aşamalı devamsızlık yönetimi adey

Aşamalı Devamsızlık Yönetimi

ADEY

Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)

2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı İlköğretime Devamsız Öğrenci Sayıları

KIZ ERKEK Toplam Genel Toplam

21 -50 Gün Özürsüz Devamsız Öğrenci Sayısı

231.195 344.686 575.881

910.172

51 Gün ve Üstü Özürsüz Devamsız Öğrenci Sayısı

171.998 162.293 334.291

NEDEN

Sınıflara göre okul terk oranları (%), 2009


Devamsızlık “domino etkisi” yaratır

Okul başarısızlığı Çalıştırılan çocuk Sokakta yaşama Okul Fobisi

Suç işleme Şiddet eğilimi Madde kullanımı

İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi Araştırması, 2009

NEDEN


Devamsızlıkta birçok etken önemli rol oynamaktadır*

İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi Araştırması, 2009

NEDEN


ADEY’i GELİŞTİRME SÜRECİ

Araştırmalar Çalıştaylar Pilot uygulama


ARAŞTIRMALAR

İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi 2009

Daha önce yapılan çalışmaların gözden geçirilmesi Literatür taraması

Seçilmiş e-okul verilerinin analizi Niteliksel araştırma Niceliksel araştırma

A B

0 3 10 20

Devamsız gün sayısı

E-okul veri analizi

5

5

C


1. Yaygınlık Devamsızlık yaygın bir sorundur. Risk grubu %5’lik bir dilimden

oluşmaktadır. 2. Tanımlar Devamsızlık tanımları çok karmaşıktır. Öğrencilerin büyük çoğunluğu 5 gün ve

daha az süre devamsızlık yapmaktadır.

Bulgular


3. Temel sorunlar e-Okul verileri düzenli girilmemekte ve

güncellenmemektedir. Kayıtlı ama devamsız öğrenci sayısı yüksektir. Okullarda ders dışı aktivite sayısı çok

düşüktür. Her çalışan öğrenci zorunluluktan

çalışmamaktadır. Rehber öğretmen öğrenci ilişkisi yetersiz

düzeydedir.

Bulgular


4. Nedenler Hane ve ebeveyn özellikleri ile okul

mevcudu devamsızlıkta belirleyicidir. Hiçbir değişken tek başına okul terk ve

devamsızlık üstünde etkili gözükmemektedir.

Bulgular


5. Uygulamalar Devamsızlığa müdahale erken dönemde

yapılmamaktadır. Öğretmen idareci iletişimi yetersizdir. Aileye yönelik çalışmalar yetersizdir. Devamsızlık durumunda yapılacak standart

işlemler konusunda bilgi yetersizdir . Çocuğunu okula göndermeyen ailelere dava

açılmamaktadır. Rehberlik Araştırma Merkezleri (RAM) devamsızlık

konusunda pasif konumdadır.

Bulgular


Bulgular

6. Farkındalık ve tutum Okul çalışanları sorunu

dışsallaştırmaktadır. Devamsızlık okul çalışanlarınca

önemsenmemektedir. Risk altındaki öğrencilere yaklaşım ve

tutum olumsuzdur. Disiplin uygulamaları konusunda bilgi

ve beceri eksikliği vardır.


Sonuç ve Öneriler

Devamsızlık ve okul terk tanımı tekrar yapılmalıdır.

Bireyselleştirilmiş, aşamalı bir devamsızlık yönetimi geliştirilmelidir.

Okul içi düzenlemeler yapılmalıdır. Erken uyarı göstergelerine uygun müdahale

stratejileri geliştirilmelidir. Başarısız ve sorunlu öğrenciye yönelik özel

programlar geliştirilmelidir. Yönetici ve öğretmenler eğitilmelidir.


ADEY’in AMACIÇocukların; Okula düzenli devamlarını sağlamak Okuldan diplomasız ayrılmalarını önlemek Devamsızlık tanımlarına uygun olarak okul

devamsızlığını erken tanımak ve değerlendirmek

Bireyselleştirilmiş müdahalelerin yapılmasını sağlamak , çocukların takibini yapmaktır.

