artikel ilmiah penerapan metode eklektik untuk … sundari... · 2018-07-01 · 1)(alumni...

Sinta Sundari:I1A214025 (PENDIDIKAN BAHASA ARAB-FIB UNJA) Page | 1

ARTIKEL ILMIAH

PENERAPAN METODE EKLEKTIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS VII PUTRI PADA MATERI PENGENALAN ANGKA ARAB DI MTS

NURUL IMAN KOTA JAMBI

OLEH

Sinta Sundari

I1A214025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS ILMU BUDAYA

UNIVERSITAS JAMBI

2018


PENERAPAN METODE EKLEKTIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS VII PUTRI PADA MATERI PENGENALAN ANGKA ARAB DI MTS

NURUL IMAN KOTA JAMBI

Sinta Sundari1) Kemas Abdul Hai2) Neldi Harianto2) 1)(Alumni Pendidikan Bahasa Arab), e-mail: [email protected]

2)(Program Studi Pendidikan Bahasa Arab FIB Universitas Jambi)

Dosen Pembimbing Skripsi

Oleh :

Sinta Sundari

ABSTRAK

Sinta sundari, Penerapan Metode Eklektik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Vii

Putri Pada Materi Pengenalan Angka Arab Di Mts Nurul Iman Kota Jambi. Skripsi, 2018.

Tujuan penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui proses penerapan metode pembelajaran

eklektik pada materi pengenalan angka Arab di kelas VII putri MTs Nurul Iman. 2.Untuk

mengetahui penerapan metode eklektik dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi

pengenalan angka Arab di kelas VII putri MTs Nurul Iman.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Dalam penelitian ini peneliti turun langsung ke

lokasi penelitian untuk memperoleh informasi mengenai metode eklektik pada materi

pengenalan angka Arab dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas VII putri. Metode yang

digunakan dalam pengumpulan data adalah metode observasi, wawancara dan dokumentasi.

Hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan, menunjukan bahwa pelaksanaan

pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran eklektik dapat meningkatkan

aktivitas dan hasil belajar bahasa Arab pada materi pengenalan angka Arab di kelas VII putri

MTs Ulu Gedong Kota Jambi. Peningkatan ini dibuktikan dengan terus meningkatnya aktivitas

siswa, terlihat pada hasil belajar siswa pada siklus I hanya mencapai 37% dari 100% sehingga

harus ada perbaikan pada siklus selanjutnya yaitu siklus II. Kemudian pada siklus II, siswa

yang memenuhi kriteria ketuntasan meningkat , pada siklus II ini jumlah siswa yang memenuhi

kriteria ketuntasan adalah 23 siswa atau 100% dari jumlah siswa peserta tes dan nilai rata-rata

siswa adalah 91.

Kata kunci : bahasa Arab, metode eklektik, hasil belajar

Mengetahui

Pembimbing 1

Kemas Abdul Hai, S.Ag., M.Ud.

NIP 197608082006041002

Jambi, juli 2018

Pembimbing 2

Neldi Harianto, S.Pd.I., M.A.

NIP 201501091002


طبق الطريقة اإلنتقاءية لزيادة الناتج الدرسة الطالب الفصل السابعة امرآه في ملموس إلعترف

الجانبي.رقم العربية في المدرسة الثانوية نور إليمان مدينة

Sinta Sundari1) Kemas Abdul Hai2) Neldi Harianto2)

التلخيص

سينتا سوندارى, ابطبق الطريقة اإلنتقاءية لزيادة الناتج الدرسة الطالب الفصل السابعة امرآه في ملموس إلعترف رقم

العربية في المدرسة الثانوية نور إليمان مدينة الجانبي.

( ليعرف اعملية النطباق طريقة الدرسة اإلنتقاءية في ملموس إلعترف رقم العربية في الفصل 1هدف البحث هو:

( ليعرف النطباق الطريقة اإلنتقاءية في زيادة الناتج الدرسية الطالب في ملموس 2السابعة إلمرأة مدرسة الثانوية نور إليمان.

