aspecte metodice ale predării istoriei În ciclul primar
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Aspecte Metodice Ale Predării Istoriei În Ciclul Primar
1/4
ASPECTE METODICE ALE PREDĂRII ISTORIEI ÎN CICLUL PRIMAR
Radu Emilia Rodica, învăţător
Şcoala cu Clasele I-VIII Nr. 19 „vram Iancu! "imi#oara
„Puneţi copiii în faţa monumentelor în care este încorporată
istoria … şi în felul acesta istoria poporului nostru nu va mai o
materie de învăţat pe de rost astăzi şi de uitat mâine, ci un
element de putere şi de iniţiativă în suetul ecăruia dintre noi” (
! "or#a $
$co%ul studierii istoriei la clasa a IV-a este &amiliari'area cu
domeniul istoriei %rin mi(loace adecvate v)rstei elevilor. *aţă de
lecturile %e teme istorice %e care elevii le-au studiat în anii
anteriori, orele de istorie o&eră oca'ia cunoa#terii trecutului #i a
instrumentelor %rin intermediul cărora se %oate reconstitui
ima+inea acestuia.
Clasa a IV-a reprezintă prima etapă a antrenamentului pentru formarea unor
capacităţi şi atitudini legate de domeniul umanist, în general, şi istoric, în special, exprimate
prin obiectivele cadru ale disciplinei.
biectivele cadru au în vedere capacităţile la care elevul ar trebui să a!ungă prin
studierea istoriei în gimnaziu. biectivele de referinţă descriu rezultatele studierii istoriei la
sf"rşitul fiecărei clase. #le au în vedere două categorii de aspecte$ capacităţi% cunoştinţe şi
atitudini.
&olul elevului în procesul didactic e întărit prin activităţile de învăţare care oferă
posibile răspunsuri la întrebarea 'cum se învaţă(.
Conţinutul curriculum-ului de istorie prezintă opţiuni privind fapte şi procese
istorice relevante pentru temele propuse.
În predarea istoriei la clasa a IV-a tre!ie s" !r#"ri# ca din
$ol!#!l in%or#a&iilor o%erite de 'tiin&" s" select"# n!#ai c!no'tin&ele
%!nda#entale( n!#ai pe cele pre$")!te de pro*ra#"( co#%or#e c!
-
8/18/2019 Aspecte Metodice Ale Predării Istoriei În Ciclul Primar
2/4
oiecti$ele !r#"rite( partic!larit"&ile de $+rst" 'i ti#p!l acordat pentr!
st!di!,
biectivele urmărite prin studiul istoriei sunt$
• cunoaşterea de către elevi a principalelor date, fapte şi evenimente importante aleistoriei rom"nilor)
• dezvoltarea g"ndirii elevilor, a capacităţilor de analiză şi de comparare a
evenimentelor istorice)
• înţelegerea de către elevi a unor idei de bază ale istoriei, ca de exemplu unitatea şi
continuitatea sau cauzalitatea evenimentelor în istorie.
&ealizarea obiectivelor predării-învăţării istoriei presupune, pe l"ngă selecţionarea
unui conţinut corespunzător, şi alegerea unor metode şi procedee didactice adecvate, care să
ducă la accentuarea caracterului activ şi conştient al dob"ndirii cunoştinţelor.
Metodele cele #ai !tili)ate s!nt #etoda con$ersa&iei( #!nca c! #an!al!l( #etoda de#onstra&iei( .oc!l didactic( e/p!nerea siste#atic"( care 0n predarea istoriei se %olose'te 0n
cele do!" $ariante po$estirea 'i e/plica&ia( 0#pre!n" c! alte #etode 'i procedee #enite s" #"reasc" $aloarea %or#ati$", Aplicarea oric"rei #etode sa! procede! didactic tre!ie
s" asi*!re o 0#inare .!dicioas" a #!ncii independente a ele$ilor c! acti$itatea colecti$", E1cien&a lor depinde de respectarea ade$"r!l!i istoric( de d!rat"( de e/pri#area
adec$at" 'i accent!area ele#entelor e#o&ionale,
Oiecte 'i !r#e istorice( ar2eolo*ice( etno*ra1ce( n!#is#atice( talo!rile istorice( #ac2etele( 2"r&ile istorice-te#atice( #i.loacele a!dio-$i)!ale, 3diapo)iti$e( dia1l#e( 0nre*istr"ri
pe casete 'i C,D,-!ri( 1l#ele didactice4 s!nt #i.loace de 0n$"&"#+nt asol!t necesare 'i oli*atori! de !tili)at 0n predarea istoriei,
Vi)ita 'i e/c!rsia repre)int" %or#e a!/iliare de or*ani)are a
proces!l!i de predare-0n$"&are a istoriei a c"ror e1cien&" depinde de
plani1carea lor 0n raport c! con&in!t!l pro*ra#ei 'colare 'i de corecta
or*ani)are a lor,
*tudierea istoriei la ciclul primar urmăreşte familiarizarea elevilor cu unele dintre
cele mai importante reprezentări şi noţiuni istorice cu privire la cronologie +eră, epocă,
deceniu, secol, mileniu, perioadă istorică, activitatea militară +arme de apărare, războaie,
arme de atac, organizare socială şi viaţă politică +clase sociale, forme de stat, viaţă
economică +muncă, unelte de muncă.