Başarısız

Yaramaz

İşte çalışma

Davranış sorunu

Okula ilgisiz

Ciddi aile sorunları

DevamsızlıkAşamalı

Devamsızlık Yönetimi

GöçEkonomik sorunlar

AileDeğerler kaybı

Uygulamada sınıfta kalmanın olmaması

Öğretmenin düşük maaşıOkulların fiziki yapısı


ADEY’in KAPSAMIİlköğretime kayıtlı tüm öğrencileri kapsar.


ADEY’in HEDEFLERİ Devamsızlığın izlenmesinin önemi hakkında okul içi

farkındalığı artırmak, Devamsızlığın takibi için temel kural ve ilkeleri

geliştirmek, Devamsızlık ve okul terk riski olan çocukların erken

dönemde saptanmasını sağlamak, Risk altındaki çocukların iyi tanımlanmasını ve

değerlendirilmesini sağlamak, Müdahalelerin sürekliliğini sağlamak, Kurumlar arası iş birliğini artırarak devamsızlığa

yönelik müdahalelerin çeşitliliğini ve etkililiğini artırmak.

Bileşenler

1-Hazırlık

2-Temel uygulamalar

3-Aşamalı Eylem Planları

-Eylemler

-Müdahaleler

4-İzleme

Eve mektup gönderme Evin telefonla aranmasıAileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşmeEv ziyaretiİkinci ev ziyaretiAilenin/Velinin uyarılması Hukuki yaptırımRisk ihtiyaç değerlendirmesi Devamsızlık odaklı müdahaleOkula devam sözleşmesiİzleme Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılmasıOkul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden ayrılmasıOkul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım gösterilmesi Rehberlik servisine yönlendirme

Hazırlık Çalışmaları

Temel Uygulamalar

e- Okul Uyarısı

EylemlerMüdahaleler

Bileşenler


Kesintili Özürsüz

Devamsızlık (AEP2 )


Bunlar1.Genel Nedenlere Bağlı Özürsüz Devamsızlık (AEP 1a)2.Mevsimlik Gezici Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1b)3. Okul Korkusuna Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1c)4.Resen Kayıtlı Olmaya Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1d)5.Kesintili Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 2)6.Gün içi Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 3)7.Özürlü Devamsızlık Eylem Planı (AEP4)

7 Devamsızlık tipine göre tanımlanmış 7 eylem planı vardır.


Yönergelerde o eylemi gerçekleştirmekte sorumlu olan kişilerde tanımlanmıştır.

•Eve mektup gönderme •Evin telefonla aranması•Aileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşme•Ev ziyareti•İkinci ev ziyareti•Ailenin/Velinin uyarılması •Yasal yaptırım

•Risk ihtiyaç değerlendirmesi• •Devamsızlık odaklı müdahale•Okula devam sözleşmesi•İzleme •Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılması•Okul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden ayrılması•Okul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım gösterilmesi •Rehberlik servisine yönlendirme

Eylemler

Aşamalı Eylem planında belirtilen her bir eylem için yönerge hazırlanmıştır.


Devamsızlık Risk İhtiyaç Analizinde Saptanan Risklere Göre Yapılacak Müdahaleler Belirlenmiştir.

Eve mektup gönderme Evin telefonla aranmasıAileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşmeEv ziyaretiİkinci ev ziyaretiAilenin/Velinin uyarılması Hukuki yaptırım

Risk ihtiyaç değerlendirmesi Devamsızlık odaklı müdahaleOkula devam sözleşmesiİzleme Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılmasıOkul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden ayrılmasıOkul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım gösterilmesi Rehberlik servisine yönlendirme

Eylemler Müdahaleler•Eğitim desteği•Ebeveynlik desteği•Ebeveynin eğitime katılımı •Ailevi sorunlarda destek•Psikolojik ve davranışsal destek•Çalışan çocuğa destek•Devamsızlık Risk Takibi•Ekonomik destek•Okula uyum desteği •Arkadaş ilişkileri desteği


RİTA(Risk Takip Kurulu)


Okul Kurulu Kimlerden Oluşur?

