la encuesta, el tamaño de lamuestra de las familias fue de :9 yse obtuvo bajo los criterios derepresentatividad y aleatoriedad,seleccionada mediante c3lculoestad$stico a partir de un nivel deconanza del ?I y un error demuestreo del >I! "or otra parte,para la aplicación de la entrevistasemiestructurada se seleccionó demanera intencional 7 familias, apartir del criterio6 *ener menoresescolarizados pertenecientes a la

Escuela!

En el desarrollo del proyecto seutilizaron técnicas cualitativas ycuantitativas, con el n de lograruna visión m3s integral delfenómeno en estudio! 1e cortecuantitativo la encuesta, y de corte

cualitativo, observación directa,observación de fuentes secundarias,entrevista semiestructurada yentrevista grupal ;grupos focalescon docentes, padres de familia yestudiantes<!

4a categor$a que dirigió el an3lisisfue Jisión y compromiso de lafamilia en el proceso educativo,constituida por subcategor$as sobre6contexto familiar, económico,

educativo y cultural pr3cticas deapoyo en la formación de los hijos yexpectativas, signicados y visionesde los padres en el procesoeducativo de los hijos!

*eniendo en cuenta lascaracter$sticas del proyecto se hizo

necesario plantear un proceso, elcual se encuentra delimitado en lassiguientes fases6

. 1emarcación del campo6 En éstase eligió la comunidad de villas de la

laguna, teniendo en cuenta suproblem3tica desde diferentesaspectos6 social, cultural,económico, familiar y educativoadem3s se diseñó la investigaciónconsiderando los supuestos yprincipios epistemológicos quefundamentan el estudio, lospropósitos que se persiguen, eltiempo, las actividades, los recursosmateriales y las técnicas que se

utilizaron y que debieron serelaboradas!

/. *rabajo de campo6 )e ingresó alescenario investigado paracomprender el fenómeno queconstituye el foco de este estudio!)e trató de un momento medianteel cual se visitó la comunidad delbarrio para observar en formadetallada y de cerca el contexto einteractuar con los sujetos

involucrados en el estudio! "ara taln se organizaron 7 grupos focalesintegrados por miembros de lacomunidad que permitieronparticipación desde diferentesfrentes! En esta etapa se aplicarontodas las técnicas mencionadas, lascuales son la fuente para posterioran3lisis de la unidad investigativa!

0. .n3lisis, discusión y elaboración

del informe nal6 En esta etapa seanalizaron los resultados generadosen el trabajo de campo, los cualesfueron socializadospermanentemente en la comunidad!)e elaboró el informe, el cual sediscutió en la unidad investigativaapoyado en teor$as, argumentos y



fundamentos pertinentes quepermitieron la construcción deldocumento nal!

RESULTA)(S & AN1L*S*S>! =aracter$sticas de las familias dela comunidad de villas de la laguna

"ara cumplir los propósitos de esteestudio se hizo necesario partir dela caracterización de las familias! Elinterés era conocer algunosaspectos de la comunidad, toda vezque el foco de interés de estetrabajo es la familia como eje

fundamental en los procesoseducativos y el desarrollo de losmenores escolarizados!5undamentalmente se indagó sobreaspectos tales como6 =omposiciónfamiliar, nivel de escolaridad,ocupación laboral, situaciónsocioeconómica, condiciones devivienda, entre otras!

4as treinta familias de la muestratienen en com#n vivir en un sector

marginado urbano, pertenecer aestrato social bajo, ser unidadesfamiliares en las cuales los adultos y

jefes de hogar poseen un niveleducativo escaso, y connecesidades b3sicas insatisfechas,dado sus condiciones de vivienda,servicios p#blicos con que cuentan ynivel de ingreso limitado! 1e igualforma, el mayor porcentaje de estasfamilias est3 conformada por @ F 9

miembros! )e puede resaltar que lamayor$a de las familias tienen unn#mero de hijos considerable, por loque resulta pertinente citar loexpuesto por BurroKs y +livares;D9<, quienes arman que lacantidad de hijos afecta la din3micafamiliar, pues a mayor cantidad de

ellos implica diversidad deestrategias para enfrentar el apoyoal aprendizaje, as$ como una mayordicultad para apoyar a todos porigual en sus estudios!

