asimen haji amir pkp 3107
DESCRIPTION
,TRANSCRIPT
1
1.0Papan Selit
1.1Proses Penyediaan
Proses penyediaan papan selit merangkumi beberapa langkah yang perlu
diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum
memulakan proses penyediaan papan selit. Bahan-bahan yang diperlukan untuk
menyediakan papan selit antaranya ialah sekeping mounting board, kertas lut
sinar, kertas keras, kertas A4, gunting, tali, ‘ring’, penebuk lubang, gam, pisau,
double tape, dan pembaris.
Gambar 1: Bahan-bahan papan selit
Gambar 2: Mounting board
2
Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan
papan selit ialah memotong mounting board. Papan mounting board akan
dipotong kepada lima bahagian. Contohnya ialah:
Gambar 3: Mounting Board yang telah dipotong
Kemudian, kertas lut sinar akan dipotong mengikut saiz kepingan mounting
board yang telah dipotong. Kertas lut sinar tersebut kemudiannya akan
dilekatkan pada kepingan mounting board dan kegunaannya untuk menyelit
kepingan kad-kad yang dihasilkan. Seterusnya, kepingan papan mounting board
akan ditebuk dengan penebuk lubang untuk dimasukkan ‘ring’ bagi menyambung
kelima-lima bahagian papan mounting board tersebut. Pada kepingan papan
mounting board yang di bahagian atas akan diikatkan tali untuk menyangkut
papan tersebut. Contoh papan selit yang telah siap dihasilkan adalah seperti
berikut:
Gambar 4: Papan Selit
3
Langkah yang seterusnya ialah penghasilan kad-kad perkataan untuk
diselitkan pada papan selit. Pertama sekali, kad-kad perkataan mengikut
kemahiran yang telah dipilih akan dicetak pada kertas A4 dan kemahiran-
kemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah kemahiran vokal, konsonan, KV+KV,
KV+KV+KV, KVK, KVK+KV, dan KV+KVK. Seterusnya, kad-kad yang telah
dicetak akan dipotong dan ditampal pada kad keras bagi memberi ketahanan
kepada kad-kad tersebut. Kad-kad yang telah siap ditampal pada kertas keras
bolehlah digunakan bersama-sama papan selit. Kad-kad yang dihasilkan oleh
saya disimpan di dalam sampul mengikut kemahiran masing-masing. Contohnya:
Gambar 5: Kad-kad papan selit yang disimpan di dalam sampul
Akhir sekali, papan selit yang telah siap dihasilkan adalah seperti berikut:
Gambar 6: Papan Selit
4
1.2Cara Penggunaan
Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi papan selit yang
telah dihasilkan oleh saya adalah melibatkan enam langkah secara
keseluruhannya. Papan selit yang dihasilkan oleh saya adalah melibatkan
kemahiran Vokal, Konsonan, KV+KV, KV+KV+KV, KV+KVK, KVK+KV, dan
KVK.
a) Langkah 1:
Guru menyelitkan kad-kad bagi sesuatu kemahiran yang ingin diajar
pada kepingan papan selit. Contohnya, guru ingin mengajar kemahiran
kv+kv, maka contoh penyusunan kad bagi pengajaran kemahiran tersebut
adalah seperti berikut:
Papan 1 : (gambar)
Papan 2 : bo + la
Papan 3 : bola
Papan 4 : Ini bola Siti.
Gambar 7: Contoh
5
b) Langkah 2:
Guru mengarahkan murid-murid untuk menamakan gambar yang
tertera pada papan pertama. Contohnya gambar bola.
c) Langkah 3
Guru mengarahkan murid membunyi dan mengeja suku kata bagi
papan kedua. Contohnya suku kata ‘bo+la’.
d) Langkah 4:
Guru mengarahkan murid membaca perkataan pada papan ketiga.
Contohnya, perkataan ‘bola’.
e) Langkah 5:
Guru mengarahkan murid membaca ayat pada papan keempat.
Contohnya, ayat ‘Ini bola Siti’.
f) Langkah 6:
Guru mengulangi langkah 1 hingga 5 untuk kemahiran yang lain pula.
6
2.0Papan Sorong Tarik
2.1Proses Penyediaan
Proses penyediaan papan sorong tarik merangkumi beberapa langkah yang
perlu diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum
memulakan proses penyediaan papan selit. Bahan-bahan yang diperlukan untuk
menyediakan papan selit antaranya ialah sekeping mounting board, pembalut lut
sinar, kertas warna, gunting, tali, ‘ring’, penebuk lubang, gam, pisau, double tape,
dan pembaris.