Okul müdürü veya görevlendireceği bir müdür yardımcısı (Kurul Başkanı)

Sınıf öğretmeni ve şube rehber öğretmenlerinden birer kişi Okulda varsa okul rehber öğretmeni, yoksa 2005/95 sayılı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi Genelgesi gereği görevlendirme yapılan öğretmenler, onların da olmadığı durumlarda okul rehberlik işlerinden sorumlu bir öğretmen

Okul öğrenci kurul temsilcisi/öğrenci meclis temsilcisi Okul RİTA’ya gündemin konusuna göre kurul üyelerinin

kararı üzerine ihtiyaç duyulan diğer kişiler de katılabilir (Veliler, uzmanlar, okul aile birliği temsilcisi, din görevlisi, köy ve mahalle muhtarı, STK temsilcileri)


Okul Risk Takip Kurullarının görevleri

1. İzleme ve Önleme2. Eylem ve müdahalelerin

takibi3. Okul-çevre koordinasyonu4. İl/ilçeye yasal süreçle ilgili

dosya hazırlamak


İlçe Kurulu Kimlerden Oluşur?

İlçe MEM Şube Müdürü (Kurul Başkanı) İlçe AR-GE birim görevlisi Eğitim bölgesi koordinatör müdürü En az iki ilköğretim okul müdürü En az iki rehber öğretmen (Eğitim Fakültesi/Eğitim

Bilimleri Fakültelerinden Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümlerinden mezun olanlar öncelikli olarak değerlendirilmelidir.)

En az iki şube rehber öğretmeni En az iki sınıf öğretmeni


İlçe Risk Takip Kurullarının görevleri

1. Öğrenci devamsızlıklarının izlenmesi2. Okulların devamsızlık durumunun

izlenmesi3. Okulların koordinasyonu4. Diğer kurum ve kuruluşlarla koordinasyon5. Raporlama


İl Kurulu Kimlerden Oluşur?

İl Milli Eğitim Müdürü tarafından görevlendirilen Müdür Yardımcısı veya Şube Müdürü (Kurul Başkanı)

RAM Müdürü AR-GE birim görevlisi En az iki ilköğretim okul müdürü En az iki rehber öğretmen ((Eğitim Fakültesi/Eğitim

Bilimleri Fakültelerinden Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümlerinden mezun olanlar öncelikli olarak değerlendirilmelidir.)

En az iki şube rehber öğretmeni En az iki sınıf öğretmeni


İl Risk Takip Kurullarının görevleri

1. İldeki öğrencilerin devamsızlıklarının izlenmesi

2. Diğer kurum ve kuruluşlarla koordinasyon

3. Raporlama


Merkez Kurul Kimlerden Oluşur?

Genel Müdür Yardımcısı (Kurul Başkanı) Daire Başkanı Okullar ve İstatistik Şubesi Şube Müdürü AB ve Projeler Şubesi Şube Müdürü Okul Gelişim ve Rehberlik Şubesi Şube Müdürü Strateji Şubesi Şube Müdürü İzleme ve Değerlendirme Şubesi Şube Müdürü YİBO Şubesi Şube Müdürü Taşımalı İlköğretim Şubesi Şube Müdürü

*İhtiyaç halinde kurula akademisyen, uzman veya danışman davet edilebilir.


Merkez Risk Takip Kurullarının görevleri

1. İlden gelen raporlardan yararlanarak ülke değerlendirmesini yapmak

2. Devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik ülke politika ve projeleri geliştirmek

3. İl ve İlçe RİTA'ların kapasitelerini geliştirmek için hizmet içi eğitim seminerleri düzenlemek

4. Millî Eğitim Bakanlığının diğer birimleri ile kamu kurum/kuruluşları ve STK'larla devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik işbirliğini geliştirmek..


Teşekkürler….

aşamalı devamsızlık yönetimi adey

Documents