4a actividad laboral de la mayor$ade las familias depende de una solapersona, donde el mayor porcentajecorresponde al padre como #nicomiembro que labora, mientras queuna minor$a de madres asume solasesta responsabilidad!

1e igual forma, otros miembros delas familias se responsabilizan

laboralmente, resalt3ndose que loshijos ocupan el segundo lugar ensostenimiento del hogar! Estefenómeno puede motivar a que loshijos deserten del sistema educativopara trabajar, lo cual, seg#n 4ópez;D@<, puede traer consecuenciasgraves para su futuro, ya queGquienes no tienen acceso a laeducación carecen de competenciasque habilitan una inserción laboral

exitosaG!El nivel educativo de la poblaciónmuestra que un alto porcentaje depersonas son escolares activos,distribuidos as$6 L!7I en Educación"reescolar DD!8I en EducaciónB3sica "rimaria >L!8I enEducación B3sica )ecundaria y un!DI en Educación Especial! El >>Ide la población ha desertado delsistema escolar6 7,8I de ellos en la

primaria, L!DI en el bachillerato y!LI en la universidad! .dem3s,fuera del sistema escolar, porencontrarse en edades tempranas,se encuentra el L!@I de lapoblación, mientras que existe unalto porcentaje de la muestra que



no ha recibido ning#n tipo deescolaridad ;>8I<!

"or otra parte, los que hanterminado alg#n nivel educativoson, en orden de presentación6 el

>!?I bachillerato ?!:I primariael >!@I técnico y sólo el !LIuniversitario esto guardacorrespondencia con el estudio de)tevenson y BaCer ;>?8:<, quienesencontraron relación entre laparticipación paternal en laeducación con el nivel educativo dela madre, ya que entre m3s alto eséste, mayor es el grado departicipación en las tareas

escolares!En cuanto a la escolaridad de lospadres, el DLI de éstos alcanzan unnivel educativo de educación b3sicaprimaria completa el >?I sonanalfabetas un >:I alcanzan unnivel educativo de educación b3sicasecundaria incompleta un >9I,educación b3sica primariaincompleta un >!LI, educaciónb3sica secundaria completa y un

>!7I universitaria incompleta! Elporcentaje restante ;>>!DI<corresponde a padres ausentes delhogar!

*eniendo en cuenta este resultado,se puede analizar que el grado deescolaridad de los padres de lacomunidad de villas de la laguna esdeciente, lo cual es un predictornegativo para el apoyo del proceso

educativo de sus hijos, acorde conlo que plantean /orales, .rcos,.riza, =abello, 4ópez, "acheco,"alomino, )3nchez y Jenzal3;>???<6

=uando el nivel de los padres est3determinado por una escolaridadincipiente o rozando elanalfabetismo, es m3s f3cil que loshijos no tengan un rendimientoescolar satisfactorio, y por elcontrario, en aquellos padres con unnivel de formación medio alto esm3s probable encontrar unrendimiento bueno ;/orales, .rcos,.riza, =abello, 4ópez, "acheco,"alomino, )3nchez H Jenzal3, >???,p! 9D<!

1e igual forma, en este contexto, alanalizar la formación académica delas madres se concluye que éstas

tienen menor nivel educativo quelos padres de familia del estudio, loque aumenta el grado de dicultaden el acompañamiento de lasactividades escolares de los niños,teniendo en cuenta lo planteado por-ama ;>??9, citado por /ella H+rtiz, >???<, quien arma queGmenos años de estudio de la madrese asociar$a con menor logro escolarpor parte de los niñosG!

D! .ctividades socioculturales yrecreativas que se realizan enfamilia

"ara -uiz y 2orrilla ;D:<, el capitalcultural de las familias es uno de losfactores favorecedores de losprocesos de mejoramiento escolar,ya que el n#cleo familiar esconsiderado por muchos autorescomo el 3mbito de cultura primaria

del niño y donde se imprime el valorque se le otorga a la educación y ala escuela, as$ como el grado deinvolucramiento para la resoluciónde las tareas y dicultadesescolares!

"or lo anterior, dentro de losaspectos socioculturales de la



comunidad, una situación que sedebe destacar son las actividadesque se practican en familia, dedonde se detecta que el mayorporcentaje no realiza ningunaactividad conjunta, y en menoresporcentajes comparten actividadescomo lectura, bailar, escucharm#sica, cantar, dialogar y vertelevisión ;*J<! Este alto porcentajede poca actividad com#n puedetener estrecha relación con eltiempo que los padres dedican a sushijos, posiblemente por la necesidadde realizar actividades laboralesfuera de casa!

