ASILO NIDO PARCO PINETA

PROGETTO EDUCATIVO

4 AMICI PER LA VITA

SAN SALVATORE M.to

Anno 2017/2018

4 AMICI PER LA VITA

FUOCO, ARIA, TERRA, ACQUA

Il progetto che presentiamo intende indirizzare i bambini verso la

conoscenza dei quattro elementi naturali: “ FUOCO, ARIA, TERRA E

ACQUA”.

Il bambino vive immerso nel mondo della natura, ha bisogno di essere

condotto per mano per osservare, analizzare e comprendere tutto ciò che

lo circonda.

La motivazione dell’argomento scelto, nasce dall’esigenza di fornire

risposte stimolanti ed adeguate alle curiosità tipiche del bambino. Abbiamo

ritenuto utile offrire ai bambini la possibilità di ampliare la conoscenza

dell’ambiente, attraverso l’esplorazione diretta dei suoi elementi di base.

I quattro elementi

La Terra, ricca di fascino, saprà offrire spunti conoscitivi e di scoperta

che il bambino potrà cogliere nella realtà e nella concretezza.

L’Acqua, quale dono prezioso per ogni forma di vita, offre al piccolo,

soddisfazioni per il suo desiderio di manipolazione e possibilità di gioco, che

lo condurranno a nuove esperienze.

L’Aria, non è subito percepita dal bambino, ma sarà compito delle educatrici

condurre a tale conoscenza attraverso il gioco, l’esplorazione e momenti di

osservazione diretta.

Il Fuoco, per i bambini è un elemento potente, a volte pericoloso, ma anche

affascinante e misterioso.

Aria, acqua, terra e fuoco non solo sono oggetto di attenzione, fonte di

scoperta, occasione per manipolare, toccare, sentire … ma anche elementi

fondamentali per stimolare il sentire, l’immaginazione e l’esprimere. Il

contatto con la natura concorre al raggiungimento di uno stato di maggiore

benessere psicofisico: il bambino gioisce nel trovare piccoli tesori, ascolta

estasiato, rassicurato e in piena rilassatezza i rumori e i suoni che la natura

offre, guarda, osserva, ascolta, si gusta la semplicità e la bellezza della

natura, immagina, immagazzina dentro di sé tutto quanto i suoi sensi

registrano, conserva preziosamente questi vissuti, li elabora e rielabora in

un particolare stato d’animo di pace, serenità e tranquillità.

IL MONDO DELLA TERRA. E’ il mondo delle tane degli animali che

camminano o strisciano sotto o sopra il suolo, degli alberi, delle erbe, dei

fiori, dei campi, dei boschi, delle montagne, delle pianure e delle colline, dei

frutti buoni e cattivi e di quanto si può mangiare, delle pietre e della sabbia.

IL MONDO DEL FUOCO. Il fuoco e’ un elemento molto attraente per le

sue caratteristiche e per il fatto che difficilmente viene consentito ai

bambini di avvicinarsi e di avere un contatto diretto a causa degli effetti

che può produrre e dei pericoli che rappresenta.

Tuttavia, con le dovute precauzioni, e’ possibile farne esperienza e scoprire

quanto il calore e la luce siano importanti per la vita dell’uomo; accorgerci

che il fuoco e’ una grande forza della natura e renderci conto che tanti

fenomeni e realtà sono legati a questo elemento: vulcani, lampi.

IL MONDO DELL’ARIA. Il mondo dell’aria e’ nel cielo azzurro percorso da

nubi o nascosto da nebbie, abitato da venti, brezze, correnti d’aria.

A questo mondo appartengono gli uccelli e innumerevoli insetti, gli aerei, gli

asciugacapelli, i deltaplani e i paracadute, le bolle di sapone, i profumi dei

fiori e i deodoranti, i gas inquinanti e quelli che ci servono, il fumo e i vapori.

IL MONDO DELL’ACQUA. L’acqua e’ un elemento vitale che possiamo

osservare partendo da approcci differenti: sensoriale, percettivo,

scientifico, espressivo, ecologico….. Per i bambini i giochi con l’acqua sono i

preferiti, il contatto da’ piacere e benessere, fa scoprire rumori, colori e

sensazioni….

Alle prime scoperte sulle caratteristiche dell’acqua, possiamo aggiungerne

delle altre per capire come influenza la nostra vita e quella dell’ambiente in

cui viviamo.

Il bambino sarà stimolato: ad esplorare e conoscere i quattro elementi,

acqua, aria, terra, fuoco, ad elaborare il senso critico, ad affinare il senso

estetico e cromatico, incoraggiato e indirizzato alla scoperta e conoscenza

del proprio mondo e territorio, attraverso l’incontro con la realtà e la

fantasia, ad interpretare dati e materiali raccolti. Tutto ciò lo renderà

soggetto attivo nelle esplorazioni ed esperienze didattiche, che

risulteranno altamente motivanti e suggestive.

Attraverso giochi, racconti, semplici esperimenti, percorsi immaginari, si

indurranno i bambini a conoscere le caratteristiche dei quattro elementi.

Per mantenere viva la loro curiosità verranno presentati attraverso fiabe,

filastrocche, esperimenti scientifici, giochi corporei e di manipolazione.

I quattro elementi danno spazio alla fantasia e alla creatività, ma

soprattutto costituiscono un prezioso supporto per consentire la

formazione e la crescita delle COMPETENZE, dell’IDENTITA’

dell’AUTONOMIA e della CITTADINANZA del bambino.

I laboratori progettati diventano uno strumento che consentono di

raccontare e intrecciare percorsi diversi, favorendo l‟acquisizione da

parte dei bambini, di una continuità spaziale e temporale e danno coerenza

alla loro esperienza.

I quattro elementi saranno rappresentati da quattro personaggi: fiamma

soffio, geo e goccia.

I bambini sperimentando, potranno acquisire una forte consapevolezza di

queste sostanze così quotidiane eppure spesso sconosciute.

Dopo un primo approccio da spettatori, diventeranno i protagonisti di

esperienze e di scoperta di fenomeni, grazie ai quali esiste la vita.