رأة مدرسة الثانوية نور إليمان . إلعترف رقم العربية في الفصل السابعة إلم

هذا البحث هو بحث الفصل. في هذا البحث الباحثين ينزل الى المدرسة ليحصل المعلومات يتعلق طريقة اإلنتقاءية في

ملموس إلعترف رقم العربية في الفصل السابعة إلمرأة. طريقة لإلستعمل في إجتمع بيانات هو طريقة مرقبة, مقابالة, و

توثيق.

ج البحث ألعمل الفصل بعد تطبيق, الدرسة لستعمل الطريقة المتعلمة اإلنتقاءية لزيادة العمل و ناتج الدرسة الغة نات

العربية في ملموس إلعترف رقم العربية في المدرسة الثانوية اولو كدوع مدينة الجانبي, هذه الزيادة ألعمال الطالب, ينظر

% لسوف كانت تحسين في الدورات بعد ها يعني دورات 100% من 37عني في ناتج الدرسة الطالب في الدورة ألول ي

الثانية. ثم في الدورات الثانية, طالب تلبية المقياس الشمولية زيادة, في هذه الدورات الثانية الطالبة تلبية المقياس الشمولية

. 90ط يعني % من جملة الطالبة الحضورة اختبار و الدرجات في المتوس100الطالبة او 23يعني

مة المفتاح: الغة العربية, طريقة اإلنتقاءية ناتج الدرسة.كل


Latar Belakang

Belajar merupakan suatu

rangkaian kegiatan yang dilakukan

hampir setiap hari, yang mana proses

dari tidak tahu menjadi tahu. Hal ini

sesuai dengan pernyataan Syariffudin

(2011: 116), bahwa “belajar

merupakan suatu perubahan tingkah

laku yang relatif menetap pada

seseorang akibat pengalaman atau

latihan yang menyangkut aspek fisik

maupun psikis, seperti dari tidak tahu

menjadi tahu, dari tidak

berpengetahuan menjadi tahu tentang

sesuatu, dari tahu menjadi lebih tahu,

dari tidak memiliki keterampilan

menjadi memiliki keterampilan dan

sebagainya”. Sehingga dapat

dikatakan bahwa belajar merupakan

salah satu faktor yang penting untuk

menjalani kehidupan agar lebih baik

dan memiliki kualitas sumber daya

yang baik pula. Salah satu upaya

pemerintah untuk meningkatkan

kualitas sumber daya manusia yaitu

melalui kebijakannya dalam

membentuk satuan pendidikan.

Satuan pendidikan adalah

tingkatan dalam pendidikan. Menurut

Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 3 Tahun 2017 Tentang Satuan

pendidikan, bahwa satuan pendidikan

terbagi menjadi satuan pendidikan

dasar dan menengah yang meliputi

Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

(SMP/MTs) Sekolah Menengah

Pertama Luar Biasa (SMPLB) dan

Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah (SMA/MA). Salah satu satuan

pendidikan yang ada di provinsi

Jambi adalah Madrasah Tsanawiyah

Nurul Iman Kota Jambi.

Madrasah Tsanawiyah Nurul Iman

Ulu Gedong Kota Jambi adalah salah

satu sekolah yang sudah lama berdiri

dikota jambi yaitu sejak tahun 1915,

sekolah ini adalah sekolah yang

berbasis agama islam. Kurikulum

yang digunakan yaitu kurikulum

2013, artinya siswa dituntut aktif

dalam proses pembelajaran hal itu

sesuai dalam Peraturan Menteri

Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor

22 Tahun 2016 Tentang Standar

Proses Pendidikan Dasar dan

Menengah yang menyatakan bahwa

proses Pembelajaran pada satuan

pendidikan diselenggarakan secara

interaktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, memotivasi peserta didik


untuk berpartisipasi aktif, serta

memberikan ruang yang cukup bagi

prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat, dan

perkembangan fisik serta psikologis

peserta didik. Tetapi, pada kenyataan

dilapangan siswa masih belum terlalu

aktif dalam proses pembelajaran

berlangsung. Hal ini dibuktikan

dengan beberapa perilaku siswa

ketika observasi seperti contoh saat

belajar bahasa Arab siswa jarang

menjawab pertanyaan dari guru selain

itu jika diberi tugas untuk

menerjemahkan teks hanya sebagian

kecil siswa yang melaksanakan

sedangkan yang lain hanya menunggu

hasil dari guru, selain itu jika diberi

pertanyaan evaluasi yang menjawab

hanya sebagian kecil siswa atau dari

23 siswa hanya 5-7 orang siswa saja.