1e igual forma, esto conlleva a pocacomunicación, interacción, relaciónpadres e hijos, lo cual repercute enla disciplina y el cumplimiento delas tareas escolares esto serearma cuando al observar lacotidianidad de las familias seaprecia que la comunicación no essana, se escuchan muchos gritos yregaños, no se presencian muchasmanifestaciones de afecto, pero

tampoco se evidenció violenciaintrafamiliar M+B)F >>F>F:N!

En cuanto a las relacionesinterpersonales, en el se observaque existe convivencia entre losmiembros, comparten momentos dedolor y de placer, se nota unacotidianidad en las actividadesdiarias, como por ejemplo6 los niños

juegan balón en la calle, los adultoscomparten juegos de mesa, al igual

que actividades de trabajo, lasmadres conversan y comparten enactividades religiosas M+B)F D>F9F:N! )in embargo, la comunidadtiene problemas de inseguridad,suceden eventos como atracos,expendio de drogas, consumo dedrogas, peleas callejeras, entre

otros! 1urante el tiempo de laobservación se percibió que laconducta de los individuos tiende aser violenta en la medida en que elespacio p#blico se agrede conequipos de sonidos a intensidadmuy alta, los hombres toman yfuman en presencia de los niños, sellaman a gritos, etc! M+B)F LF?F:N!

En lo concerniente al procesoeducativo, 4ópez ;D@< arma quela escolarización exige tareas quedeben compartirse entre la escuelay la familia, tales como6 el di3logo,la descripción, la narración, lalectura, la escritura, los c3lculos, laobservación, etc!, quenecesariamente son GdotacionesGque el niño debe tener y que sedemandan continuamente no sólocuando se inicia la educación, sinohasta el momento de la graduación!En este orden de ideas, se podr$aarmar que los insumos odotaciones que el niño recibe decasa son muy escasos para su

escolarización, ya que lasactividades que responden allenguaje, como son lectura ydi3logo, son las m3s desatendidas!

7! "rincipales pr3cticas de la familiarelacionadas con los aprendizajes delos hijos

Existen una serie de pr3cticas que

tienen fuerte incidencia en eldesarrollo cognitivo y social de losniños en los primeros años deinfancia, que son la basefundamental de los aprendizajesposteriores! 4a familia debe proveerlas condiciones para potencializardichos aprendizajes, de manera que



facilite la integración social de sushijos a la escuela! 4as pr3cticasfamiliares en la labor educativa seconstruyen a través derepresentaciones sociales éstas seexpresan en estrategias y accionesde uso cotidiano expl$citas eimpl$citas, como6 revisión yrealización de tareas, distribuciónde la rutina y uso del tiempo diario,acompañamiento para el estudio,visitas a la escuela para conocer loslogros académicos y elcomportamiento de los hijos, entreotras! .s$, cada familia tiene suspropios valores, actitudes, principiosy visiones que dan sentido al apoyo

en los aprendizajes de sus hijos esdecir, su capital particular einsustituible le permite usarestrategias, pr3cticas ymetodolog$as diferentes! En esteorden de ideas, los padres de lacomunidad de villas de la lagunautilizan las siguientes pr3cticas parael apoyo de los aprendizajes de sushijos6

7!>! Estrategias deacompañamiento escolar!

4as estrategias deacompañamiento escolar est3ndirectamente relacionadas con lasexpectativas y metas educativasque tienen los padres, in%uenciadaspor la cotidianidad de la vidafamiliar! Estas estrategias estar$an

orientadas a diversos aspectos en elproceso de aprendizaje, como lamotivación, organización deltiempo, la supervisión académica, lainteracción de padres e hijos, losh3bitos de estudio, entre otros!)eg#n BurroKs y +livares ;D9<,los prototipos de estrategias de

acompañamiento escolar en lasfamilias pueden ser de tipo inFstruccional ;el padre explica ypromueve el aprendizaje< l#dico ;seutiliza el juego para facilitar elaprendizaje< pr3ctico ;lograr eléxito en el aprendizaje de la formam3s r3pida< y controlador ;hacercumplir órdenes estrictas en lasactividades de aprendizaje<!