Metodologia/ attività

IL FUOCO

Il fuoco irradia calore attorno a sé, questo può essere molto gradevole

perché riscalda, ma anche pericoloso perché può ustionare. Esso ci mette

in guardia dall’avvicinarci troppo a una fiamma o toccare un oggetto

rovente, ma talvolta lo percepiamo anche quando non arde più: il cibo caldo,

per esempio.

Primi esperimenti:

percepire il calore del corpo ponendo le due mani sul viso.

strofinare le mani finché non diventano calde.

accendere una candela per vedere la fiamma e gli oggetti illuminati

che le stanno attorno.

Primi esperimenti:

cosa succede quando si accende una candela? Si riesce a vedere

tutto?

sedersi con i bambini attorno ad un fuoco, guardare la fiamma, i suoi

movimenti, i colori.

visita in cucina: la cuoca mostra il fuoco dei fornelli e lo racconta.

raccogliere foto, immagini che illustrano il fuoco e discuterne.

L’ARIA

In ogni momento della nostra vita siamo circondati dall’aria. Tuttavia

percepiamo l’aria in modo particolare quando siamo in movimento. Quando

c’è vento l’aria si muove verso di noi, ne percepiamo il soffio sulla pelle. Se

c’è forte vento dobbiamo tenere ben stretto il cappello sulla testa,

altrimenti vola via.

Primi esperimenti:

battere le mani vicino al proprio viso o del compagno.

sentire l’aria che il nostro corpo produce (es. lo starnuto).

fare le bolle di sapone.

produrre l’aria calda con l’uso del phon.

produrre aria fredda azionando il ventilatore.

gonfiare e sgonfiare palloncini.

uscire dalla stanza e percepire il vento.

L’aria sull’altalena o sulla giostra (uscita all’aperto).

Annusare l’aria

senz’aria non saremmo in grado di percepire alcun odore.

Primi esperimenti:

annusare il profumo dell’aria fresca in una passeggiata.

annusare diversi profumi spruzzati nell’aria.

annusare i profumi dei diversi fiori.

Sentire l’aria

L’aria non porta con sé soltanto odori, ma anche suoni e rumori. Sentiamo

le voci e la musica, i clacson delle automobili o l’abbaiare del cane.

Essa stessa produce rumori, quando ad esempio c’è una forte corrente e il

vento sferza gli oggetti.

Primi esperimenti:

prestare orecchio al proprio respiro e al suono del soffio.

ascoltare l’aria che esce dal palloncino.

ascoltare il vento tra le foglie, che sibila alle finestre.

Vedere l’aria

L’aria in se è invisibile e incolore in quanto trasparente, ma è possibile

vederla quando:

si muove una girandola.

sventoliamo un ventaglio.

Facciamo volare dei coriandoli.

Gonfiamo un palloncino

Suoniamo uno strumento a fiato.

LA TERRA

La terra può essere umida come il terriccio del giardino dopo la pioggia, o

secca come la sabbia del deserto, fertile e quindi ricoperta di vegetazione.

Primi esperimenti:

osservare la terra in giardino.

strappare l’erba ,osservare le radici radicate nella terra.

seduti sull’erba prendere la terra ed incollarla sul foglio.

piantare dei semini e delle piante.

Annusare la terra

La terra si può annusare e tanto più è fertile quanto più forte il suo odore.

Primi esperimenti:

prendere della terra dal giardino dopo la pioggia e annusarla

percepire l’odore durante le attività di manipolazione della terra.

Coltivare la terra

La terra si può coltivare, lavorare, manipolare. Con un po’ di pazienza si

vedranno i frutti del nostro lavoro...

Primi esperimenti:

piantare i semi o le nuove piantine.

Innaffiare.

raccogliere e gustare i frutti.

Sentire la terra

La terra si può ascoltare

Primi esperimenti:

ascoltare il rumore della terra schiacciata con le scarpe.

ascoltare la sabbia che riempie e svuota il secchiello.

L'ACQUA

L’acqua non si può afferrare (nelle mani rimane solo qualche goccia), non ha

forma (se scorre via ne resta solo un pochino), quando la tocchiamo ci

bagniamo.

Nonostante ciò, l’esperienza con essa, trasmette emozioni festose ed è per

questo che risulta l’elemento più gradito ai bambini.

Primi esperimenti:

toccare l’acqua e sentire la temperatura fredda/calda.

travasare in diversi recipienti.

percepire il proprio corpo nell’acqua.

conoscere i vari usi dell’acqua.

Vedere l’acqua

L’acqua è chiara e trasparente, ma nonostante le sue caratteristiche

mimetiche possiamo vederla e toccarla.

Primi esperimenti:

percepire l’acqua del nostro corpo (la saliva, le lacrime).

giocare in piscina.

fare uso di vari materiali in relazione all’acqua (bicchieri, spugne,

cucchiai, bottiglie ecc.).

le gocce di pioggia sui vetri delle finestre.

Annusare e assaggiare l’acqua

L’acqua è l’elemento di base di ogni forma vivente, è fonte di benessere e

energia.

Non avendo un gusto particolare essa risulta indicata per preparare

qualsiasi pietanza e bevanda.

Primi esperimenti:

assaggiare acqua pura e acqua leggermente aromatizzata con succhi,

zucchero, sale….

Sentire l’acqua

I bambini incontrano l’acqua tutti i giorni e sentono i rumori ad essa legati.

Primi esperimenti:

l’acqua che scorre dai rubinetti.

l’acqua che viene agitata dalle mani.

fare le bolle d’acqua con l’uso della cannuccia o del sapone

ascolto della pioggia.

Finalità

Avvicinare fin da piccoli i bambini alla natura, ai suoi ritmi, ai suoi tempi,

alle sue manifestazioni, per provare a consegnare loro un ambiente da

esplorare, rispettare e amare.

