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1. PRESENTACIÓN:

PLAN DE ÁREACIENCIAS NATURALES

GRADOS Y CICLO/NIVEL A QUE ESTA DIRIGIDO:INTENSIDAD HORARIA: De primero a quinto: 3 horas

De sexto a noveno:

3 horas de Ciencias Naturales

1 horas de Físico/química

De 10 a 11:

2 Horas Física

2 horas de Química

JEFE DEL AREA: MARIA LILY CARDONA ARENAS

DOCENTES DEL AREA: GLADYS MUÑOZ MESA

MARIA LILY CARDONA

FLOR ANGELA OTALVARO

MARIA CECILIA HENAO

MARTA LUCIA LÓPEZ

MARIA EUGENIA ALZATE

JAIME ANTONIO MUÑOZ SÁNCHEZ

LIZETH NATALIA CATAÑO ZAPATA

OBJETIVOS POR GRADO PARA LA FISICA: Página 1 de 68

JUSTIFICACIÓN:

2. INTRODUCCIÓN AL ÁREA:

2.1 JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa la Candelaria tiene como principal fundamento dentro de su misión y visión la formación integral de los estudiantes, mediante el desarrollo de sus habilidades para que enfrenten con compromiso su responsabilidad ante la sociedad.

El área de Ciencias Naturales busca crear desde el grado preescolar hasta undécimo desarrollar un pensamiento científico que le permita al estudiante contar con una teoría del mundo natural, que le proporcione una concepción de si mismo y sus relaciones con la entorno.

Mediante el desarrollo de este pensamiento científico se pretende formar un estudiante crítico, investigador, protagonista de su aprendizaje, que este en condiciones de participar en una sociedad competitiva en beneficio de su entorno y de su propia vida

De otro lado la formación básica en Ciencias intenta responder a los estándares formativos planteados desde la ley general y contribuir con una formación científica que ayude al estudiante a tomar decisiones en lo ético y político como ciudadano del mundo

Desde la normatividad La Ley 115 de 1994 estableció los fines de la educación, definió un conjunto de área

obligatoria y fundamental del conocimiento y dejo abierta la posibilidad de introducir asignaturas optativas, pertinentes y necesarias de acuerdo con las características locales donde se desarrolla la acción escolar.

El articulo 23 define las áreas obligatorias y en primer lugar aparece le area de Ciencias Naturales y en los artículos 21 y 22 se asignan la formación en básica primaria y en básica secundaria.

El artículo 76 define el concepto de currículo y lo globaliza para todas las áreas, con referencia al área de Ciencias se refiere al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral se entiende por currículo, el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos, para poner en practica las políticas y llevar a cabo el PEI.

El plan de estudio es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.

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El artículo 79 sobre el plan de estudios se orienta a establecer los objetivos de área, la metodología y distribución del tiempo, los criterios de evaluación y administración de las áreas.

El decreto 1860 reglamenta las áreas, los proyectos pedagógicos, el desarrollo de las asignaturas, el plan de estudio y la adopción del currículo.

El decreto 1743 fija los criterios de promoción de la Educación Ambiental no formal e informal, y establece los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

2.2 FINES Y OBJETIVOS DEL AREA:

2.2.1 FINES DE LA EDUCACION QUE SE TRABAJAN EN EL AREA:

2.2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA: Desarrollar el pensamiento científico, la competencia bioética e investigativa, que le

permita al estudiante contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de si mismo y de sus relaciones con la sociedad competitiva, auto sostenible y con mejores condiciones de vida, en el marco de una educación para la diversidad. Fomentar el saber de las ciencias como una forma de comprender los fenómenos físicos y biológicos del “Mundo

2.2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL GRADO:

• Grado 1ºPropiciar espacios que le permitan a los estudiantes establecer relaciones entre los seres vivos y fenómenos del entorno. • Grado 2ºBrindar al alumno los espacios necesarios para que explique los cambios que sufren los seres vivos, los objetos y el movimiento de estos en su entorno. • Grado 3ºPropiciar espacios y situaciones donde el estudiante pueda agrupar seres vivos en diferentes categorías, establecer semejanzas y diferencias entre materiales y fenómenos del entorno. • Grado 4ºDesarrollar actividades para explicar e identificar y describir situaciones referentes a los seres vivos, objetos y eventos ambientales. • Grado 5ºPlantear situaciones donde se describan e identifiquen estructuras y funciones internas y externas de los seres vivos, la materia y los fenómenos que se propagan en el tiempo y en el espacio.

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• Grado 6ºQue el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita explorar el mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral y sostenible. • Grado 7ºProporcionar al estudiante las herramientas necesarias para diferenciar los componentes del entorno y el funcionamiento del organismo y de los seres vivos. • Grado 8ºDesarrollar las condiciones que faciliten al estudiante adquirir los conceptos y teorías que le permitan conocer el ser humano, como un ser vivo que recibe la acción de diferentes elementos que se encuentran en el medio y que se organizan en sistemas biológicos, físicos o químicos. • Grado 9ºExplica la variabilidad y diversidad biológica en las poblaciones como resultado de estrategias de reproducción, cambios genéticos y la selección natural. • Grado 10ºComparo la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas con su capacidad de cambio químico. • Grado 11ºRelaciono la estructura de las moléculas inorgánicas y orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y con su capacidad de reacción química.

OBJETIVOS POR GRADO PARA LA FISICA Para los grados 10° y 11° • Generar espacios de colaboración entre pares para favorecer el diálogo sobre los fenómenos naturales y tecnológicos, y los procesos de expresión científica que surjan de ellos. • Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad en la enseñanza de la Física clásica y moderna. • Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes, a propósito del estudio de ciertos fenómenos naturales o tecnológicos, y las teorías científicas que dan cuenta de los mismos. • Generar la circulación en el ámbito escolar del saber ciencias, el saber hacer sobre ciencias y el saber sobre las actividades de las ciencias, en sus implicancias éticas, sociales y políticas.• Modelizar, desde su actuación, los modos particulares de pensar y hacer que son propios de la Física como actividad científica.

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• Acompañar a los estudiantes en la construcción de conceptos científicos, considerando las representaciones y los marcos conceptuales a partir de los cuales se aproximan al conocimiento. • Plantear problemas a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas, que permitan a los estudiantes avanzar desde sus concepciones previas hacia los modelos y conocimientos científicos escolares a enseñar. • Planificar actividades de investigación escolar que combinen diversas estrategias didácticas (por ejemplo, búsquedas bibliográficas, trabajos de laboratorio o salidas de campo) en las cuales se pongan en juego los contenidos abordados en los ejes y núcleos temáticos. • Explicitar los criterios de selección de las actividades propuestas y las pautas que se definen para su concreción, como así también las demandas específicas que se plantean a los estudiantes para la realización de las tareas de aprendizaje en Física. • Evaluar las actividades con criterios explícitos, concordantes con las tareas propuestas y los objetivos de aprendizaje planteados. • Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los procesos intelectuales que están realizando y como parte de un proceso de construcción de significados compartidos.

3. INVENTARIO DE RECURSOS

3.1 RECURSOS FISICOS:

3.2 RECURSOS LEGALES:

3.3 RECURSOS TECNOLOGICOS:

3.4 RECURSOS DIDACTICOS:

Los recursos son necesarios para poner en marcha los objetivos propuestos. Estos pueden ser utilizados, diseñados o seleccionados por un equipo o por un solo docente dependiendo de los contenidos, logros, estándares, y competencias que exigen en MEN.Son seleccionados de acuerdo a la intención del docente, a su accequibilidad, al grado, al tema, y al objeto de aprendizaje.Su clasificación se constituye en un inventario debidamente caracterizado de acuerdo a un presupuesto, a una debida investigación bibliografiíta, a una actualización de datos, estos pueden ser:

Materiales impresos: Constitución Política de Colombia, referencias bibliografías de textos guías, talleres y guías pedagógicas.

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Materiales didácticos: Materiales como el sistema óseo, digestivo, muscular, recursos de la naturaleza y el entorno.

Registros sonoros: Películas, DVD, Casetes.

3. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPIAS DEL AREA

La palabra “metodología” tiene su origen en la palabra latina “Methodus”, la cual evoluciono al vocablo griego “Métodos”, obteniendo así una doble connotación, ya que mientras significa “a lo largo de o a través de”, “odos” significa “camino”, debido metodología se entiende como ir a lo largo del buen camino, del camino del conocimiento.

En el contexto actual el uso de la palabra metodología hace referencia a la ciencia que estudia los métodos del conocimiento.

La metodología de la enseñanza debe girar en torno a la construcción de una actividad investigativa sistémica.

La Institución educativa La Candelaria define en su plan de estudios la implementación del Modelo Pedagógico Social Cognitivo, el cual Surge como una rama de la escuela activa. Se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para formar los valores sociales, la creatividad, la autonomía, la afectividad, la participación colectiva y la proyección del cambio social.

El propósito del modelo socio-cognitivo es potenciar la motivación intrínseca, centrada en la mejora del propio aprendiz y en el sentido de éxito o de logro del aprendizaje. Más que saber contenidos, en este modelo resulta imprescindible manejar las herramientas para aprender como capacidades y destrezas. Es entonces que la escuela debe enseñar ante todo a pensar. A pensar para saber actuar, para ello es necesario utilizar el lenguaje como mediador del conocimiento.