ceste reprezentări şi noţiuni îi vor conduce pe elevi la înţelegerea fenomenelor
ce au loc în societate şi a legăturilor dintre ele, a faptului că diferite fenomene sunt
determinate de cauze ce pot fi cunoscute.
Istotia pe care o studiază elevii în şcoală are caractetistici care o diferenţiază de
alte 'istorii(, în mod deosebit de cea academică$ are scop civic, v"rsta elevilor afectează
selecţia conţinuturilor şi a modalităţilor de predare, este influenţată de (aşteptările( societăţii
şi de domeniul politic. coala nu este singura care oferă surse de cunoaştere în domeniulistoriei. #xistă surse influente care oferă informaţia$ familia, grupul din care face parte la un
-
8/18/2019 Aspecte Metodice Ale Predării Istoriei În Ciclul Primar
3/4
moment dat copilul, comunitatea, mi!loacele te/nologice de comunicare, mass-media.
0neori aceste informaţii sunt percepute eronat, iar dascălul are menitea să le clarifice,
aduc"ndu-le la nivelul de înţelegere al elevului.
Componentele definitorii ale 1oului Curriculum 1aţional, programele şcolare,au cunoscut în ultimii ani un permanent proces de restructurare şi redefinire. rientarea
demersului didactic asupra elevului este susţinută de mai multe elemente prezentate aici.
biectivele şi activităţile de învăţare transformă elevul din obiect al demersului
didactic în actor principal al acestuia. ctivităţile de învăţare se asociază obiectivelor în
ideea de învăţare activă, de deplasare a demersului didactic de la expozitiv la acţional.
Conţinuturile programelor reprezintă suportul informaţional dominant prin care
pot fi realizate obiectivele. 2rin modul de organizare, acestea se detaşează de o abordare detip enciclopedic în favoarea unei oferte diverse, organizate tematic în cadrul unităţilor de
învăţare.
&olul învăţătorului în predarea istoriei la ciclul primar este determinant pentru
organizarea activităţii elevilor astfel înc"t aceştia să dob"ndească nu numai nişte cunoştinţe de
moment, dar şi deprinderi de muncă, de investigare, de studiu folositoare penmtru tot restul
vieţii.
Istoria na&ional" este !n nesecat i)$or de 0n$"&"t!r" 'i
0n&elepci!ne, Trec!t!l #"rt!rise'te celor de a)i( care d!c #ai departe(
c"tre cei de #+ine( dra*ostea de nea# 'i &ar"( pentr! ap"rarea 1in&ei
na&ionale( a independen&ei 'i inte*rit"&i,
3acă trecutul a fost demn şi plin de sacrificii, noi, dascălii, avem datoria să
desc/idem porţile sufletelor celor mici, care ne-au fost daţi în gri!ă pentru a-i adăpa şi pe ei
din această 'f"nt"nă nesecată a gloriei poporului rom"n(.
Bibliografie
444 5 Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar , 6ucureşti, 7889
444 5 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de istorie clasele a IV-a a VIII-a!
#d. ramis 2rint *&:, 6ucureşti ;
-
8/18/2019 Aspecte Metodice Ale Predării Istoriei În Ciclul Primar
4/4
Voicu, &. 5 Căi şi mi$loace de predare a istoriei şi de înţelegere a noţiunilor speci%ice , în
&nvăţământul Primar ?%788@
444 5 Predarea istoriei secolului '(, Aipogrup 2ress 6uzău, ;