4as estrategias educativasfamiliares del barrio =osta .zul secaracterizan por ser inconsistentes,y no son continuas, sistem3ticas yorganizadas! (tilizanpreferiblemente modelosinstruccionales y controladores,basados en explicaciones yorientaciones que permiten eltrabajo individual del niño, el cual esrevisado al nal de la actividadaplicando órdenes y diversassanciones! =uando la familia tienesólo un hijo, las estrategias deapoyo académico son m3sevidentes que cuando el n#mero de

hijos es mayor, ya que el tiempoque se le dedica a las actividades delos aprendizajes y los recursos quese requieren son mayores ymejores!

7!D! =onocimiento de los padres dela enseñanza de los hijos!

"aniagua ;>??, citado por =oll,

"alacios H /archesi, >??< exponeque dentro de las formas decolaboración familiaFescuela seencuentra el intercambio deinformación, que comprende6cuestionarios, informes, informacióncotidiana a la entrada o salida,reuniones, circulares, notas, diarios



y agendas, que sin lugar a dudasson los medios que emplean lospadres para saber sobre laenseñanza diaria de sus hijos! 4ospadres de la comunidad de villas dela laguna utilizan pr3cticas variadaspara conocer qué aprenden a diariosus hijos por ejemplo, revisión decuadernos y de notas, informes,asistencia al colegio, entrevistas conlos profesores, y en casosparticulares se informan a través desus hijos!

7!7! -ecursos, tiempo y ambiente dela familia destinados alacompañamiento escolar!

4os padres deber$an brindar lascondiciones necesarias para que sushijos se apropien y benecien delproceso de aprendizaje es suresponsabilidad la consecución y elaporte de recursos ;materiales,económicos, talentos<, la calidad deltiempo de dedicación y el ambiente;familiar y espacial<, con el n de

motivar, promover y alcanzar eléxito educativo de sus hijos!

"articularmente, las familias de lacomunidad de villas de la laguna nodisponen de las condicionesm$nimas destinadas para elacompañamiento de sus hijosporque el salario que devengan noprovee los recursos sucientes paralo que exige el sistema escolar ladedicación de tiempo por la misma

ocupación de los padres es reducidoy las condiciones ambientales en elhogar no favorecen los dispositivosb3sicos para aprender ;memoria,atención, motivación,percepciones<!

7!@! O3bitos de estudio y uso deltiempo libre en el hogar!

4a rutina diaria de los niñosconstituyen un factor de relevanciaeducativa indudable, ya que permite

el proceso de socialización en sucontexto, en el que buena parte delos valores se relacionan con el ocioy las actividades asociadas a él! Enla comunidad de villas de la laguna,la rutina diaria de los niños sedistribuye b3sicamente en dostiempos6 el tiempo de la escuela y eltiempo en casa y en su entorno! "orlo general, las familias mantienenuna rutina de aprendizaje, pero ésta

es asumida por las madres, quienesorganizan el tiempo, revisan ycontrolan todas las actividades,mientras que los padres semantienen ausentes!

7!L! 1istribución de lasresponsabilidades!

4as concepciones, representacionesy pr3cticas de género son enconjunto una de las dimensiones de

mayor importancia para intentarestablecer los factores que incidenen los aprendizajes de los niños, as$ como en las estrategias queasumen los padres, la forma en quese distribuyen las tareas domésticasy las m#ltiples valoraciones yconcepciones sobre el trabajo de lacasa y el trabajo remunerado,cuestiones b3sicas para entender ellugar que ocupan las estrategias

familiares de aprendizaje! En lamayor$a de las familias hay unadistribución de tareas con unesquema donde la esferareproductiva corresponde a lamujer, mientras que el hombre tieneel rol de productivo en una menorproporción, la enseñanza



compartida en la que ayudan ambospadres, reproduciéndose esquemastradicionales! 4os pap3s creen quesu rol principal es el de garantizar ladisciplina o dar los recursos parasostener la familia la mayor$a delos pap3s señala que el apoyo a lastareas es una obligación propia dela madre!

7!9! "ercepciones y aspiraciones dela Escuela con relación a la 5amilia!

4os maestros, como actoresimportantes en el procesoeducativo, esperan que la familia se

preocupe, entregue a su hijo cariñoy apoye el proceso escolar de sushijos, interes3ndose en su quehacer,revisando y acompañando lastareas, facilitando el lugar y losmateriales necesarios para éstas,adem3s que forme en h3bitos,valores y normas ;BurroKs H+livares, D9<!