Gambar 8: Bahan-bahan Papan Sorong Tarik
Gambar 9: Bahan Papan Sorong Tarik (kertas warna)
7
Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan
papan sorong tarik ialah memotong mounting board. Papan mounting board
akan dipotong kepada beberapa bahagian, namun hanya tiga bahagian yang
diperlukan. Contohnya ialah:
Gambar 10: Kepingan Mounting Board yang dipotong
Kemudiannya, salah satu daripada ketiga-tiga papan tersebut akan ditebuk
dengan pisau pada kedua-dua bahagian tepi di kiri dan kanan. Proses
penebukan ini diperlukan bagi membolehkan papan disorong dan tarik. Selain
itu, satu bahagian kecil papan mounting board juga diperlukan untuk dijadikan
tajuk bagi papan sorong tarik ini.
Langkah yang seterusnya ialah, ialah penghasilan perkataan dan gambar
untuk ditampal pada ketiga-tiga keping papan tersebut. Pertama sekali,
perkataan dan gambar mengikut kemahiran yang telah dipilih akan dicetak pada
kertas A4 dan kemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah kemahiran V+KVK.
Seterusnya, perkataan dan gambar yang telah dicetak akan dipotong dan
ditampal pada papan mounting board yang telah dipotong tadi. Kemudian,
kertas-kertas warna akan dipotong dan dihias pada papan sorong tarik yang
dihasilkan mengikut kreativiti. Kemudiannya, bagi memberi ketahanan kepada
kepingan papan tersebut, pembalut lut sinar diperlukan untuk membalut ketiga-
tiga papan tersebut.
8
Gambar 11: Papan yang telah dibalut dengan Pembalut Lut Sinar
Proses yang terakhir ialah menebuk lubang pada papan sorong tarik bagi
membolehkan ‘ring’ dimasukkan. ‘Ring’ akan diletakkan dihujung bahagian atas
dan bawah papan sorong tarik supaya memudahkan proses menyorong dan
menarik papan. Kemudiannya, tali juga diikat pada bahagian tengah papan
dengan kepingan tajuk untuk memudahkan papan digantung. Contoh papan
sorong tarik yang telah siap dihasilkan ialah seperti berikut:
Gambar 11: Papan Sorong Tarik
9
2.2Cara Penggunaan
Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi papan sorong tarik
adalah melibatkan lima langkah secara keseluruhannya. Papan sorong tarik
yang telah dihasilkan oleh saya melibatkan kemahiran V+KVK.
a) Langkah 1:
Guru menyorong dan menarik papan mengikut kesesuaian gambar dan
perkataan bagi membentuk sebuah ayat yang lengkap. Contohnya ialah
papan gambar epal diikuti dengan papan perkataan epal, bagi menghasilkan
ayat ‘Ini epal Arif’.
b) Langkah 2 :
Guru mengarahkan murid-murid untuk menyebut gambar yang tertera
pada papan sebelah kanan. Contohnya gambar epal.
c) Langkah 3 :
Guru mengarahkan murid menyebut dan mengeja perkataan bagi gambar
tersebut pada papan sebelah kiri. Contohnya perkataan ‘epal’.
d) Langkah 4 :
Guru mengarahkan murid membaca ayat yang terhasil bagi perkataan
tersebut. Contohnya, ayat ‘Ini epal Arif’.
e) Langkah 5:
Guru mengulangi langkah 1 hingga 4 bagi contoh yang lain pula.
10
3.0Kad Cantum
3.1Proses Penyediaan
Proses penyediaan kad cantum merangkumi beberapa langkah yang perlu
diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum
memulakan proses penyediaan kad cantum. Bahan-bahan yang diperlukan untuk
menyediakan kad cantum antaranya ialah sekeping mounting board, kertas A4,
gunting, gam, pisau, dan pembaris.
Gambar 12: Bahan-bahan Kad Cantum
Gambar 13: Bahan Kad Cantum (mounting board dan gunting)
11
Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan kad
cantum ialah mencetak gambar, suku kata dan perkataan mengikut kemahiran
yang telah dipilih pada kertas A4. Kemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah
KV+KV+KV.
Kemudiaannya gambar, suku kata dan perkataan yang telah dicetak akan
digunting mengikut saiz yang dikehendaki dan ditampal pada papan mounting
board.