El maestro es un especialista que requiere comunicarse con un grupo de estudiantes concretos histórico y culturalmente determinados, para lo cual debe traducir conceptos y estructuras básicas de modo que los estudiantes se apropien de instrumentos conceptuales suficientes que les permitan abordar, desde todas las áreas, de manera inteligente los fenómenos y a la vez comunicarse para ser capaz de confirmar, interpretar y crear conocimiento.

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De igual forma el estudiante se convierte en un sujeto que construye y aplica teorías, que interpreta el mundo de lo real y asume una posición crítica frente a este, un sujeto integrado de estructuras mentales previas sobre las cuales elabora los nuevos conocimientos.

La relación maestro - estudiante en el modelo de profesor posee una doble dimensión, como mediador del aprendizaje, mediador de la cultura social de la profesión y la especialidad, de la cultura institucional. De este modo utiliza los contenidos, los métodos y los valores como medios para desarrollar las capacidades. Es una relación horizontal donde ambos actores son protagonistas y el aprendizaje es un acto reciproco.

El currículum será necesariamente abierto a nuevos aprendizajes, realidades educativas, y además flexible con el fin de posibilitar una amplia gama de adaptaciones y concreciones, porque la cultura es plural y cambiante, al tiempo de facilitar que las instituciones desarrollen su propia cultura institucional, favoreciendo así la libertad de cátedra institucional y profesional de los educadores.

En la evaluación se consideran, la evolución inicial de conceptos y destrezas previas, la evaluación formativa o procesual centrada en la valoración de la consecución de las metas entendidas como capacidades y valores, y la evaluación sumativa de los contenidos y métodos en función de las metas. Se evalúa el potencial de aprendizaje logrado y se busca identificar las áreas con dificultad para presentar un plan de apoyo

En la actualidad se hace necesario repensar la practica escolar denominada “magistral” donde el alumno es un receptor pasivo y la enseñanza se basa en la memorización con saberes acabados y cerrados; desconociendo además los conocimientos que posee el alumnado.

En este sentido David Paul Ausubel denominaba Aprendizaje verbal significativo “al que se produce cuando se relacionan los nuevos conocimientos que se van a aprender con conocimientos ya existentes la estructura cognitiva de los estudiantes, los cuales pueden ser resultados de experiencias educativas anteriores, escolares y extraescolares o, también de aprendizajes espontáneos”.

Lo anterior confirma la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno como condición necesaria para la enseñanza de las ciencias naturales. Y de esta manera vaya construyendo un conjunto de conocimientos que le sean significativos, pero además que estos conocimientos los pueda utilizar fuera del contexto escolar.

Muchas de las habilidades del proceso científico que habitualmente se enseñan como rutina en las clases de ciencias pueden ser consideradas estratégicas meto cognitivas.

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Un enfoque didáctico lectivo para ampliar la conciencia meta cognitiva de los estudiantes en la enseñanza reciproca. La enseñanza reciproca es una excelente toma de alertar el uso independiente, desde hacer de maestro en clases de pequeños grupos.La inclusión de estrategias que permitan verificar y mejorar la comprensión de textos expositivos.Importancia de la meta cognitiva para la educación científica en los niveles, (escolares, secundarios y media).Cuando se habla de meta cognición se habla de la conciencia y el control que los individuos tienen sobre sus procesos cognitivos.Las habilidades meta cognitivas son aplicables no solo a al lectura, sino también a la escritura, el habla, la escucha, el estudio, la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos.

♦ Flavell, identifico una serie de procesos que permiten a los niños ir conociendo mejor sus capacidades memorísticas y controlar con mayor precisión sus actuaciones en algunas tareas, algunos pueden tener estrategias adecuadas de memoria, pero no siempre la utilizan en forma correcta. Esto permite suponer que no es suficiente el único nivel de funcionamiento cognitivo, sino que es importante distinguir también como hacen las personas para controlar sus procesos cognitivos y para ser eficientes en algunas tareas del aprendizaje de las ciencias.

Los enfoques meta cognitivos en la enseñanza ayudan a entender:a. Como los niños van adquiriendo un mayor conocimiento sobre los procesos

cognitivos.b. Cómo los van regulando con más eficacia para resolver determinadas tareas.

El conocimiento meta cognitivo comprende aspectos relativos a las características cognitivas de cada persona y las estrategias de enseñanza que de esta perspectiva se derivan pueden ser:

a. La construcción de textos sobre las aplicaciones e interpretaciones del mundo (ideas previas).

b. Exploración de mapas conceptuales, tratando de explicitar en clase el sentido y significado de conceptos y conectores.

c. La construcción de modelos explicativos de la ciencia, propios del sujeto para luego ser confrontados con otros modelos.

3.1 Estrategias:

Las estrategias de aula en cuanto a las demandas y exigencias de las tareas en ciencias, se orientan hacia actividades como:

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Escritura de las ideas previas, construcción de explicaciones, elaboraciones de modelos y prototipos, planteamiento de hipótesis en las actividades experimentales.

Trabajo en equipo para confrontar y argumentar las posibles explicaciones.

3.2 Las estrategias para resolver problemas y tareas en el aula, desde el enfoque meta cognitivo comprenden actividades como:

Escritos de auto evaluación sobre la conciencia de su propio aprendizaje, el planteamiento de situaciones problemáticas o preguntas, donde se expongan las hipótesis explicativas mas argumentadas y la selección colectiva de las mejores estrategias para resolver los problemas planteados que según Ann Brown (1983) en el aula se plantean como actividades de:

Planificación de tareas, salidas, experimentos, visitas, etc.

El control y monitoreo por parte de estudiantes y docentes que consiste en verificar, rectificar y revisar las estrategias empleadas en función del objetivo.

Evaluación de resultados al terminar cada actividad.

Desde la caracterización de un modelo didáctico constructivista (meta cognición), los componentes conceptuales son concebidos desde las disciplinas desde las ciencias naturales referenciales en los lineamientos del área, en relación con las ideas y conceptos que permitan describir, organizar y analizar los fenómenos del mundo desde la biología, física y química.

Los componentes procedí mentales están asociados con actividades sistemáticas y procedimientos propios de las comunidades científicas como la observación, el análisis, construcción de tablas de datos, la comunicación de ideas científicas, el diseño de experimentos y planteamiento de hipótesis y otros procesos de la investigación científica.

Los procedimientos actitudinales involucran acciones como:

Posturas éticas. Toma de decisiones sobre asuntos ambientales o vinculados al mundo natural.

4. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION

Aspectos Teóricos

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Desde el punto de vista constructivista, aprender no es tanto llegar a reproducir miméticamente un conocimiento por otros, como saber superar los obstáculos que uno encuentra cuando esta reconstruyendo personalmente dicho conocimiento, estos obstáculos son la experiencia , las ideas transmitidas culturalmente, a través de la familia , medios de comunicación, escuelas; las formas de razonamiento utilizadas como (trabajar nuestro cerebro), las formas utilizadas para comunicarnos, por ejemplo (el lenguaje), y nuestros propios sentimientos, valores y actitudes hacia dicho aprendizaje. Sin evaluar las causas de las dificultades, será difícil tanto que el profesorado, pueda ayudar al alumnado a superarlas, como que los estudiantes puedan autorregularlas.

Pero todos los procedimientos señalados dan pocos resultados. Los estudiantes adaptan las nuevas informaciones a sus ideas y tienden a generar argumentos para evitar que las nuevas informaciones entren en contradicción con ellas. Es por ello importante diagnosticar las causas de las concepciones alternativas, ya que los estudiantes solo pueden ponerlas en duda tomando conciencia de ellas. Así, la concepción mencionada seguramente tiene su origen el la analogía (forma de razonamiento) que se establece entre el problema planteado y la experiencia continuada que tienen todos los humanos de que la temperatura aumenta al acercarse a una fuente de calor. La analogía se refuerza a través de las representaciones graficas incluida en los libros en su muestra proyecta una trayectoria muy elíptica para describir el movimiento de la tierra alrededor del sol (cuando se echo esta trayectoria es casi circular) y no es puesta en duda, porque la actitud de dudar sistemáticamente de nuestras ideas no esta desarrollada.

Para que el alumnado aprenda, es decir, cambie o evolucione sus ideas, sus formas de expresión, sus procedimientos o sus actitudes, generalmente no es necesario que reconozca, porque las ha elaborado, o porque las expresa de esta manera y que aspectos debe revisar. Es decir, en el ejemplo anterior, debería reconocer que esta aplicando una analogía no adecuada, que necesita identificar variables que puedan influir en el aumento de la temperatura de un cuerpo en relación a una fuente de calor, distintos de proximidad, que ha de distinguir entre las distintas proyecciones de las figuras geométricas, que ha de mejorar la coherencia de los hechos y su explicación, que ha dudar de sus opiniones, etc.

Aprender implica identificar obstáculos y regularlos, es decir, avaluar. Por ello la evaluación tiene la función de motor del aprendizaje ya que, sin evaluar-regular los asientos, y los errores, no abra progreso en el aprendizaje de los alumnos, ni acción efectiva del profesorado. Por ello se puede afirmar que enseñar, aprender y evaluar son en realidad tres procesos inseparables.

¿Quién avalúa a lo largo del proceso de aprendizaje?