Dari beberapa bukti diatas jelas

bahwa metode ceramah yang

digunakan oleh guru di MTs Nurul

Iman sangat tidak sesuai dengan

kurikulum 2013 yang menuntut siswa

harus aktif dalam proses

pembelajaran. Dalam kurikulum 2013

tingkat satuan Madrasah Tsanawiyah

terdapat banyak mata pelajaran yang

umum maupun yang berbasis agama,

salah satunya yaitu mata pelajaran

bahasa Arab.

Mata pelajaran bahasa Arab

merupakan mata pelajaran yang

sangat penting karena MTs Nurul

Iman Ulu Gedong Kota Jambi adalah

sekolah pondok pesantren, selain itu

bahasa Arab merupakan bahasa Al-

qu’an dan di pondok pesantren

banyak mengkaji kitab berbahasa

Arab, yang berarti santri harus lebih

paham dalam pelajaran bahasa Arab

sama seperti apa yang dijelaskan oleh

Ayatullah (2016:150) yang

menyatakan bahwa “Bahasa Arab

merupakan Bahasa al-Qur’an dan

menjadi salah satu alat komunikasi

internasional. Oleh karena itu

mempelajari bahasa Arab menjadi

kebutuhan setiap orang khususnya

umat Islam”. Meskipun siswa di kelas

VII putri menyukai pelajaran bahasa

Arab, tetapi tidak di iringi dengan

metode pengajaran serta

penyampaian materi yang tepat oleh

guru mata pelajaran, tentu

pemahaman siswa tidak maksimal

dan akan berpengaruh terhadap hasil

belajar.


Berdasarkan hasil observasi yang

telah dilakukan di MTs Nurul Iman,

ternyata hasil belajar siswa MTs Nurul

Iman kelas VII putri tergolong kurang

memuaskan dengan nilai rata-rata 7.0

sedangkan KKM 7.5. Nilai rata-rata

tersebut dibuktikan dari hasil obervasi

langsung dan dibuktikan dari nilai hasil

ujian semester ganjil sebelum dilakukan

remedial. Hal lain yang menjadi

permasalahan penulis yaitu kemampuan

siswa pada pengenalan angka Arab, hal ini

dibuktikan juga saat observasi langsung

saat penulis menjalankan tugas PPL dari

bulan oktober sampai awal desember yang

mana jumlah siswi dikelas VII putri 23

yang aktif tanya jawab dan interaksi dengan

guru hanya 6 orang siswa kemudian yang

dalam kategori biasa dalam artian

memperhatikan tapi tidak aktif berinteraksi

dengan guru sekitar 14 orang siswa dan

yang sama sekali pasif yaitu 3 orang siswa.

Hal ini tentu menjadi permasalahan

mengingat sekolah tersebut sekolah pondok

pesantren maka siswa harus menguasai

berbagai macam mata pelajaran yang ada

salah satunya bahasa Arab.

Seharusnya di sekolah pondok

pesantren siswa harus lebih aktif dalam

pembelajaran bahasa Arab, selain itu

tuntutan dari kurikulum 2013 yang

menuntut siswa aktif dalam proses belajar

dan guru hanya sebagai fasilitator seperti

yang sudah dijelaskan pada paragraph

sebelumnya. Aktif dalam artian siswa tidak

hanya sebagai pendengar seperti pada

metode ceramah yang diaplikasikan guru

selama proses pembelajaran berlangsung,

tetapi harus aktif melakukan tanya jawab

dalam proses pembelajaran , aktif dalam

berbicara menggunakan bahasa Arab

walaupun masih dalam ruang lingkup yang

mudah selain itu yang menjadi masalah

yang perlu diatasi adalah kemampuan siswa

mengenal angka Arab yang masih kurang.