.l respecto, los maestros de lacomunidad de villas de la lagunasienten que los padres sedesentienden de susresponsabilidades en cuanto alapoyo que deben brindar a sus hijosen la educación, adem3s de suparticipación en la escuela, dado eldesinterés que muestran por laformación de sus hijos y por laescuela!

)eg#n 4ópez ;D@<, la familia no

sólo debe garantizar las condicioneseconómicas que el niño necesitapara estudiar, sino que debeprepararlos para que puedanparticipar activamente en la escuelay aprender, apelando a recursos nomateriales como6 valores, insumosculturales, capacidad de dar afecto,

estabilidad, disponibilidad detiempo, etc!

4os profesores expresaron que lospadres no cumplen con los insumos,ni materiales, ni aquellos que no

entran dentro de esta clase, puestoque no aportan los recursoseconómicos para #tiles y textosescolares, carecen de tiempo paraestudiar con ellos, no fomentanh3bitos de estudio y en algunoscasos tienen desestimación por laescuela!

7!:! -elaciones interpersonales y

comportamentales de los niños enla escuela!

4as relaciones y loscomportamientos sociales quemaniestan los niños en la escuelaest3n estrechamente in%uidos porlas normas que se practican en elhogar si existen buenas relacionesde afecto, respeto, buenos h3bitos,buena comunicación y paz en laconvivencia familiar, as$ ser3 elcomportamiento de los niños enotros espacios sociales, porque elniño es un imitador de los ejemplosque ve a su alrededor! En la escuelaexiste una queja permanente de losprofesores por el malcomportamiento de los niños, quese re%eja en altos niveles deagresividad, intolerancia y violenciasituación que ha motivado a losprofesores al desarrollo permanente

de proyectos que promuevan lasana convivencia!

7!8! -endimiento académico de losniños!

El rendimiento académico de losniños de la comunidad de villas dela laguna, lo cual se pone de



maniesto en la participación enclase, los resultados de pruebas yevaluaciones periódicas, as$ comoen los $ndices altos de deserción ypérdida de logros!

@! Jisiones, signicados yexpectativas que los padres tienende la educación

"ara Oern3ndez, '! et al! ;D9<, 4as

posesiones culturales son uno de losfactores externos que in%uyenfundamentalmente en eldesempeño académico de losestudiantes por lo tanto, se puedeabstraer de esto que el capitalcultural y social de la familia in%uyedirectamente en las caracter$sticasvalóricas que ésta se hace sobre laescuela y sobre la educación, aligual que al compromiso que crea

con ella!@!>! Jisiones de la familia acerca dela educación!

4os comportamientos y actitudesque las familias asumen frente aciertos procesos, como por ejemplo,la educación, est3n determinadospor las visiones, las concepciones,las creencias, etc!, que tengan alrespecto! 1e acuerdo con éstas as$

ser3n las aspiraciones, que nonecesariamente coinciden con lasque pudieran tener sobre el mismoaspecto otros segmentos de lapoblación!

"ara algunos padres entrevistadosde la comunidad de villas de lalaguna, la escuela constituye la

institución social encargada dellevar a cabo la formación de losniños en el plano f$sico, moral ymental, lo cual es sinónimo denotable importancia para todos losmiembros!

)in embargo, las experienciaspasadas de los padres in%uyenindudablemente en la noción quelas familias adquieren de la escuela,siendo considerable que la mayor$ade testimonios relacionan dichoconcepto con el af3n de superaciónpersonal y el cambio de vida y deeducación!

1e igual forma, la visión que tienela familia de la escuela guardacorrespondencia con los aportes queellos esperan de la educación deah$ que los padres deber$an tenerclaro que no basta con que el niñoingrese al sistema educativo, sinoque a su vez reciba una educaciónde calidad que comprendaconocimientos b3sicos a nivelacadémico, valores y destrezas queles permitan a sus hijos

desempeñarse tanto en el colegiocomo en la vida futura!

)in embargo, el capital que lafamilia aporta inicialmente al hijo enel proceso de formación esirremplazable, ya que ésta provee alniño aspectos relacionados con sudesarrollo f$sico, social, cognitivo yemocional!