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Desde una perspectiva tradicional de la evaluación, la responsabilidad de la regulación es esencialmente del profesor, que es quien reconoce las dificultades y errores del alumnado y decide cuales son las estrategias mas adecuadas para superarlas. Ella conlleva que su implementación en el proceso de enseñanza/aprendizaje tenga un alto coste en tiempo y esfuerzo para el profesorado a causa de su constante intervención en el proceso de recogida y análisis de información y de regulación. A través de este modelo centrado en el profesor es imposible dar respuesta al problema ya que el profesor no puede atender el solo a la gran cantidad de dificultades que se encuentran los alumnos, muchas veces, puede llegar a no detectarlas.

Pero este no es el único problema. Este tipo de evaluación/regulación conlleva también que el estudiante dependa esencialmente del profesor para poder progresar, con lo cual tiene pocas oportunidades de aprender a reconocer por si mismo sus dificultades y a decir cuales son las mejores estrategias para suspenderlas; es decir, no aprende a ser autónomo a su proceso de aprendizaje. La falta de autonomía conduce a que los estudiantes no sepan como afrontar la resolución de sus tareas cuando están solos, o a que, cuando se trabaja en grupo, solo se aspire a copiar lo que otros u otras hacen.

Por ello es necesario enseñar al alumnado a autoevaluarse y autorregularse. Un estudiante que quiera aprender deberá llegar a saber como detectar sus dificultades o incoherencias, comprender por qué las tiene, y tomar decisiones para superarlas. Un profesor que quiera ayudar a sus estudiantes en este proceso de aprendizaje deberá promover esta evaluación y facilitar la aplicación de estrategias autos regulativos. En otras palabras la evaluación del profesorado debería facilitar fundamentalmente la auto-evaluación del alumnado.

Pero no solo es el profesorado que promueve que cada alumno aprenda a auto evaluarse. Un grupo-clase lo constituyen un grupo de personas que interaccionan entre ellas en cada una de las tareas que realizan en el aula, y esta interacción, si es positiva, favorece mucho el aprendizaje. A través de ella tiene lugar la evaluación-regulación mutua entre el alumnado, los alumnos al confrontar sus ideas con la de los demás compañeros y con las del profesor, reconocen mejor sus errores y como mejorar sus producciones. No es solo el profesor quien ha de detectar y regular dificultades, sino que esta función de todo grupo-clase y éste quien debe asumir la responsabilidad de coevaluar y de autoevaluarse.

Criterio: Para evaluación puede ser:

¿Para qué se evalúa? Evaluar para hacer un diagnostico. Evaluar para emitir juicios sobre el desarrollo integral de los estudiantes. Para orientar, validar o invalidar estrategias de aprendizaje y enseñanza.

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¿Cómo evaluar?

Desarrollando actividades de pensamiento como: analizar, sintetizar, clasificar, argumentar y resolver problemas.

Fomentar la auto-evaluación cociente, la co-evaluacion entre pares, la hetero evaluación (alguien externo en pruebas).

Evaluar el desarrollo de la conciencia de los logros y las dificultades en la apropiación de conocimientos.

Dar cuenta del uso y apropiación de estrategias meta cognitivas como el uso de mapas conceptuales, la construcción de textos, análisis, síntesis, etc.

Desde la particularidad del área se evalúan contenidos conceptuales, procedí mentales y actitudinales con una visión integral.

Conociendo el para qué y cómo evaluar se deberán tener en cuenta para el desarrollo de los procedimientos de evaluación, algunos otros anteriores como el grado, la edad, los conocimientos previos, el desarrollo, el desarrollo de competencia, etc.

Los procedimientos para evaluar deberán ser desarrollados mediante procesos que busquen la adquisición de los objetivos.

La clasificación de las propuestas evaluativos, de acuerdo con el tipo de competencias que, en el área se pretenden desarrollar.

Clasificación de las propuestas evaluativos:

a. Competencias para interpretar situaciones: Abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender graficas, cuadros o esquemas con relación con el estado, las interacciones y la dinámica de un evento o situación problema. Esta competencia involucra acciones como:

Deducir e inducir condiciones sobre las variables a partir de una grafica, esquema, tabla, relación de equivalencia.

Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a la situación.

Identificar la grafica que relaciona adecuadamente las variables que describen el Estado, las interacciones y la dinámica de un evento.

b. Componentes para establecer condiciones: Engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinámica de un evento o situación y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento

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cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el análisis de una situación. Esta competencia incluye acciones como:

Identificar las variables.

Plantear afirmaciones validas y pertinentes.

Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los obsérvales del evento o situación.

c. Competencia para planear y argumentar hipótesis y regularidades: Acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir así como las regularidades validas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica acciones como:

Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dada las condiciones sobre ciertas variables.

Identificar los diseños experimentales pertinentes para constatar una hipótesis o determinar el valor de una magnitud.

Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situación).

Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones.

d. Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: Esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositito orientadas a la toma de posición respecto a las actividades asociadas al trabajo en las ciencias. La evaluación de esta competencia tiene, en principio, fines investigativos, por lo cual no tendrá resultados individuales sino grupales.

5. BIBLIOGRAFIA Y/O NET-GRAFÍA

Ángulo Delgado Fanny (2004) Aprender a enseñar.

Ciencias. Análisis de una propuesta para la formación inicial del profesorado basada en la meta cognición. Universidad Autónoma de Barcelona, España Pág. 112-114.

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Jiménez Aleixandre et al (2003) En: Discurso de aula y argumentación en la clase de ciencias: Cuestiones teóricas y metodológicas en enseñanza de las ciencias. Volumen 21 numero 3. En Barcelona.

Sanmartín N. Y Jorba J. 81997) El ciclo de aprendizaje en la regulación continua de los aprendizajes. Material fotocopiado. (1997).

ICFES. Instituto Colombiano para el fomento de la educación superior icfes. Fundamentación conceptual área de ciencias naturales.

Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales (MEN).

Estándares Curriculares del Área de Ciencias Naturales (MEN).

Expedición Currículo-Ciencias Naturales.

MALLAS CURRICULARES.

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL GRADO

Propiciar espacios que le permitan al estudiante establecer relaciones entre los seres vivos y fenómenos del entorno.

EJES DE LOS ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS

ENTORNO VIVO Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales

COMPETENCIAS IDENTIFICAR, INDAGAR, EXPLICAR, COMUNICAR Y TRABAJAR EN EQUIPO

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO(SABERES)

CONOCER(CONCEPTUAL)

HACER(PROCEDIMENTAL)

SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué son importantes las cosas que tiene la vida y como las debemos valorar?

El cuerpo humano.

Los sentidos.

Identifica las partes del cuerpo humano.

Reconoce la importancia de cuidar el cuerpo humano.

Establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Realiza trabajos manuales del cuerpo humano.

Observa y hace dibujos que le permiten distinguir las partes del cuerpo humano.

Formula preguntas sobre su cuerpo, objetos y fenómenos y busca respuestas.

Cuida los seres que los rodean.

Valora y cuida el cuerpo humano.

AREA Y/O ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES GRADO:PRIMERO PERÍODO: 2

OBJETIVO DEL GRADO

propiciar espacios que le permitan al estudiante establecer relaciones entre los seres vivos y fenómenos del entorno

EJES DE LOS ENTORNO VIVOPágina 14 de 68

ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS

Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué son importantes los animales y las plantas?

Seres vivos y no vivos de la naturaleza.

Plantas y animales

Identifica los seres vivos por sus características.

Clasifica los seres de la naturaleza de acuerdo a sus caracterizas.

Reconoce las partes de las plantas.

Reconoce la utilidad de las plantas y de los animales.

Identifica los animales de acuerdo a su alimentación y a su hábitat

Registra observaciones que le permitan identificar y clasificar los seres de la naturaleza.

Formula hipótesis de las observaciones y registra hechos que le permitan sacar conclusiones.

Establece diferencias entre animales y plantas.

Establece semejanzas entre animales y plantas.

Valora los seres de la naturaleza.

Respeta y protege los seres de la naturaleza.

Hace comparaciones entre las características de los seres de la naturaleza.

Cuida los seres que los rodean.

Respeta y cuida las plantas y los animales.

Valora la importancia de las plantas y de los animales.

AREA Y/O ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES GRADO:PRIMERO PERÍODO: 3

OBJETIVO DEL GRADO



ENTORNO FISICO Y ENTORNO VIVO Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué es importante cuidar el mundo en el que vivimos y de que forma

Cuidado del entorno.

Reciclaje. La materia y

sus estados. Fuentes de

luz, calor y

Práctica normas de cuidado con el agua, el suelo y el aire.

Reconoce la importancia de reciclar.

Realiza campañas de aseo permitiendo el cuidado de su entorno.

Participa en campañas de

Respeta el entorno que lo rodea.

Cuida su entorno a través de campañas de aseo.

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lo hacemos? sonido. Elabora imágenes que promueven el aseo.

Reconoce los estados de la materia.

Compara las fuentes de luz, calor y sonido y explica sus efectos sobre los seres vivos.

reciclaje, compartiendo con otros compañeros.

Dibuja la materia en sus diferentes estados.

Valora el entorno a través de su cuidado.

Valora las opiniones de los demás y reconoce puntos comunes y diferentes.