Faktor yang mempengaruhi siswa masih

belum mengenal angka Arab karena siswa

kelas VII putri yang baru lulus dari sekolah

dasar dan baru akan mengenal bahasa Arab

dan Angka arab tentunya. Di dalam kelas

VII putri siswa yang sudah mengenal angka

Arab sebanyak 6 orang siswa kemudian 14

orang siswa belum begitu mengenal

sepenuhnya dan 3 orang siswa masih belum

mengenali angka Arab. Dari masalah yang

timbul dan yang seharusnya terjadi maka

dibutuhkan solusi yang diharapkan dapat

menyelesaikan masalah tersebut.

Untuk mengatasi permasalahan

tersebut tentu dibutuhkan solusi yang tepat

agar hasil belajar bahasa Arab siswa MTs

Nurul Iman meningkat. Berdasarkan hasil

observasi, permasalahan yang terjadi

timbul karena metode yang diaplikasikan

guru dalam pelajaran bahasa Arab dalam

rangka pengenalan angka di MTs Nurul

Iman kurang tepat. Metode yang

diaplikasikan di MTs Nurul Iman yaitu


metode ceramah, meskipun kurikulum

yang digunakan sudah kurikulum 2013.

Sehingga siswa masih belum maksimal

menyerap pelajaran bahasa Arab seperti

yang diungkapkan oleh Ayatullah

(2016:151) yang menyatakan bahwa ”

Metode yang digunakan oleh guru sangat

berpengaruh dalam proses belajar

mengajar, karena dengan metode yang

digunakan, akan mudah menarik minat

belajar siswa apalagi untuk belajar bahasa

Arab. Dalam menggunakan metode untuk

mengajar guru harus menguasai dan paham,

karena dengan metode yang menarik dan

bervariasi siswa akan mudah tertarik dan

senang untuk belajar”. Selain itu, masalah

yang ditemukan adalah saat proses

pembelajaran berlangsung guru hanya

memberi materi dan tidak memperhatikan

keadaan siswa, sehingga siswa menjadi

tidak maksimal dalam memahami pelajaran

bahasa Arab. Untuk mengatasi masalah

tersebut maka dibutuhkan solusi berupa

metode pembelajaran yang tepat.

Solusi yang penulis coba tawarkan

dalam permasalahan ini adalah metode

pembelajaran yang digunakan dalam proses

pembelajarannya yaitu metode eklektik.

Metode ekletik merupakan metode

pembelajaran yang mengkombinasikan

beberapa metode, sehingga diharapkan

siswa tidak merasa bosan dan semakin

antusias dalam belajar. Menurut Rifa’i

(2015: 164), Metode Elektik dapat diartikan

metode campuran atau kombinasi. Teknik

Metode Eklektik dapat dilakukan dengan

cara menyajikan bahan pelajaran Bahasa

Arab didepan kelas dengan melalui

bermacam-macam kombinasi beberapa

metode, misalnya metode langsung

(althoriqoh al-mubasyarah atau direct

method) dan metode kaidah dan tarjamah

(thoriqoh al-qowaid dan tarjamah atau

grammartranslation) bahkan dengan

metode membaca (qiro’ah atau reading)

sekaligus diterapkan dalam suatu kondisi

mengajar. Dengan menerapkan berbagai

metode dalam suatu pengajaran dapat

diharapkan siswa dapat memahami

pelajaran yang diberikan dengan maksimal

sehingga berdampak terhadap hasil

belajarnya.

Materi pelajaran bahasa Arab yang

cukup sulit untuk dipahami dan terkadang

menjadi kendala guru bahasa Arab dalam

mengajar yaitu materi pengenalan angka.

Karena dalam materi ini terdapat beberapa

kesulitan seperti penulisan angka Arab

untuk pemula, perbedaan penyebutan

angka 6 dan 9 yang hampir sama dan

penulisan angka 7 dan 8 yang hampir sama

juga penyusunan kata untuk bilangan

lanjutan seperti 11 ke 12, perbedaan

penyebutan 10,100,1000 untuk kalangan

pemula dan perbedaan penyebutaan angka

untuk bilangan dan angka untuk

menyebutkan jam. Selain itu yang

terpenting pembelajaran pengenalan angka


ini dipelajari pada semester genap sekarang

ini maka tepat jika menerapkan metode ini

dalam materi ini.

Perlu pembuktian bahwa metode

ekletik lebih baik dari pada metode ceramah

sebagai solusi dari permasalahan tersebut.