@!D! )ignicados de la familia acerca

de la educación!

"r3cticamente la función de laeducación es orientar al niño paraque conserve y utilice los valores dela cultura que se le imparten, peroel término GeducaciónG se reeresobre todo a la in%uencia ordenada



y ejercida sobre una persona paraformarla y desarrollarla a variosniveles complementarios en lamayor$a de las culturas es la acciónejercida por la generación adultasobre la joven para transmitir yconservar su existencia colectiva!

1e manera genera, las familiasmanifestaron que la educación noes tarea f3cil, porque existenmuchos inconvenientes familiares,económicos y culturales, los cualesalgunas veces no se puedencontrolar, el contexto es muy dif$cil!)in embargo, las familias leatribuyen gran importancia a laeducación, expres3ndolo desdediferentes sentidos como en laproyección futura, en el buenrendimiento académico en términosde producto, entre otras!

"ara /orales et al! ;>???<6

El interés que la familia tengadepositado en la educación pareceser un factor determinante, inclusom3s que el económico, en elrendimiento escolar, porque si losniños y las niñas encuentran eco encasa de lo que ellos hacen en laescuela, lógicamente, esto motivar3su trabajo ;/orales, .rcos, .riza,=abello, 4ópez, "acheco, )3nchez HJénzala, >???, p! 9<!

1esde este punto de vista puedeanalizarse que la visión positiva delos padres incide para que sus hijosse encuentren motivados para laasistencia a la escuela y para elestudio! "ara las familiasentrevistadas, la mayor$a de sushijos se encuentran motivados paraestudiar sin embargo, no

desconocen que algunas veces estamotivación les falla por razonesvariadas, como es el interés por el

juego, la pereza, la falta de h3bitosde estudio y la planicación parahacer los deberes, la falta recursos,entre otras por lo cual ellos debenrecurrir a métodos que les ayuden adespertar en sus hijos estedispositivo de aprendizaje, para quepersistan en su proceso educativo!

4os métodos que los padresemplean son generalmentenegativos6 =astigos, reprensiones,gritos y amenazas! 4lama laatención el hecho de que los padres

emplean como medio de coerciónaspectos extr$nsecos, pero muysignicativos para los niños por subajo nivel socioeconómico, como loes el caso de la amenaza constantecon la terminación de los subsidioscondicionados de los programas!

@!7! Expectativas de los padresacerca de la educación de sus hijos!

4os padres consideran que los

estudios escolares son importantespara que los hijos puedan acceder aGbuenos trabajosG, Ga un mejorfuturoG, Guna mejor vidaG, entreotras y le asignan al aprendizaje unamplio valor para obtener beneciosinsustituibles y #tiles para suproyecto de vida! Estos signicadosque los padres tienen sobre laeducación permiten que ellos desdeel momento del ingreso de sus hijos

al sistema escolar formulenhipótesis en cuanto a su futuroeducativo!

Estas hipótesis o expectativaseducativas hacen posible que lospadres desarrollen aspiracioneshacia sus hijos relacionadas con suséxitos escolares, elección de una



carrera profesional, reconocimientosa nivel social, etc! 4as expectativasque los padres tienen de laeducación de sus hijos lasrelacionan con algunas profesionesque tienen amplio reconocimientosocial, tales como medicina,docencia, ingenier$a, entre otras, loque representa para ellos laobtención del status social yeconómico que anhelan tenerdentro de su entorno!

C(NCLUS*(NES

% 1adas las condiciones de lasfamilias de la comunidad de villasde la laguna, al no poseer losrecursos, la formación académica, lacultura y todos los requerimientosnecesarios y sucientes paragenerar educabilidad en losmenores, es muy dif$cil beneciarsede las oportunidades que les ofrece

el sistema educativo! .dem3s, laspr3cticas educativas para elaprendizaje son limitadas, no sóloen recursos sino en estrategias,actividades, creatividad, h3bitos,tiempo y actitud para potenciar elproceso educativo, porque dentrode los aspectos socioFculturales se

aprecia que las familias realizanpocas actividades de interacciónque favorezcan el enriquecimientosociocultural!

% 4a escuela considera que los

padres de familia no colaboran niaportan su mayor esfuerzo en elacompañamiento escolar, sienteque la familia le delega toda laresponsabilidad del proceso, porquelos padres no participanactivamente en lasrepresentaciones, ni en lasreuniones! 4a escuela se percibecomo divorciada de la comunidad ala que pertenece!