AREA Y/O ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO PERÍODO:4

OBJETIVO DEL GRADO



ENTORNO FISICO Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué se da el día y la noche?

¿Cuál será la importancia del sol para los seres vivos?

El sistema solar y sus movimientos.

Reconoce el sol como centro del sistema solar.

Reconoce que el planeta tierra es nuestra casa.

Reconoce el planeta tierra como el planeta azul.

Compara algunas características de cierto cuerpo celestes y reconoce sus movimientos.

Dibuja el sistema solar.

Representa el planeta tierra mediante un dibujo.

Realiza experiencias y determina las condiciones que influyen en sus resultados.

Respeta y cuida el planeta tierra.

Valora la importancia del sistema solar.

Comparte sus ideas con sus compañeros y respeta el trabajo de los demás.

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL GRADO

Identifica y explica las características de los seres vivos e inertes. Identifica fenómenos físicos que afectan a los seres vivos.

EJES DE LOS ESTÁNDARES O

ENTORNO VIVO Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social

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LINEAMIENTOS Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué cambios experimenta mi cuerpo y que cuidados debo tener?

¿Por qué son importantes las plantas, el agua y el suelo de mi entorno?

Mi cuerpo.Seres vivos y no vivos.

Flora y fauna.

Clasificación de los seres vivos y no vivos.

Identifica la importancia de animales, plantas, agua y suelo del entorno.

Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propones estrategias para cuidarlos.

Identifica los cambios y las necesidades del cuerpo humano.

Conserva y cuida los seres de la naturaleza.

Cuida las mascotas y las protejo.

Identifica las partes de la planta, reproducción y utilidad.

Valora los seres vivos y los objetos de su entorno.

Valora el cuidado del cuerpo humano.


OBJETIVO DEL GRADO

identifica fenómenos físicos que afectan a los seres vivos identifica y explica las características de los seres vivos.


ENTORNO FISICO Y ENTORNO VIVO Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo puede el clima influir en las características de las animales y las personas?

Seres vivos del entorno.Adaptaciones de los seres vivos.Clima.Tipos de movimientos.

Identifico los recursos naturales del medio.

Cuido y conservo el medio ambiente.

Asocia el clima con las formas de vida.

Explica

A través de un cuento, describo los recursos naturales del medio.

Clasifica los diferentes tipos de movimiento.

Relaciona las adaptaciones de los seres vivos

Conservo los recursos naturales de nuestro medio.

Cuido y valoro los recursos del medio.

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adaptaciones de los seres vivos.

Identifica tipos de movimiento en seres vivos y objetos.

con su entorno


OBJETIVO DEL GRADO

identifica y explica las características de los seres vivos e inertes. identifica fenómenos físicos que afectan a los seres vivos.


ENTORNO FISICO Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo son los objetos que me rodean?

La materia y sus estados.

Energía.

Clasifica los estados de la materia.

Maneja conocimientos propios de las ciencias naturales.

Identifica características del ciclo del agua.

Identifica situaciones en las que ocurren transferencias de energía.

Comprueba algunas propiedades de la materia.

Realiza experiencias con los estados de la materia

Valora la importancia de los objetos que me rodean

Respeta los seres vivos y no vivos de la naturaleza.

Reconoce la importancia del agua como elemento fundamental para la subsistencia de los seres vivos.


OBJETIVO DEL GRADO

identifica y explica las características de los seres vivos e inertes. identifica fenómenos físicos que afectan a los seres vivos.


ENTORNO FISICO CIENCIA Y TECNOLOGIA Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


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SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué pasaría si la tierra no girara alrededor del sol?

♦ Identifica los movimientos de la tierra. ♦

¿Qué hace que algunos aparatos emitan luz y sonido?

Sistema solar.

Luz.

Sonido

Identifica los movimientos de la tierra.

Reconoce algunos componentes de la tierra.

Identifica características del sistema solar

Clasifica diferencias entre el sol y la luna.

Identifica objetos que emiten luz o sonido.

Comprueba mediante un modelo el movimiento de la rotación de la tierra.

Explica las características del sol y la luna.

Elabora actividades que se relacionan con el tiempo y el sistema solar.

Reconoce algunas fuentes de luz y sonido que se han usado a través de la historia en aparatos de uso cotidiano.

Grafica creativamente el universo.

Aprovecha y valoro los componentes de la tierra.

Conserva el medio natural como estrategia para proteger la capa de ozono.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

GRADO: TERCERO. PERÍODO: UNO

OBJETIVO DEL GRADO

Propiciar espacios de aprendizaje donde los estudiantes puedan llegar a identificar regularidades que le permitan agrupar seres vivos en diferentes Categorías, establecer semejanzas y diferencias entre materiales y entre fenómenos del entorno.


ENTORNO VIVO. Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales

COMPETENCIAS Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.

SITUACIÓN POBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué nos parecemos a nuestros padres?

Fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.

Compara patrones comunes de los organismos a través del registro fósil y describe sus ciclos de vida.

Indaga en diferentes fuentes de información y conoce las normas básicas para citarlas.

Toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace propuestas

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Patrones comunes a los seres vivos.

Ciclos de vida de seres vivos.

Los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.

Describe las características que heredan los hijos de sus padres.

para su preservación.


GRADO: TERCERO. PERÍODO: Segundo

OBJETIVO DEL GRADO



ENTORNO FÍSICO. Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué se necesita para que haya movimiento?

¿Por qué los imanes atraen ciertos objetos?

Tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.

Las fuerzas a distancia generad

Reconoce las fuerzas que generan movimientos en seres vivos y objetos.

Analiza la utilidad de algunos aparatos eléctricos de uso común empleando un lenguaje específico

Clasifica información que le permita aclarar sus inquietudes en diversas fuentes.

Reconoce los diferentes puntos de vista que plantean las personas de su entorno.

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as por imanes sobre diferentes objetos.

La utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.


GRADO: TERCERO. PERÍODO: Tercero

OBJETIVO DEL GRADO



CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué circuitos eléctricos encontramos en casa?

¿Por qué no puede verse la música?

Circuitos eléctricos en mi entorno.

Circuitos eléctricos simples con pilas.

Experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.

Reconoce circuitos eléctricos de su entorno y su funcionamiento y construye circuitos simples con pilas.

Diseña situaciones para verificar la propagación de la luz y el sonido.

Observa y registra experiencias sencillas utilizando diferentes representaciones.

Participa activamente y aporta de manera respetuosa en el trabajo en grupo.

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GRADO: TERCERO. PERÍODO: CUARTO.

OBJETIVO DEL GRADO



Entorno físico.


SITUACIÓN PROBLEM

ACONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)

HACER(PROCEDIMENTAL

)

SER(ACTITUDINAL)

¿Si hay dos instrumentos diferentes, por qué uno puede aturdir y el otro no aunque tengan el mismo volumen?

¿Qué puedo utilizar para medir un objeto si no tengo metro o regla?

Luces según color, tono, volumen y fuente.

Luces según color, intensidad y fuente.

Relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

Compara y clasifica los tipos de luz y de sonido teniendo en cuenta sus características y las fuentes que los generan.

Relaciona las magnitudes y las unidades de medida apropiadas en un diseño experimental.

Mide diferentes objetos utilizando instrumentos convencionales y no convencionales.

Recibe de manera respetuosa las opiniones y puntos de vista de sus compañeros y aporta al proceso de construcción de conocimientos

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADO:CUARTO PERÍODO: UNO

OBJETIVO DEL GRADO

Desarrollar actividades para explicar, identificar y describir situaciones referentes a los seres vivos, objetos y eventos ambientales.



COMPETENCIAS

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.

SITUACIÓN PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO(SABERES)

CONOCER HACER SER

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(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL)

(ACTITUDINAL)

¿Por qué la célula se considera la unidad funcional y estructural de los seres vivos?

¿Cómo podemos cuidar la naturaleza y el ambiente dónde vivimos?

La célula.

Seres vivos.

Seres abióticos.

Reinos de la naturaleza.

Microorganismos y salud.

El ecosistema.

Características ambientales de mi entorno.

Reconoce la importancia de la célula como unidad básica de todo ser vivo.

Identifica los grupos taxonómicos como unidad de clasificación de los seres vivos y comprende la influencia de algunos de ellos en la vida del hombre.

Establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de ecosistemas y las acciones que lo afectan.

Observa su entorno y retoma información sencilla para aplicar los conceptos trabajados en clase.

Muestra actitudes de cuidado y respeto por su cuerpo y el de sus compañeros, así como por los demás seres vivos y objetos de su entorno.


GRADO:CUARTO PERÍODO: DOS

OBJETIVO DEL GRADO




COMPETENCIAS


SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)

HACER(PROCEDIMENTA

L)

SER(ACTITUDINAL)

¿Podemos habitar en

Fenómenos de camuflaje en el

Entiende la influencia del

Elabora hipótesis

Comparte con sus

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cualquier lugar de la tierra sin problemas?

¿Cómo influye el clima en el entorno dónde vives?

entorno.

Adaptaciones de los seres vivos.

Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

El clima.

ambiente natural en los seres vivos y los relaciona con estrategias de camuflaje, adaptaciones y características de los ecosistemas en que habitan.

Comprende las acciones del ambiente sobre los materiales y recursos naturales usados por el hombre, teniendo en cuenta las diferentes culturas.