Obiettivi generali

Osservare con curiosità e analizzare situazioni ed eventi

Formulare ipotesi e previsioni relative ai fenomeni osservati e

verificarle

Conoscere le caratteristiche di fuoco,aria, terra e acqua

Operare classificazioni tra oggetti

Lavorare con gli elementi e vari materiali per sviluppare la manualità

e affinare differenti percezioni

Stabilire relazioni temporali, causali e logiche

Passare dall’esplorazione senso-percettiva alla rappresentazione

simbolica

Incrementare consapevolezza e sensibilità nei confronti

dell’ambiente

Usare diverse tecniche espressive e comunicative

Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo di negoziare e cooperare

Metodologia

Durante le attività le educatrici accolgono, valorizzano ed estendono le

curiosità dei bambini e creano occasioni e stimoli sempre nuovi per

attivarne le scoperte.

Il gioco è la principale modalità di conoscenza del reale e del mondo

circostante, favorisce i rapporti attivi e creativi sul terreno cognitivo,

relazionale e linguistico, consentendo al bambino di realizzare le proprie

potenzialità.

Le esperienze promosse al nido, attraverso il metodo ludico, hanno lo scopo

di stimolare la curiosità orientandola in un clima positivo di esplorazione e

ricerca.

Il bambino imparerà a formulare ipotesi che lo condurranno a conoscere la

realtà che lo circonda e a relazionarsi positivamente con gli altri.

Spazi

All’asilo e all’aperto, sfruttando le risorse offerte dal territorio

(esplorazioni e uscite)

Documentazione

La documentazione è lo strumento principe per creare una memoria del

tempo trascorso, delle esperienze vissute e dei progressi compiuti.

Tutte le attività collegate e non al progetto, saranno documentate e

conservate in 4 CARTELLINE e verranno svolti lavoretti rappresentativi di

ogni elemento.

Verifica

La verifica si basa sull’osservazione degli elaborati, dei comportamenti e

dei cambiamenti messi in atto dai bambini.

Sarà condotta utilizzando l’osservazione sistematica e occasionale dei

bimbi e documentata attraverso la compilazione di apposite griglie.

Il nostro ambientamento al nido

Periodo Settembre- ottobre

Il periodo iniziale dell’ambientamento al nido è una fase molto delicata di

passaggio di consegne tra i genitori e le educatrici e solo, instaurandosi un

rapporto di fiducia, che questo momento si potrà svolgere in maniera

tranquilla e serena per il bambino.

Il confronto aperto, la richiesta continua di spiegazioni ai propri dubbi da

parte dei genitori, sarà una condizione indispensabile per creare tale

rapporto di fiducia.

Obiettivi

Sentirsi accolto nel nuovo ambiente

Superare le difficoltà del distacco

Imparare a conoscere l’ambiente del nido

Accettare serenamente il momento del cambio, del pranzo e del

sonnellino

Acquisire le routines

Modalità d’intervento

Per tutto il periodo dell’inserimento, i bambini saranno liberi di esplorare

l’ambiente in cui si trovano.

Ogni educatrice favorirà la creazione di un rapporto privilegiato con un

piccolo gruppo di bimbi, al fine di diventarne l’interlocutore nei momenti

“difficili”. Tale rapporto andrà scemando col tempo, superate le difficoltà

iniziali, al fine di essere “tutte per tutti”.

Materiali

Costruzioni morbide, i giochi della cucina, i giochi musicali, animaletti,

palestrina, tricicli, musica e piccole attività semi-strutturate quali disegni

e piccoli scarabocchi.

Tempi e operatori

Tutti i giorni insieme a tutte le educatrici.

Verifica

Griglia di osservazione

Attività esperienziali

Il cesto dei tesori

Il cesto dei tesori consiste in un contenitore di vimini o di plastica riempito

con molti oggetti vari che non abbiano parti mobili o comunque pericolose,

che hanno la caratteristica di non essere “strutturati”, cioè sono oggetti

molto semplici fatti con materiali naturali. Ai bambini seduti di fronte al

cesto, viene lasciata la massima libertà di esplorare gli oggetti che

preferiscono, toccandoli e manipolandoli in modo da conoscerne ogni

aspetto. Il ruolo dell’educatore è di osservatore, la sua presenza ha lo scopo

di garantire serenità senza intervenire.

Durante il gioco con il cesto, i bambini dimostrano grande capacità di

concentrazione, il gioco, infatti, riesce a coinvolgerli per intervalli di tempo,

considerata l’età, sorprendente.

Mani in pasta

Lasciare un’impronta di se stessi, affinare i movimenti ed esprimere la

propria fantasia sono gli aspetti più gratificanti dell’esperienza della

manipolazione. Impastare, spalmare, schiacciare, sono tanti modi per

scoprire i materiali e imparare a conoscerli.

Al nido si può dedicare molto tempo a esperienze che favoriscano

l’acquisizione e il controllo della motricità fine mettendo a disposizione dei

bambini materiali e oggetti che possano contribuire a creare una raccolta

di dati tattili e percettivi.

Travasi

Questo gioco consente al bambino di sperimentare la consistenza, la

profondità, la capienza, le dimensioni, il volume, il peso e la densità.

Favorisce la conoscenza delle relazioni spaziali e del rapporto tra

contenente e contenuto, permette inoltre al bambino di collegare causa-

effetto. Migliora il coordinamento occhio-mano e la motricità fine.

Travasando i vari materiali proposti si potranno differenziare i rumori,

quali quello della pasta, della farina o dei sassi.

Obiettivi generali

Sollecitare la partecipazione a nuove esperienze

Affinare la manualità

Conoscere materiali differenti per colore, peso e consistenza

Modalità d’intervento

Le educatrici sistemeranno sui tavoli o sul pavimento un telo di plastica,

dove i bambini potranno giocare con i materiali stabiliti. In questo modo i

bambini si sentiranno liberi di sperimentare senza restrizioni e di sporcarsi

senza paura.