Pembuktian yang dilakukan oleh penulis

yaitu melalui suatu penelitian tindakan

kelas yang bertujuan untuk meningkatkan

hasil belajar siswa kelas VII putri di MTs

Nurul Iman dengan menerapkan metode

ekletik. Maka dari itu penulis memilih judul

Penerapan Metode Eklektik Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas

VII Putri Pada Materi Pengenalan Angka

Arab di Mts Nurul Iman Kota Jambi.

METODE PENELITIAN

Penelitian tindak kelas ini terdiri dari

dua siklus yaitu siklus I dan siklus II.

Menurut Arikunto dalam Paizalludin

(2016) bahwa, terdapat empat tahapan yang

lazim di lalui yaitu (1) perencanaan, (2)

pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4)

refleksi.

Subjek penelitian ini adalah

siswa kelas VII putri pada semester

genap MTs Nurul Iman Ulu Gedong

Kota Jambi tahun ajaran 2017/2018.

Lokasi penelitian tindakan kelas

dilaksanakan di MTs Nurul Iman Ulu

Gedong Kota Jambi untuk mata pelajaran

bahasa Arab pada materi pengenalan angka

Arab yang dilaksanakan pada semester

genap Tahun Ajaran 2017/2018, Sesuai

dengan kalender akademik MTs Nurul

Iman Ulu Gedong Kota Jambi.

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Secara garis besar tehnik pengumpulan

daya yang akan penulis gunakan adalah

sebagai berikut:

a. Wawancara

Dilihat dari pelaksanaannya,

wawancara(interview) dibedakan

atas wawancara bebas,wawancara

terpimpin dan wawancara bebas

terpimpin. Wawancara bebas,

pewawancara bebas menanyakan

apa saja,tetapi tetap dalam ruang

lingkup penelitian tanpa

disertaipedoman wawancara.

Wawancara terpimpin yaitu

wawancara yang mana

pewawancaranya sudah

mempersiapkan sederetan

pertanyaan sedemikian lengkap dan

terperinci. Sedangkan wawancara

bebas terpimpin yaitu wawancara

yang mengkombinasikan antara

wawancara bebas dan terpimpin.

Dari ketiga jenis wawancara yang

ada disini penulis menggunakan

jenis wawancara terpimpin yang

mana sudah dijelaskan bahwa

penulis sudah mempersiapkan

sederetan pertanyaan sesuai dengan

pedoman wawancara.


b. Obsevasi

Observasi merupakan salah

satu cara yang digunakan oleh

manusia dalam memperoleh

pengalaman dan pengetahuan

berdasarkan apa yang dilihat dan

didengar Ubaidat, et all., 1987

dalam Ainin (2007:117). Dalam

penelitian ini peneliti menggunakan

instrumen observasi berupa lembar

observasi yang berisikan kegiatan

siswa selama mengikuti proses

belajar mengajar.

c. Dokumentasi

Informasi yang dikaji

juga berasal dari dokumen,

misalnya buku,jurnal,laporan

kegiatan,majalah,daftar

nilai,transkip,peraturan-

peraturan,catatan harian dan

sejenisnya. Pengertian dokumen

diatas termasuk pengertian

dokumen yang sempit,

sedangkan dokumen dalam arti

yang luas yaitu

foto,rekaman,video,disk dan

monument Ibnu, et all., 2003

dalam Ainin (2007:122). Dari

penjelasan tersebut maka disini

peneliti dalam

mengumpumpulkan data

penelitian menggunakan

dokumentasi berupa foto dalam

proses kegiatan penelitian.

d. Pemberian Tes

Tes merupakan alat atau

instrument penelitian yang

diberikan kepada subjek

penelitian.Yang perlu diperhatikan

dalam pemberian ini yaitu ada dua.

Yang pertama siswa harus dalam

keadaan kondusif dan berada pada

keadaan fisik yang nyaman, tempat

tes yang sesak,kekurangan

cahaya,dan suasana diluar ruaang

tes yang gaduh berpengaruh

terhadap ketepatan hasil tes. Kedua,

kondisi peserta tes harus

diperhatikaan secara serius.