Clasifica los tipos de movimientos y desplazamientos de cuerpos del entorno.

derivadas de sus experiencias para dar respuestas momentáneas a diversas inquietudes.

compañeros diferentes ideas sobre el ambiente natural, sus características, cuidados y reconoce los diferentes puntos de vista.


GRADO:CUARTO PERÍODO: TRES

OBJETIVO DEL GRADO



CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEM



CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

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¿Qué necesito para hacer que funcione un circuito eléctrico en mi casa?

Componentes de un circuito eléctrico.

Tipos de neuronas.

Aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

Aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Verificación de la conducción de electricidad o calor en materiales.

Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico, los compara con el funcionamiento de las neuronas y reconoce sus aplicaciones en el desarrollo tecnológico.

Describe diferentes tipos de energía, evidenciada en aparatos de uso cotidiano.

Comprueba la trasmisión de energía eléctrica y calórica a través de diferentes materiales usados por el hombre.

Diseña experiencias para comprobar sus hipótesis y verifica las variables que pueden afectarlas.

Se interesa por su función cuando trabaja en grupo, acepta el aporte de los otros y genera ideas para alcanzar los objetivos comunes.

GRADO:CUARTO PERÍODO: CUATRO

OBJETIVO DEL GRADO




COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEM



CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

Página 25 de 68

¿Qué le ocurre a los alimentos cuando se cocinan?

¿Dónde se ubican el sol y la luna?

Verificación del efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

Cambios físicos y químicos.

Comparación del peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

Elementos del sistema solar.

Relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.

Describe la trasmisión de energía térmica y comprueba los cambios físicos y químicos de los alimentos durante la cocción de alimentos.

Reconoce los principales elementos del sistema solar, las relaciones entre peso y masa y la posición y movimiento de los cuerpos.

Relaciona variables como masa y volumen en la flotación de los cuerpos.

Observa situaciones, registra los datos y muestra resultados de manera organizada mediante diferentes representaciones.

Valora y utiliza el conocimiento de diferentes personas mostrando respeto por las diferencias.


GRADO: QUINTO PERÍODO: UNO

OBJETIVO DEL GRADO

Plantear situaciones donde se describan e identifiquen estructuras y funciones internas y externas de los seres vivos, la materia y los fenómenos que se propagan en el tiempo y en el espacio.



COMPETENCIAS

Identificar, indagar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)

HACER(PROCEDIMENTAL

)

SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué un ser vivo se

Cadena alimenticia.

Comprende la circulación de materia y

Utiliza información de

Muestra actitudes de cuidado por

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alimenta de otro?

¿Cuáles son los órganos que permiten que el hombre realice funciones vitales?

Niveles de organización celular.

Órganos y funciones del ser humano.

energía que ocurre en las cadenas alimentarias.

Reconoce y represéntalos niveles de organización celular, pluricelular y sistémico de los seres vivos y compara sus funciones con la de algunos objetos cotidianos.

diferentes fuentes y respetando los derechos de autor.

los seres vivos y objetos de su entorno.

Valora su cuerpo y acepta las diferencias entre las personas como proceso natural de diversidad biológica.


GRADO: QUINTO. PERÍODO: DOS.

OBJETIVO DEL GRADO




COMPETENCIAS

Identificar, indagar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué el cuerpo humano se parece a una máquina?

Tipos de fuerza: Comprensión,

Tensión o torsión que pueden fracturar diferentes huesos.

Maquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y su función.

Efectos nocivos del cigarrillo, la cafeína, la

Identifica las fuerzas que generan cambios de posición en los cuerpos, así como algunas que pueden ocasionar fracturas.

Reconoce maquinas simples en el cuerpo humano y describe su

Clasifica información pertinente que contribuya a la búsqueda de respuestas adecuadas a las preguntas formuladas sobre los temas tratados.

Muestra disposición para escuchar las ideas de sus compañeros y las compara con sus puntos de vista teniendo en cuenta que existen diferentes formas de pensar.

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droga y el licor.

El deporte, la salud física y mental.

función.

Explica los daños ocasionados por el consumo de sustancias psicoactivas y reconoce la importancia del deporte en la salud física y mental


GRADO: QUINTO. PERÍODO: TRES.

OBJETIVO DEL GRADO Plantear situaciones donde se describan e identifiquen

estructuras y funciones internas y externas de los seres vivos, la materia y los fenómenos que se propagan en el tiempo y en el espacio.


ENTORNO FÍSICO -QUÍMICO. Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o

naturales Desarrollo compromisos personales y sociales

COMPETENCIAS Identificar, indagar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición

para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué tipo de máquinas utilizas en tu vida cotidiana?

¿Cómo puedes separar los ingredientes de un jugo?

Fuerzas y torques en máquinas simples.

Máquinas simples en objetos cotidianos y su utilidad.

En la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron maquinas simples.

Describe en las maquinas simples la acción de diferentes fuerzas, sus componentes y su aplicación en la solución de problemas cotidianos.

Realiza diferentes

Muestra interés por la búsqueda de respuestas a sus preguntas y formula hipótesis para compararlas con las de otras personas

Comparte con su grupo de trabajo los resultados de sus observaciones y experiencias para obtener conclusiones comunes y respeta las ideas de otros.

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Elaborar máquinas simples para solucionar problemas cotidianos

Mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Métodos de separación de mezclas.

mezclas utilizando líquidos, sólidos y gases y comprueba diferentes métodos para su separación.


GRADO: QUINTO. PERÍODO: CUARTO.

OBJETIVO DEL GRADO




COMPETENCIAS

Identificar, indagar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)

HACER(PROCEDIMENTAL

)

SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué en nuestra ciudad no cae nieve?

¿Cómo se formó el paisaje natural que ves a tu alrededor?

Las características físicas de la Tierra y su atmósfera.

Relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación ambiental.

El movimiento de traslación con los cambios

Conoce las características físicas de la Tierra, su posición y movimiento de traslación cómo inciden en los cambios climáticos.

Identifica las fuerzas que generan el movimiento de las corrientes

Da a conocer a sus compañeros las conclusiones de su proceso de indagación y los resultados obtenidos de sus experimentos.

Participa en la construcción de estrategias de forma colectiva para atención y prevención de riesgos.

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climáticos.

Relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan

marinas y las placas tectónicas y su relación con las mareas y las formas de paisaje y relieve.

I.AREA Y/O ASIGNATURA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: SEXTO PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL GRADO

Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Establecer las Relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.

Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos.


Me aproximo al conocimiento como científico natural Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos personales y sociales

COMPETENCIAS

Indagar, Explicar, Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)

HACER(PROCEDIMENTAL

)

SER(ACTITUDINAL

)¿Cuál es nuestro origen?

Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías

Explica el posible origen de la vida y el mantenimiento de las especies

Da posibles respuestas a preguntas usando argumentos científicos.

Valora y asume los cambios que afronta su cuerpo y el de los demás.

¿Por qué se cierran las heridas en nuestra piel? ¿Cómo se relacionan los sistemas de órganos de los seres

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

Explica la estructura de la célula, sus funciones básicas, la clasificación taxonómica de los

Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus compañeros y compañ

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vivos para mantenerse en equilibrio?

Valora y asume los cambios que afrontan su cuerpo y el de los demás.

Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus compañeros y compañeras.

organismos y las

Relaciones entre los diferentes sistemas de órganos.

eras.

Comparo sistemas de división celular y

Argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

CONTENIDOS FISICO-QUÍMICA

Historia de la física Magnitudes básicas Magnitudes

fundamentales y Página 31 de 68

derivadas Sistemas de unidades y

conversión Historia de la Química Nociones o Conceptos

Básicos

AREA Y/O ASIGNATURA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: SEXTO PERÍODO: 2

OBJETIVO DEL GRADO






COMPETENCIAS


SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER

(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo se adaptan los seres vivos a los diferentes ambientes?

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Reconoce las adaptaciones de diferentes poblaciones en ecosistemas colombianos

Busca información suficiente para responder sus preguntas y sustentar sus respuestas.

Se interesa por documentarse sobre temas de ciencia y por cuidar los seres vivos y los objetos de su entorno.

Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y

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medidas de prevención y control.

FISICO-QUÍMICA

El movimiento, sistema de referenciaRelación entre fuerza y movimientoRelación entre fuerza y materiaDescripción de las fuerzasFuerzas de contacto y a distanciaMedición de fuerzasLeyes del movimientoMateria y sus PropiedadesEstados de la Materia.

II.AREA Y/O ASIGNATURA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: SEXTO PERÍODO: 3

OBJETIVO DEL GRADO





Me aproximo al conocimiento como científico natural Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos personales y sociales.

COMPETENCIAS

Indagar, Explicar, Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

Página 33 de 68

De qué estamos hechos?

Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Establece diferencias entre las características de la materia, sus propiedades y las sustancias que las constituyen.

Realiza observaciones de situaciones específicas y establece los efectos de la modificación de sus variable

Acepta que los modelos de la ciencia se transforman y que varios pueden tener validez en la actualidad.

¿De qué manera se pueden separar las mezclas?

Clasifico y verifico las propiedades de la materia

Identifica diferentes métodos de separación de mezclas y los analiza en procesos artesanales e industriales.

Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.

Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas

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en procesos industriales.