Gambar 14: Menggunting Perkataan pada Kertas A4
Gambar 15: Menampal Kertas Perkataan pada Mounting Board
12
Langkah yang terakhir sekali ialah memotong perkataan, gambar dan suku
kata pada mounting board untuk menghasilkan kepingan kecil kad-kad.
Gambar 16: Perkataan, Gambar dan Suku Kata yang ditampal pada
Mounting Board
Gambar 17: Kepingan Kad yang telah dipotong
Gambar 18: Kad Cantum
13
3.2Cara Penggunaan
Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi kad cantum adalah
melibatkan tujuh langkah secara keseluruhannya. Kad cantum yang
dihasilkan oleh saya melibatkan kemahiran KV+KV+KV. Seterusnya, berikut
merupakan prosedur penggunaan kad cantum ini.
a) Langkah 1:
Guru menyusun kepingan kad cantum yang merangkumi kad huruf, suku
kata, perkataan dan gambar secara berselerak di atas meja
Gambar 18: Kad-kad disusun Secara Berselerak
b) Langkah 2 :
Guru mengarahkan murid untuk mencantum kad-kad huruf, suku kata,
perkataan dan gambar mengikut setiap bahagian kad dengan betul.
Contoh penyusunan kad bagi kemahiran kv + kv + kv:
Bahagian 1 : k + e + l + a + p + a
Bahagian 2 : ke + la + pa
Bahagian 3 : kelapa + (gambar)
Bahagian 4 : Ayah beli kelapa.
14
Gambar 19: Kad-kad yang telah siap dicantum
c) Langkah 3 :
Guru mengarahkan murid menyebut huruf-huruf pada bahagian atas kad
cantum. Contohnya huruf ‘k + e + l + a + p + a’.
d) Langkah 4 :
Guru mengarahkan murid membunyi dan mengeja suku kata pada
bahagian kedua kad cantum. Contohnya suku kata ‘ke + la + pa’.
e) Langkah 5 :
Guru mengarahkan murid membaca perkataan dan melihat gambar pada
kad-kad bahagian ketiga kad cantum. Contohnya perkataan ‘kelapa’ dan
gambar kelapa.
f) Langkah 6 :
Guru mengarahkan murid membaca ayat pada kad-kad bahagian bawah
kad cantum iaitu bahagian keempat. Contohnya ayat ‘Bapa beli kelapa’.
g) Langkah 7:
Guru mengulangi langkah 1 hingga 6 bagi contoh yang lain pula.
15
4.0Buku Bacaan Bergred
4.1Proses Penyediaan
Proses penyediaan buku bacaan bergred merangkumi beberapa langkah
yang perlu diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan
sebelum memulakan proses penyediaan buku bacaan bergred ini. Bahan-bahan
yang diperlukan untuk menyediakan buku bacaan bergred antaranya ialah
beberapa keping mounting board berwarna-warni, kertas warna, kertas A4,
gunting, gam, tulang besi dan pisau. Penghasilan buku bacaan bergred ini
melibatkan gerak kerja secara berkumpulan iaitu seramai empat orang.
Gambar 20: Bahan-bahan Buku Bacaan Bergred
Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan buku
bacaan bergred ialah mencetak gambar, suku kata dan perkataan, ayat dan
soalan mengikut kemahiran yang telah dipilih pada kertas A4. Kemahiran yang
telah dipilih oleh kami ialah KV+KVK dan kami telah memilih perkataan ‘Belon’.
Langkah yang kedua ialah menebuk lubang berbentuk empat segi pada lima
keping mounting board mengikut saiz gambar belon. Kemudiaannya langkah
yang keseterusnya ialah gambar, suku kata, perkataan, ayat dan soalan yang
telah dicetak akan digunting mengikut saiz yang dikehendaki dan ditampal pada
papan mounting board tersebut.
16
Gambar 21: Menebuk Lubang Empat Segi Mengikut Saiz Belon
Kemudiannya, kepingan-kepingan mounting board tersebut akan dihias
mengikut kreativiti bagi menampakkan hasil yang menarik. Contohnya kami telah
menggunakan kertas-kertas warna, sticker pelekat dan melukis corak-corak yang
menarik.
Gambar 22: Contoh Hiasan
17
Langkah yang terakhir sekali ialah, kepingan-kepingan mounting board yang
telah siap dihias akan disatukan untuk menjadi sebuah buku. Kepingan mounting
board tersebut akan ditebuk lubang pada bahagian tepinya untuk dimasukkan
‘tulang besi’ bagi menyatukan kepingan-kepingan mounting board tersebut.