Seseorang yang dalam keaadaan

sangat cemas aatau lelah

kemungkinan besar tidak mampu

mengerjakan tes Ainin (2007:114) .

Tes pilihan ganda terdiri atas suatu

keterangan atau pemberitahuan

tentang suatu pengertian yang

belum lengkap, dan untuk

melengkapinya harus memilih

Matsna (2014:58).

HASIL PENELITIAN DAN

PEMBAHASAN

Masalah siswa dalam proses belajar materi

pengenalan angka Arab :

1. Metode ceramah yang diaplikasikan

guru masih belum maksimal.

2. Siswa tidak begitu mahir dalam

pengucapan dan pemahaman

bahasa Arab.


3. Keadaan belajar siswa yang masih

kurang aktif dan membosankan hal

ini tidak sesuai dengan kurikulum

2013 yang dijadikan pedoman yang

mana dalam kurikulum 2013 siswa

dituntut aktif dalam proses belajar.

Upaya mengatasi masalah tersebut :

1. Mengubah metode pembelajaran

ceramah menjadi metode eklektik.

2. Penerapan lingkungan berbahasa

aktif

3. Mengubah keadaan kelas belajar

yang kondusif dan menyenangkan

tujuannya agar siswa tidak bosan

dalam proses belajar mengajar.

Hasil Penelitian :

1. Setelah diterapkan metode eklektik

hasil belajar siswa meningkat

2. Keadaan siswa dikelas menjadi

aktif

3. Siswa tidak tampak bosan

mengikuti proses belajar.

KESIMPULAN DAN SARAN

Pelaksanaan tindakan kelas

telah terlaksana dengan baik,

penelitian tindakan kelas ini

terlaksana dalam dua siklus yang

mana pada setiap siklusnya terdiri

dari empat tahapan yaitu :

perencanaan, pelaksanaan, evaluasi

dan refleksi.

Berdasarkan hasil penelitian

tindakan kelas yang telah

dilaksanakan, dapat disimpulkan

bahwa pelaksanaan pembelajaran

dengan menggunakan metode

pembelajaran eklektik dapat

meningkatkan aktivitas dan hasil

belajar bahasa Arab pada materi

pengenalan angka Arab di kelas VII

putri MTs Ulu Gedong Kota Jambi.

Peningkatan ini dibuktikan dengan

terus meningkatnya aktivitas siswa,

terlihat pada hasil belajar siswa

pada siklus I hanya mencapai 37%

dari 100% yang diharapkan atau

hanya 9 orang siswa yang tuntas

pada ujian siklus I, dengan nilai

rata-rata 6,6 sehingga harus ada

perbaikan pada siklus selanjutnya

yaitu siklus II. Hal ini diharapakan

agar hasil belajar siswa pun terus

mengalami perubahan yang baik

dari siklus I kesiklus II.. Kemudian

pada siklus II, siswa yang

memenuhi kriteria ketuntasan

meningkat lagi, begitu pula dengan

nilai rata-rata siswa. Pada siklus II

ini, jumlah siswa yang memenuhi

kriteria ketuntasan adalah 23 siswa

atau 100% dari jumlah siswa

peserta tes dan nilai rata-rata siswa

adalah 91.

Berdasarkan kesimpulan

yang diperoleh di atas serta untuk

lebih meningkatkan hasil belajar


bahasa Arab siswa, maka penulis

menyarankan beberapa hal:

1. Guru bahasa Arab dapat

menggunakan metode

pembelajaran eklektik untuk

meningkatkan aktivitas dan

hasil belajar bahasa Arab siswa,

terutama pada materi

pengenalan angka Arab pada

kelas VII putri.

2. Karena penelitian ini hanya

dilakukan pada materi

pengenalan angka Arab, maka

diharapkan penerapan metode

yang serupa dapat pula

dilaksanakan pada materi yang

lain. Tujuannya yaitu sama

untuk meningkatkan hasil

belajar siswa.

3. Penelitian ini masih terbatas

pada metode pembelajaran yang

digunakan yaitu metode

pembelajaran eklektik, maka

diharapkan penelitian yang

serupa dapat pula dilaksanakan

dengan menggunakan metode

pembelajaran lain yang pada

kegiatan pembelajarannya

mayoritas dilakukan siswa

dengan bimbingan guru.