FISICO-QUÍMICA

Concepto de trabajo y energía

Relación entre trabajo y energía

Clasificaciones de la energía: energía cinética y energía potencial

Fuentes de energía

Energías renovables y no renovables

Energías limpias y contaminantes

Maquinas simples y compuestas

Cambios Físicos de la Materia

Cambio Químicos de la Materia

AREA Y/O ASIGNATURA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: SEXTO PERÍODO: 4

OBJETIVO DEL GRADO





Me aproximo al conocimiento como científico natural Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales. Desarrollo compromisos personales y sociales.

COMPETENCIAS


Página 35 de 68

SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPT

UAL)HACER

(PROCEDIMENTAL)SER

(ACTITUDINAL)

¿Por qué nos movemos?

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Explica el uso de los recursos naturales en la obtención de energía y los procesos que la generan en los seres vivos.

Realiza registros de sus observaciones y resultados plasmando el lenguaje científico en sus esquemas y representaciones

Respeta la individualidad en las formas de pensar, teniendo en cuenta los conocimientos de otros en la solución de problemáticas del contexto.

¿Cómo se puede obtener energía?

Relaciono energía y movimiento.

Reconoce que el movimiento de las placas tectónicas y las características climáticas inciden en la diversidad biológica.

Realiza registros de sus observaciones y resultados plasmando el lenguaje científico en sus esquemas y representaciones

Respeta la individualidad en las formas de pensar, teniendo en cuenta los conocimientos de otros en la solución de problemáticas del contexto.

Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.

Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.

Explico las Página 36 de 68

consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.

FISICOQUÍÍMICA

Conceptos de electricidad y magnetismo

La incidencia de la electricidad y el magnetismo en el ambiente

La energía eléctrica y su impacto

Generación de electricidad

Tipos y Clases de Materia

Métodos de Separación

AREA Y/O ASIGNATURA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL GRADO

Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.

Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en

desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.



COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


Página 37 de 68

CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo

llegan los nutrientes a cada una delas células que conforma un ser vivo?

Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.

Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Identifica los tipos de membranas y reconoce los procesos metabólicos que le permiten cumplir con las funciones biológicas de los organismos.

Formula preguntas, indaga y compara sus posibles respuestas, teniendo como referencia la veracidad de las fuentes de información.

Interioriza hábitos saludables para mantener una buena salud.

¿Cómo mantener mi salud física y mental?

.

Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Comprende la importancia de la actividad física, la dieta balanceada, además de los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.

FÍSICOQUÍMICAFuerzas mecánicas en los cuerposDiferencia entre masa y peso

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Fuerzas eléctricas y magnéticasLeyes de las Ciencia


OBJETIVO DEL GRADO


Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.




COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL

)HACER

(PROCEDIMENTAL)SER

(ACTITUDINAL)

¿Cómo fluye la materia y la energía en los ecosistemas?

Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas

Identifica los recursos renovables y no renovables y la importancia de preservar los recursos hídricos de los ecosistemas y los depósitos de nutrientes.

Diseña experimentos y establece relaciones entre las variables observadas y la información recopilada en otras fuentes de información, contrastado datos teóricos con experimentales.

Desarrolla estrategias de mejoramiento ambiental, modificando las ideas propias de acuerdo a la calidad de los argumentos de sus compañeros.

¿Qué moléculas son indispensables

Identifico recursos renovables y no

Reconoce los fenómenos

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en la vida? renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.

Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

electrostáticos y magnéticos; y los procesos que hacen posible la existencia de la materia.

¿Por qué se extinguieron los dinosaurios si eran tan grandes y tan fuertes?

Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.

FÍSICOQUÍMICA

Modelo planetarioGravitación universalFuerzas gravitacionalesDiscontinuidad de la MateriaModelos Atómicos


OBJETIVO DEL GRADO




EJES DE LOS ESTÁNDARES

O LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS

Indagar, Explicar, Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, Disposición para

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reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué elementos y fenómenos hacen posible la existencia de lo vivo y lo no vivo?

Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Identifica las transformaciones de la tabla periódica a través del tiempo y los elementos que conforman la materia existente.

Diseña experimentos y establece relaciones entre las variables observadas y la información recopilada en otras fuentes de información, contrastado datos teóricos con experimentales.

Cumple los diferentes roles al trabajar en equipo

¿Qué fuerzas permiten la interacción de la materia?

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga

Reconoce los fenómenos electrostáticos y magnéticos; y los procesos que hacen posible la

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eléctrica. existencia de la materia.

FÍSICOQUÍMICA Concepto de

electricidadElectrización de los cuerposElectrostáticaCorriente eléctrica Conductores y aislantesEnergía potencial eléctrica y voltajeLey de ohmCircuitos eléctricosTabla PeriódicaPropiedades de los elementos químicos


OBJETIVO DEL GRADO






COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué la luna no se cae?

Indago sobre los adelantos

Reconoce los avances tecnológicos

Aplica principios básicos de las matemáticas

Valora los aportes del conocimientPágina 42 de 68

científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.

Explico el modelo planetario desde las

Fuerzas gravitacionales.

que han ampliado el conocimiento del universo y sus procesos dinámicos.

Explica la fuerza gravitacional usando el modelo planetario, así como las variaciones de la masa, peso y densidad de acuerdo a la acción gravitatoria.

para organizar los datos y sacar conclusiones y comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos, aunque no coincidan con los esperados.

o común y los comparte con sus compañeros.

¿Qué se conoce del universo?

Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.

Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos del sistema solar.

Explica la fuerza gravitacional usando el modelo planetario, así como las variaciones de la masa, peso y densidad de acuerdo a la acción gravitatoria.

FÍSICOQUÍMICA

Concepto de electromagnetismo

Magnetismo, los imanes y sus propiedades

El magnetismo y la materia

El campo magnético terrestre

Fuerzas Intermoleculares

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AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO:OCTAVO PERÍODO: UNO

OBJETIVO DEL GRADO

Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en la reproducción humana y la sexualidad que permiten tomar decisiones responsables.

Identificar los sistemas materiales, sus propiedades y comprender la información de las etiquetas en productos comerciales y sus implicaciones en el ambiente.

Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicación.


Me aproximo al conocimiento como científico natural: Busco información en diferentes fuentes. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales: Comparo diferentes sistemas de reproducción. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas. Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones

Desarrollo compromisos personales y sociales: Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿De qué manera se reproducen los seres vivos?

¿Qué le ocurre a nuestro cuerpo cuándo nos enamoramos?

¿Cuáles son las consecuencias de la superpoblación?

Reproducción en los reinos de la naturaleza.

Anatomía y fisiología de la reproducción humana.

Comparación de los sistemas reproductores femenino y masculino.

Aplicación de conceptos sobre la reproducción humana.

Fecundación y desarrollo

Reconoce los procesos de reproducción de los seres vivos y asocia la incidencia del control de la natalidad en las poblaciones.

Explica los factores que afectan la sexualidad y reproducción humanas y reconoce medidas para la buena salud sexual.

Realiza búsqueda de información en múltiples fuentes y usa apropiadamente el lenguaje científico.

Interioriza estrategias adecuadas para llevar una sexualidad responsable y muestra respeto por los papeles de género en la cultura.

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embrionario.

Planificación familiar – E T S; I T S.

FÍSICOQUÍMICA

El movimiento ondulatorio

Las ondas sonoras y el ambiente

La luz y el ambiente

Las ondas y la tectónica de placas

Modelos atómicos

Partículas fundamentales y atómicas

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO:OCTAVO PERÍODO: DOS

OBJETIVO DEL GRADO





Me aproximo al conocimiento como científico natural: Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales: Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


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CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué algunas mujeres presentan cambios anímicos y algunas personas los relacionan con su ciclo menstrual?

¿por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia?

Edades críticas de la mujer.

Edades críticas del hombre.

Ciclo menstrual.

Relación entre ciclo menstrual y reproducción.

Higiene y cuidados del aparato reproductor masculino y femenino.

FÍSICIQUÍMICA

El sonido Cualidades del

sonido Propiedades

del sonido Que es el ruido El sonido en

los seres vivos Configuración

Electrónica Enlaces

Químico.

Explica el proceso de regulación hormonal en las funciones como la reproducción humana.

Comprende las relaciones entre el deporte y la salud y reconoce las consecuencias del exceso en el consumo de sustancias dañinas para su organismo.

Indaga en diversas fuentes a fin de dar respuesta a las hipótesis y cuestionamientos planteados con base en sus saberes y conocimientos científicos.

Valora y asume los cambios que presenta su cuerpo y toma decisiones que favorecen su bienestar y el de los demás.

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO:OCTAVO PERÍODO: TRES

OBJETIVO DEL GRADO



Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicación.EJES DE LOS

ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS

Me aproximo al conocimiento como científico natural: Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales: Comparo masa, Página 46 de 68

peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿De qué estamos hechos?

¿Qué sustancias se encuentran en los productos de uso casero?

¿Cómo se diferencia una mezcla de una reacción?

¿Qué ocurre al contaminar la atmósfera

Materia: propiedades generales y específicas

Propiedades diferenciadoras de los materiales: Densidad.

Clases de materia.

Materiales: mezclas y sustancias.

Sustancia pura y mezclas.

Composición de las mezclas y separación de ellas.

Coloides

Soluciones.