Akhirnya, terhasillah buku bacaan bergred.
18
4.2Cara Penggunaan
Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi buku bacaan
bergred adalah melibatkan sepuluh langkah secara keseluruhannya. Buku
bacaan bergred yang dihasilkan oleh kumpulan saya melibatkan kemahiran
KV+KVK. Seterusnya, berikut merupakan prosedur penggunaan buku bacaan
bergred ini.
a) Langkah 1:
Guru menunjukkan muka surat depan buku bergred untuk meningkatkan
minat murid untuk membaca buku tersebut.
b) Langkah 2:
Guru membuka muka surat pertama, tanya murid: “Murid-murid, apakah
yang anda lihat dalam gambar ini?”
19
c) Langkah 3:
Kemudian, tunjukkan muka surat kedua. Guru berkata: “Betul, gambar ini
menunjukkan “belon”. Murid mengeja perkataan “belon”: “ be, lon”.
d) Langkah 4:
Muka surat ketiga, murid mengulangi ejaan “belon” dan membaca
perkataan “belon”.
e) Langkah 5:
Muka surat keempat, murid mengulangi ejaan dan bacaan perkataan
“belon”, ditambahkan lagi dengan membaca frasa “Ini belon."
20
f) Langkah 6:
Muka surat kelima, murid mengulangi kesemua baris di atas dan
ditambahkan lagi dengan membaca ayat mudah “Ini belon Ali”.
g) Langkah 7:
Muka surat keenam, murid membaca kesemua baris di atas dan
ditambahkan lagi dengan membaca ayat panjang “Belon Ali warna biru.”
21
h) Langkah 8:
Selepas habis membaca, tunjukkan latihan bertulis kepada murid.
i) Langkah 9:
Kemudian, murid diminta mengambil satu latihan bertulis daripada “poket” pada muka surat seterusnya.
j) Langkah 10:
Setelah murid siap membuat latihan bertulis, guru menyemak jawapan murid.
22
5.0Refleksi
Pada tugasan bagi subjek Kaedah Pemulihan Bahasa Melayu 1 (PKP 3107) kali
ini, saya telah ditugaskan untuk melakukan beberapa tugasan yang agak mencabar.
Tugasan-tugasan yang telah diberikan antaranya ialah menyediakan empat set
bahan bantu mengajar pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah untuk mata
pelajaran Bahasa Melayu dan menyediakan laporan proses penyediaan dan cara
penggunaan bahan bantu mengajar yang telah dihasilkan.
Berdasarkan tugasan kali ini, saya telah didedahkan dengan teknik penyediaan
bahan bantu mengajar yang bersesuaian dengan masalah pembelajaran murid
dalam menguasai kemahiran Bahasa Melayu. Bahan Bantu Mengajar ialah segala
kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam menyampaikan
pengajaran di dalam kelas. Peralatan mengajar bukan terhad kepada buku-buku
teks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala
benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan semua pancaindera
melihat, mendengar, rasa, hidu dan sebagainya, merangkumi apa sahaja yang
dapat dialami oleh murid-murid.
Selain itu, saya juga berpeluang bekerjasama dengan rakan-rakan yang lain
dalam menyediakan bahan bantu mengajar ini. Bagi penyediaan buku bacaan
bergred, saya telah berkolaborasi dengan tiga lagi rakan saya yang lain bagi
menghasilkan sebuah bahan bantu mengajar yang menarik dan berkesan.
Sepanjang menjalankan tugasan, kami telah bekerjasama dan saling bertukar idea
dan pendapat.
Penyediaan bahan bantu mengajar yang baik amat penting dalam membantu
murid yang lemah menguasai sesuatu kemahiran yang ingin diajar. Selain itu, BBM
juga menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep di samping menjadi
sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar. Selain itu, ia juga mampu
memberi pengalaman sebenar yang boleh merangsangkan aktiviti sendiri di
kalangan pelajar dan boleh memberi pengalaman baru dan menjadikan
pembelajaran lebih mendalam dan beragam.
23
Kesimpulannya, melalui tugasan yang dijalankan pada kali ini saya telah
didedahkan dengan kaedah pemulihan Bahasa Melayu yang sangat berguna dan
mampu membantu saya sebagai seorang bakal guru pemulihan. Selain itu,
pengalaman menyediakan bahan bantu mengajar yang pelbagai dan menarik ini
juga dapat saya aplikasikan apabila menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran
yang sebenar apabila berada di sekolah kelak.