DAFTAR PUSTAKA

Ainin,M.2007. Metodologi Penelitian

Bahasa Arab . Malang : Hilal Pustaka

Ali Rusydi Muhammad Ta’imah. المرجع فى

Damaskus . تعليم الغت العربيت.

Andriani,A.2015. Urgensi Pembelajaran

Bahasa Arab Dalam Pendidikan

Islam. TA’ALLUM, Vol. 03, No. 01,

Juni 2015

Anshor, Ahmad Muhtadi. 2009.

Pengajaran Bahasa Arab Media dan

Metode-Metodenya. Yogyakarta.

Teras

Asyrofi,S.2016. Metodologi Pengajaran

Bahasa Arab. Yogyakarta: Penerbit

Ombak

Arikunto, S. 2013. Dasar-dasar Evaluasi

Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Ayatullah.2016. Penerapan Metode

Eklektik Pada Pembelajaran

Bahasa Arab Siswa Kelas VI SDIT

Anak Sholeh Mataram. Jurnal

Palapa | Volume 4. Nomor 1. (2016)

Mei

Buana,C.DKK.2015. في الجماة العدد و تطبيقاته .

Jakarta: Adabia Press

Chasanah,R.2014.Total Physical Response

(Tpr) Untuk Meningkatkan Teknik

Maharah Al-Kalam Pada Siswa


Madrasah Ibtidaiyah. Madrasah

Vol. 7, No. 1, Juli-Desember 2014

Dahlia,S. 2013.Urgensi Metode Qiroah

Dalam Pembelajaran Bahasa Arab

Di PTAI. Arabia Vol. 5 No. 1 Januari

- Juni 2013

Dimyati,J.2013. Metodologi Penelitian

Pendidikan Dan Aplikasinya Pada

Pendidikan Anak Usia Dini (Paud).

Jakarta : Prenada Media

Hanifah,U.2014. Pentingnya Buku Ajar

Yang Berkualitas Dalam

Meningkatkan Efektivitas

Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal

Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 3,

No. 1, Januari 2014.

Helmi,K.2010. Maharah Al-Kitabah Wa

Thariqah Ta’limiha (Kemahiran

Menulis dan Metode

Pembelajarannya). Ulul Albab

Volume 12, Nomor 2, Juni 2010

Hermawan,A. 2014. Metodologi

Pembelajaran Bahasa Arab.

Bandung : Remaja Rosdakarya.

Jaelani. 2012. Penilaian Hasil Belajar.

Bandung: Alfabeta

Juniati.2009. Penerapan Strategi

Pembelajaran Probex Untuk

Meningkatkan Motivasi Dan Hasil

Belajar Peserta Didik Smp Negeri 3

Purworejo, Jawa Tengah Tahun

Pelajaran 2007/2008 Pada Konsep

Kalor. Berkala Fisika Indonesia

Volume 1 Nomor 2 Januari 2009

Kemas Abdul Hai dan Neldi Harianto.

2017. Efektivitas Pembelajaran

Qira’ah Pada Program Studi

Pendidikan Bahasa Arab Fakultas

Ilmu Budaya Universitas Jambi.

jurnal titian : Vol. 1, No 2, desember

2017

Khoiriyah,L.R.2012. Pengaruh Metode

Eklektik Terhadap Hasil Belajar

Keterampilan Berbicara Bahasa

Arab Siswa Kelas X Ma Manahijul

Huda Ngagel Dukuhseti Pati.

Universitas Negegri Semarang :

Journal of Arabic Learning and

Teaching

Kusiyah,T.2015. Penggunaan Metode

Eklektik Dalam Pembelajaran

Mufradat Di Madrasah Ibtidaiyah

Darul Hikmah Bantarsoka

Purwokerto Barat Tahun Pelajaran

2014/2015. Purwokerto:Institut

Agama Islam Negri

Leois,W.2011. Metode Langsung dalam

Pembelajaran Bahasa Arab. Turats,

Vol. 7, No. 2, Agustus 2011

Matsna,M.2014. Pengembangan Evaluasi

Dan Tes Bahasa Arab. Tangerang

Selatan: Alkitabah

Nandang Sarip Hidayat.2012.