Metodologie e materiali

cesto della carta

cesto della stoffa

cesto dei travestimenti

manipolazione di materiali solidi: pongo, Das, pasta di sale, plastilina

manipolazione di materiali in polvere: farina bianca, farina di mais,

cacao

manipolazione di materiali secchi: fagioli, ceci

impasti vari

barattoli, ciotole e contenitori per i travasi con i vari materiali

Progetti consolidati

I progetti consolidati hanno riscontrato, nell’arco degli anni, una buona

affermazione che ha permesso, dopo un periodo iniziale di

sperimentazione, di trovare solidità e stabilità diventando una costante

all’interno della programmazione educativa.

Essi riguardano:

Le feste tradizionali

Periodo

ottobre: Festa dei nonni, Halloween

dicembre: Natale

gennaio: Epifania

febbraio: Carnevale e “m’illumino di meno”

marzo- aprile: Festa della donna, Festa del papà, Pasqua e festa dell’albero

maggio: Festa della mamma

giugno: Festa di fine anno

Saranno inoltre presentate, attraverso piccoli lavoretti e attività, anche

eventuali iniziative come l’addobbo dell’albero di Natale in piazza e Prima

festa.

Obiettivi

Conoscere segni e simboli delle feste principali (Halloween, Natale,

Epifania, Pasqua)

Conoscere e vivere momenti di festa in famiglia (F. dei nonni, F. del

papà, F. della mamma)

Conoscere e vivere il Carnevale

Conoscere e vivere gli avvenimenti legati al paese

Modalità d’intervento

Le educatrici proporranno un laboratorio costruttivo- creativo, che nasce

dal desiderio di vivere momenti di festa condividendo la preparazione e la

realizzazione di lavoretti, prevalentemente in materiale povero o di riciclo

con i bambini. Queste attività saranno affiancate dall’apprendimento di

piccole poesie o canzoncine tematiche.

Metodologia

Utilizzo di racconti, filastrocche, canti

Attività creative di pittura, manipolazione

Festa di Natale alla presenza di Babbo Natale

Festeggiamenti delle altre ricorrenze

Partecipazione in gruppo alle iniziative presenti sul territorio

Festa dell’albero 8 Dicembre .

In occasione della tradizionale Festa dell’Albero, organizzata dalla Proloco

e dall’Amministrazione comunale, i bimbi partecipano all’addobbo dell’albero

in piazza accompagnati dai genitori.

In tale occasione i bimbi lasceranno un segno tangibile appendendo

l’addobbo che hanno preparato personalmente all’asilo.

Obiettivi

Cogliere il senso della tradizione natalizia

Aprirsi al territorio e condividere le proprie esperienze

Coinvolgere i genitori e favorire la socializzazione fra famiglie.

Materiali

Materiali vari e fantasiosi per la realizzazione dell’addobbo

Festa di Natale

Partendo dalle tradizioni natalizie si individuano i simboli, le trasformazioni

e i sapori tipici di tale festività.

A dicembre si organizzano uno o due incontri tra educatrici e genitori, per

ideare e costruire il regalo di Natale che verrà eseguito a mano da ogni

genitore per il proprio figlio e che verrà consegnato durante la festa di

Natale da Babbo Natale in persona.

Obiettivi

cogliere nell’ambiente circostante i segni e le trasformazioni

caratteristiche del periodo natalizio

favorire la socializzazione

Anche in questo progetto il servizio mensa contribuisce in modo notevole

con la creazione di un ricco rinfresco che accompagna tutta la festa dando

una nota di gusto e colore.

Materiali

addobbi albero di natale, colori vari, bristol, Das, stoffa, compensato,

laccetti cuoio, palline di legno, ecc.

Festa di Carnevale

Il bambino insieme all’educatrice realizza il proprio travestimento a tema

con la giornata.

L’ultimo giorno di Carnevale durante la mattinata viene organizzata una

festa e per l’occasione i bambini vengono vestiti in maschera.

Obiettivi

Stimolare il gioco del “FAR FINTA DI…”

Materiali

coriandoli, stelle filanti, palloncini, carta crespa, materiale di

recupero, ecc..

Festa di fine anno

E’ una festa organizzata alla fine dell’anno educativo tra le famiglie, i

bambini e il personale del nido con il significato di salutare i bambini grandi

che proseguiranno il loro cammino alla Scuola dell'Infanzia e dare un

arrivederci a settembre per i bambini piccoli.

In occasione di tale festa i bimbi si esibiscono in un piccolo spettacolo che

richiama il tema conduttore dell’anno al termine del quale vengono

consegnati ai bimbi i diplomi di fine anno e un ricordino-lavoretto preparato

delle educatrici come ricordo dell’anno trascorso insieme.

La festa, cui partecipa anche una rappresentanza dell’Amministrazione

Comunale, si svolge in mattinata e termina con un piccolo rinfresco

organizzato dai genitori in collaborazione con il personale e viene allietata

da animazione, canti e giochi .

Progetti Speciali

Progetto ponte

E’ un’occasione, per i bimbi che frequentano l’ultimo anno dell’asilo, di vivere

piccole esperienze di scambio al fine di “assaggiare” il futuro ambiente

scolastico. Sono state dunque programmate, in collaborazione con le

Insegnanti della Scuola dell’Infanzia Statale “Ollearo” e con le insegnanti

dell’Istituto San Giuseppe una serie di attività-incontri al fine di

conoscerci reciprocamente.

I bimbi delle scuole materne verranno a trovarci in occasione delle festività

natalizie e all’arrivo dell’estate, per trascorrere del tempo insieme

proponendo attività ricreative e socializzanti. E’ inoltre previsto un

incontro ufficiale a giugno,fra le coordinatrici del nido e delle Scuole

dell’infanzia per un passaggio di consegne e un confronto sui bimbi che il

prossimo anno saranno inseriti in tale contesto.

Progetto Musica

I bambini amano la musica!! E’ per questa ragione che al nido la musica è

spesso presente, e, durante la giornata si canta e si gioca con essa.

Oltre all’uso di cd musicali, da quest’anno le attività saranno strutturate

per permettere ai bambini di giocare con alcuni strumenti musicali a turno

o tutti insiemi.

