as tic no processo de educação-formação de matemática a visibilidade das tic na formação...
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As TIC
no processo de educação-formação
de Matemática
A visibilidade das TIC na formação geral e específica
Qualquer tecla para continuar
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• abordagem intuitiva de conceitos;
• ambientes dinâmicos e interactivos;
• contextos de utilização motivadores.
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aplicações da Matemática a situações do quotidiano.
O porquê destas unidades …
interesse formativo;
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1. Padrões e Regularidades Numéricas
2. Relações funcionais e proporcionalidade
- ‘leitura’ de dados numéricos e descoberta de relações.
3. Trigonometria
- uma ‘ponte’ para as escalas e semelhança de figuras.
- inter-relação de assuntos e apoios visuais diversificados;
- a resolução de problemas do quotidiano;
- as dificuldades do tema;
- a relação com outros domínios da formação.
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Papel do Formador e do Formando
Formador
Formando - lugar relevante no processo de ensino- aprendizagem, tendo à sua disposição fontes de informação diversificadas.- escolher boas situações e desafios, envolver os alunos em processos de resolução de problemas, sugerindo ‘pistas’, fontes e materiais de apoio para consulta.
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Ambientes de Aprendizagem
A aprendizagem como fenómeno situado
- as interacções.
- formador, formandos, desafios e materiais;
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O que acrescenta o software educativo ?
- as ilusões da ‘dispensa’ do professor;
O Mat LM ‘nasceu’ como auxiliar do formador e não substitui nada nem ninguém.
- as ‘confusões’ sobre a autonomia do aluno.
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Os espaços de utilização
Fora da sala de aula:
A sala de aula e os contextos de utilização:
- conceitos –> exploração do programa -> aplicação na prática;
- ‘treino’ para consolidar e superar dificuldades;
- exploração do programa -> situações de desafio –> pontos de situação e conclusões –> sistematização e apropriação progressiva dos conceitos.
- apoio complementar do formador sugerindo explicações complementares.
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Avaliação da experimentação
(…) Os formandos criaram uma grande empatia com o programa (…)
(a palavra aos formadores responsáveis pela experimentação)
(…) O programa foi altamente apreciado e gerou um nível de entusiasmo que durou a totalidade da sessão (…)
(…) notou-se uma forte motivação e entusiasmo por parte dos alunos, que nunca foi atingido no decorrer das aulas pelo método tradicional (…)(…) didaticamente interessante, boa qualidade gráfica e motivador (…)
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