Problematika Pembelajaran Bahasa

Arab. Jurnal Pemikiran Islam; Vol.

37, No. 1 Januari-Juni 2012


Nisa,I.2015. Peningkatan Kemampuan

Berbicara Bahasa Arab Melalui

Metode Eklektik Permainan “Tebak

Tepat Pasanganmu” Pada Peserta

Didik Kelas Xi Ipa-2 Man Kendal.

Universitas Negeri Semarang :

Journal of Arabic Learning and

Teaching

Nuha,U. 2016. Ragam metodologi dan

media pembelajaran bahasa arab.

Yogyakarta: Diva Press

Nurbayan,Y.2008. Metodologi

Pembelajaran Bahasa Arab.

Bandung : Zein Al Bayan

Paizaluddin.2016.Penelitian Tindakan

Kelas (Classroom Action

Research)panduan Teoritis) .

Bandung:Alfabeta.


Kebudayaan Republik Indonesia

nomor 3 tahun 2017. Penilaian hasil

belajar oleh pemerintah dan

penilaian hasil belajar oleh satuan

pendidikan. Lembaran Republik

Indonesia.


Kebudayaan Nomor 22 tahun 2016

tentang Standar Proses Pendidikan

Dasar dan Menengah.

Peraturan Mentri Agama RI nomor 2 tahun

2008 tentang Standar Kompetensi

dan Standar Isi Pendidikan Agama

Islam Dan Bahasa Arab (Lampiran)

Purwanto, 2010. Evaluasi Hasil Belajar.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Ratna,Nyoman K.2012. Antropologi

Sastra Penggunaan Teori Dan

Metode Secara Eklektik Dan

Metodologi Campuran. Pustaka

Volume XII, No. 1 • Februari 2012

Rifa’i. A. 2015. Implementasi thariqah al

intiqaiyyah( metode eklektik ) pada

pembelajaran bahasa arab di mtsn

kediri 1. Realita 13(2):162

Sjukur, Sulihin B.2012. Pengaruh Blended

LearningTerhadap Motivasi Belajar

Dan Hasil Belajar Siswa Tingkat

Smk. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol

2, Nomor 3, November 2012

Somadayo,S.2013. Penelitian Tindakan

Kelas. Yogyakarta : Graha

Ilmu

Suhardjono, 2014. Penelitian tindakan

kelas.Jakarta : Bumi

Aksara

Sugiyono, 2013. Metode Penelitian

Kuantitatif Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta

Supardi,2014. Penelitian Tindak Kelas

(beserta sistematika proposal dan

laporannya). Jakarta:Bumi Akasara

Susanto,A. 2014. Teori Belajar dan

Pembelajaran di Sekolah Dasar.


Jakarta : Kencana Prenada Media

Group

Syarifuddin, A. 2011. penerapan model

pembelajaran cooperative belajar

dan faktor-faktor

yangmempengaruhinya. TA’BID

16(01):113

Syahruddin,2015 Hubungan Antara

Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar

Bahasa Arab Mahasiswa Fakultas

Tarbiyah Dan Keguruan UIN

Alauddin Makassar Lentera

Pendidikan, V OL. 18 NO. 1 JUNI

2015: 1-15

Ulya,N.M 2016.Pengaruh Metode

Pembelajaran dan Tipe Kepribadian

Terhadap Hasil Belajar Bahasa

Arab (Studi Eksperimen Pada MAN

1 Semarang). Nadwa | Jurnal

Pendidikan Islam Vol. 10 , Nomor

1, April 2016

Undang-undang republik indonesia nomor

20 tahun 2003 tentang sistem

pendidikan nasional

Wahida,Besse.2015. Eksistensi Bahasa

Arab Dalam Dunia Dakwah. Jurnal

IAIN Pontianak

Widoyoko, Eko Putro. (2012). Teknik

Penyusunan InstrumenPenelitian.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Zulhannan,2014. Teknik Pembelajaran

Bahasa Arab Interaktif. Jakarta:Raja

Grafindo Persada

artikel ilmiah penerapan metode eklektik untuk … sundari... · 2018-07-01 · 1)(alumni...

Documents