FÍSICOQUÍICA

Propagación de la luzFenómenos ondulatorios de la luzEspectro

Describe las propiedades físicas y químicas de diferentes materiales y reconoce las características de cambios químicos y mezclas.

Reconoce la información de productos comerciales a partir de los datos obtenidos en sus etiquetas y lo relaciona con procesos de contaminación atmosférica.

Realiza actividades experimentales que incluyen la observación detallada, la medición, el registro y análisis de resultados, valiéndose de las matemáticas como herramienta.

Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos sólidos en búsqueda del mejoramiento ambiental de su Institución.

Página 47 de 68

electromagnéticoEstructuras de LewisCompuestos Inorgánicos

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO:OCTAVO PERÍODO: CUATRO

OBJETIVO DEL GRADO





Me aproximo al conocimiento como científico natural: Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales. Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz. Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz. Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

TIFICOCOMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo se mueve la voz para llegar hasta el otro lado

¿Qué son las ondas y cuáles son sus características?

Las ondas y el movimiento ondulatorio.

Reconoce los fenómenos ondulatorios de la vida cotidiana, lo relaciona con la transferencia de energía y explica sus

Identifica condiciones y variables en el diseño de experimentos y la construcción de sus propias Conclusiones.

Cumple su función en el trabajo de

equipo y respeta las ideas y aportes desde el conocimiento

Página 48 de 68

de la calle cuando grito?

¿Cómo funcionan el televisor, el horno microondas y el celular?

¿Cómo funcionan las redes sociales y cuáles son sus ventajas y desventajas?

Tipos de ondas.

¿Qué tienen en común la luz y el sonido?

El sonido y sus cualidades.

La luz y el espectro electromagnético.

El espectro de luz visible.

Avances tecnológicos en comunicaciones y sus implicaciones para la sociedad.

FÍSICOQUÍMICA

Los instrumentos ópticos

Percepción de imágenes y colores

Avances tecnológicos en comunicaciones y sus implicaciones para la sociedad

Nomenclatura de Compuestos Inorgánicos

Reacciones Químicas

propiedades.

Describe modelos para explicar la naturaleza de la luz y el sonido para comprender sus aplicaciones y avances tecnológicos.

común

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO:NOVENO PERÍODO: UNO

OBJETIVO DEL GRADO

Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Página 49 de 68

Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.


Me aproximo al conocimiento como científico natural: Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales: Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies. Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos. Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente .Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo aparecieron las especies que actualmente conocemos?

¿Qué tienen en común todos los grupos taxonómicos?

Origen y evolución del universo y la tierra.

Origen de la vida.

Diversificación de la vida

Evidencias de evolución.

Procesos de especiación Selección y adaptación

Ecología de poblaciones.

Biodiversidad. Evolución de los

organismos y su

Explica por medio de ejemplos el origen de las especies y su adaptación al medio.

Identifica criterios para clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares y si pertenecen o no a la misma

Propone y argumenta soluciones a situaciones problema, las compara con los demás y con las teorías científicas y da el crédito correspondiente.

Acepta que los modelos de la ciencia se transforman y que varios pueden tener validez en la actualidad.

Muestra respeto por los diferentes Puntos de vista de sus compañeros y compañeras.

Página 50 de 68

evolución con el clima.

Taxonomía y sistemática

. FÍSICOQUÍMIC

AConcepto de temperaturaConcepto de calorRelación de la sociedad con el calor y con la cienciaEscalas de temperaturaTransferencia de calorBalanceo de ecuacionesEquilibrio Químico.

especie.

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO:NOVENO PERÍODO: DOS

OBJETIVO DEL GRADO




Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia


Me aproximo al conocimiento como científico natural: Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales: Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Identifico la utilidad del ADN como herramienta de: análisis genético. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

COMPETENCIAS Indagar, Explicar, Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para aceptar la

naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, Disposición para

Página 51 de 68

reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo se realiza un examen genético de paternidad?

¿Qué características genéticas compartimos en el salón?

¿Qué avances genéticos se han logrado para la conservación y el mejoramiento de las especies?

Constitución del material genético de los organismos. A R N A D N.

Funciones del A D N.

Replicación, transcripción, síntesis de proteínas.

Alteraciones en el material genético.

Manipulación de la información genética.

La genética. Leyes de

Mendel. Características

ligadas al sexo. Herencia humana.

FÍSICOQUÍMICA

Gases ideales Cambios de

estado Dilatación de los

cuerpos Equilibrio

Químico Estequiometria

Establezco a partir del modelo de doble elipse la composición del ADN y su importancia en el mantenimiento de la variabilidad genética.

Identifica implicaciones de la manipulación genética sobre la herencia.

Establece relaciones entre los datos recopilados, sus conclusiones y las de otros autores.

Valora y asume los cambios que afronta su cuerpo y el de los demás.

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO:NOVENO PERÍODO: TRES

OBJETIVO DEL GRADO



Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en

Página 52 de 68

cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.


Me aproximo al conocimiento como científico natural: Observo fenómenos específicos. Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados .Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales: Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país. Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria. Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base. Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo aporta la microbiología a la calidad de vida?

¿Cuáles sustancias caseras son ácidas y cuáles son básicas?

¿Por qué algunos comerciales mencionan el PH como dato para la selección de un producto.

Biodiversidad y desarrollo.

Recorrido histórico y fundamentación de la microbiología.

Origen y evolución de los microorganismos.

Caracterización de los grupos microbianos.

Teoría Acido Base.

P.H.: concepto, medici0on, usos de productos con diferentes niveles de P.H.

FISICOQUÍMICA

Presión Presión

hidrostática

Comprende la importancia de la biodiversidad en el desarrollo de procesos biotecnológicos que contribuyen a la calidad de vida.

Establece relaciones entre los modelos de la teoría acido-base e identifica la importancia del pH en la elaboración de productos de uso cotidiano

Realiza observaciones de situaciones particulares e interpreta los resultados obtenidos teniendo en cuenta el margen de error.

Busca información para sustentar posturas sobre temas de ciencias.

Valora los seres vivos y los objetos de su entorno.

Página 53 de 68

Principio de pascal

Presión atmosférica

Estequiometria Ácidos y Bases

AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO:NOVENO PERÍODO: CUATRO

OBJETIVO DEL GRADO




Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia


Me aproximo al conocimiento como científico natural: Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas .Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales: Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente .Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos. Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)

HACER(PROCEDIMENTAL

)

SER(ACTITUDINAL)

¿Qué hace que funcione el motor de un carro?

Estructura corpuscular de sólidos, líquidos y

Explica los cambios de estado de la materia y su cohesión

Plantea interrogantes, y comunica los resultados del proceso de

Asume diferentes puntos de vista y

modifica su Página 54 de 68

¿Por qué se enfrían los alimentos en una nevera?

¿A qué se debe el recalentamiento de algunos electrodomésticos?.

¿Cómo se explica el movimiento de un gas?

gases.

Cambios físicos y químicos relacionados con las variables de estado.

Funcionamiento de motores.

Transferencia de energía.

Estructura corpuscular y leyes de los gases.

FISICIQUÍMICA

Energía térmica

Trabajo y calor Leyes de la

termodinámica Máquinas y

eficiencia Motores Leyes de los

gases Mezclas y

Soluciones

molecular, teniendo en cuenta la transferencia y la transformación de la energía térmica.

Compara las relaciones entre las variables en los procesos termodinámicos y reconoce sus aplicaciones en el funcionamiento de motores.

indagación a través representaciones matemáticas.

ideas, de acuerdo a la calidad de los argumentos de sus Compañeros.

AREA Y/O ASIGNATURA:Ciencias Naturales y Educación Ambiental Química

GRADO: Décimo PERÍODO: Primero

OBJETIVO DEL GRADO

Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.


ENTORNO FÍSICO: PROCESOS QUÍMICOS Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales

COMPETENCIAS

Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

Página 55 de 68

¿Cómo se describe el ambiente desde la discontinuidad de la materia?

¿Qué procesos tecnológicos derivados del conocimiento de la materia y de su estructura influyen en el ambiente sociocultural?

•La química en la vida diaria.

Generalidades del trabajo científico.

Naturaleza y contextos de la ciencia

.Propiedades de la material.

Estructura corpuscular de gases, sólidos y líquidos.

Procesos Químico – CTS.

Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Reconoce la estructura y organización de la materia a partir de diferentes teorías.

Reconoce las propiedades básicas de cada uno de los elementos químicos al interpretar la tabla periódica.

Plantea preguntas sobre sucesos y sus relaciones, se documenta para responderlas y formula nuevas preguntas orientadas desde la teoría.

Selecciona información confiable y respeta las ideas de los demás al referenciar los autores consultados.

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Asume diferentes puntos de vista y modifica sus ideas, de acuerdo a la calidad de los argumentos de sus compañeros.

Valora los aportes de los científicos en la historia de la ciencia y reconoce que los modelos cambian con el tiempo.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente


GRADO: Décimo PERÍODO: Segundo

OBJETIVO DEL GRADO




Página 56 de 68

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo interactúan los átomos para formar las moléculas?

Hipótesis atómica de Dalton.

Estructura atómica.

Modelo atómico de la mecánica cuántica.

Tabla periódica y propiedades periódicas.

Enlace – formulas químicas.

Nomenclatura química.

Procesos Químicos – CTS.

Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Reconoce las propiedades básicas de cada uno de los elementos químicos al interpretar la tabla periódica

Representa y explica las estructuras atómicas y moleculares para identificar los enlaces formados.

Reconoce las transformaciones químicas y sus relaciones cuantitativa

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Busca respuesta a preguntas que vinculan el conocimiento científico con la vida cotidiana.

Realiza informes de experimentos y muestra manejo de gráficas, esquemas, tablas de datos y demás sistemas de códigos especializados.

Toma decisiones que favorecen su salud y el bienestar de la comunidad.


GRADO: Décimo PERÍODO: Tercer

OBJETIVO DEL GRADO


EJES DE LOS ESTÁNDARES O

ENTORNO FÍSICO: PROCESOS QUÍMICOS Me aproximo al conocimiento como científico-a natural o social

Página 57 de 68

LINEAMIENTOS Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales Desarrollo compromisos personales y sociales

COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cuáles son las propiedades que permiten identificar una sustancia?

Clasificación en química.

Funciones inorgánicas.

Reacciones químicas.

Tipos de reacciones químicas que nos afectan a diario.


Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Reconoce las transformaciones químicas y sus relaciones cuantitativas.

Identifica las propiedades físicas y químicas de las sustancias inorgánicas.

Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Reconoce variables y utiliza instrumentos y equipos para realizar mediciones en experimentos y registra de forma adecuada los resultados obtenidos.

Valora los saberes diferentes al conocimiento científico.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.


GRADO: Décimo PERÍODO: Cuarto

OBJETIVO DEL GRADO




COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

Página 58 de 68

¿Cómo funciona la olla a presión para que se cocinen más rápido los alimentos?

Balanceo de ecuaciones


Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias

. Reconoce las transformaciones químicas y sus relaciones cuantitativas.

Identifica las propiedades físicas y químicas de las sustancias inorgánicas.








GRADO: Undécimo PERÍODO: Primero

OBJETIVO DEL GRADO

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.



COMPETENCIAS

Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué variables deben tenerse en cuenta durante el

Balanceo de ecuaciones.

Equilibrio químico.

Reglas para nombrar


Identifico condiciones para controlar la velocidad de

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error


Busca información Página 59 de 68

registro de los cambios químicos?

¿Cuál es la principal diferencia química entre la materia orgánica e inorgánica?

¿Qué variables deben tenerse en cuenta durante el registro de los cambios químicos?

compuestos. Característica

s de los hidrocarburos.

cambios químicos.

Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Reconoce los factores que controlan la velocidad de los cambios químicos en condiciones de equilibrio.

experimental.

Realiza observaciones de situaciones particulares e interpreta los resultados obtenidos teniendo en cuenta el margen de error.

para sustentar sus ideas, escucha los diferentes puntos de vista de sus compañeros y acepta sus argumentos cuando estos son más fuertes.


GRADO: Undécimo PERÍODO: Segundo

OBJETIVO DEL GRADO




COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué variables deben

Balanceo de ecuaciones

Procesos Químicos – CTS

Relaciono la estructura del


Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no

Página 60 de 68

tenerse en cuenta durante el registro de los cambios químicos?

¿Qué compuestos hacen parte fundamental de los seres vivos?

carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.




obtenga los resultados esperados

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.


GRADO: Undécimo PERÍODO: Tercer

OBJETIVO DEL GRADO




COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué caracteriza a los compuestos orgánicos?

¿De qué manera los

Clases de fórmulas. • Clasificación de los compuestos orgánicos.


Relacionogrupos funcionales orgánicas con las funciones físicas y/o químicas

Identifica las

Diseña experiencias que permiten el uso de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y

Muestra interés

por buscar información sobre avances tecnológicos y sus implicaciones éticas.

Página 61 de 68

cambios relacionados con la química del carbono inciden en el ambiente

propiedades de las sustancias orgánicas y su importancia en los procesos biológicos.

conversiones.

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Tomo decisiones frente al uso de productos orgánicos de acuerdo a los cambios que sufren a partir de los procesos químicos del carbono y sus implicaciones dentro del ambiente


GRADO: Undécimo PERÍODO: Cuarto

OBJETIVO DEL GRADO

. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.



COMPETENCIAS


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Qué reacciones químicas se ocurren en un organismo cuando se consumen sustancias psicoactivas?

¿Qué procesos tecnológicos derivados del conocimiento de la

Características de los hidrocarburos.

Reglas para nombrar compuestos. 0rgánicos

Formación de macromoléculas


Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.


Reconozco los efectos nocivos del exceso en

Observa experiencias que le permiten formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y leyes científicas.

Establezco diferencias entre modelos teorías, leyes e hipótesis.


Comunico el

Relaciones ciencia/tecnología/ sociedad. Cuidado de la salud. Análisis de actitudes en el hogar, el colegio y la sociedad.

Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros cuando muestra sus resultados y conclusiones.

Me informo sobre avances

Página 62 de 68

química de los hidrocarburos influyen en el ambiente natural y sociocultural?

el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Reconoce algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano y en el ambiente que pueden ser perjudiciales para la salud.

proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticasy algebraicas

tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud

AREA Y/O ASIGNATURA:C.N. Física GRADO:11 PERÍODO:1

OBJETIVO DEL GRADO

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.


Entorno físico - proceso físico: Me aproximo al conocimiento científico natural Manejo conocimientos propios de la ciencias naturales Desarrollo compromisos personales y sociales

COMPETENCIAS Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo. Disposición para

aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO

TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL

)

HACER(PROCEDIMENTAL

)

SER(ACTITUDINAL

) ¿Cómo se

evidencia la transformación de energía en procesos termodinámicos?

El movimiento circular uniforme (MCU). Introducción al Movimiento armónico simple (MAS)

Movimiento armónico simple. Cinemática del

Identifica y clasifica los tipos de energía que se evidencian en los fenómenos de la naturaleza.

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.

Argumenta diferencias entre descripción, explicación y evidencia a partir de los fenómenos estudiados.

Formula hipótesis y las compara con las de sus compañeros y con las de teorías científicas.

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Página 63 de 68

movimiento armónico simple Movimiento armónico simple. Dinámica del movimiento armónico simple

La energía mecánica en el MAS

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas

que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Modelo Matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.


Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.


OBJETIVO DEL GRADO



Entorno físico - proceso fí Me aproximo al conocimiento científico . Manejo conocimientos propios de la ciencias naturales Desarrollo compromisos personales y sociales



SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo se Movimiento Página 64 de 68

genera la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias?

ondulatorio.

¿Qué es una onda y que transporta? Propagación, perturbaciones y pulsos continuos.

Características del movimiento ondulatorio.

Fenómenos ondulatorios. (Reflexión, refracción, Interferencia de ondas). Principio de Huygens

Las ondas sonoras. Fenómenos y cualidades del sonido.

La música y las fuentes sonoras

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Explica las relaciones entre las fuerzas fundamentales de la naturaleza.

Diseña modelos, simulaciones y predice resultados de los experimentos asumiendo el error como parte del proceso de indagación.

Realiza observaciones de fenómenos cotidianos y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de las teorías científicas.

Busca información para sustentar sus ideas, escucha los diferentes puntos de vista de sus compañeros y acepta sus argumentos cuando estos son más fuertes.

AREA Y/O ASIGNATURA:C.N. Física GRADO:11 PERÍODO: 3

OBJETIVO DEL GRADO






SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Cómo y porque se ven los

Movimiento ondulatorio (óptica)

Naturaleza

Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y

Diseña experiencias que permiten el uso de las matemáticas

Muestra interés por buscar información

Página 65 de 68

objetos? de la luz Velocidad de

la luz Imagen en un espejo plano

Espejos esféricos

Refracción de la luz

Reflexión interna total.

Las lentes Lentes

convergentes y divergentes

Luz y color Lentes y

espejos

presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Explica las relaciones entre las fuerzas fundamentales de la naturaleza.

para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

sobre avances tecnológicos y sus implicaciones éticas.


OBJETIVO DEL GRADO






Página 66 de 68

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


CONOCER(CONCEPTUAL)


SER(ACTITUDINAL)

¿Por qué los rayos generan descargas eléctricas?

¿Qué factores influyen en el campo magnético terrestre?

Electricidad y magnetismo.

Estudio de la carga eléctrica.

Manifestaciones de la carga eléctrica en reposo.

Electrización por inducción y polarización. La fuerza eléctrica. Ley de coulomb.

Cuantización de la carga. El campo eléctrico.

Intensidad del campo eléctrico. Calculo del campo eléctrico. Potencial eléctrico

Diferencia de potencia.

Fuentes de corriente.

Fuerza electromotriz F.E.M.

Resistencia eléctrica

Ley de ohm Circuito de

resistencia en serie. Circuito de resistencia en serie en paralelo

Circuitos serie- paralelo (mixto) Leyes de Kirchhoff.

Explica los campos electrostático, eléctrico y magnético en relación a la ley de gravitación universal.

Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.

Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

Observa experiencias que le permiten formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y leyes científicas.

Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros cuando muestra sus resultados y conclusiones.

Página 67 de 68

Campo magnético

Acción de un campo magnético sobre un conductor

Campo magnético creado por una corriente eléctrica.

Fuerza entre conductores paralelos.

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asignatura de... · web viewun estudiante que quiera aprender deberá llegar a saber como detectar...

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