Nella sacca degli strumenti ci saranno strumenti a percussione, maracas,

tamburelli e sonagli, che serviranno ad avvicinare i bimbi alla scoperta dei

suoni, non solo ascoltati e cantati ma prodotti in prima persona da loro

stessi e finalizzati alla creazione di una propria melodia.

Forte, Piano, Lento, Veloce diventeranno i protagonisti di tale progetto e

accompagneranno i bimbi alla scoperta del meraviglioso mondo della musica.

Con il gruppo dei bambini piccoli la sacca degli strumenti viene lasciata a

loro disposizione in modo che possano scegliere cosa suonare e possano

vedere e toccare tutti gli strumenti.

L’educatrice è presente come osservatrice dell’attività, permettendo cosi

ai bambini la possibilità di sperimentare.

Con il gruppo dei grandi si organizza lo spazio facendo in modo che i bambini

suonino uno strumento a turno, per un determinato tempo, così da poter

insegnare la condivisione degli oggetti.

L’educatrice sarà presente per proporre loro lo strumento e darà le

indicazioni per quanto tempo potranno suonarlo.

COS’E’ IL NIDO E COME FUNZIONA

La presente elaborazione del Progetto Educativo è stata effettuata a cura

della Coordinatrice e del Personale Educativo.

CHE COS’È IL PROGETTO EDUCATIVO E A CHI È RIVOLTO

Il Progetto Educativo è lo strumento attraverso il quale il Nido rende

trasparente e leggibile ciò che fa e perché lo fa.

Anche per l’anno educativo 2017/18, l’asilo nido Parco Pineta presenta il suo

Progetto Educativo che si rivolge agli utenti, bambini, bambine e famiglie

che ne sono i destinatari privilegiati.

Si realizza, di norma, nella sede del Nido che lo promuove e nell’ambito del

suo funzionamento ordinario (da calendario) ed è condotto dal personale

che lo promuove.

Il Progetto Educativo ha la funzione di illustrare:

gli OBIETTIVI EDUCATIVI ovvero le mete e i percorsi educativi e

le attività correlate

il METODO EDUCATIVO ovvero le modalità organizzative ed

operative

gli STRUMENTI di OSSERVAZIONE,di VERIFICA e di

DOCUMENTAZIONE ADOTTATI

i collegamenti con le Scuole dell’Infanzia e paritarie presenti sul

territorio

i rapporti con il territorio.

Ogni esperienza, ogni occasione di gioco, l’organizzazione del lavoro, dei

tempi, degli ambienti, degli spazi, degli arredi, sono il frutto di un progetto

educativo pensato e condiviso da tutto il personale.

Premessa introduttiva

Il Nido è un servizio educativo volto a favorire la crescita dei bambini dai

6/7 ai 36 mesi di vita, offrendo opportunità e stimoli che consentano la

costruzione dell’identità, dell’autonomia e dell’interazione con altri bambini

ed adulti.

Viene gestito dal Comune e in appalto da una Cooperativa di servizi la Punto

Service di Caresanablot (VC) in base a precise disposizioni legislative

nazionali e regionali e da specifico Regolamento interno. Secondo la

normativa vigente il Nido è dotato di un piano di evacuazione.

La giornata viene organizzata tenendo presenti i ritmi ed i tempi dei

bambini e delle bambine ed integra momenti di vita quotidiana legati

soprattutto al soddisfacimento di bisogni primari (l’alimentazione, il riposo,

la sicurezza, l’igiene) a momenti di gioco libero ed organizzato, con uscite

sul territorio, laboratori, sperimentazioni e situazioni che implicano anche

la partecipazione dei genitori.

Caratteristiche ambientali

L’ Asilo nido Parco Pineta è sito momentaneamente in via Pozzi n°6 a San

Salvatore M.to (AL).

La struttura priva di barriere architettoniche è composta da un edificio

situato su due piani: il piano terra costituito da un open-space in cui si

sviluppa l’asilo con il salone diviso in area gioco, pappa e nanna, l’ingresso

con i bagni, l’ufficio e da un piano interrato con l’area laboratorio, bagni,

lavanderia, ambulatorio pediatrico, cucina, cantina e da un’area verde

privata dell’asilo con i giochi da esterno.

Momentaneamente l’asilo nido è ubicato presso l’Istituto San Giuseppe in

via Boeri 8 a San Salvatore M.to.

I tempi

Il Nido è aperto dal lunedì al venerdì dalle ore 07:30 alle ore 17.00 con la

seguente modalità:

accoglienza dalle ore 07:30 alle ore 09:00

prima uscita senza pranzo dalle ore 11:30 alle 12:00

seconda uscita con pranzo dalle 13:00 alle 13:30

ultima uscita dalle 16:00 alle 17:00

Il Nido, di norma, inizia l’attività con il mese di settembre, termina con il

mese di giugno, con possibilità fino a luglio se vi è un numero adeguato di

iscritti, e si interrompe soltanto per le festività nazionali e la festa

patronale del paese.

Alcuni momenti organizzativi della vita del Nido, come quelli delle routines

(igiene, pranzo, riposo), avvengono con sequenza quotidiana regolare per

aiutare il bambino a comprendere il trascorrere della giornata.

La giornata risulta così strutturata:

accoglienza con particolare cura al rituale del distacco

spuntino

cambio

gioco libero e proposte di attività strutturate

cambio e lavaggio mani prima del pranzo

pranzo

cambio

nanna

merenda

ricongiungimento con i genitori

Risorse umane ed utenza

La struttura può accogliere 20 bambini in età compresa tra i 6/7 ed i 36

mesi.

Al Nido operano tre educatrici fra le quali la coordinatrice e un'operatrice

ausiliaria- cuoca.