% 4as familias valoran y le atribuyengran importancia a la educacióndesde sus visiones, expectativas ysignicados como proyección defuturo, bienestar, cambio de vida,empleo depositan en ésta laesperanza para el progreso de lasociedad!

-E5E-E0=.)

B(--+A), 5! H +4J.-E), /!;D9<! 5amilia y "roceso de.prendizaje! "r3cticas sociales anivel familiar que tienen relacióncon el aprendizaje de niños y niñasdel nivel preescolar y del primerciclo escolar b3sico de Jillarrica y"ucón ;p! D7, 7?, LD<! )antiago6"onticia (niversidad =atólica de=hile! M 4inCs N

=+44, =!, ".4.=+), '! H /.-=OE),.! ;comps!< ;>??<! 1esarrollo"sicológico y Educación 0P 7!

*rastornos del desarrollo ynecesidades educativas especiales!.lianza ;Ed!<! 4as 5amilias de niños



con necesidades educativasespeciales ;pp!@@8F@@?<! España6Qema "aniagua! M 4inCs N

OE-0R01E2, '!, /R-S(E2, .! H".4+/.-, '! ;D9<! 5actores

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4X"E2, 0! ;D@<! Educación yequidad! .lgunos .portes desde la0oción de Educabilidad! nstitutonternacional de "laneamiento de laEducación Buenos .ires6 (0E)=+,EUD@U"UOUD! M 4inCs N

/.-=OE), .! ;D<! YEquidad en laeducaciónV (n sistema dendicadores de 1esigualdadesEducativas! -evista beroamericana

de Educación, D7, >F>?! Extra$do el>7 de diciembre de D: de http6UUKKK!rieoei!orgUrieD7a!htmM 4inCs N

/E44., +! H +-*2, ! ;>???<!-endimiento escolar, in%uenciasdiferenciales de 5actores internos yexternos! -evista 4atinoamericanade Estudios Educativos, >, 9?F?D!Extra$do el D de noviembre deD: de

http6UUredalyc!uaemex!mxUredalycUsrcUinicioU.rt"df-ed!jspVi=veWD:D?>7 M 4inCs N

/+-.4E), )!, .-=+), 1!, .-2., E!,=.BE44+, /!.!, 4X"E2, /!=!,".=OE=+, '!, ".4+/0+, .!,)R0=OE2, '! H JE02.4R, /!=!

;>???<! El entorno familiar y elrendimiento escolar! "royectos denvestigación Educativa, L:F9L!-esumen extra$do el 7 marzo deD:, dehttp6UUKKK!juntadeandalucia!esUaverroesUpublicacionesU investigación UentornoZfamilia!pdf M 4inCs N

-([2, Q! H 2+--44., /! ;D:<!Jalidación y +ptimización de un/odelo de /ejora de la EcaciaEscolar para beroamérica! -evistaelectrónica iberoamericana sobrecalidad, ecaciay cambio enEducación -E=E, L9, DD@!Extra$do el 8 de octubre de D9 de

http6UUKKK!comie!org!mxUcongresoUmemoriaUv?UponenciasUat>7U"-E>>:8?D::8!pdf M 4inCs N

).(=E1., '!/! H /.4+0.1+, '!/!;D7<! 4a familia su 1in3mica y

*ratamiento ;pp!8F?<! Aashington1!=!6 +rganización "anamericana dela )alud, +cina regional de la +/)!M 4inCs N

)*EJE0)+0, 1! H B.\E-, 1! ;>?8:<!

*he 5amilyF)chool relation and thechild]s school "erformance! =hild1evelopment, )pecial ssue on)chools and 1evelopment, L, >7@8F>7L:! Extra$do el L de febrero deD8 dehttp6UUKKK!ncbi!nlm!nih!govUpubmedU799L9L M 4inCs N

J^4E2, E!, )=OE5E4BE0, E! H

J.4E02(E4., '! ;>??L<! 5actores queafectan el -endimiento .cadémicoen Educación "rimaria! -evista4atinoamericana de nnovacionesEducativas, >:, D?FL:! Extra$do el @de marzo de D: dehttp6UUKKK!oei!esUcalidadDUJelezd!"15 M 4inCs N

articulo para la revista uci

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