Competenze del personale

La coordinatrice ed il personale educativo, con qualificata esperienza ed in

possesso del titolo di studio così come richiesto dalle normative regionali,

cui viene fornito costante aggiornamento, consulenza e formazione,

attendono rispettivamente, ai seguenti compiti:

La coordinatrice

Coordina gli aspetti organizzativi generali del servizio

Coordina gli educatori nell'elaborazione del progetto educativo e nella

verifica della sua attuazione, nella piena valorizzazione delle risorse

umane e professionali disponibili, nonché le attività socio-pedagogiche

e ludiche che si realizzano al nido

Mantiene continui e costanti rapporti con i genitori, con il Comitato

di Gestione e con l'Amministrazione Comunale, per ogni eventuale

problema di rispettiva competenza connesso al buon andamento ed

organizzazione del nido

Si accerta sull'esito degli inserimenti e delle condizioni di salute dei

bambini frequentanti

Cura i rapporti con le altre istituzioni per l'infanzia presenti nel

territorio

Controlla la preparazione e la qualità degli alimenti, la pulizia e l'igiene

del nido

Promuove e convoca incontri con tutto il personale del Nido al fine di

realizzare occasioni costruttive e per determinare una maggiore

funzionalità del servizio

Vigila sul corretto espletamento delle attività del personale

sottoposto promuovendo e garantendo il rispetto delle decisioni

organizzative assunte

Procede, sentito il personale, alla formulazione dell'orario,

all’alternarsi dei turni di servizio ed all'utilizzo del monte ore,

nell'ambito dei criteri generali stabiliti dall'Amministrazione

Comunale, avendo particolare riguardo alla funzionalità del servizio in

rapporto alle esigenze ed al numero di presenze di bambini durante i

vari momenti della giornata.

Essa è la figura cui sia l’Amministrazione Comunale che il Responsabile del

Servizio della Cooperativa si riferiscono ed a cui il personale del Nido deve

sempre in ogni occasione rapportarsi.

Le educatrici

Sono operatrici che nel nido rispondono agli obiettivi di armonico sviluppo

psico-fisico, di socializzazione del bambino, nonché di integrazione dell'

azione educativa della famiglia, tenendo i colloqui con i genitori.

Alle educatrici competono altresì le operazioni di igiene e pulizia del

bambino e la somministrazione dei pasti, la progettazione delle attività e la

stesura del progetto educativo.

L’ operatrici d'appoggio

L’operatrice ausiliaria - cuoca si prende cura della pulizia e dell'igiene del

nido, compresi i giochi con i quali i piccoli ospiti sono sempre a contatto,

contribuendo così a rendere accogliente e confortevole l'ambiente e si

occupa della preparazione e della distribuzione dei pasti.

E’ suo compito occuparsi degli acquisti delle derrate alimentari e

salvaguardarne la corretta conservazione.

La mensa

L’alimentazione riveste un ruolo importante nella vita di ognuno e

sicuramente deve essere particolarmente attenta quando si rivolge a

bambini piccoli come gli ospiti del Nido.

La cura che gli operatori rivolgono al pasto, momento integrato a pieno

titolo nelle attività educative, è diretta non solo agli aspetti nutrizionali e

di educazione alimentare ma anche a quelli affettivi e relazionali che esso

riveste.

Allo stesso tempo i menù proposti tengono conto, in ordine alla

presentazione ed al colore degli alimenti, di conciliare pasti gradevoli, che

stimolino la voglia di mangiare e gustare con piacere ed invoglino a scoprire

nuovi sapori, con una certa gradualità secondo le capacità dei bambini.

L'alimentazione particolarmente curata, prevede una dieta bilanciata e

varia che tiene conto delle capacità digestive di ciascun bambino, della

stagionalità e della tradizione locale. Il menù può essere anche uno

strumento per proporre piatti nuovi, ricchi di sapore e fantasia, educando

a regimi alimentari variati, tenendo sempre presente una certa gradualità

nel proporre pietanze nuove secondo le capacità dei bambini.

Il menù “standard”

E’ suddiviso su quattro settimane, diviso per stagioni (autunno-inverno e

primavera-estate) appositamente preparato ed articolato su tre principi

base:

equilibrio

varietà

moderazione

Ogni richiesta di variazione e/o integrazione va sempre approvata

dall’Azienda Sanitaria. Nel menù vengono indicati gli alimenti principali,

lasciando all’abilità della cuoca il tipo di cottura da preferire di volta in

volta. I piatti proposti sono poco elaborati, con ricette semplici ma gustose

che attirano la curiosità del bambino avendo presente che sapori profumi

e colori stimolano l’appetito e lo invogliano ad assaggiare e scoprire nuovi

alimenti. I pasti sono preparati direttamente all’interno della cucina del

Nido, da personale specializzato e qualificato dipendente dall’attuale ditta

affidataria del servizio, secondo norme dietetiche che tengono conto anche

di preferenze ed esigenze individuali (allergie, rifiuto di certi cibi,

difficoltà di masticazione ecc.). Le tecniche di cottura utilizzate sono al

vapore, al forno, al cartoccio.

Tutti i cibi somministrati sono freschi di giornata e non riscaldati, una

particolare cura è riservata alla qualità della materia prima utilizzata. Per

garantire una certa varietà di cotture e stimolare il personale a cucinare

nuovi piatti, l’Azienda Sanitaria ci ha fornito un “ricettario dietetico” .

Composizione del pasto

un primo piatto (con alternativa di piatto unico)

un secondo piatto

un contorno di stagione cotto o crudo

pane

frutto fresco di stagione

merenda pomeridiana

Preme rassicurare i genitori, in merito all’osservanza di una corretta dieta

alimentare, la sufficienza delle dosi porzionate, l’appetibilità dei cibi

proposti e la gradualità nel proporre pietanze nuove.

Obiettivi e finalità

Il Nido è un luogo privilegiato di crescita e sviluppo delle potenzialità

individuali, cognitive, affettive e sociali, finalizzato al raggiungimento di

uno sviluppo armonico della personalità.

L’obiettivo primario è favorire la crescita del bambino in modo sereno, in

un ambiente che sappia continuare ed integrare l’attività della famiglia.

I principali obiettivi del Nido sono i seguenti:

Obiettivi generali

conquista dell'autonomia personale

contribuire alla socializzazione

Obiettivi specifici

favorire ed incrementare le capacità psico- motorie

favorire lo sviluppo affettivo e sociale

favorire lo sviluppo cognitivo

favorire la comunicazione verbale ed il linguaggio.

Gli obiettivi specifici vengono stabiliti in base ai vari aspetti dello sviluppo

globale del bambino, considerati nella loro specificità ed in base alle tappe

d'età.

Finalità

Realizzare ed offrire un documento identificativo dell’Asilo Nido

all’insegna della chiarezza

Garantire pari opportunità a tutti i bambini

Favorire l’integrazione

Favorire lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno

Programmazione educativa

La programmazione educativa garantisce la qualità del nido.

Deve essere costruita intorno al bambino, inteso come individuo sociale,

competente e protagonista della propria esperienza. La programmazione

consiste nella elaborazione degli interventi in funzione delle esigenze di

ciascun bambino e nella predisposizione delle condizioni più idonee ad uno

sviluppo armonico di tutte le dimensioni della personalità, dall'intelligenza

all'affettività, dalla socializzazione alla motricità.

Nel nido la programmazione non può essere assolutamente rigida né

procedere per schemi, ma deve essere improntata ad una notevole

elasticità, sia perché ogni bambino presenta un ritmo di sviluppo che può

essere diverso da quello di altri, sia perché in ogni bambino possono

insorgere bisogni imprevisti cui è necessario, di volta in volta, adattare il

programma al bambino e non viceversa.

Il progetto educativo viene elaborato in tempi diversi da quelli dedicati alle

attività con i bambini e con le bambine e vede coinvolte tutte le figure

professionali che interagiscono all’interno del Nido.

Nel gruppo di lavoro viene garantito e valorizzato sia l’apporto personale

nella costruzione dei percorsi educativi, organizzativi ed operativi, sia un

confronto costruttivo tra le singole professionalità nel definire le ipotesi,

nel prospettare le strategie e le procedure educative, nel verificare i

percorsi realizzati.

La programmazione educativa si attua in due momenti:

1. uno nel mese di luglio, al termine dell’anno educativo, quando vengono

predisposti i gruppi dei nuovi iscritti che entreranno al Nido cui segue,

a fine agosto, una prima discussione riguardo i nuovi progetti

educativi da attuare

2. l’altro a settembre, i primi giorni dopo l’apertura, quando vi è la

continuazione della discussione relativa ai nuovi progetti ed alla

programmazione educativa.

Le principali fasi della programmazione sono le seguenti:

Osservazione del bambino

L'osservazione permette di raccogliere informazioni utili sul bambino e di

determinare quali sono i suoi bisogni, le sue aspettative, le sue ansie, il suo

modo di relazionarsi al mondo ed alle persone. Tutto ciò permette di

individuare percorsi ed attività centrati sul singolo e sul gruppo.

Definizione degli obiettivi

Gli obiettivi esplicitano i percorsi individuati, questi sono centrati sul

bambino e sono finalizzati alla conquista dell'autonomia personale, alla

conoscenza del proprio corpo, a favorire la coordinazione senso motoria, a

conoscere l'ambiente intorno a sé, ad affinare le capacità grafiche,

costruttive e manipolative ed a contribuire alla socializzazione.

Elaborazione delle attività e dei progetti da proporre

L'elaborazione delle attività e dei progetti aiutano il bambino a vivere la

routine al

nido ed ad acquisire le prima conoscenze dell'ambiente intorno a sé.

Verifica dei risultati

La verifica ha come fine primario quello di accertare il raggiungimento degli

obiettivi formativi prefissati, verificando la validità e la pertinenza dei

tempi, degli spazi e delle procedure utilizzate, oppure ricercare le cause

del loro mancato conseguimento.

La programmazione si articola in:

progetto educativo specifico per il 2017-18

attività correlate

progetti consolidati, proposti ogni anno

progetti speciali

Attività

Il gioco è la principale attività del bambino e riveste un ruolo formativo

determinante per lo sviluppo della sua personalità. Esso nasce da un bisogno

interiore che lo spinge a muoversi, ad agire, ad operare sulle cose che lo

circondano e ad inventare le cose che vorrebbe possedere.

Il gioco è considerato come il modo più naturale di costruire i propri modelli

di conoscenza e comportamento. Di conseguenza tutte le attività del Nido

sono espresse in forma ludica.

Le attività che vengono proposte ai bambini, sotto la continua sorveglianza

del personale educativo sono:

- attività grafico-pittoriche (pennarelli, tempere,matite a cera,

collage,gessetti)

- attività manipolative (pongo, creta, farina, acqua, sabbia, terra, colla,

plastilina, pasta di sale)

- attività linguistico- cognitive ( domino, costruzioni, incastri, puzzle,

libri,immagini, fotografie)

- attività motoria (percorsi, giochi in giardino)

- attività simboliche (travestimenti, cucina, drammatizzazione)

Rapporti nido-famiglia

Quando un bambino viene accolto al Nido le educatrici si occupano non solo

del suo ambientamento e della sua integrazione nel gruppo, ma accolgono

anche i bisogni, le aspettative, le problematiche educative.

Accanto, inoltre, allo scambio quotidiano di informazioni, esistono le

seguenti tipologie di incontro con le famiglie che vengono gestite ed

organizzate in base ad obiettivi e contenuti diversi.

Ambientamento

Con il termine ambientamento si intende il periodo nel quale il bambino,

accompagnato da mamma o papà, entra per la prima volta al Nido.

L'esigenza di gradualità nell'ambientamento è nata dall'osservazione e

dalla comprensione delle esigenze dei bambini. E' importante che il genitore

incontri e conosca già prima il servizio in quanto, durante l'inserimento, è

lui il tramite fra l'ambiente familiare ed il nido.

La funzione del genitore, per l’appunto, è quella di trasmettere conoscenza

e sicurezza al bambino rispetto al nuovo, di rassicurarlo con la sua

presenza, il suo sguardo, il suo sorriso per facilitarne l’ambientamento cioè

l'instaurarsi di una situazione di tranquillità emotiva per il bambino.

Per i primi giorni il bambino si ferma al Nido per poco tempo. Nei giorni

successivi la sua permanenza aumenta e gradualmente si incomincia a

sperimentare l'uscita del genitore dalla sezione: sia genitore che piccolo

utente sono accompagnati a vivere serenamente le prime separazioni.

Modalità più precise relativamente all'ambientamento vengono concordate

di volta in volta fra educatrici e genitori. E’ indispensabile, per questo

momento di passaggio, la disponibilità di un genitore o di una persona

conosciuta dal bambino per il tempo necessario, con gradualità e sempre nel

rispetto dei tempi di ogni singolo bambino. E’ importante quindi che:

vengano rispettati i tempi di ogni bambino

l'inserimento avvenga in una situazione di tranquillità emotiva

si effettui un passaggio graduale nei cambiamenti relazionali

l’organizzazione degli spazi permetta ai bambini di individuare punti

di riferimento

ci si avvalga del dialogo tra genitori ed educatrici

creare un clima di prevedibilità che favorisce l'instaurarsi di un

rapporto di fiducia

Incontri che coinvolgono i genitori

Sono previsti i seguenti incontri:

riunione iniziale con tutti i genitori e le educatrici a fine agosto o

primi settembre

colloqui individuali tra l’educatrice di riferimento e le nuove famiglie

(se necessario)

riunioni tra le educatrici ed i genitori (minimo due incontri)

colloqui individuali tra educatrice e genitore qualora ci sia l’esigenza

di spiegazioni in merito a problemi, dubbi o chiarimenti.

Al fine di una gestione qualificante del Servizio sono previsti i seguenti

organi di partecipazione:

Comitato di gestione

E’ costituita dal Sindaco, con proprio provvedimento, e composta da due

rappresentanti dei genitori, dal dirigente del competente Istituto o Asilo

o suo rappresentante, da un rappresentante dell’Amministrazione comunale

e da un rappresentante degli eventuali soggetti esterni incaricati del

servizio e si riunisce periodicamente.

Assemblea dei genitori

E’ costituita dai genitori dei bambini regolarmente iscritti al Nido

d’Infanzia.

I compiti dell’Assemblea dei genitori sono:

- eleggere i propri rappresentanti in seno al Comitato di Gestione

- discutere gli indirizzi pedagogici ed organizzativi

- formulare proposte per l’approfondimento di tematiche relative allo

sviluppo psicofisico del bambino.

All’Assemblea dei genitori partecipa il Coordinatore e il personale

educativo. I genitori si riuniscono in assemblea presso i locali del Nido, in

via ordinaria almeno due volte l’anno e su convocazione delle educatrici, del

Comitato di Gestione, di un terzo dei genitori o del Sindaco (o suo

delegato).

Riunioni collegiali del personale:

Collegio educativo

Durante l’anno la coordinatrice e le educatrici si riuniscono, di norma, una

volta al mese per lo svolgimento del collegio educativo.

Lo scopo di tali incontri è:

parlare dei bambini da un punto di vista collettivo nell’ambito dei

gruppi formati e, se necessario, del singolo bambino

discutere di situazioni, problematiche, aspetti organizzativi

riguardanti il Nido

trattare ulteriori approfondimenti di carattere educativo e

formativo

Incontri tra il personale educativo ed il personale addetto ai servizi

Nell’ambito del Collegio educativo, vi sono, periodicamente e secondo

necessità, incontri con il personale d’appoggio. A tale proposito è necessario

evidenziare l’importanza della presenza del personale d’appoggio all’interno

del Nido che condivide la realizzazione di alcuni progetti attuati in funzione

degli scopi e delle finalità che sono alla base del processo educativo.

Incontri tra il personale educativo e le maestre della scuola dell'Infanzia

Statali e paritarie presenti sul territorio

E' previsto un incontro dove le Educatrici del nido e le maestre delle Scuole

dell'Infanzia fanno il bilancio del futuro passaggio dei bimbi fra le due

scuole al fine di favorirne il futuro inserimento.

Attività di verifica e valutazione di fine anno

Si attua a conclusione dell’anno ed impegna il personale educativo per le

seguenti attività:

- compilazione schede di verifica e valutazione per ciascun bambino

- riordino dell’asilo, inventario materiali

- programmazione anno educativo in entrata.

Formazione ed aggiornamento

La necessità dell’aggiornamento e formazione del personale educativo

assolve principalmente alle seguenti funzioni:

individuare le competenze necessarie per svolgere una reale funzione

educativa

recuperare una omogeneità di formazione per agevolare la

comunicazione ed il confronto delle esperienze

sperimentare metodologie di lavoro che colleghino le acquisizioni

teoriche con la pratica educativa

proporre percorsi di ricerca ai fini di una migliore qualificazione dei

servizi.

Oltre alla preparazione ed all’esperienza professionale propria di ciascun

dipendente, il personale è inoltre impegnato a mantenersi informato ed

aggiornato, a migliorare le proprie competenze attraverso formazione ed

aggiornamento a tema, compatibilmente alle esigenze di servizio, attuata

di preferenza presso la sede del Nido Comunale o sul territorio, al fine di

dibattere su problematiche o situazioni di rilevante importanza educativa

e formativa riguardanti il bambino ed il suo contesto.

La pluralità delle educatrici e la diversa cultura ed esperienza di ognuna

poi, sono effettive risorse che permettono di migliorare ed ampliare il

progetto educativo e l’articolazione delle attività.

Le attrezzature gioco

L’area giochi fornisce tutti gli elementi indispensabili per stimolare lo

sviluppo senso-motorio del bambino:

senso dell’equilibrio, attraverso il ponte, l’altalena;

senso tattile: giochi in legno, materiali e superfici diverse;

senso visivo: attraverso i colori e i contrasti tra i colori;

socializzazione;

Il gioco e il movimento sono i mezzi attraverso i quali il bambino si sviluppa,

comincia a conoscere se stesso ed a socializzare con il mondo circostante.

Le educatrici:

Roberta Ravarino, Francesca Susca, Elisa Favalessa